《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思1
教學(xué)反思
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元中的第二篇課文，這是一篇童話故事。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，從“點(diǎn)”切入。本節(jié)課的'教學(xué)有以下閃光點(diǎn)和不足之處：
閃光點(diǎn)：
1、在引入課題時(shí)，讓學(xué)生跟著我書(shū)空寫(xiě)“蜘蛛”二字，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于生字的書(shū)寫(xiě)還不夠成熟，這樣既加深了他們的記憶，也能防止他們出現(xiàn)錯(cuò)別字。
2、語(yǔ)言上富有童趣，符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引起他們的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
3、這節(jié)課我設(shè)計(jì)了主板書(shū)和副板書(shū)，在后面的教學(xué)中，我通過(guò)副板書(shū)的內(nèi)容復(fù)述了故事，并去掉了副板書(shū)突出主板書(shū)，讓學(xué)生明白什么是重點(diǎn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。
不足：
這一節(jié)課，我因擔(dān)心時(shí)間不足而未能讓學(xué)生理解故事蘊(yùn)含的意義，缺少了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這是我在以后教學(xué)上要注意的，不怕時(shí)間不夠，但教學(xué)環(huán)節(jié)必須要完整。
教和學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)，與大家共成長(zhǎng)。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思2
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，故事生動(dòng)有趣且蘊(yùn)含深刻的道理。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，蜘蛛開(kāi)店害怕麻煩，沒(méi)有堅(jiān)持精神比較容易懂，而且課文篇幅不長(zhǎng)理解起來(lái)較為容易。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。本課的識(shí)字教學(xué)，在學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，采用小老師領(lǐng)讀的形式檢查學(xué)生的自主識(shí)字情況，有梯度的進(jìn)行檢查，從生字到詞語(yǔ)再到句子，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，初步掌握生字詞。除此之外，我將本課重點(diǎn)的字詞設(shè)計(jì)成字卡的形式，在精講課文的過(guò)程中，將這些詞語(yǔ)放入特定的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自然的注意和理解這些字詞，與課文內(nèi)容融合密切，學(xué)生學(xué)起來(lái)不會(huì)覺(jué)得生硬。
在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，從蜘蛛開(kāi)了什么店入手，緊接著就是對(duì)蜘蛛三次開(kāi)店這一重點(diǎn)的解讀。結(jié)合本課童話故事的特點(diǎn)，考慮到二年級(jí)孩子活潑的'天性，我將三次開(kāi)店的部分分解成三個(gè)看似獨(dú)立但又緊密相連的小故事。這三個(gè)小故事在結(jié)構(gòu)上是基本相同的。第一個(gè)故事，主要設(shè)計(jì)讓學(xué)生了解蜘蛛開(kāi)店的原因，招牌的內(nèi)容，顧客的特點(diǎn)以及開(kāi)店的結(jié)果，這樣的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生掌握故事發(fā)展的脈絡(luò)，也為下一個(gè)故事的學(xué)習(xí)做鋪墊。閱讀第二個(gè)故事則設(shè)計(jì)成了訪談的形式，在上一個(gè)故事的基礎(chǔ)上，增加難度，讓學(xué)生利用梳理好的故事結(jié)構(gòu)，嘗試用自己的話講故事。學(xué)習(xí)第三個(gè)故事時(shí)，就再加一個(gè)梯度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蜘蛛的性格特點(diǎn)，明確整個(gè)故事的道理。我覺(jué)得這樣三個(gè)故事不同的處理形式，不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，反而會(huì)在完成有梯度的閱讀目標(biāo)時(shí)，增加自己的成就感，激發(fā)他們閱讀的積極性。
整節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)在目標(biāo)的達(dá)成上落實(shí)的比較好，但是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還欠精細(xì)，可能給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間還是不夠充分，以至于個(gè)別學(xué)生回答問(wèn)題不是很到位，希望自己以后在這兩方面繼續(xù)努力。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思3
《蜘蛛開(kāi)店》是選自部編教材二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
優(yōu)點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了不同的形式鞏固字詞。猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，由蜘蛛的特點(diǎn)引入本文，導(dǎo)入自然。為后文學(xué)習(xí)做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的'概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
不足：
1、教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3、對(duì)蜘蛛的形象把握尚淺，應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
上好每一節(jié)課，并及時(shí)反思，才能彌補(bǔ)自己的不足。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思4
《蜘蛛開(kāi)店》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇童話故事，作者魯冰。本單元有四個(gè)童話故事組成，指向一個(gè)主題——改變。單元核心的語(yǔ)文要素是借助提示講故事。《小毛蟲(chóng)》借助關(guān)鍵詞句的提示講故事；《青蛙賣(mài)泥塘》引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色演一演故事；《蜘蛛開(kāi)店》則借助示意圖講故事�？v觀本冊(cè)教材，多篇課文課后練習(xí)都有講故事的要求，并輔以多種形式的`故事支架，如借助插圖、表格、圖示等直觀形象的提示，降低講故事的難度，幫助學(xué)生掌握故事內(nèi)容，發(fā)展故事思維，為中年級(jí)復(fù)述做鋪墊。
課文講述了一只蜘蛛覺(jué)得每天織網(wǎng)寂寞又無(wú)聊，就開(kāi)一家編織店。他賣(mài)口罩，來(lái)了河馬；他改賣(mài)圍巾，來(lái)了長(zhǎng)頸鹿；他又改賣(mài)襪子，結(jié)果來(lái)了蜈蚣，蜘蛛嚇得跑回網(wǎng)上。這個(gè)故事契合兒童的經(jīng)驗(yàn)和想象，富有童趣，編入二年級(jí)教材，除了要借助故事情境識(shí)字寫(xiě)字、朗讀課文、訓(xùn)練句段之外，還要關(guān)注其獨(dú)特的故事價(jià)值：1.情節(jié)一波三折。反復(fù)式結(jié)構(gòu)。這是童話故事常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，課后練習(xí)的示意圖，就是利用這種反復(fù)結(jié)構(gòu)，給學(xué)生提供講故事的支架。
文中三幅插圖精美又不失兒童的夸張。三幅圖講述一個(gè)完整的故事，與課后練習(xí)中的示意圖一一對(duì)應(yīng)，組合成更直觀、有趣的線索，是“講故事”的重要補(bǔ)充資源。第一幅圖小蜘蛛正忙著給河馬織超大口罩；第二幅圖的對(duì)比更強(qiáng)烈了，小蜘蛛忙著為高大的長(zhǎng)頸鹿織圍巾；第三幅圖里的蜘蛛看到來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，嚇得目瞪口呆，慌忙逃走。故事到這兒似乎還沒(méi)有結(jié)束，給兒童留下想象、創(chuàng)造的空間，課后第二題“續(xù)編故事”也會(huì)很精彩。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思5
本課是一篇富有童趣的故事，講述了一只蜘蛛因?yàn)闊o(wú)聊而想到開(kāi)店，然后接下來(lái)發(fā)生的一系列令人捧腹的故事。本文富有童趣，語(yǔ)言幽默詼諧，非常適合小孩子閱讀。教材插圖根據(jù)課文的內(nèi)容，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出了蜘蛛在開(kāi)店后遇到的一些奇葩顧客的故事。
因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖學(xué)文的方式使學(xué)生了解到故事內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的`看圖能力和理解能力。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主識(shí)字和獨(dú)立閱讀的能力得以培養(yǎng)，學(xué)習(xí)需求得以滿足，學(xué)習(xí)能力得以提升。
其次，新課標(biāo)指出，學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。本課我注重讓學(xué)生自主交流，通過(guò)參加各種活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，由此激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在愉悅中學(xué)。在教學(xué)中讓學(xué)生注重“一看、二寫(xiě)、三對(duì)照”的寫(xiě)字方法的總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、正確、美觀地書(shū)寫(xiě)漢字的能力。
總之，本節(jié)課，我以引導(dǎo)學(xué)生為主線。讓學(xué)生將故事的發(fā)展和圖片結(jié)合起來(lái)，入情入境。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容更加有興趣，更愿意去挖掘課文的深刻哲理，現(xiàn)時(shí)使課堂活潑充滿趣味。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思6
在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)， 孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題。“蜘蛛為什么開(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”前三個(gè)都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。第四個(gè)問(wèn)題，即使小組討論后，仍然沒(méi)有答到點(diǎn)子上。不過(guò)，這其實(shí)更符合我的預(yù)設(shè)。
我們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，再次回歸文本，追根溯源，找尋答案。通過(guò)分析蜘蛛的“三次想法”與“三個(gè)招牌”，我們慢慢找到了想要的答案。這種將難點(diǎn)故意顯露出來(lái)，然后層層抽絲剝繭的過(guò)程，很讓我和孩子們興奮。
講解完課文，我引導(dǎo)孩子們總結(jié)本課的.收獲，然后用板書(shū)設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，幫助孩子們將知識(shí)有條理地存儲(chǔ)于頭腦之中。
最后引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課后習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)課文結(jié)尾展開(kāi)想象，自由發(fā)揮續(xù)編故事。學(xué)生可以從蜘蛛回到網(wǎng)上，繼續(xù)以前的日子這個(gè)角度展開(kāi)，也可以從蜘蛛繼續(xù)開(kāi)店這個(gè)角度展開(kāi)�？v向指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)想象蜘蛛后來(lái)續(xù)開(kāi)店的情形。模仿寫(xiě)作手法，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生依據(jù)童話結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)來(lái)續(xù)編:賣(mài)什么一 寫(xiě)招牌一顧客來(lái)了一結(jié)局怎樣。 變換角度，橫向指導(dǎo)學(xué)生從蜘蛛改變經(jīng)營(yíng)方式來(lái)展開(kāi)想象，如，改變經(jīng)營(yíng)品種，同時(shí)賣(mài)口罩、圍巾或襪子等很多東西。改變計(jì)價(jià)方式，賣(mài)口罩，按大小計(jì)價(jià)；賣(mài)圍巾，按長(zhǎng)短計(jì)價(jià)；賣(mài)襪子，按多少只計(jì)價(jià)。改變生產(chǎn)方式，招聘合作伙伴，共同分擔(dān)任務(wù)等。老師的引導(dǎo)給學(xué)生思維訓(xùn)練開(kāi)拓更廣泛的空間。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思7
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，蜘蛛因?yàn)榧拍�、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在生字教學(xué)方面，我采用的是隨文識(shí)字，在語(yǔ)境中理解字詞意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記，如：通過(guò)做動(dòng)作來(lái)記住“蹲”；通過(guò)第一自然段的朗讀來(lái)理解“寂寞”；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)識(shí)記“店”；通過(guò)字形溯源認(rèn)識(shí)“罩”“編”，等等。
寫(xiě)字教學(xué)方面，我通過(guò)“決定、商店”這四個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)撇的寫(xiě)法，在不同字里寫(xiě)法不同，有長(zhǎng)撇、短撇、豎撇。
指導(dǎo)朗讀，我主要抓住蜘蛛開(kāi)店的原因、蜘蛛的招牌、三位顧客特點(diǎn)，這幾處來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，從字到詞，再到句子的朗讀，讓孩子進(jìn)入到故事的情境中，去讀句子，開(kāi)心的讀、驚訝的讀、害怕的讀。
本節(jié)課還有一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是“借助提示講故事”，這個(gè)也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，在這一課中，我引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事，依托孩子已有的基礎(chǔ)，指導(dǎo)孩子借助提示，梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，不遺漏重要內(nèi)容。課前故事里我就有意滲透講故事時(shí)的表情、動(dòng)作，以及稍帶讓孩子嘗試簡(jiǎn)單的'重復(fù)類的續(xù)編故事。在揭示課題時(shí)，我提示孩子可以按誰(shuí)在干什么這種方式去給童話故事取名字，為以后的編童話打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子梳理故事內(nèi)容，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，完成思維導(dǎo)圖，再借助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)故事講得完整，再試著加上表情、動(dòng)作、加上自己的話把故事說(shuō)的生動(dòng)。為下節(jié)課的“展開(kāi)想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，我“扶”的過(guò)多，“放”的不夠，在引導(dǎo)孩子借助思維導(dǎo)圖講故事部分，應(yīng)再“放”一點(diǎn)，讓孩子更充分的完成講故事這一環(huán)節(jié)。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思8
《蜘蛛開(kāi)店》是部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。
我講完這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
聊擁了開(kāi)店的想法。它賣(mài)的物品不是因?yàn)樯钏际鞈]，而是因?yàn)楹?jiǎn)單。但開(kāi)店的過(guò)程并沒(méi)有它想象的那么順利，賣(mài)口罩的時(shí)候遇到了大嘴巴的河馬，賣(mài)圍巾的時(shí)候遇到了長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿，賣(mài)襪子的時(shí)候遇到了四十二只腳的蜈蚣，于是它被嚇到了網(wǎng)上，這篇文章到這里就結(jié)束了，可是故事的結(jié)尾有很多種，于是續(xù)編故事變成了本節(jié)課的重點(diǎn)之一。學(xué)生們自由討論，最后講出了令人佩服的結(jié)尾。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)的講述，所以生字也是本節(jié)課的重點(diǎn)，本文趣味性極強(qiáng)，因此我選擇了隨文識(shí)字。識(shí)字的.時(shí)候從孩子的生活入手，讓他們感受什么是“寂寞”，以及會(huì)怎么做。接下來(lái)以招牌內(nèi)容的變換讓孩子理解“換”，以問(wèn)題蜘蛛用了多久的時(shí)間招待顧客，讓學(xué)生從文中找相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)“功夫”，讓孩子明白功夫在這里表示時(shí)間的意思。從本節(jié)課的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，對(duì)生字的掌握較為牢固，對(duì)故事的續(xù)編參與度較高。但這節(jié)課也有許多不足的地方。通過(guò)張校的點(diǎn)撥，有些地方豁然開(kāi)朗，板書(shū)上可以更為精細(xì)一些，重點(diǎn)突出口罩的大、圍巾的長(zhǎng)、襪子的多，這樣可以讓孩子一目了然，知道蜘蛛的想法簡(jiǎn)單，這樣在續(xù)編上會(huì)有極大的啟發(fā)性。這節(jié)課我的話有些多了，并不是說(shuō)學(xué)生的參與度不高，而是說(shuō)學(xué)生自覺(jué)性需要加強(qiáng)，可以分部分講授，本篇文章以“河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜘蛛”分為三個(gè)部分，正好可以采用“幫、扶、放”的形式讓孩子更為自主的學(xué)習(xí)，便可以“授人以漁”。
教與學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，我將繼續(xù)努力，深入探究，與學(xué)生共成長(zhǎng)。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思9
《蜘蛛開(kāi)店》選自統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元，是一篇非常有趣的童話故事，講述了一只蜘蛛因?yàn)榧拍�、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，卻遇到三個(gè)特殊的顧客，結(jié)果一波三折，故事情節(jié)豐富，讀來(lái)令人忍俊不禁。我采用故事激趣的方式進(jìn)行導(dǎo)入，從課題著眼，學(xué)習(xí)“店”字,隨機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“店”，接著從蜘蛛開(kāi)店的原因到整體感知全文，了解開(kāi)店的經(jīng)過(guò)，再重點(diǎn)學(xué)習(xí)蜘蛛賣(mài)圍巾的故事，引導(dǎo)孩子借助示意圖學(xué)會(huì)講故事。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、多種方法識(shí)字
識(shí)字教學(xué)永遠(yuǎn)是低段的教學(xué)重點(diǎn)，但它不是一成不變的。識(shí)字教學(xué)要注重兒童的心理年齡特點(diǎn)，所以我采用隨文識(shí)字的方法，從而降低集中識(shí)字的難度。在教學(xué)中，利用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。比如教學(xué)“店”字，我采用圖片與聯(lián)系生活實(shí)際相結(jié)合的方法，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)哪些店，再出示書(shū)店、花店、玩具店、水果店等圖片，從而牢牢記住“店”字；教學(xué)“編織”字讓學(xué)生了解“絞絲旁”的起源，理解帶“絞絲旁”的字多和絲線或編制有關(guān)，還結(jié)合生動(dòng)的`生活圖畫(huà)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、有效性和趣味性，孩子在輕松愉快的氛圍中讀準(zhǔn)字音、理解字義、辨析字形，有效地提高了學(xué)生的識(shí)字能力。
二、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀
這篇故事的情節(jié)十分有趣，讓人忍俊不禁。本課重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀蜘蛛開(kāi)店的原因、店里來(lái)顧客的句子，從中體會(huì)蜘蛛的想法及心情的變化。課堂閱讀教學(xué)是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，所以本課設(shè)計(jì)了多種形式讀課文，如自由讀、指名讀、男女生分組讀、齊讀等方式，并在此基礎(chǔ)上理清文章脈絡(luò)和線索。在此過(guò)程中，學(xué)生的朗讀能力、思考能力、概括能力都得到有效的提高。
三、結(jié)合課后題進(jìn)行教學(xué)
參照課后練習(xí)題來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材編者的的重要理念。課后習(xí)題告訴了我們“教什么”以及“怎么教”。在教學(xué)中，首先要有把課后練習(xí)題融入教學(xué)的意識(shí)，圍繞課后制定教學(xué)目標(biāo)并展開(kāi)教學(xué)�！吨┲腴_(kāi)店》一課，課后習(xí)題要求根據(jù)示意圖講一講這個(gè)故事。本課在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就融入了“根據(jù)示意圖講故事”這一環(huán)節(jié)，結(jié)合課文內(nèi)容自制示意圖，然后訓(xùn)練根據(jù)示意圖說(shuō)一說(shuō)“蜘蛛賣(mài)圍巾”故事，再請(qǐng)學(xué)生展示講故事。多數(shù)學(xué)生都能把故事講完整，我鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把故事講得更生動(dòng)。學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用思維導(dǎo)圖講故事這種方法講故事后，我隨即讓學(xué)生學(xué)習(xí)另兩次蜘蛛開(kāi)店的經(jīng)歷，由“扶”到“放”讓他們逐漸學(xué)會(huì)自主根據(jù)示意圖講故事。講故事、復(fù)述課文是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的一個(gè)重要方面，語(yǔ)言運(yùn)用也是統(tǒng)編教材的重要理念，在教學(xué)中巧妙引導(dǎo)和啟發(fā)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，為下節(jié)課的“展開(kāi)想象，續(xù)編故事”打下基礎(chǔ)。
在本校語(yǔ)文教研組同事們的指導(dǎo)和幫助下，總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是成功的。因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，各環(huán)節(jié)銜接自然，很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在輕松快樂(lè)的課堂氛圍中大有收獲。但是，在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我也發(fā)現(xiàn)自己有很多需要進(jìn)步的地方，如：教學(xué)語(yǔ)言還要更規(guī)范、更生動(dòng)一些，與低年級(jí)小朋友交流應(yīng)該更親切；努力使教學(xué)方式更加藝術(shù)化，才能更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
在今后的教學(xué)中，我要不斷努力，提升個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)技能，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思10
本課選自部編本二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一課，是篇簡(jiǎn)單易懂的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)理想中的世界。寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子。故事告訴我們?nèi)魏我患虑樽銎饋?lái)都不像我們想的那樣簡(jiǎn)單，所以做事情不能想法簡(jiǎn)單。
優(yōu)點(diǎn)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了說(shuō)出蜘蛛、河馬、長(zhǎng)頸鹿和蜈蚣的特點(diǎn)的問(wèn)題，一個(gè)是對(duì)于上一課大象的耳朵內(nèi)容的延伸，再一個(gè)是便于學(xué)生理解課文，為后文學(xué)習(xí)“蜘蛛為什么要更換店名”做鋪墊，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，興趣也是最好的老師，學(xué)生們對(duì)于動(dòng)物都十分感興趣，對(duì)于動(dòng)物的特點(diǎn)都暢所欲言，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的.積極性。
2、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)抓住了重點(diǎn)的內(nèi)容的概括。本課寫(xiě)蜘蛛三次開(kāi)店，語(yǔ)段內(nèi)容具有重復(fù)性。在文章主要內(nèi)容學(xué)習(xí)的把握上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一次開(kāi)店，由扶到放，后面兩次開(kāi)店放手學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和學(xué)習(xí)的能力。
3、對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。“蜘蛛織啊織，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾�！弊プ≈攸c(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的示意圖復(fù)述故事，并展開(kāi)想象，鼓勵(lì)學(xué)生講故事的同時(shí)為故事加一個(gè)結(jié)尾，為后面的展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)做鋪墊。
不足：
1.教學(xué)語(yǔ)言上有些繁瑣，一些口頭語(yǔ)需要注意。
2.注意培養(yǎng)學(xué)生從讀中去感悟的能力，從讀的過(guò)程中自然而然的就可以把握對(duì)重點(diǎn)詞句的理解。
3.由于第一課時(shí)，對(duì)蜘蛛的形象上把握尚淺，本課應(yīng)該向?qū)W生滲透蜘蛛形象的學(xué)習(xí)和分析。
今后，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，彌補(bǔ)自己的不足。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思11
一、用謎語(yǔ)導(dǎo)入,提高興趣。
興趣是最好的老師。低年級(jí)的同學(xué)們對(duì)猜謎語(yǔ)非常感興趣。因此，在這節(jié)課的教學(xué)中，我用謎語(yǔ)導(dǎo)入。果然,我的謎語(yǔ)一出，同學(xué)們就興奮起來(lái)，他們紛紛猜測(cè)謎底,課堂氣氛非常熱烈。于是,我趁這個(gè)機(jī)會(huì)，引入了這課的學(xué)習(xí)。
二、用多種方法識(shí)記生字。
生字教學(xué)從來(lái)都不是一成不變的。因此,在生字教學(xué)中,我注重用多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行生字的訓(xùn)練，其中最重要的一種方法就是讀。讀不僅能加深學(xué)生對(duì)生字的印象,還能讓學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的理解。在讀的過(guò)程中，我讓同學(xué)們自讀、齊讀、指名讀，這樣一來(lái),絕大多數(shù)同學(xué)能很流利地把生字詞讀出來(lái)。不僅如此,我還用不同的方法幫同學(xué)們記憶生字。這樣用總結(jié)的方式記生字效果非常好。
三、小組合作,共同討論。
用小組合作的方式既可以培養(yǎng)同學(xué)們的合作意識(shí),還能盡可能的'讓每個(gè)孩子都參加到學(xué)習(xí)中。所以這節(jié)課我運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行。我先把問(wèn)題呈現(xiàn)給大家,然后讓他們合作完成，再由小組長(zhǎng)匯報(bào)。效果出乎意料每個(gè)小組不僅完成了任務(wù)，還有更新的收獲。比如,有的小組還想象了一下蜘蛛看到蜈蚣時(shí)的動(dòng)作、心理等，充實(shí)了課文內(nèi)容效果良好。
不足之處在于，同學(xué)們對(duì)蜘蛛性格把握得不夠準(zhǔn)確,思考原因，可能是由于我在課堂教學(xué)中,把重點(diǎn)放在了字詞教學(xué)中,對(duì)蜘蛛的形象把握不夠。在今后的教學(xué)中，我要全方位把握內(nèi)容不能顧此失彼。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思12
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇有趣的童話故事。講述的是一只蜘蛛因?yàn)榧拍�、無(wú)聊決定開(kāi)一家商店，他賣(mài)口罩，來(lái)了一只河馬，他織口罩用了一整天。他賣(mài)圍巾，來(lái)了一只長(zhǎng)頸鹿，他足足忙了一個(gè)星期。他賣(mài)襪子，來(lái)了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。
故事情節(jié)簡(jiǎn)單，一波三折，內(nèi)涵豐富。
教學(xué)時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，再學(xué)習(xí)第一段。重點(diǎn)理解“寂寞”一詞，通過(guò)聯(lián)系上下文，換詞語(yǔ)，聯(lián)系生活實(shí)際等方式理解。然后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分。讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)后兩部分。
但是，在實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)不夠扎實(shí)。比如第一部分，指導(dǎo)朗讀不到位。如“顧客來(lái)了”應(yīng)該高興的語(yǔ)氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應(yīng)該失落，驚訝，是有變化的`。這點(diǎn)沒(méi)有指導(dǎo)。
再如，總結(jié)學(xué)習(xí)方法時(shí)，不夠扎實(shí)。應(yīng)該是有條理的，先寫(xiě)蜘蛛想法，再寫(xiě)牌子，之后顧客來(lái)了，結(jié)果怎樣，強(qiáng)調(diào)不夠。
還有，學(xué)生四人小組合作時(shí)，聲音控制不到位，沒(méi)有提醒學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。書(shū)寫(xiě)速度太慢。該匯報(bào)時(shí)沒(méi)有匯報(bào)。感情朗讀指導(dǎo)缺乏。因?yàn)闀?shū)寫(xiě)中卡速度慢，導(dǎo)致朗讀指導(dǎo)沒(méi)有時(shí)間。時(shí)間快結(jié)束了，其他環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)。應(yīng)該舍棄后面環(huán)節(jié)，把朗讀和講故事再學(xué)扎實(shí)些。課堂機(jī)智有待提升。
沒(méi)有學(xué)扎實(shí)的內(nèi)容，又用了半小時(shí)的時(shí)間學(xué)習(xí)。尤其是拓展方面，讓學(xué)生續(xù)編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開(kāi)什么店？一定要根據(jù)他自身特點(diǎn)，而不是胡編亂造的。學(xué)生思維打開(kāi)了：可以都賣(mài)，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價(jià)格要變。也可以賣(mài)假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣(mài)布，迷彩服，蟲(chóng)子，殺蟲(chóng)劑，潤(rùn)滑油等。還可以賣(mài)畫(huà)。
找了幾個(gè)孩子根據(jù)其中幾項(xiàng)續(xù)編故事。講的還不錯(cuò)。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思13
《蜘蛛開(kāi)店》是一篇童話故事，蜘蛛因?yàn)榧拍�、無(wú)聊，想開(kāi)一家編織店，可他卻害怕困難，專挑一些看上去很簡(jiǎn)單的口罩、圍巾、襪子來(lái)編織，結(jié)果每次都遇到讓他頭疼的顧客，最后嚇得他直接逃回家里去了。
在學(xué)習(xí)課文環(huán)節(jié)，孩子們默讀一遍課文，回答提出的四個(gè)問(wèn)題�！爸┲霝槭裁撮_(kāi)店？來(lái)了哪些顧客？結(jié)果怎么樣？為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果？”這四個(gè)問(wèn)題都很簡(jiǎn)單，孩子們回答得很棒。接著，我對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行有感悟的朗讀指導(dǎo)。在體會(huì)蜘蛛開(kāi)店辛苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比來(lái)體會(huì)。例如出示句子“蜘蛛忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾�！爸┲肟棸】�，足足忙了一個(gè)星期，才織完那條長(zhǎng)長(zhǎng)的圍巾。”抓住重點(diǎn)詞“織啊織”和“足足”，并指導(dǎo)朗讀，逐漸體會(huì)情感。最后我讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)進(jìn)行復(fù)述課文，一開(kāi)始，學(xué)生的'復(fù)述不夠生動(dòng)，一些重要的字詞都沒(méi)有抓住。喊了暫停，我又重新開(kāi)始給學(xué)生理了一遍，這次我讓學(xué)生抓住一些字詞來(lái)感受蜘蛛的心理。再開(kāi)始說(shuō)的時(shí)候，學(xué)生好了很多。這節(jié)課學(xué)生積極性很高，很神奇的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，都很投入，都變成了一只只“小蜘蛛”。
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思14
楊仁敏今天，我所執(zhí)教的這一課是部編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第二篇課文《蜘蛛開(kāi)店》，這篇課文是一個(gè)童話故事，講了一個(gè)蜘蛛開(kāi)店的曲折的過(guò)程，因?yàn)樗念^腦簡(jiǎn)單給自己帶來(lái)了很大的麻煩，因此而堅(jiān)持不下去，總想再換一個(gè)生意做，最后導(dǎo)致一事無(wú)成。這個(gè)故事所要表達(dá)的就是一個(gè)簡(jiǎn)單的道理，那就是“考慮事情不能太過(guò)簡(jiǎn)單，而應(yīng)全面。做事不能朝三暮四，而應(yīng)堅(jiān)持到底�！爆F(xiàn)在就今天上的這堂課，做一個(gè)簡(jiǎn)單的反思。
一、本課的亮點(diǎn)
首先，在本課開(kāi)始，我以一個(gè)謎語(yǔ)做導(dǎo)入，極大地激起了學(xué)生的'興趣。其次，正片刻問(wèn)，我抓住線索來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，蜘蛛為什么開(kāi)店——買(mǎi)什么東西——最后都遇到了誰(shuí)——結(jié)果怎么樣，我緊緊抓住這條線索進(jìn)行教學(xué)，得到了很好的效果和反響。
然后，學(xué)生在學(xué)著蜘蛛吆喝招牌的時(shí)候，表情激情到位，引來(lái)了不少同學(xué)的贊賞。在復(fù)述這個(gè)故事的環(huán)節(jié)，學(xué)生講得繪聲繪色，聲情并茂，不僅把故事復(fù)述出來(lái)了，還加上了很多自己想象的對(duì)話情景和感情色彩在里面，值得表?yè)P(yáng)。
最后，我在設(shè)計(jì)板書(shū)的時(shí)候，條理清晰，重難點(diǎn)一目了然，最后用一個(gè)框來(lái)把板書(shū)框起來(lái)就變成了一個(gè)小木屋，剛好符合今天的主題。
二、本課的缺點(diǎn)
首先是，老師的板書(shū)，寫(xiě)字需要加強(qiáng)，板書(shū)雖整潔但沒(méi)有筆鋒。
其次是，學(xué)生在上課過(guò)程中氣氛不太活躍，回答問(wèn)題的同學(xué)較少，且聲音不太洪亮，老師應(yīng)給與鼓勵(lì)。
第三是，“每位顧客只需一元錢(qián)”這句板書(shū)，板書(shū)的時(shí)間不是時(shí)候，且板書(shū)最后需要畫(huà)的小木屋梅花，使得設(shè)計(jì)的這個(gè)新穎的設(shè)計(jì)沒(méi)有發(fā)揮作用。
第四是，提前半分鐘下課，下課生影響到別的班級(jí)。
三、總結(jié)
上語(yǔ)文課一年來(lái)，在這一年來(lái)得到了很多老師的幫助，老師們的用心評(píng)課使我不斷進(jìn)步，不斷反省自我，讓我的也無(wú)能提不斷提升。就今天的這堂課，我個(gè)人認(rèn)為，這應(yīng)該是我這一年來(lái)上得最成功的一次了，但還是有很多的缺點(diǎn)和遺憾。有人說(shuō)“上課是一門(mén)充滿遺憾的藝術(shù)”。是的，我也希望自己在今后的教學(xué)中，多多學(xué)習(xí)，時(shí)常反省，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取讓自己變得越來(lái)越好！
《蜘蛛開(kāi)店》教學(xué)反思15
《蜘蛛開(kāi)店》是統(tǒng)編版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第三篇課文，是一篇簡(jiǎn)單易懂、結(jié)構(gòu)反復(fù)的童話故事。這個(gè)童話故事貼近兒童生活，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，寫(xiě)了一只無(wú)聊的蜘蛛決定開(kāi)一家商店，由于來(lái)的顧客一次一次讓其崩潰，由賣(mài)口罩改到賣(mài)圍巾再改到賣(mài)襪子的故事。
我在文本處理上沒(méi)有思考周全，我過(guò)于想要讓學(xué)生知道只圖簡(jiǎn)單、不動(dòng)腦筋的后果就會(huì)造成努力和收獲的不平等，如果想要破除這樣的不平等，就得多思考，想辦法改變，比如把招牌的“每位顧客只需付一元錢(qián)”改變成“根據(jù)材料和所花時(shí)間來(lái)定價(jià)”。就像有些小朋友明明很努力，但成績(jī)沒(méi)有理想中那么好，像小蜘蛛一樣努力和回報(bào)不平等，就需要多多思考是不是自己的方法錯(cuò)了，也許換一種方法，努力會(huì)帶來(lái)收獲。在這思路的引導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中我過(guò)多地提“錢(qián)”。經(jīng)過(guò)老師們的指點(diǎn)，我意識(shí)到這樣會(huì)導(dǎo)致小朋友們價(jià)值觀的偏差。語(yǔ)文課不只教給學(xué)生知識(shí)，還得育人，老師一定要給學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
還有點(diǎn)評(píng)的老師說(shuō)的蜘蛛給河馬織口罩織了一整天，給長(zhǎng)頸鹿織圍巾織了一個(gè)星期，蜘蛛?yún)s不怕難地堅(jiān)持了下來(lái)，這是蜘蛛的閃光點(diǎn)，應(yīng)該找出來(lái)。其實(shí)在備課的時(shí)候我也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但后面還是忽略了它，因?yàn)槲夷菚r(shí)候覺(jué)得這個(gè)堅(jiān)持不是與小蜘蛛經(jīng)常換招牌的害怕困難沒(méi)有堅(jiān)持背道而馳、自相矛盾嗎？回家后，我又仔細(xì)想了想，其實(shí)小蜘蛛堅(jiān)持織完是因?yàn)樗v誠(chéng)信，既然寫(xiě)了招牌，顧客來(lái)了，就必須按自己寫(xiě)的招牌來(lái)，不然和現(xiàn)實(shí)生活中不講誠(chéng)信的奸商有何區(qū)別。只不過(guò)小蜘蛛害怕困難，想法簡(jiǎn)單，不能堅(jiān)持，才總想著換招牌。講誠(chéng)信就是蜘蛛的閃光點(diǎn)，抓住這個(gè)閃光點(diǎn)，傳遞給學(xué)生，這樣不也達(dá)到育人的道理了嗎？
這節(jié)課我上完后，我覺(jué)得我給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠，在上課過(guò)程中，因?yàn)榕抡n講不完，朗讀部分沒(méi)有適時(shí)指導(dǎo)。正像何亞明校長(zhǎng)說(shuō)的，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)�！吨┲腴_(kāi)店》三個(gè)開(kāi)店的.小故事結(jié)構(gòu)類似，我們可以先指導(dǎo)第一個(gè)開(kāi)店的小故事后，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)接下來(lái)的兩個(gè)開(kāi)店小故事，這樣就可以節(jié)約時(shí)間留給學(xué)生多多朗讀，以讀代講。多多朗讀，學(xué)生續(xù)編故事也許會(huì)更順利，更能打開(kāi)學(xué)生的思維。
這篇課文雖然通俗易懂，但其中不乏好詞語(yǔ)和句子，可是我卻沒(méi)有抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生抄寫(xiě)積累。我記得在20xx年國(guó)培時(shí)，何亞明校長(zhǎng)就提過(guò)“積累遠(yuǎn)比方法重要”，可我竟拋之腦后。我又去翻了翻20xx年國(guó)培時(shí)寫(xiě)的美篇。那時(shí)候記了很多專家老師們說(shuō)的重點(diǎn)和我自己的感悟。對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教孩子做人，這些不需要形式化的說(shuō)教，而是在語(yǔ)文課堂中慢慢滲透。 還有“一課一得”，上課不能太貪心。還有教什么比怎么教更重要，選擇內(nèi)容很重要等等。好記性不如爛筆頭，不過(guò)記了，我也得時(shí)刻督促自己反過(guò)頭去看看自己記的，不能把自己學(xué)到的拋之腦后，那樣與沒(méi)學(xué)有何區(qū)別。
這節(jié)課有諸多遺憾。但有遺憾不可怕，一直不改才可怕。非常開(kāi)心能參加這次教學(xué)比武，雖然丟臉，但我不后悔參加，在這里我學(xué)到了不少。今后，我會(huì)抓住每一次機(jī)會(huì)，上好每一節(jié)課，認(rèn)真?zhèn)湔n，及時(shí)反思，彌補(bǔ)自己的不足。加油！
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