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丑小鴨教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的丑小鴨教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
在本課的教學(xué)中,我選擇了讓學(xué)生自主質(zhì)疑,然后圍繞疑點深入研讀課文,逐字逐句體會、尋找答案,最終熟讀成頌、升華感情的方式,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點,又切實有效地進行了思想教育,一舉兩得。本課的重點是讓學(xué)生從字里行間體會丑小鴨的種種不幸遭遇,進而感受應(yīng)對不幸的境遇,要有信心,只要樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強生活,幸福的生活必須會到來,并且能汲取課文的精神力量來鞭策自我的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,力求體現(xiàn)以下幾點:
一、給學(xué)生一個“情感的課堂”
在課伊始,理解了課題,簡要學(xué)習(xí)了生字詞后,我便出示課文最終一段,請學(xué)生仔細品讀:“‘新來了一只天鵝,一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了,他揚起翅膀,伸長脖子,從心底里發(fā)出歡樂的呼喊:‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后,學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的心境。但深究下去,卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn),為什么會發(fā)出歡樂的呼喊?他究竟懷著怎樣的一種感情呢?是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢?這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵,于是課堂的教學(xué)因疑而起,學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。
二、給學(xué)生一個“開放的課堂”
課中,我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語:“我們在知識的海洋里遨游時,總會遇上大大小小的風(fēng)浪,只要我們不怕困難,勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn),就必須能獲得成功。這節(jié)課,就讓我們一齊來解決這些問題,有沒有信心?”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又暗中滲透了本文的精神――戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí),讀讀、劃劃、想想、議議,進取從課文中尋出問題的答案,為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。
三、給學(xué)生一個“交流的課堂”
學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出歡樂的呼喊?他懷著怎樣的心境?”兩個問題,自我的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流,在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種種不幸,而教師就在其中起點撥作用,引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的內(nèi)涵,進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情,在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴,為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。
四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”
課文學(xué)習(xí)完了,學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情,也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時,我順勢提問:“學(xué)了課文,你有什么收獲?”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心,勇敢應(yīng)對困難,這樣才有好的結(jié)果。我又進一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進學(xué)習(xí)領(lǐng)域:“是啊,我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難,也應(yīng)當(dāng)像丑小鴨一樣樹立信心,戰(zhàn)勝困難,頑強生活。愿這種精神能激勵我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此,課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束,課雖結(jié),情猶存……
可是,本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾,在把握課堂機制上,課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。
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