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《Let’s talk》英語教后反思
在社會一步步向前發(fā)展的今天，我們要在課堂教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《Let’s talk》英語教后反思，希望對大家有所幫助。
《Let’s talk》英語教后反思1
我執(zhí)教的課題選自《英語PEP（三年級起點）》六年級上冊（人民教育出版社）Unit 5What does he do?B Lets talk部分。本課時為對話課，主要是詢問及介紹有關家庭成員的職業(yè)及相關信息。運用到的句型是What does your ... do?My ... is a ... Where does he work?He works...How does he go to work?He goes to work ... .關于職業(yè)的話題學生在本單元的前面兩個課時已經(jīng)接觸過，會用What does your ... do？My ... is a ….這樣的句式結(jié)構(gòu)跟同伴進行交流。有關交通方式及工作地點的話題分別在六年級上冊第一二單元出現(xiàn)過，會用How does ... go to ...?He/She goes to... by bus.來交流交通方式。此篇章是在這些句型的基礎上,學習如何用核心句型詢問和交流家人職業(yè)的相關信息。重點是用Where does he work?He works in a ... How does he go to work? He goes to work by ....教學難點：對文中work hard,study hard and stay healthy的理解。
從教學實施過程及學生的學習效果反饋情況看，已達成教學目標，教學活動設計符合學生的實際情況。教學過程有可圈可點之處，也留下了些許遺憾。下面，我就結(jié)合教學環(huán)節(jié)，談談我執(zhí)教后的一些感悟與思考：
一、突出主線
語言是在一定的情景中使用的，圍繞一個主題創(chuàng)設的整體情景稱為主題情景。主題情景應是基于教材，圍繞教學主題創(chuàng)設的一系列情景的總和，它是課堂發(fā)展的主線，貫穿于課堂教學的各個環(huán)節(jié)。縱觀整個教學環(huán)節(jié)，筆者緊緊圍繞“About me-About the students-About Xiao Yus uncle-About Mikes uncle-About Mike-About the students-About them”這一線索，圍繞“What,where,how”展開對話。教學過程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而高效，教學流程自然、順暢、學生在筆者的引導下自然習得語言。
二、運用策略
對話教學是一項需要技能支持的雙邊活動，既包含了教師的教,又包含了學生的學，兩方面必須同時發(fā)揮作用，效果方有保證。在對話過程中筆者注意學生聽讀能力的培養(yǎng)以及文本重構(gòu)能力的訓練,如聽取關鍵詞、補充對話、合作讀、自主讀，模仿讀等，在對話的學習和練習過程中，筆者充分運用“樹魚智師課堂”平臺上的資源，強調(diào)注意對學生的朗讀進行指導,包括意群、語音語調(diào)等讓學生以多樣的活動形式有效運用核心句型開口說英語，完成活動任務,掌握聽音技巧和策略以及樹立學生大膽開口說英語的信心，當學生現(xiàn)場可以聽到自己的聲音時，都十分高興與自豪。
本課教學中,合理運用了一些文本重構(gòu)策略,如引導學生整體感知文本時,讓學生帶著“What does Mike want to do?”“What do you want to be?”等問題讓學生對文本內(nèi)容進行重構(gòu)，引導學生關注本節(jié)課的核心語言并能進行延伸討論。
三、布置任務
任務型教學是培養(yǎng)學生運用語言進行交流的重要途徑之一,任務型教學的本質(zhì)就是用英語去做事,通過目標整合到若干個具體的任務中,使學生在完成任務的同時學會用英語。筆者在教學中設計了多種類型的課堂活動，如：師生一起rap、師生問答、聽音選擇、聽音回答問題，聽音模仿、同桌討論，對話練習、寫作訓練、微語篇閱讀等。
四、結(jié)合情景
現(xiàn)實生活是口語交際訓練最好的課堂。本節(jié)課在教學設計上密切聯(lián)系現(xiàn)實生活,同時在語言教學中注意了知識難點的'滲透，教學中利用課件向?qū)W生展示及滲透work hard ,stay healthy及study hard的意義，讓學生在學習英語的過程中感受努力學習,健康生活的意識。創(chuàng)設生活化的情景,在描述Mikes dream job情景下，引導學生理解并運用句型，也寫寫自己的夢想。最后利用抗疫期間的人物：鐘南山、華雨辰等人物進行拓展及情感升華，這樣的情景貼近學生生活和經(jīng)歷，喚起了學生積極參與的欲望,激起學生努力學習的信心和決心。
五、精彩之處
反思整個教學過程，有很多精彩之處令我喜悅:
1.Rap自我介紹，引出關鍵詞“what,where,how”，利用Rap進行復習，方式新穎，效果顯著，課堂氣氛熱烈，學生興趣高漲。
2.主線鮮明，緊扣“job”主題，圍繞“About me-About the students-About Xiao Yus uncle-About Mikes uncle-About Mike-About the students-About them”這一線索，運用“What,where,how”展開對話。
3.高效利用“樹魚智師課堂”平臺資源，充分練習學生的語音、語調(diào)，且現(xiàn)場進行錄音測評并播放錄音，讓每一個孩子的聲音都能夠被聽見。
4.注重思維能力培養(yǎng)，利用問題引導，練習設計層次遞進，引導學生逐步解讀文本，挖掘文本信息、了解fisherman生活，并對其他職業(yè)充滿遐想，為拓展練習做好鋪墊。
5.運用抗疫英雄進行拓展練習及情感升華，具有時代性，期間依舊緊緊圍繞“what,where”引發(fā)學生思考，從work hard自然過渡到study hard，讓情感升華不流于形式且能引起共鳴，同時比較自然巧妙地攻克了對“work hard”“study hard”“stay healthy”的理解。
六、錯失精彩
追求完美的同時，總是有些許遺憾，但遺憾才能給我?guī)斫逃虒W更多的思考，而思考幫助我不斷進步，成長的腳步更從容。
1.由于借班上課，學生和老師之間缺乏默契，學生也比較緊張，導致時間分配上存在一定問題，留給學生之間互動的時間較少。
2.當學生分享自己未來的職業(yè)夢想時，可以把rap給學生用起來，充分調(diào)動學生分享的熱情，也能更好的讓自己的課堂首尾呼應。
“一切為了學生，為了一切學生”，短短的四十分鐘，帶給我的是收獲，更是思考。作為一名成長中的年輕教師，我們的路還很長，需要不斷地鉆研教材、更新理念、提升素質(zhì)。總之，在以后的教育實踐中，我將繼續(xù)努力，爭取在專業(yè)素養(yǎng)、教學能力等方面取得更大的進步。
《Let’s talk》英語教后反思2
上完Unit2的Let’stalk之后，讓本人體會到口語教學中應注意以下幾點：
教師應認識到學生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導者；在課堂活動中，應該把更多的時間留給學生。
教學活動的設計應符合學生的實際水平，做到難易適中。如果活動內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動學生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復雜，則會使學生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學生在討論時有話可說，并很好地運用了所學語言。另外，活動的設計還應注意層次性，即應由易到難，讓學生逐步適應。
還有不能忽視語言形式的補充和操練，學生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完的情景中加以運用。
在活動過程中，教師應該對學生加以引導，包括提供簡單的范例，幫助學生完成學習任務，讓學生體驗到學習成功的快樂。
還有要在恰當?shù)臅r機糾錯�？谡Z練習時，教師最主要的任務應是幫助、鼓勵學生開展口語活動，用各種方法以達到學生口語練習的最大實踐量。對于學生的錯誤要區(qū)別對待。在進行機械或半機械練習時，學生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤應引起重視，避免其泛濫。但是在學生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學生的思路，破壞其語流，還會使學生因害怕出錯而不敢開口，造成學生心理的障礙。
口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學生進行真實的交際行為，取得事半功倍的'訓練效果。教學中，教師要依據(jù)教材設計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設符合學生實際的交際環(huán)境，讓學生承擔有實際意義的交際任務，激發(fā)學生強烈的表達自己思想的愿望，讓學生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設計交際環(huán)境時還應注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性。
活動完成后，教師應該及時對學生的學習情況進行總結(jié)和評價，也可以組織學生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應該充分肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當使學生產(chǎn)生心理負擔或厭倦情緒。
總之，教師應該鼓勵學生多說英語，尤其是在課堂上，給學生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學生即提高了口語能力，也鞏固所學的知識要點及用法。
而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據(jù)學生，根據(jù)課堂中的實際情況隨時改變策略，應變能力一定要強。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真學習“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實處。
《Let’s talk》英語教后反思3
本堂課的氣氛是活躍的，孩子們有唱有跳，有歡笑有驚喜，確確實實是在“玩中學”，我也因而十分感謝三年1班的孩子們，正是他們優(yōu)秀的表現(xiàn)，才使得課堂豐滿、充實。同時，我也自知，在本課中我的表現(xiàn)仍有不足：部分板書延時呈現(xiàn)，課堂指令用語不夠清晰等。這些都是由于我的經(jīng)驗不足造成的，因此深感自身仍需不斷去進取、去歷練。 十分感謝田老師對我的鼓勵和對我課堂教學的建議，是值得在日常教學中進行鉆研和深究的。
1、瞻前顧后，上下關聯(lián)
當初次聽到“單元整體教學”，是深奧難懂的詞匯，如果還要加上“深度融合”這一程度詞，實在是會“勸退”在教學教研路上“膽小”的我，但田老師給我舉了一個十分易明的例子：本冊數(shù)Unit3 Look at me! 是關于身體部位、五官的。我們可以先復習eye, nose, mouth等詞匯，由此可用動物的五官呈現(xiàn)動物的模樣而后進行動物名稱的引入�！罢婷�！”我感嘆。其實這就是常態(tài)課中老師們常會運用到的復習導入法，我們只需要稍微將其把單元間的元素進行串聯(lián)，則是最最簡單的“單元整體教學”。因而啟發(fā)：教材一定要鉆研鉆研再鉆研。知識一定要串聯(lián)串聯(lián)再串聯(lián)。
2、設置懸念，激蕩人心
“1 circle, 2 circles, 3 circles. Boys and girls! What’s this?”田老師在演示如何通過板書生成性簡筆畫來進行動物形象的導入�！澳悴恍枰嫷糜卸嗪每�，讓孩子們有所期待才能抓住他們的心�！焙喒P畫不完整，其實是設置懸念，讓孩子帶著好奇心進入課堂，讓他們專注于自己在做什么，老師在做什么。在孩子們意想不到之時，“Bingo! It’s a pig!”孩子們哄堂大笑，對老師尤為生動的呈現(xiàn)記憶深刻，課堂學習效果大大提升了。
3、課堂管理，精準到人
“何老師，你有沒有注意到臺上同學在展示的時候，臺下同學在做什么？”田老師問道。我心里咯噔一下：這節(jié)課的紀律應該還算可以的呀，臺下的'同學我記得都挺認真的……“我記得有一個坐在第一組第一個的同學，在下面一直在東張西望坐不住了�！碧锢蠋熜χa充道。啊，原來是他，平時上課也是不太能坐得住的他，吸引了田老師的目光……原來課堂管理不僅是“宏觀”更是“微觀”，要精準到個人。我們不僅要關注臺上同學的表演，更要關注臺下同學是否有認真傾聽。能發(fā)現(xiàn)問題是可貴的，因此更要引導臺下同學尋找臺上同學不足之處。這正是我們培教小學“4S”課堂中，學生合作展示過后的提問質(zhì)疑環(huán)節(jié)：-Any comments? -我想表揚……我想建議……我想補充……我想糾正……把這種課堂常規(guī)落實，不僅能培養(yǎng)孩子們大方自信上臺，更能培養(yǎng)孩子們細心認真聆聽的品質(zhì)。 最后，十分感謝有這次機會，能夠呈現(xiàn)課堂，在課堂中發(fā)現(xiàn)問題，在課后努力補足，使我在教育教學路上更堅定地前行。
《Let’s talk》英語教后反思4
今天上午在二三班執(zhí)教一課UNIT 3 Let’s talk，主要內(nèi)容是There is a… in the room.句型，下面是總結(jié)的優(yōu)缺點：
1、備課之前我一直思索如何講給孩子們聽，There be句型是小學階段比較重要的內(nèi)容之一，是重點也是難點，在PEP教材中是五年級的內(nèi)容，現(xiàn)在牛津教材二年級就碰到了，雖然要求不一樣，但對二年級的孩子來說比較難，直接接觸，不容易理解也不容易記住。于是我想了一個辦法：找到一個非常相似的、簡單一些的、易記易背的句型，相讓孩子們熟悉、掌握后，再替換。經(jīng)過幾天思考我決定先教他們What’s in the room?---It’s a …in the room.經(jīng)過2課時的講解、練習，我覺得孩子們掌握的比較好，決定引入There is a …in the room.
2、課前的Warm up中我復習了3個有關于How的句型：How are you ? How is the weather? How do you go to school/Beijing/Hongkong?學生們回答問題積極、發(fā)言踴躍，課堂氣氛不錯，起到了熱身的`作用。
3、我先出示一張房間圖復習了已經(jīng)學過的句型“What’s in the room? It is a in the room.”練習3、5句后，先聽Let’s talk對話，然后讓學生找出不同的之處。找出區(qū)別是孩子們最擅長的，找出來之后我再亮出There 這個單詞，這樣從聽覺和視覺上強調(diào)There這個詞，馬上再領讀、帶讀。出示另一張照片后，馬上讓孩子們再找句時就用“There is a in the room.”
4、課堂內(nèi)容準備較多，進度時間有些緊，有些滿堂灌得感覺。今后在課程內(nèi)容設計上要多注意！
《Let’s talk》英語教后反思5
本節(jié)課結(jié)合實際，要求學生能聽懂會說對話，會詢問身邊的人和事物的年齡、身高、重量以及鞋碼，并做比較�？紤]到六年級學生年齡特點,以及自己班學生的英語學習情況，我在設計的時候簡化了教學環(huán)節(jié)，融合了“快樂·高效”和“習課堂”兩種教學模式，希望自己不要為追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視扎扎實實的課堂訓練。因為我把B Let’s learn提前學了，學生基本掌握了詢問體重的句型，所以這節(jié)課我把更多的時間放在學習詢問尺寸的句型上。
在任務一初讀課文環(huán)節(jié)，和學生簡短的Free talk后，通過Sharp eyes的形式復習了這單元學過的單詞。然后從問題How do you know your feet are bigger or smaller than your partner?引出新句型What size are your shoes? My shoes are size 37. 這里只有一個新單詞size，無論是以舊帶新還是引導學生用自然拼讀法來拼讀和記憶，都不是很難。如何引導學生熟練掌握語言材料，并能運用材料進行拓展與延伸，是英語課堂有效與否的關鍵所在。在機械操練新句型后，我引導學生拓展了不同的問句和答語，例如: How big are your feet?/ Size 37./ I wear size 37. 還拓展主語為第三人稱時問答的單詞變化。有效的課堂提問能幫助學生更好地理解和表達。所以在教學Let’s try和Let’s talk時，我是問問相扣、層層遞進。在完成Let’s try書本上提的兩個問題后，我還增加了一個問題 Why does Wu Binbin want to buy new hiking clothes? 引導學生無論從文本的深挖還是從日常實際生活思考，都知道他比去年成長得更高更強壯了，所以要買新的登山服。教材里每節(jié)對話課都配有插圖，我先讓學生觀察插圖，并回答我提出的兩個問題：Where do they go? Whose feet are bigger?讓學生通過看圖回答問題，初步感知材料，對語言背景有形象、直觀的感性認識。針對Let’s talk的文本內(nèi)容，我提了六個問題，分別是關于他們的鞋碼和體重，并進行比較。其中從問題Why is size 7 bigger than size 37?引出文化注釋：鞋的尺碼在不同的`國家是不同的。課后，我感覺這節(jié)課還存在一些不足。首先是新授環(huán)節(jié)的拓展句型那里我講解得太多，用時超出了原來設定的時間，導致教學節(jié)奏前松后緊。所以課堂上我們必須抓住點滴時間，在盡量少的時間內(nèi)做盡量多的事情，形成緊湊、有序的教學結(jié)構(gòu)。
其次，我的課堂提問形式單一�；旧隙际俏覇�，學生回答，沒有給學生留下探究的空間，沒有把課堂真正還給孩子�？梢試L試讓學生在Let’s talk文本學習那里，通過小組合作形式，學生提問，共同合作找出問題答案。
第三是在學生自由讀環(huán)節(jié)，我可以多關注后進生，多到他們身邊認真傾聽，指導他們朗讀和認記單詞，夯實學生的基礎。只有讓他們讀熟了，才可以運用語言進行交際。
最后，要學會取舍，有舍才有得。任務四的說和寫的練習一共有四題，對我班學生來說內(nèi)容較多，容量偏大�？梢詼p少一題，讓學生有更多的時間做有關年齡、身高、體重和鞋碼的調(diào)查問卷，運用活動來激發(fā)學生口頭表達的興趣，使學生的語言運用能力得到鍛煉和提高，也使課堂更具實效性。
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