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《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思（通用9篇）
在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇1
由于計(jì)算器給人們解決生活中的具體計(jì)算問題帶來了方便，使用計(jì)算器已成為人們?nèi)粘Ｉ钪械钠毡楝F(xiàn)象。在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景，體會計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。學(xué)生早已掌握了，不必要按要教科書安排的課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。于是在解決課本上兩道例題后，我設(shè)計(jì)了三道與生活密切聯(lián)系的.題目，讓學(xué)生在解決問題的過程中使用計(jì)算器計(jì)算，同時(shí)滲透了“節(jié)約用電用水”的思想教育。
學(xué)生雖然能夠比較熟練地利用計(jì)算器計(jì)算，但是在使用過程中還是有可能出現(xiàn)錯誤，比如，按鍵按錯了，看數(shù)字看錯了，或是多按了或是少按了等等。于是我設(shè)計(jì)了兩組競賽題，一組里都是需要用計(jì)算器才能計(jì)算的，比一比看誰速度快而且沒有錯誤。另一組是既有數(shù)據(jù)較大需要計(jì)算器計(jì)算的、也有直接口算、直接簡便運(yùn)算的。讓學(xué)生在比賽過程中，學(xué)會辨證地看待計(jì)算器。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇2
這部分內(nèi)容許多教師教學(xué)時(shí)，都把教學(xué)的絕大部分精力和時(shí)間花在“用計(jì)算器探索簡單的規(guī)律”上，而教學(xué)“認(rèn)識計(jì)算器”和“用計(jì)算器計(jì)算”這兩個(gè)內(nèi)容時(shí)輕描淡寫，這是導(dǎo)致第一次試教時(shí)間多余的一個(gè)原因，也是三維目標(biāo)達(dá)成度不高的原因。
事實(shí)上，就“認(rèn)識計(jì)算器”這個(gè)內(nèi)容而言，其教學(xué)內(nèi)涵很豐富，如果學(xué)生對計(jì)算器的.認(rèn)識不到位，對計(jì)算器沒有產(chǎn)生親切感，接下來怎么能使用好計(jì)算器？只能把計(jì)算器當(dāng)做一種“純工具”來使用，學(xué)生對它的價(jià)值和意義根本沒有體驗(yàn)。
第二次試教，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，增加了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生對計(jì)算器的功能、種類、應(yīng)用以及開發(fā)等方面有一個(gè)充分的認(rèn)識，從而使學(xué)生對計(jì)算器產(chǎn)生積極的情感——計(jì)算器是人們的好幫手，有義務(wù)和責(zé)任去認(rèn)識它、使用它、開發(fā)它。再伴隨著有效問題的引導(dǎo)，學(xué)生才能真正投入到學(xué)習(xí)中去。第二次試教后，聽課的老師都說教學(xué)效果很好。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇3
孩子們對新鮮而又平時(shí)少用的東西總是充滿了期待與好奇，計(jì)算器下發(fā)的那一刻，孩子們便是滿臉的興奮與喜悅。課堂上因這種喜悅，開頭時(shí)還出現(xiàn)了一絲的小混亂，孩子們摸著計(jì)算器不肯放手，盡管我在上面提醒他們看屏幕，提出一些問題，但是他們的目光總是會偷偷地斜向桌子的左邊，計(jì)算器的方向。
雖然計(jì)算器在我們的生活中經(jīng)常用到，但對于還在中段的學(xué)生們來說，這還是一個(gè)極為新鮮的事物。由于低段一直在學(xué)習(xí)計(jì)算，所以無論是家長還是老師，都怕計(jì)算器成為他們計(jì)算作弊的工作，于是計(jì)算器成了不認(rèn)真學(xué)習(xí)偷懶的象征。今天，這個(gè)神奇的計(jì)算高手終于出現(xiàn)在他們的面前，一切的驚奇都是可以理解的。然而正是因?yàn)橛?jì)算器在他們面前出現(xiàn)的頻率很低，所以孩子們對計(jì)算器的.了解很少，鍵盤上每個(gè)鍵的用途幾乎毫無了解、甚至是計(jì)算的功能都不是很熟練。
在這樣一堂令學(xué)生喜愛的課后，我也不禁陷入矛盾之中：計(jì)算器給計(jì)算帶來了方便，是數(shù)學(xué)與科技飛速發(fā)展的產(chǎn)物，然而當(dāng)學(xué)生問起我：“老師，這個(gè)計(jì)算器會一直送給我們用嗎？”我卻不敢輕易回答。它是很方便，但是畢竟我們小學(xué)階段還得學(xué)習(xí)計(jì)算方法，如果有了計(jì)算器，孩子們還會靜心來學(xué)習(xí)計(jì)算嗎？如何用好計(jì)算器，又不遷絆他們對計(jì)算方法的掌握，如何權(quán)衡，成了我當(dāng)下無法定論的問題！
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇4
在以往的教學(xué)中往往只顧上課，很少會考慮為什么要上這節(jié)課，教材中為什么把這節(jié)課安排在這里上�！肚捎糜�(jì)算器》從表面上看視乎很簡單，讓學(xué)生找到并學(xué)會電腦中的計(jì)算器程序就可以，但縱觀全局，理解教材，讓我明白計(jì)算器這一課不簡單。它是第一冊信息技術(shù)中第一次提到“程序”這一概念。對于程序是什么，有什么作用以及程序具備的一般性都要讓學(xué)生通過計(jì)算器的學(xué)習(xí)去了解，去感知。如果課前沒有注意到這點(diǎn)，教學(xué)就會出現(xiàn)疏漏。再次，用鍵盤來操作計(jì)算器這一環(huán)節(jié)，學(xué)生又是第一次接觸電腦鍵盤，對鍵盤的初步了解也是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)之一。所以在備課中不僅要著眼本節(jié)課，更應(yīng)縱觀全局，了解教材編寫的目的，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)。
另外，學(xué)生剛剛接觸電腦，對電腦的認(rèn)知和操作都處于初級階段，所以在教學(xué)中要落實(shí)基礎(chǔ)。
首先鼓勵學(xué)生說。說的過程其實(shí)是知識內(nèi)化轉(zhuǎn)為外化的過程，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生是否真正學(xué)會了教學(xué)內(nèi)容。很多學(xué)生會操作但缺乏說的勇氣或方法，所以教師的表述就起了示范作用，鼓勵和要求學(xué)生的表述正確、規(guī)范。
再次注重學(xué)生的練。學(xué)生到底有沒有掌握，掌握地熟不熟練，完全要取決于教學(xué)中的練習(xí)量的多少。為了吸引學(xué)生，體現(xiàn)生活化，設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近學(xué)生的練習(xí)：要去秋游了，假如你有20塊錢可以在超市里消費(fèi)，選擇怎樣的消費(fèi)最為合理。在展示的過程中，有的“消費(fèi)者”超出了限定的金額，只能舍掉部分物品；有的'“消費(fèi)者”將20塊錢都拿來買了水和飲料，雖然還有余額，但卻被同伴告知這趟秋游會很累，因?yàn)樗车臇|西太重了；還有的“消費(fèi)者”既買了吃的、喝的，還有剩余的錢買一些玩的，得到了其他學(xué)生的肯定。同時(shí)，在用計(jì)算器算賬的過程中也“淘汰”了一小批不合格的“收銀員”。在這個(gè)練習(xí)中，不僅熟練掌握了計(jì)算器的操作，還學(xué)會了該怎樣合理消費(fèi)。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇5
在教學(xué)《用計(jì)算器探索規(guī)律》一課時(shí)，學(xué)生的積極性極高，可能是他們可以乘機(jī)玩一玩他們認(rèn)為非常神奇有趣的計(jì)算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點(diǎn)思考之中。
1、計(jì)算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計(jì)算器，將學(xué)生的思維從繁雜的計(jì)算中解脫出來，使學(xué)生更加關(guān)注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗(yàn)證、應(yīng)用規(guī)律的'過程中，學(xué)生必然要經(jīng)歷大量的計(jì)算，其中也包括一些大數(shù)目的計(jì)算。為了使學(xué)生擺脫這些繁雜的計(jì)算，讓學(xué)生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學(xué)生使用計(jì)算器來進(jìn)行這些計(jì)算。這樣就可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的過程與方法，并使教學(xué)過程更多地側(cè)重于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。這是計(jì)算器的作用所在。但同學(xué)我們也要清醒地認(rèn)識到，計(jì)算器是用來幫助學(xué)生能較快較準(zhǔn)地計(jì)算出大數(shù)目計(jì)算題的結(jié)果，在此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認(rèn)為計(jì)算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學(xué)規(guī)律的重點(diǎn)。我們不要把計(jì)算器神奇化，使得學(xué)生過分相信、依賴于計(jì)算器計(jì)算，這樣只有害處且無益于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。
2、本課內(nèi)容似乎略顯單薄，時(shí)間尚余。本課是教學(xué)一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘幾，積也相應(yīng)地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實(shí)踐教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)內(nèi)容在一節(jié)課內(nèi)進(jìn)行教學(xué)和相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，時(shí)間還有多余，學(xué)生也似乎還能學(xué)習(xí)的余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習(xí)，進(jìn)而鞏固知識；又如適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容：（1）一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)除以幾時(shí)積的變化；（2）兩個(gè)因數(shù)都有變化時(shí)積的相應(yīng)變化等等。如果是從拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當(dāng)然，這是對學(xué)有余力的同學(xué)而言。對于其他學(xué)生則可在今后的學(xué)習(xí)和練習(xí)中慢慢鞏固。我覺得這樣做不但有利于學(xué)生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學(xué)生產(chǎn)生思維定勢。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇6
《用計(jì)算器探索規(guī)律》是課本第十單元的內(nèi)容，主要講的是“積的變化規(guī)律”和“商不變的規(guī)律”以及利用這些規(guī)律進(jìn)行簡便計(jì)算或總結(jié)新規(guī)律的內(nèi)容，在此之前很多練習(xí)或考試中也出現(xiàn)過這樣的簡單的規(guī)律的問題，雖然那些時(shí)候沒有明確說出這些規(guī)律，但學(xué)生已經(jīng)有了這樣的意識或者感覺，比如一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)怎么變化積就跟著怎么變化，學(xué)生似乎對這樣的知識很熟悉。上完這一單元，我感覺我們班的學(xué)生對于積的變化規(guī)律掌握的較好，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）一個(gè)數(shù)，得到的積就是原來的積乘（或除以）這個(gè)數(shù)，學(xué)生對一個(gè)因數(shù)變化積的變化規(guī)律掌握的很好，甚至兩個(gè)因數(shù)同時(shí)乘（或除以）的也掌握的不錯，掌握不好的是一個(gè)因數(shù)乘一個(gè)數(shù)，另一個(gè)因數(shù)除以一個(gè)數(shù)的情況，這一課的時(shí)候，我事先想到了這樣的問題，所以在拓展題中加了這樣的題目，認(rèn)真講解了這樣的題目可以分成兩步來看，先看一個(gè)因數(shù)的變化，再讓第二個(gè)因數(shù)進(jìn)行變化，找出它們的積的變化，講完了我發(fā)現(xiàn)還是有一些學(xué)生沒有完全掌握，導(dǎo)致在練習(xí)和考試中出現(xiàn)錯誤。
第二節(jié)課中，我先讓學(xué)生回顧了積的變化規(guī)律，并從簡單的例子入手，讓學(xué)生意識到除法算式中的商也有它自己的規(guī)律引入新課，我著重強(qiáng)調(diào)了商不變的規(guī)律的前提是被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘（或除以）相同的數(shù)（0除外）。但是在練習(xí)的時(shí)候我也發(fā)現(xiàn)，其實(shí)部分同學(xué)在做題目的時(shí)候，不會想到用我們學(xué)過的商不變的規(guī)律，不會去拿被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)除以相同的數(shù)去判斷這一題的商是不是不變，而是直接把口算得出答案，在問到幾個(gè)同學(xué)是怎么做這些題目的時(shí)候，幾個(gè)人給我的是相同的答案，口算出來的，再追問一句怎么口算出來的，大部分都會說是根據(jù)簡答的算式推導(dǎo)出來的。而這樣的推導(dǎo)過程就是規(guī)律的運(yùn)用過程，看到被除數(shù)和除數(shù)都乘10就會想到它們的商不變，當(dāng)然也有一些同學(xué)學(xué)到的新知識是需要慢慢消化的，慢慢地他應(yīng)該就能發(fā)現(xiàn)利用規(guī)律的'簡便之處。其實(shí)課后想一想也是的，很多知識都是在潛移默化中運(yùn)用著，在學(xué)生的無意識中運(yùn)用著。
用商不變的規(guī)律進(jìn)行除法豎式的簡便計(jì)算中，我先回顧了學(xué)完的兩個(gè)規(guī)律，并請學(xué)生進(jìn)行舉例說明，喚起學(xué)生的已有知識后，我先出示了一道能整除的整百數(shù)除以整十?dāng)?shù)的問題，學(xué)生用之前學(xué)過的除法算式很快就列出了豎式，這一題的教學(xué)時(shí)，我先板書了一般的列豎式的方法，有板書了根據(jù)商不變的規(guī)律去掉被除數(shù)和除數(shù)末尾相同個(gè)數(shù)的零的方法，學(xué)生一直認(rèn)為第二種方法比較簡便，很快接受了這種新的方法。接下來我將除數(shù)進(jìn)行了修改，變成了有余數(shù)的除法，先讓學(xué)生根據(jù)剛才的簡便算法列出了豎式，特意沒有讓學(xué)生在自己的本子上寫出橫式，列完豎式的時(shí)候我讓學(xué)生再寫橫式，結(jié)果大部分的同學(xué)就直接把豎式得到的商和余數(shù)寫了上去，少部分同學(xué)發(fā)現(xiàn)這里的問題，趁著這樣的機(jī)會，我讓學(xué)生認(rèn)識了商不變的規(guī)律下其實(shí)余數(shù)是變化的，一個(gè)小小的設(shè)計(jì)想讓學(xué)生意識到本節(jié)課的難點(diǎn)，商不變的規(guī)律下，余數(shù)是變化的，而余數(shù)的變化是跟原來的除法算式有很大的關(guān)系的。學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候也留意了這樣的問題，突破了難點(diǎn)。
練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一單元的難點(diǎn)還是沒有全部突破，部分學(xué)生仍然不能準(zhǔn)確地判斷出積和商的變化規(guī)律，特別是兩個(gè)因數(shù)同時(shí)變化的情況，或者是被除數(shù)和除數(shù)一個(gè)乘一個(gè)除以的時(shí)候，在以后的練習(xí)中這樣的問題需要進(jìn)一步的解決。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇7
本課教學(xué)是讓學(xué)生感受在什么樣的問題情境下可以使用計(jì)算器，體會計(jì)算器的作用。教學(xué)旨在改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和年齡特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)上遵循新課標(biāo)的幾個(gè)基本理念，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：
1、通過嘗試操作、自主探索，認(rèn)識計(jì)算器及計(jì)算方法。
計(jì)算器已融入現(xiàn)代生活，大部分學(xué)生都已接觸和使用過計(jì)算器，對它有一定的感性認(rèn)識。所以我在教學(xué)時(shí)，充分運(yùn)用學(xué)生對計(jì)算器已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，在嘗試操作、自主探索中認(rèn)識計(jì)算器及計(jì)算方法。直接出示練習(xí)題讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，學(xué)生興致濃厚，在自主操作中，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會本領(lǐng)。
2、通過探索規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
結(jié)合使用計(jì)算器的教學(xué)，我還補(bǔ)充出示了這樣一個(gè)算式，11111×11111=
學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算器計(jì)算的過程中形成矛盾沖突，引起他們解決問題的需要，激發(fā)探索欲望。然后組織學(xué)生討論辦法，運(yùn)用找規(guī)律的方法來探索結(jié)果。然后再出示類似的題目，讓學(xué)生通過觀察、比較、歸納、類比發(fā)現(xiàn)并表達(dá)這些算式的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力。
3、注重對學(xué)生的評價(jià)。
在這節(jié)課上，我追求評價(jià)方式的.多樣化，在上課過程中，我時(shí)不時(shí)給學(xué)生加10分，就是老師對學(xué)生的評價(jià)。讓學(xué)生根據(jù)自己的回答問題情況給自己加分，這是學(xué)生對自己的評價(jià)。還讓小組對小組的發(fā)言作評價(jià)，這是學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。最后再由大家給得分高的小組作出評價(jià)。
不足之處：
1、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算器與估算結(jié)合的意識。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在使用計(jì)算器時(shí)一不小心就會按錯鍵，輸入錯誤數(shù)據(jù)，導(dǎo)致結(jié)果有誤；或者，按健順序搞錯，也發(fā)生錯誤。在計(jì)算前應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生先估算結(jié)果大約是多少，然后再計(jì)算，以提高使用計(jì)算器的正確率.這一點(diǎn)，我在上課時(shí)沒有很好地做到，以后要特別注意。
2、課前準(zhǔn)備應(yīng)做得充分。由于計(jì)算器非常普遍，學(xué)校又沒有統(tǒng)一購買，盡管我一再強(qiáng)調(diào)要帶哪一種，學(xué)生帶來的計(jì)算器各式各樣，有的是普通計(jì)算器，有的是科學(xué)計(jì)算器，計(jì)算器的功能也有所不同，最關(guān)健的是計(jì)算位數(shù)不一致，這就帶來課上計(jì)算時(shí)的不統(tǒng)一，給上課帶來很多的不便，有待以后更好地解決。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇8
一、成功之處：
1、合理利用教材，開展豐富多彩的教學(xué)活動。
“用計(jì)算器計(jì)算”是國標(biāo)蘇教版四年級上冊中的一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容。這段教材的編寫，與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念非常合拍，給老師的教學(xué)定位、教學(xué)創(chuàng)造提供了很好的條件。具體說有如下幾點(diǎn)特點(diǎn)：一是遵循知識建構(gòu)的規(guī)律，拾級而上，不同層次的學(xué)生都能從這里找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；二是內(nèi)容鮮活，與生活實(shí)際結(jié)合得很緊；三是數(shù)學(xué)味很濃，習(xí)題中編排了許多數(shù)學(xué)本身內(nèi)在的東西；四是定位巧妙，圍繞普通型計(jì)算器展開，較之科學(xué)型計(jì)算器，它為教學(xué)留有更為廣闊的加工和改造的空間。因此教學(xué)時(shí)，我以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，充分地把握教材所帶來的便利，巧妙整合，并以此為出發(fā)點(diǎn)，把教材的“教育形態(tài)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)術(shù)形態(tài)”。
2、密切聯(lián)系計(jì)算器與生活的聯(lián)系。
計(jì)算器對學(xué)生來說是比較熟悉的，大部分學(xué)生也使用過。因此在課的開始，讓學(xué)生交流生活中見到的使用計(jì)算器的場景，體會計(jì)算器在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值。并利用學(xué)生已有的認(rèn)識和操作經(jīng)驗(yàn)，相互交流、指名介紹來初步認(rèn)識計(jì)算器的基本構(gòu)造和基本功能。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，在生生互動中很快地達(dá)成了本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
3、巧妙設(shè)計(jì)題組，讓學(xué)生感受計(jì)算的多樣化。
由于書本上安排的練習(xí)都是單一的計(jì)算題，形式比較枯燥。我在教學(xué)時(shí)對練習(xí)題的呈現(xiàn)略作修改，在學(xué)生掌握了用計(jì)算器計(jì)算的方法后，隨即安排了三個(gè)層次的練習(xí)，旨在鞏固計(jì)算技能，拓展視野，達(dá)到學(xué)以致用的目的。練習(xí)的設(shè)計(jì)從激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣的程度上來說也是一浪高過一浪的，“比賽、現(xiàn)實(shí)問題的研究、與計(jì)算器比賽”三次極具誘惑力和挑戰(zhàn)性的練習(xí)，在給學(xué)生帶來練習(xí)快樂和滿足的同時(shí)，知識技能得到了鞏固和加強(qiáng)，很好地達(dá)成了“三維目標(biāo)”。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，使學(xué)生的思維得到提升。
“嘗試操作”讓學(xué)生思考使用計(jì)算器要注意的地方；“用計(jì)算器解決問題”讓學(xué)生體會只有同級運(yùn)算的兩步算式怎樣用計(jì)算器計(jì)算比較快；“與計(jì)算器比賽”讓學(xué)生正確看待計(jì)算器；“利用計(jì)算器探索規(guī)律”讓學(xué)生感悟計(jì)算器的局限性和“化難為易”的數(shù)學(xué)思想。
二、不足之處：
1、“用計(jì)算器解決問題”這個(gè)環(huán)節(jié)中第二題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生知道只有同級運(yùn)算的題目可以用連續(xù)按鍵的'方法直接得到結(jié)果。如果能再安排幾道兩步、三步同級運(yùn)算加以鞏固，學(xué)生對于這方面的操作會更熟練。
三道題目是同時(shí)出示的，由于學(xué)生之間的差異，完成時(shí)間也相差很多�？梢愿臑橹饌�(gè)出示，教師要注意氣氛的渲染，開展競賽的形式：讓學(xué)生自己讀題以后，規(guī)定同時(shí)開始按計(jì)算器。因此在今后教學(xué)中，對于呈現(xiàn)形式、具體操作方面要精心設(shè)計(jì)，注意提高實(shí)效。
2、“與計(jì)算器比賽”這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題組，如果能增添一個(gè)估算題，那樣學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就更完善了。
3、“利用計(jì)算器探索規(guī)律”時(shí)在讓學(xué)生說規(guī)律的時(shí)候，有的學(xué)生說的不夠到位，不夠完整，教師不應(yīng)該代替學(xué)生揭示規(guī)律，而應(yīng)該通過指名說、互相說，互相補(bǔ)充。訓(xùn)練學(xué)生完整地表達(dá)意思、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在完成了這題目以后可以提問：如果是8個(gè)7乘8個(gè)7，你打算怎樣計(jì)算出結(jié)果？讓學(xué)生的思維在運(yùn)用中得到提升。
《用計(jì)算器計(jì)算》教學(xué)反思 篇9
計(jì)算器對于每個(gè)學(xué)生來說并不陌生，為了使本節(jié)課達(dá)到良好的教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，我在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己介紹計(jì)算器的按鍵及功能，教師做補(bǔ)充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點(diǎn)放在價(jià)值與應(yīng)用上。具體做法如下：
1、以學(xué)生為主體，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，“數(shù)學(xué)教學(xué)活動要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人知識和直接經(jīng)驗(yàn)”。在設(shè)計(jì)教案之前，我對本班的學(xué)生(55人)進(jìn)行了調(diào)查，其中只有5人未用過計(jì)算器，其他學(xué)生都會使用計(jì)算器。有的是家長教的，有的是自己拿計(jì)算器按按就會了，所以用計(jì)算器計(jì)算對學(xué)生來說并不難。
2、巧妙安排，體驗(yàn)計(jì)算器的好處。
如何讓學(xué)生體會用計(jì)算器的好處，我設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)目較大的計(jì)算(統(tǒng)計(jì)表求合計(jì))。在沒有提示的情況下，學(xué)生有的用筆算，有的用計(jì)算器算，在匯報(bào)時(shí)對兩種方法我都呈現(xiàn)其計(jì)算過程。能主動用計(jì)算器計(jì)算的學(xué)生選擇計(jì)算工具的能力較強(qiáng)，很有成就感；而用豎式累加的學(xué)生，在較短的時(shí)間內(nèi)能正確計(jì)算也顯示了其較強(qiáng)的計(jì)算能力。學(xué)生通過親身體驗(yàn)和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計(jì)算器
計(jì)算的好處──快捷、準(zhǔn)確，為今后合理選擇計(jì)算方法做了有效的鋪墊。
3、滲透解決問題的`策略。
在解決問題的過程中，需要學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的自主性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實(shí)踐應(yīng)用的目的是，讓學(xué)生體會計(jì)算方法有口算、筆算、簡算、估算、計(jì)算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計(jì)算方法。課堂設(shè)計(jì)較大膽，出示4個(gè)情景后讓學(xué)生任選兩個(gè)感興趣的問題在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學(xué)生由于剛學(xué)完計(jì)算器，所以很多學(xué)生都選用計(jì)算器算。在匯報(bào)中，當(dāng)有的學(xué)生指出第二題口算更好時(shí)，學(xué)生們恍然大悟。于是有的學(xué)生說第三題可以估算，第一題還可以用簡便算法。體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。
4、反思與教學(xué)相結(jié)合。
我在學(xué)生用計(jì)算器和筆算兩種方法后，設(shè)計(jì)了反思內(nèi)容：請同學(xué)們反思在解決這個(gè)問題時(shí)用哪種計(jì)算方法好?為什么?通過這樣的反思使學(xué)生體會到計(jì)算器的簡便準(zhǔn)確，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生會選擇合適的計(jì)算方法。第二個(gè)反思時(shí)機(jī)是，讓學(xué)生解決四個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生剛學(xué)完計(jì)算器這一計(jì)算工具，多數(shù)學(xué)生都用計(jì)算器計(jì)算，在反饋時(shí)有些學(xué)生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多
少錢時(shí)可以估算，其他同學(xué)也受到啟發(fā)。以往的教學(xué)到此就結(jié)束了，但此時(shí)，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學(xué)們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計(jì)算器有了什么新的認(rèn)識?學(xué)生有的說：在生活中不僅可以用計(jì)算器計(jì)算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學(xué)生說：我認(rèn)為較大的數(shù)用計(jì)算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當(dāng)生活中不需要準(zhǔn)確值時(shí)可以估算。學(xué)生通過反思收獲很大，相信在將來的計(jì)算中學(xué)生會合理選擇計(jì)算方法。
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