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書信教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的書信教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
書信教學(xué)反思1
一節(jié)課上下來，五易其稿，從清晰到混沌再到清晰，這整個(gè)過程讓我收獲很多：
1、充分的預(yù)設(shè)才能有精彩的生成：
剛開始上了兩次，效果都很不理想，自己也感覺很費(fèi)解，請(qǐng)教師傅，原來是因?yàn)轭A(yù)設(shè)不充分。細(xì)細(xì)想來，確實(shí)如此。教學(xué)是藝術(shù)，但不能隨意，我們充分設(shè)想學(xué)生的各種反映，就是為了能在課堂上游刃有余的疏和導(dǎo)。比如有一次試教，學(xué)生對(duì)于“意氣風(fēng)發(fā)”不理解，我就引導(dǎo)：“那青年在你心中是什么形象？”學(xué)生答道：“是我哥哥那樣的！”當(dāng)時(shí)我確實(shí)沒有做到這個(gè)預(yù)設(shè)，我想是不是因?yàn)槲业奶釂栕寣W(xué)生產(chǎn)生歧義，于是修改教案時(shí)，我將問題改為：青年在你心中是什么樣的？后來幾次試教，學(xué)生就能談出有朝氣的感覺來了。俗話說：條條大路通羅馬，當(dāng)學(xué)生的思想無限飛躍時(shí)，教師就需要熟悉各種“小道”，以便隨時(shí)隨地都能引導(dǎo)學(xué)生向著學(xué)習(xí)目標(biāo)走去。一路上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)還是屬于學(xué)生，教師在充分預(yù)設(shè)后有效地引導(dǎo)也將帶來精彩的生成。
2、注意傾聽學(xué)生：
很多時(shí)候我們是在上課，不是在教學(xué)生，是在看課，不是關(guān)注學(xué)生，于是將課堂還給學(xué)生就成了一個(gè)重點(diǎn)。那怎么還呢？我覺得注意傾聽學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這就是“還”。注意傾聽學(xué)生，能夠更好的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)還給學(xué)生；注意傾聽學(xué)生，能夠更好根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，將思維還給學(xué)生。記得試教時(shí)，我有點(diǎn)太過依賴教案，沒有多多注意傾聽學(xué)生，感覺在情感上就不能與他們產(chǎn)生共鳴。后來，我丟開教案，只記下大致的思路，而將更多的'精力集中到傾聽學(xué)生身上，才真正明白了什么叫教與學(xué)的和諧共生，思與情的火花碰撞。
人無完人，課無完課。一節(jié)課上下來，總是有些遺憾，但從中我也有了許多的收獲，當(dāng)然更多的是看到自己的不足，如教學(xué)語言的豐富、凝練，語氣語調(diào)變化等等都還需要打磨。不管怎樣，今后的學(xué)習(xí)之路還長(zhǎng)著，只愿自己的教學(xué)技巧能越磨越亮。
書信教學(xué)反思2
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。 關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說過：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師 改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！边@就是說，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。
《書信》源自冀教版四年級(jí)語文上冊(cè)綜合學(xué)習(xí)三之“我的小筆頭”。 書信是用書面形式與別人交流思想、學(xué)習(xí)、工作和生活情況的應(yīng)用文，在實(shí)際生活中是常常用得到的。 此次習(xí)作是我比較成功的作文教學(xué)之一，學(xué)生興致高，都能積極參與相關(guān)討論，并能在很短的時(shí)間內(nèi)以正確的格式把信寫好。仔細(xì)想來教學(xué)的成功應(yīng)包括以下因素：
一、 情境教學(xué)
設(shè)定一個(gè)情境，告訴學(xué)生如果有話想和別人說，可以給那個(gè)人寫信。讓學(xué)生感覺學(xué)會(huì)寫信對(duì)自己很有用，從而有了關(guān)注的熱情。有的`同學(xué)說想給爸爸媽媽寫，有的說想給朋友寫，也有的說想給老師寫，這樣就令學(xué)生有了書信的接收對(duì)象，有了述說的內(nèi)容。利用書上的例信，同學(xué)們掌握了書信的格式和所寫的內(nèi)容。
二、 運(yùn)用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
整個(gè)課堂，學(xué)生發(fā)言，討論的機(jī)會(huì)很多，如例信包括哪些內(nèi)容，寫信說些什么，怎樣說等。讓學(xué)生以合作、探究的方式獲取了寫作素材，并受到了思想教育和情緒感召。
三、將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛教育三結(jié)合。
任何課堂都要注意德育的滲透、既然是“滲透”就不能用大道理進(jìn)行枯燥地說教，()而應(yīng)該“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物細(xì)無聲”。在這節(jié)課里，我首先說明了信中可以說自己的心里話，同學(xué)們有的給爸爸媽媽寫，表達(dá)自己的感激；有的給朋友寫，表達(dá)自己的真誠(chéng)；還有的給曾和自己鬧過意見的同學(xué)寫，表達(dá)和好的決心……這樣，將書信教學(xué)、親情教育和團(tuán)結(jié)友愛教育三結(jié)合，進(jìn)行了一次有益的嘗試。
不足之處是開始的導(dǎo)入語，與學(xué)生沒有緊密的聯(lián)系，學(xué)生沒有表示出明顯的興趣，還有個(gè)別同學(xué)沒有掌握書信的正確格式。
作文不是 “ 作 ” 出來的，言由心生，要有動(dòng)力、有熱愛、有追求、有活力、有個(gè)性。 生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭；情感是作文的源泉，噴涌而出，擇地而流。“經(jīng)歷即文章”，讓學(xué)生去開采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，才會(huì)激活學(xué)生寫作的興趣，寫得真，寫得切！
書信教學(xué)反思3
這是八年級(jí)的一首京劇《這一封書信來的巧》。
這是程老師的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課有很大的難度，很多在場(chǎng)的老師紛紛表示平時(shí)這節(jié)課都是讓學(xué)生來欣賞的，根本不知道該如何去講，講起來很麻煩。但程老師今天選擇了這樣一節(jié)課，讓在場(chǎng)的老師都感到驚訝……
程老師的這節(jié)課安排是這樣的，先讓同學(xué)們一起說一說我們的國(guó)粹京劇，以及個(gè)人對(duì)京劇的了解。接著老師介紹了京劇形形色色的人物，京劇的行當(dāng)……并且?guī)狭舜蠛咏o學(xué)生表演了一段，讓學(xué)生猜測(cè)她所表演的屬于京劇的哪個(gè)行當(dāng)？學(xué)生在了解了京劇行當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上輕易就回答出來了是老生。
接著引出了唱段《這一封書信來的巧》，讓學(xué)生先是聆聽，在聆聽的過程中找出京劇唱腔中發(fā)音跟我們的普通話在什么地方是不一樣的.。接下來讓學(xué)生將地方口音帶入歌詞一起朗讀一邊，并用擊掌來演示節(jié)奏，總結(jié)出強(qiáng)弱規(guī)律。在發(fā)音和節(jié)奏都掌握的基礎(chǔ)上開始嘗試演唱，學(xué)生唱前半句，老師唱后半句這樣的形式來互相學(xué)習(xí)，并且找出比較難唱的地方一起解決。老師還即興給大家念了這封書信的獨(dú)白，老師的腔調(diào)不僅讓學(xué)生折服，更讓在場(chǎng)的老師佩服。這節(jié)課的亮點(diǎn)在于，到最后老師才出示了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并檢查自己是否掌握。
最后評(píng)委老師夸贊了程老師靈活的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，備課嚴(yán)謹(jǐn)，目標(biāo)準(zhǔn)確完成，交替演唱的方法值得在場(chǎng)的老師學(xué)習(xí)借鑒……
書信教學(xué)反思4
本文以獨(dú)特的書信形式，寫出了山和�；ハ嗑把龅氖聦�(shí)，告訴我們：應(yīng)該多看別人的優(yōu)點(diǎn)，真心的喜歡對(duì)方，欣賞對(duì)方，這樣才能成為朋友。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
本課兩個(gè)部分構(gòu)段方式相似，我重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一個(gè)部分，采用邊扶邊放的方法，把導(dǎo)學(xué)與自學(xué)相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成獨(dú)立閱讀的能力。
學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓學(xué)生暢談你最喜歡什么時(shí)候的大海，談出自己的想法，讀出自己的.感受。比如學(xué)習(xí)第一個(gè)分句，讓學(xué)生展開想象，感受晴天的時(shí)候，白云倒映在海中的美麗倩影。第三、四個(gè)分句，讓學(xué)生說一說為什么太陽西下和月亮升起時(shí)，大海變成金色和銀子，想象這兩種不同的美。
在充分朗讀這段后，我讓學(xué)生說一說大海在其他時(shí)候是什么樣子，設(shè)計(jì)成練習(xí)的形式。
________時(shí)，你________，這時(shí)的你，看起來真________；
________時(shí)，你________，這時(shí)的你，看起來真________；
在課堂上落實(shí)讀寫訓(xùn)練，真正讓學(xué)生學(xué)有所得，提高語文能力。
由于有了第一部分的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)第二部分時(shí)，我半扶半放，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我用過渡的語言引導(dǎo)學(xué)生閱讀：將這兩封信對(duì)比著讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生很快找到它們的寫法很相似。我讓學(xué)生回憶剛才學(xué)習(xí)第一部分的學(xué)習(xí)方法，在小組里合作學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的地方寫上批注，然后全班交流。這樣節(jié)約了時(shí)間，又教給了學(xué)生閱讀的方法。
書信教學(xué)反思5
隨著科技的發(fā)展，書信這種人與人的重要交流方式逐漸被電話、短信、視頻聊天等新型交流方式所取代。無法想象，在我的學(xué)生時(shí)代時(shí)，書信對(duì)于我們是多么重要。那時(shí)，收到一封書信會(huì)使我異常高興。我也很樂意給朋友們寫信�？墒牵F(xiàn)在的孩子，有的竟連真正的書信也沒見過。
如今，小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元習(xí)作卻有寫信的要求，這對(duì)于初次接觸書信的孩子來說，是比較陌生的。所以，在教學(xué)時(shí)，我先是講了書信對(duì)人類幾千年來的巨大作用，就是現(xiàn)在也沒完全喪失作用。接著我才在黑板上畫好格子，給學(xué)生講書信的格式。我講一個(gè)格式的寫法，學(xué)生就在本子上照著寫，寫完后，我再總結(jié)書信格式的寫作要求。終于有大半學(xué)生掌握了基本格式。但他們還是不太明白書信這種文體到底有什么用。
為了讓學(xué)生實(shí)際操作一下，我讓孩子們買來信封，給我寫一封信。要求就是：格式正確，寫出真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)不限。今天的這個(gè)特殊作業(yè)，全班學(xué)生都及時(shí)交來了。我花了很長(zhǎng)的時(shí)間，挨個(gè)看。盡管還是有學(xué)生寫錯(cuò)格式，但讓我出乎意料的.是：孩子們都能對(duì)我說出心里話，而且，連平時(shí)作文能力極差的學(xué)生也能寫出文通字順的心里話。更讓我沒想到的是孩子們竟是那樣真摯的表達(dá)對(duì)我的愛，所以，部分向我求助的孩子，我還正式的給他們寫了回信�？梢�，書信這種文體真是適合感情交流的，也許是其他交流方式無法真正替代的原因。讀著一封封雖然語言很稚嫩，但卻真誠(chéng)質(zhì)樸的信件，我再一次被書信這種交流方式的魅力打動(dòng)了。也讓我感受到了師生之間的真情。評(píng)價(jià)這次寫信習(xí)作時(shí)，我對(duì)孩子們談了很多感受，孩子們也明白了原來用書信交流是這么有意思。
所以，我想就算這些書信還有些格式上的小瑕疵，但格式要改過來是很容易的，關(guān)鍵是我想讓孩子們真正體驗(yàn)書信魅力的目的算是達(dá)到了！
書信教學(xué)反思6
文章很美，如果說以胡教研員“訓(xùn)練表達(dá)”為最終目的，我覺得這一課比16課《伯牙斷琴》更具有現(xiàn)實(shí)意義和可操作性。上課思路，整合了《樂園六》P110頁的“探究與發(fā)現(xiàn)”，不過重點(diǎn)還是放在了“品味排比段”和“擬人”的表達(dá)方法上，“我發(fā)現(xiàn)有了加點(diǎn)詞（晴空萬里時(shí)、大風(fēng)吹來時(shí)、太陽西下時(shí)、月亮升起時(shí)），就……”作為《樂園》里出現(xiàn)的題目，提了一下。
另，針對(duì)期中檢測(cè)中，我班“加標(biāo)點(diǎn)”失分嚴(yán)重的現(xiàn)象，我有意在教學(xué)這個(gè)排比段前，先引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，體會(huì)“有時(shí)文雅安靜，有時(shí)平易親切，有時(shí)變化多端”的排比句效果。再引導(dǎo)學(xué)生思考，第二自然段中的三個(gè)“；”能不能換成“，”？
分號(hào)的用法，不知道孩子們?nèi)昙?jí)接觸過沒有，反正混亂的鄂教版不教一次，是真不知道要求的。反正我接班以來，遇到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，大家都說“認(rèn)識(shí)”，實(shí)際使用起來很不規(guī)范。相信作為整個(gè)小學(xué)階段的難點(diǎn)，
各班掌握情況都不容樂觀。首先有所悟能舉手的只有3、4個(gè)孩子，我不急著讓他們發(fā)言，而是請(qǐng)其中的兩位，分別讀第一段中的一個(gè)分句和第二段中的一個(gè)分句。這一讀，又有幾個(gè)孩子悟出來了，還不夠！再讀！又請(qǐng)幾位這樣對(duì)比著讀。漸漸地，更多孩子開始有了朦朦朧朧的意識(shí)：大分號(hào)的句子長(zhǎng)一些。接著指導(dǎo)他們數(shù)一數(shù)，含分號(hào)的`分句中還有幾個(gè)逗號(hào)。這下他們都感覺到了——分句很長(zhǎng)時(shí)，里面本來就需要逗號(hào)隔開，如果排比的分句與分句之間再用逗號(hào)，就混淆不清了。
我隨機(jī)在黑板一偶板書：“、，；。”并用“俄羅斯套娃”的形象來說明他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。孩子們都“噢！”還有機(jī)靈鬼想到上個(gè)《樂園》中做過的排序題：“國(guó)畫、圖畫、美術(shù)、藝術(shù)”，這說明他們懂了！
當(dāng)然，“懂了”和“會(huì)用了”之間還存著很長(zhǎng)一段路要走。但通過檢測(cè)，找出知識(shí)點(diǎn)上的疏漏，從而在今后教學(xué)中有所針對(duì)的，至少也是有所傾斜的，去完成某一既定目標(biāo)。相信，這就是檢測(cè)真正的含義。
不管是老師、家長(zhǎng)、或是學(xué)生，都不該把分?jǐn)?shù)看的那么“值錢”，去把“一、二年級(jí)90分以上和四年級(jí)比，以此說明孩子成績(jī)?nèi)绾瓮瞬剑∫郧翱偸羌?紅旗，現(xiàn)在經(jīng)常甲-甚至乙，就是老師或?qū)W生出問題了！”更是一葉障目的想法。學(xué)的東西越來越多，考核方式越來越復(fù)雜，分?jǐn)?shù)又能代表什么？唯有在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)上扎實(shí)、落實(shí)，查漏補(bǔ)缺，才是每一次檢測(cè)真正的目的所在。當(dāng)然，從本次期中檢測(cè)，也要看到自己一直以來的問題：出題偏難。以至于期中由育才本校統(tǒng)一閱卷的優(yōu)秀率為66.7%，而平時(shí)自己出的單元檢測(cè)優(yōu)秀率都在30%左右，造成部分家長(zhǎng)的不必要恐慌，給學(xué)校和自己的教育教學(xué)工作帶來諸多不便。我還是老觀點(diǎn)：平時(shí)抓緊，考難，多暴露問題，讓學(xué)生有緊迫感；到了真正的大考才能讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校都取得較為滿意的效果�？磥恚谶@里行不通！老觀念要改！
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