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龍卷風(fēng)的教學(xué)反思
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編整理的龍卷風(fēng)的教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
龍卷風(fēng)的教學(xué)反思1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！敝挥谐浞肿鹬貙W(xué)生的心理需要以及學(xué)生共同的關(guān)注點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)積極主動(dòng)，學(xué)生的在課文中的體驗(yàn)才會(huì)真情流露，全情投入，為此，我深入研讀文本，精心設(shè)計(jì)教法，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的'利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。學(xué)生信心百倍地迎接挑戰(zhàn)，深入探究，順利地實(shí)現(xiàn)了舊知與新知的連接，不斷迸發(fā)出創(chuàng)造的智慧火花，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主合作與探究。
這是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性文章，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)我先讀了兩遍課文覺得龍卷實(shí)在是很可怕，并發(fā)現(xiàn)文章是從形態(tài)特異、狂暴威猛這兩個(gè)角度來寫陸龍卷和海龍卷的。接下來我進(jìn)一步深入地感受陸龍卷和海龍卷。我發(fā)現(xiàn)作者對(duì)陸龍卷的描寫非常精彩，首先讓我們未見其形、先聞其聲，接著讀它的形態(tài)部分恐懼之感越來越近，然后龍卷風(fēng)的肆虐行為簡(jiǎn)直讓人毛骨悚然，那陸龍卷過后面目全非的大地更是讓人不禁倒吸一口涼氣。最后縱觀這個(gè)描寫陸龍卷的段落，發(fā)現(xiàn)作者按從遠(yuǎn)到近的順序，運(yùn)用打比方的說明方法，把陸龍卷那種讓人心驚膽戰(zhàn)的感覺寫得淋漓盡致，讓人真有身臨其境之感。再來看海龍卷，雖然他沒有陸龍卷那樣對(duì)人類造成多大的危害，其實(shí)它形體更巨大，氣勢(shì)更威猛。作者舉了一個(gè)海龍卷的例子，利用列數(shù)字的說明方法就把海龍卷發(fā)生是哪恐怖的景象非常真切地展現(xiàn)出來……合上書，我忽然想起應(yīng)該把自己走進(jìn)文本的過程帶入課堂。自己走進(jìn)文本的過程不也正是學(xué)生理解一篇課文的過程嗎？對(duì)，就按自己理解這篇文章的思路來講這一課。
課堂上，導(dǎo)語過后，我說道：這節(jié)課我們就繼續(xù)走近龍卷風(fēng)。首先我們來讀讀描寫陸龍卷的這部分，看看你對(duì)哪些詞、句的感受特別深，注意把自己的感受標(biāo)注在旁邊，然后再讀一讀，看看你能不能把自己的感受讀出來。學(xué)生讀書，邊讀邊勾畫、朗讀，教師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題。匯報(bào)交流
一堂課結(jié)束了，在學(xué)生們下課時(shí)談?wù)擙埦盹L(fēng)時(shí)那驚嘆的神情中我可以清晰地感到孩子們真的經(jīng)歷了一場(chǎng)龍卷風(fēng)，而我也收獲了一個(gè)寶貴的經(jīng)驗(yàn)：把自己走進(jìn)文本的過程帶入課堂，會(huì)對(duì)我們的教學(xué)大有益處。
龍卷風(fēng)的教學(xué)反思2
備課時(shí)，覺得《龍卷風(fēng)》一文只是一篇說明文，學(xué)生肯定不感興趣。但在上課時(shí)，學(xué)生對(duì)這篇課文的興趣、課堂上的表現(xiàn)出乎我的意料。
在學(xué)第一段時(shí)，學(xué)生便抓住了重點(diǎn)詞語“談虎色變”體會(huì)到了人們對(duì)龍卷風(fēng)的畏懼心理以及龍卷風(fēng)的可怕，抓住“特異的形態(tài)、狂暴威猛的氣勢(shì)”體會(huì)到龍卷風(fēng)的特點(diǎn)，在朗讀時(shí)也是略加指導(dǎo)便到位。
緊接著，我們一起品悟陸龍卷和海龍卷的段落。在品悟陸龍卷的段落時(shí)，我先出示陸龍卷形態(tài)的句子，讓學(xué)生自由讀，談體會(huì)：
生：接著，你會(huì)看到從沉沉的烏云下，伸出一個(gè)大象鼻子似的怪物。像大象的鼻子，我體會(huì)到龍卷風(fēng)的樣子非�？膳�。
師：你能讀出來嗎？
生讀。
師：這是一個(gè)什么句子？
生：比喻句。
師：在說明文里，比喻是一種說明方法，它可以更形象地告訴我們龍卷風(fēng)的樣子。
生：我也來說這句話，這句話正好說明了龍卷風(fēng)的'形態(tài)怪異。
師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，能聯(lián)系上下文。
生：它越來越長(zhǎng)，聲音也越來越大，像連續(xù)爆炸似的響個(gè)不停。像一個(gè)接一個(gè)的爆炸，我體會(huì)到聲音非常大，龍卷風(fēng)非�？膳�。
師：你能將龍卷風(fēng)的特點(diǎn)讀出來嗎？
龍卷風(fēng)肆虐的部分：
生：甚至把小木棍兒、草稈兒像釘子一樣刺入人畜的皮膚。小木棍兒、草稈兒在平時(shí)是非常軟的、非常鈍的東西，在龍卷風(fēng)的作用下，卻變得像釘子一樣刺入人的皮膚，龍卷風(fēng)的威力很大。
師：釘子是多么尖銳��！龍卷風(fēng)能將草稈、樹枝變得像釘子一樣鋒利、堅(jiān)硬，那是多么強(qiáng)大的力量啊！你能讀出來嗎？
在這節(jié)課中，連平時(shí)不愛回答問題的闞浩然都爭(zhēng)相站起來回答問題，連平時(shí)從沒主動(dòng)讀書的吳晗都爭(zhēng)相舉手站起來朗讀，可見這節(jié)課是多么吸引學(xué)生。
不由想起在青年教師比武總結(jié)會(huì)上梁主任說的話：平時(shí)班上有一些這樣的同學(xué)，老師提的問題如果用心思考，他也會(huì)，可就是不想思考、不想舉手回答，因?yàn)樗岵黄鹋d趣，一旦有了興趣呢，他們也會(huì)積極的。
在這節(jié)課中，我見證了那些沒興趣的學(xué)生有興趣的時(shí)刻，或許是文本的內(nèi)容吸引了他，或許是我的狀態(tài)特別好，反應(yīng)特別靈敏，語言有感染力，總之，他們有了興趣。
龍卷風(fēng)的教學(xué)反思3
《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文，本課教學(xué)以“體會(huì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對(duì)于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)是非常少的'，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識(shí)。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對(duì)龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢(shì)產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。
經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對(duì)思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo)，只是把它作為對(duì)整堂課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解思路清晰，有條有理。
同時(shí)，教學(xué)過程中也存在一些問題：
1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語，但沒能抓住重點(diǎn)詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問，引導(dǎo)深入理解，效果會(huì)更好。
2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。
我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)�？傊屨Z文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。
龍卷風(fēng)的教學(xué)反思4
課文學(xué)完了。由于時(shí)間倉(cāng)促，個(gè)人能力有限，語文素養(yǎng)不高，我個(gè)人的教學(xué)機(jī)智不足，教學(xué)中不能隨時(shí)根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)思路、調(diào)整自己的語言，因此還是有許多有待商榷的加強(qiáng)的地方。
1、本節(jié)課教學(xué)以一個(gè)大問題貫穿課文的講解，即抓住了課文主要內(nèi)容又將本課的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但主要問題的設(shè)置是以教師為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)的，而學(xué)生在實(shí)際閱讀過程中是在對(duì)陸龍卷和海龍卷有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才對(duì)龍卷風(fēng)形成了“形態(tài)特異和氣勢(shì)狂暴威猛”的認(rèn)識(shí)，而我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)正好和學(xué)生閱讀的過程是相反的，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上就提出了用課文中的詞句概括龍卷風(fēng)給你留下的印象的問題，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生有較大的難度。我想這個(gè)問題的設(shè)置安排在學(xué)生對(duì)陸龍卷和海龍卷有了感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也就是在對(duì)第三四自然段學(xué)完的基礎(chǔ)上再提出這個(gè)問題，學(xué)生就很快找到第一自然段中作者概括龍卷風(fēng)特點(diǎn)的詞語了，而這個(gè)體驗(yàn)是學(xué)生自己讀出來的，不是作者和老師告訴他的，這樣的過程才是學(xué)生自己學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的過程。
2、本文是一篇介紹龍卷風(fēng)的常識(shí)性說明文，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中運(yùn)用的說明方法。本文中使用了打比方、列數(shù)字、舉例子、比較等說明方法。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了打比方、列數(shù)字、舉例子這三種說明方法，而比較的說明方法忽視了，這與教師備課不充分有關(guān)。對(duì)課文中海龍卷使用列數(shù)字的說明方法來體現(xiàn)海龍卷的強(qiáng)大威猛的特點(diǎn)的處理，光憑學(xué)生強(qiáng)調(diào)讀出數(shù)字，而學(xué)生對(duì)于一千米、直徑二百米等概念并不清楚，教師只是單純強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，而學(xué)生并沒有深刻的體驗(yàn)，學(xué)生的朗讀是沒有內(nèi)心真實(shí)感受的。我想教師在教學(xué)時(shí)如果對(duì)這段內(nèi)容做精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的場(chǎng)景，來體驗(yàn)海龍卷的高大威猛，學(xué)生內(nèi)心有了體驗(yàn)就能讀出自己的感受。
3、學(xué)生在部分段落中的.體驗(yàn)不夠深刻，如第五自然段“根據(jù)1953年一個(gè)把高壓電線鋼塔摧毀的‘記錄’估算，旋轉(zhuǎn)的速度超過了每小時(shí)六百千米”的體驗(yàn)不夠深刻，雖然學(xué)生們抓住了鋼塔的材料構(gòu)成和時(shí)速六百千米，但學(xué)生對(duì)于六百千米沒有感性認(rèn)識(shí)，因此雖然發(fā)言的學(xué)生比較多，但翻來覆去總是那幾句話，學(xué)完課文談感受時(shí)也出現(xiàn)了類似的現(xiàn)象。而對(duì)于“不斷地摧毀建筑物”這一句，學(xué)生沒能聯(lián)系生活實(shí)際談出自己的體驗(yàn)，而教師也忽略了這一點(diǎn)。
4、時(shí)間分配不夠合理，課堂調(diào)控不合理，如有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料準(zhǔn)備不充分，播放的時(shí)間比較長(zhǎng)，占用了學(xué)生與文本對(duì)話的時(shí)間，因此致使課堂延長(zhǎng)了十多分鐘。
5、學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有待加強(qiáng)，朗讀水平有待提高。
6、教態(tài)不夠自然大方，肢體語言過多，有點(diǎn)忸怩，教師的語言缺乏感染力，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠。
龍卷風(fēng)的教學(xué)反思5
本篇課文以“通過文中描寫陸龍卷、海龍卷的形態(tài)和氣勢(shì)，體會(huì)龍卷風(fēng)的特異形態(tài)、氣勢(shì)狂暴威猛，談?wù)匌埦盹L(fēng)給你留下什么印象？”為中心話題貫穿全文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、感悟能力。教學(xué)時(shí)，我注重理解課文內(nèi)容，了解自然現(xiàn)象對(duì)人類生存的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣。講解時(shí)還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章中打比方、舉例子、列數(shù)字的說明方法。
在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中。以一個(gè)中心話題貫穿課文。既抓住了課文主要內(nèi)容又將教學(xué)的重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在品讀龍卷風(fēng)那威猛氣勢(shì)時(shí)，指引學(xué)生由句中重點(diǎn)動(dòng)詞“搖搖晃晃”“不斷摧毀” “隨意拋來擲去” “刺入”切入，更形象深刻體會(huì)破壞力極強(qiáng)的龍卷風(fēng)；又從“千萬只蜜蜂振翅般的嗡嗡聲”“大象鼻子似的怪物”讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打比方的說明方法，學(xué)生第一次接觸說明文，所以我借助熟知的比喻修辭方法進(jìn)一步了解打比方。從自己身邊的熟悉的事物理解文本內(nèi)容，這樣的設(shè)計(jì)有利于課堂氣氛活躍，在課上我班的學(xué)生能夠積極發(fā)言，大膽談出自己的看法和感受是本次研究課的亮點(diǎn)。即使平常成績(jī)不太好的學(xué)生，經(jīng)過平時(shí)的努力、鍛煉，也能夠信心十足地舉起手；在備課的時(shí)候，我一直在思考“怎樣讓聽者愿意聽？”這個(gè)問題，所以在我注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡語言，盡量使每一句話都為課文教學(xué)服務(wù)。
結(jié)束本課的教學(xué)后，反思自己在課堂的教學(xué)中還是存在著許多不足。例如：在提出問題時(shí)，語速稍快。語調(diào)抑揚(yáng)頓挫更能吸引學(xué)生的注意力，在感受龍卷風(fēng)狂暴威猛的氣勢(shì)時(shí)，老師用自己更加激情洋溢的語氣來感染學(xué)生，達(dá)到學(xué)生入情入境的最佳效果；再有，由于時(shí)間有限，急于完成下面的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)文中海龍卷上方“直徑有二百多米”下方“直徑一百多米”這個(gè)概念解釋不夠清楚，今后還要在語言簡(jiǎn)練、時(shí)間把握上多加注意。
通過本次研究課，我覺得自己在教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂語言方面有了進(jìn)步。
同時(shí)我感受到以下幾個(gè)方面需要努力：
一、應(yīng)深挖教材，更好地推敲句中字眼，無論是哪堂課，我從中感受著老師們的精益求精的態(tài)度，身教重于言教，學(xué)生們亦會(huì)如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)；
二、我認(rèn)為在課堂中，一位老師應(yīng)具備課堂智慧、敏感性。在參加第二次聯(lián)片教研時(shí)大談小學(xué)的孔慶賢老師，在三年級(jí)《驚弓之鳥》一課中，展現(xiàn)出老師特有的人格魅力，作為她的'學(xué)生一定很幸福，學(xué)習(xí)的進(jìn)取心更強(qiáng)。如何具備這種智慧？我想需要不斷地提高自身的語文修養(yǎng)，有了知識(shí)底蘊(yùn)，才會(huì)衍生智慧；
三，幽默也是深受學(xué)生喜愛的法寶，在第三次聯(lián)合校匯報(bào)課上，友誼大街小學(xué)的徐韞哲老師，以幽默詼諧的語言贏得在場(chǎng)師生一次又一次的掌聲，教室內(nèi)氣氛活躍，幾乎感覺不到時(shí)間的流逝。教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，做到學(xué)以致用，學(xué)生的求知欲和積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，整堂課令人印象深刻。此次教研活動(dòng)，讓我學(xué)習(xí)到了這么多優(yōu)秀老師的教學(xué)方法，這為我在今后的教學(xué)道路上，起到了很大的幫助。
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