信息教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編整理的信息教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
信息教學反思1
我們課題組成員把這一段時間的調研實踐進行了反思，總結了以下幾點：
一、任務驅動的形式化和簡單化
任務驅動教學方法的實施中存在著將任務簡單化的傾向。任務驅動的教學方式對達成教學目標確實有著獨特的優(yōu)勢，但把任務簡化為以教學目標的問題的提出，就有犯形式主義錯誤之嫌了。比如，在高一“計算機網(wǎng)絡”一節(jié)的示范課上，教學目標是：認識并了解計算機網(wǎng)絡。作用。分類和組成，教師依此提出了四個問題什么是計算機網(wǎng)絡？計算機網(wǎng)絡的作用？計算機網(wǎng)絡的分類？計算機網(wǎng)絡的組成？并認為這就是給學生提出的四個任務，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡課件中，分別單擊“計算機網(wǎng)絡”“網(wǎng)絡的作用”“網(wǎng)絡的分類”“網(wǎng)絡的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務”。這種對“任務”與“問題”的理解未免過于膚淺，這里提出的四個“問題”不需要學生通過自主學習和協(xié)作學習來建構知識框架，而只需要打開書本就可輕而易舉地獲取正確答案，它不是“任務”，不構成“任務驅動”的'前提，自然也不屬于任務驅動教學方式，這位教師所做的課件自然也屬于“課本搬家”。對高中學生尤其是城市的高中學生，這種照搬課本的信息技術課是不會受歡迎的，因為學生已經(jīng)具備了良好的閱讀能力，他們不需要“課本搬家”，他們渴望獲得在教師引導下的，展示知識之間的內在聯(lián)系、展示事物本質的具有實際意義的任務驅動下的研究性、探索性的學習過程。
二、關注任務驅動教學中人文精神的缺乏
信息技術課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。作為一門課程，它既含有豐富的科學性，又蘊含著深厚的人文知識，在教學目標上則體現(xiàn)為豐富的情感目標。任務驅動的教學形式使教學環(huán)境情境化、問題化，教學過程則要求既源于具體情境而又能超越具體情境，達到融知識、技能、情感于一體的至高境界。有價值的任務驅動的設計除了能使學生達成一定的認知目標和技能目標以外，還需要能對學生的思維方式、道德情感、行為習慣乃至人格塑造和價值取向等方面均產(chǎn)生積極影響。有這樣一節(jié)小學信息技術課：以“附件”中“錄音機”的錄音、效果等的學習為載體，使學生學會“窗口”、“菜單”等的操作。這本是一節(jié)任務驅動較為得當?shù)暮谜n，遺憾的是，教師在要求學生自行錄下一段聲音并進行效果加工之前，未作任何關于音樂審美的說明和要求，致使一位學生在講合演示時，將國歌用“加速”效果播放，既不悅耳更為重要的是影響了國歌的嚴肅性和莊嚴感，不能不說是這節(jié)課的一大敗筆。
三、改進之處
引入任務驅動教學法進行技能教學效果不錯，但有一些問題需注意和改進：
�。�1）教學進度不易把握。任務驅動教學法的課堂更為開放，但這一“放”就不好“收”，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓結束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。以后需采取一些措施，要既能保證探究效果，又不影響進度。
�。�2）課堂管理待改進。探究性學習法的課堂更為“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，采取措施在行動上約束學生，最好能使學生都“忙”起來。
�。�3）評價上有困難。傳統(tǒng)教學強調“單打獨斗”，學生表現(xiàn)很容易掌控。但采取任務驅動教學法，可能有個別學生濫竽充數(shù)、混水摸魚，給教師造成形勢一片大好的錯覺，影響到教學效果。
在這一模式下，學生將可能通過計算機網(wǎng)絡隨時獲取幫助，并隨時成為“教師”。這種教學方式全面應用到技能教學相信只是一個時間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學方式，使因材施教真正落到實處，讓每個學習者將學習當作一種享受。
信息教學反思2
在教學中，我以“蜘蛛也愛上網(wǎng)”的身份帶著同學們遨游在網(wǎng)絡世界里。讓同學們親身體驗到網(wǎng)絡世界的神奇。安排了以下這么幾個活動項目：音樂點歌、QQ，接收圖片、QQ游戲、信手涂鴉這么幾個項目。最后以小的形式概括學習的收獲，以學生喜愛的`游戲方式組織課堂教學，不僅能讓課堂充滿生機和情趣，更能激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
信息教學反思3
剛踏入崗位就接任初二信息技術老師，我懷揣著熱情與信心走進了我的課堂，近距離接觸了我的學生。我們師生剛接觸，對于我來說，學生是新的；對于學生來說，老師很讓他們好奇。這些都是情理之中的事。學生表現(xiàn)的熱情很高，最突出的表現(xiàn)是愿意上計算機課，他們認為上計算機課從中他們可以去玩。但是作為學校的課程項目，隨著新課改的推進，信息技術課的作用也越來越重要。與其他科目不同，信息技術是一門及知識與技能于一體、實踐性很強的課程。要求學生既要學好理論知識，又要掌握實際操作技能。
我記得在我上第一堂課時，我準備了好多天，為了能把這堂課上好，我請教我的同事，怎么樣才能算是上的好？我把教學過程一遍遍的演示給他們看。上課時自顧自己展現(xiàn)，卻少了我們課堂的核心——學生。課后我指導老師范老師說，課堂氣氛不是很活躍。我那時才意識到計算機課，不是教師一味的講解，如果少了學生的參與，課堂就沒有實在意義了。我的教學過程只是使學生變成了一個聽者，就像聽評書，只是單純的去聽而沒有了自己表現(xiàn)的機會。我想接著仍延續(xù)這樣的課堂，學生們對于計算機課的熱情會被我抹殺，把他們高昂的興趣撫平。
發(fā)現(xiàn)了問題的所在，我針對我的課堂，我施行講練結合，教師先講解，學生根據(jù)任務有針對性的練習。就這樣課堂氛圍提上來了�？墒菃栴}又來了，由于教師提出的問題都是相同的，可我們的學生操作實踐能力千差萬別，有的學生自小就接觸計算機，動手操作能力已經(jīng)有一定的基礎，這就導致會的學生在課堂上開小差，比如玩游戲，瀏覽與課堂內容無關的網(wǎng)頁內容，上網(wǎng)聊天等；有的學生根本就沒有實踐操作過，對課堂上的練習感到很茫然表現(xiàn)出不知所措。抱著計算機不知道從何下手。對此我深有感觸：當時我們在學習默認主頁的設置時，要求同學們把百度，設置為IE瀏覽器的默認主頁。我在巡視過程中發(fā)現(xiàn)，當我說完操作要求后，有些學生已經(jīng)在Internet選項…對話框里，在常規(guī)選項卡內，將地址框的內容修改為了：www。bxxxu。com。很快就完成了任務�？捎行┩瑢W不知道百度的網(wǎng)址，在輸入中不是少了字母，就是輸入漢字；要么就是找不到Internet選項…等等。
我發(fā)現(xiàn)后把網(wǎng)頁地址寫到黑板上，同時要求做完的同學展示給大家看，而后去輔導其他同學完成學習任務。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學實行加分政策，鼓勵他們的積極性與自信心。這樣我們的班級計算機小組順勢便成立了。
我們的課堂雖然每天都在進行，我希望學生們每天或者每節(jié)課都學有所得，一堂課下來能有所收獲。為什么會出現(xiàn)課堂中以上的問題？作為從事初中信息技術教學的教師要改變這樣的現(xiàn)象又該怎樣做呢？怎樣才能使學生們課堂效率提升呢？又如何將學生真正地吸引到學習當中，解決課堂出現(xiàn)的這些或者那些突發(fā)現(xiàn)象呢？我在思考……
下面我談談自己的一些想法，和大家共同探討。
一、認真了解教學對象
我所要面對的教學對象是初中二年級的學生。首先，這些學生對信息技術課的開設目的并不是非常了解，中小學信息技術課程的目標是“培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎�！蹦敲�，信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培育的，在信息化社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力等多個方面，是一種綜合性的、社會共同的評價。課堂上要從思想上加強灌輸，努力培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和信息能力。讓學生放棄信息技術課程就是簡單的“網(wǎng)上沖浪”、“游戲網(wǎng)絡”的思想，要充分意識到學習這門課程對未來的學習、工作將產(chǎn)生多么深遠的影響。其次，由于受到小學信息技術課和家庭環(huán)境影響，他們計算機能力又各有不同。有些學生實際操作熟練，有些學生甚至還不知道怎么操作計算機。針對教材，讓學生發(fā)揮自主學習能力，學生自主學習，發(fā)現(xiàn)問題再經(jīng)過他們進一步的研究，能夠學到一些小技能。無疑會增加學生學習的其他問題的興趣，在不知不覺中提升了學生的信息素養(yǎng)。
二、認真了解所教科目
明確了信息技術教育的指導思想后，我要了解的便是信息技術課的總體目標。信息技術課的總體目標是：（1）掌握信息科學、信息技術的基本知識；（2）培養(yǎng)學生采集、加工、發(fā)布等處理信息的基本技能；（3）使學生明確并接受參與未來信息社會特有的道德規(guī)范與法律法規(guī)；（4）能利用信息工具和信息資源，通過評價、應用信息解決具體實際問題。
這就要求我一定要認真?zhèn)湔n，將信息技術課本讀細讀透，設計好每節(jié)課的教案，難易適當，突出重點，攻克難點，穩(wěn)固基本操作。根據(jù)四步導學編寫要求，精細每一個細小環(huán)節(jié)，使學生在忙而有序的課堂中有所收獲。第一學期主要講授信息技術基礎知識和計算機的基本操作，如：Frontpage軟件操作，同時，我還要不斷學習新的知識，加強自身素質修養(yǎng)，不斷提高知識水平。
三、認真完成教育教學任務，發(fā)揮新教師的自我熱量
信息技術課作為學校開設的科目之一，學生在信息技術課上總是會忘乎所以，故在課堂管理中決不能放任學生胡來。畢竟信息技術課和傳統(tǒng)的課堂教學有所不同，信息技術課的教師跑班較多，每個班一周一課時。學生上課的地點在微機室。學生面對計算機，而且又有網(wǎng)絡誘惑的時候，聽課效率極低，而且他們的識記能力不強，自我控制能力弱。所以，我必須先從學生的思想和學習態(tài)度著手，先要糾正他們對開設信息技術課的錯誤理解，讓他們明確信息技術課開設的意義，不是為了讓他們沉迷于網(wǎng)絡世界，而是讓他們能通過學習掌握基本的計算機操作技能，綜合利用計算機和網(wǎng)絡在內的各種信息工具，在潛移默化中培養(yǎng)學生的信息素質，為以后的生活和工作打下堅實的基礎。只有學生端正了自己的`學習態(tài)度，才能使教學有突破，才能使教學有生命力。
雖然我要面對的是整個年級的學生，要對不同的學生采用不同的教育方法有一定難度。我就以一個班級為單位，將14個班按操作熟練、一般和不熟練三種類型分開。在此基礎上，又通過上機操作來檢查每個班的學生的操作能力。通過一定時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)重點班的同學整體的上機操作熟練度和聽課效率明顯高于普通班的學生，而普通班中，上課紀律較好的班級又比其他班的成績相對要好。在每個班里，總會有些學生的操作能力強，有些學生操作能力弱。但學習態(tài)度端正的學生又比整天只想玩游戲的學生學得快，學得好。所以，我首先要保證這些態(tài)度端正的學生的學習質量。讓這些學生強化計算機操作能力，再想辦法讓學習中等的學生迎頭趕上，讓那些操作能力弱的學生樹立信心，穩(wěn)固基本知識。
在課堂教學中，我首先對教材有個總體把握：
（1）以任務為驅動，不一定要求其知識的完整性，讓學生通過對問題的解決，學會計算機的應用；
（2）讓學生舉一反三，以學習計算機知識為主，不要把教材變成軟件說明書；
（3）在章節(jié)編排上，充分體現(xiàn)任務驅動的思想；
（4）在教學中體現(xiàn)以學生為本的思想，使學生能靈活應用計算機，不是單純指計算機操作的熟練程度，而是指某任務怎樣用計算機完成；
（5）教學中，不應對軟件進行高難度的學習，而應讓學生明白怎樣用這個軟件解決問題；
（6）在應用中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，有的放矢地教學，使學生感到學習過程富有樂趣。
在課堂教學中，為了適應新課程理念，為了能充分調動學生學習的積極性，我更應該多想點子，采用多樣化的教學方式和手段。其中學校的導學案在信息技術教學中起到舉足輕重的作用，首先向學生拋置任務，在任務驅動法下以各種各樣的主題任務驅動教學，使學生在完成任務的過程中學習和鞏固知識和技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學習的習慣。教師首先要認真設計好一節(jié)課的任務，能充當好“向導”的作用，讓學生明確做什么并知道怎么做，學生通過小組的形式來分工合作，共同完成任務。最后將小組作品展示出來，讓其他小組同學欣賞，一起討論作品的優(yōu)點和不足。老師點評時，要注意保護學生的自尊心和自信心，讓他們能保持良好的學習勢頭。同時，為了實現(xiàn)新課改的理念，還注意將一些能幫助學生正確認識人生觀和世界觀的資料結合到課上，使學生在學習實際操作的同時也能學習別的有用知識。
教師面對的是一群求知若渴的學生。對學生的教育要按照學生的年齡和個性特點，采取切實可行的方式方法，堅持有重點地進行教育訓練，保護學生的自尊和健康的個性特長，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造思維和能力，使學生學有所成。學生不是一成不變的個體，他們是發(fā)展中的人，他們的思想每天都在更新，他們的想法會變得越來越成熟，這就要發(fā)現(xiàn)學生生身上的亮點，并引導他們，有利的勸說他們，真的使學生愛學習，愛上信息技術課。
我認為，作為新教師我們現(xiàn)在只有通過自身的努力，從實際工作出發(fā)，從教學內容、教學方法、課堂教學的藝術等方面入手，認真研究教材、研究學生，正確地引導學生，使初中學生能夠真正意義上懂得信息技術課程的現(xiàn)實作用和重要價值，讓他們自覺地認真地上好信息技術課，掌握到實用的知識和技能。在信息技術飛速發(fā)展的今天，隨著社會的發(fā)展，信息量的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術與其他學科的整合，為中學生信息素養(yǎng)的形成奠定前進的方向。信息素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的功效，需要學生與教師的共同努力，更需要全社會的關注。
信息教學反思4
本周是必修三最后一章《地理信息技術應用》的教學，感覺這一章的內容不好講，一是因為深淺不好把握，不知道同學們應該掌握到什么程度，二是教學條件的限制，如果教室可以聯(lián)網(wǎng)的話，可以直接在電腦上操作，讓學生們進行直觀的感受，直接感受技術的力量，但是在實際講課的過程中，只能讓他們看一下谷歌地球啟動時電腦緩存的一些內容，這在同學們中引起了強烈的反響，都說看地圖有了看美國大片時的激動。
在講第三節(jié)課全球定位系統(tǒng)的時候，我給他們播放了一個視頻《世紀最強告白》，講的是日本一男子帶著GPS定位儀，花費一年的時間徒步環(huán)繞日本一圈，將所走路線最后在地圖上繪制出了ＭＥＲＲＹ ＭＥ的字樣，同學們都很驚訝，趁著這股驚訝勁，我說：“這就是地理，這就是技術的進步。”接著就開始講，其實GPS和RS都是收集地理信息的一種手段，收集完信息之后便使用GIS來處理信息，制作地圖。所以在最后地圖的繪制過程中GIS起到了很大的作用，這就是3S技術的巧妙結合與應用。
地理信息技術課的教學設計，也就是說在講授地理信息技術和地理信息技術的應用的時候，我們應該注意的一些問題和基本的教學方法。地理信息技術作為一種研究的手段，不應該僅僅存在于專門講授地理信息技術的這一兩個單元之中，在平時的地理教學中也應該運用大量的技術把知識傳授給學生。其實，在中學地理教學中，這一章通常是被忽略的一章，許多老師也是一帶而過。但是，如果條件真的允許，教師也具備相關的專業(yè)知識的同時完全可以用3S技術來講課，讓同學們直觀的感受。例如在講工業(yè)區(qū)位選擇的時候，完全可以利用GIS中的疊加功能，可以將土地、水源、市場、交通等多個因素疊加起來，選出最優(yōu)的地方，即最終工業(yè)選址的區(qū)位。此外，實際上在整個中學地理教學過程當中，遙感圖片的應用是非常非常廣泛的`，它涉及到自然、人文、區(qū)域都是非常多的，在講述第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的內容時，具體地講到荒漠化、濕地資源、農(nóng)業(yè)類型等內容時，完全可以運用某一地區(qū)不同年份的遙感圖像來觀察該地區(qū)近些年來土地利用情況的改變，形象又直觀，而且還能夠觀察出變化的方向和路徑等具體的內容，一方面提高了我們教師收集整理素材的能力，另一方面，開闊了學生的視野，激發(fā)了學生學習地理的熱情。
在我看來，地理學能夠在今天煥發(fā)生機很大程度上與地理信息技術的進步分不開，技術的進步使得地理學研究的手段和方法有了很大的改進。在今后的教學中一定要把這一章重點向同學們講述，即使不是考試的重點，但是在生活中作為常識也必須要求同學們理解，我們可能做的就是向學生做一次高水平、高層次的科普講座。
信息教學反思5
信息技術是一門新型的課程，其實踐性強，發(fā)展快。經(jīng)過一段時間的教學，我發(fā)覺孩子們能綜合應用所學的知識，初步掌握了計算機操作的基礎知識，在挑戰(zhàn)困難，增強自信心與創(chuàng)造能力等方面也獲得了成功的喜悅和歡樂。
一、重組教材激發(fā)興趣。
在中低年級段，學生處于學習計算機知識的初步狀態(tài)，對于趣味性的知識較為敏感，所以根據(jù)這一階段的年齡心理特征，開設的計算機課就以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內容。這樣做，符合兒童階段的認知結構便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，便于接受老師教授的新事物，并且易于培養(yǎng)學生動手操作及發(fā)展自我的能力。為此，我把教材中最容易的內容--《用計算機畫圖》提到最前面教授，新授之余也教學生玩玩"掃雷"、"紙牌"等益智教學游戲，以激發(fā)和調動學生學習計算機的興趣。
好的開端，是成功的一半。在上機操作課中，我通過學校的多媒體展示系統(tǒng)，將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優(yōu)雅的音樂在教學樓一樓電視屏幕上播放，學生們頓時沸騰起來，紛紛舉手詢問，我都一一給他們解答，并鼓勵他們只要努力學，就一定能成功。于是就開始手把手耐心給他們講解畫圖的有關知識。經(jīng)過一段時間的練習，學生們對電腦已不陌生了，我就帶著他們進入windows的"畫圖"。在畫圖紙上進行畫點、畫線、畫圖形等操作，經(jīng)過操作訓練，學生們學會了許多工具和菜單的使用。通過復制、剪切、粘貼和移動，學會了畫一些簡單
而美觀的作品，互相欣賞，直到下課，同學們仍然余興未盡，圍著老師問這問那久久不愿離去。學生對計算機的學習興趣被充分調動起來了。
作品做好了，如何輸入漢字給自己的畫取名或將自己的大名也寫在畫上呢？這時我順勢讓學生認識鍵盤，用鍵盤練習卡一遍又一遍的練習，同學們終于能找到26個英文字母的位置，漢字也會輸了，我又指導學生構思新的作品，給自己的畫起上名字，也把自己的大名寫上�？粗环拾邤痰膱D畫，同學們非常高興。對自己的創(chuàng)新能力有了全新的認識。找到了自我，提高了自信心。學習的積極性大大提高。
二、針對學情化繁為簡。
給中年級上計算機課是件比較困難的事，學生剛剛認識鍵盤上的字母，卻不熟練，更談不上讓他們去記住字母和其它字符的位置。給計算機基礎知識的講解帶來很大困難。通過實踐，我找一些較貼切且又能讓學生感興趣，能輕易理解的事物作比喻，效果比較好。
三、教學方法生動靈活。
小學生天真活潑、好奇、頑皮好動，但他們形象思維能力強，抽象思維能力差。如果僅僅口頭講授計算機知識，顯得比較枯燥，學生會沒有興趣，課堂效果肯定不理想，必須要采取用特殊的方法才能較好地解決這一問題。不是單純講解，而是側重于畫各種各樣有趣的圖形。這種由靜變動的教學手段直觀、形象、清楚，易于控制進度、重點的地方可以反復演示方法，極大的刺激了學生的感官，使之全神貫注地投入學習之中，完全調動了學生的積極性，達到了理想的教學效果，排除了心理障礙，大大的激發(fā)了他們的學習欲望。上機時，我又將探究的主動權交給了學生，給他們多一些求知的欲望，多一些學習的興趣，多一些表現(xiàn)的機會，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。由于我這種新理念、新意識，學生們對電腦的學習興趣逐日增強。
四、精講多練加深印象。
精講多練就是多一些上機操作的時間。俗話說熟能生巧勤能補拙。多練習，學生自會在不知不覺中掌握所要學習的知識。我在做"文字編輯"練習時，采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比，使學生對word20xx產(chǎn)生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果，在教學中，先熟悉word工具，再熟悉軟件。接著就進行文字錄入比賽，使他們在玩中練，練中學。我還及時總結他們在操作中存在的問題：準確性和速度不夠，不能盲打等是他們失敗的主要原因。進入指法綜合練習后，我提出了操作要求和技巧，許多同學接受了挑戰(zhàn)，課堂學習氛圍即活躍又充滿競爭性。
每節(jié)課的開始，我都會讓學生講講自己的.學習體會和操作技巧。逐漸培養(yǎng)學生的成就感和榮譽感，同時也給別的同學樹立了學習電腦的好榜樣。對操作不理想的人，我解決的辦法因人而異，有時我個別指導，有時讓"小老師"指導，還有時讓他觀看其他同學的精彩表演，他們在一點點進步，當聽到老師鼓勵贊揚的話語他們的臉上也終于露出了開心的笑容。經(jīng)過實踐，這些同學都有了一定的進步，有的還提出要參加電腦興趣小組來進一步完善和提高自己的計算機水平。
計算機知識是不斷更新的，僅從書本上的知識是沒辦法教好學生。而且學生很想了解計算機發(fā)展的一些最新動態(tài)，了解一些新的軟件，一些網(wǎng)絡知識。為此，我們可以在上課前花3---5分鐘時間，講些計算機信息方面的新知識，信息新動態(tài)和大家一起分享�；蚴亲寣W生講講自己的學習體會。并且告知學生們光憑單純的興趣是不夠的，要有一種意志力，要把所學習的知識和實際聯(lián)系起來，明白這些道理，學生學習時有了目標，有了動力。
以上只是我平時教學的幾點體會，作為一門全新的課程，信息技術課的教學方法還有待于進一步探索，相信在以后的教學實踐中，將會有越來越多的先進經(jīng)驗和做法總結出來，計算機教育必將能在良性的軌道上闊步前進。
信息教學反思6
我發(fā)現(xiàn)信息技術課中的Flash動畫是學生們比較感興趣的內容，但一直以來也是學生覺得難學的內容。我讓學生把Flash動畫制作與拍攝電影的工序相比較來進行學習，學習效果比以前好多了。制作Flash作品，就像拍攝電影一樣，首先要讓學生把自己當作是Flash動畫的“導演”，這個“導演”同樣擁有像拍攝電影那樣所擁有的三個必備條件：演員、舞臺和影片錄放機。
1、Flash動畫中需要的“演員”就是元件
如果是拍攝電影的話，當導演在拍攝電影之前，首先就是去挑選演員。同樣道理，在制作Flash動畫之前，首先要根據(jù)動畫內容的需要來制作元件。一般情況下，筆者在上課的時候，先出示一個簡單的Flash動畫給學生欣賞�？赐旰�，便提問學生：“你知道這個動畫中出現(xiàn)了幾個關鍵的角色嗎?”經(jīng)過啟發(fā)，學生能正確理解和回答后，讓學生打開Flash MX的庫窗口，根據(jù)需要的關鍵角色建立元件。然后利用這些元件分別制作這幾個關鍵的角色。如果學生有興趣想進一步改造教師提供的動畫，那就根據(jù)實際情況隨時添加新的元件。這種以制作電影的口氣來發(fā)問，學生是比較容易理解的。雖然他們的繪畫功底可能不太好，但每一個人都知道自己要完成什么，有了目標，才會有更強的自信心。
2、Flash動畫中的“舞臺”就是場景
拍攝電影時，舞臺是演員演出的地方。而在制作Flash動畫時，場景是元件上臺表演的地方，它給學生們提供了一個自我展現(xiàn)能力與無限發(fā)揮創(chuàng)作的舞臺。Flash動畫制作的最終過程都淋漓盡致地展現(xiàn)在這個場景中，它就像一面鏡子，能時刻呈現(xiàn)動畫創(chuàng)作的`過程。所以要鼓勵學生大膽地去制作，不要怕出錯誤。若出現(xiàn)創(chuàng)作上的失誤，學生還可以對照場景進行糾正與修改，直至完成理想的動畫。特別需要指出的是：在制作Flash動畫中，學生們往往存在一個操作上的誤區(qū)，即動畫本來應該是在場景中制作的，但卻經(jīng)常在元件的內部制作起來，這樣制作出來的動畫就不能播放了。因此，在授課過程中，一定要隨時提醒學生，以避免此類錯誤的發(fā)生。
3、Flash動畫中的“影片錄放機”就是時間軸
對于時間軸就像是拍攝工作者手中的影片錄放機一樣，具有錄制和播放的功能。時間軸的錄制功能就是在時間軸上制作幀的過程，它能完全體現(xiàn)出一個學生制作動畫的思維過程。時間軸的播放功能就是在時間軸上播放每一個幀的過程，它控制著動畫在場景中的播放。就像人大腦的神經(jīng)中樞能控制著人的行為那樣，時間軸控制的是Flash動畫的靈魂，所以它對于動畫的完成尤其重要。讓學生學會在時間軸上自如地發(fā)揮創(chuàng)作，是Flash創(chuàng)作的關鍵。在實際教學過程中，一開始要讓學生學會一些簡單的基本制作技巧，如：直線動畫等。然后，引導學生去恰如其分地運用這些技巧，使動畫變得更加形象。另外，在時間軸上創(chuàng)作Flash動畫的思路是多渠道的，并且每個人的表達方式也是多樣化的，讓學生盡情地在時間軸上發(fā)揮他們的想像是我們教學工作的重點。
信息教學反思7
這是一節(jié)組內教研課，自認也是我從教這一學科以來最失敗的一節(jié)教研課。本節(jié)內容多，本人又受制于教材的束縛，再加上沒有靈活的教學機智等多方面的原因，導致課堂教學的失敗。其實每節(jié)課下來，不用別人去評價課堂教學的優(yōu)劣，只要自己感覺很舒服，很輕松，即便稱不上是優(yōu)秀的課例，起碼也是合格的。如果自己都感覺別別扭扭，那就該徹底反思了。通過自我剖析這堂課，我總結出以下幾點：
教材的使用要“活”
以前在教語文學科時，經(jīng)常是長文短教，抓住一兩個知識點深入挖掘，只要孩子們能學有所獲，不管是方法上的，內容上，思想上的，當然如果能兼得更好。從教科學這一學科后，因為自己是個門外漢，沒有膽量去“冒險”，只想“本本分分”的和孩子們一起學習，只要教學成績別太差就萬事大吉了。也從沒遇到過內容這么多的一節(jié)課，更是從沒想過內容多的課該如何教學，才能保證在規(guī)定時間內完成教學任務，最主要的是孩子們得學到東西。回顧這節(jié)課，我完全是按照教材編者的思路，一步步順下來的。結果是忙忙亂亂，在研究牛奶餅干的配料以及食物的包裝與保質期的關系時，過于匆忙，不要說孩子了，就連我這個老師，都感覺自己不知所云。課后自己反思，我想，以前常說，我們是“用教材教”，而不是“教教材”，而我恰恰是受到了教材的`束縛，如果我能抓住本課重點，結合重點，創(chuàng)造性地使用教材，也來個“長文短教”，我想效果應該比這好。
方法的運用要“活”
教學有法，但無定法。我自認教學理念上沒有問題，盡量將課堂還給孩子，引導孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題�？捎捎谡n前沒有安排預習，關于食品配料的作用，孩子們一無所知，既沒有生活經(jīng)驗，課堂上又沒有辦法查閱資料，所以讓孩子們憑空猜想實屬浪費時間。雖然我本不想給孩子增加負擔，但偶爾布置一次預習的作業(yè)（查閱資料）也不算過分�，F(xiàn)在想想，我所謂的好心，其實是剝奪了孩子收集信息，處理信息，培養(yǎng)能力，鍛煉自己的機會。這樣看來，還是我的方法有問題了。教學方法靈活些，對生對己都是利大于弊的。
知識的應用要“活”
科學知識來源于生活，更要應用于生活。本節(jié)課旨在通過學生對常見的食物包裝的觀察研究，啟發(fā)學生從更寬廣的角度去探究食物，主動獲取食品信息，辨別食品優(yōu)劣，用學到的知識改善生活。課堂上雖然我也有意識的關注了這一點，但由于時間過于匆忙，有些不可刪減的東西也被剔除。比如，現(xiàn)實中，孩子們在選擇零食時，只圖口味好，根本不去關注生產(chǎn)廠家，生產(chǎn)日期，保質期，以及衛(wèi)生許可等。課堂上應該再次重申“三無產(chǎn)品”不可食用。另外在設計教學時，最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)——找出家里的所以帶包裝的食物，算出到期時間，并告訴家長過期食物不能吃。這些設計正好體現(xiàn)了知識的應用。學習，最重要的是學習生活的技能，如果學的知識不會用，豈不是白白浪費了時間？如果重新設計教學，我會壓縮其他環(huán)節(jié)，但此處卻必須保留。
當然，課堂上還存在很多細節(jié)問題，我會逐步改正。
信息教學反思8
認真分析教材，課前我認真分析和研究教材，整理出本課的教學目標、教學重難點，并大致設計出教學方法和教學過程，為教學做好了充分的準備工作。此外，我還對教材做出了合理的延伸：將知識技能充分與實際結合，讓學生根據(jù)不同的聯(lián)系學會實用不同的公式與函數(shù)，讓學生真正做到學以致用，并且能運用地恰到好處。
從學生出發(fā)。課程設計中，我尊重學生的認知規(guī)律、由淺入深、從學生的.實際情況出發(fā)，讓學生能更好的掌握知識。首先，我通過計算一個班成績表的總分和平均分的計算，培養(yǎng)學生對使用excel公式與函數(shù)的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學生很快地掌握知識，使學生嘗試到勝利的喜悅、從而使學生對后面的重難點內容更加感興趣。水電費表格的計算進一步加強了基本公式與函數(shù)的訓練。
有趣的加強練習。為了促進學生做練習的積極性，我搜集和學生相關的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設計出和教材結合、題目新穎的練習題目。這樣，學生能在練習中找到樂趣，從而能主動去探究、去學習。
信息教學反思9
時下，新課程、新理念正逐步走進課堂，走進師生生活。在全新的教育理念之下，信息技術如何去發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，在教育教學中為師生之間架好溝通的橋梁，更好地傳遞出書本所不能表達的信息，促進學生建構學習社群或者學習共同體，在大量的信息中，去對信息進行整理加工，去探究、交流、建構、表達，這應該是信息技術當前迫切學要解決的問題。而在平時的聽課過程中，在觀摩學習的過程中，卻發(fā)現(xiàn)信息技術在與教育教學整合中出現(xiàn)了許多值得讓人思考的現(xiàn)象。
一、“課件秀”！
現(xiàn)象：
許多老師馬上要上公開課亦或是賽課了，隨即就要為課件制作跑個不停了，集本校制作課件的能人奇士，打造一流的課件。有時為了顯示更加真實的場景，更眩麗的畫面，不惜重金聘請校園外的高手，制作出精美的課件。從而希望通過“課件秀”在上課時起到先聲奪人的效果，并進一步期望自己的課件能給評委老師和聽課老師們留下美好的回憶。這種“課件秀”在很多的時候往往確實能讓大家眼前一亮的感覺。于是乎，一批深得其要領的模仿者出現(xiàn)了，每逢上課，“課件秀”的展示成了許多行內行外人士津津樂道的話題。
反思：
在教學過程中課件的使用是為了激發(fā)學生的學習興趣，豐富學生的情感體驗，更加形象的理解有些老師難以用語言描述的現(xiàn)象。如果能恰當運用課件，會取得事半功倍的效果。但是，如果按照上述做法，把信息技術形式的追求在某一次發(fā)揮到及至，非但不能有助信息技術在教學運用上的普及和提高，反而會給信息技術在和課程整合的道路上設置出障礙。試想，每一課的教學都能這樣去做課件嗎？按照筆者制作課件的經(jīng)驗，制作一個算不上十分完美的課件需要的時間往往是一堂課的幾倍。那么試想一下，當那么多老師看到精彩的“課件秀”之后，在平時的負擔沉重的教學中還會不厭其繁，去碰一碰信息技術的邊嗎？“課件秀”無疑是將信息技術的使用帶進了繁、難的胡同，這種偶爾為止的“課件秀”的'生命力又怎么會長久呢？
因此，筆者認為信息技術在課程中整合的體現(xiàn)應該是在每一節(jié)課上、在實實在在的教學和學習行為中、是緊密聯(lián)系教學中認知目標和情感目標而生成的模式和方法，而非限于某一次精心的軟件制作。
二、“花拳繡腿”？
現(xiàn)象：
某次，筆者在有幸聆聽于永正老師到我市上課的同時，聽到了一番議論。由于于老師在教學時雖然沒有利用課件，但是學生學習積極性高漲，最后出口成章，氣氛熱烈。于是有兩位同行便議論起來。一位說：“于老師上課果然不同凡響，沒用課件就把學生的積極性調動的熱情高漲。”另一位馬上應道：“就是，什么課件，什么信息技術，有什么用��！都是些花拳繡腿，沒有什么價值，看看，于老師的課沒有這些東西，多實在�！蔽衣犃T，一時無言。
反思：
我們應該看到，在老一輩的特級教師當中，他們對于信息技術的掌控比較薄弱。因此，在他們的教學設計中，通過信息技術的運用讓學生得到更好的理解的這種設計不夠充分，但是否因為這些就可以下論調了呢？
從另一個角度看，信息技術到底在課堂上該扮演什么角色？這在許多老師心目中也是一個大大的問號。將信息技術引入課堂教學必然要改變原先有的課程結構、形式、甚至內容，而這些將如何操作，確實是個很大的障礙擺在了面前，因此一部分老師為了適應潮流，便在上課的過程中牽強地加入了信息技術的成分，給人以“畫蛇添足”的感覺，還有部分老師便會很“自覺”的去逃避，有意識的抹殺信息技術的優(yōu)勢。由此，“花拳繡腿”論這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就不足為奇了。
有識之士應當看到，在信息化高度發(fā)展的社會里，這種復古的觀念必將阻礙信息技術與教育教學的整合，對教育的發(fā)展帶來不可估量的負面影響。
三、“巧婦難為無米之炊”……
現(xiàn)象：
筆者曾經(jīng)在執(zhí)教《鯨》這篇文章時，曾經(jīng)帶領學生上網(wǎng)進行了一次網(wǎng)絡學習，去瀏覽有關鯨的網(wǎng)站，查找有關鯨的分類、現(xiàn)狀等信息。但無論是在“百度”里面搜索，還是在“google”里面查詢，所得到的信息都是半鱗片爪，好不容易搜到一些內容，可是一打開確是由臺灣地區(qū)的繁體網(wǎng)頁，學生對信息的建構無從談起。
廣告泛濫成災，大量網(wǎng)站內容粗糙，不健康的信息充斥網(wǎng)絡，諸多嚴峻的事實逼迫老師不得不利用大量的時間在互聯(lián)網(wǎng)海量的良莠不齊的信息中搜尋有價值的信息。現(xiàn)在，信息技術從教育的角度看來，無疑已經(jīng)成了一把雙刃劍，在利于教育教學的同時，其實又在影響著教育的成效和教學的效益。“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象悄然隱現(xiàn)。
反思：
當教育界都對信息技術大加褒獎，形成了信息技術會對教學帶來新氣象，新變化這些共識的同時，我們是否從根本上考慮了去建立一個支撐教學的信息技術資源平臺。與美國豐富的網(wǎng)上教育資源相比，我國網(wǎng)上教育資源的極度匱乏這種無須爭辯的事實已經(jīng)制約了信息技術與教學的整合；而僅有的一些可用的信息資源，還不時受到市場經(jīng)濟觀念的沖擊，如需要交納一定的費用等等。
想要解決這些問題，必需要緊緊的依*國家的扶持，在教育部門的統(tǒng)籌安排下，在全社會的關心下，通過計算機技術人員、美工、媒體制作人員、教學設計專家、學科內容專家、教育心理學、教師、管理人員、評價人員等各方面專家共同努力，建立起一個龐大的豐富的網(wǎng)上教育資源，以此消除“無米之炊”的尷尬，從而讓信息技術為教育教學服務具有實際操作的可能。
四、“信息技術=聊天+游戲”
現(xiàn)象：
A、網(wǎng)吧內，十余位初中男生一溜排開，精神亢奮，神情緊張正在熱火朝天的玩游戲，不時發(fā)出陣陣驚嘆聲，喝彩聲。B、南京有一小學生暑假期間迷上了QQ，結果得一怪�。荷钪幸蔡幪幠７翾Q，別人和她說話，如果不發(fā)出提示音、晃動腦袋，像QQ那樣，她就聽不見。C、兩名小學生在國慶節(jié)期間，接待了一名特殊的客人，一位來與網(wǎng)上表現(xiàn)得風流倜儻，出口成章的男網(wǎng)友見面的女大學生。當然，當網(wǎng)絡上的身份與現(xiàn)實中的身份產(chǎn)生了巨大的反差之后，我們不難想象那位女大學生的尷尬和無趣。
反思：
幾則新聞無一不透視出，當在學生的心目中，微機對他們的吸引除了游戲或者聊天亦或是不健康的思想。我們信息技術的教育到底怎么了？學生的創(chuàng)新到哪里去了？屢屢見諸報端的不是哪個孩子寫出了什么程序，不是哪些學生創(chuàng)立了哪個網(wǎng)站，而是以上的那些讓教育工作者一臉無奈的笑談。而這些已經(jīng)在眾多孩子身上所表現(xiàn)出來的東西也不是*幾十塊國際信息學奧林匹克競賽中中國選手所得到的金牌所能抵消和改變的。
在回歸到信息技術教育本源的時候，我們是否應該思考一下，該如何去搞好信息技術的教育呢。作為本身創(chuàng)造性極強的信息技術，在讓我們的學生學習的時候，也是應該通過教師有創(chuàng)造性的教學去讓學生們喜歡并掌握這門技術的。當老師只是一味的按照教科書上生搬硬套，或者干脆放羊式的讓學生自己摸索時，孩子們的對信息技術知識的探求只能是淺嘗輒止，一旦遇到困難和挫折，他們的注意力肯定會轉移到如聊天、游戲這些更加簡單，刺激耳目，麻痹精神的活動中去。
信息技術作為一種先進的教學手段和理念走入了教育教學。但是，我們看到以上列舉的幾種值得發(fā)人深思的現(xiàn)象正在警示我們：在當前教育教學改革的新形勢下，每一位信息技術教育工作者乃至于每一位教師都要有一種理性的思考，既不能盲目跟風，又不故步自封，而是應該以實事求是的精神和踏踏實實的工作去探求，去摸索信息技術教育發(fā)展的規(guī)律，實實在在地做出創(chuàng)造性的教育成果。
信息教學反思10
學習本課內容不僅能鞏固學生瀏覽網(wǎng)站的技能，還能讓學生學會根據(jù)主題活動的內容在因特網(wǎng)中快速準確地查找信息的方法，有助于學生完善從網(wǎng)上獲取信息的思想與方法體系，即由瀏覽信息提升為根據(jù)問題、關鍵詞等有針對性地查找資料，幫助學生提升從網(wǎng)絡獲取信息的能力。
本課的學習有助于培養(yǎng)學生在日常學習生活中結合自己要查找的主題信息的要求，靈活地選擇恰當?shù)牟檎曳椒ㄅc策略的意識，提高學生獲取網(wǎng)絡信息的能力本節(jié)課的教學重點：因特網(wǎng)上查找資料的方法。教學難點：提煉查找資料內容的關鍵詞。
由于有前幾課的.學習基礎，所以我沒有采用實例操作法，大膽放手讓學生自己去查找，以提問、講授法為主，讓學生了解搜索網(wǎng)站用途和常用的搜索網(wǎng)站。另外本課我采用了知識競賽法：鞏固學生的所學，讓能力強的學生有個表現(xiàn)的機會，擴大學生的知識面與網(wǎng)絡應用的能力。
信息教學反思11
兩個概念
有兩個概念是理解我們這一學科的基礎，一個是“信息”，一個是“信息技術”。
人類主要是通過感覺器官（包括眼睛、鼻子、舌頭、皮膚等）直接從周圍環(huán)境中獲取各種信息的。那么，信息究竟是什么呢？信息論和控制論的奠基人之一——美國已故數(shù)學家維納的定義是：“信息就是我們在適應外部世界和控制外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內容的名稱。”
信息技術是研究信息的獲取、傳輸和處理的技術，由計算機技術、通信技術、微電子技術結合而成，有時也叫做“現(xiàn)代信息技術”。也就是說，信息技術是利用計算機進行信息處理，利用現(xiàn)代電子通信技術從事信息采集、存儲、加工、利用以及相關產(chǎn)品制造、技術開發(fā)、信息服務的新學科。
信息技術主要包括傳感技術、通信技術、計算機技術和縮微技術等。
理解何謂信息技術學科
在這兩個概念的基礎上，如何理解信息技術這門學科呢？從我們的教材的編排可以發(fā)現(xiàn)，內容主要涉及到信息技術四大技術中的計算機技術和通信技術（Internet），而又以計算機技術為主。傳感技術、縮微技術以及通信技術的大部分，不是小學生足以掌握的內容。因此，計算機技術占據(jù)小學信息技術內容的主體也就是順理成章的事。
同時，我們也要注意到，雖然是以計算機技術為主體，但學科的名稱卻是“信息技術”。這是否是掛羊頭賣狗肉呢？當然不是。小學信息技術學科的主要內容是研究如何用計算機去處理各種信息，如文字、圖像、聲音。而計算機學科的核心問題是計算機的原理。兩者關注的方向不一樣。信息技術學科面向的是生活，而計算機學科面向的是計算機本身。作一個類比：語文學科的主要處理工具是筆和紙，但我們不會把語文學科稱之為寫字學科。書寫只是語文學科的一部分，而語文學科關注的是更廣闊的內容。同樣，在信息技術學科中，學習計算機的使用也是為將計算機應用到生活中服務的。
小學信息技術學科的基本任務
由于小學生剛剛接觸計算機，我們不得不將大部分精力花在如何讓學生熟練掌握計算機的基本操作上面，而對于更廣泛的應用著力不多。但我們要看到，小學信息技術教育并不是信息技術教育的全部，而是信息技術教育的最底層，也就是最基礎的部分。很多現(xiàn)階段實現(xiàn)不了的想法，將是初中、高中信息技術學科的任務。
在小學階段我們希望學生達到什么程度呢？信息技術學科的成績很難量化，我先談一談可以量化的這一部分。在信息技術學科中，可以量化的也就是學生輸入文字的速度。這又分兩個方面，一個是英文輸入速度，一個是中文輸入速度。
鍵盤是計算機最重要的輸入設備，熟練地掌握指法是學習信息技術所必備的能力。鍵盤不僅僅要會用，而且要快。而要快，掌握好指法是極其重要的。所謂英文輸入就是一個訓練指法的過程。根據(jù)幾年來教學的實際，我發(fā)覺如果進行一個學期的指法訓練，學生絕大部分可以達到每分鐘輸入２０個字母以上的速度，大部分可以達到每分鐘３０個字母以上。國家計算機一級所要求的英文輸入速度是達到每分鐘６０個字母以上，這是成人的標準。個人認為，可以采用以下標準作為我們的任務。即學生畢業(yè)時達到每分鐘輸入３０個字母以上，正確率９８％以上（輸入過程中允許修改錯誤，計算最終的正確率），指法正確。
我一般是在第一個學期學習指法，而漢字的輸入是放在第二個學期。經(jīng)過一個學期的訓練，學生一般能達到每分鐘５個漢字以上，也是國家計算機一級所要求的每分鐘輸入１０個漢字的一半。以此為標準的話，學生畢業(yè)時應達到每分鐘輸入５個漢字以上，正確率９８％以上，指法正確。
這兩個標準并不是很高的要求，我心目中的理想要求是達到國家一級的輸入標準。但考慮到目前計算機的普及率不算太高，學生家中計算機的擁有率太低。據(jù)我的統(tǒng)計，全校各班中，計算機擁有率最高的一個班有１９人擁有計算機，占全班人數(shù)的４１％，最低的一個班無一人擁有計算機，比率為０％。全校共１５６人擁有計算機，比率為１６％。在這種情況下，信息技術教學的效果完全*課堂４０分鐘來支持，自然不能要求過高。況且一周一節(jié)課，本身對于教學效果的鞏固是極為不利的。
除文字輸入之外的內容，都是無法進行量化的。只能針對具體的作品進行具體的評判。那么什么是我們應當達到的最低標準呢？我想，至少應當讓學生掌握教材中范例的制作。范例之外，就是學生海闊天空的想象了。學生依自己的能力能夠達到什么程序都可以。從面向全體學生的角度來講，我們首先要把握是一個最低的尺度，所有學生才能達到的標準。
《中小學信息技術課程指導綱要》中指出，小學階段的教學目標是：
１、信息技術的應用環(huán)境和信息的一些表現(xiàn)形式。
�。病⒔τ嬎銠C的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養(yǎng)學生學習、使用計算機的興趣和意識。
３、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發(fā)展相符的多媒體資源進行學習。
４、能夠在他人幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣。
�。�、知道應負責任地使用信息技術系統(tǒng)及軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任感。
這是一個寬泛的標準，難以應用到具體的評價中去。所以我考慮是否能在教學中引入一點具體的標準，這樣在評價教學和評價學生時也就有了具體的依托。
也就是前文提到的兩條標準：
�。薄⒄莆罩阜�，英文輸入達到每分鐘３０個字母以上，中文輸入達到每分鐘５個字母以上；
２、使學生能夠獨立完成教材中范例的制作。
一種教學原則，兩種教學方法
信息技術教學中最常用也最有效的教學原則就是任務驅動。將一堂課的'內容分解為一個個任務，由易到難，由教材到擴展，由模仿到創(chuàng)作。這樣易于構建有序的課堂，學生與教師之間易于形成互動。教師可以通過前一個任務的執(zhí)行情況來針對性地設置下一個任務，靈活度大，實踐性強。
任務驅動可以通過兩種教學方法來實現(xiàn)。一個是自主探究，一個是演示法。這兩種方法各有利弊。
自主探究有利于培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造能力，這對于信息技術而言是至關重要的。計算機的軟硬件發(fā)展極快，不具備自學能力則難以跟上時代的節(jié)奏，不具備創(chuàng)造能力則無法將信息技術運用到生活中去。但其弊端則在于對學生的能力要求太高。小學生的自學能力本身就弱，個體差異又大。根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，采用自主探究的形式，會比較明顯地出現(xiàn)兩級分化的現(xiàn)象。其中的部分學生對計算機的掌握程度很快就超過了普通成年人的水準，所制作的作品經(jīng)常令我嘆賞。但同時，另一部分學生則什么也沒學到，一堂課下來無所事事。這種差異不僅出現(xiàn)在同一個班的兩類學生之間，同時也出現(xiàn)在不同班級的對比之中。
學生的學習習慣不是一門課程可以培養(yǎng)的，如果學生本身沒有養(yǎng)成自主探究的素養(yǎng)，采用自主探究的形式就很容易變成放任自流。這時，就需要利用演示法來進行糾正。
所謂演示法，其實質就是由教師提供一個操作的范本，而學生通過對教師操作的模仿來獲取知識和能力。這種方式對學生能力的發(fā)展而言不是一個好的選擇，其優(yōu)勢在于面向全體學生，所有學生的能力都將得到增長。
這兩種教學方法都有其可取之處，在具體運用時要根據(jù)學生的情況來選用。也就是根據(jù)學生完成任務的情況來決定是繼續(xù)自主探究，還是由教師來做一個示范。以個人的意見，在課堂上多做些演示是有益的。因為計算機的普及問題及學生的年齡問題，學生的基礎大多較弱。演示法有利扎實學生的基礎，同時也有利于控制課堂秩序。對于剛從事信息教學的教師或是學生基礎薄弱的時候，追求先進的教學理念和方式，常常會產(chǎn)生南轅北轍的效果。這時候，由傳統(tǒng)的教學方法入手會有益一些。
教材的取舍
《中小學信息技術課程指導綱要》中，將小學信息技術劃分為６個模塊。
模塊一信息技術初步
模塊二操作系統(tǒng)的簡單介紹
模塊三用計算機畫畫
模塊四用計算機作文
模塊五網(wǎng)絡的簡單應用
模塊六用計算機制作多媒體作品
其中前面四個模塊是基本模塊，后面兩個是拓展模塊。湖科版的教材基本上是按照這６個模塊編排的，只是多出一個電子表格模塊。
在對教材進行取舍時，可以采用“注重基礎，發(fā)揮特長”的原則。
注重基礎
注重基礎是要重點保障基本模塊的教學，課時安排多一些，內容深入一些。教師對教材要有一個整體的把握，弄清楚各個模塊之間的關系，各知識點之間的關系，在教學過程中才易于把握前后關系，理順思維的邏輯關系。
個人認為比較重要的知識點有兩個，是在前期要著重解決的。一個是文字輸入，一個是文件與文件夾。
英文輸入安排在教材第一冊的７到１１課。如果按照教材去上，也就是到下半學期才開始指法的訓練。個人認為可以把指法的訓練進行一些處理。從第一堂開始，就每堂課安排１５分鐘左右進行指法的訓練。而到了下半學期，則每堂課安排２５分鐘左右的指法練習。這樣，指法可以得到長期、持續(xù)的訓練，而同時也無礙于其它內容的教學。指法訓練初期可以使用“英打練習”進行。到了后期，為了防止學生對指法訓練的厭倦，可以采取更換軟件的方式來保持學生的耐心。也可以采用一些指法游戲軟件，如“瘋狂五指”一類。
漢字輸入安排在教材第二冊的第五課，在教學中也可以采用類似的方法，將練習時間分散到每堂課中。只有這樣才能保障學生有充分的時間進入文字輸入的練習，才能夠為后面進行的“用計算機作文”模塊打好基礎。
文件與文件夾是教材第二冊的第一單元。這一單元對于學生理解Windows操作系統(tǒng)很重要。同時，其中還可以培養(yǎng)學生利用文件夾分類管理文件的習慣。這對于學生而言，是和衣冠整潔注重個人衛(wèi)生相類似的習慣。這一單元涉及的概念很多，又很抽象，是小學信息技術教學中最大的難點。教學中一個可以使用的方法是類比，如用現(xiàn)實中文件和文件夾的關系來說明計算機中文件和文件夾的概念。一個是用舉例。對于各種不同類型的文件，給出實例來讓學生看一看、聽一聽。另外，還可以在四冊書全部學完以后，學生畢業(yè)之前，再一次回過頭來把文件和文件夾作一個研究。這時，學生已經(jīng)接觸過了多種類型的文件，能夠有更深刻的理解。畫圖、Word、PowerPoint的操作中都有涉及到文件和文件夾的地方，可以隨時加強學生對文件、文件夾、路徑這些概念的理解。
發(fā)揮特長
注重基礎的目的是扎實基礎，使學生牢固掌握基礎性、概念性的東西。發(fā)揮特長則著眼于讓學生獲得創(chuàng)造性。
特長有兩層含義，一個是指學生的特長，另一個卻是指教師的特長。順應學生的特長去指引是教學中常用的，有效的方法。這需要對學生的操作進行細致的觀察，在了解學生的基礎上，進行針對性的指導，提升其水平。引導學生參加一些比賽也是一種方法。
教師的特長也可以成為教材取舍的重要因素。小學信息技術的各個模塊，實際上是橫跨了信息技術應用的很大的一個領域。很少有教師能夠對于這些內容完全精通。這時候教師應當根據(jù)自己的特長來選擇一些模塊來進行拓展。信息技術是要應用到學生生活中去的，在扎實基礎的同時，教師可以利用自己的特長來進行有效的拓展。
從小學信息技術教師的組成情況來看，有不少教師都同時兼有其它科目。如美術、語文、科學、體育。對于一個同時兼美術課的信息技術教師而言，在“用計算機畫畫”模塊中就很有拓展的潛力。把美術學科中的布局觀念、繪畫常識結合到畫圖工具中來，學生的作品必然會有飛躍。而語文學科對于“用計算機作文”有天然的指導作用�？茖W學科與網(wǎng)絡學習有密切的關系。在多媒體作品中介紹體育運動、體育明星也大有可為。
教師在可以根據(jù)自己的特長，選擇一些自己擅長的模塊進行拓展，多安排課時。而對于自己的弱項，則以使學生達到最基本的要求為目標。此則為揚長避短。
根據(jù)學校條件取舍教材
這個主要是指模塊五：網(wǎng)絡的簡單應用。網(wǎng)絡學習很熱門，利用網(wǎng)絡無疑是一項有益的能力。但要想同時承擔幾十臺機器上網(wǎng)，對于網(wǎng)絡帶寬的要求是較高的。如果出現(xiàn)滿教室的學生等待一個網(wǎng)頁打開的情況，就要對教材有所取舍。
如果有條件建立網(wǎng)頁服務器的學校，可以讓學生通過訪問學校網(wǎng)頁服務器來學習瀏覽網(wǎng)頁、BBS、E—mail等內容，這樣可以解決外網(wǎng)速度太慢的問題。
至于有的學校，本身機房沒有上網(wǎng)又沒有網(wǎng)頁服務器的，自然是不可能讓學生親手體驗上網(wǎng)的感受。那么模塊五也只能看些教學課件和安排學生回家自學了。
另外，湖科版的教材中，第三冊第二單元是電子表格，這不是《綱要》中的模塊。教師在處理時可以自由一些，根據(jù)學生的學習情況來予以安排。本人一般是略講或安排幾個課時讓學生自學的。這樣一來，可以有更多的時間用于模塊四的教學。
推薦兩種教材使用安排
湖科版的教材一套四冊，而很多學校是從四年級課，一共是六個學期。這就要對教材的使用作一個安排。
第一套方案是陳凱斌老師是上個學期的教材分析中提到的：
四年一期：第一冊
四年二期：第二冊
五年一期：第三冊第一單元
五年二期：第三冊第二單元
六年一期：第四冊第一單元
六年二期：第四冊第二單元
但目前學校訂教材一般是一期一冊，同時很多教師希望能夠跟學生講一些教材以外的內容，所以我推薦一下我所使用的方案。
四年一期：第一冊（重點解決指法訓練）
四年二期：第二冊（重點解決漢字輸入）
五年一期：第三冊（重點培養(yǎng)用計算機寫作文的習慣，如指定題目，讓學生象作文課一樣在一堂課內完成一篇作文，當然字數(shù)要少一些）
五年二期：第四冊（重點放在PowerPoint上，多讓學生做諸如自我介紹、同學錄等與生活關系密切的幻燈片）
六年一期：教師自選內容（本期我選擇的是Pascal，因為正好買到一本小學版的Pascal教材。大家可以根據(jù)自己的特長選擇諸如PhotoShop、Flash、網(wǎng)頁制作一類的內容，也可以講解一些諸如Winrar等常用小軟件的使用）
六年二期：教師自選內容
小小總結
總的來說，個人認為，在教學中要注意以下幾點：
�。薄⒆⒅鼗A知識、基本能力
２、發(fā)揮自己和學生的特長
３、根據(jù)學生的學習能力調整教學方法，不為教學理念所束縛
�。�、只有透徹地理解了教材，才能作出有效的取舍
信息教學反思12
隨著教育教學改革的不斷深入，通過對大綱、教材的不斷改進和完善，我國中小學英語教學已步入了良性的軌道，現(xiàn)代多媒體技術的應用，更使英語教學日趨完善。但是，由于受到條件、環(huán)境以及教師自身素質等諸多因素的影響，目前仍然有許多英語教師思想比較保守，觀念比較落后，對多媒體技術知之甚少，方法簡單，手段陳舊，一本教科書加一只粉筆，就連最起碼的錄音機也很少使用。課堂上，主要是以傳授知識為主，強迫學生死記硬背，培養(yǎng)“考試機器”，忽視學生英語語言運用能力和交際能力的培養(yǎng)，忽視學生們學習興趣和學習動機的培養(yǎng)。久而久之，學生們的英語水平兩極分化，放棄英語的學生也是屢見不鮮。這
樣的英語教學談不上素質教育，更談不上可持續(xù)發(fā)展和終身學習。
在科學技術飛速發(fā)展的今天，計算機和英語是兩大基礎學科，也是兩大工具學科�？梢赃@么講，誰掌握了計算機和英語，誰就有更多的機會掌握和擁有世界最先進的知識和信息；誰掌握和擁有了世界最先進的知識和信息，誰就有更多的機會擁有美好的明天。計算機應用離不開英語，英語教學也不應該離開計算機的應用，二者的整合，可以相輔相成。在英語教學中應用計算機手段，可以收到很好的教學效果，它要求我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術，開發(fā)英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。
1、收集多媒體資料信息
我們在準備教案時，需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學中，這種資料主要是通過書本、圖片、錄音和錄像等有限的手段向學生傳輸信息，這樣的信息來源顯然是非常有限的，而且缺乏靈活性、方便性和交互性。隨著電腦技術的普及，我們可以通過電腦自己制作，或通過光盤、網(wǎng)絡等途徑獲取文字、圖像、聲音、動畫、視頻，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于課件制作，使教學內容更豐富，教學方法更多樣、更靈活。制作多媒體課件上課是現(xiàn)代化教學的一個重要而有效的手段，但在課件的制作過程和素材的尋求上要花費一定的時間，而網(wǎng)絡的風行則解決了不少的問題。我們往往可以在網(wǎng)絡這個無其不有的空間找到我們需要的資料，從而達到用最少的時間做出最好的課件的目的。另外，市面上也有一些現(xiàn)成的英語教學軟件出售，它雖然不能直接利用，但經(jīng)過一定的加工處理后還是可以派上用場的。
互聯(lián)網(wǎng)是英語教學不可缺少的教學輔助媒體,確實給了英語教師一種新的眼光來看英語教學。它（互聯(lián)網(wǎng)）擁有如此令人驚訝的無限資源，它可以使我們每一位教師變得更富有創(chuàng)造性，更緊跟時代，更令人滿意。
2、激發(fā)學生學習興趣和動機
計算機不僅是一種文化，而且也是教學過程中的理想的認知工具。計算機可以激發(fā)學習興趣，幫助形成學習動機，可以提供圖文聲像并茂的交互式學習環(huán)境，有利于學生主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，即探究式學習；加上計算機網(wǎng)絡可以提供協(xié)作學習模式，因而能有效地促進學生對所學知識的意義建構。小學生的.特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持10—15分鐘左右，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。如果將他們的學習當作單調的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。由此，我們一定要懂得利用先進的計算機技術，為學生提供一個圖文聲像并茂的交互式學習環(huán)境，保持學生的學習積極性，并培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，避免厭學現(xiàn)象的出現(xiàn)。今年的三到六年級的教材都配套了教學用的VCD，里面每個Unit都有一個教學游戲叫拳擊，設計得比較簡單，只要在聽到的單詞或詞組上點擊一下就行了，可以讓學生直接進行操作，既可以學又可以玩。在學生的注意力開始松懈的時候進行這個游戲，往往能重新吸引他們，幫助他們走出疲勞的低谷。
3、提供全方位的訓練。
眾所周知，人類是通過聽覺、視覺和運動待等諸多方面來獲得新的知識。我們看書、看報可以獲得知識，我們聽收音機、聽報告也可以獲得知識。我們通過這種比較單純的視覺或聽覺所獲得的知識信息是很容易被遺忘的。然而，我們通過看電視、看電影所獲得的知識信息相對就不那么容易遺忘了，這是因為電視、電影綜合利用了視覺和聽覺的作用。我們學會騎自行車、學會游泳為什么會長久不忘呢？那是因為我們在學習騎自行車、學習游泳的時候，首先是聽"老師"講明要領，再看“老師”做示范動作，最后自己又進行一些反復地實踐，才學會的。這種通過聽覺、視覺和運動所獲得的知識技能是持久的。通過多媒體輔助教學手段，我們可以充分利用多媒體電腦的圖、文、聲與一體的特點進行視、聽、說全方位的訓練，可以起到事半功倍的教學效果。為此，我經(jīng)常留意各家音像店，看有沒有適合小學生看的外語音像品，有一套叫Disney的卡通片很受學生歡迎。其中有很多內容都與我們的教材不謀而合，如Countrylife、Mybody、Athome、Numbers、Colors等等，當學生看到和聽到他們學過的單詞時都不自覺地跟著讀起來，鍛煉了聽力的同時也鞏固了對生詞的記憶。
4、全面提高學生綜合素質
教學過程應用計算機手段，創(chuàng)造機會讓學生參與計算機操作，如進行電腦小游戲等，進而可以培養(yǎng)學生們的觀察能力、記憶能力、操作能力和分析和解決問題的能力。這些能力的提高，最終歸結為思維品質的提高：有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、有助于發(fā)展學生的抽象思維、有利于強化學生思維訓練，促進學生思維品質的優(yōu)化。
二十一世紀是個信息時代、知識經(jīng)濟時代，需要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的人才，這就要求我們廣大教師要更新觀念，適應時代的發(fā)展，掌握現(xiàn)代教育技術，把計算機應用與學科教學整合起來，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生學習興趣和學習動機，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能立，全面提高學生綜合素質。
信息教學反思13
信息技術課程，是一門知識性與技能性結合緊密的基礎工具課程，本著“大膽嘗試，開拓創(chuàng)新”的原則，我采用了“讀議講練”法來進行課堂組織教學。“讀”，就是學生在教師指導下課堂上快速閱讀教材的相應內容，明確本堂課的學習目標和任務；“議”，是指閱讀后學生分組討論實際動手操作時遇到的疑難問題；“講”是指教師很必要的講授和演示，啟示學生思考，回答學生的提問，對教學內容進行總結；練”，是指老師布置任務，組織學生練習解決，借以鞏固知識，形成技能。讀-議-講-練，四個步驟一環(huán)扣一環(huán)，充分發(fā)掘學生學習的自主性。教學中需注意：
1、學生是學習的主體，教師起引導作用。學生是學習的`主體，教師起到引導學生學習的作用。教師應如何引導？引導的怎么樣？能不能調動學生學習積極性？能不能完成教學任務？要解決好這些問題，就要求教師應充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時提出精心設計的“問題”，讓學生產(chǎn)生疑難，引導學生積極思考，創(chuàng)設具有探究因素的問題性情境，以“任務驅動”的方式來激發(fā)學生學習興趣，強化學生自主實踐分析和解決問題的能力。
2、切實發(fā)揮小組長的作用。教學中，我采取的是分組教學的方式。學生在自主學習的過程中，遇到問題可以進行組內討論，所以選擇一個能力強、有責任心的組長是完成教學任務的關鍵。教師是一堂課的總設計師，老師面向的是全體學生，考慮的是一堂課的整體效果。由于主、客觀原因，學生掌握知識及技能的程度參差不齊，學生個體間存在著較大的差異。教師如果忽視了這種差異，一味地滿足程度好的學生的需求，就會使程度差的學生學習越來越差，長此以往部分學生會失去學習信息技術的興趣；但如果教師一堂課上過多地注重這種差異，學生中的每一個問題都要老師一一來解答的話，那么老師疲于應付，課堂教學計劃無法如期完成。這時可以充分發(fā)揮組長的作用，組員有問題，可以尋求組長的幫助；組長解決不了，可以讓組員參與討論，大部分的問題都能在組內得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長向老師匯報，由老師來解答或是組織全班同學討論解決。這樣既提高了課堂學習效率，又培養(yǎng)鍛煉了學生的團結互助的團隊意識，一舉兩得。
信息教學反思14
[摘要]從教信息技術課多年，對當前信息技術學科教育、教學現(xiàn)狀有一些較深層次的思考和反思。目前初中的信息技術課的上課，總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用以及學生掌握知識的情況都不是很好。許多信息技術教師還不能很清楚地看清當前信息技術課教學的現(xiàn)狀，本文就當前信息技術課教學的要求及現(xiàn)狀進行一次粗淺的分析。
[關鍵字]分層設計要求，電腦同步指導，任務驅動學習，課程整合誤區(qū)，信息技術
目前初中的信息技術課的上課總體上還是很不規(guī)范，有些教師還不太了解初中信息技術課教學的要求，造成目前初中信息技術課在學校教育中的地位及發(fā)揮的作用，學生掌握知識的情況都不是很好。結合有關具體情況和上級要求，我概括出以下四個方面要求：
一：分層設計要求
1、什么是分層設計要求：
即每節(jié)課備課內容除常規(guī)之外，另設計一到二個較高教學目標，或與本節(jié)目標類似的其它目標，或相同目標的其它活動內容。這樣可以使學生得到分層次的訓練，以便學生更好的掌握所學知識和技能。我們現(xiàn)在所使用的教科書就實行了分層設計，讓不同程度的學生都得到了鍛煉。
2、為什么要分層設計要求：
因為在相當長的一段時間內，小學，初中的學生在學習信息技術知識時起點不同，條件不同，只設計一個目標，會導致許多學生上課無事可干，以致有各種不良反應。同時也不利于學生的全面發(fā)展。這樣就會造成那些好的學生不能得到充分的鍛煉，而那些差的學生則不會鍛煉的情況出現(xiàn)，如此循環(huán)下去，只會造成惡性循環(huán)，致使學生失去對信息技術課的興趣。
3、分層設計要求的要點：
針對主目標，有完整的備課各環(huán)節(jié)，包括教學目標，教學方法，教學重、難點，復習引入，演示，講授，練習，評價等。對增加的目標，要有相關性，或提高性，列出目標與練習要求，這樣就不會出現(xiàn)上面的情況，還使學生得到了充分的練習，使學生對信息技術課的興趣越來越濃，覺得這門課很重要，又很新穎。
二：電腦同步指導
1、什么是電腦同步指導：
用計算機提供本節(jié)課的主要內容講解，材料，要求，練習題，提高問題等，一般以WORD文件提供，放在學生機的桌面。文件中還可列出本節(jié)教學目標和測試題，評價方案。后半部分可列出對不同程度的學生提供學習和幫助的信息。這樣就使學生有了自己的一本“參考書”，他們自己也知道應該怎樣去學？如何去學？能夠使學生牢牢掌握所學的內容及一些基本技能。我曾經(jīng)就使用過一次，并取得了異想不到的效果。
2、為什么要用電腦同步指導：
中學生在機房的注意力集中時間為20分鐘以內，多講無益，但少講易講不清楚，用計算機提供詳細內容，教師只精練地講解有關要求和可能碰到的問題。這樣在學習的過程中，可收回學生機的控制權（多媒體控制軟件），再次集中講解。使學生既聽得清楚，又學得開心，可謂是“一石二鳥”。
3、電腦同步指導要點：
教師要精心準備提供給學生的內容，包括教學目標，學習方法，要求，習題或評價，可能出現(xiàn)的困難，分析出現(xiàn)此問題原因，解決方法。在這種試驗開始時，告訴學生使用這個文件的要求與方法，如不一定全看，可按標題查找。完成任務后自我加壓提高等。
任務驅動和課程整合是當前信息技術教育界的熱門話題，其專業(yè)論述很多，已成體系，兩者互有關聯(lián)。這里就一一做簡單的介紹。
三：任務驅動
1、什么是任務驅動：
我們所采用的普通教學方法是教師講解有關知識，學生理解并練習，通過測試反饋，再糾正，以達到學習目標。與普通教學方法相比，任務驅動是設計一個任務，為完成該任務，學生可能需要運用多個已學知識，但必須有一個內容，特別是主要內容是本節(jié)課所要學的內容，教師只給簡單講解，提示有關注意事項。學生為努力完成任務的過程中自學，根據(jù)教師的提示和幫助完成任務，但此時對知識掌握可能還不很牢固，教師最后給出總結或細節(jié)注意問題的講解。也就是說教學目標要明確、完整，學習任務具體。任務中強調學生在學習過程中的自我設計，引導學生運用信息技術恰當?shù)乇磉_自己的思想，與師生進行廣泛的交流。并要理清課前知識和課內任務的.關系。
2、為什么要用任務驅動：
提倡在做中學，不單純先學后用，往往是學習最有效的，可能一時效果不如傳統(tǒng)的好，但通過后續(xù)內容的學習，教師的指點，學生更好地掌握目標。學過程序的人應有所體會，只按書本上的內容學習，最終只是懂得語句的含義，而不能編程解決實際問題，只有在接受任務，為完成任務的過程中學習，才會學到真正理解了的內容。初中生們也是如此，如果只是單獨地講授書本里的知識，而不布置一些任務讓他們獨立完成，是不能讓他們完全掌握所學的知識的。更不用說技能了！計算機本身就是一門強調動手實踐的學科。
3、任務驅動的要點：
任務要適應學生的心理特點，知識能力水平。為完成任務要用到多個知識或能力，可以是其它學科的知識和能力，當前一般情況是以本學科的知識為多。本節(jié)要用（用學習的）內容事先要指點，簡單講解，易出錯之處可用出錯答疑的形式寫到電腦同步指導的WORD文件中。任務盡可能讓學生分組合作完成。并在此過程中，培養(yǎng)學生去了解別人、增進友誼和共享資源。
信息教學反思15
《鏈接少兒網(wǎng)站》是安徽省信息技術教材第二單元第7課內容，本課是在學生已經(jīng)掌握了制作網(wǎng)頁的基本知識的基礎上，對前面所學知識的一個較完整的應用，并從中引出了網(wǎng)頁的靈魂——超級鏈接。本課的教學目標是：了解超鏈接知識；學會在文字、圖片上插入超鏈接； 通過鏈接網(wǎng)站，培養(yǎng)學生負責任的使用信息技術網(wǎng)站意識。本課的教學重點是：在文字和圖片上插入超鏈接。本課的教學難點是：理解超鏈接概念，會編輯超鏈接。
在本課教學中，我采用了引導自學型的模式進行了教學設計，并組織課堂教學。在導入部分，我先請學生談談自己對超級鏈接的理解，進而讓他們在操作點擊文字和圖片鏈接觀察效果，對比文字鏈接和圖片鏈接的不同點，進一步感受超級鏈接，最后我做總結，并告訴他們超級鏈接的對象有很多，除了文字和圖片還可以使flash動畫，從而很自然的激起了學生的興趣，并順其自然的導入新課。
在新課的插入表格環(huán)節(jié)，由于學生已經(jīng)有了設置表格的基礎，所以我放手讓學生進行組內學習，小組長很認真帶領同學們自學并完成操作任務，我在巡視的.過程中，也加強了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，引導他們觀察課本中圖表所示的設置步驟，此環(huán)節(jié)學生學習地很輕松。
插入文字鏈接是本課的重難點，插入超級鏈接步驟，學生們很容易掌握，但對于編輯超級鏈接，特別是文字鏈接的樣式，學生掌握有難度。因此在學生自學過程中，我特別注意的組內合作學習難點問題收集，在小組匯報時，由老師和同學們共同解決，而在組內也根據(jù)學生的不同情況，給同學設置了不同的任務，一節(jié)課下來，每個同學都有收獲。
由于有了插入文字鏈接的基礎，圖片鏈接設置難度降低了，因此我讓同學們先自己設置，再看書，多數(shù)同學在沒有看書的情況下，都很輕松的完成。
在最后的反饋練習階段，我讓學生完成了課本練習“一‘網(wǎng)’打盡”網(wǎng)頁的制作，準備好模板，學生只需要做文字鏈接并設置文字鏈接的樣式，至此多數(shù)同學都已經(jīng)掌握了文字鏈接的設置步驟。
總的來說，本節(jié)課我上的還是比較成功的，特別是對組織小組合作學習的方式有了更深刻的理解，知道了組內分工要合理，要讓每個同學都可以做力所能及的事，每個同學都有收獲，這對維持學生的學習興趣，進一步提高信息技術水平有著非常大的作用
由于接觸信息技術這門課程不是很久,所以我對信息技術素養(yǎng)、教學方法以及學習方法都掌握的不是很明確，但通過其他老師的相助，感覺自己還是在成長，比如，從以前的完全放任學生去做到現(xiàn)在的適當?shù)慕M織，從找不到重難點到掌握突破重難點、、、。以下我來談談自己對這節(jié)課的感受。
一、導入沒有及時激發(fā)學生的興趣
以前，我覺得上課鈴一響就應該馬上上課。但通過萬老師的講解，我才發(fā)現(xiàn)原來上課前的交流是如此重要，俗話說：“好的開始是成功的一半”，但本節(jié)課的導入階段，我并沒有關注學生，直接進入導入階段，沒有與學生做任何交流，所以學生感覺有點“蒙”。導入時，我采用的是“采訪”來學問學生喜歡的網(wǎng)址，應該來說學生比較感興趣的，但可能由于我的聲音比較小，所以，很多學生沒有參與，造成了一定程度的“冷場”。
二、教師的主導作用發(fā)揮不夠
教學活動是教師引起、維持或者促進學生學習的所有行為，而這些活動都是以學生為主體而展開的。信息技術課程由于起實踐性與工具性特點，更加應該具有學生主體的理念。學生既是教學的對象，又是學習活動的主體。在學習過程中學生是學習的主人，總是在他原有經(jīng)驗的基礎上建構其對新知識的理解并發(fā)展其認知結構的。
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