《真想變成大大的荷葉》的教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《真想變成大大的荷葉》的教學反思，歡迎大家分享。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思1
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家�！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的'詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設(shè)計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉�！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞。”……等學生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
教學不足之處：
《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠遠多于個人儲備的信息量，讓學生感悟、領(lǐng)會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思2
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
上完這一課，聽課的老師肯定了我以下做的這幾個方面：
一、字詞教學“濃”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，最后再教學兩個生字“游”、“傘”。在閱讀中進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感，這一點我在教學中充分體現(xiàn)了出來。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，看到這條小河想說些什么？有的學生說：“小河里的水真清呀！”有的說：“小河里的水真清呀，清的能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的說：“小河的水真綠，真美，我想在這兒安家�！比缓笞寣W生再去找文中也形容這河水的詞語，這樣學生一下子就理解了“清凌凌”。又例如在理解“穿梭”時，我設(shè)計了這樣一個情境：出示蝴蝶在花中飛的圖片（不動），接著問學生：“如果你就是其中的一只蝴蝶，你最想做什么？”有學生說：“在花叢中采花粉�！庇械恼f：“在花叢中自由地飛來飛去，翩翩起舞�！薄葘W生說完這一些，我就點擊圖片，出現(xiàn)了蝴蝶在花叢中飛來飛去的情景，學生一目了然地找到了相應的詞語“穿梭”，無須老師作更多的解釋。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞動畫的雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
三、難點設(shè)計“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。（真想變成大大的荷葉）我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，通過說，理解荷葉的美是作者真想變成大大的荷葉的原因之一。而在此基礎(chǔ)上，想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的.空間，我恰到好處地設(shè)計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。這樣一個看似簡單的設(shè)計，卻能讓學生從具體的語言文字中去感悟，潛移默化地感受到了詩歌的主旨，讓他們獲得了高尚情操的熏陶。
當然這一節(jié)課中也存在著一些缺點,在今后的教學中,我一定會朝著更好的方向去努力。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思3
這是一首優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容簡單，讀起來瑯瑯上口。所以我把重點放在朗讀上，讓學生在讀中體會語言文字的獨特魅力。孩子們確實用自己優(yōu)美的朗讀來展示了對文章語言的感悟。
在授課的過程中，有兩個地方處理的不夠好。一個是在理解“為什么要變成荷葉”時，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使許多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飛舞，在它的下面嬉戲。但是沒有引導孩子們體會到當“荷葉”可以無私的付出。另一個是在學完全文后，應該再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過程中沒有進行這個過程。
因為認識到這節(jié)課的不足，所以在上本課的第三課時時調(diào)整了教學設(shè)計。在上課開始，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來快樂。然后讓孩子說一說自己還想變成什么時，沒想到瀟鈺說出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的枝干上休息，可以讓小動物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長滿了小草，小花，引來無數(shù)的蝴蝶和蜜蜂在花叢中嬉戲……說得真的`棒極了，不只是我，同學們有對發(fā)言者報以熱烈地掌聲！
同時，在激發(fā)學生情感的同時，我給他們出示了上學期學過的識字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語練習說話。孩子們進行了思考后，都非常積極地舉起了手。馨悅說：“春天是位小姐姐，她溫和地問：想變什么？我想變……最后，我看見教室里上課的同學們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學們在溫暖的春風里，認真看書，從而了解更多的知識�！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有許多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語，仿照課文寫一寫。孩子們很愉快的接受了作業(yè)。
我期待著孩子們給我更多的驚喜！
《真想變成大大的荷葉》的教學反思4
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
在本課教學中，我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。在全班展示交流時，通過欣賞雨滴、小河、荷葉等圖片感受“透明、清凌凌、穿梭”等詞語的意思；通過播放蟈蟈叫聲感受蟈蟈快樂的心情；通過播放夜空彎彎的新月和眨眼的星星動畫，感受夜空的美麗迷人；通過配樂創(chuàng)設(shè)朗讀意境，渲染課堂氣氛。 在教學中我抓準了課文的重難點，注重詞句的品析；抓住文本的`訓練點，重視學生的語言訓練，如在課尾讓學生學當詩人仿寫詩句，說說我想變什么，想變什么，有機有效地進行語言訓練。學生的語言是充滿童趣的：有的說，我想變成青蛙，蹲在荷葉上唱歡樂的歌；有的說，我想變成蜻蜓，在荷葉上翩翩起舞；有的說，我想變小鳥，跟荷葉說悄悄話……
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。提問學生為什么想變成大大的荷葉。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
不足之處：
當學生提出想變成大大的荷葉時，黑板貼畫出大大的荷葉，同時出示荷葉的圖片。由于時間關(guān)系，沒有讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思5
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊課文，這是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，于遐想中透出對大自然的向往和心靈的美好，表達了小詩人熱愛大自然，親近大自然的愉悅之情。在“新課程下低年級學生良好語文學習習慣培養(yǎng)的研究”課題研究實踐中，我嘗試了《真想變成大大的荷葉》課堂教學，現(xiàn)就這一課的教學得失進行反思。
一、亮點：
1、培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣�！苯處熞獮閷W生的自主學習提供空間，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式�！薄澳阆矚g這篇課文嗎？你覺得用什么樣的學習方法進行學習會更有趣？你能用什么學習方法來解決這個問題？”這是我在平時課堂教學中常問的問題。在不斷的學習與使用中，孩子們已習慣已喜歡運用已有的學習經(jīng)驗學習方法來解決問題，在第一課時，他們提出了三種學法：畫一畫眼中的夏天；變一變，演一演；學習課文句式作詩。第一種學法“畫一畫眼中的夏天”作為昨晚的作業(yè)回家去做，為課前展示與課中作詩埋下伏筆，創(chuàng)設(shè)條件。第二種學法“變一變，演一演”貫穿學習全過程。變中求趣，演中求學。在學習第五節(jié)詩，則讓學生用自己喜歡的學習方法進行學習。最后，用第三種學習方法學習課文的詩句當回小詩人。我想只要掌握了方法，就有獲得知識的本領(lǐng)，使學生的自主學習成為可能，逐漸培養(yǎng)自主學習的.習慣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀成趣。這一課主要在變的情境中，讓學生的心靈與詩歌親密接觸，自主感悟詩歌的意境。如：展示作品眼中的夏天，讓學生融入情境。讓學生發(fā)揮想象變點什么？想做些什么？使學生的學習充滿張力和個性，讓學生在感悟課文形成自己的審美的基礎(chǔ)上，由課文所展示的美好事物延伸開去，抒發(fā)自己的理想，通過個別讀、比賽讀、想像讀、配樂讀、表演讀等方式，讀出小魚的幸�？鞓贰⒆x出星星月亮的可愛、讀出蝴蝶的輕巧、蟈蟈的嘹亮歌聲，讀出荷葉的快樂，讀出對荷葉的贊美之情，讀出對夏天自然萬物的喜歡之情。在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感。
3、豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。二年級的教學重點還是字詞教學，在閱讀課中如何進行字詞句的教學，幫助學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感。我主要引導學生通過對字詞的感悟來體驗詩文，如“透明”“清凌凌”“穿梭”“歌唱”“眨眼”等詞引導學生展開豐富的想象，并進行適當?shù)乇硌�，加深對“為什么想變”的情感體驗。抓住第五節(jié)詩的省略號展開聯(lián)想，想想還會有誰來，他們在一起會做些什么？你又能感受到些什么？詩歌篇幅是有限的，給學生個性化體驗的空間應是無限的。讓學生用詩的語言，仿照課文表達自己想變……在這個富有個性、自由表達的過程中，也是學生習得語言、發(fā)展語言的亮點。而教師的傳授性語言、啟發(fā)性語言為孩子創(chuàng)造一個濃厚的語言環(huán)境，為孩子描繪出一個美的情景，讓孩子在大量傾聽優(yōu)美詞句中不自覺地積累語言。
二、不足：
我在盡全力地努力，希望通過一節(jié)課，能讓學生有豐富的體驗、知識的積累，但是卻總有許多缺憾與不足：
1、變一變、演一演貫穿全程，花費的時間是很多的，學習容量上就顯得偏多，但這是一首很美的詩，我覺得丟了哪一節(jié)，都不行，再加上我也希望能通過這節(jié)課把我的教學理念、教學方法、教學設(shè)想、教學風格完整地展現(xiàn)給在座的所有同行，提供參考與討論的話題。所以在課時內(nèi)容的取舍方面，就顯得不夠理想，上午第三節(jié)課也是我的語文課，我就問了孩子們，你們覺得還有什么不足的地方？有一個孩子說對蟈蟈說說生活中快樂的事很有趣，可是說得太少了。如果時間能再寬松些，相信孩子們的課堂生成會更精彩，朗讀與背誦環(huán)節(jié)也會更充分，為孩子盡情的表演留下更充足的空間。
2、在學習第三節(jié)詩，蝴蝶與蟈蟈時，本來還設(shè)計了認識夏天的小動物，讀一首昆蟲的兒歌作為課間調(diào)節(jié)與休息的環(huán)節(jié)，想為第五節(jié)詩的省略號的內(nèi)容埋下伏筆，但是在上課過程中，我發(fā)現(xiàn)孩子們說著自己的幸福生活都很高興，讀得也不錯，我便把這一環(huán)節(jié)刪去了，直接由變成蟈蟈放聲歌唱，這樣變多好啊，為什么卻真想變成大大的荷葉呢？我想這樣處理既可以節(jié)省時間，情感過渡上也更自然，而在第五節(jié)最后的省略號處，有一個小組的學生經(jīng)討論還是說出了省略的內(nèi)容，所以這一環(huán)節(jié)的處理我自己覺得還是比較恰當?shù)摹?/p>
《真想變成大大的荷葉》的教學反思6
一、創(chuàng)設(shè)情境
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。
課文的開始，我出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？這樣學生很快就進入情境之中，對學習充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學習才會最有效，最主動。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時，教師出示圖片并引導：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學生進入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結(jié)合情境加強語言文字的訓練
每創(chuàng)設(shè)一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！痹诮虒W“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉。”讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的.樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗說說池塘里荷葉的可愛。教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示： 來了，在荷葉 。）學生口頭說說。教師引導、啟發(fā)學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。
三、教學不足之處：
“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！边@是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導自主、合作、探究的學習方式是相通的�！缎抡n程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”這首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠遠多于個人儲備的信息量，讓學生感悟、領(lǐng)會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性。下課后，聽了彭教導的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀：可以全體組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學習的成果。
�。�2）說：指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發(fā)他們加以補充。
�。�3）讀：全班有感情地齊讀該段，教師評價作小結(jié)。
�。ㄈ�:①透明的雨滴落在綠油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊�、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在�。、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗�。這一切多么美好�。、芟奶欤扇~滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲�。。�
《真想變成大大的荷葉》的教學反思7
課堂教學就是激活學生的情感體驗，在這節(jié)課中，我根據(jù)課標對低年級教學的階段要求和蘇教版教材編寫的意圖。緊緊圍繞讀好書，通過多種形式的讀說訓練，讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，想受審美樂趣，
教學過程中我借助圖片、音樂等教學手段，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂�！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。通過品讀，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說： 來了，在荷葉 。在學生通過想象創(chuàng)設(shè)了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，讓學生感受到荷葉亭亭玉立的外形美和因給別人帶來快樂而自己也覺得快樂的心靈美。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的`贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。
課后布置學生結(jié)合課堂所學的，再想一想你還想變點兒什么？這樣有助于調(diào)動學生對課文內(nèi)容的理解，進一步體會課文中蘊涵的情感，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思8
一、導入
1、課件出示夏天常見的聲音：雷聲雨聲蛙聲知了聲
同學們，請你們閉上眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，認真想，這是什么季節(jié)？
引讀：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我，想變點兒什么？
指導朗讀：想讀點兒什么？
二、精讀指導
1、師：夏天這么一問，就需要我們回答了，我想變點兒什么？打開書，邊看FLASH，邊想，指名說（板書）（上課時，看見學生又看書，又看屏幕，忙得不得出了，有的還競?cè)煌低悼�，這就沒什么必要看FLASH了，直播看書好了）
2、你最想變成什么？為什么呢？讀一讀課文
3、你最想變成什么，就把那部分文字再讀一讀。（讀書時問）
�。ㄗ⒁獗頁P，注意學生的表情，注意換語句）
雨滴
（1）你最想變成雨滴，為什么？
（2）指導朗讀，注意透明、雨滴、睡、綠葉，強調(diào)體現(xiàn)幽靜的感覺，注意加動作。背誦
小魚
�。�1）你最想變成小魚，為什么？
�。�2）師：老師想到了以前我們一起學過的一首詩，引背《江南》
�。�3）指導朗讀，注意小魚、游、清凌凌，強調(diào)體現(xiàn)小魚的活潑可愛，注意加動作。背誦。
蝴蝶
�。�1）你最想變成蝴蝶，為什么？
（2）表演穿梭
�。�3）指導朗讀，注意蝴蝶、穿梭，注意加動作。背誦
蟈蟈
�。ǎ保┠阕钕胱兂珊�，為什么？
（２）如果你是蟈蟈，會唱些什么歌？
�。ǎ常┲笇Ю首x，注意蟈蟈、歌唱，注意加動作。背誦。
4、過渡：我想變的東西太有趣了，讓我們一起來讀一讀，當然會背的.可以背誦，不會的讀書。加上動作好嗎？
齊讀，注意加動作
5、過渡：除了雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些小朋友們身邊事物以外，我還想變宇宙中的星星和月亮呢！（屏幕出示）
齊讀誰能讀好？指導
師：我想變成星星和新月做什么呢？出示填空題
我想變眨眼的星星；
我想變彎彎的新月。
6、師：我想變的真多，引讀，最后，當我看見小小的荷塘，真想變成大大的荷葉。指導朗讀
我為什么想變成大大的荷葉？請再讀讀第五小節(jié)，想一想。（出示第五小節(jié)）
指名說
�。�1）請你再讀一讀，你知道了什么？（荷葉美，魚和雨點的快樂）
（2）再讀，你又知道了什么？小魚和雨點心情怎樣？
（快樂）你是從什么詞看出來的？
他們?yōu)槭裁磿@樣快樂呢？
師：是的，荷葉不僅美麗、可愛，它還能給其他人帶來快樂。小朋友們說得真好，相信你們一定讀得更好，誰來試試？
只讀了三遍，誰有信心把它背下來。背好。
�。�3）師：荷葉只給小魚和雨點帶來了快樂？（不是，省略號）
還會有誰來呢？它快樂地干些什么呢？
出示：荷葉像一柄大傘，靜靜地在荷塘舉著。小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌來了，在荷葉。讀這個部分。
�。�4）。荷葉真美，荷葉更能給別人帶來歡樂，難怪我想變成大大的荷葉呀�。ㄖ负诎澹┲笇ёx好這句話
7、師：最后，就讓我們把熱情的夏天，美麗可愛還為別人帶來快樂的荷葉，就讓我們把這些它們都印在腦海中吧！
背誦全文。（教師指板書）
三、想象說話
1、師：夏天來了，夏天如此神奇，讓我有這么多奇思妙想，同學們，也讓我們一起零距離感受一下夏天吧！說不定你也想變一變呢！你想變些什么呢？讓我們也學著來做一首小詩吧！
欣賞夏季圖片。
2、引導說話
師：欣賞完夏天的美景，你們一定迫不及待了，但還請你聽聽老師的要求：你想變的第一是夏天常見的；第二說清來干些什么；第三模仿書上的句子。
屏幕出示：
夏天來了，夏天是位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒什么？
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx；
我想變xxx，
（先請幾個說，然后寫，時間夠，再讀讀）
�。ㄔ俅握f課時，其他教師一至認為要結(jié)合課文，還是說夏天，在課上，學生說的內(nèi)容與書上重復較多，且變后不是想跳舞就是想唱歌，或是睡覺，總覺得思路打不開。前次修改后改成一年四季嫌范圍大，改成：春天來了，你想變些什么？為好。）
四、總結(jié)升華
師：小朋友，你們的詩不僅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是說也說不完的，寫也寫不完的，讓我們用一雙智慧的眼，去發(fā)現(xiàn)；讓我們用一雙靈巧的手，去描繪；也讓我們擁有一顆仁愛的心，去呵護。
板書：21真想變成大大的荷葉
雨滴
小魚
蝴蝶
蟈蟈
星星
新月
《真想變成大大的荷葉》的教學反思9
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。教完本課我有以下反思。
我借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的`意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。但也有不足之處。
1、朗讀。朗讀的形式較單薄，可以通過齊讀，也可以指讀或分組讀，重在展示合作學習的成果。
2、說話。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，效果較好，充分調(diào)動了學生交流表達的興趣，以引起學生的共鳴，激發(fā)他們童真的情感。
3、再讀。全班有感情地齊讀全詩，教師評價作小結(jié)。其中我的評價語較單薄，還需要加強評價語言訓練。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思10
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我引導學生通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快。
我讓學生結(jié)合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發(fā)學生運用閱讀第二節(jié)的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”？作者是怎么想的？回答好的孩子，我就會夸他是作者的知心人。我再引導學生轉(zhuǎn)變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯鄣氖挛�，還把自己的遐想延伸到遙遠的'天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好��！我就指導學生反復誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說說作者變成這些是怎么想的。學到這里，再把前兩節(jié)連起來再讓學生有聲有色地誦讀，讀出味道來，讓學生真切體會到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這樣學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現(xiàn)詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力，也激活了學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力。
這一節(jié)的最后兩行，思路驟轉(zhuǎn)，當我看見一個“小小的荷塘”時，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”�！罢嫦搿保砻鳌拔摇钡目释惹�，誠心誠意。在指導朗讀中，讓學生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢？想象作者是怎么想的。
最后導讀第五節(jié)。這一節(jié)是對第四節(jié)留下的疑問的回答，也是理解的難點。導讀的過程中，我針對前兩行詩設(shè)問：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學生看書上的圖、看我畫的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。再進一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎？接著，讓學生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍；通過“唱歌”來想象下雨時，雨點落在荷葉上發(fā)出的美妙動聽的聲音。末尾的省略留給學生更多的想象空間。
在此基礎(chǔ)上，讓學生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認識，讓學生體會到荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續(xù)展開想象，還會給誰帶來快樂？孩子們課堂上說了好多，都說得很好，能說完整的幾句話，把意思表達清楚，我非常高興。
最后結(jié)束時，我布置了“夏天來了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們在課堂上還沒說完的內(nèi)容有機會寫了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強，有的孩子模仿了課文的寫法，把夏天當成夏哥哥來問自己想變什么，孩子們在日記中表達了自己想變成空調(diào)、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來方便、好處，理由寫得讓我感動，他們也學有作者那顆童心和一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，寫出來的詩都很美，不信請到我們班論壇上去閱讀。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思11
一、教學理念
語文新課程標準指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。同時，語文是一門應用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學科。因此，在教學本課時，我采用以情激趣、以問激趣、以動激趣、情景激趣等方法，注重體驗，把生活引進課堂，陶行知生活教育理論指出：生活即教育，教育即生活。充分激發(fā)了學生的興趣，生動了課堂的教學。
二、幾點收獲，幾點思考
1、根據(jù)張慶老師提出的“倡簡”“務本”，全國課堂教學大賽中高林生提出：每一節(jié)課必須要留時間動手寫字，我在開頭復習鞏固了最難的兩個字，復習了記憶字的方法，并重點指導了這兩個字的寫法，最后又讓孩子們鞏固在習字冊上描紅書寫這兩個字。我以為每一節(jié)課必須要留有時間鞏固字詞和書寫字詞。這個環(huán)節(jié)感到遺憾的是沒有選兩個有代表性的字到前面展評一下，這樣會更好的指導好孩子們的寫字。
2、詞語的復習不光是讀正確，更重要的是讓詞語讀出韻味，在讀詞語的時候能想到一副畫面，讓孩子們邊想畫面邊讀詞語，不光讓詞語的教學更生動，形象，也為后面的理解句子打好基礎(chǔ)。我是這樣設(shè)想的。但是在讓孩子們想象穿梭這個詞語的時候，我沒有想到那么多孩子想象出了一幅幅的鮮活的畫面：有蜻蜓飛來飛去的，有蝴蝶翩翩起舞的，有蜜蜂采花蜜穿梭的畫面。生成了許多意想不到的東西，但是其中一個孩子想到“日月如梭”這個詞，我沒有加以肯定，其實能想到這個詞語真是不簡單，說明孩子的詞匯很豐富。這也看出課堂的應變能力歉弱，還需不斷訓練。
3、在初步感知課文中開篇“我想變點了什么”這個問題，我讓孩子們先讀全文感知，然后又讓孩子們讀自己喜歡的想法多讀幾遍，然后匯報交流，再根據(jù)孩子們的交流，一步步真正走進文本，感悟文本，讀出自己的感悟。這里我感覺有些亂了方寸，其實自己的意圖是先讓孩子們略讀，找出各自喜歡的變法，然后再根據(jù)孩子們的喜好，再一個個的讀出喜歡，讀出感情，真正走進文本。力求讓孩子們能通過自己的理解讀出自己的個性，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛。感覺讀的形式是不是單一了，讀的層次是不是不太明顯？請大家多提意見。
4、注重積累，在“我想變一條小魚，在清凌凌的小河里游�！边@一句中有一個詞語“清凌凌”因為凌本來讀第2聲，當她變成疊詞的時候，就變成了第一聲，這類詞語有一些，我便注重給孩子們積累。立舉了幾個同類的詞語，幫助孩子們積累。當然這里也有特殊的，我沒有提出來，還有一些“金燦燦”“黑洞洞”“碧澄澄”等就變成了第4聲。防止混淆，我今天沒有立舉。
5、過看畫面幫助理解文本，通過體驗來解讀文本，通過課堂生活化的教學來理解文本等手段來幫助孩子們理解文本，從而真正走進文本。雖然我只是嘗試，但是經(jīng)過一節(jié)課的學習，能始終讓孩子們保持積極性投入到學習中來。我感覺尤其是低年級把體驗性，實踐性，活動性，游戲性引進課堂是非常有必要的。也是根據(jù)孩子們的年齡特點和生理特點，這也是我最近正在研究的一個話題。
6、怎樣理解文中的“我”為什么想變成大大的荷葉。我認為這是本文的難點，我設(shè)計了讓孩子們想象省略號的.內(nèi)容，用我提供的句式“來了，在荷葉上”練習想象說話，也可以不用我提供的句式練習想象說話，孩子們的想象很豐富，生成了一些東西。這個教學細節(jié)看似簡單，卻蘊涵了智慧和深刻。末尾的省略號給學生更多的想象空間。適當?shù)亟M織學生進行句式訓練，不僅豐富了學生的想象，訓練了思維，而且積累了語言，生動了教學。加上老師的激勵和贊美，增加了學生的信心，增強了積極性，從而生動了課堂教學。然后我設(shè)計了幾句話語如：“多么可愛的荷葉呀，這么多小動物愿意和荷葉在一起，難怪——”再如“荷葉不光自己美麗，還給別人帶來快樂，所以————”“我覺得荷葉真是太偉大了，為池塘里的小伙伴帶了歡樂，所以————”這樣設(shè)計幾個層次來讀題目，使題目的內(nèi)涵更加深遠，從而真正理解題目，理解課文的道理。從而一步步，逐漸化解課文的難點。
7、考慮把握“整體————部分————整體”的特點，開頭鞏固字詞后，就讓孩子們初步整體感知課文，然后根據(jù)孩子們喜歡的想變的東西，一句句理解，感悟讀，最后再讓孩子們整體欣賞課文動畫片。這個使整節(jié)課有個整體感。由于事先沒有安排自動內(nèi)容，臨時想起讓孩子們再打開寫字冊書寫兩個字，其實我在想：可以讓孩子們把想象的小詩寫下來，然后把大家的小詩集中起來，作一首完整的小詩，然后簽上我們二（2）班這個響亮的名字。一定能激起孩子們寫詩的興趣，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的熱情，覺得我們也可以做一名小詩人。
8、上完課后，我看了一下板書，感覺板書不太工整，事先沒有看好，粉筆字也寫得不好，還需要練，那田自格中的字還有些不規(guī)范。雖然當時考慮低年級色彩應多一些，便用了各種顏色的粉筆，力求讓板書生動有趣些，但是我又在想如果有圖畫，把雨滴、星星、月亮、蝴蝶等圖案張貼到黑板上，這樣是不是更直觀一些，但是這些圖案課件里都有，這樣跟著老師書寫這些字，是不是也可以？我在思考著，跟大家一起探討。
9、課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的也是情。引導學生欣賞、想象和表演，可以使學生走進課文描述的畫面之中，有身臨其境之感，調(diào)動學生學習語文的興趣，深化學生的情感體驗。在欣賞、想象、表演中，學生沉浸于與大自然和諧親近的喜悅之中。同時，多媒體課件中深情并茂地朗讀和絢麗多彩的畫面，激發(fā)了學生美的感受，使課堂教學充滿了活力。
10、課堂用語還需修煉，如，一不小心把“一條小魚”說成了“一只小魚”了，但是隨即又改正過來了，“一輪圓月”不能說成是“一輪新月”應該是“一彎新月”課堂的用語需要斟酌。需要增強語言的修養(yǎng)。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思12
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。依據(jù)課文主旨，我創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的教學情境，學生在童話情景中親近大自然，帶著玩耍的濃厚興趣，走進色彩斑斕的夏天，想象“透明的雨滴”是什么樣子的`，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”中又是一番怎樣的情景……他們的心里會是怎么想的？讓他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開想象的翅膀，把夏日中的景象表現(xiàn)得栩栩如生。
蘇霍姆林斯基說：每一個孩子天生就是一個詩人。課的最后，我創(chuàng)設(shè)了自由寬松的情境激發(fā)學生智慧的波瀾，讓學生用自己的眼睛去觀察夏天，用自己的腦袋去思考變點什么，用自己的嘴巴去表達自己的心愿。雖然寫出的一首首小詩略顯稚嫩，但那是孩子們用自己的語言表達了自己獨特的體驗，純真情感，實實在在地展示了學生在課堂上的自我收獲。
《真想變成大大的荷葉》的教學反思13
《真想變成大大的荷葉》是一首富有想象力、充滿感情的優(yōu)美詩歌，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。全詩共5小節(jié)，通過“我”對夏天姐姐“想變點兒什么”的答問，展開了豐富的想象，鋪排出一系列想變的事物，落腳在變成大大的荷葉上。這首詩歌重在寫“變”，但“變”的過程中，也隱含了兒童的愿望，表現(xiàn)了他們熱愛自然的思想感情：雨滴是“透明”的，河水是“清凌凌”的，沒有受到污染；蝴蝶穿梭于花叢，蟈蟈歌唱美好生活，這是多么令人心馳神往的境界！而星星眨眼、新月生輝，尤其是荷葉這亭亭翠蓋，上承雨點，下護小魚，裝點著大自然，展現(xiàn)了一派清新可愛的景象，孩子們的向往之意、熱愛之情透紙欲出。
教學成功之處：
一、創(chuàng)設(shè)情境
借助現(xiàn)代化的教學手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。這種教學方法尤其適合運用在低年級的詩文教學中。低年級兒童形象思維占明顯優(yōu)勢，在課堂上引導學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，可以使他們獲得立體的語言信息。另外，情境教學法能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，用自己的畫筆去創(chuàng)造美，使詩文中蘊含的豐富的美育因素得到充分挖掘，使語文與美育和諧地得以整合。課文的開始，我出示課文情境圖，同時播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙鳴，知了叫……。讓學生閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！你好像看到了什么？這樣學生很快就進入情境之中，對學習充滿了興趣。而興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學習才會最有效，最主動。在感悟課文中的“我”最想變成透明的雨滴時，教師出示圖片并引導：現(xiàn)在夏姐姐把魔棒輕輕一揮，你變成了一滴透明的雨滴，現(xiàn)在睡在綠葉上；你的感受怎么樣？能把這種感受讀出來嗎？學生進入情境后很快就找到了舒服的感覺，并把這種感覺讀了出來。
二、結(jié)合情境加強語言文字的'訓練每創(chuàng)設(shè)一個情境時，我都根據(jù)具體的情境來加強語言文字的訓練。例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！耙欢螘r，我請大家讀讀這段話，想想讀著讀著你好像看見了什么？有學生就說：“我仿佛看見了清凌凌的小河”。也有學生說：“我看到清清的小河，水底下有大大小小的鵝卵石�！痹诮虒W“最后，我看見大大的荷葉，我真想變成大大的荷葉�！弊寣W生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”、“靜靜地……舉著……。）為什么把“荷葉“比作”一柄大傘“？讓學生結(jié)合自己的經(jīng)驗說說池塘里荷葉的可愛。教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，小組討論交流。教師出示“它還能給誰帶來快樂？”（屏幕出示：來了，在荷葉。）學生口頭說說。教師引導、啟發(fā)學生體會：荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。教學不足之處：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換就有兩個甚至多于兩個的思想�！边@是英國大文豪肖伯納說過的一段話，它與新課程理念中倡導自主、合作、探究的學習方式是相通的�！缎抡n程標準》又指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！边@首詩內(nèi)涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，富有兒童情趣。課堂上可通過學生的小組交流、合作學習，碰撞出思維的火花，引發(fā)出遠遠多于個人儲備的信息量，讓學生感悟、領(lǐng)會，然后將自己所體驗到的情感通過讀來傳達。這樣做可能更能最大程度上調(diào)動學生學習的積極性。
下課后，聽了彭教導的評講我做了修改：
步驟：
�。�1）讀�？梢匀w組員齊讀，也可以幾人或一人讀，重在展示合作學習的成果。
�。�2）說。指名匯報交流與同伴共同學習所獲得的體會和感悟，以引起其余各組學生的共鳴，引發(fā)他們加以補充。
�。�3）讀。全班有感情地齊讀該段，教師評價作小結(jié)。
如:
�、偻该鞯挠甑温湓诰G油油的樹葉上，活潑的小魚游在清凌凌的河水里。多么純凈的世界啊！
�、诮k麗的花叢中，蝴蝶在翩翩起舞；濃密的樹陰里，蟈蟈在歡快地唱歌。這些小精靈生活得多么自由自在��！
�、巯囊估锏姆毙请x我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛；彎彎的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等著我們?nèi)コ俗＿@一切多么美好��！
�、芟奶�，荷葉滿塘，小魚在荷葉下往來嬉戲，無拘無束；雨點在荷葉上跳動，晶瑩似珠，叮叮作響，多像在為小魚彈奏一首歡快的樂曲��！
《真想變成大大的荷葉》的教學反思14
教學反思
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版二年級下冊第八單元的課文，它是一首很美的小詩。作者展開豐富的想象，想變成各種夏天里的事物，最后當他看到小小的荷塘時卻想變成大大的荷葉，體會荷葉給別人帶來快樂自己也覺得快樂的感受。這個也是學生理解的難點，讓學生在感受大自然美的基礎(chǔ)上學會給別人帶來快樂。詩的語言很優(yōu)美，對于學生來說也比較好理解，主要是通過反復的朗讀讓學生來體會美，感受美，呵護美。
一、字詞教學
詞語教學我充分利用的多媒體課件的作用，用生動的畫面幫助孩子理解詞語，如：“嬉戲”利用小魚在池塘里游來游去玩耍的樣子，激發(fā)學生的想象，說說他們在干什么?學生會說：捉迷藏，做游戲等等，這樣順利引出“嬉戲“一詞，自然順當。接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么?有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石�！边�有的說：“能看到很多的小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。 “穿梭”利用蝴蝶，蜻蜓在花叢中的飛舞，學生一看動畫就明白，不用老師多講解。
二、 積極創(chuàng)設(shè)情境
課堂上我用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的真切體驗，情境的創(chuàng)設(shè)能充分地再現(xiàn)詩文優(yōu)美的'意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美，在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。”時，我先讓學生欣賞雨滴圖，想象自己就是小雨滴，心里會想些什么?讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了。”有的說：“我很快樂�！比缓笞寣W生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。通過想象小魚、雨點的快樂。末尾的省略號給學生留下了更多想象的空間，我恰到好處地設(shè)計了：——來了，在荷葉——。這一句式，不僅豐富了學生的想象，訓練了他們的思維，而且還幫助他們積累了語言，生動了教學，更進一步地點到了詩歌的題眼。這么多的小動物喜歡荷葉是因為荷葉給它們帶來了無窮的歡樂，所以是作者真想變成大大的荷葉的主要原因。
當然本課還有很多的不足之處，朗讀指導的時候抓住重點的字詞是非常重要的，但這方面我還做得不好，在引導上不是很到位，沒有注重實際教學的生成。
在以后的教學中我還需要就閱讀課向其他老師學習，潛心研究教學方法，總結(jié)經(jīng)驗教訓，揚長避短，精益求精，腳踏實地，努力提高自己的教學水平!
《真想變成大大的荷葉》的教學反思15
《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以“我想變”的句式，充分體現(xiàn)了孩子眼中，心中的夏天。
這一課聽作為教學開放日公開課，我在設(shè)計上力求體現(xiàn)低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。一節(jié)課下來后，自我感覺在如下方面做得較好：
一、字詞教學“實”
二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就復習詞語，隨文教學兩個生字“游”、“傘”，并在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，我注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養(yǎng)語感，例如：在教學“我想變一條小魚，游入清凌凌的小河�！币欢螘r，我先出示小魚在水中游玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什么？有的說：“能看見河底的水草和鵝卵石。”還有的說：“能看到很多的`小伙伴在玩耍。”從而理解“清凌凌”的意思。然后，問學生：“小魚們，你們在這清凌凌的河水做些什么呢？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說“我在打水仗”，有的說“我和小伙伴在追逐”“我在玩鯉魚跳龍門”……在理解“穿梭”時，我設(shè)計了這樣一個情境：讓學生帶上“蝴蝶”頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學和家長中間）穿梭，并讓學生想象小蝴蝶最想做什么？帶著動作表演，從而形象地感受“穿梭”的意思和情趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境“美”
借助頭飾、圖片、音樂等教學手段，再現(xiàn)詩文優(yōu)美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現(xiàn)美。如在感悟“我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上�！睍r，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：透明的雨滴像什么？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心里會想些什么？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發(fā)起來了。有的說：“我真是太舒服了�！庇械恼f：“我很快樂。”然后讓學生融入自己的感情去反復地朗讀，真正地體現(xiàn)了閱讀的個性化。在瑯瑯的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。
三、難點設(shè)計“巧”
課文的最后一節(jié)是理解的難點，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然后通過品讀最后一個小節(jié)，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說：來了，在荷葉。在學生通過想象創(chuàng)設(shè)了一個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？學生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小伙伴能夠開心地游戲、能給大家?guī)砜鞓泛头奖�，心里也非常開心。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的贊美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設(shè)計，把語言文字訓練和情感熏陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。
不足之處：
雖然這課時運用字理很好的學習了“傘”“游”，也指導了書寫，但是從整節(jié)課時間安排看，學生動筆寫字的時間還是少了。另外，對個別沒有舉手的學生關(guān)注不夠。需要今后不斷改進教學設(shè)計和完善課堂教學機智，力求使每一個學生都能充分的參與學習。
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