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建高塔教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的建高塔教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
建高塔教學(xué)反思1
本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)、制作和探索——將探索結(jié)果與假設(shè)相比較”的科學(xué)探究過(guò)程，探究鐵塔穩(wěn)定不倒的原因。課堂主要采取實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣和引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索的過(guò)程中，切實(shí)有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)《建高塔》的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了框架鐵塔穩(wěn)定不倒的形狀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
本節(jié)課用簡(jiǎn)單材料如塑料瓶獨(dú)立地探究物體不容易倒的秘密，應(yīng)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)制作了不容易倒的高塔，學(xué)生體驗(yàn)了合作與交流，尊重自己和他人的制作成果。完成了本節(jié)課的三個(gè)活動(dòng)：第一，研究物體不容易倒的秘密。第二，建造不容易倒的.“高塔”，第三，鐵塔不容易倒的再思考。
教學(xué)時(shí)，可以先提出問(wèn)題，引導(dǎo)思考，然后在討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)下自己的猜想。寫(xiě)下的猜想要清楚簡(jiǎn)明，分成若干條。本課最后部分，要把研究的結(jié)果與猜想相對(duì)照，體會(huì)把探究的結(jié)果與最初的假設(shè)相比較的意義。
最后用扇風(fēng)或者吹風(fēng)的方法測(cè)試學(xué)生建的“高塔”的抗風(fēng)能力，是希望學(xué)生認(rèn)識(shí)到框架鐵塔的另一個(gè)特點(diǎn)：風(fēng)的阻力小。如果學(xué)生做的“高塔”下面很重，底面很大，扇風(fēng)可能既不能吹動(dòng)它更不能吹倒它，在提供材料方面要考慮盡量避免這種可能。
建高塔教學(xué)反思2
好久上過(guò)這一課，今天才來(lái)進(jìn)行反思，但對(duì)課的感覺(jué)與體會(huì)仍舊記憶猶新。這課的教學(xué)我充分利用了前一課《框架》的材料，結(jié)合身邊的飲料瓶。在制作的過(guò)程中，要求學(xué)生用竹筷不能采用單獨(dú)直立的.方式，在這樣的情況下，學(xué)生最高的塔能搭建到近4米。操作過(guò)程中，學(xué)生能創(chuàng)造，動(dòng)手能力都比較強(qiáng)，但是課也存在很多問(wèn)題，主要問(wèn)題表現(xiàn)在時(shí)間的把控上存在問(wèn)題，更多關(guān)注的是學(xué)生的如何制作，對(duì)制作的思考切到位。感覺(jué)這課放兩課時(shí)教學(xué)會(huì)起到良好的效果。
建高塔教學(xué)反思3
《建高塔》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》中的第六課。本節(jié)課是在研究物體框架結(jié)構(gòu)的牢固性的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究的，主要研究鐵塔為什么穩(wěn)定不倒，研究物體的整體穩(wěn)定性。研究這個(gè)問(wèn)題，不但可以加深對(duì)框架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，也對(duì)認(rèn)識(shí)其他物體的形狀結(jié)構(gòu)有益。教材內(nèi)容包括四部分：提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想；研究物體不容易倒的秘密；制作不容易倒的高塔；鐵塔形狀和結(jié)構(gòu)的再思考。
學(xué)情分析
六年級(jí)的學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)于相關(guān)的自然科學(xué)知識(shí)有所感悟，能通過(guò)通過(guò)實(shí)驗(yàn)展示、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)的理解
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)知道上小下大、上輕下重的物體不容易倒。
認(rèn)識(shí)框架鐵塔的.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是上小下大、上輕下重。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生較獨(dú)立的探究能力、歸納概括能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、�?dòng)手操作能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想和做實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。
這節(jié)課我主要是實(shí)際操作為主，讓他們比賽搭建蘿卜高塔。我是請(qǐng)小組把切好的蘿卜帶來(lái)，存在的問(wèn)題是第一個(gè)班只告訴他們切成小方塊，結(jié)果帶來(lái)的形狀五花八門(mén)。后來(lái)的班我就畫(huà)圖告訴他們切的方法。第一個(gè)班我用礦泉水瓶引入了高塔的特點(diǎn)，可是那樣發(fā)現(xiàn)建高塔的時(shí)間根本不夠，所以后來(lái)的班我就選擇先直接建高塔，口頭提示他們高塔的特點(diǎn)。然后第二節(jié)課再讓他們分析上節(jié)課失敗的原因。搭建的過(guò)程中最大的問(wèn)題是安全問(wèn)題，有同學(xué)不小心用牙簽弄傷手指了，看來(lái)我的提醒還不夠到位，還有的組分工不均，有的組員找不到事情做。
最后我只比較了塔的高度，穩(wěn)定性，風(fēng)的阻力因素并沒(méi)有時(shí)間在實(shí)驗(yàn)中提現(xiàn)。在測(cè)量過(guò)程中，其他組的同學(xué)就一直在吶喊：倒倒倒，我給予了嚴(yán)厲的批評(píng)，教他們要學(xué)會(huì)為別人鼓掌，還有的組材料不夠想給其他組借，其他組有多的都不愿意借，只有一個(gè)組愿意借，我給予了加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作和集體榮譽(yù)感。
上實(shí)驗(yàn)課真的40分鐘太短了，不過(guò)同學(xué)們積極性都很高，搭建好了的組都很有成就感。有的組雖然搭得很高，可是還沒(méi)等到我測(cè)量就已經(jīng)倒了，他們有些遺憾，我讓他們下來(lái)想一想失敗的原因。
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