信息技術(shù)課教學(xué)反思精選15篇
身為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的信息技術(shù)課教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
信息技術(shù)課教學(xué)反思1
什么樣的信息技術(shù)課是一節(jié)好課呢？比如：飯店的飯好吃，但我們身體好不是因?yàn)槌粤艘活D飯店的飯才好的，最主要的是靠我們自己家里的家常飯。所以一節(jié)好課不是去市里講的優(yōu)質(zhì)課才是好課，那只是做秀課，最重要的是應(yīng)該在平時(shí)上好每一節(jié)課。一節(jié)好課除了要備好課標(biāo)，備好教材之外，要注意新課的導(dǎo)入，重視興趣的培養(yǎng)，運(yùn)用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情景設(shè)置等辦法，最好采用分段教學(xué)（小步教學(xué)）來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)是互聯(lián)網(wǎng)，其用戶端已延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，可進(jìn)行信息交換和通信，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展可以說幾乎涉及到了信息技術(shù)的方方面面，它是一種聚合性、系統(tǒng)性的創(chuàng)新應(yīng)用與發(fā)展。
物聯(lián)網(wǎng)給我們描繪出的.是一個(gè)充滿智能化、物物相連、天羅地網(wǎng)式的世界，預(yù)測(cè)10年內(nèi)物聯(lián)網(wǎng)有可能進(jìn)行大規(guī)模的普及，這一技術(shù)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)上萬億元規(guī)模的高科技世界，其產(chǎn)業(yè)要比互聯(lián)網(wǎng)大30倍速。
最近兩年在學(xué)校新課改理念下，自己也嘗試走著課改之路。今天學(xué)習(xí)了課程，才真正認(rèn)識(shí)到我們信息技術(shù)課改勢(shì)在必行，我更加堅(jiān)信了只有我們的高信息技術(shù)課改成功才能直接影響到我們其他學(xué)科整合的成功。
信息技術(shù)課教學(xué)反思2
（一）小組合作
實(shí)際教學(xué)中學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，引導(dǎo)學(xué)生自主探究時(shí)，可采用合作學(xué)習(xí)策略，即：兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)習(xí)者通過討論、互助等方式來互促學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成效。學(xué)習(xí)過程中必要的交流互動(dòng)，協(xié)商合作，可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)對(duì)某一個(gè)問題提出不同的觀點(diǎn)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合。
例如在講授“文件的特性”時(shí)，讓學(xué)生小組討論，并上機(jī)操作驗(yàn)證。
文件的特性
1、唯一性（上機(jī)試一試）[教師演示建立2個(gè)同名的文件是否成功？]
2、可攜帶性（學(xué)生舉例）
3、可修改性（上機(jī)試一試）[修改一個(gè)文件，看大小等有沒改變？]
4、可容性（具體文件類型舉例）
5、確定性
我的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是讓每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中去�？傮w來說，完成情況還是理想的。但有些學(xué)生濫竽充數(shù)，坐在電腦前不知干什么好，沒有全部完成上機(jī)要求；有的又不敢大膽討論。這種現(xiàn)象也是我們信息技術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)問題。
（二）信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)問題：
在信息技術(shù)課的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我覺得分層教學(xué)實(shí)施起來差強(qiáng)人意。一節(jié)信息技術(shù)課的流程包括很多方面：換鞋要幾分鐘，開關(guān)機(jī)又要幾分鐘，剩下的時(shí)間除了授課，還要留意設(shè)備和學(xué)生的情況，40分鐘很快就過去。往往只能顧及整個(gè)班的教學(xué)，很難分身顧及個(gè)別好的學(xué)生或者差的.學(xué)生。部分已經(jīng)接觸過WindowsXP的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中不太重視有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，甚至對(duì)老師的示范操作不屑一顧。同時(shí)，還有部分同學(xué)在小學(xué)沒有接觸過WindowsXP操作系統(tǒng)，對(duì)文件和文件夾的管理不太理解。盡管我也知道可充分發(fā)揮前者的積極性，讓他們充當(dāng)“小老師”，適當(dāng)輔導(dǎo)后者。但實(shí)際上操作起來，沒有想象的那么如意。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中要分析學(xué)生特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異，任務(wù)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，難度適中，分出層次，哪些是必須要做的，哪些是選做的，避免有的學(xué)生吃不飽，而有的學(xué)生吃不了。
信息技術(shù)課教學(xué)反思3
夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一�！弊鳛橐詣�(dòng)手操作和實(shí)踐為主的信息技術(shù)課，一直以來都受到許多小學(xué)生的喜愛。然而如何抓住學(xué)生的這種興趣，將學(xué)生的興趣引入到信息技術(shù)的課堂教學(xué)中來，卻也是件十分不易的事。
經(jīng)過上個(gè)學(xué)期三年級(jí)和五年級(jí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的喜愛大多表現(xiàn)在愛玩游戲，喜歡上網(wǎng)聊天、看電影等等。尤其是五年級(jí)的學(xué)生，在掌握了基本的打字和瀏覽網(wǎng)頁(yè)的知識(shí)之后，對(duì)于課堂教學(xué)中的一些基本的知識(shí)和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)常缺乏積極性。
如何抓住學(xué)生的興趣，能否讓信息技術(shù)課堂真正的吸引學(xué)生，無疑成為提高信息技術(shù)課堂效率的一個(gè)重要方面�？紤]到小學(xué)生現(xiàn)階段的年齡特點(diǎn)和心理特征，我覺得要想從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的欲望，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和內(nèi)在的需要，讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，而不是毫無用處的，從而才能進(jìn)一步讓學(xué)生將學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)每一堂課的導(dǎo)入，在一開始就吸引住學(xué)生的注意力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步達(dá)到提高課堂效率的目的。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性和操作性極強(qiáng)的課程，因此我覺得要提高課堂的效率，首先要讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來，就是要讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為課堂中的小主人。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，我在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種方法開展課堂教學(xué)：
一、在游戲中開展教學(xué)
愛玩是孩子的天性，關(guān)鍵是看怎么玩，怎么在“玩中學(xué)”。把游戲引入信息技術(shù)的課堂，既滿足了學(xué)生的愛好，也抓住了學(xué)生的興趣。將信息技術(shù)的課堂教學(xué)寓于游戲之中，既讓學(xué)生享受到了樂趣，也讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)了新知識(shí)，掌握了新技能，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)思想。
例如三年級(jí)上學(xué)期的.信息技術(shù)課程中，學(xué)習(xí)指法的內(nèi)容是非�？菰锏�，對(duì)于三年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子來說，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，如果在教學(xué)的一開始就直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且用不了幾分鐘就不愿意學(xué)了，更不用說強(qiáng)迫其進(jìn)行指法練習(xí)了。因此，在教學(xué)中我并沒有上來就講指法，而是采取游戲引入的方法，讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法。這就激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)指法是有實(shí)際意義的。在這種情況下，再來講解指法練習(xí)，學(xué)生就會(huì)學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)程序知識(shí)時(shí)更是覺得枯燥乏味，不免上來就會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。雖然學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)有很濃厚的興趣，但對(duì)教師講的關(guān)于計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)卻絲毫不感興趣，所以此時(shí)任憑老師怎樣講，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握仍然時(shí)只知其一，不知其二。因此，針對(duì)這些已經(jīng)有了信息技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，我大多采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“小組合作”的方法來展開教學(xué)，每節(jié)課都從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選用他們喜聞樂見的方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)制定一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，采用小組合作和競(jìng)賽的形式展開，滿足學(xué)生的"發(fā)現(xiàn)"需要和創(chuàng)造的"成就感"，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特體驗(yàn)，放手讓學(xué)生學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性，而教師僅僅作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者出現(xiàn)。
二、在多種形式中展開教學(xué)
既然學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)感興趣，那么，在講授基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師利用多媒體教室的計(jì)算機(jī)、大屏幕、投影機(jī)，即可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解又可以進(jìn)行示范演示。課堂上演示我們?cè)谡n前精心制作的PowerPoint幻燈片、Flash動(dòng)畫等課件，配以優(yōu)美的音響效果，學(xué)生的注意力被完全吸引到教學(xué)上來。教師再也不用為維持課堂紀(jì)律而花費(fèi)過多的時(shí)間，完全可以把精力放在課堂教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮之中，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，獲得更多的技能。
讓信息技術(shù)的課堂“動(dòng)”起來，不僅僅是讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來，更是讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來。
信息技術(shù)課教學(xué)反思4
信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、作為教師應(yīng)提高自身的素質(zhì)，不斷充實(shí)自己
現(xiàn)在信息技術(shù)日新月異，新課程的實(shí)施，素質(zhì)教育的發(fā)展及教育信息化的推進(jìn)，作為信息技術(shù)教師，我們自己應(yīng)該不斷充電，不斷用新的知識(shí)來武裝自己,從而充分挖掘?qū)W生的潛力。教師要給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學(xué)生提出的各種各樣的問題，才能不斷向?qū)W生介紹信息技術(shù)發(fā)展的最新前沿,才能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理,令學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)教師心服口服,從而輕松調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行為。
二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，將每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識(shí)。讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動(dòng)權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
在新課程理念指導(dǎo)下，建立和諧的師生關(guān)系也很重要，教師上課要帶上良好的情緒、真誠(chéng)的微笑去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，從而拉進(jìn)師生之間的距離，盡可能讓學(xué)生感覺到教師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學(xué)習(xí)中來，有什么問題才會(huì)及時(shí)地提出來，師生雙方才可以及時(shí)交流。教師應(yīng)不斷地分析學(xué)生的感受，做學(xué)生的良師益友，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系。在教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都把握好“度”，營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師在和諧中詮釋教學(xué)，讓學(xué)生在和諧中建構(gòu)知識(shí)，從而在學(xué)生心目中不斷提升教師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光輝，愛學(xué)生，尊重學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而達(dá)到“親其師，信其道”的效果。作為信息技術(shù)教師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識(shí)應(yīng)用的綜合學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，不斷摸索總結(jié)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的總體目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，適應(yīng)時(shí)代的要求！
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動(dòng)地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計(jì)一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實(shí)踐中體會(huì)和提高。在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個(gè)別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實(shí)例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時(shí)，往往喜歡上機(jī)操作課，而不喜歡上理論課。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動(dòng)形象一點(diǎn)，教師在講解時(shí)，可用風(fēng)趣的語(yǔ)言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時(shí)，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時(shí)傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個(gè)身邊的.小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)世界的五彩繽紛。
五、建立和諧的師生關(guān)系，大力加強(qiáng)放手教學(xué)
一位教育家說過：“兒童的智慧就在他們的手指尖上�！比绻覀兒鲆暳诵畔⒓夹g(shù)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生上機(jī)動(dòng)手操作，而只是照本
宣科“講解”教材，那么，“新課標(biāo)”提出的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)成為一句空話。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)放手教學(xué)，做到尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在完成了既定任務(wù)的情況下，要放手讓學(xué)生主動(dòng)接觸各種“游戲”自主“娛樂”以及鼓勵(lì)學(xué)生做自己想做的事，教師適時(shí)指導(dǎo)或回答學(xué)生的一些問題即可。這樣就能讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，主動(dòng)性得到發(fā)揮，個(gè)性和創(chuàng)造系性得到發(fā)展，并且還彌補(bǔ)了教學(xué)內(nèi)容的不足。知識(shí)可以由教師傳授給學(xué)生，也可以指導(dǎo)學(xué)生自己探索發(fā)現(xiàn)�，F(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境的最大特點(diǎn)之一就是“虛擬”環(huán)境，在虛擬環(huán)境下學(xué)生可以大膽試驗(yàn)，甚至“闖蕩”，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)技能，許多計(jì)算機(jī)迷就是這樣闖蕩出來的，可以說，只有信息技術(shù)才能夠給人們提供這樣的自由學(xué)習(xí)環(huán)境。通過長(zhǎng)期實(shí)踐使我們感覺到，與其說計(jì)算機(jī)技能是“教”出來的，不如說是“學(xué)”出來的。所以我認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該盡快實(shí)現(xiàn)“以‘教’為主向以‘學(xué)’為主”的轉(zhuǎn)化。信息技術(shù)中許多東西不是講懂、聽懂就能解決問題的�，F(xiàn)代應(yīng)用軟件系統(tǒng)都很龐大，也不可能處處由教師講解，更重要的是面對(duì)開放式軟件環(huán)境，進(jìn)行創(chuàng)造性工作和學(xué)習(xí)的能力。軟件的各個(gè)單一功能可以用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，但是應(yīng)用能力卻需要自己通過實(shí)踐進(jìn)行自己建構(gòu)。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過學(xué)生之間的交流活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生都能夠達(dá)到意義建構(gòu)的效果，從而可以在一定程度上避免尋找教學(xué)“零”起點(diǎn)的困難。“以‘學(xué)’為主”的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)性和隨機(jī)性很強(qiáng)的過程，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，充分構(gòu)造師——生、生——生互動(dòng)的環(huán)境，使更多的人獲得意義建構(gòu)的機(jī)會(huì)，不應(yīng)該死守預(yù)先制訂的教學(xué)計(jì)劃，控制課堂局面。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思5
以前我總覺得信息技術(shù)課就是教會(huì)學(xué)生如何操作，上課時(shí)，我演示一遍，學(xué)生再“照葫蘆畫瓢”。通過半年的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，這樣的效果很差，接受能力強(qiáng)的學(xué)生你還沒有講完，他就會(huì)操作了；接受能力比較慢的學(xué)生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有部分學(xué)生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了改變這種狀況，經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，我在信息技術(shù)教學(xué)上有了一定的進(jìn)步，以下是我的幾點(diǎn)反思；
一、巧設(shè)課堂前奏。
在計(jì)算機(jī)機(jī)房上課時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，要巧妙的設(shè)置課堂前奏。學(xué)生大多想自己操作，不想老師多講�？梢愿嬖V學(xué)生在課堂的時(shí)間安排上有以下三種方案：第一，講一節(jié)課，不操作；第二，講 30 分鐘，操作 15 分鐘；第三，講 15 分鐘，操作 30 分鐘。大家希望采取哪種方案��？學(xué)生會(huì)說第三種方案。這時(shí)抓住機(jī)會(huì)巧妙安排：大家要想讓老師采取第三種方案，必須集中精力聽課，否則就采取第二種方案，甚至第三種方案。這樣學(xué)生的注意力就會(huì)比較集中。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。
在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解，做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能，在學(xué)生操作的過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題，如在一節(jié)上機(jī)課中，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不能夠區(qū)分“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵，于是我當(dāng)時(shí)馬上提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個(gè)字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫錯(cuò)的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)
生留下深刻的印象，加深記憶。
三、.精講多練。
對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
四、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)。
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)。互動(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的'共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
五、展示學(xué)習(xí)成果，共同評(píng)價(jià)作品，尊重學(xué)生的選擇和評(píng)價(jià)。 利用下課前五分鐘，通過電腦屏幕全班共同來欣賞完成的比較好的同學(xué)的作品，讓學(xué)生來評(píng)價(jià)作品的優(yōu)點(diǎn)所在。孩子們發(fā)言積極，語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)，審美能力提高，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
六、抓住學(xué)生的閃光之處，給他們創(chuàng)造進(jìn)步的機(jī)會(huì)。
不同的學(xué)生存在著個(gè)性的差異，我們不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待所有的學(xué)生，更不能用同一個(gè)方法對(duì)待所有的學(xué)生，尊重他們的愛好，作好思想工作的同時(shí)，要相信他們的自主能力。如在教初二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)EXCEL時(shí)，有的同學(xué)以前沒接觸過此軟件，覺得學(xué)起來很好玩，很感興趣，情緒很高，而有的同學(xué)已經(jīng)對(duì)EXCEL軟件掌握得較好了，我就教他們深一些的內(nèi)容，例如利用EXCEL進(jìn)行數(shù)字計(jì)算，這是他們新接觸的，比較感興趣。盡管他們做的事情不同，水平也不一樣，但最終都達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。
總之，要上好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛初中八年級(jí)閱讀課課后反思初中八年級(jí)閱讀課課后反思
圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思6
在我?guī)啄甑慕虒W(xué)中我總認(rèn)為信息技術(shù)這門課就是教會(huì)學(xué)生如何上機(jī)操作，課堂上無非是教師演示、學(xué)生觀看演示、然后學(xué)生上機(jī)操作。結(jié)果在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不樂觀，反應(yīng)快的學(xué)生教師還沒有講完，他就會(huì)操作了；反應(yīng)較慢的學(xué)生還沒有弄清楚你在講什么，還有部分學(xué)生上課走神，壓根沒有聽見你在講什么，45分鐘就這樣過去了。這種教學(xué)方法很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)是一門新課程，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教學(xué)方法和策略來挖掘?qū)W生潛力，提高學(xué)生自身素質(zhì)，尤其是利用計(jì)算機(jī)這一工具解決實(shí)際問題的能力。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)反思：
一、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)評(píng)價(jià)方式多樣化，師生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)等多種方式，以過程評(píng)價(jià)為主。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出評(píng)價(jià)，以有趣多樣的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的積極情緒，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣。
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。在我們教育相對(duì)落后的邊遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)生以前更本就沒見過計(jì)算機(jī)，更不知道計(jì)算機(jī)是什么東西。近幾年，通過電視、社會(huì)、書籍等方面的傳播，使學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候?qū)τ?jì)算機(jī)早已有了濃厚的興趣與神秘感，
渴望更深層次的了解它，掌握它。希望有一天自己能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī)，利用電腦繪畫、制做自己的作品、上網(wǎng)聊天、購(gòu)物等等。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲�，F(xiàn)在他們終于能夠動(dòng)手操作了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生們提供了大量的動(dòng)手操作空間，大大滿足了學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理。但是，如果課堂仍采用傳統(tǒng)教學(xué)模式 “教師講，學(xué)生聽”，"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了。而信息技術(shù)是一門科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果教師仍按以前的做法，學(xué)生很容易產(chǎn)生“三分鐘的熱度”，過后就涼了。所以在教學(xué)過程中，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我們應(yīng)該采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法。學(xué)生們邊學(xué)邊練，很快就學(xué)會(huì)了本節(jié)內(nèi)容。使用這種教學(xué)方法，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且大大提高了教學(xué)效率。
信息技術(shù)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。信息技術(shù)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。采用探究式學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，成為信息的廣播者，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的，豐富的信息；嘗試點(diǎn)撥的引導(dǎo)者，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間；知識(shí)反饋的調(diào)整者，激活學(xué)生積極探索的自信心。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教師的幫助下，小組合作交流中，利用動(dòng)手操作探索，發(fā)現(xiàn)新知，自主學(xué)習(xí)。
興趣是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，它是構(gòu)成青少年學(xué)習(xí)積極性的最重要的心理因素，是自覺完成任務(wù)的力量源泉。人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)得出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精力去做事，學(xué)與樂不可分”。在信息科技的教學(xué)中，遵循學(xué)生興趣發(fā)展規(guī)律，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息科技的興趣，使學(xué)生能以飽滿的情緒積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)、輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
按照我校學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)意識(shí)比較單薄，在課堂上除了對(duì)游戲有興趣外，其他的不感興趣的情況，我們采取從最簡(jiǎn)單、
最基礎(chǔ)的問題入手，先對(duì)學(xué)生布置作業(yè)，讓自己獨(dú)立去完成，也使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的聰明才智，挖掘?qū)W生潛能，使學(xué)生有了自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，完成后在進(jìn)行檢查和講解，對(duì)作出來的同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，對(duì)疑難問題進(jìn)行分析講解，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、 創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，保持良好學(xué)習(xí)情趣
在實(shí)踐教學(xué)過程中讓我懂得，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的'抵觸情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是保持學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最佳手段。
我�，F(xiàn)在每班學(xué)生都在三十人左右，絕大部分同學(xué)都有機(jī)子操作，但在上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題，教師要一個(gè)一個(gè)教根本忙不過來，肯定會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)到的同學(xué)的積極性，因此在分組的基礎(chǔ)上，采用“學(xué)生教學(xué)生”的教學(xué)方法。讓幾位先掌握的、基礎(chǔ)好一點(diǎn)的同學(xué)當(dāng)"小老師"，把他們分到各組去輔導(dǎo)，這樣即可以減輕教師逐個(gè)解除學(xué)生的疑惑，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生懼怕老師現(xiàn)象。從而使所有學(xué)生不會(huì)的問題得到解決。在這種分組教學(xué)的情況下，教師的作用并沒有失去，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別“特困生”，使他們以最快的速度提高操作水平。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了友情，了解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是
積極地建構(gòu)知識(shí)的過程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義認(rèn)為，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中使用真實(shí)的任務(wù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的一些日�；顒�(dòng)或?qū)嵺`。這些貼近生活真實(shí)的、復(fù)雜的任務(wù)整合了多重的內(nèi)容或技能，它們有助于學(xué)生用真實(shí)的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生意識(shí)到他們所學(xué)知識(shí)的相關(guān)性和有意義性。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。信息技術(shù)這門學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、操作性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的課程�！叭蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)”這一教學(xué)法既符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能。
總之，要學(xué)好信息技術(shù)這門課程，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，不斷更新教學(xué)觀念，及時(shí)了解新的動(dòng)態(tài)，使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，認(rèn)真分析和研究教材、學(xué)生，拿出一套切合學(xué)生的教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，發(fā)揮更大的潛能，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思7
通過九年的高中信息技術(shù)課的教學(xué)，感慨良多，其中一點(diǎn)就是在多數(shù)學(xué)生眼中電腦就等同于聊天和游戲，因此上課時(shí)學(xué)生總會(huì)在下面交頭接耳，甚至還有同學(xué)偷偷的玩游戲。課堂是教育教學(xué)最關(guān)鍵的一環(huán)，對(duì)于這樣的課堂現(xiàn)象，我們?cè)撊ト绾翁幚砟�？要真正達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，還要首先維持好課堂紀(jì)律。怎樣認(rèn)識(shí)信息技術(shù)新課程的課堂現(xiàn)象，用什么方法來有效地維持課堂紀(jì)律呢？我一直在思考這個(gè)問題，現(xiàn)在我對(duì)此談一下我的一些看法：
一、多鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生
一切為了學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，每一位教師必須尊重學(xué)生的人格，而且還要學(xué)會(huì)去贊賞學(xué)生。學(xué)生剛剛接觸計(jì)算機(jī)，在上機(jī)操作過程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。這就要求教師耐心加以指導(dǎo)，如果總是大聲斥責(zé)學(xué)生，甚至羞辱嘲笑學(xué)生，學(xué)生往往產(chǎn)生恐懼心理，厭學(xué)心理。所以上信息技術(shù)課時(shí)，要努力營(yíng)造民主、和諧的氣氛下，這樣不但真正提高了學(xué)生的知識(shí)水平，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精心處理教材，分層次教學(xué)
高中學(xué)生容易受外界的影響，有時(shí)顯得比較浮躁、缺乏耐心。在整整一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，總要求他們安安靜靜、規(guī)規(guī)矩矩地按照老師的要求做是很困難的。那么，如何保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，值得我們思考。我認(rèn)為首先要研究教材，精選內(nèi)容，對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)的講解可粗略一些，讓學(xué)生自學(xué)也未嘗不可；對(duì)難度較大的內(nèi)容要想辦法化難為易，教師加強(qiáng)隨堂指導(dǎo)，使學(xué)生聽明白，做正確。其次，要讓學(xué)生多動(dòng)手。學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣。如果整一堂課只講理論不讓他們動(dòng)手，他們的注意力往往不集中。因此要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)手，這樣才能把他們的注意力集中在課堂上。在上機(jī)內(nèi)容的選擇上，也要注意難易結(jié)合，有時(shí)候采用同樣的練習(xí)，基礎(chǔ)好的學(xué)生由于認(rèn)為太簡(jiǎn)單在操作的時(shí)候就粗心大意，而基礎(chǔ)差的學(xué)生有時(shí)又認(rèn)為太難做不出來，這樣“一刀切”常常效果不佳。這時(shí)候布置不同的任務(wù),就能達(dá)到較好的教學(xué)效果。要求所有學(xué)生都要完成基本任務(wù)，另外布置較高層次的額外任務(wù)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生去完成，這樣既節(jié)省老師的.教學(xué)時(shí)間，也給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)和知識(shí)技能。
三、教學(xué)方法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
如果總是采用單一的教學(xué)方法，在短時(shí)間內(nèi)可能效果不錯(cuò)，但長(zhǎng)期下來，學(xué)生便會(huì)慢慢地失去興趣。信息技術(shù)課一般采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式教學(xué)，開始先由教師確定學(xué)習(xí)任務(wù)，然后教師講解、演示或?qū)W生自己看書學(xué)習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)好生輔導(dǎo)差生。在此基礎(chǔ)上，再由教師點(diǎn)撥關(guān)鍵點(diǎn)、演示重點(diǎn)內(nèi)容。有時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)操作，邊操作邊做解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，這樣的效果很好。另外，將書本中的例題和練習(xí)相結(jié)合，提出典型的問題，以小組為單位組織討論，然后由小組派代表上臺(tái)來講解和演示解決問題的步驟和方法，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
四、精講多練
對(duì)于學(xué)生自己看得懂的、易理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講，讓學(xué)生自學(xué)，這樣也可以提高他們的自學(xué)能力，培養(yǎng)他們的合作精神；而對(duì)于一些較難的知識(shí)要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握要領(lǐng)。此外，要讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，從而掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，教師加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題。
五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)
師生互動(dòng)，學(xué)生的互動(dòng)在課堂上要得到體現(xiàn)�；�(dòng)可以在小組合作中體現(xiàn)，小組合作實(shí)際上是一種優(yōu)、差的合理搭配。在共同完成任務(wù)的過程中，優(yōu)生發(fā)揮特長(zhǎng)，施展才能，差生盡其所能，學(xué)有所得。這實(shí)現(xiàn)了學(xué)生資源的共享利用。這種互動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)優(yōu)、差生的積極性，將會(huì)明顯的改善課堂紀(jì)律。
六、努力提升教師自身的魅力
改善課堂紀(jì)律要求教師具有較高的素質(zhì)。作為一個(gè)教師，需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充實(shí)自己，才能達(dá)到良好的課堂紀(jì)律與顯著的教學(xué)效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思8
以前的教冊(cè)，不管是人教版，湘教版，還是我們的貴州版的教材，安排的內(nèi)容都差不多，無非是信息技術(shù)的來源講起，然后是計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，接著講解講述計(jì)算機(jī)的組成部分及各部分作用，然后進(jìn)入Windows系統(tǒng)的使用，有的知識(shí)的對(duì)七年學(xué)生來說，有點(diǎn)難了。如今的信息技術(shù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)還比較合理，完全符合學(xué)以至用的目的，課本從信息技術(shù)基礎(chǔ)講起，接著介紹Windows系統(tǒng)的操作，再介紹辦公軟件中的Word文字處理軟件，講解一些很實(shí)用的東西，這樣，課本的價(jià)值量就有了，但是，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平有些比較高，如果只圍繞書本講解，學(xué)生不但會(huì)抵制，更耽誤后續(xù)課程的進(jìn)度，如何設(shè)計(jì)一套具有針對(duì)性的教案、校本教冊(cè)，如何安排一堂堂鮮而不難的課程，是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵，是我們信息技術(shù)老師值得思考的問題。
第一、注重實(shí)踐（培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力）
據(jù)我觀察，學(xué)生們最喜歡的課就是信息技術(shù)。在信息技術(shù)課上學(xué)生的積極性都很高漲，他們對(duì)新事物充滿著好奇，總幻想有一天能熟練的駕馭計(jì)算機(jī)、能制作出精美的賀卡、能打出一手漂亮的字、能控制自己創(chuàng)建的游戲角色……因此，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以至用，久而久之，其信息技術(shù)水平又會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。七年級(jí)上學(xué)期主要開設(shè)的課程是計(jì)算機(jī)方方面面的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)任務(wù)看似簡(jiǎn)單，要真正掌握還是有一定的難度，比如對(duì)畫圖工具的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用很快，但是要用好卻不容易。如何在短時(shí)間提高學(xué)生的能力，45分鐘尤為重要，課堂講解時(shí)間不能太長(zhǎng)，多給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。每次授完新課后給每個(gè)學(xué)生下發(fā)一定的練習(xí)題，練習(xí)范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學(xué)生按照老師給定的題目針對(duì)性練習(xí)，教師再個(gè)別輔導(dǎo)，當(dāng)然學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)模糊的地方也比較多，老師可以安排每組的'小組
長(zhǎng)擔(dān)任輔導(dǎo)員，同桌討論等形式，完成課堂練習(xí)，完成任務(wù)的同學(xué)可以打一下小游戲表示對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，在作業(yè)時(shí)間將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，鞏固并消化，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
第二、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式教學(xué)
在新授課中，我的理論教學(xué)從來不超過15分鐘，教師如果一味的注重理論的講解，學(xué)生在15分鐘或更短的時(shí)間內(nèi)就會(huì)走神，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)可以讓學(xué)生集中精神，配合老師共同探討新知識(shí)。如在講解畫圖工具時(shí)，教師可以展示以前的同學(xué)畫得好的作品，激勵(lì)他們，告訴他們也行的。
第三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)意識(shí)
信息技術(shù)課不好把握，不講理論不行，講多了更不行，其實(shí)要讓學(xué)生真正上好信息技術(shù)課，老師只需做好引導(dǎo)即可，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；多給學(xué)生一些自由發(fā)揮的空間，多給學(xué)生一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。另外，在教學(xué)中我們可以、而且應(yīng)該將法制教育、德育教育、生命教育等滲透到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，讓學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，把自己的人品樹立好。現(xiàn)在是信息時(shí)代，作為一名信息技術(shù)老師，更應(yīng)該要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)信息技術(shù)的必要性，真正讓學(xué)生成為高品質(zhì)、高素養(yǎng)的人，讓他們將來有機(jī)會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之材，創(chuàng)造自己人生的偉大奇跡。
信息技術(shù)課教學(xué)反思9
信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的`接受者。小編給大家?guī)砹诵畔⒓夹g(shù)課的教學(xué)反思，希望大家喜歡!
信息技術(shù)課教學(xué)反思10
小學(xué)信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康、負(fù)責(zé)任的信息技術(shù)應(yīng)用習(xí)慣。根據(jù)《綱要》要求，教師應(yīng)加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力。下面結(jié)合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)意見、教案參考、教師用書、教材、活動(dòng)手冊(cè)，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò)等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，分析哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識(shí)點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀、演示、練習(xí)、課堂討論、復(fù)習(xí)等方法。
5、任務(wù)的描述和問題的語(yǔ)句描述要具體明確
6、一節(jié)課要有一個(gè)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標(biāo)，回歸日常生活世界，過程性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細(xì)化下去（詳細(xì)的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識(shí)的講解和技能的演示，要簡(jiǎn)單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識(shí)，不要面面具到，注意一堂課的知識(shí)量不可以太多
3、過程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導(dǎo)入），新知識(shí)點(diǎn)各環(huán)節(jié)，小結(jié)。
4、目標(biāo)原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節(jié)課掌握哪些知識(shí)，掌握到什么程度。學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。
5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和思考)教師的主導(dǎo)作用絕不表現(xiàn)在滿堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體要參與學(xué)習(xí)的全過程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過15分鐘。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導(dǎo)。比如10分鐘講解，10分鐘練習(xí)，其它時(shí)間自由練習(xí)。
6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習(xí)）過程性評(píng)價(jià)。即在每節(jié)課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵(lì)，嘗試成功的快樂；又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵(lì)原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的原則）表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲；能滿足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著的心理特征之一。記住，你的一句評(píng)價(jià)可能開啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶，永遠(yuǎn)記�。呵嗌倌瓿砷L(zhǎng)過程中沒有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規(guī)律決定的。
8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì)活躍起來。
三、反思
1、寫心得體會(huì)：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計(jì)劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應(yīng)該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項(xiàng)
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺(tái)、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺、講話，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開。
2、板書：要有設(shè)計(jì)，多余的文字不要寫；課件也一樣，文字的表達(dá)一定要正確，沒有錯(cuò)別字和多余的文字，表達(dá)要清晰。
3、語(yǔ)言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語(yǔ)速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書一樣；重點(diǎn)的部分要用強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡(jiǎn)單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應(yīng)該在界面上說清楚；文字的表達(dá)一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語(yǔ)言不能生硬，要注意口語(yǔ)化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對(duì)比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以內(nèi)
4、習(xí)題或者任務(wù)：先引導(dǎo)給予適當(dāng)?shù)奶崾�，再練�?xí)，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)評(píng)或者評(píng)價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
5、課堂一定要有小結(jié)，可以讓學(xué)生去小結(jié)。
6、出現(xiàn)的習(xí)題要先讀一下，還要有簡(jiǎn)單的講解，如果出現(xiàn)網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫一個(gè)大致的課堂流程圖（并標(biāo)好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節(jié)
三、備課注意的`東西
1、教材處理問題：（抓不住要點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)錯(cuò)誤）
2、教學(xué)設(shè)計(jì)問題（只重視預(yù)設(shè)，不重視生成，不重視情景問題的設(shè)計(jì)、不重視問題與教材的結(jié)合、不規(guī)范、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理）
3、教學(xué)理念問題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應(yīng)變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）
其它問題：
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路
2、應(yīng)用的材料要依據(jù)
3、情景問題與教材要緊扣
4、缺少應(yīng)有的精神狀態(tài)，不自信
5、書讓學(xué)生讀（看）；話讓學(xué)生講（交流）；練習(xí)讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生去做�？傊�，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵(lì)，而不是批評(píng)、指責(zé)。
6、規(guī)范性的動(dòng)作要在平時(shí)養(yǎng)成，重視教材的處理方法；新課和復(fù)習(xí)課的區(qū)別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的也要說明他的使用方法。
2、首頁(yè)上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習(xí)）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng)設(shè)情景）
3、先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過一系列問題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨(dú)立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節(jié)課內(nèi)完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨(dú)立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對(duì)學(xué)優(yōu)生設(shè)計(jì)）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習(xí)探究討論等，練習(xí)后叫學(xué)生上來演示，學(xué)生評(píng)價(jià)，老師根據(jù)情況點(diǎn)評(píng)或演示，梳理知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)系統(tǒng)化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì)做的也可以叫上來，讓別的學(xué)生指出錯(cuò)誤的地方。
7、幫助：可有可無，若有，設(shè)置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。
8、小結(jié)：教師課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設(shè)置一些練習(xí)題，并根據(jù)情況做點(diǎn)評(píng)。
9、自我評(píng)價(jià)：教師知道學(xué)生評(píng)價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測(cè)試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語(yǔ)句描述要清楚，無錯(cuò)別字和病句。
1、導(dǎo)入：演示、問題、故事、游戲、視頻、音樂等，5分鐘以內(nèi)使學(xué)生有興趣熱情學(xué)習(xí)。
2、課型的把握：新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課。
3、理論知識(shí)點(diǎn)：圖示法、表格法、對(duì)比法、游戲法，生活中的例子結(jié)合等等使抽象的知識(shí)形象化、具體化，語(yǔ)言要生動(dòng)。
4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來連線，其他組員說理由，其他小組評(píng)價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評(píng)價(jià)：多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，經(jīng)常有過程性評(píng)價(jià)，結(jié)束時(shí)有評(píng)價(jià)（自評(píng)），形成多元評(píng)價(jià)。
6、體現(xiàn)新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導(dǎo)、評(píng)價(jià)策略的體現(xiàn)、落實(shí)指導(dǎo)意見、信息素養(yǎng)的落實(shí)。
7、課堂是最重要的，語(yǔ)言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長(zhǎng)短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據(jù)指導(dǎo)意見。
11、學(xué)情分析、預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)習(xí)任務(wù)單、教學(xué)引導(dǎo)問題的設(shè)計(jì)（問題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來教育”一種重要的學(xué)習(xí)研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內(nèi)收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過理性建構(gòu)與親身體驗(yàn)相結(jié)合的過程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應(yīng)用能力與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相融合的課程目標(biāo)；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內(nèi)容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)形式。通過以上這些，可以使學(xué)生在一節(jié)課中很快領(lǐng)會(huì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。
信息技術(shù)課教學(xué)反思11
三年級(jí)教授的是計(jì)算機(jī)入門知識(shí)，四年級(jí)講授的幻燈片制作內(nèi)容。根據(jù)三、四年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我現(xiàn)將我的教學(xué)體會(huì)總結(jié)如下：
一、打好扎實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣
對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，本學(xué)期剛開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，（大部分學(xué)生接觸過電腦但沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)）作為信息技術(shù)教師，我覺得幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。為此，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，開展教學(xué)工作。
對(duì)于剛開始接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，他們一般都有較濃厚的興趣，積極性較高，但較迷茫，不知從何處學(xué)習(xí)。此時(shí)，我以講故事的形式介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)明、發(fā)展過程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。然后，我以打比方的方式介紹計(jì)算機(jī)的組成原理，用我們?nèi)松眢w的各個(gè)部分來類比計(jì)算機(jī)的組成部件，學(xué)生比較容易接受和掌握計(jì)算機(jī)的基本組成原理。接下來，我用玩游戲的方式介入鍵盤的'操作知識(shí)的講授。對(duì)于剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，練習(xí)鍵盤本來是一件單調(diào)枯燥乏味的事情，如何保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，我選擇了金山打字通軟件，該軟件里面有打字練習(xí)游戲。從此入手，學(xué)習(xí)變得輕松有趣了，學(xué)生在不知不覺中掌握了鍵盤操作。
二、合作探究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能。在本學(xué)期的幻燈片制作課程教學(xué)中，我主要采取的教學(xué)方式是讓學(xué)生分組合作完成各自的主題制作項(xiàng)目。每個(gè)小組選取一個(gè)主題制作項(xiàng)目，自己搜集制作所需的圖片、聲音、動(dòng)畫等素材，完成各自的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，然后制作完成各自的主題項(xiàng)目。在此過程中，我主要是講解關(guān)鍵的制作技術(shù)，同時(shí)輔助各小組，提供技術(shù)上的支持。根據(jù)各小組的完成情況，學(xué)生基本上能制作圖文并茂的作品。在此過程中，學(xué)生不但能掌握各種幻燈片制作技術(shù)，而且提高了大家互相協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神。當(dāng)然，項(xiàng)目完成的質(zhì)量還不算太高，諸如創(chuàng)意設(shè)計(jì)還有待提高，我相信經(jīng)過進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過程，如何進(jìn)一步組織好學(xué)生、組織好教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量，是我長(zhǎng)期值得研究的課題，我將一如既往的扎實(shí)工作，提高工作效率，高標(biāo)準(zhǔn)的完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。
信息技術(shù)課教學(xué)反思12
這節(jié)課是學(xué)習(xí)的第六課，如何設(shè)置圖片的背景色與畫筆的顏色，以及學(xué)習(xí)如何在封閉區(qū)域進(jìn)行顏色的填充。三條命令，其中前二條命令可以通過工具欄來進(jìn)行設(shè)置，第三條命令就是一個(gè)簡(jiǎn)單的單詞FILL。三條命令的講解并不需要太長(zhǎng)時(shí)間。命令講解完成之后就開始畫二個(gè)圖形，一個(gè)是紅旗，另一個(gè)是先畫一個(gè)紅色的矩形，然后在里面用黃色畫一個(gè)100。
每個(gè)班能夠獨(dú)立完成的基本沒有，通過教師提示畫出來的有二三個(gè)。大多數(shù)學(xué)生只是打開LOGO，然后就不知道應(yīng)該如何向下做了，還有幾個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何設(shè)置背景之后非常開心，將背景設(shè)置成紅色然后去畫紅旗。也有部分同學(xué)將背景設(shè)置成紅色去在里面用黃色畫100，經(jīng)過我多次提醒，最后還可以發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)是這樣設(shè)置的。對(duì)他們的這種行為我是痛苦得沒有辦法。
學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高這是一個(gè)原因；第二個(gè)原因是學(xué)生在課后根本就沒有去進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，所以他們很多命令還記不住，導(dǎo)致畫圖的時(shí)候不知道使用哪條命令來執(zhí)行；第三個(gè)原因要從自我來找了，其實(shí)我已經(jīng)告訴學(xué)生LOGO軟件我已經(jīng)放在博客中了，另外還有個(gè)學(xué)生說發(fā)的'光盤中也有這個(gè)軟件，我提醒過幾次學(xué)生，但他們并沒有在家里面進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何充分的利用課堂中的四十分鐘時(shí)間來讓學(xué)生學(xué)好這些內(nèi)容，老師的擔(dān)子太重。而完全放任學(xué)生就這樣做不是我的風(fēng)格，我并不想做一個(gè)誤人子弟的教師。
以后的課堂中只能夠更加多的督促學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)了，講道理吧，只怕他們的道理比我的還足。盡力而為了!苦笑中!
信息技術(shù)課教學(xué)反思13
初中生感性知識(shí)占主導(dǎo)地位，模仿是他們學(xué)習(xí)唱歌的主要途徑。許多學(xué)生對(duì)歌曲都比較熟悉，學(xué)會(huì)唱不是很難。多數(shù)學(xué)生缺乏積極演唱的勇氣和信心，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽、自信地去演唱自己喜歡的作品。個(gè)別學(xué)生欠缺良好的表演與觀賞習(xí)慣，教師應(yīng)有側(cè)重地引導(dǎo)這些學(xué)生逐步培養(yǎng)。
教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：教學(xué)策略：演示法；直接強(qiáng)化法；間接強(qiáng)化法；競(jìng)爭(zhēng)式。教學(xué)模式：激情導(dǎo)入——激情演唱——激情小結(jié)。
學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：運(yùn)用自己精心設(shè)計(jì)制作的Flash課件，努力從以下幾個(gè)方面突破重點(diǎn)并化解難點(diǎn)：1、貫穿課件首尾的激情音畫將引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)全新的音樂課堂氛圍。2、“挑戰(zhàn)1-0-0紅藍(lán)激情擂臺(tái)賽”主題動(dòng)畫形象生動(dòng)，背景音樂激情活潑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、構(gòu)思巧妙的“板書設(shè)計(jì)”中，紅、藍(lán)隊(duì)加、減分按鈕與積分顯示，心型標(biāo)志性圖案的變化，倒計(jì)時(shí)的獨(dú)特創(chuàng)意等，也必將給現(xiàn)場(chǎng)師生帶來不同尋常的.視聽享受。4、精心制作的結(jié)語(yǔ)動(dòng)畫 ——“紅旗飄飄MTV”使課題主題升華，使作品更加富有感染力，有利于激發(fā)學(xué)生“同唱一首歌，共愛一個(gè)家”的愛國(guó)情懷。
做好課前準(zhǔn)備工作，有利于學(xué)生上課后迅速進(jìn)入狀態(tài)。激情導(dǎo)入，能有效引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。激情演唱，有利于激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)“同唱一首歌，共愛一個(gè)家”的愛國(guó)情懷。
幫助和總結(jié)：1、觀察并發(fā)現(xiàn)因缺乏勇氣而未能在課堂上演唱的學(xué)生，適當(dāng)提示和鼓勵(lì)。2、觀察并發(fā)現(xiàn)合作積極性欠缺的學(xué)生，及時(shí)提示和鼓勵(lì)。3、點(diǎn)擊“播放”按鈕后課件自動(dòng)播放歌曲《紅旗飄飄》MTV。4、自我學(xué)習(xí)小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課的得失，總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)，提出希望，共同加油！ 然后歸納和明確演唱會(huì)主題。5、 推薦作業(yè)。自選歌曲練習(xí)獨(dú)唱或小重唱，能準(zhǔn)確把握歌曲的情緒，聲情并茂地歌唱。
信息技術(shù)課教學(xué)反思14
本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是信息技術(shù)教材中第一節(jié)初識(shí)PowerPoint的內(nèi)容，是PowerPoint啟示課，本節(jié)課中學(xué)生要認(rèn)識(shí)演示文稿軟件，初步學(xué)會(huì)設(shè)置背景、標(biāo)題、文本、圖片等內(nèi)容，并會(huì)根據(jù)素材恰當(dāng)選擇幻燈片版式。通過制作演示文稿的主題活動(dòng)，使學(xué)生又學(xué)會(huì)了一種加工演示主題內(nèi)容的方法，使學(xué)生感受到“學(xué)有所用”的樂趣。課堂反饋采用學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的方式充分體現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。課程設(shè)計(jì)的難易程度適合初中一年級(jí)學(xué)生，全體學(xué)生都制作出了幻燈片，而且很多同學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片布局合理、美觀、突出主題、思想性強(qiáng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，在“共同活動(dòng)”中教師需要認(rèn)識(shí)此時(shí)此刻學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難，切實(shí)關(guān)心學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的收獲、問題及最終效果，變“教師為中心的教”為“學(xué)生為中心的學(xué)”。教師在課前布置任務(wù)，根據(jù)幻燈片設(shè)計(jì)這一教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以自命主題。在自己準(zhǔn)備素材過程中有的學(xué)生上網(wǎng)查找，有的學(xué)生把雜志、報(bào)刊上的內(nèi)容輸入計(jì)算機(jī)，還有的`學(xué)生自己編寫，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛能。教師研究的對(duì)象是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)困難，教師作為這一活動(dòng)的組織者要關(guān)心到每一個(gè)學(xué)生。有的學(xué)生在準(zhǔn)備素材時(shí)多次向老師求助，有的學(xué)生一次都沒有找過老師，我就主動(dòng)地問一問這樣的學(xué)生主題是否想好、素材是否準(zhǔn)備好，既融洽了師生關(guān)系，又不會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是讓學(xué)生向書本學(xué)習(xí)，通過媒體與網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，并通過書本知識(shí)來聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)生活、了解生活，在“共同活動(dòng)”中學(xué)生學(xué)習(xí)（從書本、多媒體、生活）的是如何對(duì)信息進(jìn)行處理。本次課學(xué)生通過自命主題、自己搜索資料來設(shè)計(jì)幻燈片，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)和本節(jié)課新學(xué)的知識(shí)來完成幻燈片。
本節(jié)課學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)：1．教師準(zhǔn)備了文字、圖片、數(shù)據(jù)等方面的素材，便于資料搜集不全的同學(xué)使用，這樣不會(huì)有人因?yàn)榍捌趩栴}影響本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2．在現(xiàn)有的多媒體網(wǎng)絡(luò)機(jī)房里上課，教師除了利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)的各種功能外，還為學(xué)生準(zhǔn)備了“教學(xué)網(wǎng)站”，網(wǎng)站主要有以下三個(gè)功能：（1）學(xué)生可以通過教學(xué)網(wǎng)站明確本節(jié)課學(xué)習(xí)程序，學(xué)習(xí)操作較快的學(xué)生可以按照程序先行一步，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)；
（2）提供給學(xué)生解決問題的操作步驟，學(xué)生可以通過自學(xué)和探究完成生成圖表的操作；
（3）在教學(xué)網(wǎng)站中增加了閱讀材料、說明和提示，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了有益深化。
3．活動(dòng)中合理安排機(jī)房座位，有利于學(xué)生互助合作，提高整體學(xué)習(xí)效率。
教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生在以下幾方面的能力有所提高：
1．信息獲取的能力。能夠根據(jù)制作幻燈片的要求，有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體收集到所需要的信息。
2．信息分析的能力。能夠?qū)⒇S富的獲取到的信息進(jìn)行篩選鑒別自己所需要的信息。
3．信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進(jìn)行綜合，結(jié)合設(shè)計(jì)幻燈片的要求，重新整理組織、存儲(chǔ)。
4．信息利用、創(chuàng)新的能力。利用搜索到的信息，創(chuàng)作帶有個(gè)性色彩的幻燈片作品。
5．協(xié)作意識(shí)和信息的交流能力。能夠通過網(wǎng)絡(luò)的方式與其他同學(xué)進(jìn)行作品交流，共同探討、協(xié)同進(jìn)步。
信息技術(shù)課教學(xué)反思15
自主、探究合作性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，為配合新形式的發(fā)展需要，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況安排了幾節(jié)學(xué)生自主、探究合作學(xué)習(xí)的探究課。課堂中真正體現(xiàn)了以學(xué)生自學(xué)為主體，教師為主導(dǎo)的新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我深受啟發(fā)。通過聯(lián)系自已的課堂教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)立的特點(diǎn)，進(jìn)行了一次深刻的教育教學(xué)反思。
信息技術(shù)課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其它學(xué)科，是一門實(shí)踐性操作性非常強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用合理、有效的教學(xué)方法，采取靈活多樣的教學(xué)模式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。下面就談?wù)劇段襾懋?dāng)大師——?jiǎng)幼餮a(bǔ)間》一課中培養(yǎng)學(xué)生能力的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、嘗試發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)
要探索新知識(shí)過程中，教學(xué)中如何使用新建元件和自由變形工具，讓學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生態(tài)平衡嘗試操作，教師完全放手，讓學(xué)生自已去鉆研，自主學(xué)習(xí)，且鼓勵(lì)學(xué)生間互幫互學(xué)，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，操作學(xué)，探索新建元件和自由變形工具的使用方法，這樣能夠激發(fā)學(xué)生思維和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)收到事半功倍的效果。
二、教師引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造思維
采用師生互勸的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生掌握了創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)的使用方法后，教師適時(shí)出示一幅未完成一件作品，鼓勵(lì)學(xué)生提出修改意見，讓學(xué)生個(gè)個(gè)充分發(fā)揮自己的想象力去創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生的各種回答教師都應(yīng)予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們獲得心理上的滿足與成就感，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師則根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)，通過屏幕廣播把教師的操作示范直接展示到學(xué)生的顯示器上，并將學(xué)生掌握了如何創(chuàng)建補(bǔ)間動(dòng)畫過程展示給每個(gè)學(xué)生看，相互傳遞信息、進(jìn)行交流。并在教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步完善自已做好擺動(dòng)手臂的機(jī)器人。
三、作品賞析，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望
對(duì)于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利于課前準(zhǔn)備的一此具有代表性精美的電子作品，如六幅機(jī)器人動(dòng)畫，先讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完機(jī)器人動(dòng)畫，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助哪些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意事項(xiàng)，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以淘冶學(xué)生的審美情趣。
四、交流評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
在作品品評(píng)過程中，則采用作品交流評(píng)價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評(píng)價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)還要注意發(fā)現(xiàn)并抓住學(xué)生在探索過程中出現(xiàn)的問題，及時(shí)給予啟發(fā)，為以后的再學(xué)習(xí)提供“營(yíng)養(yǎng)”，注入“血液”，讓他們以“愛學(xué)”“樂學(xué)”的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去，從而不斷培養(yǎng)自己獲取信息的能力。
總之，要上好中學(xué)信息技術(shù)這門學(xué)科，只要我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)的過程中，處處留心，時(shí)時(shí)注意，必須使用易于學(xué)生接受的語(yǔ)言和教學(xué)方法，讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得有趣、生動(dòng)，使我們的學(xué)生能在輕松氛圍中學(xué)到更多的知識(shí)，提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的能力，為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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