《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思15篇
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思1
本次口語(yǔ)交際要求學(xué)生把自己拿手的本領(lǐng)和同學(xué)交流，交流的時(shí)候，可以先說(shuō)說(shuō)自己的這一招是怎么好，再告訴別人怎么做，最后評(píng)選出本領(lǐng)最拿手，說(shuō)得最清楚的同學(xué)。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕招寫(xiě)下來(lái)，將不會(huì)到會(huì)的過(guò)程寫(xiě)具體，然后談?wù)劯惺堋?/p>
一、圖片激趣，導(dǎo)入新課
在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)出示劉翔圖片，問(wèn)學(xué)生是否認(rèn)識(shí)，同學(xué)喊出他的名字和本領(lǐng)，引出他的絕招——跨欄；除此，還聯(lián)系了這一單元16課小柱子們的比絕招，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天新課。
二、解讀要求，指導(dǎo)方法
將要求分為兩部分，分別指名讀，讀完找學(xué)生評(píng)價(jià)，再由評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)出這次口語(yǔ)交際要求我們干什么。了解完要求后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，想想在做展示的時(shí)候該怎么介紹，按什么順序介紹。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。最后，老師提示學(xué)生介紹的途徑有口頭描述、圖片展示、現(xiàn)場(chǎng)展示等，豐富了本次口語(yǔ)交際的形式。
三、交流討論，絕招PK
在交流前 通過(guò)老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生答得方式強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際過(guò)程中，聽(tīng)的同學(xué)和說(shuō)的同學(xué)分別該注意什么，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)意識(shí)。告訴學(xué)生最后要進(jìn)行評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，大膽表現(xiàn)自己。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過(guò)程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的'詢問(wèn)，相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)繼續(xù)努力。
小組交流，然后全班交流。同學(xué)上臺(tái)展示，提醒其他同學(xué)注意傾聽(tīng)模仿，然后進(jìn)行同學(xué)之間的評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)。除了采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)，還有老師點(diǎn)評(píng)、掌聲鼓勵(lì)等多種評(píng)價(jià)方式。如果評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊賞就更好了。
在這一環(huán)節(jié)最后，進(jìn)行“評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒”的活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)在于，評(píng)比前給學(xué)生說(shuō)清楚規(guī)則，就是舉手提出你心中的候選人，老師篩選出呼聲最高的，進(jìn)行舉手投票，一個(gè)只能支持一位。就這樣順利選出本領(lǐng)最拿手的、說(shuō)得最清楚的、本領(lǐng)既拿手又說(shuō)得清楚的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，整個(gè)過(guò)程較有序安靜的完成了。
四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的同桌交流。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)于接下來(lái)的習(xí)作學(xué)習(xí)更順手。
五、明確主題，指導(dǎo)寫(xiě)法
這一環(huán)節(jié)，指名讀要求，引導(dǎo)學(xué)生找出里面關(guān)鍵詞，明確這次習(xí)作的要求，通過(guò)讀老師準(zhǔn)備的寫(xiě)作歌，回憶敘事文六要素這些步驟，學(xué)生對(duì)于主題把握更加明確了。
緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開(kāi)頭、中間、結(jié)尾的多種寫(xiě)法，提到開(kāi)頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，使文章內(nèi)容更充實(shí)；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開(kāi)頭。
有了前面步驟的鋪墊，老師這時(shí)引用兩篇例文，指名讀，師講解，加深學(xué)生的理解。老師帶來(lái)一些好詞佳句，鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用。這堂課結(jié)尾，出示參考題目，當(dāng)然，也可以自擬。布置習(xí)作練習(xí)。
總的來(lái)說(shuō)：雖然是感冒發(fā)燒的狀態(tài)去上完這兩節(jié)課，但還是順利的完成了教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，整個(gè)過(guò)程還是比較輕松愉快的。在交流展示環(huán)節(jié)做到了有針對(duì)性、多種方式的去進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；老師進(jìn)行組織指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體還是學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示口語(yǔ)交際方面的能力，使這節(jié)課發(fā)揮了它的意義。在習(xí)作學(xué)習(xí)部分，要求明確，著重指導(dǎo)寫(xiě)法，也引用范文指引，總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生的反饋與教師預(yù)期大致相符。
但還是存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：
A教師熱情度還是不夠，沒(méi)有完全參與孩子中來(lái)；
B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控，雖然都是很快的安靜下來(lái)，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)覺(jué)得力不從心或者無(wú)奈。
我相信在我一次次的學(xué)習(xí)與反思中，我會(huì)做到更好。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
口語(yǔ)交際
本次口語(yǔ)交際的話題是怎樣真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)人，每一件事。交流的方式和步驟是先在小組里交流，然后在班里交流，最后提出幾點(diǎn)建議。
教學(xué)時(shí)可參照下列步驟。
1.啟發(fā)談話：以誠(chéng)待人是一種美德，它既體現(xiàn)了一個(gè)人的道德修養(yǎng)，又能使人與人之間和睦相處，增進(jìn)友誼。（可舉生活中的一些實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)。）
2.師生對(duì)話。
運(yùn)用文中列舉的場(chǎng)景與學(xué)生進(jìn)行無(wú)拘束的談話。
別人有事來(lái)找你的父母親，當(dāng)時(shí)父母親不在家。這時(shí)候你會(huì)怎么做？可能會(huì)有兩種情況：一是熟人，二是陌生人�？梢龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的人，談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
3.設(shè)置情境。
這里有一位同學(xué)一時(shí)忘了衛(wèi)生公約，在校園里扔了紙屑，還吐了一口痰。（讓一學(xué)生扮演這一角色）面對(duì)這樣的情況，你是簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他幾句，還是用更好的辦法去說(shuō)服他？誰(shuí)愿意扮演這一角色？幾個(gè)學(xué)生作情景模擬后大家評(píng)議。
4.小組討論。
組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)遇到過(guò)的類似情況，自己是怎么做的，怎樣做才是以誠(chéng)相待。教師巡視，傾聽(tīng)發(fā)言，發(fā)現(xiàn)典型。
5.班級(jí)交流，相互點(diǎn)評(píng)。
6.提出建議。
每個(gè)學(xué)生想好一條建議，以后怎樣做到以誠(chéng)待人，教師做歸納。
習(xí)作
一、教學(xué)建議
1.本次習(xí)作的要求是說(shuō)說(shuō)自己成長(zhǎng)過(guò)程中的心里話。
習(xí)作內(nèi)容很貼近孩子生活實(shí)際。教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。調(diào)動(dòng)他們的生活積累，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一吐為快的寬松環(huán)境。使學(xué)生通過(guò)師生之間無(wú)拘束的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生之間的交流等，把自己心里想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。
2.對(duì)習(xí)作中的.一段話，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，弄清楚什么是心里話，準(zhǔn)備向哪些人去說(shuō)心里話，說(shuō)哪些心里話，說(shuō)的心里話要真實(shí)。
3.在表達(dá)方式和內(nèi)容上給學(xué)生以充分的自由。例如可用第一人稱，也可用第二人稱來(lái)寫(xiě)；可以從一件事情說(shuō)起，也可以談自己的一點(diǎn)想法。為學(xué)生自主寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境。
4.要把本次習(xí)作作為提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，發(fā)展語(yǔ)言水平的一次訓(xùn)練。要重視習(xí)作前的充分醞釀，習(xí)作時(shí)的思考，習(xí)作后的再次交流等。
二、教學(xué)案例
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望。
師：同學(xué)們，最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心，說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快，心里很著急；有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán)，一點(diǎn)自由都沒(méi)有；還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多，沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué)，那么信任老師，把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)，誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事，讓同學(xué)和老師共享；如果有什么不愉快的事，說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些，也許大家能為你解憂；有什么困難，請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q；你們說(shuō)好不好？
2.明確要求，拓展表達(dá)思路。
�。�1）指名朗讀習(xí)作要求。
�。�2）說(shuō)說(shuō)什么是心里話。
�。�3）這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話？向誰(shuí)說(shuō)？除此之外，還有哪些要求？
�。�4）針對(duì)上述問(wèn)題，組織師生之間的對(duì)話，互相啟發(fā)，拓展思路。
3.小組合作，生生互動(dòng)。
小組內(nèi)的同學(xué)互相交流，互相評(píng)議。教師巡視，傾聽(tīng)，并發(fā)現(xiàn)典型。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴，互相交流。
4.模擬情境，典型示范。
�。�1）由老師扮演媽媽（爸爸）的角色，一學(xué)生向媽媽（爸爸）訴說(shuō)自己的心里話。
�。�2）對(duì)照本次習(xí)作的要求，學(xué)生評(píng)議。（教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng)，并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。）
�、僖鞔_心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
②心里話的內(nèi)容要真實(shí)。
③習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱我，也可以用第二人稱你、您。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
5.動(dòng)手練筆，交流修改。
�。�1）學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
�。�2）選擇學(xué)生例文，師生共同點(diǎn)評(píng)。
�。�3）相互朗讀習(xí)作，相互點(diǎn)評(píng)。
�。�4）自我修改。
我的發(fā)現(xiàn)
本次訓(xùn)練是通過(guò)小東和小林之間的對(duì)話交流習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤動(dòng)筆的習(xí)慣。這是本冊(cè)的一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)。
可先讓學(xué)生完整地讀一讀，然后再分角色進(jìn)行對(duì)話朗讀。讀后說(shuō)一說(shuō)，他們交流了哪幾點(diǎn)習(xí)作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)你有什么幫助等。在此基礎(chǔ)上要求聯(lián)系自己的習(xí)作情況，想想有什么好的經(jīng)驗(yàn)；再引導(dǎo)學(xué)生交流平時(shí)看課外書(shū)對(duì)提高習(xí)作水平的好處。
學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要教師在今后的教學(xué)中給予足夠的重視。
日積月累
一、教學(xué)建議
要求學(xué)生能流暢地朗讀這些名句，能懂得大概的意思。再讓學(xué)生反復(fù)誦讀、記憶，還可鼓勵(lì)學(xué)生今后加以運(yùn)用（教師也可舉些名句運(yùn)用的語(yǔ)段）。
二、相關(guān)鏈接
1.言必信，行必果。
出自《論語(yǔ)·子路》。意思是：說(shuō)話一定要守信用，做事一定要果敢。
2.與朋友交，言而有信。
出自《論語(yǔ)·學(xué)而》
【原文】子夏曰：賢賢易色，事父母能竭其力，事君能致其身，與朋友交言而有信。雖曰未學(xué)，吾必謂之學(xué)矣。
【注釋】賢賢：第一個(gè)賢為動(dòng)詞，第二個(gè)賢為名詞。事：為做事，事奉。
【譯文】子夏說(shuō)：重賢輕色、盡心孝順父母、盡力獻(xiàn)身國(guó)家、交朋友言而有信的人，即使沒(méi)有高等學(xué)歷，我也認(rèn)為他已經(jīng)受到了良好的教育。
3.己所不欲，勿施于人。
出自《論語(yǔ)·顏淵》意思是：自己不愿做的，不要強(qiáng)加于人。
4.精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)。
西漢時(shí)期，有一個(gè)著名將領(lǐng)叫李廣，他精于騎馬射箭，作戰(zhàn)非常勇敢，被稱為飛將軍。有一次，他去冥山南麓打獵，忽然發(fā)現(xiàn)草叢中蹲伏著一只猛虎。李廣急忙彎弓搭箭，全神貫注，用盡氣力，一箭射去。李廣箭法很好，他以為老虎一定中箭身亡，于是走近前去，仔細(xì)一看，未料被射中的竟是一塊形狀很像老虎的大石頭。不僅箭頭深深射入石頭當(dāng)中，而且箭尾也幾乎全部射入石頭中去了。李廣很驚訝，他不相信自己能有這么大的力氣，于是想再試一試，就往后退了幾步，張弓搭箭，用力向石頭射去。可是，一連幾箭都沒(méi)有射進(jìn)去，有的箭頭破碎了，有的箭桿折斷了，而大石頭一點(diǎn)兒也沒(méi)有受到損傷。
人們對(duì)這件事情感到很驚奇，疑惑不解，于是就去請(qǐng)教學(xué)者揚(yáng)雄。揚(yáng)雄回答說(shuō)：如果誠(chéng)心實(shí)意，即使像金石那樣堅(jiān)硬的東西也會(huì)被感動(dòng)的。精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)這一成語(yǔ)也便由此流傳下來(lái)。比喻以至誠(chéng)之心做事，任何困難都可以克服。
5.愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。
語(yǔ)出《孟子·離婁下》。語(yǔ)譯：愛(ài)別人的人，別人總會(huì)愛(ài)他；尊敬別人的人，別人總會(huì)尊敬他。
6.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
引自《孟子·梁惠王上》。這句話的意思是：尊敬自己家里的長(zhǎng)輩，從而推廣到尊敬別人家里的長(zhǎng)輩；愛(ài)護(hù)自己家里的兒女，從而推廣到愛(ài)護(hù)別人家里的兒女。
趣味語(yǔ)文
教學(xué)建議
這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的豐富，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的情感，同時(shí)積累語(yǔ)言。
教學(xué)中可先讓學(xué)生讀通這些句子，再讓他們根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，或舉例，或造句理解、運(yùn)用。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思3
疑問(wèn)：
今天，我們學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地二《日積月累》其中“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)�！币痪湟鹆藢W(xué)生的爭(zhēng)議，有的同學(xué)說(shuō)爸爸給她在網(wǎng)上查了“精誠(chéng)所加”應(yīng)該是“精誠(chéng)所至”，到底是哪個(gè)對(duì)呢？
解答：
平常我們說(shuō)‘精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)’，這個(gè)話是有的，但是“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”也是存在的。我們的教材在這句話的后面給出了出處，“《后漢書(shū)·廣陵思王荊傳》”。教材選擇“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”，有三方面的原因：
1、四年級(jí)下冊(cè)第二組“語(yǔ)文園地”的“日積月累”，要求學(xué)生積累的是古代經(jīng)史中出現(xiàn)的格言，如，同在這一單元中的“言必信，行必果”就是《論語(yǔ)》中的話，“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”為《后漢書(shū)》中的原話，符合“經(jīng)史”中的文句這個(gè)要求。社會(huì)上很多人都在強(qiáng)調(diào)小學(xué)生應(yīng)該“讀經(jīng)”，多接受一些古代文化的影響，我們的教材雖然沒(méi)有安排大量的“經(jīng)史”內(nèi)容，但是通過(guò)“日積月累”引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的意識(shí)，了解“經(jīng)史”中的簡(jiǎn)單的內(nèi)容，以及這種文化對(duì)于中華民族的性格塑造、對(duì)個(gè)體的熏陶感染，還是作了一些簡(jiǎn)單的嘗試。
2、“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”是后起的一種表達(dá)，它的用例是明人凌濛初編著的《初刻拍案驚奇·宣徽院仕女秋千會(huì)》中的話，“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)；貞心不寐，死后重諧”�！冻蹩膛陌阁@奇》中的話，明顯是《后漢書(shū)》中文句的一種變換說(shuō)法。所以，將“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”安排進(jìn)教材，實(shí)際上是有意圖的.。平常我們都說(shuō)‘精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)’，說(shuō)明“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”使用非常廣泛，孩子們都能從別人口里、書(shū)里學(xué)會(huì)，這樣的話，何不將“精誠(chéng)所加，金石為開(kāi)”擺出來(lái)，讓他明白“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的來(lái)源。
3、“加”的意思是“施加”，這句話的意思是說(shuō)“把誠(chéng)心施加到某個(gè)對(duì)象身上，就是金石也會(huì)被裂開(kāi)”，比喻對(duì)人真誠(chéng)，能產(chǎn)生極大的感動(dòng)力量。從整個(gè)意思來(lái)說(shuō)，與“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的意思是一致的。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思4
1、兩個(gè)課時(shí)下來(lái)，雖然節(jié)奏還算緊湊，可是在某些環(huán)節(jié)上，由于學(xué)生的積極性比較高，時(shí)間沒(méi)有控制得太好;而對(duì)于口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題還是不夠具體，特別是深感自己的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言和評(píng)價(jià)方式匱乏，沒(méi)有起到及時(shí)點(diǎn)評(píng)的效果。
2、板塊與板塊的連接詞語(yǔ)說(shuō)得不好，“我的發(fā)現(xiàn)”轉(zhuǎn)到“日積月累”時(shí)出現(xiàn)詞語(yǔ)空白，連接不順暢。
3、沒(méi)有利用好兒歌《走山路》中的圖片，可以先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，再讀兒。
4、要熟悉教學(xué)內(nèi)容，不能被課件牽制。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思5
口語(yǔ)交際
保護(hù)文物，既是愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，也是守法的行為。對(duì)“世界遺產(chǎn)”，既要申報(bào)，又要宣傳，更要保護(hù)。安排這次口語(yǔ)交際，就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的.觀念。
教材中關(guān)于長(zhǎng)城的報(bào)道，是為了引出口語(yǔ)交際的話題。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多種方式引發(fā)學(xué)生交際的興趣，如，讓學(xué)生自讀這段文字，或向?qū)W生展示破壞文物的圖片實(shí)例。
本次口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是商量怎樣保護(hù)，提出保護(hù)的建議。可以先分小組商議保護(hù)長(zhǎng)城的建議，或就“如何做一個(gè)文明的游客”這一話題展開(kāi)討論，再推薦代表在全班交流，最后形
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思6
【教學(xué)案例】
今天，我上了語(yǔ)文園地一（人教版），“日積月累”中選取了中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)中的幾幅精品，其中最有意思的是回文聯(lián)（如：霧鎖山頭山鎖霧 天連水尾水連天），學(xué)生們對(duì)它的熱情也非常的高漲，我認(rèn)為這是讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的一個(gè)最佳時(shí)間，于是讓學(xué)生們學(xué)著寫(xiě)。一開(kāi)始，學(xué)生們無(wú)從下手，寫(xiě)出的對(duì)聯(lián)總是走不出課本上的束縛，學(xué)生似乎找不到能表述的內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的思維，開(kāi)拓他們的視角，我首先給他們寫(xiě)了一個(gè)：
水戲魚(yú)兒魚(yú)戲水蝶戀花兒花戀蝶
老師成了第一個(gè)敢吃螃蟹的，學(xué)生們的顧及全消失了，思維便沒(méi)有約束，甚至有些不著邊際，但正是沒(méi)有了約束，學(xué)生們寫(xiě)出的東西反而妙趣橫生：
日照鏡兒鏡照日月映窗臺(tái)窗映月（王曉港）
天高水低水高天地連山脈山連地（劉廣璞）
高連低處低連高天連山頭山連天（王浩然）
水愛(ài)魚(yú)兒魚(yú)愛(ài)水山戀水來(lái)水戀山（武翠娟）
鼠戀米兒米戀鼠蜂愛(ài)蜜來(lái)蜜愛(ài)蜂（楊智涵）
這些對(duì)聯(lián)雖然在韻味和格調(diào)上還有些幼稚，但從中可以看出學(xué)生對(duì)其格式已經(jīng)有了初步的掌握，而且每幅對(duì)聯(lián)中的事物關(guān)系挑取得恰當(dāng)合理，尤其是最后一幅，更是顯示出孩子的童真，使整幅對(duì)聯(lián)增添了許多活潑天真的.味道。如果說(shuō)著寫(xiě)對(duì)聯(lián)還是“練筆”的話，那么下面的這幅對(duì)聯(lián)就是成熟之作了：
天陪霞紅霞陪天水伴潮藍(lán)潮伴水（張賢輝）
整幅對(duì)聯(lián)選取了兩個(gè)場(chǎng)景：晚霞、漲潮，而且兩者可以融合為一幅美景圖。每聯(lián)的第一個(gè)字“天”和“水”，一上一下，兩者相對(duì)恰如其分；第二個(gè)字“陪”和“伴”意思相近，而且上下組成“陪伴”一詞；第三個(gè)字“霞”和“潮”都是自然的變化；第四個(gè)字“紅”和“藍(lán)”也都是色彩，搭配也十分恰當(dāng)，而且給整幅對(duì)聯(lián)增添了絢麗的色彩。
【教學(xué)反思】
學(xué)生的思維是需要引導(dǎo)的，而老師在必要的時(shí)候做示范也是非常重要的。學(xué)生的能力是無(wú)極限的，只是缺乏一根導(dǎo)火線。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思7
【口語(yǔ)交際·習(xí)作】
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書(shū)信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫(xiě)信。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書(shū)方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。
如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
【日積月累】
�。�、教學(xué)建議：
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。
如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的.名言寫(xiě)成卡片，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。
�。�、相關(guān)鏈接：
有志者事竟成：意思是有志氣的人只要堅(jiān)持不懈，事情終究會(huì)取得成功。《后漢書(shū)》共九十卷，是南宋范曄所作。
莫以善小而不為，莫以惡小而為之：意思是說(shuō)好事再小也要去做，但壞事再小也不能去做。
業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨：出自唐代文學(xué)家韓愈的《進(jìn)學(xué)解》，意思是說(shuō)，學(xué)業(yè)的精深，在于勤奮刻苦，學(xué)業(yè)的荒廢，在于嬉戲游樂(lè)；道德行為的成功在于深思熟慮，敗毀在于因循茍且。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人：是東晉文學(xué)家、田園詩(shī)人陶淵明的《雜詩(shī)》八首之一，感嘆時(shí)間一去不復(fù)返，勉勵(lì)人們應(yīng)抓緊時(shí)間做有意義的事情。
【展示臺(tái)】
這次展示、交流的主要是學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成果，學(xué)生可以用多種方式展示、匯報(bào)自己這一階段以來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教材中提供了三個(gè)角度的展示建議，分別是寫(xiě)回信、辦手抄報(bào)、排演短劇。
手抄報(bào)的展示可以利用自習(xí)時(shí)間或課余時(shí)間進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生自由參觀、閱讀，評(píng)出自己喜愛(ài)的手抄報(bào)�？梢栽O(shè)置最佳設(shè)計(jì)、最佳效果、最佳內(nèi)容、最佳合作小組等獎(jiǎng)項(xiàng)，獎(jiǎng)項(xiàng)的安排由學(xué)生自定，以鼓勵(lì)為主。
如果有學(xué)生排演了關(guān)于成長(zhǎng)故事的短劇，可以讓他們?cè)诩议L(zhǎng)開(kāi)放日表演，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀看演出，以增進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流和溝通。
學(xué)生的展示交流不一定局限于書(shū)中提供的三種形式，可以結(jié)合本班學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，由學(xué)生自己確定展示哪些學(xué)習(xí)成果，怎樣展示學(xué)習(xí)成果。教師要做到心中有數(shù)，并酌情指導(dǎo)，進(jìn)行合理安排。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思8
我的發(fā)現(xiàn)這一項(xiàng)訓(xùn)練旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)的特點(diǎn)進(jìn)一步體驗(yàn)祖國(guó)語(yǔ)言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣積累詞語(yǔ)。其中包括兩大組詞語(yǔ)它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞蛩员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞交換了字的'位置就變成了表示動(dòng)作的詞。
日積月累這一部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”、“我會(huì)填”和“我會(huì)讀”三項(xiàng)內(nèi)容。其中“讀讀認(rèn)認(rèn)”教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)八個(gè)生字積累由這些生字組成的新詞�！拔視�(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)�！拔視�(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短題目的是讓學(xué)生增加閱讀量積累語(yǔ)言激發(fā)動(dòng)手創(chuàng)造的欲望。
口語(yǔ)交際這次訓(xùn)練是以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際是對(duì)本組專題的擴(kuò)展和延伸。旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力同時(shí)在交際過(guò)程中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和與人協(xié)作的能力。
這次展示臺(tái)安排了兩項(xiàng)內(nèi)容一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實(shí)這只是一個(gè)范例教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、用不同方式展示自己的學(xué)習(xí)成果和才能。還可以結(jié)合口語(yǔ)交際活動(dòng)辦個(gè)“小制作展覽”給學(xué)生創(chuàng)造相互交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)搭建充分展示自我的平臺(tái)培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力使他們體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
二年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思2
在教學(xué)語(yǔ)文園地四時(shí)，我對(duì)“學(xué)寫(xiě)留言條”這一部分精心做了設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備，兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好的用語(yǔ)文，留言條是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生目前為止所接觸的第一種格式性表達(dá)內(nèi)容。
在信息時(shí)代中，寫(xiě)留言條似乎有些落伍，但對(duì)與小學(xué)生而言，這卻是一種有效的通訊方式，因?yàn)樾W(xué)生大多沒(méi)有手機(jī)。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)把留言條的重要性說(shuō)清楚，以激起學(xué)生寫(xiě)留言條的興趣，為以后學(xué)習(xí)寫(xiě)信、寫(xiě)通知以及寫(xiě)請(qǐng)假條打下基礎(chǔ)。但是這樣的應(yīng)用文體教學(xué)起來(lái)又略顯枯燥，為了激發(fā)學(xué)生聽(tīng)課的興趣，我先以講故事的形式，敘說(shuō)了上學(xué)期期末考試后，咱們班一位早放學(xué)的同學(xué)，因?yàn)榛丶液鬅o(wú)聊就又出去跟院子里的小伙伴結(jié)伴到街上買(mǎi)小吃，媽媽回家后發(fā)現(xiàn)她不在，急得到處找，差點(diǎn)兒報(bào)警的事。由于這是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，還不時(shí)悄聲議論。這時(shí)我說(shuō)，如果這位同學(xué)會(huì)寫(xiě)留言條的話，就不會(huì)發(fā)生這樣的事了。
接下來(lái)我不失時(shí)機(jī)地出示課本中的留言條，讓學(xué)生多讀了幾遍，并思考：
1、留言條分為幾個(gè)部分？
2、每個(gè)部分應(yīng)該怎樣寫(xiě)？
3、重點(diǎn)部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫(xiě)？
最后，學(xué)生試著寫(xiě)，我把在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的一些典型問(wèn)題都?xì)w納起來(lái)，做了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生順利地學(xué)會(huì)了寫(xiě)留言條。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思9
新教材除了課文的更新，語(yǔ)文園地也有了很大的改變。就本學(xué)習(xí)園地內(nèi)容而言，“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”。其中，每個(gè)園地保留的項(xiàng)目是“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”，而“書(shū)寫(xiě)提示”“識(shí)字加油站”相機(jī)出現(xiàn)，由此看來(lái)，每個(gè)單元學(xué)習(xí)完之后的交流和積累是非常重要的。
語(yǔ)文園地的教學(xué)除了要延續(xù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)，更要以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活。而教學(xué)的過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序�；貞涀约旱恼n堂教學(xué)應(yīng)該說(shuō)值得商榷的地方可能會(huì)很多，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。
1、教學(xué)效果（思效）。
就“交流平臺(tái)”來(lái)說(shuō)，主要是對(duì)課文內(nèi)容的回顧，以及對(duì)于相關(guān)課文知識(shí)的運(yùn)用和積累。這部分的學(xué)習(xí)，教師做到了放手讓學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)、積累運(yùn)用。學(xué)生在讀、說(shuō)、交流中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景文章主要的在于想象畫(huà)面，通過(guò)看、聽(tīng)、聞、想，將語(yǔ)言文字具體化，在腦中形成畫(huà)面感。這部分的學(xué)習(xí)等于對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)系統(tǒng)的“復(fù)習(xí)”，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的交流，學(xué)生對(duì)于本組課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解了。
“書(shū)寫(xiě)提示”是新增的練習(xí)項(xiàng)目，字體范例內(nèi)容是《觀潮》中的語(yǔ)段，最主要的是旁邊的提示，對(duì)于書(shū)寫(xiě)的格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、書(shū)寫(xiě)態(tài)度都有明確要求，讓學(xué)生對(duì)于寫(xiě)字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學(xué)生自由誦讀，感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力和樂(lè)趣。
2、教學(xué)收獲（思得）。
（1）通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)生對(duì)于本組課文的重點(diǎn)有了進(jìn)一步的把握，起到了“溫故而知新”的作用。
�。�2）強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。尤其是在“詞句段運(yùn)用”部分，學(xué)生不僅透過(guò)這些詞語(yǔ)與句段對(duì)于課文內(nèi)容有了更深層次的'理解，而且強(qiáng)化了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“風(fēng)”“煙花”“雷雨”“小狗”說(shuō)幾句話，并且按照要求用上“霎時(shí)”“頓時(shí)”“忽然”，這其實(shí)是對(duì)于詞語(yǔ)的辨析和運(yùn)用；而“過(guò)了一會(huì)兒”“一會(huì)兒工夫”則是對(duì)于語(yǔ)言組織方面的規(guī)范。通過(guò)這樣的練習(xí)，學(xué)生對(duì)于如何豐富語(yǔ)言、如何條理性表達(dá)有了更深的認(rèn)識(shí)。
3、不足之處（思失）。
雖然我感覺(jué)在這次的語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)中，就是復(fù)習(xí)、積累和運(yùn)用，應(yīng)該是沒(méi)有什么難度，但是依然有些許遺憾：尤其是“語(yǔ)句段運(yùn)用”部分，這些詞語(yǔ)學(xué)生能夠理解，但是在運(yùn)用方面過(guò)于狹隘了，很明顯學(xué)生缺少“生活”。在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)該以生活為主線，要善于捕捉學(xué)生生活的資源，把學(xué)生生活中的資源，作為語(yǔ)文園地教學(xué)的源泉。
現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然不缺少“生活”，但是的的確確缺少對(duì)于“生活的觀察和發(fā)現(xiàn)”。
4、改進(jìn)措施（思改）。
如何在語(yǔ)文園地的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的矛盾統(tǒng)一，這是值得我們進(jìn)一步去實(shí)踐的。因?yàn)檫@也是每個(gè)園地學(xué)習(xí)遇到的共性問(wèn)題，讓語(yǔ)文走向生活，并且與生活有機(jī)結(jié)合，這樣的機(jī)會(huì)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)造。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思10
小小新聞發(fā)布會(huì)教學(xué)反思
在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，通過(guò)講述新聞發(fā)布的要求、交流新聞、開(kāi)展新聞發(fā)布會(huì)等活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問(wèn)人的交流方式和交流技巧，在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)、傾聽(tīng)和與他人交往溝通等能力。
習(xí)作教學(xué)反思
在這次習(xí)作中，引導(dǎo)學(xué)生在交流中、在合作中積累了寫(xiě)作的材料，明確了寫(xiě)作的任務(wù)，在通過(guò)讀——改——評(píng)的方式中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)修改作文，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生整理、組織語(yǔ)言文字的能力，提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平，通過(guò)看圖說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無(wú)辜者的情感，理解了人們對(duì)和平的`呼喚。
語(yǔ)文園地四教學(xué)反思
在本課的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在自主探究，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了比喻句表達(dá)的不同的感情色彩，了解了成語(yǔ)的含義，并能試著運(yùn)用，通過(guò)寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭(zhēng)、保護(hù)和平而戰(zhàn)的英雄，激發(fā)了學(xué)生從小憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的美好情感。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思11
《語(yǔ)文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊�！敖涣髌脚_(tái)”以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法�！霸~句段運(yùn)用”?引導(dǎo)學(xué)生在理解成語(yǔ)的基礎(chǔ)上辨析意思相近的成語(yǔ)的異同的方法，同時(shí)幫助學(xué)生積累成語(yǔ);?通過(guò)正確、流利地朗讀前兩組語(yǔ)句，體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)�！皶�(shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意的`事項(xiàng)�！叭辗e月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國(guó)家繁榮昌盛，人民生活安定的成語(yǔ);第二組是描寫(xiě)人民生活艱難，社會(huì)不安定的成語(yǔ)。
在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中，我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的，展開(kāi)教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí)，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的毀滅》或《少年中國(guó)說(shuō)》，體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。
在以后的教學(xué)中，我要多采用這種形式，相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，大膽去說(shuō)，去練，既能達(dá)到訓(xùn)練的目的，也能創(chuàng)造性地使用教材，而不是學(xué)教材。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思12
寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫(xiě)作文，一上作文課就個(gè)個(gè)愁眉苦臉，無(wú)從下手。特別是對(duì)于三年級(jí)學(xué)生，作文是剛?cè)腴T(mén)的階段，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)上還是習(xí)作素材的積累上，都會(huì)出現(xiàn)一定的困難。這次的研修的機(jī)會(huì)，讓我們聚在一起，共同探討習(xí)作教學(xué)的策略。我認(rèn)真設(shè)計(jì)了這一堂習(xí)作課，并進(jìn)行了反思。
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開(kāi)始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個(gè)視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時(shí)也要求學(xué)生認(rèn)真觀看，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時(shí)，學(xué)生也了解到了未來(lái)的食物與現(xiàn)在的食物有很大的不同。
二、說(shuō)的效果
當(dāng)要求學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己要寫(xiě)的事物的特點(diǎn)的時(shí)候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點(diǎn)，功能說(shuō)出來(lái)。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對(duì)于未來(lái)的`概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動(dòng)筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來(lái)房子“特性”;藍(lán)色筆描了“未來(lái)的的筆給我們生活所帶來(lái)的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習(xí)作的方法以及路徑。
四、通過(guò)修改，再次點(diǎn)撥本次習(xí)作的重點(diǎn)。
我讓學(xué)生大約運(yùn)用了205分鐘的時(shí)間進(jìn)行習(xí)作，沒(méi)有一位學(xué)生能寫(xiě)完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來(lái)事物的“特性”和“便利”兩點(diǎn)進(jìn)行交流與修改。目的就是幫助習(xí)作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習(xí)作的重點(diǎn)，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習(xí)作。這堂課雖然達(dá)到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒(méi)有明白未來(lái)的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習(xí)作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習(xí)作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習(xí)作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習(xí)作教學(xué)會(huì)開(kāi)展得越來(lái)越好。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思13
區(qū)性今天在學(xué)習(xí)包以及相關(guān)的形聲字的時(shí)候，我彌補(bǔ)了上次公開(kāi)課的缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，還知道哪些字屬于形聲字呢？孩子們說(shuō)出了幾個(gè)。這里是有我的責(zé)任的，關(guān)于這個(gè)知識(shí)，我原來(lái)沒(méi)有滲透過(guò)。所以孩子們?cè)谂e例的時(shí)候，基本上說(shuō)的都是公開(kāi)課上的幾個(gè)字。印象是深的，可是由于我的失誤，對(duì)原來(lái)的.字不太明了。在最近一段時(shí)間，我要努力再?gòu)浹a(bǔ)一些，讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)把這個(gè)定義牢記在心中，以利于更好掌握識(shí)字規(guī)律，更多的識(shí)字。
對(duì)于成語(yǔ)的掌握我總是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心。在進(jìn)行日積月累一題時(shí)，我請(qǐng)大家再說(shuō)出幾個(gè)與數(shù)學(xué)有關(guān)的成語(yǔ)，想不到孩子們還說(shuō)出了：一心一意，一劍雙雕，一帆風(fēng)順，一路順風(fēng)，二龍戲珠，三心二意，三羊開(kāi)泰，四通八達(dá)，四面楚歌，五光十色，六六大順，七上八下，八仙過(guò)海，八面玲瓏，九九歸一，十全十美。我的心都被他們舉起的小手激動(dòng)著，都被他們精彩的回答QUE躍著。我激動(dòng)對(duì)大家說(shuō)，我沒(méi)有想到同學(xué)們還知道這么多的成語(yǔ)。雖然我天天的訓(xùn)你們，責(zé)怪你們，可是你們知道么，你們一直是我的驕傲，我覺(jué)得你們聰明，你們有上進(jìn)心，你們懂事，你們樣樣都比別的班好。我一直以你們?yōu)轵湴��？赡苁俏业募?dòng)感染了他們，他們個(gè)個(gè)坐得筆直。我突然想到，這句話，可能我早就應(yīng)該對(duì)他們說(shuō)了吧。讓他們知道我對(duì)他們的感覺(jué)，讓他們知道他們?cè)趺醋�，我才�?huì)開(kāi)心。這個(gè)年齡段的孩子是愿意做教師或家長(zhǎng)喜歡的事情的，他們對(duì)我們的看法是十分注意的。我今后要多用用期待的方法了
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思14
準(zhǔn)備計(jì)劃
先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問(wèn)題，準(zhǔn)備紙筆，稍做記錄。
分組討論
恐怕一個(gè)人拿不定主意，咱們分小組進(jìn)行。看哪一組計(jì)劃的周密、妥當(dāng)，咱們就聽(tīng)從他們的意見(jiàn)，每人稍做準(zhǔn)備，談?wù)勛约旱挠?jì)劃，再由小組長(zhǎng)統(tǒng)一意見(jiàn)，推選一人作好發(fā)言，師生評(píng)議。最后，由班長(zhǎng)綜合大家意見(jiàn)，制定出一個(gè)春游方案。
第二、三課時(shí)：習(xí)作
啟發(fā)談話
我們?cè)谛@里生活了三年，對(duì)環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說(shuō)說(shuō)嗎?你最喜歡哪個(gè)地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)，放開(kāi)說(shuō)，教師做適當(dāng)補(bǔ)充指點(diǎn))
小結(jié)：有的同學(xué)平時(shí)能夠留心觀察，說(shuō)了自己的所見(jiàn)所想，講的很具體，而有的同學(xué)疏于觀察，我們要做善于觀察的人。
實(shí)地觀察
現(xiàn)在給大家30分鐘時(shí)間，去校園里做一次觀察，把觀察到的'景物記錄下來(lái)�？梢赃x一處景物來(lái)寫(xiě)，具體寫(xiě)出你的感受來(lái)，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過(guò)的事情，覺(jué)得很有意思，也可以寫(xiě)下來(lái)。注意要仔細(xì)觀察。
交流觀察所得
指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)觀察到什么，準(zhǔn)備怎么寫(xiě)，讓學(xué)生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學(xué)生的交流進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生完成習(xí)作
同桌互相交流，評(píng)改
改通順，指出錯(cuò)別字及其病句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等;評(píng)優(yōu)點(diǎn)，劃出你認(rèn)為的好詞好句或者精彩語(yǔ)段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補(bǔ)充，哪些可簡(jiǎn)單或刪除等等。
第四課時(shí)：我的發(fā)現(xiàn)日積月累
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
檢查讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)，有選擇的聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
我的發(fā)現(xiàn)
分角色讀讀對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)用這樣的句式有什么好處。交流后進(jìn)行摘抄。我們?cè)谀男┱n文中也學(xué)到過(guò)類似的句子?
日積月累
自由朗讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己讀懂意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句，教師點(diǎn)評(píng)釋疑。比一比，看誰(shuí)背的多，背的快。
教學(xué)反思
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)稿中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文也是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有�！币蚨�，在課堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握語(yǔ)文的規(guī)律，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
本次習(xí)作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫(xiě)寫(xiě)發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來(lái)選擇寫(xiě)寫(xiě)我們朝夕相處的校園。
先讓學(xué)生課下仔細(xì)觀察學(xué)校中你認(rèn)為最美的地方，作好記錄。然后運(yùn)用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進(jìn)行描寫(xiě)。接下來(lái)全班評(píng)改。
評(píng)改要求：景物描寫(xiě)的過(guò)程中，是否抓住了主要景物來(lái)描寫(xiě)，是否選擇了恰當(dāng)?shù)拿鑼?xiě)方法(描寫(xiě)方法已在語(yǔ)文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗(yàn)、有訓(xùn)練。)是否運(yùn)用了總分的寫(xiě)作方法。
最后加上開(kāi)頭結(jié)尾，還是要運(yùn)用總分總的結(jié)構(gòu)，這樣一篇習(xí)作就完成了。
《語(yǔ)文園地四》教學(xué)反思15
《語(yǔ)文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地七》緊扣成長(zhǎng)的故事的主線，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式，讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活的同時(shí)，體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊，編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。因展示臺(tái)的存在，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。
在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：
一、回憶所學(xué)課文，歸納閱讀方法
首先，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文，想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如：讀書(shū)時(shí)，深入地想一想，不浮在表面，常常問(wèn)個(gè)“為什么”，往往能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。解決問(wèn)題時(shí)可采用：查找資料、了解時(shí)代背景、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后，讓學(xué)生從自己的讀書(shū)實(shí)例中總結(jié)的讀書(shū)方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)，多收獲。
二、積累成長(zhǎng)名言，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在了解名人的成長(zhǎng)故事時(shí)，我們也學(xué)到了許多的.名言警句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你會(huì)哪里些？讓學(xué)生在小組里自由說(shuō)一說(shuō)，書(shū)本中也給我們羅列了一些，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)名言的理解，并從中選擇一句說(shuō)說(shuō)自己的理解，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例談?wù)勼w會(huì)。
為了使內(nèi)容更加的豐富，在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)，我還舉行過(guò)名人名言的毛筆書(shū)法比賽和制作書(shū)簽比賽，并在班上的板報(bào)上專辟一角，實(shí)現(xiàn)每周一句名言，同時(shí)還教育學(xué)生把自己最喜歡的名言寫(xiě)在自己隨時(shí)看到的地方勉勵(lì)自己。甚至把它放在自己的文章當(dāng)中，取到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
三、形式多樣，展示成果
展示臺(tái)的教學(xué)是最值得我反思。在完善習(xí)作那一塊，小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別是學(xué)生自改作文能力的訓(xùn)練，對(duì)中年級(jí)提出：“能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的句子”。我提前一周讓學(xué)生把修改好的作文，進(jìn)行抄寫(xiě)好。上課時(shí)，我先后點(diǎn)了6名學(xué)生出來(lái)展示，包含了成長(zhǎng)故事、從《烏塔》想到的和信三方面的習(xí)作，小作者一邊讀，師生一邊點(diǎn)評(píng)，同時(shí)，老師相機(jī)在一旁點(diǎn)撥、提問(wèn)，有意引導(dǎo)同學(xué)留意選材。最后，老師才介紹這幾種不同類型的文章。
在成長(zhǎng)故事演一演這一塊。首先，讓學(xué)生收集自己曾經(jīng)看到、聽(tīng)到或經(jīng)歷過(guò)的一些事情（這樣要求明確具體，有助于學(xué)生目標(biāo)明確的搜集資料，而且有助于在資料搜集過(guò)程中回憶自己一些的親身經(jīng)歷，為表演作好準(zhǔn)備）并要求寫(xiě)好稿，對(duì)表演的內(nèi)容進(jìn)行整理，接著，我利用平時(shí)的語(yǔ)文活動(dòng)課、班隊(duì)課等進(jìn)行排練，把最好的挑選出來(lái)，讓他們?cè)谏险n時(shí)進(jìn)行表演。
在成長(zhǎng)手抄報(bào)這一塊。我先讓學(xué)生找好相關(guān)的素材，然后與美術(shù)科任老師商量好，在布局上讓美術(shù)科任老師給予指點(diǎn)，上課時(shí)讓學(xué)生拿出來(lái)展示并說(shuō)說(shuō)自己這樣做的想法。
此外，上課時(shí)，我講一講我們學(xué)校的自主管理當(dāng)中的成長(zhǎng)記錄袋，回味一下自己成長(zhǎng)過(guò)程中快樂(lè)。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“展示臺(tái)”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中，是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活，是否注意了“由此及彼”的適度拓展，因?yàn)檫@類型的教材，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面，教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈，枯燥乏味之極；而今，在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣，讓它深深的吸引學(xué)生。
總之，《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序，因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開(kāi)放的矛盾統(tǒng)一；如何開(kāi)發(fā)整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化；如何情境互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化；如何拓展延伸，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化；如何多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐的。
這次口語(yǔ)交際和習(xí)作是整合在一起編排的，提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)、寫(xiě)自己或別人的成長(zhǎng)故事；交流讀《烏塔》的想法，寫(xiě)“從《烏塔》想到的”；討論信中的問(wèn)題，寫(xiě)回信。三個(gè)活動(dòng)建議中都包含了口語(yǔ)交際和習(xí)作的內(nèi)容，都是以綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)為依托，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和思想實(shí)際確定的，為學(xué)生深入地思考和交流成長(zhǎng)中的故事或是成長(zhǎng)中的問(wèn)題提供了一次很好的機(jī)會(huì)。
教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以從以下兩種做法中選用一種。
一種做法是引導(dǎo)全班學(xué)生共同交流一個(gè)感興趣的話題。學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際和習(xí)作的要求之后，商量一下對(duì)哪個(gè)話題最感興趣，然后圍繞這一話題展開(kāi)深入的交流。
另一種做法是引導(dǎo)學(xué)生自由組合，從教材提供的三個(gè)話題中自由選擇交流的內(nèi)容，先在小組內(nèi)充分交流，然后再全班相互交流。
習(xí)作的內(nèi)容也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇�？梢韵茸寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備寫(xiě)什么，交流一下各自的寫(xiě)作打算，然后學(xué)生分頭習(xí)作。在進(jìn)行習(xí)作講評(píng)時(shí)，要兼顧教材中的三個(gè)話題，力求使每一個(gè)學(xué)生都有收獲。另外，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次練習(xí)寫(xiě)信，所以在講評(píng)時(shí)應(yīng)適當(dāng)突出書(shū)信格式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)交流了解應(yīng)該怎樣寫(xiě)信。
這次“我的發(fā)現(xiàn)”，通過(guò)小林和小東的對(duì)話，揭示了一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。從兩個(gè)人的對(duì)話中，我們能夠體會(huì)到，讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題，如，可以查閱相關(guān)資料幫助解決，可以聯(lián)系上下文深入體會(huì)。這是精讀文章的重要方法。一定要潛下心來(lái)，仔細(xì)體會(huì)、揣摩文章中的詞語(yǔ)、句子以及文章描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，這樣才有可能深入地理解文章，并在語(yǔ)言表達(dá)方面有所收獲。所以，引導(dǎo)學(xué)生交流這方面的讀書(shū)體會(huì)是非常重要的。
教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生自讀小林和小東的對(duì)話，然后交流自己從中發(fā)現(xiàn)的讀書(shū)方法，學(xué)生對(duì)這些方法有所認(rèn)識(shí)后，可以擴(kuò)展開(kāi)去，讓學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己讀書(shū)時(shí)是怎樣深入思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后是用什么方法來(lái)解決的，讓學(xué)生在實(shí)際的例子中加深體會(huì)，遷移運(yùn)用。如果學(xué)生談到了其他的讀書(shū)方法，如，邊讀書(shū)邊想象、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，只要說(shuō)的有道理，也要加以肯定，但重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞一邊讀一邊想的讀書(shū)方法展開(kāi)交流。
這次“日積月累”安排的是一些古代名句，這些名句閃耀著古人的智慧，展現(xiàn)了他們對(duì)于成長(zhǎng)、對(duì)于人生的一些積極向上的看法，會(huì)給成長(zhǎng)中的少年以很大的啟發(fā)。
在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦，還可以談?wù)劯髯詫?duì)這些名句的理解，或聯(lián)系生活中自己或他人的例子談?wù)勼w會(huì)。如果學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中還搜集了其他成長(zhǎng)名言，也可以和大家一起交流，共同欣賞，使所有人都得到激勵(lì)。還可以建議學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇最喜歡的或最有針對(duì)性的名言寫(xiě)成卡片、書(shū)簽、書(shū)法等，放在自己經(jīng)常能看到的地方，時(shí)刻激勵(lì)自己前進(jìn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)名人名言摘記本，把自己喜歡的名言記在上面，陪伴自己成長(zhǎng)。
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