小學二年級音樂教學反思15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編精心整理的小學二年級音樂教學反思，希望對大家有所幫助。
小學二年級音樂教學反思1
課時目標：
1.嘗試用輕柔的聲音表現出云的輕盈和飄逸。
2.嘗試將課本的歌謠編創(chuàng)完整，并準確讀出。
教學重點：
在撕云，唱云，跳云的過程中感受歌曲輕柔的情緒。
教具準備：
鋼琴，錄音機，教學磁帶，紙
教學過程：
一．組織教學
二．復習歌曲《�！�
三．編創(chuàng)與活動：編創(chuàng)歌謠
1.課前板書好歌謠
2.生看黑板試朗讀歌謠
3.師生討論，在歌謠中缺少的地方應填什么？
4.生匯報自己的編創(chuàng)結果。
5.生邊讀邊拍，讀準節(jié)奏
四．表演《云》
1.師手工剪紙表演導入
師變魔術用一張白紙剪出一朵云，出示：老師剪的是什么？
2.設問：云給你的感覺是輕飄飄的？還是沉甸甸的？
3.指導學生用紙也撕出一朵云來，氣息訓練
設問：用手捏著你的“云”的一端，怎樣吹，才能讓云飄動但又不會飛走？
4.生嘗試練習：緩緩地吹出
5.生邊讀邊拍，讀準節(jié)奏。
五．表演《云》
1.師手工剪紙表演導入
師變魔術用一張白紙剪出一朵云，出示：老師剪的是什么？
2.設問：云給你的感覺是輕飄飄的？還是沉甸甸的？
3.指導學生用紙撕出一朵云來，氣息訓練。
設問：用手捏著你的“云”的一端，怎樣吹，才能讓云飄動又不會飛走？
4.生嘗試練習：緩緩地吹出。
5.師在琴上彈奏歌曲前八小節(jié)旋律，請學生用“U”輕輕哼出，感覺就像輕輕吹動天上的云。
教學反思
整一堂課，學生基本能積極地參與到我的課堂，課堂氣氛也相對輕松愉悅，但在教學目標達成上還存有遺憾，難點的解決沒有很好的體現出音樂性以及難點的滲透在之前的環(huán)節(jié)落實的也不夠理想，有些課堂評價語沒有體現出有效性。
《云》這首歌曲我的主要目的是讓學生學會歌曲，并通過自己對歌曲的理解，與美術學科進行整合，通過學生動手制作云來更深層次的理解歌曲。
在課的設計時，我針對低年級學生的身心特點和心理需求出發(fā)，抓住學生們愛游戲、愛看動畫的特性，因此，在教學內容的設計和安排上，注意激發(fā)學生的興趣，采用多媒體教學手段進行教學，充分調動學生學習興趣和學習積極性，使他們在感受音樂的同時，學到知識，發(fā)展想象力、模仿力和記憶力。課的一開始，我就用變魔術的方式，吸引學生的注意力，通過老師動手用紙撕云，激起學生學習歌曲的欲望，同時也達到了點題的效果，為了讓學生更好的、更準確的理解歌詞、學習歌曲，在學生年齡小的情況下，通過制作出形象、生動的Flash動畫，用直觀的.畫面幫助學生記憶、學習。
《音樂課程標準》中對于音樂課程的價值提到這樣一個方面，那就是：審美體驗價值。音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂、表現音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，是學生充分體驗蘊含于音樂音響形式中的美和豐富的情感……我在進行備課的時候就充分地考慮到了音樂的特點，考慮到了音樂課應該以音樂為主，以學生的聽賞感受為主。因此自己的教案設計能夠充分體現出學生為主體的音樂學習活動，突出了對情緒、情感的感受和體驗，在實施過程中也切實地感受到這樣的設計還是很有效的，學生在音樂聲中所進行的多種活動都能夠幫助學生感受和理解歌曲，同時學生也為音樂的優(yōu)美旋律所吸引。下課后，好多孩子都問我說老師下一次我們還聽不聽？但是我還是覺得有一點遺憾，那就是對最后一首歌的欣賞沒有盡興，因為時間的緣故，沒有再進一步更深一層地去聽賞、體驗歌曲的情感。
小學二年級音樂教學反思2
教學內容：
1、欣賞樂曲《大海搖籃》
2、學唱歌曲《大�！�
3、表演歌曲《大�！�
教學目標：
1、通過欣賞樂曲《大海搖籃》，引導學生練習用簡單的圖形譜（線段圖）表現音樂的形象。
2、聽唱法學習歌曲《大�！�，完整地聆聽錄音范唱，并通過提示分辨歌曲描繪的“海”的形象。并能有感情地演唱歌曲。
3、通過為《大�！穭�(chuàng)編動作，學習用動作表現自己感受到的.意境與情感，要求學生通過小組討論或個人設計表演歌曲的方式方法。
教學準備：
錄音機，投影。
教學過程：
一、常規(guī)練習
1、隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。
2、復習前課內容：表演及唱。
小練習：學習利用身邊的物品模仿聲音。
二、新課學習：
1、欣賞樂曲《大海搖籃》{引導學生認真聽樂曲，分辨歌曲唱出的內容，并采用圖譜（線段圖）表示的方法。
�。�1）初聽前談談“海”等有關常識；
�。�2）完整地聆聽全曲，要求聽出歌曲所唱內容，提示學生可用自己認可的圖形表示所聽到的音樂形象。
（3）復聽時可自編動作或利用身邊的物品制造聲響進行體驗表演。
2、聽歌曲錄音《大�！�；引導學生邊拍邊輕聲隨唱，
3、歌詞學習：提示式學習歌詞，（邊聽錄音邊讀歌詞）活躍課堂氣氛。
4、歌曲學習：要求同學模唱學習歌曲，教師提示式隨同學唱（錄音伴奏）。
5、通過自編游戲表演歌曲《大�！�，要求自創(chuàng)動作（引導學生用身邊的物品與打擊樂器等方法制造聲響為同學作伴奏），從學生的自創(chuàng)運用中選編成游戲進行表演。
三、小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。
小學二年級音樂教學反思3
《在鐘表店里》是一首通俗易懂的世界管弦名曲，作者用樂器出色地模仿各種掛鐘、鬧鐘、懷表走時、報時的聲音。內容淺顯生動，使人容易聯想到鐘表店里熱鬧的景象，這是我選擇開展這次音樂欣賞活動的意圖。
在開展本次音樂活動的時候我使用了童易軟件，使得整個音樂教學非常的有趣生動。因為這首樂曲惟妙惟肖地刻畫了鐘表店里歡樂的景象，與軟件中的內容很吻合，幼兒容易表現，而且有挖掘潛力，可供幼兒進行模仿創(chuàng)編。
從幼兒的情況來分析，我們的大四班靠近八一小學，每當八一小學上課下課的鈴聲聲響起，小朋友就情不自禁地模仿，大班幼兒已具有一定的音樂欣賞能力，能將樂曲同生活中的經驗結合在一起。
在活動開展前我讓家長帶領自己的孩子去上街參觀鐘表店，傾聽鐘表聲音，觀看鐘表形象，積累了很多表象經驗，通過讓幼兒對鐘表的初步接觸，激發(fā)他們進一步了解的興趣。從環(huán)境方面，我們在自己的班級中讓幼兒帶來自己喜愛的鐘，把活動室布置成鐘表王國，幼兒置身其中在玩中學。讓環(huán)境發(fā)揮潛在的'情感渲染作用。從教學具選擇方面，教具選用音響帶和鋼琴彈奏。它們各有所長，音響帶形象生動，和聲效果優(yōu)美，整體性強。用于幼兒整曲感受和表現，鋼琴彈奏清晰明了，隨機性強，用于分段欣賞，學具上選用生活樂器進行節(jié)奏打擊（例如碗筷、勺杯、盤子等），新鮮的自然音樂，容易吸引幼兒，能讓幼兒產生急于打擊的欲望。
在活動的最后一起唱《我家的鐘兒會唱歌》。整個活動完成的很好，幼兒的興致很高，很快樂！收獲很大！
小學二年級音樂教學反思4
課時目標：
1.在歌聲中感受海的寬廣和遼闊。
2.能用三角鐵配合歌曲情緒為歌曲伴奏。
3.能準確，流利地演唱歌曲曲調。
教學重點：
用歌聲和身體律動表現出大海的寬廣和遼闊。
教具準備：
鋼琴，錄音機，教學磁帶，三角鐵
教學過程：
一、組織教學
二、表演《�！�
1.師畫簡筆畫導入
設問：猜一猜，老師畫的是什么？
你見過海是怎么樣的`？
2．師小結海的不同面貌
3.師用鋼琴演奏《�！凡⑴湟院啉Q。
設問：你感受到老師唱的海是什么樣的？
溫柔，寧靜，美麗
4.生隨琴模唱感受不一樣的海
5.師生共同在大海上貼出圖形譜并視唱
6.引出歌曲，初聽歌曲范唱
設問：你能用一個字形容一下這首歌所描繪的海嗎？（美）
7.聽老師范唱，感受歌曲節(jié)拍并擊拍。
8.出示小黑板上的歌詞，生按歌詞節(jié)奏朗讀。
提示學生注意讀出溫柔和寧靜的海
9.隨錄音范唱模唱歌曲。
10.隨琴練唱
11.學唱曲調
12.用輕柔，甜美的聲音配上三角鐵的伴奏演唱歌曲。
小學二年級音樂教學反思5
開學第一周二年級的音樂課上，我講授了歌唱教學《郊游》。
在這一課的教學中，我考慮到學生的實際情況，多次通過“做游戲”的形式調動學生的學習積極性，力求讓他們“在玩中學，在學中玩”。我以氣息練習游戲《吹泡泡》開始，讓孩子們通過熟悉的游戲來體會唱歌時氣息的運用。然后通過聽范唱——按節(jié)奏讀歌詞——跟唱——通過分析樂句及歌詞來理解歌曲，有感情演唱的方式來學習歌曲。在拓展環(huán)節(jié)，我安排學生通過打節(jié)奏給歌曲伴奏的方式來鍛煉學生的節(jié)奏感，并通過為歌曲伴奏讓學生不知不覺地復習歌曲。
整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學習任務。
雖然在學情分析的時候，我已經想到班上可能會有不能自律的孩子，但是仍然對于已經被家長聽課三節(jié)課的孩子會在課堂上出現的情況估計不夠充分，致使在課堂中未能調動全部學生的學習注意力。在分組活動環(huán)節(jié)，因為學生這節(jié)課是在樓下上課，座位與平時音樂教室不同，找不到自己的`活動小組和小組長，致使一些孩子沒有能及時參與到教學活動中。針對課堂上出現的情況，我認為，自己對于學生常規(guī)訓練不夠，以后還得加強，這樣才能保證教學的順利進行。另外，對于各個班級中自律性差的孩子以后我要加強了解，“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這樣才能在課堂中做到及時、有針對性的教育，使其更好完成學習。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，通過今天這節(jié)課，更讓我感受到要不斷學習、及時反思的重要。
小學二年級音樂教學反思6
《不再麻煩好媽媽》是一首二年級的一首歌曲，主體是為了喚起學生心靈深處最真摯和最純潔的愛。它涉及的內容比較貼近生活，所以設計這一節(jié)課時，注重體現“以人為本”的教育思想，立足于學生的生活經驗組織教學活動，把學習興趣、學習的主動權還給學生，增強教學的趣味性。這節(jié)課我主要是讓學生在音樂中體會勞動帶給我們的樂趣。通過勞動的形式，讓學生在快樂中不斷地感受音樂，體驗音樂；同時領悟到，音樂就在我們的身邊。
整節(jié)課下來，整體印象是：學生熱情，課堂上回答問題積極踴躍，絲毫沒有拘束感；最重要的是，我發(fā)現孩子們的思維和想象力非常豐富，他們的回答經常出乎我的'意料之外。所以，有了他們的密切配合，讓我很順利地完成了我的教學內容。
教學中，首先從學生生活中的小事入手，“你的媽媽平時在生活中是怎么樣關心和愛護你的呢？”勾起學生對媽媽在生活中無微不至照顧自己的回憶。繼而讓學生想一句知心的話送給媽媽，學生紛紛舉手“媽媽您辛苦了�！薄皨寢屛覑勰��！薄皨寢屇煤眯菹⒁粫�。。。從他們的言語中，我可以感受到媽媽是他們最愛是的人。在學唱歌曲環(huán)節(jié)就帶入了情感，比如說“你對媽媽是愛很深很長，所以找個地方要唱得悠長深情，唱三拍�！蓖瑫r，我用手輔助，將媽字保持唱三拍。接著通過學生的肢體語言創(chuàng)編動作表現歌曲，并分“媽媽”和“孩子”的兩種角色進行表演，讓學生更直接地帶來的情感的體驗。在這節(jié)課中，正是抓住學生質樸純潔的愛，抓住了學生的動情之處，在理解音樂的基礎上，在演唱歌曲方面達到了情感共鳴。教材提供了學生情感抒發(fā)的機會，給了學生創(chuàng)設情感的空間，豐富了音樂課堂。
但這節(jié)課我的遺憾就是在教學中，一些同學搶著發(fā)言，意猶未盡，而另一些性格內向的學生往往得不到表達的機會。還有，在創(chuàng)編完歌詞后進行表演時，我光顧聆聽學生創(chuàng)編的內容，而忽略了學生表演能力的培養(yǎng)。如果我能在這方面做一下正確的引導，效果就更好了。另外由于這節(jié)課有許多老師來聽課，自己有些緊張，在組織語言方面不夠精煉，還有在語速方面有時略顯快了一點。我以后應該好好把握語速或快或慢的節(jié)奏，更好得去吸引學生。
小學二年級音樂教學反思7
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之�！�
前段時間，我們對部分小學生進行了一次“音樂傾向”的抽樣調查，得到了一系列有價值的信息。在他們的答卷反饋里，我們得不到一直期望的“音樂課是學生最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那種感動，相反的卻是冷漠與排斥;他們熱衷的是流行歌曲、偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧;他們可以如數家珍似的報出一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及某某歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的歌(樂)曲卻模糊不清，甚至毫無印象……這里固然能找到許多原因，講出一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育，恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一個不容低估的重要因素。
一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低
音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生用心聆聽的少;把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想象的少;用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師(就普通而言)，講解數理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢呢?
音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里(課的后半部分)唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當然會到課外去找。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。
音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課，把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學生對音樂的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實際上這樣的音樂學習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。
二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡
音樂課以教師為中心的多，突出學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學過程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、指手劃腳，不管學生學得如何，只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表揚、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學，是一個不平等的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完全被動的。這樣的音樂課學生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。
教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境，激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課，也看過很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的`每一句話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會出現什么”。他們只想課堂45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的，應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。而這種信息的輸入，如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗，那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。
把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學生心智、愿意做深切朋友有少�！袄蠋煹募苍拰Φ摹�、“我是老師，學生應該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對?“對”“好聽不好聽?”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。
三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死
教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的教材建設已有了長足的進步。在八十年代末，九十年代初首先打破了全國一綱一本的格局而出現了一綱多本、多綱多本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積極的作用。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之本”，實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教材最初的定位是“較發(fā)達的農村地區(qū)”使用，這從九十年代初全國經濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經濟發(fā)展地位，無疑是準確的�？蓡栴}是，僅從一個面積不大、人文背景相對單純、經濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經濟水平的差異也是顯面易見的。經濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異�？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學的基本大批量是相悖的。
另外，一本教材從編寫到使用的周期很長，對教材重新作出修訂則所需的時間更長。在現今知識爆炸、社會發(fā)展和經濟增長日新月異的時代，人們的價值觀、道德面、人生觀、美學觀無不時時處處都在變化著，而唯有我們的教材不變，要學生唱的歌曲不變。這怎么可能讓學生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣?
再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴肅認真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評估、督查都是以此為據，更加劇了這種不例題。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學之本”而以“教學以人為本”，讓每個教師都能根據教學對象的實際情況來接待教學內容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現我國自己的真正意義的教學法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。
教材內容并非經典，沒勁!我們一些教學內容不受學生歡迎，也無法得到音樂老師的認同。在許多人的頭腦里，一提到審美教育，便自覺不自覺地把教育目的提到德育的“高度”。因此，教材編寫中什么時候該唱什么歌，那段時間是什么節(jié)日該 安排什么內容，這兩年在號召學生什么教材就該有所體現德育都成為必須考慮的第一因素。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的臼巢，在強調音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。另外，從音樂學習、情感體驗的角度說，經典音樂亦并非靠別人去持牌指認就成了，大家去聽了、去唱了，覺得好聽，好美，好感動，就牢記在心了，也自然而然地成了“他”心目中的名歌、名曲了。就像在調查中所反映的“你最喜歡的樂曲”。在三成以上都寫的是《梁祝》，那無疑這《梁�！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿�。如果我們的教材歌(樂)曲，學生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達到我們的教育目的?又怎么能使學生學習音樂有勁?
四、課堂教學的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學設施跟不上社會發(fā)展的步伐
一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢;而另一邊卻為音樂與素質教育有什么聯系、音樂教育如何滲透德育、中小學音樂教學到底該用什么譜等“重大問題”爭論休。這令第一線的音樂們無所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂教育;而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質的教學磁帶，還有一個領不到獎金(甚至工資)的音樂老師。
一邊是歌廳、音樂會、MTV盡情享受;而另一邊還在我唱一句你跟一句，先認譜再唱歌，剩余時間聽錄音。
小學二年級音樂教學反思8
教學內容：
一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學唱并創(chuàng)編新歌詞
二、延伸欣賞《叮叮當》
教學目標：
知識與技能：
１．能有感情的演唱《月光光》，體會歌曲中的“靜”“動”結合，能綜合表演歌曲。
２．感受溫州的風土人情，體驗民歌魅力，創(chuàng)編《月光光》新歌詞，嘗試用方言演唱。
過程與方法：
�。保雎牎对鹿夤狻犯惺芨枨办o”的意境，體會歌曲的靜中有鬧，并能用不同音色、情緒表演。
�。玻谟螒蛑畜w會樂曲風格，全班分工合作綜合表演《月光光》，體驗合作與創(chuàng)新的快樂。
�。常雎牅刂菝窀琛抖６．敗�，感受溫州民歌的獨特魅力。
情感態(tài)度與價值觀：
�。保矚g、熱愛溫州民歌，熱愛家鄉(xiāng)溫州，熱愛祖國。
�。玻畼酚趨⑴c音樂實踐活動，培養(yǎng)合作能力。
教學重點：
感受溫州民歌，學唱《月光光》并用對比的情緒演唱歌曲
教學難點：
�。保馈俺Ц鑳嚎淇浼亦l(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光”的換氣點，正確演唱“一片（呀）好風光好風（呀）光”用不同情緒演唱歌曲，準確演唱一字多音的歌詞。
�。玻畡�(chuàng)編新歌詞
教學準備：
課件、快板、蒲扇、鋼琴
教學流程：
一、組織教學 創(chuàng)設情境
�。保牎缎枪馇∏∏ 仿蓜舆M教室
�。玻勗拰�
師：小朋友，剛才我們跳的這段音樂給你什么的感受？
生１：歡快、高興
生２：熱鬧
師：老師也用一個字來表達對音樂的感受，那就是“鬧”，你能給鬧找一個反義詞嗎？
生：靜
師：小朋友的反映真快！請同學仔細聽接下來的這段音樂是“靜”還是“鬧”？
�。常雎牎对鹿夤狻钒樽嘁魳�
聽后交流
生：靜靜的
過渡：靜靜的音樂讓老師想起夏天布滿星空的夜晚，讓我們乘著歌聲的翅膀，飛到夏天夜晚，看看庭院里乘涼的人們正在做什么？
設計意圖：
在律動動進入教室，創(chuàng)設良好的音樂氛圍。教師設計“鬧”讓學生找出它的反義詞，直接感受《月光光》靜靜的意境。在靜靜的音樂中啟發(fā)學生想象夏日月夜乘涼圖，進入意境。
二、寓教于樂
聆聽歌曲，體驗意境
�。保趼牱冻�，想象意境
聽后交流
生１：我仿佛看見媽媽正在哄寶寶入睡
生２：小朋友正在月光底下捉迷藏、做游戲
生３：我好象聽見孩子們正在聽大人講故事
……
�。玻犚魳繁憩F情境
師：小朋友的想象力真豐富，你們能用自己的身體動作把乘涼時人們的動作模仿出來嗎？
生做動作，師猜，生互猜
師：小朋友們的表演真形象，你看，我把自己小時侯乘涼時用的蒲扇都帶來了。我現在要隨著音樂搖一搖，請小朋友自己觀察老師的動作，看看老師是怎么搖的。如果你發(fā)現規(guī)律就跟老師一起來。
3．三聽音樂，感受歌曲節(jié)奏
師隨音樂，用扇子×－︱×－‖節(jié)奏型為歌曲伴奏
生觀察并能隨音樂搖扇子
三、創(chuàng)造表現
�。矗垂�(jié)奏讀歌詞
師：小朋友的動作給大家?guī)砹岁囮嚊鲆�，你能用輕輕的聲音把靜靜的夜晚按節(jié)奏讀出來嗎？
重點引導：
一片（呀）好風光好風（呀）光
師：括號里的“呀”能不能去掉？應該怎樣把語氣讀出來呢？
快速、驚嘆、自豪地
邊搖扇子邊讀歌詞
師生對讀
�。担畮煼冻�，生體驗歌曲的情緒變化
師：歌曲里說夸夸家鄉(xiāng)山水美，你猜，他們的家鄉(xiāng)在哪里？
生：溫州
師：小朋友們非常善于學習，在曲譜中找到了答案。我們都是溫州人，吳老師非常自豪，我們的家鄉(xiāng)山水風光這么美，我也想放聲歌唱，聽一聽，老師唱這首歌的時候，情緒（心情）有什么變化？
生：前面是優(yōu)美、安靜
后部分是熱鬧的、自豪的
師：為什么原來安靜的夜晚會變得熱鬧了？
生1：小朋友的游戲聲
生2：唱歌夸夸家鄉(xiāng)……
�。w會，原本安靜的夜晚，被小朋友的歌聲、游戲聲打破了，成了“靜、動”結合的意境）
師：請同學想想唱后部分時加上什么動作會更加熱鬧？
拍手、點頭……
6．隨樂律動，對比動靜
師：請同學把自己設計的動作跟著音樂表演出來。
月光光，光亮亮，大樹底下 去乘 涼，
× －︱× －︱× － ︱× －︱
搖搖搖搖（點頭、指星星）
唱支歌兒 夸夸 家鄉(xiāng) 山水 美， 一片呀好風 光 好風呀光。
× × ︱× × ︱× × ︱× × ︱× ×︱× × ︱× ×‖
拍拍 拍拍拍拍 拍拍 拍拍 拍拍 拍拍
【設計意圖】：
教師設計不同層次的問題，讓學生每次都能帶著明確的目標聆聽音樂，豐富學生音樂體驗、淡化教學痕跡，讓學生在潛移默化中，聆聽感受、體驗音樂。在情境表演中，讓不同層次的學生都能參與到音樂實踐中，學生的聽不是作為“聽眾”，而是音樂活動的實踐者。這樣也使學生在不知不覺中感受歌曲情緒的不同，加深對樂曲的記憶。
三．學唱新歌 綜合表演
1．隨音樂默唱
2．跟琴唱
引導解決難點：一字多音
3．多種形式演唱：齊唱、接龍……引導學生用對比情緒演唱
4．方言快板贊學生
師：小朋友的表演真精彩，老師用快板夸夸你們，認真聽，你們聽懂老師在夸你們什么？
小朋友的歌曲真唱好，
老師聽后還想聽添。
這里的民歌恁有味道，
你們用瑞安話唱就更好！就更好！
生說
過渡：《月光光》是我們溫州人創(chuàng)造的民歌，原來就是用溫州話演唱的，你們能不能也用方言唱
�。叮梅窖匝莩枨�
a.師范讀
b.生用方言讀，有能力全部讀出來的就完整用方言，不能完成的第一句“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼”用方言，其他的用普通話
c.嘗試用方言演唱
【設計意圖】：
通過多中形式的演唱，預防學生的歌唱疲勞，教師用溫州方言說快板夸學生這一環(huán)節(jié)自然地過渡到溫州方言，也體驗了溫州快板這一藝術形式的魅力，用方言演唱歌曲就水到渠成了。用溫州方言演唱溫州民歌，使音樂更加生活化、本土化，讓音樂走入孩子們的生活。
四、創(chuàng)編歌詞 拓展延伸
１．引導
師：我們的家鄉(xiāng)溫州是山水名城，你看這么美麗的風景，除了唱支歌夸夸家鄉(xiāng)以后，你還能用什么方式夸夸家鄉(xiāng)呢？
“月光光，光亮亮，大樹底下去乘涼，畫幅畫夸夸家鄉(xiāng)山水美，一片（呀）好風光好風（呀）光�！�
�。玻畡�(chuàng)編歌詞
師巡視引導
跳支舞、講故事、說快板等等
�。常C合表演
嘗試用方言演唱自己編的歌詞
找伙伴，綜合表演贊家鄉(xiāng)
�。矗蕾p《叮叮當》
師：溫州民歌豐富多彩，最受小朋友喜歡的民歌是《叮叮當》
出示歌詞“你印象最深的歌詞是什么？”
“民歌想要告訴我們什么？”
談談感受，體會民歌的獨特性
【設計意圖】：
溫州方言演唱的溫州民歌，貼近學生生活，在聆聽中學生能夠感受到民歌的獨特情趣，激發(fā)學生對溫州民歌的興趣，從而更加喜歡溫州、熱愛溫州，也能讓學生喜歡更多其他地方的民歌。
五．完美結課 寄予希望
師：今天我們學習的歌曲《月光光》是哪里的民歌？你們覺得好聽嗎？
我們一起走進了溫州，欣賞了溫州民歌。希望同學們課后再去找一找家鄉(xiāng)的民歌，并能學一學，唱一唱，下次我們舉辦民歌會，看誰會唱的民歌最多！
【教學反思】
作為一名音樂教師，我深深得感到在課堂教學中，教師雖然只是用短短的一句話、小小的一個動作或者是話說間變換一個音調就能把創(chuàng)造的種子播入學生幼小的心田。這也正是音樂教育在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神方面所不容忽視的價值所在。因此，作為我們音樂教師，更要有意識在教學中尋找激發(fā)學生創(chuàng)新思維的契機，大力發(fā)展學生的的創(chuàng)新思維。
如我在《月光光》一課中，為引導學生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學生自然而然地陶醉在歌曲的`意境中。唱歌、表演等學習就在極其自然的情況下順利完成了。同此，老師可提出更新奇、誘人的問題。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風獨特的歌曲，選擇適當的打擊樂伴奏嗎？學生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。于是，能發(fā)出稍弱聲音的自制小樂器，如用口香糖盒做成的小沙罐、用廢舊的易拉罐罐皮做成的小串鈴等就成了學生們的首選。這更強調了本首歌曲的曲風“靜”，也讓學生深層次地理解了作者要表達的意境。通過此次伴奏的學習，很多學生主動舉手說：“王老師，下節(jié)課我還能為這首歌曲伴奏嗎？”“我回家再做一個能發(fā)出聲音小點的伴奏樂器，可以嗎？”……到第二節(jié)課，很多學生做了各式各樣的小樂器，有用八寶粥罐子做的，有用薯片盒子做的，有用食品袋子做的，都裝著少量的沙子、豆子等，還有的在罐子盒子上貼裝飾品，畫圖畫，完全是一個音樂、美術、手工的整合。這讓我感嘆老師提出的有適當想象思維余地的問題，對發(fā)展學生的逆向、發(fā)散、求異的思維起著多么重大的意義。做為音樂老師，我們就應該充分利用學生的感覺器官，使學生的思維活躍在學習的前沿，推動學生主動參與音樂教育活動，從而實現音樂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
小學二年級音樂教學反思9
《小樹快長高》是二年級下冊第二課的一節(jié)以唱歌、表演為主的新授課，對于二年級這個年齡階段的學生來說，激發(fā)培養(yǎng)音樂興趣、引導體驗音樂美感、鼓勵參與創(chuàng)造性的音樂實踐活動，是本階段總的教學目標。
因此在設計本課時，我的教學思路是從聽覺入手，教師以提問題為前提，注重學生情感體驗，使學生積極主動而富有創(chuàng)造性的進行歌曲學習活動。 首先從創(chuàng)設情境導入新課：《嘀哩嘀哩》是學生們最最熟悉的'歌曲，為吸引學生注意力，引發(fā)興趣，師生在音樂的伴奏下共同在春天這個美好的季節(jié)里活動活動筋骨（師生律動），創(chuàng)設一種氛圍、情境，學生們積極地表現，抓住時機我以春天是一個植樹的季節(jié)為話題，為學生們種上一棵“快樂成長樹”很自然得導入了新課。 其次在音樂互動中充分感受體驗歌曲：在這一環(huán)節(jié)中我非常注重學生的歌詞朗讀，因為正確、有感情、有節(jié)奏地朗讀非常有利于學生的演唱。
教師首先讓學生自讀，然后再讓一個學生朗讀，最后教師有節(jié)奏地朗讀，讓學生來仿讀，這時學生再來學唱歌曲就會得心應手、水到渠成。 在歌曲處理部分，首先通過老師動情的范唱，來感染學生、激發(fā)學習歌曲的欲望。
緊接著教師轉過身去讓學生聆聽，區(qū)分哪一種聲音好聽。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學生知道好的表情就會發(fā)出好的聲音。我們唱歌的時候應該以情帶聲，培養(yǎng)良好的唱歌習慣。
小學二年級音樂教學反思10
《快樂的音樂會》這首歌曲是一首讓學生喜愛的兒童歌曲，歌曲生動有趣，活潑歡快，耐人回味。旋律收放有度，極盡得意地炫耀了小樂手吹、拉、彈、唱的技巧。風趣的道白加入使歌曲略有停頓，引出第三句轉句，旋律干凈利落地結束在“5”音上。
我將這堂音樂課設置在了一個小動物們開的音樂會中，把孩子們帶到了一個充滿快樂、童趣的情境里，一下子提高了學生學習歌曲的興趣。用小動物們開音樂會，這條線貫穿于整個數學過程之中。
歌詞較以往所學歌曲內容繁多，不宜于低年級學生的掌握，由于三段歌詞說的是三種不同的樂器，我利用圖片展示的方式，讓學生形象的了解了這三種樂器。在這過程中，我讓學生模仿樂器發(fā)出的聲音，以此來引出新歌中模仿樂器聲音部分的歌詞。同時通過模仿樂器演奏的動作，幫助學生形象的記憶歌詞，理解歌詞。
由于學生模仿樂器發(fā)出的聲音都是自由發(fā)揮、自己的想象，并不是一定和歌詞中描述的一致。在學唱歌詞時，會有疑問，認為歌詞模仿的樂器聲音與自己自由模仿、自己想象中的不一樣，在這一點上我還需要作適當引導。比如：流水的聲音，我們用象聲詞，嘩啦啦來模仿，那么像滋扭、嘀嘀噠噠、咚咚就是一種象聲詞，用來模仿樂器聲音。讓學生明白為什么歌詞用這些詞語來模仿。
從這一模仿聲音的`環(huán)節(jié)開始，學生會很容易在課上隨意發(fā)出樂器聲音，甚至怪聲不斷。所以，我應提前將要求講明，告訴學生不要隨便模仿樂器聲音，在組織教學的調控能力，這一點我還應在以后的教育教學中多多加強。由于這首歌曲有幾處襯詞——“得兒喂”的地方，讀出來會很別扭，也不好聽。所以在讓學生讀歌詞時，我會盡量讓他們不讀出來。我先讀，給他們一個感受。在教授歌曲重點句時，我還需多仔細觀察了解學生到底學會沒有，不能只停留在形式教學上。在課堂上還要時刻關注學生，關注他們掌握知識的熟練程度和情況。歌曲的前兩句都是學生不易掌握的樂句，還要重點進行練唱，注意音準。多將一些小知識點融入到重點樂句的練唱中。例如：一字對雙音，兩字對一音的地方要唱好，還要注意咬字與吐字，以及八分休止符處要唱準。
為了豐富課堂，活躍氣氛，提高學生的學習興趣，我還會通過各種演唱形式，如師生接唱，生生接唱，連唱，分組分段表演唱等，使他們熟練掌握新授歌曲，并使他們主動參與到音樂實踐活動中，來達到更好的教學效果。
有反思，就有進步，相信在一次次的反思課中能夠成長。
小學二年級音樂教學反思11
一、教學目標：
1、能積極、主動參與音樂學習活動。在音樂中感受春天的美好。
2、喜歡聆聽樂曲《郊外去》、《野蜂飛舞》。在聽賞中能感受樂曲的基本情緒、感受音樂的快慢、強弱對比。并能用跑、跳、蜜蜂飛舞等動作來表現音樂的變化。
3、能自然、有表情地演唱歌曲《春天來了》。有創(chuàng)造性地用動作來表現歌曲，主動用歌聲、動作來表現對春天美好向往的情感。
4、通過音樂學習來認識、親近大自然，培養(yǎng)熱愛大自然、關注環(huán)保的情感。
二、教學重點：
1、能用自然、優(yōu)美的聲音、有表情地演唱歌曲《春天來了》。
2、能感受兩首樂曲的基本情緒，并能用動作（或律動）主動參與表現音樂中的快慢、強弱變化。
三、教學難點：
引導學生在音樂中感受、體驗和表現春天的美、大自然的美。并能大膽、自信、創(chuàng)造性地參與音樂學習活動。激發(fā)熱愛大自然、關注環(huán)保的情感。
四、教具準備：
音響、課件、打擊樂器、“小明星”獎章等
五、教學方法：
聆聽法、啟發(fā)法、聽唱法、表現法、游戲法、討論法等。
六、教學過程：
【情境導入】
1．聽音樂《春之聲圓舞曲》進入教室。師生問好。
2．“說說”——
師：同學們，你們知道現在是什么季節(jié)嗎？
生：春天！
師：春天美嗎？
生：美！
師：你們能說說春天有些什么美麗的景色嗎？（學生自由說出春天的各中景色）
3．“看看”——
師：在美麗春天里，人們都喜歡去春游，我們一起來欣賞一些有關春天的相片和圖片（播放本班同學去春游的相片和一些春天的美景圖）
創(chuàng)設春天的情境，讓學生一走入教室就感受到春天的氣息。
播放學生自己去春游的照片，這樣從貼近學生生活的內容出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣。學生在“說說”、“看看”中自然地走入新課的學習活動中。
【感受體驗】
1．師：春天有那么多美麗的景色，今天，老師想和同學們一起在音樂中走到美麗的郊外，去感受一下春天的氣息。（播放鋼琴曲《郊外去》，師生隨音樂做走、跑、跳的動作。）
2．分別聽賞《郊外去》的快、慢音樂片段，讓學生做出相應的動作。
3．師：我們來到了美麗的郊外，到處是樹木、花草，漂亮極了！瞧，還有幾之小野蜂在花叢中飛來飛去。我們一起來聽聽小野蜂的音樂……（播放小提琴曲《野蜂飛舞》，師生隨音樂做野蜂飛舞的律動。）
4．師：你聽到這段《野蜂飛舞》的音樂，能想象到野蜂在做什么嗎？（學生自由發(fā)言）
5．“聽聽比比”——
師：你們知道《野蜂飛舞》是用什么樂器演奏的嗎？
生：小提琴。（出示小提琴圖）
師：《郊外去》是用什么樂器的演奏的？
生：鋼琴。（出示鋼琴圖）（對比聽賞兩段音樂，邊聽邊模仿鋼琴、小提琴的演奏姿勢。）學生在“聽聽動動”的音樂活動中，感受音樂的快慢對比、強弱對比。教師引導學生用動作、律動來表現音樂的情緒及快慢、強弱對比。
【寓教于樂】
1．師：在春天里，不僅有優(yōu)美的景色，還有許多優(yōu)美動聽的旋律、歌曲。下面我們來學習一首日本歌謠《春天來了》。（播放歌曲范唱）
2．學唱歌曲
A．隨范唱拍出歌曲節(jié)拍。
B．隨范唱拍出歌曲節(jié)奏。
C．按節(jié)奏讀歌詞。
D．聽唱歌曲。
3．唱唱創(chuàng)創(chuàng)，鼓勵學生創(chuàng)編動作來表現歌曲。
【課外延伸】
1、師：同學們學會了這首日本歌曲《春天來了》，關于春天的音樂和歌曲還有許多許多。今天，老師給同學們帶來了另外一段有關春天的音樂，音樂里有一個動人的故事……（播放動畫片段）
師：故事中的.小女孩，在森林中長大，她從小就愛護大自然中的花草樹木、主動照顧森林里的小動物，正是由于她的善良和勇敢，才能使松百合在寒冬里開放。
2、請同學們說說，我們應該怎樣學習她什么？我們應該怎樣做？（學生自由討論、回答）學唱歌曲的步驟，體現了音樂以“聽”為本的原則，先讓學生多聽，并且每聽一遍提出不同的要求：如——聽音樂拍節(jié)拍、聽音樂拍節(jié)奏等。再用聽唱的方法學唱歌曲。
歌曲學會后，引導學生有創(chuàng)造性地用動作表現歌曲，進一不培養(yǎng)學生的審美情趣。
3、歌曲學習后，動畫片段的欣賞，是教師精心設計的課外音樂欣賞的延伸。讓學生聽賞課外有關春天的音樂，并借故事加以情感的熏陶和環(huán)保的教育。
【鼓勵評價】
1．讓學生互相討論、評價自己在音樂活動中的表現，評出“小明星”。教師發(fā)給“小明星”獎章。
2．師：今天，我們在音樂中感受到了春天的美好，希望同學們都能做一名愛大自然、保護大自然的好孩子。教師根據學生參與音樂活動的態(tài)度、積極性，評價以鼓勵為主。
【課后反思】
《春天來了》，是一首旋律流暢、歌詞優(yōu)美的歌曲。本課教學目標，是要學生在演唱這首歌的同時，體會春天給我們帶來的快樂，備課時我也立刻意識到，這是進行環(huán)境保護教育最好的一課。上課時，我先出示一幅大的春景圖片：有青翠的草地，七彩的花朵、成片嫩綠的樹林、即將融化的殘雪、出洞的小動物等等。然后問：“畫中是什么季節(jié)？你從哪里得知是春天呢？你喜不喜歡這樣的景色？”讓學生自己找春天，然后用自己的話來描述圖中的景色，表達自己對這幅圖的情感，在朗誦歌詞時，也帶著對春天無比喜愛的情緒。我感覺到孩子們對春天有了直觀、親切的感受。
第2課時
一、教學目標：
1．學生能用歡快、活潑、興奮的情緒，有感情地、自信地、完整地演唱歌曲。
2．引導學生在演唱歌曲及歌表演中增強對歌曲的理解與表現，啟迪學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使學生在音樂創(chuàng)作實踐中感受到音樂的美。
二、教學重點：
有感情地演唱歌曲，通過演唱，使學生喜愛春天，從而表達對大自然的熱愛之情。
三、教學方法：
聽唱法、鼓勵法、啟發(fā)法、自主學習法等。
四、教學用具：
錄音機、磁帶、多媒體課件。
五、教學過程：
【組織教學】
1.師生問好
2.老師帶領學生律動
【激興導入】揭示課題
1．鼓勵學生用多種形式描繪春天（如：背古詩、唱歌、說成語）
2.播放關于春天的畫面，教師做講解，畫面：種子破土而出，花兒含苞欲放，柳樹吐出嫩芽，春筍探出腦袋，一片生機勃勃的景象……，春天是個美麗的季節(jié)，白云悠悠，陽光柔柔，青山綠水一片錦繡。在這么美麗的春天里，老師就帶領同學們一起去郊游�。ò鍟n題）
【寓教于樂】
1．提出倡議，爭當“文明小游客”（播放背景音樂，學生隨音樂動起來）
師：在去郊游之前，老師要給同學們提出一點要求。同學們要分成六個小組，每組六個人，我們不僅是一個大團隊，每個小組也是一個小團隊。在郊游的過程中，每個小組都要遵守紀律和注意安全，等到郊游結束時，老師要根據每個小組在各方面的表現來評選一組“文明小游客”，看看哪組隊員最后能夠得到“文明小游客”的紅旗。同學們，準備好，我們現在要出發(fā)了。
2．（到達目的地）新歌教學
（1）教師范唱歌曲，讓學生說說歌曲的情緒，速度……
（2）聽錄音
�、侔垂�(jié)奏讀歌詞
�、谛÷暤匮莩�
�、鄹柙~處理：
A、第一、第三樂句：歌曲演唱情感堅定有力，聲音要有彈性。師：剛才同學們一路隨著音樂，邁著堅定有力的步伐來到了風景如畫的目的地，那我們應該帶著怎樣的情感來演唱歌曲的第一樂句和第三樂句呢？學生起立、踏步走，有力地演唱第一句
B、第二樂句：感受旋律的輕柔，用抒情優(yōu)美的聲音演唱。請大家閉上眼睛，想象一下春風吹到我們的臉上，陽光照在我們的身上是什么樣的感覺呢？讓我們用輕柔溫暖的聲音來演唱第二句吧。
【練習鞏固】
1、完整地演唱歌曲
2、分組演唱，相互評價
【完美結課】
1．評選“文明小游客”，頒發(fā)小獎旗。
2．復習歌曲，結束郊游。
【教后反思】
《郊游》這首歌有一句歌詞唱得最多：“走走│走走走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。首先用拍手為歌曲伴奏（分組進行），然后用高位置、輕柔的聲音朗誦伴奏（首次嘗試這樣的練習，朗誦與歌唱形成二聲部的音響效果，雖然有點難，但也有相當一部分學生朗誦的很棒，畢竟只是二年級，真的要為這些孩子豎大拇指�。┳詈笫怯么驌魳菲鞯陌樽�，孩子們興致勃勃，表現得非常熱情和積極，他們在演唱歌曲，表現音樂的基礎上，體驗到了歌曲帶給他們的愉快心情。
小學二年級音樂教學反思12
隨著動感十足的《星光恰恰恰》音樂表演進教室，馬上引入了同是星光題材的樂曲《星光圓舞曲》，鋼琴演奏出動人的三拍子旋律。我請孩子們參考圖上的動作和同桌跳一跳自創(chuàng)的雙人舞。有幾組孩子跳得真的很不錯，雖然是即興的，卻味道十足。也發(fā)現了幾處問題，比如有幾組同桌想要在跳的時候轉個圈，卻不知道應該松開一只手，結果轉來轉去總覺得別扭。在我的稍稍提點下，他們又高興地跳開了。
這時一個男孩子跑過來拉著我的手，眼睛透過眼鏡的玻璃片看著我，“老師，我不會跳�！彼�.同桌跟在身后，無辜地看著我。“你這么乖，怎么會呢，來老師跟你一起跳�！比缓笪覡恐氖郑魳穾е藥撞剑m然只是簡單地隨音樂扭著），并教給他怎么樣可以順利地轉圈�；緯撕螅咽纸唤o他的同桌，“來，你們來試試。”我還沒轉身呢，又拉著我的手，輕聲得說“可是，老師，我害羞！”哈哈，真是可愛的孩子，他認真的表情，真讓人不舍得走開。“好，那你們跳，老師在旁邊看著�！彼谔鴷r，一直拿眼睛看我，我給以肯定的眼神，并用微笑鼓勵他，終于我覺得他不再害羞了。在別的舞蹈者中間穿梭時，并不忘時時來看望他，他開始放心大膽地跳了。
小學二年級音樂教學反思13
本節(jié)課通過聆聽歌曲，感受歌曲節(jié)奏，歌曲模唱，按節(jié)奏朗讀歌詞并能填詞演唱來掌握歌曲。最后開的一個小型音樂會來加以鞏固歌曲。讓學生在活動過程中不斷熟悉它，感受歌曲活潑、歡快的音樂情緒。
一開始，讓兩名同學作問答式的對唱，其余同學任選節(jié)奏型為他們伴奏，例如：“什么花兒空中開？空中開？”另一邊的同學“XXX”，通過這樣的練習，一讓學生了解了歌詞，二也讓學生掌握了節(jié)奏，學生們表現都不錯，練習了幾遍之后，基本都掌握了，而且還能很默契的配合，接著又分成了兩組，鍛煉學生的合作能力，效果也不錯。
課堂里，前面幾個環(huán)節(jié)都還不錯，學生興趣很濃，課堂活躍。但是在填詞演唱這一環(huán)節(jié)里，第一，讓學生唱的時間太短，沒有把歌曲唱熟；第二，我沒有放開，總擔心學生沒有唱好或者是不會唱，在他們唱的時候，總是有我的聲音。學生很被動，沒有充分體現學生的主體。導致學生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱質量也不夠好。如果在前面幾個環(huán)節(jié)里節(jié)奏快些，爭取一些時間放在填詞演唱這一環(huán)節(jié)中，我改變原有的主動身份，充分展現學生主體，學生學習的主動性和積極性得以調動，增強了主體參入意識，形成了教與學的整合。出現樂句錯誤時，我再單獨把錯誤句教唱，糾正。那么歌曲掌握的會非常熟練。在這一環(huán)節(jié)中我還出現一個錯誤，就是指揮學生分組演唱的時候，手勢不正確。在教師個人素質方面還要加強學習。另外在創(chuàng)編動作這一環(huán)節(jié)里，我也是犯了同樣的'問題�？偸窃诮虒W生怎么做，沒有給學生想象的空間，沒有充分的讓他們自己展示。在最后開的一個小型音樂會這一環(huán)節(jié)里，我讓學生通過合作的方式，發(fā)揮自己的特長，盡情表現音樂，整個課堂成了學生展示的舞臺，學生積極性很高。在這一環(huán)節(jié)里同時也發(fā)現學生的課堂行為習慣有待進一步進行教育，如嘰嘰喳喳的說話聲現象嚴重。
小學二年級音樂教學反思14
兒童歌曲優(yōu)美的旋律，鮮明的節(jié)奏，最能表現他們歡樂的心情。因此在音樂教學中，我努力融音樂基本技能訓練于唱、玩、敲、動之中，讓學生在喜聞樂見的教學活動中情趣盎然地學習。這樣，既提高學生的學習積極性，又提高了教學效果，下面談談我的教學體會：
一、學會"聽"音樂
二三年級小學生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動，易于接受生動活潑，感染力強，富有情趣的事物。給學生多聽的機會，聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握簡譜的概念。并利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養(yǎng)，都應該以即興活動的形式給學生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節(jié)奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。
三、表演激發(fā)學生學習興趣
小學生天性好動。利用他們這一特點，把表演融入教學，增加課堂情趣，無形中提高他們的音樂素質，達到育人目的。在音樂活動中，我把學生分成若干組，讓他們自由設計活動內容。如《白雪公主的小馬車》是一首深受小朋友喜歡的兒童歌曲，歌詞內容貼近學生的'生活，他們對童話故事天生就有一種特殊的情感。在教學中，有個小朋友說：“老師我想把歌詞內容改一改，因為快到圣誕節(jié)了，我想把白雪公主改成圣誕老人，行嗎？我還能畫給大家看呢�！甭犃撕⒆诱嬲\而幼稚的話語，我欣喜地笑了：“怎么不行，大家都可以畫一畫、改一改�！庇谑牵n堂氣氛活躍了，或三人一組，或五人一組，紛紛當起了小小音樂家，畫的畫、唱的唱、奏的奏、演的演，學生情緒達到了極點。在教師的鼓勵下，學生敢干對已有知識提出質疑和修改，從而引導學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
四、電教滲透直觀表達，引起學生興趣
根據小學生好奇性強。對生動、形象的材料感受性強，在感知時無意注意占優(yōu)勢的心理特點，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點新授，有時可取得意料之外的效果。例如在《我是草原小牧民》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數是面無表情地唱。我便運用電教啟發(fā)他們：“你們去過大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導游，小朋友扮游客、當小騎兵，在教室里揚起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱剛學過的歌曲，同學們個個情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。
五、打擊樂器進課堂
我感覺使用打擊樂器很簡單，其實對于孩子們來說要想運用的自如并不是很簡單的事，要有計劃、有步驟地進行訓練，使學生一步步的提高。
總之，通過這次研修學習，我的收獲還是很大的，通過和大家一起交流學習，看到了自己的很多不足。我們將會在新課標的指引下，結合實際情況去更好地開展我們的音樂教學，為學生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻自己的力量。
小學二年級音樂教學反思15
這是人教版音樂第四冊的一節(jié)以歌曲的學習和卡農式演唱方法為主要內容的綜合課�？ㄞr式的演唱是這節(jié)課的重點，也是難點。對于二年級的學生初次接觸到，確實有一定的難度，為了讓學生輕松的學會并掌握，我由淺入深的引入，先讓學生齊唱歌曲《兩只老虎》，由于這首歌小朋友們都非常熟悉，也比較感興趣，在此基礎上讓學生聽輪唱形式的《兩只老虎》，并引導“與我們唱得有什么不同？”等問題讓他們仔細聽。學習歌曲時先由老師與個別學生合作演唱，讓同學們慢慢地領會這種唱法，讓學生感受卡農式演唱，再將全班學生分成兩歌聲部，讓學生自己體會卡農式的聲部特點；最后由兩個學生單獨演唱，確定學生是否真正的會唱、掌握，這樣一步一步降低難度，在實際的`教學課堂上學生基本掌握了卡農的演唱，但有的同學忽視了自己歌唱聲音和音量的控制，音準有些不太好，這一點我將在以后的日常教學中進一步的對學生進行培養(yǎng)和訓練。
我認為整堂課的幾點不足：一是學生的音色不夠統(tǒng)一。在唱歌時，會有個別“不合群”聲音冒出來，不是學生故意冒出來的，而是在平常的上課中對孩子們的發(fā)聲還需要進一步訓練。告訴學生應該用什么樣的聲音去演唱歌曲才是正確、好聽的。二是學生有些拘謹，不夠大膽。三、音樂是聽覺的藝術，很多時候可以讓學生來仔細聆聽來感受音樂，教師有時候講太多效果反而不好。四是課后的拓展還是又一定難度，應該給孩子們一定的指導，不然孩子們會有些茫然。
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