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9的乘法口訣教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-16 20:44:47 教學(xué)反思 我要投稿

9的乘法口訣教學(xué)反思匯編15篇

  作為一位剛到崗的人民教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的9的乘法口訣教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

9的乘法口訣教學(xué)反思匯編15篇

9的乘法口訣教學(xué)反思1

  在教學(xué)《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè)。展示西游記的圖片,西游記中唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難才取得真經(jīng)。其中一句乘法口訣九九八十一是9的乘法口訣直接引入課題。在結(jié)合龍舟情境圖的展示,找數(shù)學(xué)信息,寫乘法算式,編寫乘法口訣,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)編制乘法口訣的方法。

  本節(jié)課我注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問(wèn)題。如在教學(xué)環(huán)節(jié)找一找乘法算式的積有什么規(guī)律和特點(diǎn),積的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)加起來(lái)都是9,口訣的積十位和個(gè)位上的數(shù)有交換的現(xiàn)象,如18和81,27和72,36和63,45和54,還有積是9,比10少1,積是18,比20少2……這些特點(diǎn)都是不同于其他乘法口訣的地方。這些積的特點(diǎn)都可以幫助學(xué)生更快記憶乘法口訣。之后介紹其實(shí)還借助雙手幫助記憶口訣,聯(lián)想法,如七七四十九天,不管三七二十一,三十六計(jì)走為上策,孫悟空有七十二變。這些記憶方法的'介紹重在讓學(xué)生能夠快速記住這些乘法口訣。

  從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,設(shè)計(jì)了一系列現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。在數(shù)數(shù)、算算、編編、理理、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)編制口訣的方法,記憶口訣的方法,經(jīng)歷了有條理的數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。

  教學(xué)中雖然注重了情感的陶冶和習(xí)慣的培養(yǎng),可是仍顯得不夠,尤其是在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)、環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接方面等等,都還存在很多欠缺的地方,仍需思考提高。

9的乘法口訣教學(xué)反思2

  《9的乘法口訣》是在學(xué)習(xí)了1至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過(guò)程,初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課中,我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上,通過(guò)探索和交流,從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,尋找記憶口訣的途徑。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐,變重知識(shí)為主動(dòng)探索,變重結(jié)果為重過(guò)程。來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化,讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)。

  回顧整堂課,我對(duì)自己的教學(xué)有以下幾點(diǎn)反思。

  1、注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。

  本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)為口算復(fù)習(xí)和填空格兩部分。通過(guò)口算乘法算式,回顧1至8的乘法口訣。通過(guò)填寫袋鼠跳格圖,強(qiáng)調(diào)“依次加9”的規(guī)律。目的是利用乘法的意義、加法的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊,為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,同時(shí)注意了知識(shí)的連續(xù)性,促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性。

  2、創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。

  創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課我從我國(guó)農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)引入賽龍舟的場(chǎng)面,學(xué)生觀看視頻的同時(shí)不僅體會(huì)到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場(chǎng)面,還從定格的畫面中體會(huì)到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問(wèn)題而產(chǎn)生,即了解了9的乘法口訣的來(lái)源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中,緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離,使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

  3、注重知識(shí)的形成過(guò)程。

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課我注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程,建立探索性學(xué)習(xí)方式,目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。教學(xué)中我沒有直接出示口訣,而是讓學(xué)生通過(guò)觀察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問(wèn)題,并在黑板上依次貼出能解答問(wèn)題的算式卡片。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識(shí)的欲望。在此基礎(chǔ)上,運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法,自己去思考、探索如何創(chuàng)編9的乘法口訣,充分發(fā)揮學(xué)生的`主體作用。

  在記憶口訣的環(huán)節(jié)中,我讓自己成為引導(dǎo)者,讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法,發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣,同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維。用生動(dòng)、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣,從而突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

  4、設(shè)計(jì)層次性強(qiáng)的練習(xí)。

  本節(jié)課的練習(xí)由淺入深,由簡(jiǎn)單的師生對(duì)口令游戲開始,口算乘法算式主要是對(duì)9的乘法口訣進(jìn)行鞏固。然后以看圖列式的形式設(shè)計(jì)了“過(guò)三關(guān)”練習(xí),對(duì)9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí)。再以解決問(wèn)題為主設(shè)計(jì)“我來(lái)考考你”的開放性練習(xí),使練習(xí)有坡度,難度適宜,體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。

9的乘法口訣教學(xué)反思3

  本節(jié)課我是在充分了解學(xué)生知識(shí)起點(diǎn)的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞傳統(tǒng)的教學(xué)要點(diǎn),大膽地進(jìn)行創(chuàng)新,讓學(xué)生在自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中扎實(shí)有效地完成教學(xué)任務(wù)。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

  一、變情境創(chuàng)設(shè)為直奔主題。

  9地乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后階段,學(xué)生已有了1-8的口訣的理解和編制經(jīng)驗(yàn),許多學(xué)生對(duì)9的乘法口訣也已經(jīng)有了一定的了解,因此這里沒有必要故作“神秘“,開門見山,單刀直入課的中心,“今天我們要學(xué)習(xí)9的乘法口訣,猜猜9的乘法口訣有幾句?誰(shuí)能來(lái)介紹幾句?”這樣課一開始就讓學(xué)生明白本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生自己來(lái)介紹9的口訣是哪幾句,大大提高了課堂教學(xué)的效率。

  二、變教師的講解為學(xué)生探索和交流。

  只有真正理解了9的乘法口訣的意義,背口訣,記口訣才會(huì)有方法。雖然在沒有教之前學(xué)生都知道9的乘法口訣是哪9句,但仍有部分學(xué)生沒有真正明白每句口訣所表示的意義,如果教師引著學(xué)生說(shuō)意義則沒有這個(gè)必要,因此本節(jié)課中放手讓學(xué)生用自己的方法表達(dá)口訣的意義。當(dāng)學(xué)生把口訣編完以后,就提出如下要求:“這句口訣表示什么意思?你能用算式或畫圖的方式把它的意思表示出來(lái)嗎?”學(xué)生討論交流畫圖,還大膽地上臺(tái)展示和交流。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng),不但掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,而且能加深理解,學(xué)以致用。

  三、變機(jī)械記憶為有意義學(xué)習(xí)

  記住9的乘法口訣是多年來(lái)9的乘法口訣教學(xué)課永遠(yuǎn)不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢?本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的`意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。欣喜的是我的學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律,如相鄰的每?jī)蓚(gè)積都相差9;積的個(gè)位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9;除第一句外,其他上下兩句十位上的數(shù)字和個(gè)位上的數(shù)字相反……,在學(xué)生說(shuō)了很多規(guī)律后,我引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律:幾個(gè)9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力,另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。

  由于在尋找9的乘法口訣規(guī)律這里我花了很多時(shí)間讓學(xué)生充分地表達(dá),以致沒有時(shí)間鞏固練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生有效地探究和進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)這并不矛盾,但是兩者都需要時(shí)間,在探究這里舍得花時(shí)間,練習(xí)的時(shí)間就相對(duì)少了;探究如果不花時(shí)間那么探究只是走過(guò)場(chǎng),沒有真正落實(shí)到位,這兩者該如何整合呢?這又是一個(gè)大問(wèn)題。

9的乘法口訣教學(xué)反思4

  “9的乘法口訣”是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)律,學(xué)生對(duì)于在情境中發(fā)現(xiàn)獲得口訣已經(jīng)不再期待。所以,我將本節(jié)課的重點(diǎn)定位于,熟練的進(jìn)行9的乘法計(jì)算以及熟練的運(yùn)用。

  首先,我由“剪燈籠”活動(dòng)引入了今天的情景主題圖,并且根據(jù)主題圖讓學(xué)生逐個(gè)的引出9×1,9×2,9×3的算式與乘法口訣,并且與孩子們一起分析乘法每個(gè)部分表示的意義,總結(jié)出表格的規(guī)律。

  接著,我讓孩子們自己小組合作,探索接下來(lái)的幾句9的.乘法口訣,并在書上填寫完整。然后請(qǐng)孩子們對(duì)于他們的合作成果進(jìn)行匯報(bào)和總結(jié)。當(dāng)9的所有口訣都已匯報(bào)出來(lái)后,為了加深孩子們的記憶,我采用了多種形式讓孩子們進(jìn)行朗讀,加深他們的記憶。

  最后通過(guò)多種形式的練習(xí),加深孩子對(duì)乘法口訣的記憶,并且在練習(xí)中,培養(yǎng)他們分析題意的能力。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、課始重激趣。

  通過(guò)讓學(xué)生觀察教材上的情景圖,激發(fā)孩子們對(duì)于本節(jié)課,本例題情景圖的興趣。

  2、課中重引導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識(shí),注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。引導(dǎo)孩子們對(duì)乘法意義的理解,對(duì)乘法各部分表示的含義的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)讀題,理解題目的意思,并且正確的運(yùn)用乘法和口訣。教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  3、課間重交流。

  教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

  4、課尾重拓展。

  課尾通過(guò)“對(duì)口令”游戲,并領(lǐng)讀口訣的小活動(dòng),加深孩子們對(duì)于9的乘法口訣的記憶。此活動(dòng)在原有的計(jì)算上加大了一定的難度,也變換了一下練習(xí)的形式,使得孩子們頗感興趣。

9的乘法口訣教學(xué)反思5

  今天教學(xué)了《用6——9的乘法口訣求商》這一課時(shí),從一開始的信息窗引入,我感覺學(xué)生還不了解標(biāo)本是什么,干什么用的,所以就先與學(xué)生了解了一下。認(rèn)識(shí)了標(biāo)本學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很高,解決第一個(gè)紅點(diǎn)的'問(wèn)題:42朵紅花能做幾件標(biāo)本?學(xué)生能夠獨(dú)立完成。第二個(gè)綠點(diǎn)的問(wèn)題:56片黃葉可以做幾件標(biāo)本?在我巡視時(shí),竟沒有同學(xué)寫錯(cuò)算式,但是在求商時(shí),仍有一部分學(xué)生不能在幾秒內(nèi)搜索到合適的口訣,我引導(dǎo)他們從一八得八開始背八的口訣,慢慢的求商。這個(gè)方法如果多用幾次,學(xué)生一定會(huì)加快速度,因此在下一節(jié)的練習(xí)中要多讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)求商用到的口訣。

  再提出問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠順利的提出:72片綠葉能做幾件標(biāo)本?解決這個(gè)問(wèn)題時(shí),學(xué)生能夠自己從九的口訣里面搜索,很快求出了商。

  學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和接受是需要時(shí)間和過(guò)程的,因此我在這節(jié)課里給了學(xué)生充分思考的時(shí)間,同時(shí)也教給了學(xué)生求商的方法,相信學(xué)生在不斷地運(yùn)用口訣中,會(huì)加快計(jì)算的速度,進(jìn)而達(dá)到熟練口算的目標(biāo)。

9的乘法口訣教學(xué)反思6

  9的乘法口訣是新教材二上內(nèi)容。由于接觸小學(xué)生的時(shí)間太短,在備課的過(guò)程中,我不斷地向丁主任和其他同事請(qǐng)教,對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的預(yù)設(shè)。了解到學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過(guò)了加法與乘法的轉(zhuǎn)換,明白了乘法的意義。而且本節(jié)課之前學(xué)習(xí)的其他的乘法口訣為9的乘法口訣學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。

  上完課后發(fā)現(xiàn)了課上的很多問(wèn)題,結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的.總結(jié):

  由于一年級(jí)留有口頭暑假作業(yè),一部分學(xué)生在暑假已經(jīng)將乘法口訣記得比較熟練,在學(xué)習(xí)乘法口訣填表格的環(huán)節(jié)中,本來(lái)設(shè)計(jì)意圖是兩個(gè)9相加得18,學(xué)生直接喊出二九十八,忽略了乘法與加法的關(guān)系。并且表格結(jié)果處理的過(guò)于匆忙,沒有將表格進(jìn)行拓展?jié)B透,更沒有達(dá)到于老師所說(shuō)的,了解全部學(xué)生的情況,教師放手的過(guò)程就是讓學(xué)生變齊的過(guò)程。

  另外,選擇最后一個(gè)習(xí)題數(shù)量過(guò)大,小部分同學(xué)畫出8行9列的圓圈代替向日葵的時(shí)間太長(zhǎng),如果換成2行或者3行更容易接受。

  以后在執(zhí)教本課內(nèi)容時(shí),我認(rèn)為還應(yīng)該在下列方面做努力:

  一是要采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,尋找記憶乘法口訣的方法。對(duì)口訣的記憶,還要在運(yùn)用口訣的過(guò)程中逐步達(dá)到一定的熟練程度。二是要運(yùn)用好教材中提供的信息,發(fā)展初步的應(yīng)用意識(shí),逐步提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。

9的乘法口訣教學(xué)反思7

  這節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握了9的乘法口訣之后一節(jié)練習(xí)課,既是對(duì)9的乘法口訣的一次練習(xí)、鞏固,也是對(duì)乘法知識(shí)一次比較綜合的梳理。所以在課的設(shè)計(jì)上分了若干個(gè)有針對(duì)性的小環(huán)節(jié),串成本節(jié)練習(xí)課。

  為了避免學(xué)生機(jī)械重復(fù)的練習(xí),提高學(xué)習(xí)興趣,精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)。如:“口訣大王”評(píng)比:以自薦的形式進(jìn)行比賽,誰(shuí)在最短的時(shí)間里正確快速的背出7——9的乘法口訣誰(shuí)就被評(píng)為本班“口訣大王”;“口算大王”評(píng)比:在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),正確、快速的完成口算題的為本班“口算大王”。通過(guò)這個(gè)比賽環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲。然后進(jìn)入評(píng)星環(huán)節(jié)。首先是畫圖,如有3顆星星,圓形的個(gè)數(shù)是星星個(gè)數(shù)的4倍,畫出圓形,畫對(duì)一題獎(jiǎng)一顆星。然后是解決簡(jiǎn)單問(wèn)題,解答對(duì)一題也獎(jiǎng)一顆星。比比最后誰(shuí)得的.星最多,評(píng)為數(shù)學(xué)之星。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,最后給2道難易不同的拓展題,每答對(duì)一題獎(jiǎng)勵(lì)5顆星,誰(shuí)得到10顆星就是本班的聰明之星。通過(guò)這樣的調(diào)動(dòng),學(xué)生整節(jié)課學(xué)習(xí)氣氛較好。

  當(dāng)然本節(jié)課也存在許多不足,由于學(xué)生過(guò)于積極,課堂秩序有點(diǎn)亂:站著舉手、邊舉手邊喊“我”,看上去好像挺好,但實(shí)際上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣。另外,有些環(huán)節(jié)耽誤了一些時(shí)間,如評(píng)選過(guò)程中時(shí)間浪費(fèi)過(guò)多等。在今后教學(xué)中,更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

9的乘法口訣教學(xué)反思8

  在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,掌握解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

  備課時(shí),注意在深刻體會(huì)教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運(yùn)用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對(duì)教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動(dòng))。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  在教學(xué)中,先通過(guò)大量的口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表?yè)P(yáng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次通過(guò)學(xué)校借閱圖書這一事實(shí),讓學(xué)生想:借了一本 63頁(yè)的書,借閱期是7天,如果她按時(shí)還書的話,平均每天要看多少頁(yè)呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問(wèn)題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問(wèn)題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計(jì)使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個(gè)性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí),使其感受成功的愉悅。

  第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問(wèn)題解決了。

  第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂(lè)園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)(快樂(lè)園)、對(duì)自己充滿信心(自信成長(zhǎng)園)、積累豐富的.知識(shí)掌握好的方法(豐收?qǐng)@)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表?yè)P(yáng),從而使學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。因?yàn)閺臄?shù)學(xué)的角度來(lái)看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會(huì)一種方法具有更高的價(jià)值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng),學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭(zhēng)相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時(shí)間。

  不足之處:

  1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。

  2、數(shù)學(xué)語(yǔ)言過(guò)多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語(yǔ)言多;

  3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實(shí)施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問(wèn)題?(我也一直在思考這個(gè)問(wèn)題)

  4、課堂教學(xué)密度小、容量。涣(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。

  總之,本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。在今后的教學(xué)工作中,我定會(huì)常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。

9的乘法口訣教學(xué)反思9

  9的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容。通過(guò)前面幾課時(shí)的教學(xué),學(xué)生的認(rèn)知水平已經(jīng)到了一定的程度,我認(rèn)為口訣已經(jīng)是學(xué)生的一種認(rèn)知基礎(chǔ),從各種情境去獲得口訣對(duì)于學(xué)生已經(jīng)沒什么期待可言。所以,我從口訣出發(fā),設(shè)置了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,掌握了口訣。

  1、首先,我讓學(xué)生先猜測(cè)9的乘法口訣有幾句,再說(shuō)一說(shuō)自己知道的乘法口訣,并依次列出口訣,把這個(gè)基礎(chǔ)直接進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣設(shè)計(jì)目的一方面是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程,逐步增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。另一方面也完全符合新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上 的要求。

  2、有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。開展活動(dòng),提供充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生去體驗(yàn)乘法口訣的形成過(guò)程。單純的口訣背誦不是本課教學(xué)的根本目的,真正目的而是讓學(xué)生經(jīng)歷口訣的探索、驗(yàn)證、推理的過(guò)程,進(jìn)而靈活地運(yùn)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。因此,我在出示口訣后,采用一系列自主的探究活動(dòng),先讓學(xué)生選擇幾句用不同的'方式來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證,給學(xué)生一個(gè)廣闊的自由創(chuàng)作和想象的的空間。再通過(guò)比較深入挖掘口訣的規(guī)律和特點(diǎn),以求更好的掌握。

  3、在分析口訣的時(shí)候,我作了全面周詳?shù)目紤],縱向呈現(xiàn)口訣,學(xué)生通過(guò)比較找到了各種不同的規(guī)律,接著我再把口訣中的積用數(shù)字的形式出示,學(xué)生馬上又捕捉了到信息,發(fā)現(xiàn)了積的個(gè)位和十位上的數(shù)相加和是9,而且找到了二九和九九、三九和八九等,它們的積個(gè)位和十位上的數(shù)是相反的,教師相應(yīng)地用課件演示。口訣的記憶一向是個(gè)難題,學(xué)生往往進(jìn)行死記硬背,遺忘率比較高,這節(jié)課我通過(guò)兩次讓學(xué)生找規(guī)律使學(xué)生找到了竅門,知道了怎樣推算口訣,強(qiáng)化方便了學(xué)生的記憶。最后,運(yùn)用課件演示用扳手指頭的方法記憶口訣。即從左往右數(shù),第幾個(gè)手指彎曲表示幾九的幾。

  這節(jié)課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、 課始重激趣。

  通過(guò)向?qū)W生介紹九九歌謠引入教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)。

  2、課中重引導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生在觀察、討論、體驗(yàn)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí)新知識(shí),注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。記憶方法一引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律;記憶方法二,培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的技能;記憶方法三,培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想、發(fā)散的思維習(xí)慣。教師不僅要善于對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,更要在學(xué)習(xí)方式上對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的指導(dǎo)和影響,使學(xué)生提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

  3、課間重交流。

  教師在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作交流。讓學(xué)生展開小組討論,小組成員各抒己見,實(shí)現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學(xué)生在合作完成任務(wù)的過(guò)程中,可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂(lè)趣。由此產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng),能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與合作的動(dòng)機(jī),從而有效地提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

  4、課尾重拓展。

  課尾再次回到 九九歌謠,達(dá)到了首尾呼應(yīng)的效果。同時(shí)又介紹乘法口訣的由來(lái),既溝通了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),真切地感受到數(shù)學(xué)真是無(wú)處不在!數(shù)學(xué)很神奇、很有趣,又讓學(xué)生感受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。

9的乘法口訣教學(xué)反思10

  學(xué)生前面已經(jīng)學(xué)會(huì)了1-8的口訣,對(duì)于編口訣背口訣已經(jīng)相當(dāng)熟練,本課關(guān)鍵是用多種形式讓學(xué)生巧計(jì)或機(jī)械識(shí)記9的口訣,并在熟悉口訣的基礎(chǔ)上解決多種與9有關(guān)的乘法問(wèn)題,最后的提高部分是讓孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的編題、畫圖、分析訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,自編與9相關(guān)的乘法應(yīng)用題,用六步法解題。

  全課流程:復(fù)習(xí)-背口訣-簡(jiǎn)單運(yùn)用(各種形式的練習(xí))-較復(fù)雜應(yīng)用(應(yīng)用題編題、分析、畫圖、解答)

  本課的計(jì)劃展示亮點(diǎn):常規(guī)做法,不是一節(jié)課可以生成的。1.常規(guī)聽算,這是最近一個(gè)月每節(jié)課必進(jìn)行的常規(guī),聽算結(jié)束會(huì)將全對(duì)的名單反饋給家長(zhǎng),昨天到場(chǎng)39人,全對(duì)的32人,完全準(zhǔn)確率82%;2.學(xué)生背口訣的各種形式,這是在學(xué)習(xí)1-8的口訣的`過(guò)程中形成的,還學(xué)習(xí)了鄰班的一些做法;3.學(xué)生的編題訓(xùn)練雖然不是二年級(jí)教材要求的,線段圖也只是教材規(guī)定要學(xué)生認(rèn)識(shí)而非要求學(xué)生掌握的,這個(gè)可以說(shuō)是我從嘗試讓學(xué)生編題開始,自己想出來(lái)的訓(xùn)練方式,它是指向更高年級(jí)的學(xué)習(xí)的,而不是為二年級(jí)的應(yīng)試而設(shè)的,這是一種新的嘗試,我最想探討的是這個(gè)問(wèn)題,也是我上這節(jié)課的目的。我假借了9的口訣的名義,讓學(xué)生展示他們的編題和分析能力,籍以研討。編題作業(yè),即堂完成并給老師批改的有29人,24人全對(duì),后補(bǔ)的8本全部正確,1人當(dāng)天病假,2人未交,實(shí)到39人,上交37本,暫時(shí)32人全對(duì),準(zhǔn)確率82%。

  第一個(gè)想順道探討的問(wèn)題是——常規(guī)作業(yè)。近來(lái)一直堅(jiān)持每天10道題的堂聽,即時(shí)改,每天發(fā)全對(duì)名單給家長(zhǎng)表?yè)P(yáng),現(xiàn)在基本保持每次29——33人全對(duì);背口訣的形式,從一年級(jí)的學(xué)加減法開始,很多讀背的形式就在使用,學(xué)生比較習(xí)慣用不同的方式來(lái)強(qiáng)記或巧記;學(xué)生平常除了完成優(yōu)化作業(yè),還設(shè)有堂上練習(xí)本和1號(hào)練習(xí)本、2號(hào)練習(xí)本。1、2號(hào)練習(xí)本是必改的練習(xí),它們是教會(huì)學(xué)生一些必要的格式的,讓孩子們不僅僅知道作業(yè)要準(zhǔn)確,完成起來(lái)還要有規(guī)范,堂上練習(xí)本是聽算或做嘗試性的練習(xí)(比如練習(xí)格式)用的,也常常批改。此前,我們班就用堂練本練習(xí)過(guò)筆頭編題,然后,用一號(hào)本編題,我每題必細(xì)批。學(xué)畫線段圖,也經(jīng)歷了三階段要求,9次練習(xí),到這回在堂上編題,孩子們已經(jīng)是第10次編倍數(shù)應(yīng)用題了。以前教高年級(jí)的數(shù)學(xué),也沒讓學(xué)生練這么多,常常放過(guò)了每天的口算練習(xí),這種專題的訓(xùn)練也幾乎沒有過(guò),后來(lái),自己的孩子讀書了,并且我教的比她低一個(gè)年級(jí),很多教過(guò)的感悟和女兒身上的失誤結(jié)合起來(lái),不斷地驅(qū)使我去思慮一種細(xì)密的教法;蛟S我的做法對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)過(guò)于苛刻,但是,我認(rèn)為,對(duì)他們終是有用的,于是實(shí)踐之。做我們班的家長(zhǎng)不容易,因?yàn)槲铱偸敲刻烊篺a全對(duì)的表?yè)P(yáng)名單1-3次(每本作業(yè)本一次),家長(zhǎng)是壓力不小的;做我們班的學(xué)生不容易,小小的年紀(jì),總是不斷地編題,寫字,我發(fā)現(xiàn),他們極少用拼音代替,二十來(lái)字的應(yīng)用題,總是一個(gè)個(gè)字寫出來(lái)的,作業(yè)的書寫也越來(lái)越好,因?yàn)槲页吮頁(yè)P(yáng)作業(yè)全對(duì)外,還不時(shí)表?yè)P(yáng)又對(duì)又工整的。

  這個(gè)魔鬼老師的魔爪,不知道家長(zhǎng)和孩子是否渴望早日脫離?好讓大家都透口氣?吳詠是開放式的學(xué)習(xí),回家基本不用做作業(yè)的,而我,每天都有常規(guī)作業(yè),基礎(chǔ)訓(xùn)練必不可少;蛘呶覒(yīng)該尋求一條中間的線路,也解放我的孩子和家長(zhǎng)們,但是,我認(rèn)為,學(xué)習(xí)本身就是一件苦差事,不用功,怎么會(huì)有好成績(jī)?要讓孩子們學(xué)會(huì)用苦功,至少在一二年級(jí),一二年級(jí)的計(jì)算基礎(chǔ)打好了,才有資格談中高年級(jí)的更高級(jí)思維的發(fā)展。這是我拋出來(lái)的第二個(gè)順道探討的問(wèn)題——低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該輕松還是要學(xué)會(huì)受苦?

9的乘法口訣教學(xué)反思11

  本課的重點(diǎn)是掌握用6---9的乘法口訣求商,進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)中對(duì)用口訣求商有一定的經(jīng)驗(yàn),我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為口訣的熟練運(yùn)用和清晰表達(dá)除法的意義。

  1、新課程提出:學(xué)生要初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題,并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。在這節(jié)課中,我靈活利用教材,尤其是挖掘主題圖的內(nèi)涵,通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,逐步展開畫面,呈現(xiàn)圖中的信息,再通過(guò)學(xué)生對(duì)圖意的理解與討論,使學(xué)生在層層遞進(jìn)的問(wèn)題情境中迸射出思維的火花,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  2、根據(jù)情境設(shè)計(jì)一系列相關(guān)的練習(xí),使學(xué)生在一個(gè)故事情景中完成一節(jié)課的.學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境進(jìn)行教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中靈活地創(chuàng)設(shè)了租車、破譯密碼、小動(dòng)物回家、貓捉老鼠四個(gè)教學(xué)情境,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),探究新知,通過(guò)觀察比較去探索方法,通過(guò)學(xué)生自己嘗試體驗(yàn),教師的啟發(fā)引導(dǎo),學(xué)生的參與活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使學(xué)生體驗(yàn)方法多樣性,體會(huì)規(guī)律。使教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、科學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

  3、重難點(diǎn)把握比較清楚,訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)除法的意義比較到位,反復(fù)理解強(qiáng)化。教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)同桌合作,交流思維過(guò)程,形成解決問(wèn)題的一些基本策略,利用口訣求商,體會(huì)除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)層層遞進(jìn),滿足了學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要,使不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的體驗(yàn)和發(fā)展。

  4、注重對(duì)學(xué)生的關(guān)注。課堂的重點(diǎn)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,使每個(gè)人在課堂上都要?jiǎng)悠饋?lái)。我根據(jù)這一理念確定了多種多樣的反饋形式,通過(guò)互動(dòng)的形式讓每個(gè)孩子有事可做,有所收獲。采取多種形式的同時(shí)也使每個(gè)問(wèn)題的反饋具有可測(cè)性,不像以往流于形式的問(wèn)問(wèn)聽明白嗎?對(duì)不對(duì)?,使每次反饋?zhàn)兊酶佑行А?/p>

  但在這節(jié)課中自己在處理細(xì)節(jié)方面還是不夠的,欠缺一定的教學(xué)機(jī)智。比如在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),應(yīng)該從正面引導(dǎo)比較合適。比如鼓勵(lì)學(xué)生多參與回答問(wèn)題,可以說(shuō)已經(jīng)有那么多小朋友舉手幫助老師解決難題,老師真是太高興了,誰(shuí)還愿意幫助老師呢?還有一些平時(shí)上課時(shí)自己沒注意的小習(xí)慣,足以影響教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施和效果,這些是我在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,只有注意細(xì)節(jié),才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

9的乘法口訣教學(xué)反思12

  學(xué)生自學(xué)9的乘法口訣能夠準(zhǔn)確地填寫算式和口訣,掌握了初步的編制口訣的方法,可見學(xué)生雖然年齡小但是一樣可以對(duì)其進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng),但這必須有一個(gè)先決條件,即所講內(nèi)容適合自學(xué)的情況下。

  這節(jié)課的教學(xué)也存在一些遺憾:學(xué)生介紹口訣時(shí)個(gè)別后進(jìn)生的表達(dá)力較差,對(duì)教師的要求聽不明白,讓其回答問(wèn)題時(shí)浪費(fèi)的時(shí)間較多。教學(xué)之后感到有得有失,正是由于讓學(xué)生自學(xué)及回答問(wèn)題時(shí)占用時(shí)間較多,所以課尾安排的只是拓展環(huán)節(jié)沒有時(shí)間了,只有忍痛割愛 ,沒有向?qū)W生介紹只有放到自習(xí)課上了,象我意料的一樣,學(xué)生對(duì)這樣的知識(shí)很感興趣。

  另外,在介紹課后練習(xí)中的一道了解規(guī)律的題目時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生觀察的并不是很細(xì)致,如果有時(shí)間,聰明的學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下自己找到規(guī)律,其實(shí)這樣的規(guī)律并不是要求學(xué)生掌握運(yùn)用,而是通過(guò)教師的引導(dǎo),能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)了解,將數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行滲透,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的思考能力,從而使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的'有趣,進(jìn)而想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

  課后我想如果課堂上學(xué)生自學(xué)的能力再?gòu)?qiáng)些,回答問(wèn)題在順利些,或許這節(jié)課上的會(huì)比這精彩,但是課堂上發(fā)生的情況有時(shí)是不在我們的預(yù)設(shè)范圍之內(nèi)的,所以,只有利用好課堂中隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,把教學(xué)效果爭(zhēng)取做到最好,這也是我的教學(xué)中一直追求的目的,一直想達(dá)到的最佳境界,我會(huì)一直努力下去!

9的乘法口訣教學(xué)反思13

  教學(xué)片段一:

  師:“當(dāng)出現(xiàn)四張卡片是,我們應(yīng)該怎么算?”

  生:“四乘九等于三十六!

  師:“好的,請(qǐng)坐!保ㄟ@個(gè)時(shí)候我繼續(xù)把做好的幻燈往下按,看到我的幻燈上寫的是32)

  師:“恩?是36嗎?”(學(xué)生的臉上馬上也沒了自信)

  這樣過(guò)了一會(huì),下面聽課的老師在小聲議論了,這時(shí)我也發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我的失誤,而那個(gè)學(xué)生說(shuō)的正確的。

  這是我在上9的乘法口訣中出現(xiàn)的一個(gè)失誤,就是這個(gè)失誤使那個(gè)本來(lái)回答問(wèn)題時(shí)很有自信的.學(xué)生一下子就覺得不知所措了。雖然后來(lái)還是我主動(dòng)改過(guò)來(lái),可是還是對(duì)他和其他同學(xué)造成了不必要的“干擾”?磥(lái)以后上課之前的準(zhǔn)備工作一定要做充分做充足。這時(shí)我又想到,老師都會(huì)有馬虎的時(shí)候,更何況是還在讀二年級(jí)的學(xué)生呢。所以當(dāng)他們變成“小馬虎”的時(shí)候我是不是應(yīng)該更多的站在他們的位置多想想。

  教學(xué)片段二:

  師:“小朋友再仔細(xì)看一下每個(gè)乘法算式的積,你們還能發(fā)現(xiàn)什么?”這個(gè)問(wèn)題一提出,學(xué)生都踴躍發(fā)言,說(shuō)了各種不同的發(fā)現(xiàn)?墒菦]有一個(gè)學(xué)生回答出我想要的答案。這時(shí)我急了,決定再叫最后一個(gè)學(xué)生來(lái)回答,要是再回答不出來(lái)我只好自己說(shuō)了。結(jié)果最后一個(gè)學(xué)生還是沒有說(shuō)出我想要的答案。可是下面還是有很多學(xué)生高高舉著他們的手,還想說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)?墒窃僮寕冋f(shuō)下去一來(lái)時(shí)間要不夠了,二來(lái)我想即使再讓他們說(shuō)他們可能還是說(shuō)不出我要的答案。于是就打斷了他們的發(fā)言。課后很多老師的建議里面都有提到這一點(diǎn),確實(shí)這是這節(jié)課中出現(xiàn)的一個(gè)錯(cuò)誤,新課標(biāo)提倡的就是以學(xué)生為主,就像其中一個(gè)老師說(shuō)的,你聽學(xué)生說(shuō),說(shuō)不定就能發(fā)現(xiàn)另一個(gè)設(shè)計(jì)思路。還有一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生為什么發(fā)現(xiàn)不了這其中的規(guī)律和特點(diǎn),我想這跟我出示乘法算式的樣式也有很大的關(guān)系,要是把每句口訣都依次排下來(lái),學(xué)生們也許就能發(fā)現(xiàn)了。所以還是一句話,老師在上課的前的準(zhǔn)備工作一定要做充分,不是花的時(shí)間長(zhǎng)就一定是做充分了。

9的乘法口訣教學(xué)反思14

  1、創(chuàng)設(shè)情景與激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境

  據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn):好奇心強(qiáng),易沖動(dòng),因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。

  2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。

  本課的教學(xué),我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過(guò)討論交流,引

  導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法,不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來(lái),而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的,問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。

  3、精心設(shè)計(jì)活動(dòng),符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

  愛玩愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事。如小猴子要上樹摘桃子,必須把梯子上的題算出來(lái),才能上樹,讓學(xué)生幫一幫小猴子。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高,都積極主動(dòng)地去幫助小猴子。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè)。然后幫助小鳥找家,因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),迷路了,找不到家,它們身上都有一道算式,算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣,并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。

  存在的不足:

  在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中,沒有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒有一一解答。在爬梯子算題時(shí),一名同學(xué)算的太慢,我讓女同學(xué)為她加油,這樣有可能分影響她的'思維。在算題時(shí),我總愛催學(xué)生快做。這些問(wèn)題,需要我在今后的教學(xué)中要注意。

  總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。

  這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則。

9的乘法口訣教學(xué)反思15

  本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了2―8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,由于學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)多次編制口訣的過(guò)程,已積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),也初步建立了編制口訣的數(shù)學(xué)模型。所以,在教學(xué)中我大膽放手讓學(xué)生編制9的乘法口訣。學(xué)生在自主、探究、合作交流中輕松獲取知識(shí),獲得成功的喜悅。

  掌握9的乘法口訣規(guī)律有助于學(xué)生記憶口訣。教學(xué)中,我能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)尋找規(guī)律。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn):每多一個(gè)9積就加9,積的個(gè)位和十位相加得9等規(guī)律,并用它記憶難記的口訣,以達(dá)到學(xué)以致用。

  輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生學(xué)習(xí),所以在記憶口訣環(huán)節(jié)時(shí)我設(shè)置了對(duì)口令、開火車、手指操等游戲,不僅強(qiáng)化了記憶,更讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí),并愛上學(xué)習(xí)。

  在練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)置了多樣化的'練習(xí),這樣不僅幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí),更讓他們感受到運(yùn)用乘法口訣的便捷性,同時(shí)又提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

  一節(jié)課有優(yōu)點(diǎn),當(dāng)然也有不足,課堂上沒有完全照顧到每位學(xué)生,而且評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言也不夠豐富。今后,在工作中我會(huì)多學(xué)習(xí),多反思,把工作做到更好。

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