活見鬼的教學(xué)反思

活見鬼的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編精心整理的活見鬼的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

活見鬼的教學(xué)反思1

　　1、想象人物的心理，幫助學(xué)生把課文讀得更好。

　　文言文的學(xué)習(xí)應(yīng)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會，在讀中感悟。課文中“夜歸者”的心理發(fā)生著巨大的變化。當(dāng)“久之，不語”的時候他會怎么想，當(dāng)他懷疑對方是鬼，而用腳去小心試探對方的時候，卻沒有碰到，這讓他更加害怕了，這時，他又會想些什么呢？對人物的心理有了一定的了解，學(xué)生就會較好的讀出這種由“疑為鬼”到“愈益恐”的心理變化。

　　2、通過表演，創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生把課文讀得更好。

　　“亟奔入其門”的“亟”字、“踉蹌”和“號呼”這三個地方是學(xué)生讀不出味道之處，而這幾個疑難之處卻可以通過表演的.方式輕而易舉的讓學(xué)生感受到這二人此時此刻的心情，看到這二人驚慌失措的樣子，聽到他們說了什么，怎么說的。在表演的基礎(chǔ)上使學(xué)生加深了對課文的理解，能把課文讀得更好。

活見鬼的教學(xué)反思2

　　《活見鬼》是一篇文言文.文章主要講了明代人們信神信鬼,就在這個貴的年頭,發(fā)生了一個故事:一個雨夜,一個人持傘獨行,有個在檐下避雨的人鉆到傘下一同走,也不說話,懷疑是鬼,走到橋上時,持傘人把另一個人推下了水,然后跑了,到早起做糕的人家里,說自己與到了鬼.過了一會兒,一個人渾身是淋淋的也跑了進來,說遇到鬼了.兩個人都說遇到鬼了,但互相看看大笑起來.這個故事告訴人們:感什么事都不要疑神疑鬼的`世上是沒有鬼的,要相信科學(xué),反對迷信,否則會鬧出笑話!教這篇文言文時,我從以下幾方面入手:

　　1、通讀全文,初步了解意思.教學(xué)時,我首先引導(dǎo)學(xué)生把全文讀通順,接著,讓學(xué)生借助有關(guān)的工具書,初步了解每一句話中難理解的詞的意思,理解了重點詞語后,我讓學(xué)生試著在小組內(nèi)交流自己的理解,個別難以理解的句子,可請教同學(xué)或老師.

　　2、原文與譯文對比,感受古代語言的優(yōu)美.在學(xué)生初步了解每句文言文的意思后,我讓學(xué)生試著翻譯一下這篇短文的意思.翻譯完后,再對照著下面的譯文,看看自己的翻譯有哪些好的方面,還有哪些不足.,感受古今語言的不同及古代語言的凝練和優(yōu)美.

　　3、領(lǐng)悟中心.當(dāng)學(xué)生理解了文言文的意思后,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文思考:兩人為什么“相視愕然,不覺大笑”?在思考問題的過程中領(lǐng)悟文章所要告訴我們的道理.

活見鬼的教學(xué)反思3

　　一、成功之處

　　1、比較成功地運用了“定標——自學(xué)——導(dǎo)學(xué)——訓(xùn)練”的語文閱讀教學(xué)模式，有效地組織教學(xué)。在第一個環(huán)節(jié)“激活積淀，定標導(dǎo)向”，通過回顧學(xué)過的文言文、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，激活學(xué)生已有的知識積淀，為學(xué)習(xí)新課做好準備；在理解課題后，師生一起制定學(xué)習(xí)目標，為后面的學(xué)習(xí)作了導(dǎo)向。第二個環(huán)節(jié)“運用學(xué)法，自主學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標，運用已經(jīng)總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，獨立自主學(xué)習(xí)。有問題先獨立思考，想辦法解決；解決不了的，在小組內(nèi)討論；實在不懂的，等一下提出來，全班討論。第三個環(huán)節(jié)“匯報交流，導(dǎo)學(xué)釋疑”，在學(xué)生的交流匯報中，檢查指導(dǎo)學(xué)生的讀通讀順、理解文句、探究明理等方面的'問題，抓住重點進行點撥、指導(dǎo)，相機進行朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練和語言文字訓(xùn)練。第四個環(huán)節(jié)“拓展延伸，扎實訓(xùn)練”，安排了總結(jié)體會，說話訓(xùn)練等內(nèi)容，深化了寓意，扎實了學(xué)生的基礎(chǔ)。

　　2、重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。“教是為了不教 ”，我?guī)椭鷮W(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)文言文的方法，并且讓學(xué)生根據(jù)制定的學(xué)習(xí)目標，按照總結(jié)的學(xué)習(xí)方法開展自主學(xué)習(xí)活動。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織匯報交流，教師導(dǎo)學(xué)釋疑，為學(xué)生以后自主學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　3、扎實地進行語言文字訓(xùn)練。把重視生字教學(xué)，讓學(xué)生帶讀生字，提醒學(xué)生注意間架結(jié)構(gòu)，書寫時的注意點。到位地指導(dǎo)朗讀：先自讀，畫節(jié)奏、確定重音，然后范讀，學(xué)生對照，再個別讀、齊讀；指導(dǎo)時有整體上的把握，又抓住重點句進行個性化的朗讀指導(dǎo)。還安排了復(fù)述課文活動，力求提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。訓(xùn)練富有層次性，復(fù)述故事時，第一個學(xué)生可以看書，參照注釋，第二、三個學(xué)生就要求其復(fù)述，要求逐步提高，富有挑戰(zhàn)性。

　　4、重視課程資源的挖掘和利用。如引導(dǎo)學(xué)生讀懂“笑”字的教學(xué)，讓學(xué)生明白這笑聲中有笑自己傻，為什么沒有多加考究就斷定對方是鬼；笑自己鬧出笑話，疑心太重，疑神疑鬼，這世界哪有鬼��；這笑聲中有對封建迷信的譏諷。再如，對“活見鬼”這個詞語的意思的理解，要求學(xué)生運用“活見鬼”說一句話等。

　　5、在語文課堂中開展了研究性學(xué)習(xí)。組織學(xué)生圍繞為什么“疑為鬼也”、為什么要“因奮力擠之橋下而趨”、為什么“兩人相視愕然，不覺大笑”等三個問題的探究，最后得到結(jié)論：要相信科學(xué)，反對迷信。

　　二、努力方向

　　本節(jié)課教學(xué)，雖然取得較大的成功，但是也存在著以下問題：

　　1、學(xué)生間的互相評價應(yīng)該加強。雖然教師動用了多種評價方式，起到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的效果。但是由于學(xué)生之間的互相評價相對缺乏，造成學(xué)生主體地位落實不夠的問題。

　　2、學(xué)習(xí)目標的達成度要進行檢測�？梢栽谡n堂的結(jié)尾進行回顧，對照開始確定的目標，是否達成；也可以通過小測驗，來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

【活見鬼的教學(xué)反思】相關(guān)文章：

活見鬼教學(xué)反思03-18

語文活見鬼教學(xué)反思03-08

教學(xué)教學(xué)反思03-22

教學(xué)反思12-31

教學(xué)的反思02-04

經(jīng)典教學(xué)反思04-21

精選教學(xué)反思04-21

教學(xué)故事的教學(xué)反思03-08

教學(xué)思考的教學(xué)反思02-12