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常見的量教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的常見的量教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
常見的量教學(xué)反思1
學(xué)生在讀小學(xué)六年級(jí)時(shí)，本應(yīng)對(duì)六年級(jí)的知識(shí)形成一個(gè)完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于長度、面積、體積單位的運(yùn)用和掌握仍然模糊不清，或出現(xiàn)不同單位的錯(cuò)位運(yùn)用，或出現(xiàn)相同單位的模糊使用，為什么會(huì)有如此現(xiàn)象？我仔細(xì)分析了教材和調(diào)查了學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有二：一是長度、面積、體積單位的知識(shí)屬于空間觀念方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性的甄別。因此，我嘗試設(shè)計(jì)此課。
孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能學(xué)到新的知識(shí)�？v觀當(dāng)前的復(fù)習(xí)課，無論是階段性的復(fù)習(xí)，還是六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，教師通常的做法是簡單的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而布置大量的練習(xí)，最終，只要學(xué)生會(huì)做題就可以了，喪失了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的意義。于是，我嘗試改變。
1．在這堂復(fù)習(xí)課中，長度、面積、體積單位的知識(shí)都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過了，并應(yīng)用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復(fù)。課始，我直接引導(dǎo)學(xué)生：“我們學(xué)過哪些常見的量？有哪些計(jì)量單位？”由于很長時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識(shí)，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過的長度、面積、體積單位，勾起對(duì)舊知識(shí)的回憶，接著讓學(xué)生在課堂上把知識(shí)再現(xiàn)出來，交流展示整理的結(jié)果，加深印象。
2．復(fù)習(xí)課應(yīng)該不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的簡單回顧，更重要的是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，讓學(xué)生找到知識(shí)之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長，數(shù)學(xué)上是如何規(guī)定1平方厘米的大�。俊钡�，讓學(xué)生體驗(yàn)這些量及其單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計(jì)量單位的.意義這一學(xué)生自己整理時(shí)易忘記的知識(shí)點(diǎn)特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)此有了理論上的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結(jié)合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據(jù)情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數(shù)的改寫整理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)方法，并進(jìn)行歸納概括。
3．對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識(shí)的介紹，學(xué)生明白復(fù)習(xí)是個(gè)偉大的工程，不僅把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并在系統(tǒng)中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種扎實(shí)的底蘊(yùn)。教學(xué)過程中在經(jīng)歷梳理常用計(jì)量單位同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計(jì)量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也通過選擇一些幽默的復(fù)習(xí)題材，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。
一節(jié)課下來，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動(dòng)地參與，是深層次的參與。在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著教師“聽力風(fēng)暴”的不斷啟動(dòng)，傾聽認(rèn)真，能獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學(xué)生也不斷涌現(xiàn)智慧的火花。
同時(shí),教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：
1．在分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破的同時(shí)，知識(shí)之間的縱向聯(lián)系。如：對(duì)比長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，還比較膚淺，不夠深入。
2．在教學(xué)組織方面沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，不能主動(dòng)提出意見或問題；教學(xué)過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識(shí)到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，跟據(jù)不同層次的學(xué)生要求設(shè)計(jì)教學(xué)也是應(yīng)該努力追求的方向。
3．在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習(xí)題呈現(xiàn)的形式來吸引學(xué)生的注意力。
4．資料補(bǔ)充時(shí)間過長，課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，造成超時(shí)現(xiàn)象，主要原因在于課前預(yù)設(shè)不夠完善；在時(shí)間的把握上不夠精準(zhǔn)。
5．在教學(xué)過程中，我有些著急，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)提出一個(gè)問題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。在此也暴露出學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節(jié)課、兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，板塊知識(shí)結(jié)構(gòu)只是個(gè)結(jié)構(gòu)而已，具體的、細(xì)節(jié)的知識(shí)，還需在綜合復(fù)習(xí)的過程中慢慢鞏固。
學(xué)海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！
常見的量教學(xué)反思2
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是把學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過的計(jì)量單位匯總在一起，通過整理和對(duì)比來進(jìn)行復(fù)習(xí)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)， 我在教學(xué)方法上采取了合作式和討論式的教學(xué)。要求學(xué)生以小組為單位梳理知識(shí)，通過讓學(xué)生自我整理相關(guān)知識(shí)，然后通過學(xué)生的匯報(bào)，教師適時(shí)地點(diǎn)拔調(diào)控將知識(shí)系統(tǒng)整理總結(jié)最終建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過收集整理關(guān)于量的計(jì)量的相關(guān)信息，教師給予學(xué)生的是學(xué)習(xí)的'方法，學(xué)生可以有目的，有針對(duì)性地進(jìn)行歸納、分類、討論、交流。首先提出“我們學(xué)過哪些計(jì)量單位，相鄰單位間的進(jìn)率是多少？”這個(gè)問題。學(xué)生通過小組合作交流，總結(jié)出學(xué)過的計(jì)量單位及其進(jìn)率。再讓學(xué)生用手比劃、口頭描述一下等形式感悟一個(gè)計(jì)量單位的實(shí)際大小。()說出不一般的進(jìn)率以及區(qū)分閏年和平年的方法。學(xué)生在想一想、議一議、評(píng)一評(píng)等活動(dòng)中，掌握了計(jì)量單位間的進(jìn)率。名數(shù)的改寫，學(xué)生通過做題總結(jié)出改寫名數(shù)的方法。我在習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量從易到難，形式多樣。
總之，我盡量讓枯燥的復(fù)習(xí)教學(xué)更生動(dòng)有趣、學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松愉快。
但是，在教學(xué)中還存在不足之處，在對(duì)比計(jì)量單位、溝通聯(lián)系這一環(huán)節(jié)上處理的不到位，給學(xué)生留的時(shí)間太少。
常見的量教學(xué)反思3
復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的一個(gè)重要方面。在畢業(yè)班第二個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中幾乎占了一半以上的時(shí)間。那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？
我選用一篇源于生活日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時(shí)，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由（1）改日記，（2）從日記中找出常見的量及計(jì)量單位，（3）再從日記中整理出單位的`換算，三個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)設(shè)計(jì)，圍繞了本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在已有整理好內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并在易混淆的進(jìn)率間加以注釋，有些出乎我的意料。如：一位學(xué)生把公頃、升和毫升都用紅色涂上色，正當(dāng)我感到納悶時(shí)，她說：“因?yàn)槠渌亩伎梢愿鶕?jù)長度單位來確定，可這幾個(gè)不行，必需通過單位換算才能得到，很特殊。”是啊，作為教師，我們應(yīng)關(guān)注的不是學(xué)生“懂不懂”而是“能不能”，課中多給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。要給他們以充分的信任。
常見的量教學(xué)反思4
上周六的數(shù)學(xué)公開課上，和孩子們一起合作了《常見的量》這節(jié)課。這節(jié)課是北師大版六年級(jí)下冊(cè)總復(fù)習(xí)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位、面積單位、體積單位、容積單位、質(zhì)量單位、時(shí)間單位、人民幣單位的基礎(chǔ)上編排的。教材主要利用劉翔和唐功紅的比賽成績導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)量及其單位的實(shí)際意義。為孩子們學(xué)習(xí)化學(xué)、物理、立體幾何奠定基礎(chǔ)、建構(gòu)能力！
通過課堂時(shí)間活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)凇吧暇W(wǎng)百度搜索”情境下學(xué)習(xí)特輕松。從孩子的內(nèi)心需求出發(fā)，在課堂實(shí)踐活動(dòng)中，百度體育健兒中激發(fā)了孩子的興趣，點(diǎn)燃了孩子的激情，營造了課堂氛圍，有了以上動(dòng)態(tài)生成，我更有信心引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的.計(jì)量單位，及時(shí)喚醒孩子的大腦。讓學(xué)生感受整理常見量的必要性。整理的欲望就會(huì)逐步傳輸?shù)酱竽X深層。孩子的智慧會(huì)在整理方法中碰撞出火花，有了方法，我就放手讓孩子們?cè)谛〗M整理、匯報(bào)交流中進(jìn)一步感受常見量的實(shí)際意義和各自之間的關(guān)系。在各小組整理的基礎(chǔ)上，老師做二次整理，一張完美的知識(shí)網(wǎng)展示在孩子面前，孩子們的臉上寫滿了合作的成果以及集體的力量。 “去百度搜索常見量問題”的環(huán)節(jié)成為知識(shí)的超市，孩子們?cè)诔欣镒杂傻奶暨x喜歡的問題。滔滔不絕的理由層出不窮，智慧的補(bǔ)充波浪起伏，孩子們?cè)谟鋹偟那榫持懈惺苌钪械臄?shù)學(xué)，欣喜若狂。 孩子們?cè)诶蠋熈舫龅目臻g里自由呼吸、自由對(duì)話、互助交流。為了孩子們的快樂成長，我想繼續(xù)做下去！
常見的量教學(xué)反思5
圍繞“我這樣用教材”--七星區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)研讀教材系列活動(dòng)要求，我執(zhí)教的是復(fù)習(xí)課《常見的量》。 常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時(shí)間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實(shí)際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標(biāo)。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實(shí)生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時(shí)間單位，回顧這些單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立質(zhì)量單位的概念和時(shí)間單位的概念。
復(fù)習(xí)課的核心是“整理與練習(xí)”，恰當(dāng)?shù)靥幚砗谜砼c練習(xí)的關(guān)系，也是復(fù)習(xí)課要注意的一個(gè)重要方面。我們明白準(zhǔn)備練習(xí)的'設(shè)計(jì)目的要明確，要有針對(duì)性，要圍繞授課的“生長點(diǎn)”。本課我把教學(xué)重點(diǎn)定為系統(tǒng)整理計(jì)量單位及其進(jìn)率。難點(diǎn)為單名數(shù)、復(fù)名數(shù)互化。
到六年級(jí)時(shí)，學(xué)生之間的差異很大，那么如何有效地組織復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中構(gòu)建量的計(jì)量的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也讓學(xué)生不覺得復(fù)習(xí)課枯燥乏味呢？在上課時(shí)前，為避免復(fù)習(xí)的枯燥，我設(shè)計(jì)了符合本課的課前練習(xí)。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在開心一刻時(shí)，感受到學(xué)習(xí)量的計(jì)量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)，喚起學(xué)生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復(fù)習(xí)常見的量及進(jìn)率做好鋪墊。所以在課中，學(xué)生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
在整理歸納這個(gè)環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學(xué)生用填寫表格形式整理，給學(xué)生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，讓學(xué)生去感受去體驗(yàn)，如：1千克大約有多重等。
由于復(fù)習(xí)課落腳點(diǎn)是查漏補(bǔ)缺，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我采用了有坡度的習(xí)題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時(shí)間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復(fù)名數(shù)的互化，放手讓學(xué)生去完成后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。
在上完本課后，我深深感到自己教學(xué)方面的不足。整理復(fù)習(xí)課，整理的目的是什么？學(xué)生們?nèi)绻荏w會(huì)到整理的價(jià)值和為什么要做整理，那今后在學(xué)習(xí)道路上他會(huì)自覺的主動(dòng)的做類似這樣的事，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力，而且整理是一個(gè)人把已學(xué)知識(shí)形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學(xué)生今后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺主動(dòng)性才得到充分的發(fā)揮。所以對(duì)教材的理解還不是很到位，對(duì)教材中所設(shè)計(jì)的習(xí)題挖掘還不夠深。
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