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《人生》教學反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的《人生》教學反思，歡迎閱讀與收藏。
《人生》教學反思1
本文是一篇自讀課文，教學時與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容要少些，重要的是以文本為平臺，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，拓展學生對本單元學習內(nèi)容的認識。
a.我指導學生反復閱讀課文，在朗讀中感知作者對人的生命本質(zhì)、對人類社會生活的深刻理解，效果很好。
b.我鼓勵學生對課文的內(nèi)容有自己的.心得，能發(fā)表自己的看法，尤其是鼓勵學生發(fā)表獨到的見解，并用合作的方式，共同探討問題，在思辨的過程中展開學生與文本、學生與學生、學生與教師之間的對話。由于時間關系，交流探討的有些倉促了。
c.由于篇幅所限，作者在本文中只寫了一幅人生的總體畫面和三種積極進取的人的活動景象，其實還可以用更多的畫面場景和更多的人的形象來概括較為豐富的人生，因而我鼓勵學生續(xù)寫第四、五種甚至更多的人或更多的場面，這既有助于激發(fā)學生對生活的感悟和體驗，也是對學生進行寫作訓練，學生興趣很濃。
《人生》教學反思2
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的生命實質(zhì)和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的`信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學本文，應引導同學概述四個局面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；應激發(fā)同學對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學中我事先設計的是通過整體把握課文思路，然后讓學生質(zhì)疑解疑從而了解全文，但是在實際教學時，因為首先學生反映看不明白這篇文章，尤其從開篇開始。于是我調(diào)整了教學思路，同樣是結(jié)合導語部分引導學生從四個意象梳理全文脈絡，然后以高塔這一部分示范講解，再讓學生按照剛才的方法自己試著理解其它三個意象，有了一定的效果�？�
來上課前了解一下學生的預習情況及自學掌握情況，及時調(diào)整教學設計，是個不錯的想法。要保持！
《人生》教學反思3
今天我在九、3上的是《人生追求無止境》，讓學生圍繞“什么是現(xiàn)代化所需要的人才”展開討論。下面是學生的發(fā)言：
“掙很多錢就能成為人才”
“做官就能實現(xiàn)自已的人生價值”
“將來我想當一個大企業(yè)的經(jīng)理”
我問了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？
很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、
“不是”�？梢钥闯鰜�，有些學生的拜金主義非常嚴重。
改革開放以來中國正經(jīng)歷著深刻的社會變革。社會環(huán)境的'復雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學生面臨著各種不良思想的影響。對于人生的意義與價值問題，初中學生往往有一些不正確的認識，如拜金主義，認為金錢萬能，而且是衡量一切行為的標準，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財”作為人生幸福的標準；享樂主義則認為人生的目的和意義在于追求物質(zhì)享受，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標。在這些不正確思想影響下，引領學生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的，更是非常必要的。
郭明義是人才，他并不富有，但他實現(xiàn)了自己的人生價值，受到了社會的尊重。徐本禹不富有，也沒有什么權(quán)力，但他在奉獻中實現(xiàn)了自己的人生價值，社會尊重他。
什么是現(xiàn)代化建設需要的人才，經(jīng)過老師的講解的學生的自主感悟已非常明確：
人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個層次中都有人才�？茖W家是人才，高素質(zhì)的技術工人是人才；企業(yè)家是人才，科學種田的農(nóng)民也是人才。所以，人才要具有一定和知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為國家作出了貢獻，都是社會所尊重的人才。
《人生》教學反思4
1、以讀為本，讀中探究。
在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的'辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際讀體會。
2、巧設疑問，培養(yǎng)學生問題意識。
這堂課中,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學生成為學習的主題,充分體現(xiàn)了老師“導”與學生“學”的課改觀念。
3、注意激發(fā)學生情感投入。
在這節(jié)課中，注意利用多種方法調(diào)動學生閱讀的積極性，并不斷激發(fā)學生的情感投入。
《人生》教學反思5
本課的教學內(nèi)容是七年級思想政治課第七課<融入社會,發(fā)展自我>第三框.先讓我簡單的說一下本課的教學目。這一課的教學目標是：.了解年齡的法律意義，關注社會生活懂得如何經(jīng)營自己的人生，健康成長，培養(yǎng)愛社會的情感和對社會的責任感，增強自己的榮譽感，從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起，加強自身的道德修養(yǎng)。懂得珍惜少年時光，走好人生每一步。
如何激發(fā)學生對于社會的關注，對自己人生的珍惜，既是本課的教學目標，也是本課的一個難點，為了突破這個難點，我從學生的實際出發(fā)，首先從學生很喜歡的一首歌《不想長大》入手，進而提出問題，為什么我不想長大？同學們各抒己見，說出自己的看法，一下調(diào)動了學生的熱情，接下來進一步分析“長大”和“成人”都意味著什么？并通過《知識窗》的介紹來了解十四歲和十六歲的法律意義，進而明確自己的責任。我們生活在社會中，豐富多彩我社會生活夾雜著各種誘惑撲面而來，有的人由于缺乏自控能力經(jīng)不住誘惑而走彎路。人生的路是要靠自己走出來的，我們要讓自己的人生軌跡留下值得驕傲的印記。因此要學會自律。
通過操作平臺——說一說：如果是我,我會做出怎樣的選擇？同學們也都有很多話可說。接著我又通過“惜榮譽，暢理想”、“介紹《MBA要看道德學分》、出示一組不文明的圖片等活動，使學生廣泛參與，有話可說，產(chǎn)生共鳴，同時也潛移默化地達到了一定的教學目標。
為什么我要采用這樣的教學思路和方法呢？因為：
首先，最重要的一點就是要讓學生產(chǎn)生興趣，并調(diào)動起學習的積極性，之所以熱情參與到課堂中來需要精心設計問題讓他們有話可說，這也是我最深的一點體會，在今后的課堂上，還是要用最切合學生實際的東西來教育、啟發(fā)學生。
其次，這是符合素質(zhì)教育和二期課改的精神的。因為素質(zhì)教育強調(diào)要面向全體學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的'主體積極性�！岸谡n改”的政治課堂要從老師“一言堂”式灌輸，變成師生互動的場所。
第三，要充分地相信學生是有能力很好運用他們已具備的知識來為政治課堂的某些教學內(nèi)容服務的。因為，當我看到學生們采用各種各樣有創(chuàng)意的形式進行新聞演講甚至有的用非常流利的英文在課堂上進行時政新聞發(fā)布的時候，我受到了很大的鼓舞；當初二（9）班一名女生下課跑進我辦公室告訴我，“老師，我很喜歡你給我們安排的讓我們自己來做的調(diào)查研究以及展示成果活動，希望今后上課多換些新的形式”，我從中得到了很大的啟發(fā)。即使在課堂上，學生也需要一個展示自己的舞臺。
最后，讓學生獲得成功的體驗。成功體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。教師所要做的就是對學生進行激勵性的評價，讓學生在主動參與的過程中體驗成功。
以上方法在課堂教學中確實調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，雖然收到了一定的成效，但還不夠完善。因為，教育本身就是一個發(fā)展變化的過程，教育對象在變，教育觀念在變，教育方法也應該隨之改變。今后，我會一直牢記教研員老師的兩句話：“讓政治課動起來”和“讓政治課從天上回到地上來”，在以后的教學中，努力將師生互動的良好的教學課堂氛圍進行到底。
《人生》教學反思6
初中生正處于青春期階段，開始有了強烈的獨立意識，但由于認知水平、分析解決問題能力有限，自主精神和自主能力的欠缺，仍然無法擺脫對父母的依賴。另一方面，家長對子女全方位的“服務”，使他們嚴重缺乏自立能力和自立精神，初中時期是獨立性和依賴性并存交錯時期，需要有意識地培養(yǎng)學生的自主意識和能力，把自立自強作為自己追求的目標，掌握自立自強的正確方法。隨著科技進步的日新月異，人才競爭的日益激烈，現(xiàn)代社會對人提出了更新、更高的'要求與挑戰(zhàn)，只有自強者才能生存與發(fā)展，而學生的精神狀態(tài)與社會的要求有較大的差距。通過本課的學習，是同學們更深切得感受到自立自強的重要性，并通過具體的案例是學生們明白道理，從小事做起，從身邊的事做起。
但是，在教學中仍存在著一些不足之處。
《人生》教學反思7
歡迎使用 整個教學設計以新課改理念為支撐，充分體現(xiàn)了新編思想品德教材的特點，從根本上實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，主要有以下特點：
第一，教學設計力求體現(xiàn)新課改理念，教學設計做到情境化，生活化。本節(jié)課以生活劇場“畢業(yè)前的煩惱”中小軍、小明的.發(fā)展為一條主線貫穿教學始終，圍繞劇情及主人公的發(fā)展、感觸來設計問題，討論分析問題，從對人才標準的迷惑到全方位認識人才，從成才誓言的壯志凌云到成才路上的行動，大到目標，小到行動，引導學生自主感悟、自主發(fā)展，共同合作解決問題，成為課堂的主人，真正參與到教學中來，體會到學習的樂趣。
第二，“散文欣賞—快樂進課堂” 、“合作探究—收獲在課堂”、“我學我用—成長在課堂、”“我思我悟—進入社會大課堂”四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整個教學設計渾然一體；“榜樣在線”“—我說名人—我說自己”等環(huán)節(jié)的設計，在整體中又有層次感，能夠貼切學生，明確學生自身應怎樣去做，有較強的說服力，避免單調(diào)、枯燥的說教。
《人生》教學反思8
一、教學設計
教學對象分析
大部分初一的學生對現(xiàn)代文的閱讀能力都停留在了解故事情節(jié)的感性認識層面，不懂得如何挖掘文章蘊含的深層主旨。因此，本課的學習，教師將著重訓練學生的賞析能力；提升學生的理性認識。此外，教師將根據(jù)初一學生活潑好動的生理特點，通過設計適合他們年齡的教學形式與教學環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習熱情。
教材分析
《白兔與月亮》是實驗教材人教版七年級上冊第二單元的一篇自讀課文，學生能比較容易地把握故事的主要內(nèi)容。但另一方面，《白兔與月亮》所蘊含的寓意較為難懂，學生很難做到一步到位，所以科學設計的重點應放在如何使學生最終能水到渠成地體會其寓意。同時，結(jié)合寓言這種體裁特點，深入挖掘其所蘊涵的哲理以引導學生樹立正確的人生態(tài)度。
教學目標
知識目標：
1.了解寓言這種體裁的基本特點。
2.詞語積累。
3.把握全文大意，提煉中心思想。
能力目標：
1.口頭復述主要內(nèi)容，理清作者的寫作脈絡，提高閱讀分析的能力。
2.學會篩選關鍵詞語，初步感知精美的語言。
情感目標：引導學生樹立正確的人生態(tài)度，學會用平常心態(tài)對待生活中獲得的各種各樣的利益。
教學重點
1.把握全文的情節(jié)發(fā)展，抓住兩次轉(zhuǎn)折的關鍵。
2.把握得月前后白兔的心態(tài)變化。
3.引導學生結(jié)合個人的人生體驗，談談從這則寓言中所得到的對自己人生觀的一些感悟。
教學方法
1.情景教學法。通過學生進行課本劇的表演，創(chuàng)設情境；幫助學生盡快進入課文的.學習。
2.延伸拓展法。聯(lián)類引申，結(jié)合自己的人生體驗，學有所用。
3.小組討論法。通過小組成員的相互啟發(fā)，共同完成問題的探究。
二、教學反思
準確把握學生的興趣激活點
寓言主要是通過故事的形式講述一些哲理。雖然學生是第一次正式接觸這種體裁，但其實在小學階段他們已經(jīng)讀過許多寓言。因此在課文導入中，我就從學生接觸過的寓言開始引入，充分激發(fā)了他們的學習興趣，自然轉(zhuǎn)入文體介紹。初一學生好動活潑，因此在文章整體感知的環(huán)節(jié)中，我設計了讓學生表演課本劇，雖然準備倉促，但他們的熱情被極大地調(diào)動，更重要的是深深地感染了作為觀眾的同學，在看完表演后，整個班學生的學習熱情空前高漲。因此我認為，教師必須準確地把握并激活學生學習的興趣點，才會使教學效果事半功倍。
注重對情感、態(tài)度、價值觀目標的挖掘
情感，態(tài)度、價值觀是依附于課文載體實現(xiàn)的。它的實現(xiàn)需要老師給予學生足夠的思考空間，通過學生自己去體驗、去領悟。在這堂課的教學中，我充分關注教學對象的情感體驗，并抓住了課文與學生的情感契合點。在學生學完了這篇寓言的寓意后，我設計了問題：你是否有過患得患失的現(xiàn)象？你今天學習了這篇寓言，你的人生觀產(chǎn)生什么樣的影響或變化？暢所欲言，有同學提到面對成績時應該有平和心態(tài)，有同學開始正確認識與好朋友交往的問題，還有同學提到了獨生子女如何面對父母的愛等，這些問題正是青少年普遍遭遇著的煩惱，在這堂語文課中，這些頗有共鳴的困擾竟被意外地迎刃而解了，而且是學生自己感悟出來的。因此，我深深地體會到語文教改中提到的情感、態(tài)度和價值觀并不是停留在中心思想、主題的歸納上，而應面向生活，走進社會，讓學生在語文教學中充分地展現(xiàn)自己的喜怒哀樂。
有效互動，積極評價，營造民主氛圍
在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。當學生思考“有無得失之患”這道題時，剛開始十分困難，我提出了變換角色的假設，如以“白兔和青草”“天空和月亮”進行啟發(fā)；當學生聯(lián)系自身談得失之患時，我也說了同是獨生子女的自己的感受和故事，并積極啟發(fā)他們，最后還把自己找到的金玉良言送給學生，彼此共同領悟，共同進步！
我還十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在分析時暴露出對部分修辭手法還沒掌握，認為“有仿佛就是比喻”之類的情況，我即時給予糾正。每堂課的前五分鐘演講，我總是讓學生對演講者積極評價，幫助學生建立信心；在概括主要內(nèi)容時，前一個學生介紹羅嗦，但我更關注于她的優(yōu)點———用了很多課本中的詞語，并給予充分的肯定；回顧生字詞時，學生們完成得十分出色，我笑說：大家是否已經(jīng)知道我的正確答案了？怎么那么正確的！
當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，值得推敲；在講課時，感情的投入與感染能力還有待加強，同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。
我認為只要堅持“享受語文，感受生活”的教學觀念不動搖，終有一天，語文也會成為大多數(shù)學生都喜歡的科目。我將為此而繼續(xù)努力！
《人生》教學反思9
學生主體地位得到了充分的體現(xiàn)：把教學的內(nèi)容和學生身邊的"校園文化"，"慈善文化"有機的結(jié)合起來，貼近學生的`認知水平和生活實際，以小見大，由近及遠，學生的參與積極性很高，思維活躍，做到了動眼看、動口議、動耳聽、動腦思、動手做；自主、合作探究的精神得到了加強；自主學習的能力有了進一步的提高。
教師的主導作用得到有效發(fā)揮：立足于課堂開展探究式的教學；幫助學生理清知識思路，拓展思維，真正做一名學習的"主人"。注重教學內(nèi)容與教學手段的把握，運用多媒體手段，但又不拘泥多媒體，有板書、探究活動等；科學地創(chuàng)造性地運用教材，真正做到"用教材教"而不是"教教材"。
《人生》教學反思10
在本課的教學過程中，體現(xiàn)了差異-適應性教學理念 ,通過學生獨學、對學、群學及情境活動的探究，使學生真正的參與到教學活動中，充分地調(diào)動學生學習的積極性，課堂的教學效果較好。評課之后，我也進行了反思：
成功之處：
一、整堂課的思路比較清晰，學生預習明確基礎知識后，通過自身體驗、情境材料的分析及活動的參與，學生的主動性和積極性被調(diào)動起來，能積極思考問題，認真傾聽，積極參與課堂活動，學生的學習行為完成的又快又準，在積極、主動的探究中完成了本課教學任務，達到了預期的效果。
二、教學重點突出，教學難點也能夠突破。本課的重點是對待挫折的正確態(tài)度。學生通過參與情境表演活動，知道了面對挫折不同的態(tài)度會產(chǎn)生不同的結(jié)果，學生們都能說出面對挫折，要勇敢的面對，選擇堅強的態(tài)度。教學難點是造成挫折的原因，教師通過組織學生看相關圖片，學生談自己遭遇的挫折，及分析丁丁遇到的挫折，很快得出了結(jié)論，教學效果較好。
存在的不足：
一、在讓學生談自己遭遇的`挫折時，學生的積極性不太高，這時應給學生一點思考的時間，或讓學生通過對學的方式先兩人交流，然后在班級內(nèi)說，學生的積極性會更高一些。
二、丁丁的材料可以不用，在學生說完自己遭遇的挫折后，可以直接問學生能不能不遇到這些倒霉的事，讓學生討論交流，學生在回答不到位時，教師應及時點播講解，這個地方處理的不恰當，還需要完善。
三、在學生活動展示的環(huán)節(jié)，由于我提的要求不到位，個別小組展示時使用了口頭語，也沒分好任務，展示的不精彩。因此在展示前要對學生提出明確要求，活動要有連續(xù)性，表演要精彩到位，在學生展示后，要做具體的評價。
四、由于時間關系，總結(jié)的比較倉促，還應對知識作進一步的提升歸納。
評課后針對不足之處進行了改動，在其他班級上課時，效果更好一些。
《人生》教學反思11
本課是蘇教版小學《科學》六年級下冊教材第1單元《我們長大了》中的第3課。通過本課的學習，要讓學生認識人生命周期的一些基本情況，主要了解人的一生大致可以劃分為哪幾個階段，從胎兒到成年再到老年，對人的一生有一個系統(tǒng)的認識。
在這一堂課的.教學中，我先引用古希臘神話故事“斯芬克司之謎”入手，猜測這種動物是“人”來激發(fā)學生們學習研究的興趣。在神話故事中就告知了可以將人的一生分為三個階段：幼年、成年、老年。但我們不惟課本，可以讓學生根據(jù)自己的標準來劃分階段，不要求按嚴格意義上的生理和心理標準，只要合理、恰當就行。充分體現(xiàn)了《科學課程標準》中這樣一個教學理念：用教材去教，而不是教教材；是讓學生主動地去學，而不是被動地接受；學生是學習活動的主體，教師只是組織者、引導者和參與者。
在進行人的一生階段劃分時，我并沒有只告知一種劃分方法，而是倡導多種劃分的方法，這樣，學生不但認識了教材上的劃分方法，而且還根據(jù)了自己的標準進行劃分，劃分的結(jié)果也得到了大家的認可，體驗到了成功的樂趣。
不足：在教學的過程中也發(fā)現(xiàn)了這樣一個問題：部分學生在開展調(diào)查活動時，流于形式，遇到麻煩了沒有很好地想辦法去解決，遇難而退，使得調(diào)查工作開展得不夠深入。在今后的教學中，應更多地對學生進行開展調(diào)查工作的指導。
《人生》教學反思12
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調(diào)，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望�！� 在教學中著重從這幾方面入手：
1, 小組合作反復揣摩全詩的內(nèi)涵：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現(xiàn)實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產(chǎn)生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現(xiàn)實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
2, 激活學生詩的靈感，既而閃現(xiàn)創(chuàng)造性的`火花
在教學中，為讓學生能與詩產(chǎn)生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結(jié)合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。在教學中我注重通過多種形式的朗讀與體會相結(jié)合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，并注重與生活實際相結(jié)合。如在理解詩歌內(nèi)容時，讓學生自瀆，小組讀，師生對讀，讓學生在多層次、多角度、多元化的閱讀中去感悟詩人的情感。在理解詩歌后，又讓學生聯(lián)系生活實際讀體會。
3、巧設疑問,培養(yǎng)學生問題意識.這堂課中,引導學生結(jié)合課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑,讓學生成為學習的主體,充分體現(xiàn)了老師"導"與學生"學"的課改觀念.
《人生》教學反思13
1、教育部制定并頒布的《全日制義務教育語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學理念。顯然，新課標視野下的閱讀教學是以發(fā)展師生（尤其是學生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學，更是一種“個體式”閱讀教學。它提倡輕教重導的教學原則，主張充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己對文本進行品味、求真、索疑。在教學過程中，要注重他們的個性，關注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學生進行積極主動的對話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。
2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學生，教師在教學過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的.擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。
3、將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓誡，要在現(xiàn)實的情景之中，熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。
《人生》教學反思14
當課結(jié)束的時候，我說了兩遍：“下課啦，孩子們�！睂W生們還坐在教室里沒有肯離去，最后我又說了遍：“同學們下課了，謝謝你們，希望下次還能再和你們一起學習�！边@時學生們才反應過來，在老師的帶領下慢慢走出了多功能室。此時，黑板上的字跡在我最后的總結(jié)之中已經(jīng)完全抹去了，教室已經(jīng)恢復到上課之初的平靜。相信學生們心中一定懂得了道理。回顧這節(jié)課的教學過程，我努力地將深刻的人生道理變得“幽默化”，讓孩子們在笑聲中學到品味語文的方法，玩味語文的內(nèi)涵。
“同學們，剛才老師和你們在樓梯口有一面之緣，你們能說說對我的第一印象嗎?”這是我在課前進行談話的第一句話。學生立刻舉手回答：“老師給我的印象是和藹可親，平易近人�！薄鞍パ�，人生才過了小半的我已經(jīng)是和藹可親了，這錚亮的額頭出賣了我啊!”底下的同學和聽課的老師哄堂大笑起來，我所想要的氣氛達到了�！袄蠋熌愫軒洑��！薄爸x謝你的鼓勵，你也很帥氣啊，我看六(5)班的'男同學帥氣，女同學很靚麗。人生道路上我們需要鼓勵”班上的同學又都露出了開心的笑容。這時，我隨手在黑板上寫下了“人生”二字�！巴瑢W們，你們對人生有什么樣的理解啊?”“人生是辛苦的�！边@是第一個同學回答的，我立刻回應：“孩子，有些沉重啊，你們還是豆蔻年華啊!”“人生是酸甜的�！薄皩α�，老師給你再加上苦辣，那就是——酸甜苦辣。”“孩子們，老師要在這人生后面加上一個開關，一起來讀讀課題。”生齊聲朗讀課題�！澳銈冎览蠋煬F(xiàn)在的心情嗎?老師要用春晚中一句非�；鸬牧餍姓Z來形容，大家知道的一起說啊，那就是‘開心他媽給開心開門，開心到家了�！睂W生聽了會意地笑了起來。生活是語文學習的源泉，生活元素的注入讓課堂變得靈動。語文的學習遍布在生活的各個角落，只要我們用心它們隨時會變成我們課堂教學中的資源。
《人生》教學反思15
《人生開關》這是五年級的最后一篇課文。這篇課文是一篇明志悟道的文章。通過一件小事來敘述一個關于誠信的問題，故事很感人。短文講述了作者在回鄉(xiāng)探親時回憶起了小時候由于家境貧寒，張叔安排他在礦上打工，記錄人們砍柴磅數(shù)的一段真實的經(jīng)歷。當他面對大毛的蠱惑卻能聽從母親的勸告，誠實地對待工作，最終令自己走上一條順暢的人生道路。作者借助哲人的“人生的開關”來告誡人們?nèi)松鎸υS多兩難選擇，只有誠實守信的人才能贏得他人的尊重，獲取真正的財富，讓人生之路越走越寬。 文章最后一小節(jié)中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”的理解是文章的難點又是文章的重點，它點明了文章的中心。另外，文章的篇幅較長，要想很快把握文章內(nèi)涵，就要抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。總之在教學時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。根據(jù)這些我認為要想上好一節(jié)課就必須做到以下幾點；
一、認真研讀文本，正確把握寫作意圖。
1、抓單元導讀，確定教學目標。 準確的教學目標是備好一節(jié)課的關鍵要素，明確的目標要求可促使你把握好教學的研究方向。因此我在備本課時先研究了第八單元的要求，就是“繼續(xù)復習歸納文章大意的方法，正確把握文章中心，感悟文章語言內(nèi)涵。”以此確定了本課的教學目標是
A、自學生字新詞，重點理解和積累“蠱惑、昧心、理會”等詞語。
B、聯(lián)系上下文理解“人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界。”及“吃了不該吃的要拉肚子的�！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c，最后會連一點也拿不到�！钡纳羁毯x。
C、抓住要點，歸納課文的主要內(nèi)容。對于句子深刻含義的理解是本課教學的重難點。
2、抓文章特點，確定教學思路。
本文最后一小節(jié)中“一位哲人說過，人生道路上有很多開關，輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界�！钡睦斫馐俏恼碌碾y點又是文章的重點，它點明了文章的中心，如果把它解決好了，那么教學就可大功告成。因此，我從這句話入手，進行質(zhì)疑，引導學生在這句話上找問題，然后根據(jù)學生問題進行釋疑，由此學生的學習興趣就大大調(diào)動起來了。不出所料，學生根據(jù)這句話紛紛提出了自己想要了解的信息：人生道路的開關是什么？如何理解光明和黑暗兩種境界？為什么說只要輕輕一按，便把人帶進光明或黑暗兩種境界？其中一個學生還提到是什么力量促使人按下開關。學生提的問題不就是本節(jié)課需要研究的問題嗎？我順勢引出課文，指導學生學習課文，解決學生的問題，學生學習起來就興趣盎然啦。
3、抓人物語言，品析人物思想。 人物語言能反映一個人的心理活動，反映一個人的思想動態(tài)，如果把語言領悟好，就能很好把握人物思想，幫助理解文章中心。比如本課書中大毛說的第一句話是：“給我多記一點，我拿了錢分你一半�！庇纱艘龑W生結(jié)合課文1—3小節(jié)探究大毛的話為什么對“我”的誘惑力這么大。由“我”的內(nèi)心活動“是呀，張叔是按我記的數(shù)字給民工發(fā)錢的，只要筆下輕輕一畫，不出力不流汗就能來錢，天底下原來還有這樣便宜的事！不過，張叔會不會發(fā)現(xiàn)呢？就算不知道，但是我這么做，對得住張叔嗎？”了解到作者面對這么大的誘惑內(nèi)心的激烈斗爭。在這關鍵時刻，媽媽的一句話“吃了不該吃的要拉肚子的�！睕Q定了我的選擇。引導學生結(jié)合課文讀懂這句話，能很好領悟作者的寫作意圖。而張叔的富有哲理的話“你要是想昧心多拿一點，最后會連一點也拿不到�！钡睦斫庥帜芎芎眠_到作者的寫作目的。在這里我引導學生結(jié)合說這話的背景，兩句話的比較進行理解，學生體會就比較深刻了。
4、抓關鍵詞進行品析，能更好把握文章中心。
一篇文章往往篇幅較長，要想很快把握文章內(nèi)涵，抓住關鍵詞，可以更快理清文章思路。如在歸納文章大意時，引導學生抓住“蠱惑、虛報冒領、順暢”結(jié)合內(nèi)容進行歸納，學生能很快把大意整理出來；在探究為什么大毛的話會對我的誘惑這么大時，引導學生抓住“沒有錢、力氣小、唯一、攢不夠”進行探究，學生就明白了為什么大毛的話具有這樣的誘惑力；抓住娘的堅決反對，張叔的話中的昧心進行品析，能很好把握人物思想；抓住光明和黑暗進行分析能很好把握中心句的理解�？傊诮虒W時，能注意抓住關鍵詞進行品析，對領會文章中心會起到事半功倍的效果。
二、結(jié)合實際，巧用教法，點撥學法。
1、結(jié)合教材實際，我注意引導學生讀書，抓關鍵詞品讀語言，感悟人物思想，感悟語言背后的含義。如讀出娘的堅決，讀出語言背后的含義；讀出張叔富有哲理的話蘊含的意義；讀出我內(nèi)心的矛盾；讀出文章哲人的話的意思。由此揣摩文章寫作意圖，達到有效教學的目的。
2、結(jié)合學生實際，注重培養(yǎng)學生學習能力。如抓關鍵詞歸納大意，根據(jù)中心句質(zhì)疑的能力，品讀語言解疑的`能力。
三、重視師生互動，達成目的。
新課標所提倡的“教學過程是師生平等交往、對話的過程”。在教學中，教師不要將課堂神圣化，要努力營造平等、民主、和諧的教學氛圍，要讓學生想說，敢說，要說，無拘無束，“我口說我心”。教師要有寬宏的態(tài)度，寬闊的胸懷，真摯的愛心，要俯身傾聽，要與學生零距離接觸。要把課堂還給學生，要給學生表現(xiàn)的機會，課堂是學生學習的舞臺，要給學生自由活動的時空，讓學生在展示自己中獲得信心，品嘗快樂。課堂是每一個學生學習的舞臺，不只是好學生滔滔不絕的場所，教學要關注全體，關注學生中的弱勢群體，給他們以鼓勵、支持。因此學生的回答、質(zhì)疑我們都應該給以呼應，才更能激發(fā)學生探的欲望，說的欲望。
四、切實的扶、放能有效提高學生學習的能力。
課堂要還給學生，給學生當真正的主人，就要注意教學時的扶和放，才能更好培養(yǎng)學生學習思維。在引導學生品析文章語言文字的含義時，我放得較好，在引導學生歸納文章大意時，我放得不夠，設定的條框較多，學生思維放不開。
總之，要上好一堂課，教師就必須認真研讀文本，充分領悟文章內(nèi)涵，在學生讀前把課文讀好、讀透，采用切實的教學策略，才有可能避免更多的遺憾。
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