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混合教學(xué)模式心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見(jiàn)解時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？以下是小編為大家收集的混合教學(xué)模式心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
混合教學(xué)模式心得體會(huì)1
近年來(lái)，混合教學(xué)模式逐漸成為高中教育中的一種新勢(shì)力。這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)面授課程與網(wǎng)課和在線教育相結(jié)合，是教育領(lǐng)域的一項(xiàng)創(chuàng)新。在混合教學(xué)模式下，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也得到了更多的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。在這里，我想分享一下在混合教學(xué)模式下的心得體會(huì)。
第一段：拓寬學(xué)習(xí)方向，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的更高水平。
在混合教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向由教師所設(shè)定的限制得到了更加廣泛和增強(qiáng)。此模式中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣和實(shí)際情況自主選擇學(xué)習(xí)和了解的方向。同時(shí)，學(xué)生還可以在傳統(tǒng)的面授課堂中借助其他成員的思路和意見(jiàn)，形成較為廣泛的學(xué)習(xí)互動(dòng)。這大大拓寬了我們的學(xué)習(xí)視野，促使我們?cè)谏险n的過(guò)程中獲得更為深入的知識(shí)。
第二段：增加知識(shí)學(xué)習(xí)的'深度和廣度，促進(jìn)了創(chuàng)新能力的提高。
混合教學(xué)模式的創(chuàng)新之處在于它更多的著眼于實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這個(gè)教學(xué)模式中，同學(xué)們可以在不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的情況下，隨時(shí)隨地使用在線資源和工具來(lái)進(jìn)行課堂作業(yè)和實(shí)踐探索，并大大增加了知識(shí)學(xué)習(xí)的深度和廣度。學(xué)生們有了更大的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的思維和創(chuàng)新天賦，從而更好地推進(jìn)科學(xué)教育和技術(shù)進(jìn)步。
第三段：促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，增強(qiáng)了合作意識(shí)。
混合教學(xué)模式中，同學(xué)們一直在探索、研究、協(xié)作和討論，探討課程內(nèi)容并交換意見(jiàn)。這樣做會(huì)促進(jìn)課堂互動(dòng)交流，使學(xué)生們能夠更好地表達(dá)思維，增強(qiáng)合作意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作和團(tuán)體協(xié)作中的角色轉(zhuǎn)變奠定基礎(chǔ)。
第四段：提升知識(shí)運(yùn)用能力，助力學(xué)業(yè)發(fā)展。
在混合教學(xué)模式中，教師注重學(xué)生知識(shí)和技能的運(yùn)用，將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在此模式下，學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，有機(jī)會(huì)更好地進(jìn)行應(yīng)用和創(chuàng)新，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)。系統(tǒng)的練習(xí)過(guò)程和檢查安排也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)業(yè)成果，讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
第五段：提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，成就未來(lái)生涯發(fā)展。
混合教學(xué)模式的實(shí)施同樣促進(jìn)了學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的提高。學(xué)生們?cè)诰�上學(xué)習(xí)和交流的同時(shí)，必須具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，更好地掌握網(wǎng)絡(luò)資源的使用方式和規(guī)則。另外，在混合教學(xué)模式下，學(xué)生們更為便捷地利用各種在線教育資源，構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)體系，并將其應(yīng)用到更為廣泛和長(zhǎng)遠(yuǎn)的未來(lái)生涯發(fā)展中去。
總之，通過(guò)混合教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，讓我深刻體驗(yàn)到了這種創(chuàng)新方式的帶來(lái)的益處。這股新勢(shì)力為高中教育帶來(lái)了新的發(fā)展動(dòng)力和更廣闊的前景。同時(shí)，混合教學(xué)模式在探索和應(yīng)用中還存在一些問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要學(xué)生、教師共同協(xié)作和交流相互解決，互相幫助，合力推進(jìn)。只有這樣，我們才能持續(xù)推進(jìn)具有新特色和新風(fēng)險(xiǎn)性的教育方式和模式的進(jìn)步和更新。
混合教學(xué)模式心得體會(huì)2
１、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
值觀。
二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的基本結(jié)構(gòu)與流程。
課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
�。薄W(xué)。
“學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。（１）每節(jié)課開(kāi)始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（２）學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔，表述準(zhǔn)確，清晰易記，讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
�。ǎ常┲笇�(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間，通過(guò)投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
�。ǎ矗┳詫W(xué)指導(dǎo)必須具體明確，讓學(xué)生知道自學(xué)什么，怎么自學(xué)，用多長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該達(dá)到什么要求，最后如何檢測(cè)。
�。ǎ担⿲W(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定，一般用5—8分鐘時(shí)間。
�。ǎ叮┙處熝不貦z查，了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)，按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué)，積極思考。
�。�、議。
“議”，即學(xué)生相互討論解決不懂的問(wèn)題。
�。ǎ保⿲W(xué)生自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題，同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
方式進(jìn)行檢查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。
（３）對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類(lèi)，確定主要的、有傾性的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求，為“講”做好準(zhǔn)備，即“二次備課”。
�。�、講。
“講”，即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解，指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度，由學(xué)生講解、展示、交流。
（１）講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定，一般控制在15分鐘左右。
�。ǎ玻┲v解必須有針對(duì)性，針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題講解，講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí)，盡可能不講或少講，避免重復(fù)。
�。ǎ常┲v解要重視歸類(lèi)總結(jié)，讓學(xué)生掌握某一類(lèi)題型的基本方法和規(guī)律。
�。ǎ矗┲v解要重視拓展延伸，建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
�。�5）注意電子白板和黑板的.協(xié)調(diào)運(yùn)用。４、練。
“練”即學(xué)生鞏固練習(xí)，當(dāng)堂檢測(cè)。
（１）練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練，題量要適中，要有一定層次和梯度，照顧各類(lèi)學(xué)生。
�。ǎ玻⿲W(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師巡回檢查，觀察和了解學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，收集教學(xué)信息，對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
（３）檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制，強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念，訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，消除學(xué)生依賴(lài)思想和假學(xué)行為，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)課注意力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
�。ǎ矗┮酝阑蛐〗M為單位相互講解訂正，對(duì)普遍存在的問(wèn)題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。
１、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行，可分散學(xué)、分散教、分散練；或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn)；或集中學(xué)、集中教、最后練。
�。病⒄n堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔，課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
�。ǎ保﹥扇藶橐换ブ〗M，一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊，以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌，相互幫助。
（２）四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。
�。ǎ常┱n堂上相互討論一般以互助小組為單位，難度較。
大的問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
“五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后，安排五分鐘時(shí)間，集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。
要求每節(jié)課寫(xiě)教學(xué)反思，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失，明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革，結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”，按照五個(gè)環(huán)節(jié)，扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課，爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。
混合教學(xué)模式心得體會(huì)3
近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，混合教學(xué)模式逐漸被廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域。在我的高中生涯中，我也采用了混合教學(xué)模式，深深感受到它所帶來(lái)的種種好處和挑戰(zhàn)。在這篇文章中，我將結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟，對(duì)混合教學(xué)模式進(jìn)行探究。
第一段，引入話題。混合教學(xué)模式在現(xiàn)在的教育領(lǐng)域中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，越來(lái)越多的'學(xué)校和學(xué)生在采用這種教學(xué)模式。我在高中三年也采用了混合教學(xué)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合，讓我充分感受到了這種教學(xué)模式所帶來(lái)的好處和不足。
第二段，結(jié)合實(shí)例講述混合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)�；旌辖虒W(xué)模式利用了互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠更加豐富和多樣地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，我們可以在線查閱資料、觀看視頻、參加交流討論等，這樣能夠更加靈活地進(jìn)行學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)。同時(shí)，混合教學(xué)模式也能夠解放學(xué)生和教師的時(shí)間和空間，更加方便地搭建教學(xué)資源和跨學(xué)科的資源共享。
第三段，深入探討混合教學(xué)模式的不足�；旌辖虒W(xué)模式雖然帶來(lái)了不少的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也衍生了不少的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，這種教學(xué)模式需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力和良好的紀(jì)律性，否則會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所提供的信息和資源可能存在一定的誤導(dǎo)和偏差，需要對(duì)信息的準(zhǔn)確性和可信度進(jìn)行甄別。
第四段，分析混合教學(xué)模式在個(gè)人教育成長(zhǎng)中的意義。對(duì)于個(gè)人而言，混合教學(xué)模式也具有重要的意義。通過(guò)混合教學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何管理時(shí)間和工作，通過(guò)自己的努力獲得了更多的學(xué)習(xí)成果和收獲。同時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和其他來(lái)源獲取來(lái)的信息，讓我有了更加全面的知識(shí)體系和更加開(kāi)闊的視野。
第五段，總結(jié)論點(diǎn)。綜上所述，混合教學(xué)模式既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有它的不足和挑戰(zhàn)。但從整體而言，它更加符合當(dāng)下教育的發(fā)展趨勢(shì)和實(shí)際需求。對(duì)于個(gè)人而言，這種教學(xué)模式能夠提高我們的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬我們的知識(shí)視野。我相信在教育教學(xué)上，混合教學(xué)模式將會(huì)越來(lái)越成為主流。
混合教學(xué)模式心得體會(huì)4
這學(xué)期，我們學(xué)校緊跟課改步伐，實(shí)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)24字教學(xué)模式，我雖然是一名低年級(jí)教師，實(shí)施學(xué)案教學(xué)有一定難度，但我也盡力在向課改的方向靠攏，盡力嘗試著用學(xué)案進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。現(xiàn)在就我對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
教學(xué)以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的`“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。
教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。
“24字教學(xué)模式”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。
學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。
混合教學(xué)模式心得體會(huì)5
5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學(xué)課堂教學(xué)改革交流研討會(huì)”活動(dòng),主要是聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋熗n異構(gòu)的教學(xué)，學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式及講座，通過(guò)這次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，讓我更新了教學(xué)觀念，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。
所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書(shū)、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
1、課堂教學(xué)的全過(guò)程，都讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開(kāi)始上課時(shí)，教師三言兩語(yǔ)（或用投影幕顯示）準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后，出示自學(xué)指導(dǎo)，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，屆時(shí)如何檢測(cè)。
2、教師的教重在解難找規(guī)律，教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題，對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的，一律不教。而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講，學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的.，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師精講多練，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。
3、當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái)，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。
我深深體會(huì)到，學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況，根據(jù)教材實(shí)際情況有所取，有所舍，有所增，有所減，活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用，對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí)，要理解其實(shí)質(zhì)，把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病，為提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
混合教學(xué)模式心得體會(huì)6
本學(xué)期我邊學(xué)習(xí)“24字教學(xué)模式”邊進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從中收獲頗豐，也得此以下體會(huì)：
組建小組的方法特別關(guān)注細(xì)節(jié)。如分組原則：身高搭配，性別搭配，文理搭配，性格搭配。又如分組方法，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)四等分，1號(hào)組長(zhǎng)：班內(nèi)排1——12名;2號(hào)組長(zhǎng)：24——13名;3號(hào)組員：25——36名;4號(hào)組員：48——37名。還有座位安排：大個(gè)對(duì)大個(gè)，小個(gè)對(duì)小個(gè)，組長(zhǎng)坐后組員坐前，等等。這些做法給我的課改提供了具體可行的辦法。
組織培訓(xùn)包括培訓(xùn)組長(zhǎng)和培訓(xùn)組員、培訓(xùn)教師。在小組合作中，重點(diǎn)培養(yǎng)小組長(zhǎng)的表達(dá)、概括、組織等能力。培訓(xùn)教師這塊我做的不到位，如開(kāi)展小組活動(dòng)抓住5個(gè)重點(diǎn)：重點(diǎn)——合作鞏固;難點(diǎn)——合作攻關(guān);知識(shí)生成點(diǎn)——合作催生;知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)——合作辨析;知識(shí)易忘點(diǎn)——合作記憶。短小精悍的五點(diǎn)給我的課改帶來(lái)了生機(jī)，學(xué)生們的.學(xué)習(xí)熱情高漲，急于表達(dá)，一改往日那種閉嘴不說(shuō)、等待“餡餅”的狀態(tài)。
一臂：我的班級(jí)小組管理，還沒(méi)有很有序、有條理的做出來(lái)，而“24字教學(xué)模式”給我提供了鮮活的方法。
一臂：小組評(píng)價(jià)始終是我頭疼的問(wèn)題，“24字教學(xué)模式”的小組評(píng)價(jià)交給我先進(jìn)的方法，讓孩子們樂(lè)于合作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、急于上進(jìn)，我坐收“漁翁之利”。
有導(dǎo)學(xué)案在手，學(xué)生就學(xué)有所依，在導(dǎo)學(xué)案上能把學(xué)生遇到的難點(diǎn)、易混點(diǎn)充分暴露出來(lái)，還能促使學(xué)生從“不想說(shuō)、不愿說(shuō)”到“想說(shuō)、愿說(shuō)”的狀態(tài)發(fā)展。
細(xì)品“24字教學(xué)模式”，這真是課改的精品版，讓我足不出戶、不花一文就能走在課改的前沿。
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