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《槐鄉(xiāng)五月》說課稿
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，如何把說課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的《槐鄉(xiāng)五月》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿1
一、說教材
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累。
根據(jù)教材編寫意圖，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和白茫茫等詞語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉(xiāng)的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語言材料,
感受五月槐鄉(xiāng)的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。另外，教學(xué)前我還要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一串槐花。
二、說教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應(yīng)做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
巧用實(shí)物：
鑒于兒童偏于感性認(rèn)識的特點(diǎn)，我利用槐花給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。
妙用表演：
表演是學(xué)生喜聞樂見的形式之一。在教學(xué)本文的第三自然段的時(shí)候，我設(shè)計(jì)成在學(xué)生讀通文本的前提下，表演課文內(nèi)容。讓學(xué)生在表演中走進(jìn)文本，在表演中深入體會課文內(nèi)容，在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。
重視感悟：
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視學(xué)生對文本的感悟與理解，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)物槐花并說說觀察到了什么？
�。ㄟ@樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對槐花的美、香有個(gè)初步的感性認(rèn)識。）
2、板書課題。
3、針對課題質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？
�。ㄟ@樣一個(gè)質(zhì)疑的過程無疑在學(xué)生心里形成一個(gè)強(qiáng)烈的閱讀期待，學(xué)生的讀書積極性自然就被調(diào)動起來了。）
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流：從剛才的.閱讀中，你知道了什么？
（此處鼓勵學(xué)生能盡量用課文中詞和句來說，將字詞句的學(xué)習(xí)與了解課文內(nèi)容相結(jié)合，并且讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，從而真正的學(xué)會學(xué)習(xí)。）
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？
2、出示課后詞語：白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴，并請學(xué)生照樣子說幾個(gè)。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò)。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫了什么，用自己的話說一說。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節(jié)，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。（此處再次設(shè)疑，讓學(xué)生自問自答檢驗(yàn)讀書效果。）
五、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點(diǎn)。
3、教師范寫。
4、學(xué)生描紅臨寫。
六、作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、練習(xí)有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
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通過展示槐花開放時(shí)的美景，再加上教師的一段精彩的描述，一定會激發(fā)起學(xué)生對槐花的熱愛之情，也一定能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┚懊溃�
1、讓學(xué)生仔細(xì)讀第二自然段，把自己最喜歡的句子畫下來，多讀幾遍體會體會。
�。ㄟ@里我設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好。）
2、交流閱讀感受。
這里主要根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示三句描寫景美的句子。
（1） 槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉(xiāng)美景的描寫，突出了槐花開放時(shí)色彩的美。為了讓學(xué)生能有所感悟我先讓學(xué)生找找表示顏色的詞，然后再讀一讀體會體會。
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有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠(yuǎn)近兩個(gè)角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實(shí)物的展示來讓學(xué)生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
（3）“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九尽焙⒆觽兣軄砹�，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動態(tài)的描寫，從側(cè)面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后，我都讓學(xué)生自由充分地讀一讀，然后讓學(xué)生說說喜歡的原因，接著讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去體悟其中的感情，最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實(shí)背誦的任務(wù)，我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上通過出示相關(guān)提示語，給學(xué)生一個(gè)拐杖，分解和減輕學(xué)生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學(xué)生自然就感受到了：景美。
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這部分的教學(xué)我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、問：槐花還美在哪？讓學(xué)生拿出槐花先聞一聞，談一談自己的感受。
出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”
讓學(xué)生讀一讀感受一下，然后問：“清香、醇香、濃香”的位置能調(diào)換嗎？通過讓學(xué)生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的，從而領(lǐng)會作者譴詞的準(zhǔn)確。接下來再讓學(xué)生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而且還可以展示學(xué)生的詞語積累。
2、問：想不想吃槐花飯？這槐花飯?jiān)趺醋龅模?/p>
填空：吃咸的______，吃甜的_____ 。
讓學(xué)生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯？想吃哪一種就讀哪一種？
讓學(xué)生自主選擇讀書內(nèi)容這是對學(xué)生個(gè)性的尊重是教學(xué)民主的表現(xiàn)。
總之，這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學(xué)程序和方法讓學(xué)生充分體會到：花香
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在這部分的教學(xué)中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個(gè)關(guān)鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學(xué)。
1. 出示：槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。
問：哪一個(gè)字最能表現(xiàn)小姑娘歡快愉悅的心情？
2．出示：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把，甜絲絲、香噴噴的，可真有口福呢。
問：哪一個(gè)詞寫出了小小子的可愛和調(diào)皮？
3、在學(xué)生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
4、 演一演。
讓學(xué)生先小組合作表演，然后再推薦大組交流。這樣讓每個(gè)學(xué)生都參與其中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性鍛煉學(xué)生的合作意識。在表演中讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入體會課文內(nèi)容，體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。
學(xué)生在縱情表演過程中自然會體會到：童歡。
（五）總結(jié)全文
1、教師總結(jié)。
2、配樂，齊讀課文。
3、槐鄉(xiāng)，我們就要跟它再見了，此時(shí)，你想說些什么？
�。ㄍㄟ^這樣一個(gè)口語訓(xùn)練的點(diǎn)來讓學(xué)生訴說對槐鄉(xiāng)以及槐鄉(xiāng)孩子的喜愛之情，借以深化主題。）
�。┳鳂I(yè)
1、 摘錄文中你喜愛的、你認(rèn)為美的句子。
�。ㄗ寣W(xué)生積累文中的美段佳句，并能初步運(yùn)用也是本節(jié)課乃至整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。）
2、 有感情地背誦全文。
各位尊敬的評委，下午好！我來自永安中心小學(xué)，今天我說課的課題是《槐鄉(xiāng)五月》，這是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文第六冊第七單元中的一篇課文。
“教材是課堂教學(xué)活動中的腳本”。對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)的重要前提。下面我就來先說說教材。
接著說教法學(xué)法。
最后說教學(xué)程序。
我簡要說說第一課時(shí)的教學(xué)。重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)。
首先說第一課時(shí)。
接下來重點(diǎn)說說第二課時(shí)。
這課時(shí)我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。
各位評委，我在設(shè)計(jì)上這一課時(shí)候就有一個(gè)美好的愿望那就是：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美！
各位評委，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿2
一、文本特點(diǎn)：
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩，卻有著詩一般的語言；它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。課文行文如流水，語言詩化，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩，值得學(xué)生背誦積累，也為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的材料。
二、培養(yǎng)目標(biāo)：
認(rèn)知方面：初步感知槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，品味槐花美、槐花香的特點(diǎn)，學(xué)會認(rèn)讀課文中的生字詞。
技能方面：會正確、流利地朗讀課文，學(xué)會通過朗讀、交流等方式表達(dá)出對美的感受。
情感方面：初步理解“五月，是槐花飄香的季節(jié)”這句話的含義，讓學(xué)生對槐鄉(xiāng)產(chǎn)生美好的感情，為第二課時(shí)學(xué)習(xí)打下情感伏筆。
三、設(shè)計(jì)理念：
《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文特點(diǎn)鮮明，是我們對少年兒童進(jìn)行審美教育的良好素材。美的教育，是語文教學(xué)作為承載著弘揚(yáng)祖國語言文字的獨(dú)特魅力，讓孩子們通過感受語言美、語境美、語意美，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣而義不容辭的使命。
我理解的審美教育不是單向的美的知識的傳遞，它不是讓我們的孩子被動地接受美的教育，而是要讓孩子們打開心門，用整個(gè)心靈去觸摸真實(shí)的、可感知的美，并用真情去創(chuàng)生出美的境界來。
當(dāng)把“感知美”和“創(chuàng)造美”作為統(tǒng)一的整體來看，并成為了我們追求的目標(biāo)時(shí)，教學(xué)的意圖便在我們頭腦中逐步明晰起來。我把它概括成以下三點(diǎn)：
1、感知文本的“和諧之美”
文中的槐鄉(xiāng)，充溢著美的音符：槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗到處能見到潔白、美麗的槐花，到處能聞到沁人心脾的香氣。槐鄉(xiāng)的孩子們更是沉浸在槐花、槐香的懷抱之中，他們以此為樂，以此為豪，慷慨地用槐花飯、槐花蜜盛待遠(yuǎn)道而來的小朋友。這小小的槐鄉(xiāng)，無處不洋溢著人與自然，人與人之間的和諧之美，樸素而真摯的情感溢于言表。文本傳達(dá)給讀者的這種“和諧”韻律，應(yīng)當(dāng)成為我們教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)關(guān)注的要點(diǎn)之一。
2、感受課堂的“情境之美”
審美活動是以情感為核心的。李吉林老師認(rèn)為沒有情感的審美活動是不存在的。教學(xué)中，她是很善于從誘發(fā)學(xué)生的.情感入手，以“境中之情”去撥動學(xué)生的“胸中之情”。她覺得教師應(yīng)該成為連接文本與孩子之間的橋梁，要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)情境化，而“美”則是整個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂。因此，為了更好地彰顯《槐鄉(xiāng)五月》一文內(nèi)在美的特質(zhì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中就定下了這樣一個(gè)目標(biāo)，即努力通過教師的語言的美，體態(tài)的美，板書的美以及營造的背景音樂的美等來感染學(xué)生，讓師生情感得以融合，共享課堂美的意境。
3、感悟生活的“創(chuàng)生之美”
當(dāng)學(xué)生理解了美的實(shí)質(zhì)之后，往往會產(chǎn)生表達(dá)美的感受的欲望，這是一種創(chuàng)造性活動。這種活動對于孩子們來說是最真切、最愉悅的了。我們要把這個(gè)機(jī)會還給孩子們，讓他們通過自己的小手、自己的聲音、大膽的想象和豐富的表情,表達(dá)出他們內(nèi)心的感動或激動，讓他們懂得“美”是可以通過自己來創(chuàng)造的。
四、教學(xué)思路
基于以上的設(shè)計(jì)理念，我的教學(xué)思路就呈現(xiàn)給大家以下四個(gè)板塊：
1、聊聊槐鄉(xiāng)話題
以親切談話，回憶《水鄉(xiāng)歌》導(dǎo)入，引出“槐鄉(xiāng)”，通過聊槐花、槐香，使學(xué)生產(chǎn)生對槐鄉(xiāng)了解的好奇感和迫切感。
2、整體感受槐鄉(xiāng)的美
槐鄉(xiāng)美，課文寫的也很美，老師先要把這種美的信息傳遞給學(xué)生。本篇課文要求背誦，我先在課堂上配樂背誦給學(xué)生聽，讓他們直接感受到了美，并且也激起了學(xué)生的興趣，老師背誦得流利優(yōu)美，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。接著讓學(xué)生交流聽完一遍誦讀之后對五月的槐鄉(xiāng)的第一印象，有針對性地檢查課文長句、段落和生字的朗讀掌握情況，再交流二次讀后對槐鄉(xiāng)五月的感受，從而引出第四自然段全文的中心句，讓學(xué)生有個(gè)整體的感知。
3、欣賞表達(dá)槐鄉(xiāng)的美
尊重學(xué)生的理解，采取隨機(jī)分析句子的教法。先讓學(xué)生找句子，找到相關(guān)句子后再進(jìn)一步找關(guān)鍵詞或短語，讓他們通過反復(fù)比較朗讀來感受到槐鄉(xiāng)的槐花多，槐花美，槐花香，體會到五月是槐花飄香的季節(jié)。通過讓學(xué)生欣賞美麗的槐花圖以及不同要求和形式的讀、說、議，表達(dá)出對槐花的美好感受。
4、自主創(chuàng)作槐鄉(xiāng)的美
首先羅列出課文中一些有特點(diǎn)的詞語，比如描寫不同香的：清香，醇香，濃香，香海；重疊詞語的：白茫茫，香噴噴，山山洼洼，坡坡崗崗等，接著出示朗讀二年級的《水鄉(xiāng)歌》，讓學(xué)生模仿水鄉(xiāng)歌的形式創(chuàng)作一段槐鄉(xiāng)歌，創(chuàng)作時(shí)可以選用出示的詞語。這個(gè)練習(xí)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會槐鄉(xiāng)的美和理解課文第一自然段，又是一個(gè)很好的訓(xùn)練語言的形式。最重要的是，通過創(chuàng)作，讓學(xué)生深刻體會到自己也可以是“美”的創(chuàng)造者。
每一次上課，我都有一個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受再現(xiàn)文章的情思意境，讓學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震撼中感受語言的美，體驗(yàn)生活的美！
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿3
各位評委老師，下午好！我說課的內(nèi)容是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊第22課《槐鄉(xiāng)五月》。
課文以生動優(yōu)美的筆調(diào)描繪了槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，生動地展現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛、熱情好客的特點(diǎn)。文中長短句的交錯(cuò)，疊詞、擬聲詞的恰當(dāng)運(yùn)用，使文章瑯瑯上口，字里行間充滿著生活情趣。
課文語句優(yōu)美，對我任教班級的學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特色，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)會課文10個(gè)生字，認(rèn)識綠線內(nèi)10個(gè)
能力目標(biāo): 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受槐鄉(xiāng)五月優(yōu)美的景色，體會槐鄉(xiāng)孩子純樸可愛、天真爛漫的特 點(diǎn)，培養(yǎng)審美情趣。
我設(shè)想通過兩課時(shí)與學(xué)生共同完成以上教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，我打算采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
首先在揭示課題后，引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題自己讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過程中，指導(dǎo)正音“浸和襟”、“醇和陳”，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等詞語，比如“熏醉”這個(gè)詞，根據(jù)我以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對這個(gè)詞的意思很難有真切的體會，因此，在這里我引導(dǎo)學(xué)生讀前面的有關(guān)詞句，結(jié)合具體的語言環(huán)境，使學(xué)生感悟到槐花香味的濃烈，令人陶醉，同時(shí)，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀懂每個(gè)自然段的'意思，初步感知槐鄉(xiāng)花的美，槐鄉(xiāng)孩子的可愛。
以上是我對第一課時(shí)的簡要設(shè)想，下面談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)思路。
第二課時(shí)，我主要采用3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，1、品味探究，體會槐花之美；2、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美；3、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美。
一、品味探究，體會槐花之美
通過第一課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生已初步感受了槐鄉(xiāng)優(yōu)美的景色。第二課時(shí)，上課伊始，我播放多媒體課件，呈現(xiàn)五月槐花盛開的美景，（圖景由遠(yuǎn)到近，由全景到特寫）然后請學(xué)生談?wù)効吹降木跋�，接著引�?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段，讀后四人一組討論，你認(rèn)為槐花美在哪里，討論后進(jìn)行集體交流。在交流中，孩子會談到多種感受。比如，有的孩子可能會說，我是從“槐鄉(xiāng)的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫�！备惺艿交被ǖ拿利惖摹Ｒ灿械膶W(xué)生可能說：“我是從有的槐花抱在一起，遠(yuǎn)看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾姑娘披散在肩頭上的小辮兒”這句話體會到的，當(dāng)學(xué)生說到這句話的時(shí)侯，我首先表揚(yáng)學(xué)生會讀書，找得好,接著鼓勵學(xué)生繼續(xù)細(xì)細(xì)地讀課文，找找有關(guān)表示槐花動態(tài)的詞，引導(dǎo)學(xué)生想象“槐花抱在一起是怎樣的情景，槐花掛滿枝頭有時(shí)怎樣的情景呢？”之后，我又播放課件，展示槐花像玉雕的圓球，進(jìn)一步幫助學(xué)生直觀真切地感受槐花的美；接著通過感情朗讀再現(xiàn)情景，增強(qiáng)感悟。
就這樣，學(xué)生在自主探究的過程中，積極捕捉語文信息，體驗(yàn)閱讀帶來的成功和喜悅。
接著，我以“槐花開滿了各個(gè)地方，你聞到香味了嗎？”為過渡，引導(dǎo)學(xué)生讀下面的一段文字，讀后請學(xué)生以“我聞到了槐花的香味，因?yàn)椤遍_頭練習(xí)說話，如：“我聞到了槐花的香味，因?yàn)樾∶鄯滹w來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！薄�
我聞到了槐花的香味，因?yàn)樽郎蠑[出了香噴噴的槐花飯，清香、春香、濃香……”這樣結(jié)合具體的語詞，通過學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，再配以師生合作賞讀使學(xué)生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。
二、入境體驗(yàn)，領(lǐng)悟槐鄉(xiāng)孩子的內(nèi)在美
通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時(shí)，我與學(xué)生輕松談話：“假如你來到槐鄉(xiāng)，你會看到些什么？請選擇一個(gè)你覺得最有意思的鏡頭來說說”，然后請學(xué)生自由品味朗讀課文第二、三自然段，同桌先進(jìn)行交流，我在學(xué)生中間巡回指導(dǎo)，作適當(dāng)點(diǎn)撥，再組織集體交流。這里我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入槐鄉(xiāng)，去體會槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客，感受槐鄉(xiāng)孩子天真爛漫、充滿情趣的童年生活。比如，有的學(xué)生在交流中可能會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，看到了一位小朋友被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家�！蔽揖妥プ 把怼边@個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會槐花的濃烈香味，同時(shí)結(jié)合“傻乎乎、臥”這些詞，引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象、表演，體會槐鄉(xiāng)孩子天真可愛、充滿情趣的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再通過感情朗讀再現(xiàn)情景，加深體驗(yàn)。當(dāng)然，針對課文第二、三自然段中的其他語句都表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子純真可愛的特點(diǎn)，（板書：純樸可愛）學(xué)生可能還會說：“我來到了槐鄉(xiāng)，好客的槐鄉(xiāng)孩子會把我拉到家中，請我美美地吃上一頓槐花飯……”
“我來到了槐鄉(xiāng)，看到槐鄉(xiāng)孩子大大咧咧的，不時(shí)就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，我引讀課文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美
當(dāng)孩子們對槐鄉(xiāng)美景流連忘返，為槐鄉(xiāng)風(fēng)情所陶醉時(shí)，我趁熱打鐵，引導(dǎo)孩子們策劃一個(gè)槐花節(jié)，鼓勵學(xué)生寫寫邀請函，設(shè)計(jì)廣告詞會歡迎標(biāo)語，也可以介紹槐鄉(xiāng)風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生語文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現(xiàn)。
以上是我對這篇課文的初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際教學(xué)過程中，我會隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作不斷的調(diào)整和改動，不足之處，懇請?jiān)u為老師批評指導(dǎo)。
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿4
教材簡析
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文教材第六冊第七單元的一篇講讀課文。它是一篇散文。作者以優(yōu)美形象的語言，生動地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。
課文共四個(gè)自然段。第一自然段寫五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。
課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
教學(xué)目標(biāo)
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能說出和“白茫�！钡仍~語結(jié)構(gòu)相似的詞語。
3、借助文本語言,感受槐鄉(xiāng)五月的美麗景色，槐鄉(xiāng)孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點(diǎn)。
說教法
為了配合這篇課文的教學(xué)，我設(shè)計(jì)制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂為主要構(gòu)件。在教學(xué)中，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
1、圖文結(jié)合繪意境
教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，利用各種槐花的圖片，以及槐花飯等圖片，給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁。使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境。拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。
2、引導(dǎo)品讀促感悟
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們重視學(xué)生對文本的感悟與理解，通過各種形式的朗讀，如老師范讀，學(xué)生想象讀、看圖讀、配樂讀、表演讀等形式，讓學(xué)生通過欣賞文中如詩般美妙的語言，去感受槐鄉(xiāng)五月的花美人更美。
3、自讀自悟促內(nèi)化
語文課就是扎扎實(shí)實(shí)的讀書課，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中自悟自得，在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
說學(xué)法
課文語句優(yōu)美，對學(xué)生來說，有很強(qiáng)的吸引力，但文中情景交融的寫法，語句中蘊(yùn)涵的意境，對學(xué)生來說，可能有一定的困難，而且文中所描寫的槐鄉(xiāng)離學(xué)生的生活實(shí)際也有一定的距離，這些，都是我在教學(xué)中應(yīng)該重視的。
1、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用圖文對照法、對比朗讀法學(xué)習(xí)第一自然段，品味槐花多、美、香。
2、對課文第二、三自然段的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用品讀自悟法、個(gè)性朗讀法和情境表演等方法感悟美文，內(nèi)化語言。
說教學(xué)過程
一、揭示課題，激趣生疑
1、板書課題，讀題正音。
2、“槐鄉(xiāng)”即長滿槐樹的的地方，你見過槐樹開花嗎？老師給你們帶來一組槐花的'圖片，讓我們一起來認(rèn)識槐花，注意仔細(xì)看，等會兒要請你來描述一下你所見到的槐花。
3、學(xué)生欣賞、交流，引導(dǎo)說具體
【通過課件展示槐花開放時(shí)的美景，讓學(xué)生對槐花的美有個(gè)感性認(rèn)識，激發(fā)起學(xué)生對槐花的熱愛之情，同時(shí)也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
4、師小結(jié)：在你們眼里，槐花可真美。讓我們一起走進(jìn)五月的槐鄉(xiāng)。
5、同學(xué)們，在你看來槐鄉(xiāng)會是個(gè)怎樣的地方呢？
【對“槐鄉(xiāng)”的猜測，激起了學(xué)生想學(xué)習(xí)課文的欲望，老師對學(xué)生的肯定，也更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。】
二、初讀解疑，整體感知
1、聽老師范讀
2、誰來說說槐鄉(xiāng)給你印象最深刻的是什么？
【學(xué)生從整體感知文本，初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學(xué)生接下來更深入地走進(jìn)文本埋下了伏筆�！�
3、很多小朋友已經(jīng)被槐鄉(xiāng)的美景，香噴噴的槐花飯吸引住了。想自己讀讀課文嗎？要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，課文中生字和長句較多，難讀的句子多讀幾遍。
4、檢查自讀
�。�1）出示疊詞，指名讀，齊讀。
�。�2）出示長句，試讀，指名讀。
有的槐花抱在一起……近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
中午，桌上……整個(gè)槐鄉(xiāng)都沉浸在香海中。
小朋友臨走時(shí)……外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。
相機(jī)正音：披散醇香旋兒曬干
【疊詞的讀和訓(xùn)練，既能讓學(xué)生感受到文章語言的節(jié)奏感和音韻感，又能豐富學(xué)生的詞匯，感受語言的奇妙。這篇文章長句較多，對學(xué)生來說讀起來比較困難，所以檢查初讀時(shí)，出示三句長句，并指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，讀通順�！�
三、品讀課文，入情體驗(yàn)
�、迤纷x第一自然段，沐浴花香。
1、過渡：同學(xué)們，五月的槐鄉(xiāng)到處盛開著美麗的槐花，不僅形態(tài)各異，而且香氣醉人。請你靜靜地讀讀第一自然段，畫出讓你感受最深的句子，一遍遍讀，一遍遍想，讀出味道，讀出感覺。
【這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生靜下心來，回歸常態(tài)，沉浸其中，再加之動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定會很好�！�
2、交流，相機(jī)出示學(xué)生感受最深的句子。
�。�1）“有的槐花……小辮兒”
a指名讀，說說理由
b作者眼中的槐花，遠(yuǎn)看像？什么樣的槐花像玉雕的圓球？（點(diǎn)擊圖片）
c這是遠(yuǎn)看槐花，近看槐花呢？維吾爾族小姑娘的小辮兒是什么樣子的？（點(diǎn)擊）像嗎？看這槐花一條一條掛滿枝頭，多像維吾爾族姑娘又多又長的小辮兒。
d指名讀，評價(jià)
e這么美的槐花，還像什么？
f無論是近看槐花，還是遠(yuǎn)看，槐花都是那么美。齊讀。
【這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學(xué)生體驗(yàn)到這種美，圖文對照學(xué)習(xí)是一個(gè)途徑。引導(dǎo)學(xué)生由圖到文認(rèn)識槐花形態(tài)美，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)知上的空白，符合兒童認(rèn)知的一般規(guī)律。】
�。�2）“中午，整個(gè)槐鄉(xiāng)都浸在香海中了”
從“香”字入手，讓學(xué)生說說這句話中出現(xiàn)最多的字是什么？并讀讀這些詞語。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是槐鄉(xiāng)的孩子，你有什么感覺？
我們通過對“清香、醇香、濃香……”的理解、想象，調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，充分領(lǐng)悟槐花的香。
【老師帶領(lǐng)孩子們一起插上想象的翅膀，并配以繪聲繪色的描述，使得學(xué)生全情投入，學(xué)生的情感得以激發(fā)，當(dāng)然朗讀也就水到渠成了�！�
�。�3）“‘嗡嗡嗡’……喜盈盈的滿足�！�
a小蜜蜂的多開心，可是快樂的何止是小蜜蜂？還有？
b什么事情讓小朋友那么高興，那么滿足？交流，評價(jià)
c指導(dǎo)朗讀
【這兩句話有一種對稱美，將這兩句話分成兩行排列，一一對應(yīng)，讓學(xué)生在對比中反復(fù)誦讀，將這種語言美、文字美積淀�！�
�。�4）“槐鄉(xiāng)的山山洼洼……一片白茫茫�！�
a出示，指讀
b指名讀，評價(jià)
3、出示第一自然段，讓我們一起讀讀第一自然段，感受槐花盛開的美景，感受人們喜悅的心情。
【《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！苯處熗ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，不斷“激”情，引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化地欣賞領(lǐng)悟花的美、多、香，個(gè)性地說說自己眼中、想象中槐花的各種姿態(tài)個(gè)性化地解讀、美讀文中詞句，注重學(xué)生的主體感悟，也使課文意境得到進(jìn)一步的深化，以期實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容感悟后的再度創(chuàng)造�！�
�、嫫肺龅诙�、三自然段，情境對話。
1、過渡：來到槐鄉(xiāng)，看到了美麗的槐花，聞到了迷人花香，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。你們可是這槐鄉(xiāng)的小主人，準(zhǔn)備怎么招待我這遠(yuǎn)道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節(jié)，想想你準(zhǔn)備怎樣做、怎樣說。
生自由讀書，自由練習(xí)。
2、指名交流，師生在情景中對話。
【通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的主動性，使他們很積極地走進(jìn)文本，與文本對話；接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學(xué)生內(nèi)化，并融入了自己的情感，“情動辭發(fā)”，學(xué)生別具一格的“招待方式”是對文本的再創(chuàng)造，是對槐鄉(xiāng)孩子的熱情好客的最好詮釋。】
3、槐鄉(xiāng)的香讓人醉，槐鄉(xiāng)好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機(jī)拍下孩子們玩樂的鏡頭。課文第三節(jié)生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。
學(xué)生自由讀書。
�、賰山M鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學(xué)互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。同桌互說——全班交流。
【在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風(fēng)情，都由學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和閱歷決定，教學(xué)時(shí)給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的�！�
�、趪L嘗做槐鄉(xiāng)孩子的感覺。男同學(xué)扮演小小子兒，女同學(xué)扮演小姑娘，試一試。
小姑娘“飄”，小小子“大大咧咧”。
【學(xué)生在表演中體會課文語言的優(yōu)美和用詞的準(zhǔn)確，達(dá)到語言的吸收和內(nèi)化。】
�。▽W(xué)生表演后點(diǎn)擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯(cuò)了吧？
學(xué)生交流。
是呀！一個(gè)“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，讀出“飄”的樂趣。
【一個(gè)“飄”字中蘊(yùn)藏著槐鄉(xiāng)孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個(gè)“牽一發(fā)動全身”的字眼�！�
�、葱〗Y(jié)：槐花是槐鄉(xiāng)孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。孩子們，閉上眼睛，深深地吸上一口氣，讓我們輕輕地漫步槐鄉(xiāng)。
學(xué)生有感情地讀書——男女分角色讀。
�、缙纷x第四自然段，回顧全文。
不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節(jié)）——師范讀，生再讀。
為什么說五月“是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”？
四、擂臺背誦，積累語言
1、美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子都深深印在我們的腦海中。我會背課文（范背），哪位同學(xué)也來露一手？
指名學(xué)生背誦，教師充分肯定。
2、用哪些方法可以更快更好地背出來？
學(xué)生交流，鼓勵用最易記的方法背誦。
3、學(xué)生自主背誦積累。
4、背誦擂臺賽。（事先做好背誦標(biāo)簽，學(xué)生抽簽比賽背誦。）
【教師范背和個(gè)別學(xué)生試背，調(diào)動起學(xué)生積極背誦的欲望。背誦擂臺賽中抽簽背兩三句話既可以給更多的學(xué)生參與機(jī)會，又可以快速地測查學(xué)生背誦的情況。】
五、拓展延伸、內(nèi)化表現(xiàn)
�。ㄕn件出示）來到槐鄉(xiāng)，我們感受到槐鄉(xiāng)的美麗芬芳，體會到槐鄉(xiāng)孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應(yīng)該將這世外桃源介紹給更多的人。那么，就讓我們和槐鄉(xiāng)孩子一起策劃一個(gè)令人神往的槐花節(jié)吧！
你們有什么好創(chuàng)意。
指名學(xué)生交流。
同學(xué)們的點(diǎn)子可真多。老師也準(zhǔn)備了一些小建議。課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉(xiāng)來；為槐花節(jié)形象大使設(shè)計(jì)形象；為槐花節(jié)寫導(dǎo)游解說詞；為槐花節(jié)提供一份槐花美食套餐；設(shè)計(jì)歡迎標(biāo)語。
【“課外延伸、內(nèi)化表現(xiàn)”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生由讀到寫，內(nèi)化表達(dá)槐鄉(xiāng)美，使語文由單科走向了綜合，由課內(nèi)走向了課外，鞏固和提升了課文內(nèi)容，培養(yǎng)了語文綜合能力�！�
《槐鄉(xiāng)五月》說課稿5
《槐鄉(xiāng)五月》是蘇教版小學(xué)語文第六冊第七單元的一篇講讀課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，作者以優(yōu)美形象的語言，生動描繪了“槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)”，表達(dá)了作者對美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使“花美人更美”的主題自然的生發(fā)開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯(cuò)落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現(xiàn)出較強(qiáng)的節(jié)奏感和濃濃的意境美，為豐富學(xué)生的語言積淀提供了很好的語言材料。
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年級語文閱讀教學(xué)的要求是：“體會文章表達(dá)的思想感情”，“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”。為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，根據(jù)這篇文章的特色以及三年級學(xué)生已經(jīng)對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、品味優(yōu)美詞句，通過具體的語言文字感受槐鄉(xiāng)五月槐花的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂。
4、在朗讀中積累好詞佳句，培養(yǎng)語感。學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法。
第一課時(shí)中，孩子們在練習(xí)正確、流利朗讀課文的過程中，已經(jīng)對槐鄉(xiāng)的“香”和“美”有了初步感知。第二課時(shí)中，我將重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生品詞析句，感受槐鄉(xiāng)五月的香和美，感受槐鄉(xiāng)孩子的快樂，從而使學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受審美樂趣。品味優(yōu)美詞句的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察和描寫槐花的方法，并通過作業(yè)布置讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的方法學(xué)以致用。從而，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在教學(xué)中，結(jié)合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，我在教學(xué)中采用了以下教學(xué)方法：
1、圖文結(jié)合
現(xiàn)在的孩子很少有見過槐花的，即使見過也沒有仔細(xì)觀察過槐花，所以對一它的千姿百態(tài)、潔白如玉、香氣撲鼻學(xué)生沒有直觀感受和體驗(yàn)。在教學(xué)中，我充分挖掘資源，將槐花的美呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對話成為可能。
2、朗讀感悟
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重視通過各種形式的朗讀，表達(dá)學(xué)生對文本的感悟與理解，學(xué)生在讀中感知體驗(yàn)，在讀中浸染熏陶，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累內(nèi)化。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我引導(dǎo)學(xué)生采用讀一讀、畫一畫、想一想、說一說、寫一寫的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生獲得發(fā)展的主陣地。為此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
意在通過檢查課文中有特色的ABB式、AABB式、兒化音等詞語，是對第一課時(shí)學(xué)習(xí)的檢測。并通過“五月的槐鄉(xiāng)給你留下怎樣的印象”這一問題為新舊知識之間搭建起一座橋梁。
二、走進(jìn)槐鄉(xiāng)，感受花之香。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诘诙n時(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生邊讀邊畫出作者描寫自己走進(jìn)槐鄉(xiāng)看到的、聽到的、聞到的的句子，讀一讀，用心體會體會，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)品讀的過程中讓學(xué)生靜下心來，沉浸其中，動腦想一想，動筆畫一畫、動口讀一讀，多種感官的參與，使學(xué)生透過文字，沐浴花香，感受花美。
接下來，交流自己看到的。第一處，結(jié)合“山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫”等詞語讓學(xué)生體會槐花的多與白；第二處，描寫槐花形態(tài)的句子除了讓學(xué)生感受到美之外，重在讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過多角度的觀察和豐富的想象所傳達(dá)出的文字之美，意境之美。學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式來描寫槐花就成了這一段中的一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)。學(xué)生缺少對槐花形象的直觀體驗(yàn)，于是我在這兒安排了一個(gè)“賞槐花”的環(huán)節(jié)，通過美麗的圖畫讓那些或遠(yuǎn)或近的槐花一幅幅呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，既讓學(xué)生感到花之美，形之多，又降低了說話練習(xí)的難度。接下來，再讓學(xué)生借助朗讀表達(dá)自己的感受。最后熟讀成誦，豐富語言積累。第三處，交流聽到的，通過“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪……”體會到小蜜蜂和孩子們的快樂。最后一處，抓住三個(gè)描寫香的詞語和一個(gè)“浸”字讓學(xué)生體會槐香醉人。學(xué)生就在自主探究、合作分享的過程中，積極地捕捉語文信息，體驗(yàn)自主閱讀帶來的喜悅。
最后通過教師的小結(jié)讓學(xué)生感受這一段作者的觀察方法，讓學(xué)生的認(rèn)識從感性上升到理性，同時(shí)為今后的寫作打下基礎(chǔ)。
三、走近孩子，體會人之樂
通過以上教學(xué)活動，學(xué)生的知覺、情感被調(diào)動起來了，這時(shí)，與學(xué)生輕松談話：“走進(jìn)槐鄉(xiāng)，你從哪里感受到了孩子們的.快樂？”然后請同學(xué)默讀課文第二自然段，邊讀邊想，學(xué)生很容易地就找出了描寫槐鄉(xiāng)孩子熱情好客的語句，再通過演一演的方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性，使他們積極地走進(jìn)文本，與文本對話；并在表演的過程中，內(nèi)化語言，感受形象。
而課文的第三小節(jié)則描寫了槐花給孩子所帶來的快樂，在這一段的教學(xué)中，從圖畫引入，感受孩子們的快樂，然后抓住小姑娘的一個(gè)“飄”字體會她們的輕松愉悅，小小子的一個(gè)“塞”字體會他們的大大咧咧，進(jìn)而通過朗讀讀出孩子們的快樂！
學(xué)生讀完之后，我隨之讓孩子們完成填空練習(xí)。這一練習(xí)有效考查出學(xué)生對“五月，是孩子的季節(jié)”這一教學(xué)難點(diǎn)的理解是比較透徹的。
四、小結(jié)課文，感受情之深。
就這樣，在學(xué)生思維火花不斷碰撞的過程中，理解課文最后一段也就水到渠成了。最后一段又是對全文的總結(jié)，“引讀”既從整體上再一次回顧了課文，與作者的情感水乳交融，又豐富了學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
五、布置作業(yè)，習(xí)得文之法。
“語文課程課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，在大量的語文實(shí)踐中體會、運(yùn)用語文的規(guī)律。”所以這節(jié)課的作業(yè)時(shí)讓學(xué)生課后認(rèn)真觀察自己喜歡的一種花草，學(xué)習(xí)課文第一段的觀察方法寫一段話。學(xué)生由讀到寫，把習(xí)得的方法加以運(yùn)用。
板書是一節(jié)課的靈魂，是一節(jié)課的生命線。因此，這節(jié)課的板書突出三個(gè)字“美”“香”“樂”。該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，體會作者的思想感情，清晰直觀，簡單明了。
各位老師，這節(jié)課我本著以“學(xué)生的發(fā)展為本”的理念進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，注意通過激勵、點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，讀中思考，讓學(xué)生用心靈去體會語言的節(jié)奏和韻律，感受生活的美，同時(shí)讓學(xué)生在這節(jié)課習(xí)得寫作方法，很好的落實(shí)語言文字的運(yùn)用，讓學(xué)生在這節(jié)課有所得，有提升。
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