四個太陽說課稿

時間：2024-05-27 18:23:29 說課稿我要投稿

四個太陽說課稿【熱門】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的四個太陽說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四個太陽說課稿【熱門】

四個太陽說課稿1

　　一、說教材

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、在初讀課文、激發(fā)動機中——入情

　　情境教學(xué)倡導(dǎo)者李吉林老師曾說過：“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。”上課伊始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇訉W(xué)生心靈的琴弦，非常有意識地讓教材蘊含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個大大的太陽，接著出示一個小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片（用圖畫初現(xiàn)課文描寫的情境，課文形象一下子鮮明起來。）然后提問：我畫了四個怎樣的太陽？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來，用學(xué)生的語言把生字寶寶展示出來，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的.對象�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進入“細(xì)讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　夏天、秋天、冬天這3個太陽所帶來的美好景象正是能促進學(xué)生的情感涌動。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請、溫暖”等詞語指導(dǎo)學(xué)生朗讀對話，促使觀察、想象與朗讀的有機結(jié)合。通過表情朗讀、加動作朗讀等多種形式的讀，落實教學(xué)重點。在學(xué)生的思維活動自然地更進一步時，順勢啟發(fā)提問：“你為什么要畫這樣的太陽？”為體會作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

　　3、在領(lǐng)悟課文語言的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動中，他們成了語文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語言去描述。如此讓語文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

　　4、在表達(dá)情感的語言訓(xùn)練中——抒情

　　學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來了，他們會“不容抑制”地想說，想抒發(fā)情感。及時引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是兒童心理的需要，而且也是教學(xué)的需要。這時，我出示一張空白的太陽圖，結(jié)合課文中的語句讓學(xué)生說說：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

　　這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點也輕松突破。

　　五、說板書

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　六、說教學(xué)特色

　　本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

四個太陽說課稿2

　　一、說教材

　　《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章，本單元的主題是“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。”本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的行式讀來瑯瑯上口，氣韻生動、充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解運用語言、積累語言和創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好奇的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。因此我采用了直觀圖片進行板書設(shè)計，并利用多媒體從各種感官來引起學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境之中。通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班學(xué)生已獨立掌握了一定的識字方法，像加一加，減一減，組合法，猜謎語，講故事等等，他們識字興趣濃厚，樂于和同伴合作識字，樂于用自己喜歡的方式記住漢字，但有感情地朗讀才剛剛起步，因此需要老師在這方面給予更多的引導(dǎo)。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、認(rèn)識“掛”“街”等12個生字，會寫“園”“因”等7個字。

　�。�2）、能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，理解“清涼”“邀請”“凍僵”“多彩”等詞語的含義。

　�。�3）、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點：正確流利有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點：理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教師教法情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　以讀代講法：通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)生學(xué)法與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，開展聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)活動。

　　四、說教學(xué)理念

　　五、說教學(xué)過程：

　　一）欣賞歌曲激趣導(dǎo)入

　　興趣是最好的老師。上課伊始我就用一段種太陽的視頻歌曲，吸引學(xué)生的注意力，然后問學(xué)生，歌曲中的小女孩在干什么？對，種太陽，有個小男孩他也要畫太陽表達(dá)自己美好的愿望，今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十八課四個太陽。這一段啟始課的導(dǎo)入，用音形并茂的畫面觸動了學(xué)生的情感領(lǐng)域，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機。

　　二）整體感知學(xué)習(xí)字詞

　　1，范讀課文。我首先用聲情并茂的朗讀，把文本鮮活的形象展現(xiàn)在學(xué)生眼前，促使他們不由自主地走進文本所描繪的情境之中。

　　2，自讀課文。我讓趁熱打鐵讓學(xué)生自讀課文。并提出以下讀書要求。讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　3，識字讀句。課程標(biāo)準(zhǔn)對低年級提出了“要讓學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望”的要求。于是，學(xué)生利用手中的生字卡片在同伴之間互相識字，然后全班交流識字的方法，對于復(fù)雜的字又及時發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。對“街”這兩個字我做了這樣的指導(dǎo)。人走在路上，中間還有建筑，這就是街。在我們生活的城市濮陽就有許多大大小小的街道：垂柳街，金融街，國槐街，德政街。接下來，又利用課件，把生字寫在太陽上，吸引孩子的興趣，再利用太陽公公給我們送掌聲了，太陽公公上天了，這樣富有兒童化的語言，讓孩子情境中快樂識字。以上環(huán)節(jié)，層層推進從課內(nèi)到課外，誘導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。較好地落實了識字教學(xué)目標(biāo)。接著指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的句子。

　　4，整體把握課文

　　文中的這位小畫家要送給四季一輪什么樣的太陽呢？此時，我板書春夏秋冬，請小朋友上臺把這四輪太陽，貼一貼。

　　以上學(xué)習(xí)，無論是讀書，識字，還是貼圖，學(xué)生動口動手又動腦�？蓯鄣奶柺冀K在學(xué)生眼前一遍遍地復(fù)現(xiàn)，撥動著學(xué)生心靈的琴弦。

　　三）品味語言感情朗讀

　　如果學(xué)生首先選擇了第一自然段。我就和他們一起這樣學(xué)習(xí)。

　　走近綠綠的太陽，感悟“清涼”。

　　1，出示圖片，創(chuàng)設(shè)情境。用語言描述炙熱的夏天情境，問學(xué)生你最想干什么（吃雪糕，游泳，開空調(diào)，下場雨）如果這時天空出現(xiàn)一輪綠綠的太陽，你有什么感覺？原來這位小朋友是要把清涼帶給大家。貼詞語。

　　2，誰能把這份清涼讀給大家聽。這時學(xué)生的讀味道可能還不夠。

　　3，句式練說，如果你有一輪這樣的太陽，你想把它掛在那里？請你用這樣的句式說一說。

　　我想把綠綠的太陽掛在——讓_____。

　　這里也掛那里也掛這就是——到處_____。

　　4，關(guān)注詞語感情誦讀。有了小畫家那個綠綠的太陽，大地上任何一個地方的人們，植物，動物都不在炎熱了，他們感受到的是一陣陣——清涼。注意讀好這幾個詞。綠綠，到處，清涼。接下來讓同學(xué)們通過個別展示，教師引讀等方式讀好本段。其間通過老師的評價，你把紅色的詞語讀得真動聽，從你的表情我感受到了這份清涼。逐步把學(xué)生的朗讀推向深入。

　　這段的教學(xué)沒有以老師的分析代替學(xué)生的獨特感受，而是調(diào)動起學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生與生活對話，與文本對話，水到渠成地理解了關(guān)鍵詞語的含義，層層深入地讀出了語言的味道，獲得了讀書的方法。

　　5，背誦積累，內(nèi)化語言。低年級要重視語言的積累。最后，我會出示填空讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下背誦課文。

　　走進黃黃的太陽，感悟“香甜”。

　　我讓學(xué)生欣賞一組秋天果園豐收的景象，讓他們邊看邊讀詞語，讓學(xué)生在畫面中感知香甜的味道，同時豐富學(xué)生的.語言積累。本段還有一個關(guān)鍵詞語詞語—邀請。為突破口這一重點，我虛擬了一個交際情景。金黃的落葉可熱情了，她要邀請我們?nèi)テ穱L水果呢？老師帶上落葉的頭飾先給孩子們示范邀請的場景，接著再讓同學(xué)們互相表演。此間，我指導(dǎo)他們注意眼神的交流和請，謝謝等禮貌用語的運用。熱鬧的場景，角色的置換讓孩子們忘記了課堂，忘記了自我，此時他們就是一片片金黃的小落葉，就是一只只可愛的小動物。趁機，老師出示“邀請”一詞。小落葉的邀請可真熱情啊，在生活中你受過誰的邀請，或邀請過誰呢？請您用上這個詞說一句話。此環(huán)節(jié)把口語交際訓(xùn)練和課文的學(xué)習(xí)有機地結(jié)合在一起，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生各項語文能力，從文本到生活的語言訓(xùn)練更扎實地落實了詞語教學(xué)的目標(biāo)。

　　走進紅紅的太陽，感悟溫暖。

　　1，聯(lián)系實際理解凍僵。同學(xué)們，都說詞語有溫度，讀著這個詞你有什感覺？在大家七嘴八舌的議論中這個詞就與手腳冰涼，渾身哆嗦，這些形象的描述聯(lián)系在了一起。

　　2，對比之中讀出溫暖。就在我們的手腳都冰涼的時候，一輪紅紅的天陽出現(xiàn)了，我們立刻趕到——溫暖。自己練習(xí)讀讀這段話，把溫暖的感覺讀出來吧。趁此，我又巧妙引入了寫字環(huán)節(jié)。

　　3，寫字我們活動一下溫暖的小手，寫一寫臉這個字。這是一個左右結(jié)構(gòu)的字要注意寫的左窄右寬。戴月字旁的字一般都和身體有關(guān)，我們請識字小老師帶領(lǐng)大家讀一讀這類字。

　　走進彩色的太陽，感悟多彩。

　　1，展示春天：春天可美了，瞧：出示有關(guān)春天美景的圖片讓學(xué)生欣賞。以此喚醒學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。

　　2，描述春天：看到這么美麗的畫面，詩人高鼎寫到：草長鶯飛——，孟浩然也寫到：春眠不覺曉——，你想用哪些詞語來描述這美麗的春光呢？這可真是萬紫千紅總是春那。這個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生大腦里的語言積累，在詩歌的朗朗誦讀和大量詞匯的碰撞中，讓“多彩”這一詞語瞬間豐滿起來，讓一個鮮活的春天在學(xué)生腦海中定格，極好地發(fā)展了學(xué)生的想象力。

　　3，感情朗讀。有了前面的醞釀，此時的讀已是水到渠成。我采取師生合作讀和男女生合作讀的方式，把學(xué)生的情感逐步推向高潮。此時的春天已不再只是作者眼中的春天，它已經(jīng)移入了每個學(xué)生的心里，幻化成一輪輪彩色的太陽。

　　4，指導(dǎo)書寫。這段有一個要求會寫的字：因，這是一個全包圍的字，學(xué)生第一次接觸，所以要重點指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意，大口框要寫的大一些，但要注意先進人后關(guān)門，大字的那變成了點。和他同結(jié)構(gòu)的字還有團，園，也來寫一寫。

　　五，拓展練說抒發(fā)感情

　　我會指著板書這樣啟發(fā)孩子。同學(xué)們，文中的小畫家用一支妙筆畫出了四輪太陽，他要給人們送來多彩的春天，清涼的夏天，豐收的秋天和溫暖的冬天，多么美好的愿望呀！同學(xué)們假如讓你畫個太陽，你會畫一個什么樣的太陽送給誰呢？

　　我想畫個_____的太陽送給_____希望_____。

　　我想畫個快樂的太陽送給你們，希望您們永遠(yuǎn)開心。

　　此環(huán)節(jié)借課文的語言形式表達(dá)了美好的愿望，實現(xiàn)語文工具性與人文性地緊密結(jié)合。

　　六、說板書設(shè)計

　　我的板書主要采用圖畫配文字的圖文式板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時把課文的思路，學(xué)生的學(xué)路，和老師的教路有機地融為一體。

四個太陽說課稿3

　　一、說教材

　　二、說學(xué)情

　　人教版實驗教材從一年級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學(xué)中，要從整體上把握，兼顧低年級閱讀教學(xué)的幾大任務(wù)。第一大任務(wù)：認(rèn)字學(xué)詞，積累語言。第二大任務(wù)：朗讀感悟，層層推進。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)歷，學(xué)生雖具備一定的閱讀體驗，但仍要結(jié)合對少量詞和句的理解，體現(xiàn)由讀正確──讀出感情的指導(dǎo)過程和學(xué)生練讀的過程。根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識13個生字，會寫兩個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

　　3、感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

　　三、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在有趣的.游戲、美麗的畫面的引領(lǐng)下，認(rèn)字學(xué)詞，積累語言，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。

　　以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

　　一年級兒童喜歡聽故事，上課伊始，我就用一個故事導(dǎo)入，利用課件中的圖片，吸引學(xué)生的注意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的興趣，學(xué)生就很想知道這四個太陽是怎樣的。

　　2、朗讀課文，認(rèn)讀課文

　　由于以上的引入，學(xué)生就以此問題作為學(xué)習(xí)的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學(xué)習(xí)活動。并提出學(xué)習(xí)要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找周圍的同學(xué)幫忙，討論討論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一年級的課文不長，讀了幾遍，學(xué)生就基本理清課文的脈絡(luò)。

　　3、游戲闖關(guān)，認(rèn)讀生字。

　　眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級教學(xué)的一個重點。識字的多少、快慢，直接影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀能力的強弱。一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。識字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來沒興趣，我們老師教起來也覺吃力。于是我設(shè)計了闖關(guān)、摘蘋果等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

　　4、生字書寫指導(dǎo)

　　有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，這學(xué)期的書寫指導(dǎo)注重字的結(jié)構(gòu)指導(dǎo)。我先讓學(xué)生說說有什么要提醒老師的嗎？再利用邊范邊提醒來指導(dǎo)學(xué)生。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認(rèn)為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與學(xué)生有一定距離，在本子上書寫學(xué)生更容易模仿教師書寫時的運筆。

　　5、走近春天，感悟文意。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

　　先由教師范讀，教師的范讀就是對學(xué)生朗讀最好的指導(dǎo)，學(xué)生聽了說喜歡哪個太陽和喜歡的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊重學(xué)生的獨特體驗，尊重學(xué)生的個性，發(fā)展學(xué)生的語言。

　　朗讀指導(dǎo)，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎(chǔ)上，利用課件帶學(xué)生進入春天。欣賞美麗的圖片以后，我設(shè)計了三個不同層次的說話訓(xùn)練：

　�。�1）選擇喜歡的一幅畫，用上詞語自由說話。給學(xué)生素材，讓學(xué)生有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，學(xué)生可以想怎么說就怎么說。

　�。�2）結(jié)合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草（）。這里的說有限制，給予句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

　�。�3）用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到（），（）。一年級兒童說話無拘無束，嘗嘗出現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓(xùn)練是為了對學(xué)生進行句式的訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。

　　6、最后在音樂中結(jié)束本節(jié)課。

　　但是在教學(xué)結(jié)束后,也留下了不少的遺憾:課堂把握能力不強,教學(xué)語言顯得沒有感染力，發(fā)揮學(xué)生主動積極性不夠,還有部分學(xué)生沒有真正參與到本課堂中來;教學(xué)機智缺乏,遇到學(xué)生不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學(xué)評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂給予我許多啟發(fā)和幫助的課，也讓自己從很多方面有所感悟。

四個太陽說課稿4

　　一、說教材

　　《四個太陽》是部編義務(wù)教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內(nèi)容是以一個小朋友的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美好。四個段落結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的原因。作者借用畫太陽表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語言描繪了四季的變化，全文充滿了童真童趣，非常適宜學(xué)生朗讀。

　　二、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生喜歡閱讀充滿童趣、語言簡潔、優(yōu)美的課文。經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的朗讀、表達(dá)能力。他們對太陽比較熟悉，對一年四季的特點也有了簡單的了解。在學(xué)習(xí)本單元的前三課時，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了提取文中明顯信息。由于學(xué)生的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有一定的困難，需要教師創(chuàng)設(shè)情境去喚醒他們的生活經(jīng)驗，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際感悟小作者通過畫太陽要表達(dá)的美好心愿。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，我制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1.復(fù)習(xí)鞏固本課的生字和認(rèn)讀字。

　　2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)提取信息的方法。

　　3.感悟作者通過畫太陽表達(dá)的美好心愿。

　　四、說教法

　　學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是學(xué)生以一種快樂的心情積極參與著、主動獲取的過程。在學(xué)習(xí)這篇課文時，讓學(xué)生通過生活中熟悉的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在優(yōu)美的音樂和美麗的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的'教學(xué)情境，讓全體學(xué)生有效地參與教學(xué)全過程。

　　五、說學(xué)法

　　根據(jù)教材內(nèi)容和低年級孩子的年齡特征、興趣愛好和認(rèn)知水平，本節(jié)課指導(dǎo)學(xué)生運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在快樂中主動學(xué)習(xí)，參與交流，參與合作。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┎轮i激趣。

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，樂始濃。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師首先范讀課文，讓學(xué)生在教師的范讀中初步感受到課文語言文字的優(yōu)美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給學(xué)生充分的時間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？

　　在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；學(xué)生交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，教師要特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，教師就應(yīng)該用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。

　　在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　　（三）讀文感悟，樂正濃。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

　�。ㄋ模┩卣股A，令心飛揚。

　　這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂中都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好啊！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想象，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

四個太陽說課稿5

　　一、音樂激趣，以賽激情，揭題質(zhì)疑

　�。úシ拧斗N太陽》歌曲伴奏帶，教師哼唱其中一小段，和學(xué)生一起快樂地?fù)艄?jié)奏）

　　師：小朋友們，請你們仔細(xì)地聽聽這首歌里唱了什么？（太陽）。師：大家看，一輪紅日掛在天空。（出示生字卡片，講解掛字）

　　小結(jié)：

　　師：如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的，如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：有位小朋友呀，他也愛畫太陽，他一口氣畫了四個太陽，（板書，四個）學(xué)生寫的太陽組成課題四個太陽。）誰來讀一讀，你認(rèn)為用什么口氣來讀，用什么聲調(diào)來讀呢？感到奇怪吧？再讀一讀。（學(xué)生用不同方法讀題目，體會奇怪）。

　　師：我看到許多小朋友都瞪大了眼睛，腦子里一定有很多疑問吧？快說出來吧！

　　（生質(zhì)疑：A：他為什么要畫四個太陽？

　　B：他畫的四個太陽是什么樣子的？）

　　二、自主探究，解決字詞，整體感知想象之奇。

　　師：你們都是愛動腦筋的好孩子，現(xiàn)在讓我們快去書中找答案吧！首先請小朋友們把生字圈出來拼讀三遍，熟后借助拼音再把課文讀兩遍。好，打開書81頁，開始讀吧！（學(xué)生自由初讀課文）

　　師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀得很認(rèn)真，而且也讀得很準(zhǔn)確�，F(xiàn)在，你愿意讀給予大家聽嗎？你喜歡讀哪一段就讀哪一段！其他同學(xué)就帶他找出這一段的生字，好吧？（學(xué)生讀課文四段，并找出所有生字，發(fā)現(xiàn)翹舌音，前鼻音等讀音難點）。

　　[課件：找出的生字變成一個個小太陽閃著光芒。

　　師：這13個小太陽呀，告訴我一個秘密，它們都說自己會變魔術(shù)，只是有一個小小的要求：如果準(zhǔn)能整辦法把它的樣子記住，它就會變成一樣美麗的東西。大家快來試試吧！請四人一小組先說說，你記住了哪個字，是怎樣記住的！

　�。ㄐ〗M交流認(rèn)記辦法）（學(xué)生自由說）。

　　[課件：小太陽變成各種顏色各種姿態(tài)的太陽花]。生字上沒有了拼音。

　　[課件：太陽花說話：老師、老師、除了剛才的小魔術(shù)，我還會變更好看的魔術(shù)呢！]

　　師：哦？你還會變？

　　太陽花：是��！如果小朋友們能把帶太陽花的句子讀得很美，很動聽，我還會給你們更大的驚喜呢？

　　師：是嗎？小朋友們，你們想不想得到你份更大的驚喜呀？（想）（學(xué)生自由選讀句子）。

　　[課件：學(xué)生讀哪能一句，那一句的太陽花就變成禮花沖向天空，再閃著光亮撒落下來，生字就不帶太陽花了。那一段文字也不帶拼音了]。

　　師：哦！太棒了！讓我們來載歌載舞祝賀大家取得的進步吧！

　�。◣熒镀呱狻罚�。

　　三、合作探究，展開想象。

　　師：小朋友們，剛才通過讀課文，大家知道書中的小男孩畫了什么樣的'太陽，送給了哪能個季節(jié)呀？

　�。ㄉ卮穑瑤煱鍟合奶�、秋天、冬天、春天）。

　　師：你認(rèn)為哪一段寫得好，請讀給大家聽，并說說你讀懂了什么，你為什么喜歡這一段呢？

　　[出示課件：夏目炎炎圖景，知了在樹上叫，小孩在不停地抹著汗珠]。

　　師：請小朋友們仔細(xì)看，仔細(xì)聽，你看到了什么？聽到了什么？

　�。ㄉ穑杭t紅的太陽，知了在不停地叫）。

　　師述：是啊，在炎熱的夏天里，為辣的太陽照著大地，小男孩熱得滿頭大汗，就連知了也熱得叫個不停：好熱啊！好熱�。∥沂懿涣肆�！我受不了了！如果你在這么熱的天氣里，你有什么愿望��！

　�。ㄉf愿望）。

　　師：書中的小朋友他是怎么做的呢？誰來讀讀第一自然段。

　�。ㄗx后回答：畫了個綠綠的太陽）。

　　師：好，請你也畫個綠綠的太陽，掛在天空里吧！）

　�。ㄉ虾诎謇锂嬏枺�。

　　[出示課件：大地漸漸變綠的圖]。

　　師：大家看，綠綠的太陽照著大地，高山、田野、街道、校園到處一片清涼，咱們一起讀第一自然段，也把清涼送給大家吧�。ㄈ嘧x第一自然段）。

　　師；小男孩還畫了什么樣的太陽呢？那些太陽又有什么作用呢？請小朋友們以四人小組分工合作學(xué)習(xí)！請聽清楚老師的要求：請每組的1號讀你們組喜歡的自然段，每組的2號標(biāo)出你喜歡的詞語。每組3號就畫太陽，說說這個太陽的作用。明白了嗎？好，大家開始合作學(xué)習(xí)吧！

　　師：好了，來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！

　　生1組：我們喜歡第2自然段。9生讀、畫、說、談）

　　師：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。誰愿意當(dāng)小落葉？你來！小落葉給孩子戴上落葉的頭飾），你想邀請哪些小伙伴呢？（生：我想請小蜻蜓）。

　　師：小落葉，你怎么跟他們打招呼，去干什么？想好了嗎？

　　生演：（扮小落葉）小蜻蜓，小蜻蜓，我請你們到果園里去嘗嘗紅紅的蘋果！

　　師：你真有禮貌，用上了請字，如果能用上稱呼，小蜻蜓會更高興的。你再來一遍，好嗎？

　　生：小蜻蜓姐姐，我請你到果園里嘗嘗紅紅的蘋果！

　　生：好吧。（師：小落葉這么有禮貌，你的回答如果再熱情些就好了。）

　　生：謝謝你，小落葉！我們一起走吧！

　　師：孩子們，你們想演一演嗎？（想�。矚g當(dāng)小落葉的人把手舉高，站起來，趕快出來吧。喜歡當(dāng)小伙伴的小朋友坐好。小落葉，飄到你喜歡的小伙伴那兒，開始邀請吧！

　　（學(xué)生自由離座表演，老師也融入其中。）

　　師：小落葉們，你們帶著小伙伴一起在秋姑娘的懷里玩，開心嗎？現(xiàn)在我們回到座位。再來讀讀這一段吧，感覺肯定不一樣�。ㄉR讀第二段）。

　　師：[出示課件：冬天雪花飛舞，北風(fēng)呼吸的聲音]，你感覺怎樣？

　　生：我感覺好冷。

　　師：就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽。（叫一生畫太陽，出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺？

　　生：我感到暖和起來了。

　　師：那我們就把這種感覺讀出來吧！

　�。ㄉx句子：）

　　師：看到你們讀得這么有味道我也很想讀�？墒�，我不知道怎樣才能讀好？誰來教教我呀？

　　生A：我來讀一遍給你聽吧�。ㄉx）。

　　生B：（紅紅要讀得大聲些，讀的時候心里要感到很暖和，很高興。凍僵要讀得有些發(fā)抖，讓人感覺到很冷。

　　師：好，讓我試試，你們聽�。◣熥x句子）。

　　師：謝謝！都是你們教我的，誰想超過我？啊，這么多人想超過我，那就一起讀吧�。ㄈ嘧x）

　　師述：春天，春天的太該畫什么顏色呢？

　　生：噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節(jié)。

　　師：畫一個什么樣的太陽送給春天呢？動手畫一畫春天的太陽吧�。ㄉ嫸嗖实奶枺�

　　［課件：春景圖，春風(fēng)、春雨、春雪、花、萬物復(fù)蘇的圖景］

　　師：小朋友，看到這圖景，你想到了哪能些關(guān)于春于的詩詞呢？我們賽一賽，看哪組的小朋友說得多！

　　生：《春曉》、《柳樹醒了》、《春風(fēng)吹》

　　師述：是啊，這位小男孩真是一個對生活對他人充滿了愛心的小朋友，讓我們帶上自己的愛心，一起來個配樂朗誦吧！會做動作的也請你做做動作！

　　四、提煉升華，表達(dá)心愿，啟動創(chuàng)新之門。

　　師：同學(xué)們，這位小朋友有美好的愿望，你是怎么想的呢？你有什么樣的愿望呢？你想讓太陽給大家?guī)硎裁春锰幠�？請你也畫一個太陽，寫寫你的愿望吧！出示句式：

　　我畫了個的太陽，送給，讓他。

　�。ㄉ海�。

　�。ㄉ鷮懺姡�

　　展示學(xué)生作品。（投影）

　　師：�。⌒∨笥�，你看，把他們的愿望合起來，就是一首非常美的詩歌！我們一齊來讀一讀，我們還可以把全班同學(xué)的詩合成一本，編成咱們班的詩集《太陽的心愿》。

　　生：老師，我把我的畫和詩制成了一張賀卡。

　　師：是啊，我們的畫和詩是多棒的賀卡啊，我們把賀卡送給所有的老師們吧！

　　大家的心中都有美好的愿望，有了你們，我們的大地會更美麗，有了你們，人類會更幸福！

四個太陽說課稿6

　　一、說教材分析

　　《四個太陽》是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇文章,本單元的主題是“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”,類似的專題在二、三年級的教科書中都有所涉及。從一年級的教學(xué)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識到，任何問題都有解決的辦法。只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法。到二年級的教學(xué)要求：培養(yǎng)學(xué)生愛動腦、勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力�？梢钥闯鼋滩牡木帉懸鈭D，從培養(yǎng)學(xué)生有動腦的意識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，體現(xiàn)了語文課程是實踐性的課程，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:實踐和閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師不能以分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維中，加深理解和體驗，受到情感熏陶�！端膫€太陽》這一課正是一篇有景、有情的好課文。它憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。文章語言簡潔、生動、優(yōu)美，充滿了兒童情趣，更對學(xué)生在進行感知語言、理解語言、運用語言上起到了訓(xùn)練作用。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實際，確定本課第一課時的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識和能力目標(biāo)：認(rèn)識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”2個字，能正確流利有感情的朗讀課文，會背誦課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：通過正確流利有感情的朗讀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感悟作者的美好愿望和善良人格。

　　《課標(biāo)》指出：低年級的孩子要“學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文”。既然處在低年級學(xué)段，那么本文的教學(xué)重點就是指導(dǎo)學(xué)生識字和正確流利有感情的朗讀課文�？紤]到低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和閱讀能力，本文的教學(xué)難點是理解“凍僵、多彩的季節(jié)”等詞的含義。

　　二、說學(xué)情分析

　　一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。雖然經(jīng)過了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了初步的識字、寫字和閱讀能力。但如何體會作者的情感，做到有感情的朗讀課文，還是具有一些難度的。從縱向的知識層面上我們可以看到，本組內(nèi)容處在知識體系的最初階段，在以前學(xué)生們沒有從課本上接觸過這樣主題的文章。但是在一年級上冊的一些識字課程中都有滲透關(guān)于“動腦筋”這一類型的文章，并且幼兒園的一些如《人有兩樣寶》這樣的小兒歌、《狼和小羊》這樣的小故事，也在潛移默化的提醒著學(xué)生，讓學(xué)生意識到“遇到問題要動腦，大腦是我們的寶”。同時本組教材還起著啟下的作用，為二年級的上冊的第四專題“怎樣看問題、想問題”，二年級下冊的第四專題“用心思考、勇于創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)做著知識鋪墊。

　　三、說教學(xué)模式

　　在本文的教學(xué)中，我采用了以“快樂學(xué)習(xí)”為主線的教學(xué)模式。

　　我的教學(xué)模式分為四個環(huán)節(jié)：

　　1、激趣導(dǎo)入，快樂開始。

　　2、自主識字，快樂分享

　　3、情趣閱讀，快樂感悟。

　　4、快樂寫字，情感升華。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。快樂是什么？其實，快樂就是一種心情，一種感覺。本文情與景交融，創(chuàng)與畫共生，是一篇充滿快樂的美文。如何引導(dǎo)學(xué)生到這快樂的文本中去快樂的暢游一回？又如何讓孩子們享受到這具有豐富想象力和創(chuàng)造力的童真童趣？我想，應(yīng)該引導(dǎo)這些一年級的孩子們在主動和積極地狀態(tài)中，去親歷語言文字的感悟和積累，享受到審美、創(chuàng)造的樂趣。所以在教學(xué)過程中，我采用了直觀教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法和以讀代講法。創(chuàng)設(shè)了一種有言、有色、有聲的教學(xué)情境，讓全體學(xué)生快樂的、有效地參與教學(xué)全過程。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式本節(jié)課設(shè)計了一下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　環(huán)節(jié)一：猜謎激趣，快樂開始；

　　環(huán)節(jié)二：初讀課文，快樂升級；

　　環(huán)節(jié)三，讀文感悟，快樂正濃；

　　環(huán)節(jié)四，寫字之中亦有樂；

　　環(huán)節(jié)五：拓展升華，令心飛揚；

　　環(huán)節(jié)六：結(jié)束本課，布置任務(wù)；

　　下面我具體說一下每個環(huán)節(jié)的具體做法

　�。ㄒ唬┎轮i激趣，快樂開始

　　富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一則謎語“晚上不見，白天出現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調(diào)動學(xué)生的思維；在學(xué)生猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問學(xué)生：“你們喜歡太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”學(xué)生的視覺、語言表達(dá)、想像等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著學(xué)生的夸獎，我板畫出太陽的萬丈光芒“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光芒來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也告別喜歡太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓學(xué)生說說讀了課題后的疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問好像一塊塊磁鐵，吸住了他們的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

　　（二）初讀課文，快樂升級

　　在生字學(xué)習(xí)反饋中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀等讓學(xué)生體驗讀的快樂；同時注重培養(yǎng)學(xué)生自主識字的意識；在生字的鞏固中主要采用猜謎、做游戲，使學(xué)生感到識字無時不充滿了樂趣。

　　在檢查學(xué)生讀課文時，指四名學(xué)生分段讀，讓聽與讀的'學(xué)生互動交流，使孩子明白自己在讀或聽時應(yīng)注意什么。在學(xué)生交流第三個自學(xué)要求時，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

　�。ㄈ┳x文感悟，快樂正濃

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感受課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象。我先讓學(xué)生選擇自己最感興趣的太陽進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想像、品味，讓課堂彌漫濃濃的快樂氛圍。

　　在學(xué)習(xí)第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解“清涼”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學(xué)習(xí)第二自然段時，讓學(xué)生走入文本，充當(dāng)“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓學(xué)生過了一回“表演癮”，又在表演中培養(yǎng)了學(xué)生的想像能力和口語交際能力；學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境“寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“溫暖”；在學(xué)習(xí)第四自然段時，利用多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

　�。ㄋ模⿲懽种幸嘤袠�

　　本課時指導(dǎo)寫“陽、光”二字。在寫字之前，教師先表揚學(xué)生：“同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。我們一起來寫寫它們的名字�！睆亩鴮懽峙c課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學(xué)生寫字時，要注重學(xué)生的寫字姿勢。

　�。ㄎ澹┩卣股A，令心飛揚

　　愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切�！彼�，我進行適當(dāng)?shù)耐卣�，讓孩子們充分想象，畫“太陽與未來世界”，同時播放音樂《種太陽》，讓孩子們邊聽邊畫，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。這一設(shè)計，我把音樂、美術(shù)和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、表達(dá)能力，又促進了學(xué)生個性的發(fā)展。

　�。┙Y(jié)束本課，布置任務(wù)

　　1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽。

　　2、背誦課文。

　　五、說板書設(shè)計

　　[板書設(shè)計意圖：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，形象直觀地抓住重點詞語。這樣設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為背誦有困難的學(xué)生理清思路，同時把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。]

　　六、說課堂評價

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本節(jié)課我主要從識字寫字、閱讀兩大方面對學(xué)生進行評價。識字寫字方面，要求學(xué)生會認(rèn)本課的13個生字，學(xué)生在交流自己的識字發(fā)現(xiàn)時，我特別鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，不管是識字方法上的、還是偏旁結(jié)構(gòu)上，只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)，我都采用欣賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學(xué)生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；寫字方面，能夠自主尋找關(guān)鍵筆畫，根據(jù)老師的范寫抓住把握框架結(jié)構(gòu)，規(guī)范書寫陽、光兩個生字；寫字姿勢要正確。識字寫字的評價在第二和第四環(huán)節(jié)中進行落實。閱讀方面：重在讓學(xué)生正確流利有感情的朗讀，通過朗讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)識字、感悟、交流的方法。其評價重點在于重視學(xué)生的閱讀實踐，自主體會。閱讀評價的落實貫穿于二、三環(huán)節(jié)中。

　　七、說資源開發(fā)

　　課標(biāo)中指出，要大力的開發(fā)和利用課程資源，能否有效的開發(fā)和利用課程資源，直接制約著課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在本課教學(xué)中，我注重開發(fā)了學(xué)生的生活資源，通過學(xué)生對自然環(huán)境的初步認(rèn)知及其自身的生活經(jīng)驗，初步體會課文內(nèi)容，讓課文貼近孩子的生活。同時我還注重開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種圖片，通過直觀的印象，讓學(xué)生體會不同季節(jié)的不同風(fēng)光，同時結(jié)合課本上的關(guān)鍵詞語，做到心中有畫，畫中有詞。從而達(dá)到語言積累的目的。最后在第五個教學(xué)環(huán)節(jié)，我采用了各個學(xué)科的整合，讓孩子把語文內(nèi)容通過音樂、美術(shù)的形式體現(xiàn)出來，從而實現(xiàn)了語文課程的實踐性。

四個太陽說課稿7

　　第一步：教學(xué)本課會認(rèn)字

　　1．利用幻燈片，讓學(xué)生借助拼音、識字、說偏旁識字、組詞識字，并分別找出平、翹舌音的字和后鼻音、前鼻音的字。

　　2.利用生字卡片，以開小火車的形式鞏固本課會認(rèn)字，比一比哪列小火車開的棒。

　　3.以摘果子游戲讓學(xué)生尋找識字方案，提高識字本領(lǐng)，并從游戲中體會識字的快樂。

　　第二步：歌曲導(dǎo)入。

　　激發(fā)興趣興趣是最好的老師。所以，我在導(dǎo)入新課中注意－激發(fā)動機，入情入境。上課時，注意渲染一種與教材相一致的氛圍，先播放歌曲《神太陽》，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有一位小朋友在聽了這首歌后，也畫了四個太陽，分別送給春、夏、秋、冬四季（板書：春、夏、秋、冬，他畫了四個怎樣的太陽呢，他把這四個太陽分別送給了哪個季節(jié)）。

　　第三步：朗讀課文。

　　在這一環(huán)節(jié)中，教師要讓學(xué)生充分感覺課文描寫的四個栩栩如生的太陽形象，在學(xué)習(xí)過程中，用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生想象、品味，讓課堂彌漫著濃濃的快樂氛圍。

　　在朗讀第一自然段時，結(jié)合多媒體畫面理解清涼一詞，感受到綠綠的太陽給大地帶來的陰涼，教師相機貼出綠綠的太陽圖片。在朗讀第二自然段時，結(jié)合豐收的多媒體畫面理解金黃一詞。

　　泛讀第二自然段中一個長句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜，引導(dǎo)學(xué)生談出豐收的喜悅心情，教師相機貼出金黃的太陽圖片。

　　學(xué)習(xí)第三自然段時，創(chuàng)設(shè)情境寒冷的冬天，北風(fēng)呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手腳會有什么感覺？，來理解凍僵一詞，感悟寒冷的反義詞就是溫暖。讓學(xué)生走上講臺，表演陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉這一句，既讓學(xué)生過了一回表演癮，又在表演中培養(yǎng)學(xué)了的想象能力和口語交際能力。教師相機貼出紅紅的太陽圖片。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言，展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟春天是個多彩的季節(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

　　第四步：寫字之中亦有樂。

　　本課時指導(dǎo)寫陽、光二字。在寫字之前，教師先表揚學(xué)生：同學(xué)們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽，我們一起來寫寫它們的名字。從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學(xué)生感覺到讀是一種快樂，寫會有另一番快樂。這兩個字比較簡單，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的`自主性，讓學(xué)生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學(xué)生寫字時，要注重學(xué)生的寫字姿勢。

　　第五步：拓展升華，令心飛揚。

　　本環(huán)節(jié)分兩步：首先讓學(xué)生在小組里練習(xí)背誦，可以背誦自己最喜歡的一個自然段；如果你有本領(lǐng)，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的學(xué)生在課堂是都能找到自信。然后教師深情小結(jié)：同學(xué)們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美好��！我也送一個快樂的太陽給你們，愿你們天天都快樂。我想，你們一定也有很多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓學(xué)生大膽想像，充分交流，教師適時贊揚孩子們的美好心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想像飛向窗外的世界

　　四個太陽說課稿2

　　說教材

　　《四個太陽》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣，這一個單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排�！端膫€太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人覺得親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。

　　設(shè)計理念

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉�！比说耐陼r期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想象力的課文，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)作潛能。”這就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點、難點，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　2、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創(chuàng)作想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、抓教材，培養(yǎng)有意想象力。

　　有意想象力是根據(jù)一定的目的自己完成的想像。在本節(jié)課中，我立足教材的特點，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想象力。

　　1、朗讀感悟，再造想像。

　　再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想象力發(fā)揮作用的過程。

　　在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中在每的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的'香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人們的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字重現(xiàn)的同時，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”，這里既有新舊知識的聯(lián)系，又有再造想像的升華。

　　2、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

　　創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。在收尾處設(shè)計了個發(fā)散思維的過程――“說太陽”，經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后，學(xué)生的想象力插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我要畫個快樂的太陽送給媽媽，讓她永遠(yuǎn)開心�！庇械恼f：“我要畫個美麗的太陽，讓老師永遠(yuǎn)都年輕美麗�！�

　　這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈！

　　二、抓學(xué)生，激活學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)低年級學(xué)生年齡特點，運用多媒體，為四季的美麗景色配上音樂，用富有激情的話語，將學(xué)生帶入意境之中，增強了主題感受，調(diào)動了學(xué)生的情感參與。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極性。文中寫了小作者的四個美好愿望，在學(xué)習(xí)理解課文時，學(xué)生讀懂哪一段就匯報哪一段。使課堂學(xué)習(xí)氣氛十分熱烈。這樣既保障了學(xué)生的主體地位，又體現(xiàn)了靈活組織教學(xué)的引導(dǎo)作用，效果很不錯。

　　想像是創(chuàng)造力的源泉。我們的語文教學(xué)就是要適時地啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才使得課堂充滿靈性，創(chuàng)意迭出。

四個太陽說課稿8

　　一、教材分析

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地一直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地到處一片清涼。金秋，登高望遠(yuǎn)，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻(xiàn)上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風(fēng)颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復(fù)蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優(yōu)美，讀起來讓人感到親切、愜意，很適合背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“太、陽、道”等13個生字。會寫“太、陽、�！钡�7個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）識字寫字

　　1、生字的呈現(xiàn)。

　　初讀課文，檢查生字是否讀得正確。注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

　　2、生字的識記。

　　自主識字，發(fā)現(xiàn)識記方法。如：

　�。�1）換部件識字：團—因、�！獓L、孩—該

　�。�2）比較識字：清—溫、秋—伙

　�。�3）偏旁識字：道、送

　�。�4）師生對話，說偏旁認(rèn)讀漢字。

　　3、識字的鞏固。

　�。�1）由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字，并組織同學(xué)給生字組詞。

　�。�2）玩“猜字游戲”，鞏固生字。一人指字，另一人蒙眼猜字，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學(xué)指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛�！边@位同學(xué)繼續(xù)往下猜，直到猜中為止。

　　4、寫字指導(dǎo)。

　　建議本課寫字教學(xué)把重點放在“因”和“陽”字的指導(dǎo)上�！耙颉弊质侨鼑Y(jié)構(gòu)的字，注意被包圍部分的大小要適中。 “陽”字的“左耳”高且小，“日”字寫中央。要強調(diào)筆順規(guī)則，如，“因”字是先里頭后封口，“為”字的筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。要強調(diào)正確的書寫姿勢。

　�。ǘ├首x感悟

　　1、課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，教學(xué)重點應(yīng)放在朗讀感悟上。

　�。�1）老師聲情并茂地范讀課文，學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。

　　（2）聯(lián)系上下文理解重點詞語。如“綠綠的太陽”、“到處一片清涼”、“邀請”、“多彩的季節(jié)”等。加強朗讀，感悟作者畫不同顏色的太陽想表達(dá)什么心愿。

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。將需要指導(dǎo)的片段制作成課件展示或用傳統(tǒng)媒體展示。如：我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。（“清涼”要讀出舒服的感覺來）

　　2、學(xué)習(xí)課文與實踐活動結(jié)合。

　�。�1）朗讀第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生動手畫一畫。比如，夏天，在校園里畫個什么樣的.太陽？在山上畫個什么樣的太陽？在家里畫個什么樣的太陽？讓學(xué)生體會“到處一片清涼”。

　　（2）朗讀第二自然段，“金黃的落葉”忙著“邀請小伙伴”�？勺寣W(xué)生即興表演。如：扮演“落葉”的同學(xué)，去尋找朋友。他找到“螞蟻”、“小魚”、“小白兔”、“小朋友”……進行口語交際：“螞蟻，螞蟻，你快上來吧，我可以當(dāng)你們的運動場，大家快來運動��！”“好啊！好啊！這個運動場真大呀！”讓學(xué)生體會秋天的樂趣。也可以分小組合作，共同畫出一幅秋景圖，展示交流，感受秋天給人們帶來了豐收的喜悅，帶來了歡樂。

　�。�3）朗讀第三自然段，可讓學(xué)生說說：在冬天，你想畫個什么樣的太陽呢

　　3、積累語言。讀了課文，讓學(xué)生把自己最喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。

　　4、背誦課文，可用兩種指導(dǎo)方法。

　�。�1）挑自己最喜歡的一段背下來，和大家交流。然后背誦其他段落。

　�。�2）按課文介紹季節(jié)的順序“夏”“秋”“冬”“春”，老師采取引導(dǎo)背誦法或填空法指導(dǎo)背誦。

四個太陽說課稿9

　　一、教材分析

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點：

　　1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)難點：

　　初步感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、說教學(xué)法

　　1、說教法

　　我將音樂美術(shù)帶入課堂，創(chuàng)設(shè)課文優(yōu)美的情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀,主要采用有“自主讀書，合作學(xué)習(xí)，自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

　　2、說學(xué)法。與教學(xué)方法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地閱讀，通過質(zhì)疑、探究、朗讀、感悟四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

　　四、教學(xué)過程。

　　1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出希望,也可以通過顏色帶去我們美好的祝福.也可以表達(dá)我們良好的心愿.由此引出四個太陽,在此教師展示圖片,讓同學(xué)們帶著問題初讀課文.什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,讀完課文之后,讓同學(xué)們來粘貼你喜歡的太陽.

　　2、精讀課文。讓同學(xué)們自主選擇閱讀、說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽，為什么喜歡？在課文里面找出答案,看看哪些句子或詞語最能說明你的`理由,最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言.讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

　　3、匯報交流，感悟課文。

　　在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨相機點撥。

　　比如學(xué)生提到夏天，“高山、田野、街道、校園到處一片清涼�！鼻鍥鍪鞘裁匆馑�，能不能換成別的詞比如“涼快、涼爽”等。

　　如果學(xué)生提到冬天，著重讓學(xué)生體會作者的愛心，凍僵是什么感覺，凍僵時最盼望什么，讓學(xué)生真正體會到紅太陽給大家?guī)淼臏嘏?/p>

　　在教學(xué)“彩色的太陽”這一段時，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說說看到了什么，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的詞語或句子來贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識。再讓學(xué)生建議小畫家畫個什么顏色的太陽，從而引出句子“噢，畫個彩色的，因為春天是個多彩的季節(jié)”。同時我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個多彩的季節(jié)。

　　在教學(xué)“金黃的太陽”一段時，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！苯虒W(xué)生字“伙伴”時，我讓學(xué)生說說自己的的小伙伴是誰，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請小伙伴品嘗水果。

　　4、發(fā)散思維，創(chuàng)作想像。

　　這，是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈

　　5、回顧課文，背誦課文。

　　讓同學(xué)門看圖，大家一起背課文，加深對課文的理解。

　　6、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等。

　　7、課后布置，把心中的太陽畫出。

四個太陽說課稿10

　　一．說教材

　　《四個太陽》是人教版新課標(biāo)實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達(dá)了自己的美好心愿，抒發(fā)了對生活的熱愛之情。

　　二．說教法

　　課文的內(nèi)容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優(yōu)美，充滿童趣，相信是一篇學(xué)生愛讀的課文。

　　到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。

　　三．說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點跟學(xué)生實際，以及語文課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　一是認(rèn)識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的識寫習(xí)慣。

　　二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教學(xué)的落角點主要在于識字，朗讀跟興趣習(xí)慣的培養(yǎng)，同時發(fā)展學(xué)生的想象力，這也是教學(xué)本課的重點跟難點。

　　四．說教學(xué)過程

　　教學(xué)的基本過程是：

　　第一步：導(dǎo)入新課

　　課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)學(xué)生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文〈四個太陽〉。

　　板書課題時，重點指導(dǎo)學(xué)生寫“四”字跟“陽”字，認(rèn)識“陽”字的偏旁，讓學(xué)生書空，描紅。

　　第二步：試讀課文

　　請學(xué)生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，在讀中自己認(rèn)識生字。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，指學(xué)生輪流讀課文，了解學(xué)生試讀的情況。

　　第三步：指導(dǎo)朗讀

　　首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學(xué)生朗讀，學(xué)生讀后，出示“掛街”這兩個字，請學(xué)生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學(xué)生的語言，認(rèn)識這兩個字后，把字還原到課文中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。

　　接下來，用同樣的方法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發(fā)展學(xué)生的.語言。

　　第四步：感悟內(nèi)容

　　首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學(xué)生填空：

　　夏天綠綠的

　　秋天太陽 ————

　　冬天 ————

　　春天 ————

　　學(xué)生填空后，啟發(fā)學(xué)生展開想象：小朋友，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學(xué)生交流，在交流中豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的語言，加深對課文的理解。

　　最后一步：指導(dǎo)學(xué)生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導(dǎo)跟評價，培養(yǎng)學(xué)生的還習(xí)慣。

　　總之，本課的教學(xué)，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養(yǎng)興趣跟習(xí)慣，在讀中發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四個太陽說課稿11

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文人教版一年級下冊第五單元的第一篇課文《四個太陽》。

　　一、說教材

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：

　　1、知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、說教學(xué)重難點

　　那接下來說說本課的重難點了。本文的教學(xué)重點是自主識字，發(fā)現(xiàn)識字方法，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義以及感悟作者通過畫太陽所要表達(dá)的心愿。

　　四、說教法和學(xué)法

　　為了實現(xiàn)將知識教育、審美教育及情感教育寓于語言文字感悟當(dāng)中的目的，我是這樣設(shè)計教法學(xué)法的：

　　這堂課我主要采用以“情感陶冶”為主的情境教學(xué)法（主要是利用圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望。）同時輔以“以讀代講、談話討論、朗讀感悟”等教法，引導(dǎo)學(xué)生采用“個性化閱讀、自主實踐、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、自讀、自悟、自得”等學(xué)法，從而營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍。

　　五說教學(xué)過程

　　第一課時，學(xué)生已經(jīng)初讀課文，整體感知了課文內(nèi)容�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

　　第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)生字，教學(xué)新字

　　1、利用生字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

　　2、以“摘果子”的形式鞏固生字，不認(rèn)識或讀錯的生字請“小老師”帶讀或糾正。

　　識字和積累詞語是低年級閱讀教學(xué)的重點，況且一年級是識字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都要讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下生字。

　　第二環(huán)節(jié)：圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　“興趣是最好的老師�！蔽以谠O(shè)計導(dǎo)入新課中注重——“激發(fā)動機，入情入境”。特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍。讓學(xué)生知道一年有哪四季？估計大部分學(xué)生都能回答，若不知道還要正確引導(dǎo)學(xué)生回答。根據(jù)學(xué)生的回答，板書：春夏秋冬。在此同時播放歌曲《種太陽》，以此撥動學(xué)生心靈的琴弦，打開學(xué)生想象的大門。緊接著我提問：歌曲中唱了幾個太陽？有位小朋友在聽了這首歌以后也畫了四個太陽，他畫了四個怎樣的太陽呢？我展示這四個太陽的圖片后，問：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽朋友，誰能幫他們找到嗎？”接著請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片。（請學(xué)生上臺貼太陽圖片能激起學(xué)生興趣，我想學(xué)生一定喜歡的。）板書四種顏色并貼圖

　　第三環(huán)節(jié)：誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀給同桌聽.

　　2、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段.

　　A 感悟綠色的太陽

　　我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。這時聽老師范讀，體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

　　板書: 清涼

　　B 感悟金黃的太陽

　　學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢？果園里都有哪些水果？學(xué)生回答后，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入“你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢？誰來當(dāng)落葉，邀請小伙伴到果園里做客？”接著請學(xué)生帶上頭飾表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的場景。

　　板書:香甜

　　C 感悟紅紅的太陽

　　新課程強調(diào)聯(lián)系生活實際教語文，關(guān)注學(xué)生的生活世界，學(xué)生已有的'經(jīng)驗也是重要的課程資源。寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，我讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會“凍僵”這個詞的含義，再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖，最后通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來體會小畫家美好的心愿。

　　板書: 溫暖

　　D 感悟彩色的太陽

　　學(xué)生對于春天并不陌生，讓學(xué)生聯(lián)系舊知，交流春景，贊美春天，在體會萬紫千紅的春季中，讓學(xué)生感受春天的多彩。

　　板書: 多彩

　　第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)背誦，積累語言

　　背誦是讀書內(nèi)化的重要過程，背誦可以幫助學(xué)生積累語言材料，增長知識，積累語感經(jīng)驗。

　　第五環(huán)節(jié)：實踐活動，拓展思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明了想象力的重要性。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用準(zhǔn)備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著念“種太陽”的歌詞，學(xué)生邊聽邊畫太陽，最后展示作品，發(fā)表想法和意見。此時，在設(shè)計過程中把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

　　1、把你的心愿說給爸爸媽媽聽 .

　　2、背誦課文。

　　六、說板書設(shè)計

　　好的板書是一份微型教案。我設(shè)計的這個板書簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”教育理論為指導(dǎo)思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學(xué)生的主體活動作為教學(xué)活動的中心，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，充分激發(fā)學(xué)生的主動思維，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進了學(xué)生審美能力的發(fā)展。

　　18、四個太陽

　　（圖）綠夏天清涼

　�。▓D）黃秋天香甜

　�。▓D）紅冬天溫暖

　�。▓D）彩色春天多彩

四個太陽說課稿12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”2個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文整體感知。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點

　　識字寫字，能力的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。

　　教學(xué)難點

　　生字的識記，漢字地規(guī)范書寫。

　　教學(xué)過程

　　第一學(xué)時

　　教學(xué)活動

　　活動1

　　【導(dǎo)入】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)硪晃恍‘嫾�，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個招呼吧！

　　2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個太陽）教師板書。

　　師:看到這個題目你有什么問題嗎？

　　生：天上為什么會有四個太陽呢？四個太陽是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽畫成不同的顏色呢？

　　師：讓我們在課文中找到答案吧！

　　活動2

　　【講授】

　　二、初讀課文，整體感知。

　　課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。

　　活動3

　　【講授】

　　三、自主探究，游戲識字。

　　1、采用多種形式識記生字。

　�。�1）小老師領(lǐng)讀。

　�。�2）開火車讀。

　　（3）全班齊讀。

　　2、游戲識字:掛蘋果

　　活動4

　　【活動】

　　四、細(xì)讀感悟，體會情感。

　　1、師配樂范讀課文，生認(rèn)真傾聽，找出小作者分別畫了四個什么樣的太陽？

　　2、課件出示四個太陽的'圖片。師板書（綠綠的金黃的紅紅的彩色的）

　　3、小組討論：小作者為什么要把太陽畫成不同的顏色？

　　4、匯報交流：

　　(1)感悟綠色的太陽

　　生：我畫了個綠綠的太陽送給夏天，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！

　　生：熱極了！

　　……

　　師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個我們一個----（師指生說）綠太陽。（師放有綠太陽的課件）

　　師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣�。�

　　生：涼快、爽……

　　師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　　(2)感悟金黃色的太陽

　　生：我畫了個金黃的太陽送給秋天，因為他給人們帶來香甜的水果。

　　師：秋姑娘來了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認(rèn)識他們嗎？（出示秋天的果園課件）

　　師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

　　生：喜悅、高興。

　　指導(dǎo)朗讀：請你把這種喜悅和高興讀出來吧。

　�。�3）感悟紅色的太陽

　　生：我畫了個紅紅的太陽送給冬天，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。

　　師：聽，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來，你感覺怎樣？

　　你想把溫暖的感覺送給大家嗎？（生讀）

　�。�4）感悟彩色的太陽。

　　生：我畫了個彩色的太陽送給春天，因為春天是一個多彩的季節(jié)。

　　師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過的詞來贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美��？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（生讀）

　　活動5

　　【活動】

　　五、指導(dǎo)寫字。

　　1、課件出示生字“園、因”

　　2、生觀察，說說兩個字的相同和不同之處。

　　3、師范寫，生書空�？陬^組詞。

　　4、生描紅，練習(xí)書寫。

　　活動6

　　【活動】

　　六、回歸整體，熟讀課文

　　1、師生合作配樂朗讀全文。

　　2、請四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個太陽，注意把握感情。

四個太陽說課稿13

　　一、說教材

　　1.教材簡析：

　　《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都閃耀著智慧的光芒，智慧使人們的生活越來越好，智慧給生活增添了許多瑰麗的色彩。而本文的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采用并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對學(xué)生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓(xùn)練的好教材。

　　2.教學(xué)要求：

　　一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。根據(jù)《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　（2）、學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　（3）、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　3、教學(xué)重點、難點：

　　語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文，因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中準(zhǔn)確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

　　二、說教法

　　從學(xué)生的實際出發(fā)，采用情景教學(xué)模式進行教學(xué)，運用：課文圖片、音樂視頻、多媒體課件等手段，創(chuàng)設(shè)課文情境，采用“以讀為本、以讀代講”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、課前準(zhǔn)備

　　師：多媒體課件、《種太陽》視頻

　　生：自己所畫的不同顏色的'太陽圖片

　　六、說教學(xué)過程

　　1、初讀課文，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　興趣是最好的老師，是獲取知識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。首先播放《種太陽》以此打開同學(xué)們想象的大門，太陽不僅可以種出希望，也可以通過顏色帶去我們美好的祝福，也可以表達(dá)我們良好的心愿。由此引出四個太陽，在此教師展示本課圖片，讓學(xué)生帶著問題初讀課文：“什么顏色的太陽各是什么季節(jié)的？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讀完課文之后，讓同學(xué)們來粘貼自己喜歡的太陽。

　　2、精讀課文、體會想象美。

　　讓同學(xué)們自主選擇閱讀，說一說你喜歡什么季節(jié)的哪個太陽？為什么喜歡？在課文里面找出答案，看看哪些句子或詞語最能說明你的理由，最好能背下來。先說給同桌聽然后舉手發(fā)言，讓學(xué)生們自己讀書自由討論。

　　3、匯報交流，感悟課文。

　　在這個活動中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。學(xué)生看圖描述自己喜歡的季節(jié)，教師跟隨點撥。

　　比如學(xué)生提到喜歡夏天，一同感悟綠色的太陽。先讓學(xué)生說說喜歡的理由，再聯(lián)系生活實際說說炎熱夏天烈日當(dāng)空時的感受。聽老師范讀體會綠色的太陽帶來的清涼，隨機提問:“高山、田野、街道、校園到處一片清涼。”本句話中清涼是什么意思？能不能換成別的詞？比如“涼快、涼爽、清爽”等。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀來品味課文中語言文字的精妙！

　　如果學(xué)生提到喜歡秋天，一同感悟金黃的太陽。讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，大家一起來體會金黃的意思。比如“金黃的落葉”“金黃的鴨梨”等等。體會秋天的豐收，體會邀請的含義，怎樣叫邀請？你會有禮貌的邀請嗎？等等。

　　如果學(xué)生提到喜歡冬天，一同感悟紅紅的太陽。此環(huán)節(jié)著重讓同學(xué)們體會作者的愛心，寒冷的冬天來臨了，北風(fēng)呼呼地刮著，讓學(xué)生想象冬天的情景并說說此時此刻的感受，體會凍僵是什么感覺？凍僵時最盼望什么？再用圖片展示紅紅的太陽給大地送來的溫暖。

　　如果學(xué)生提到喜歡春天，一同感悟彩色的太陽。此環(huán)節(jié)讓同學(xué)們描述一下春天是什么樣子？也就是回想我們還學(xué)過哪些描寫春天的詞？比如萬紫千紅、柳綠花紅、泉水丁冬、萬物復(fù)蘇、冰雪融化等等。通過這些詞語孩子們體會了春天是個多彩的季節(jié)，從而解決了本課的難點，也復(fù)習(xí)了描寫了春天的詞語。

　　在這個過程中，不斷對有感情的朗讀課文和背誦課文的同學(xué)進行表揚和鼓勵，激發(fā)同學(xué)們讀課文的熱情。

　　4、升華情感，表達(dá)心愿

　　孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當(dāng)同學(xué)們對課文有了全面理解之后，我就啟發(fā)同學(xué)們說“我畫了……送給……”說一句話，培養(yǎng)鍛練孩子們說話的能力和想象能力。

　　我印象最深的是一個孩子說，“我畫了一個長翅膀的太陽，它能到處飛翔，讓盲人也能看見�！边€有一個孩子說，“我畫了一個黑色的太陽，把它送給正在澆地的農(nóng)民伯伯，讓黑太陽給農(nóng)民伯伯帶去雨水。”

　　5、回顧課文，背誦課文

　　讓同學(xué)們看圖，大家一起背課文，這是以形象思維(看圖)來刺激理性思維(背誦)加深對課文的理解，促進孩子們大腦的發(fā)育，鍛練思維能力。

　　6、最后寫字指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生坐姿、觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆順等等。

　　7、作業(yè)布置

　�。�1）把你的心愿說給爸爸媽媽聽；

　�。�2）畫出你心中的太陽。

　　七、板書設(shè)計

　　18.四個太陽

　　綠色的太陽圖夏天清涼

　　金黃的太陽圖秋天香甜

　　紅色的太陽圖冬天溫暖

　　彩色的太陽圖春天多彩

　　我的板書設(shè)計簡單明了、直觀。采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，便于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，圖文直觀，便于學(xué)生背誦。

　　八、說教學(xué)思想及教學(xué)反思

　　本課的設(shè)計以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語文實踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)中學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識，增長能力，提高語文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!但在把握課堂上時間有些倉促，在寫字方面下的功夫太少，以后還要在掌握課堂、駕御課堂上多下功夫，給40分鐘要更高的效率。我的說課到此結(jié)束，有不正之處，還請大家給予批評指正。謝謝大家！

四個太陽說課稿14

　　一、說教材

　　《四個太陽》是魯教版小學(xué)語文一年級下冊第5單元的第1篇文章。本文作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心地和美好的愿望。課文文字優(yōu)美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、愜意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合學(xué)生背誦。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學(xué)重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟作者畫太陽要表達(dá)的心愿。是本課的教學(xué)難點。

　　四、教法、學(xué)法：

　　本節(jié)課的教學(xué)我采用情境教學(xué)、示范朗讀、以讀代講、指導(dǎo)背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學(xué)等方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。

　　五、教具、學(xué)具：

　　多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

　　六、教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結(jié)積累”“識字寫字”。

　　第一環(huán)節(jié)：“導(dǎo)入新課”

　　“興趣是最好的老師�！鄙险n開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學(xué)們邊聽邊思考：小朋友美麗的愿望是什么？在學(xué)生暢所欲言后。我說：“今天，有個小朋友也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今天，就讓我們一起學(xué)生第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題�！币驗椤瓣枴钡钠砸族e，板書時我重點指導(dǎo)。然后學(xué)生齊讀課題《四個太陽》。

　　教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。導(dǎo)課環(huán)節(jié)配上悅耳動聽的音樂使學(xué)生置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新奇的感覺。這樣既創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀感知

　　因?qū)W生有了課前預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生三人小組互相檢查讀，指名學(xué)生分段讀課文，老師在學(xué)生讀的過程中進行相應(yīng)的指導(dǎo)。特別是第2段中的“熟”，個別學(xué)生易讀成“shóu”，要特別指導(dǎo)。還有第3段中的“陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！币蚓渥虞^長，老師要示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　第三環(huán)節(jié)：讀文理解

　　在學(xué)生初讀感知課文的基礎(chǔ)上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在學(xué)生邊讀邊畫后，指名學(xué)生匯報，然后進入課文的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

　　小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)，要減少不必要的課文分析，而主要應(yīng)以朗讀積累為主，因此，教學(xué)中，我重點采用了多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀積累。

　　由于一年級的孩子學(xué)習(xí)朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當(dāng)他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，經(jīng)常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調(diào)、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴(yán)重的拖音現(xiàn)象。所以，教師的正確范讀就顯得尤為重要。教師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質(zhì)樸、最直觀、最生動的形式展現(xiàn)出來，給學(xué)生以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導(dǎo)航。

　　在學(xué)習(xí)課文第一段時，我除了讓學(xué)生自由讀、指名讀外，我還給學(xué)生范讀，讓學(xué)生看老師是怎么讀的，看誰看得準(zhǔn)，聽得清。最后再讓學(xué)生學(xué)著老師的樣子練讀，展示讀等。

　　為了讓學(xué)生達(dá)到積累的目的，在學(xué)生讀熟本段課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以填空的形式填出重點詞語，最后達(dá)到全段背誦。

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生按照第一段的學(xué)習(xí)方法朗讀第二段。并通過讓小組比賽的方法練習(xí)背誦。

　　課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結(jié)構(gòu)相似，因此我采用了放手讓三人小組互學(xué)，最后老師檢查學(xué)習(xí)效果的方法。

　　學(xué)習(xí)第四自然段，我重點引導(dǎo)學(xué)生走入文本，讀清問的語言后，讓學(xué)生展開想象，結(jié)合多媒體畫面領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在學(xué)生學(xué)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生將觀察畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結(jié)合起來，有效落實教學(xué)重點，突破難點。

　　第四環(huán)節(jié)、總結(jié)積累

　　新課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。只有不斷積累語言，汲取精華，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。

　　這篇課文寫得很美，為了達(dá)到讓學(xué)生把優(yōu)美的詞語積累下來的目的，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過多種形式的朗讀、背誦，達(dá)到積累的目的。

　　第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)書寫

　　對于一年級的學(xué)生來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。為了調(diào)動學(xué)生寫字的興趣。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓學(xué)生在做游戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓學(xué)生觀察他們的共同點。

　　為了讓學(xué)生把全包圍的字寫正確寫漂亮，我重點指導(dǎo)“團”這個字。首先我讓學(xué)生仔細(xì)觀察，接著進行范寫。并告訴學(xué)生：寫全包圍的字時，應(yīng)該是先進人，再關(guān)門，就是先寫里面的部分，最后再寫一筆堵上口。然后讓學(xué)生找到和團結(jié)構(gòu)相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。

　　本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我始終把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

　　一年級語文下冊四個太陽說課稿4

　　一、說教材：

　　我今天要說的是人教版小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的作者憑借豐富的想象力和

　　獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。

　　二、說設(shè)計理念：

　　這篇課文我準(zhǔn)備采用個性化教學(xué)，通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認(rèn)知特點和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種

　　學(xué)習(xí)活動。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)一年級學(xué)生的特點和新課程理念，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識技能方面：讓學(xué)生會認(rèn) “掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行創(chuàng)造想象，用口語表達(dá)自己心中的太陽。

　　過程方法方面：讓學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌互讀的`形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

　　情感態(tài)度方面：通過農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源的播放讓學(xué)生入情入境地讀文，體會作者想象之美，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿是什么。

　　四、說教學(xué)重難點：

　　本文的教學(xué)重點是識字、寫字，正確、流利地朗讀課文，感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學(xué)時我充分利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源喚起學(xué)生的想象，激發(fā)情感，讓學(xué)生在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

　　五、說教法學(xué)法：

　　1、說教法

　　因為一年級學(xué)生的思維方式以直觀、形象為主，他們的好奇心強，容易被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采取情境教學(xué)法，利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂、美麗的畫面的引領(lǐng)下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　2、說學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑、探究、感悟、想象等引導(dǎo)學(xué)生讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

　　六、說課前準(zhǔn)備：

　　課前我對農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時準(zhǔn)備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓學(xué)生

　　搜集資料，準(zhǔn)備白紙、水彩筆、生字卡片等。

　　七、說光盤資源的利用：

　　根據(jù)本節(jié)課教學(xué)的需要，我對各種農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)服務(wù)的輔助作用。如：讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)中，欣賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面展開想象，發(fā)展思維等，讓農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源真正為教學(xué)增光添彩。

　　八、說教學(xué)流程：

　　為了突出教學(xué)重點，突破難點，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。

　　第一課時，播放農(nóng)遠(yuǎn)資源里的課文動畫朗讀，讓學(xué)生對課文整體感知，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞。因為低年級學(xué)生應(yīng)以識字、學(xué)詞、學(xué)句為重點。

　　下面我著重來說說第二課時的教學(xué)過程。

　　第二課時的教學(xué)任務(wù)我準(zhǔn)備分以下四個版塊來完成：

　　第一個版塊是認(rèn)一認(rèn)，復(fù)習(xí)鞏固。

　　首先利用識字卡片組織學(xué)生分組開火車讀生字。

　　接著利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源里 “摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

　　然后引導(dǎo)學(xué)生回憶課文并請學(xué)生上臺張貼每個季節(jié)對應(yīng)的太陽圖片，激起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)讀書熱情，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有直觀的了解。

　　第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

　　這一版塊我首先讓學(xué)生聽農(nóng)遠(yuǎn)資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學(xué)習(xí)電視課堂里的小朋友提讀書要求。

　　聽完課文后，再讓學(xué)生自由讀課文并選擇自己最喜歡的一個太陽美美地讀。接著讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)自己喜歡的那一自然段，然后自由組合、小組討論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

　　這樣做既能關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，又能激勵學(xué)生選擇適合自己的閱讀方法，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過學(xué)生心靈的碰撞，促進對課文內(nèi)容的理解，自覺地解決問題。

　　然后以學(xué)定教、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流、誦讀課文，說演結(jié)合，體會想象美。

　　比如：當(dāng)學(xué)生說出喜歡綠色的太陽時，我先讓學(xué)生說說喜歡的理由，并播放下面這個片段引導(dǎo)學(xué)生感受夏天的炎熱，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段，引導(dǎo)學(xué)生體會綠色的太陽帶來的清涼，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品味課文中語言文字的精妙！說到金黃的太陽時我準(zhǔn)備這樣教學(xué)：首先讓學(xué)生說出喜歡金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生想象說話。然后反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并出示這個重點句子引導(dǎo)學(xué)生個別讀、小組讀、齊讀等。最后出示這一段讓全班學(xué)生帶著感受去讀。總之通過多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟，去表達(dá)，調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

　　紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源播放寒風(fēng)呼嘯及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“溫暖”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際進行說話訓(xùn)練。最后通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美好的心愿。當(dāng)學(xué)生說到彩色的太陽時我在問學(xué)生：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天、描述春天或復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語、詩歌。

　　這樣讓學(xué)生聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源讓學(xué)生欣賞春天的美景，交流、贊美春天，這時學(xué)生就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學(xué)難點。

　　最后指導(dǎo)他們同桌品讀，再師生合作讀等。

　　總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠(yuǎn)光盤資源，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學(xué)會從多角度去理解課文。

　　當(dāng)學(xué)生匯報完以后，我又指著板書引導(dǎo)學(xué)生一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠(yuǎn)光盤里電視老師指導(dǎo)背誦的互動，激發(fā)學(xué)生背書的熱情，通過填空法或引讀法指導(dǎo)學(xué)生背誦。這樣通過人機互動、師生互動，讓學(xué)生整體回顧、深化理解課文，體會小作者的美好心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

　　第三個版塊是說一說，拓展延伸：

　　愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學(xué)完課文后，我告訴孩子們我有一個心愿，就是送一個快樂的太陽，希望他們每天都快快樂樂。借此引導(dǎo)學(xué)生自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種

　　太陽》，讓他們?nèi)肭槿刖�，充分培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力和想象能力。

　　第四個版塊是畫一畫，想象提升：

　　當(dāng)學(xué)生說完后我又趁熱打鐵讓學(xué)生畫一個自己喜歡的太陽，同時播放音樂“種太陽”。

　　然后我又播放農(nóng)遠(yuǎn)資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生展示作品，發(fā)表想法和意見。也真正地把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機地結(jié)合起來，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力，又促進了學(xué)生個性化的發(fā)展，以及情感態(tài)度價值觀的良好構(gòu)建。

　　最后展評典型的學(xué)生作品并布置學(xué)生回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以“我心中的太陽”為題，出一次墻報。這樣做讓每個學(xué)生的作品都有展示的機會，讓每個學(xué)生都能體會到成功的喜悅。

　　九、說板書設(shè)計：

　　最后說說板書設(shè)計，我的板書圖文結(jié)合、簡單明了，直觀采用文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合學(xué)生的年齡特點又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　十、說總結(jié)反思：

　　以上是我對《四個太陽》一課所作的教學(xué)設(shè)計。在整個教學(xué)設(shè)計中，我始終以“發(fā)展與創(chuàng)新”的教育理論為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，利用農(nóng)遠(yuǎn)資源充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力，同時促進學(xué)生審美能力的發(fā)展。

四個太陽說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《四個太陽》是九年義務(wù)教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)立畫四個不同的太陽，表達(dá)了作者善良的心得與美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上才有并列的形式，讓人讀來朗朗上口，其間運用形象擬人的手法，充滿了兒童情趣，從訓(xùn)練角度來看本文是對學(xué)生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創(chuàng)造訓(xùn)練語言的好課文。

　　2、說學(xué)情

　　一年級學(xué)生具有好動，好奇，愛探索，易感染的心理特性，很容易對新鮮的事物，活動的事物產(chǎn)生興趣。思維方式以形象，直觀為主同時又存在理解能力差，注意力持久性差的特點。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)我對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的認(rèn)識和理解，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點以及根據(jù)學(xué)生的實際情況確定了一下教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）知識技能目標(biāo)：認(rèn)識“掛，街”等生字。能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。理解“溫暖，凍僵”等詞語。

　�。�2）過程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，在集中精讀，賞讀中積累詞匯，獲得語感美。

　　（3）情感態(tài)度目標(biāo)：通過作者畫太陽體會作者美好的心愿。

　　4、說重點難點

　　《小學(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點是正確流利有感情的朗讀課文。因為考慮到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點是理解不同太陽的含義。

　　二、說教法學(xué)法

　　1、說教法

　　情景教學(xué)法：理用多媒體課件創(chuàng)設(shè)文中春，夏，秋，冬四季的情境。讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂與美麗的畫面中進入課文的意境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣，朗讀欲望，更加深入形象的感受理解課文。

　　朗讀教學(xué)法：“讀”時理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式的讀，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和意境美。

　　語言訓(xùn)練法：學(xué)以致用，不管如何學(xué)最終是要回到自我表達(dá)，這樣才能使文本變成自己的知識，為以后寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、說學(xué)法

　　與教學(xué)相應(yīng)，以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過質(zhì)疑，探索，感悟，朗讀四結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　三、說教學(xué)流程

　　1、組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　由于我上第二課時，當(dāng)然少了新鮮感。學(xué)生很容易厭煩，所以剛開始時的組織教學(xué)就會顯得尤為重要。所以我在剛進教室時就與學(xué)生做了一個有趣的游戲，我拍手或做其他的動作，要求學(xué)生和我做相反的動作，這樣他們會興趣大漲。有了這樣好的狀態(tài)，那么學(xué)習(xí)的動機就會極易被調(diào)動起來。

　　2、感受課文形象，領(lǐng)悟課文神韻

　　學(xué)生在萌生“激情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說過：“作家必須看見他所要描寫的對象�！币虼�，在引導(dǎo)學(xué)生從進入“品讀”的過程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的.、音樂的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個個栩栩如生的形象。并在感受課文，領(lǐng)悟課文中，緊抓學(xué)生看,聽,說,讀的訓(xùn)練，同時注意各部分的銜接過渡，力求毫無雕飾，自然流暢的教學(xué)效果。

　　在教學(xué)中，我先范讀課文,讓學(xué)生注意聆聽,并提出要求，“看看自己可以聽到什么？”在聽的過程中學(xué)生既可以感受課文的感情還可訓(xùn)練學(xué)生的聽話能力。隨后的教學(xué)中我沒有按照課文順序與四季順序來進行教學(xué)，而是在學(xué)生讀完課文后先說出自己讀懂了什么？并隨機設(shè)計問題“為什么他要畫不同的太陽送給不同的季節(jié)”然后順著學(xué)生的回答進行教學(xué)。如：學(xué)生回答“冬天畫了紅紅的太陽是讓冬天變得暖和�！� 我先讓學(xué)生觀看冬天的圖片，聽冬天呼嘯的北風(fēng)，這樣孩子們很快的進入情景，感受到的冬天的寒冷。我有隨機問道“你們站在操場上的時候有什么感覺”“活動方便嗎？”在學(xué)生回答之后，我出示“凍僵”一詞，自然而然學(xué)生就理解了這個詞語。然后又讓學(xué)生觀看冬天出現(xiàn)紅太陽的場景，學(xué)生自然感覺到溫暖，也就理解了為什么冬天畫了紅紅的太陽，同時也在音樂中感受到了歡樂喜悅的情緒，這又為朗讀做好鋪墊。在此后的銜接上我出示一個夏天的圖片，上面畫有紅紅的太陽，我問學(xué)生“現(xiàn)在這個紅太陽你還喜歡嗎？”答案不用多說，之后便進入夏天部分的教學(xué)，我按照“觀看情境——聯(lián)系想象——朗讀感悟”的方法完成這一部分的教學(xué)。

　　接著進行秋天與春天的教學(xué)，這部分我主要讓學(xué)生感悟語言，訓(xùn)練語言。為了讓學(xué)生有話可說，我準(zhǔn)備了大量的關(guān)于春秋兩季的圖片，美麗圖片自然會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生看了圖片之后會有話可說，這一有意識的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語言訓(xùn)練，學(xué)生自會深刻地領(lǐng)悟“春天是個多彩的季節(jié)，秋天是個金黃的季節(jié)”，教學(xué)難點也被輕松突破。最后結(jié)合圖畫抓住“邀請，多彩，香甜”等詞進行朗讀教學(xué)。使觀察，想象，朗讀相結(jié)合，進而落實教學(xué)重點。

　　3、在領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上移情

　　在學(xué)生通過觀察圖畫，聆聽聲音，感情朗讀中已被文本深深的吸引。這是他們已經(jīng)是學(xué)習(xí)的主人，這是我順勢總結(jié)四季為什么畫不同的太陽的原因，然后讓學(xué)生說一說“自己認(rèn)為畫太陽的孩子的孩子是一個什么養(yǎng)的孩子？”根據(jù)孩子的回答引出“有愛心，善良”這樣學(xué)生體會到了作者美好的心愿，情感目標(biāo)自然達(dá)到。

　　4、在表達(dá)情感的語言中訓(xùn)練抒情

　　學(xué)生感受加深了，情感自然會被調(diào)動起來，這是趁熱打鐵播放音樂《種太陽》在學(xué)生快要產(chǎn)生疲勞的時候音樂會讓他們?yōu)橹徽�，�?dāng)然聽的過程中要求他們注意歌詞，在音樂聲中學(xué)生情感是很容易被激發(fā)的，隨后一句“你想畫什么樣的太陽送給誰？”這時候語言成了學(xué)生抒發(fā)感情的最好渠道，各種奇思妙想便會涌動而出，這樣既訓(xùn)練了說話又真正變文本為自己所用。

　　四、說板書設(shè)計

　　板書是以節(jié)課的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我在本課設(shè)計的板書是圖文結(jié)合，既符合一年級學(xué)生的年齡特點，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可有利于復(fù)述課文。

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