- 田忌賽馬說課稿 推薦度：
- 《田忌賽馬》說課稿 推薦度：
- 《田忌賽馬》說課稿 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《田忌賽馬》說課稿（合集）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《田忌賽馬》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《田忌賽馬》是小學語文五年級下冊的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻計”“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細觀察，善于思考。
二、教學目標
1、通過比較撲克牌點數(shù)的大小，讓學生初步體會對策論方法，在實際中的應(yīng)用，感受對策在生活中的重要作用。
2、在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識，提高學生解決問題的能力。
3、感受數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
三、說教學重難點
教學重點：經(jīng)歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點：初步理解“最佳對策”的原理。
四、說學情
小學五年級的學生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
五、說教法學法
遵循閱讀規(guī)律和兒童的認知規(guī)律，我主要采用讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗，享受成功的喜悅。引導學生在操作過程中采用"讀、練、思、演、品"等學習方法自主感悟。
六、說教學過程
�。ㄒ唬┩ㄟ^比較撲克牌大小，了解基本應(yīng)對規(guī)則。
1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們來玩?zhèn)�用撲克牌比大小的游戲。
2、出示課件。請看游戲規(guī)則，師：老師和你們來個pk吧，老師一個人為一組，你們?yōu)橐唤M，咱們先給老師任意的抽3張牌，也給你們?nèi)我獾某?張，來比大小，就是說我出一張，你出一張，這樣一張對一張的進行比較，誰大誰就贏，3張牌都比完，誰贏的次數(shù)多誰就獲勝。
3、出示課件，老師抽到了10、7、4，學生抽到了3、2、A
咱們來比比看，誰會獲勝呢？（生：我）你是怎么比的？
不過今天有一個附加規(guī)則：2和A只做數(shù)學中的2和1。 現(xiàn)在誰會獲勝呢？
師：咱們來玩玩看，我先出牌吧，我出10，你們出幾呢？我贏了；我出7，你們出幾呢？我又贏了；我出4，你們出幾呢？
師：三局三勝，都是我贏了，為什么？
師小結(jié)：對呀！像這樣實力太懸殊的時候，無論怎么比都是我贏了。
【設(shè)計意圖：通過師生玩牌，從中悟出在實力懸殊的時候，無論怎么比也不會獲勝的，從中暗示出應(yīng)用對策是在實力稍遜時】
�。ǘ┰跀�(shù)學活動中體會策略的多樣性，初識取勝的應(yīng)對方法。
1、師：現(xiàn)在讓我的牌不變，你們重新抽三張試試看，好嗎？（出示課件學生的牌：9、6、3）
（1）師：現(xiàn)在誰能獲勝呢？你是怎么比的呢？
【設(shè)計意圖：師生進行第二次比賽，這是在公平的前提下，在實力相差不大的情況下，讓學生依次羅列出學生應(yīng)對老師的方法，從中尋找能贏的方法，從而讓學生體會對策的重要性�！�
�。�2）師：有時我能贏，有時你們贏，當我出10、7、4的時候，你們究竟有多少種應(yīng)對我的方法呢？下面小組合作，完成小組合作學習單中的表一。
【設(shè)計意圖：用“列表分析”的方法來體驗對策論思想，這樣直觀、一目了然】
�。�3）小組討論交流，展示匯報。
師：這些方法，哪種方法更好。（強調(diào)有序排列更好）
【設(shè)計意圖：通過兩張表格的比較，鞏固已學的排列的知識】
2、師：（出示課件中的表格）在這些方法中，你們只贏了一次，你們贏得這次有什么高明之處？
小結(jié)：看來，高明之處：是最小對最大牌，讓最大牌發(fā)揮最小的作用。
3、（1）（出示課件中的表格）請你們回顧一下，我們是怎么找到這種高明的方法？
生：用排列的方法，老師的排列不變，學生用有序排列的方法都排出來。
師小結(jié)：看來，我們把所有的方法依次有序的排列出來，然后從中尋找到能贏的方法，就是我們要尋找的高明的方法。
�。ㄈ┒啻误w驗，探究學生取勝的條件。
1、出示：想一想：如果你們變換一張更小的牌，你們能否在比賽中再次獲勝。
師：（填表二）你想變哪一張？小組合作討論完成小組合作學習單中的表二。
匯報交流。
2、想一想，如果要你們在比賽中有機會獲勝，你們的3張牌最小可以是什么？（生：8、5、1 ）
師：為什么？（學生最大和第二大的必須比老師小的兩張大）
師：原來你們的牌小也要有個限度，要保證兩張牌必須大于對方。
3、師生比賽，進一步完善取勝的策略。
同學們，咱們來玩玩牌吧，你們派一位代表
9 7 5 8 6 2
雙方各出兩次，師：你們怎么都能贏過我呀？有什么秘訣嗎？
生：我是想辦法用我最小的牌對付你最大的牌的。
師：看來你們的小牌發(fā)揮了最大的作用。
②師：咱們再來玩一次吧，請你們派一位代表跟我玩。剛才都是讓我先出牌，這次讓你們先出牌。
師小結(jié)：同樣是3張牌，為什么上次你們贏了，而這次我贏了？
師：看來要使你們贏，還需要具備一個什么條件呢？
生：讓老師先出牌。
師：是呀，要想贏過對方，除了用最小牌對付對方最大的牌外，還需要讓對方先出牌，才能算是高明的辦法。
【設(shè)計意圖：通過師生四次玩牌，兩次是師先出牌，生贏了；兩次是生先出牌，師贏了，讓學生從這四次的比較中，從中感悟出應(yīng)用對策的兩個條件：①用最小牌對最大牌，②必須后出牌，這樣可以培養(yǎng)學生對對策論從淺入深的認識】
4、初步提煉取勝的條件。
小結(jié)方法出示幻燈：現(xiàn)在請大家靜靜的想一想，你們要獲勝，你們得具備哪些條件？
小組合作交流，匯報交流。
�。�1）要出最小的牌應(yīng)對對方最大的牌
師：讓人家的大牌發(fā)揮小的作用，用一句成語說就是大材小用，而咱們的就是小材大用（板書：大材小用）
（2）要有2張大于對方的牌。
師：咱們牌小或者說“弱”也得有個限度（板書：弱）
（3）必需后出牌。
師：用一個成語表達就是“后發(fā)制人”（板書：后發(fā)制人）
5、應(yīng)用策略，體會“實力均等智者勝”
為了公平起見，大家的牌都一樣，出示：10、7、4
師：誰會贏呢？你想贏，那么應(yīng)該讓誰先出牌？（生：讓對方先出）
那就開始比一比看吧，師小結(jié)：看來實力相當或公平競爭的時候也要使用對策，智者為王。（板書：實力相當 智者為王）
�。ㄋ模┙榻B故事“田忌賽馬”，內(nèi)化對策略的理解。
剛才我們使用了這些對策，讓弱的戰(zhàn)勝了強的用一句成語說就是“以弱勝強”（板書:以弱勝強）,而且通過探究了解弱也是有一定的限度的。像這種對策問題，兩千多年前就有人用了,下面我們就來看一個有關(guān)對策的故事《田忌賽馬》。
1、播放《田忌賽馬》的視頻。
2、第一次田忌和齊王是怎樣比的？
3、因為田忌每個等次的馬都不如齊王的，那田忌要想贏第二次的比賽，如果你是孫臏來幫忙田忌，你會出怎樣的對策?
4、小結(jié)：人們把這種調(diào)換順序的對陣的方法，叫做田忌賽馬。
【設(shè)計意圖：經(jīng)歷田忌賽馬的故事的了解，促進他們進一步體會對策論的重要性】
5、想一想：你知道“玩牌游戲”和“田忌賽馬”的共同點？
6、生活中哪里有運用這樣的對策來解決問題的呢？（出示課件）
7、學習了這節(jié)課，你們都知道了要想贏過對方，必須要在具備3個條件的背景下運用對策，其實還有一個更重要的條件，那就是知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
（五）拓展學生對不同策略的認識。
數(shù)學游戲
兩人輪流報數(shù)，每次只能報1或2，把兩人報的所有數(shù)加起來，誰報數(shù)后和是10，誰就獲勝。想一想：如果讓你先報數(shù)，為了確保獲勝，你第一次應(yīng)該報幾？接下來應(yīng)該怎么報？
學生分組討論，匯報交流。
【設(shè)計意圖】讓學生排兵布陣暢談自己的經(jīng)驗，使學生更加深刻體會到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，從而把活動推向了高潮，很好地培養(yǎng)了學生全面思考問題的習慣。
�。┛偨Y(jié)收獲
通過今天的學習，你學會了什么？
勝不驕、敗不餒，遇事要仔細觀察、善于思考!同學們，智慧是人生的向?qū)�，但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學今后在生活中能夠做到認真觀察，善于思考，不斷學習，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
七、說板書設(shè)計
田忌賽馬
—對策問題
小牌對對方大牌（大材小用）
兩張牌大于對方（以弱勝強）
對方先出牌（后發(fā)制人）
【《田忌賽馬》說課稿】相關(guān)文章：
田忌賽馬的說課稿12-19
《田忌賽馬》說課稿05-28
田忌賽馬說課稿08-04
《田忌賽馬》說課稿06-26
《田忌賽馬》說課稿優(yōu)秀11-18
《田忌賽馬》說課稿(精選15篇)12-06
田忌賽馬說課稿精選15篇01-16
田忌賽馬說課稿14篇01-16
田忌賽馬的說課稿15篇12-19