排列的說課稿

時(shí)間：2024-06-08 10:55:19 說課稿我要投稿

（熱）排列的說課稿15篇

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的排列的說課稿，希望能夠幫助到大家。

（熱）排列的說課稿15篇

排列的說課稿1

　　一、說教材

　　教材分析：

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)知道一一對應(yīng)，并且已經(jīng)接觸過一些簡單的找規(guī)律的題，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠掌握一些簡單找規(guī)律的方法，為以后學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的找規(guī)律做鋪墊。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　結(jié)合上述教材分析我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生能夠結(jié)合具體情景，發(fā)現(xiàn)并理解一一間隔排列的兩種物體個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，并能根據(jù)排列的特點(diǎn)，由一種物體的個(gè)數(shù)知道另一種物體的個(gè)數(shù)。

　　使學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，感悟一一對應(yīng)的思想及其作用，并能用其解釋間隔排列物體的規(guī)律，發(fā)展分析、比較、綜合，概括的思維能力，以及探索規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

　　使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍的物體，用數(shù)學(xué)的思維去分析數(shù)學(xué)的現(xiàn)象。提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我制定了本節(jié)課的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)是：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律。

　　二、說教法學(xué)法

　　本節(jié)課我將充分發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓學(xué)生通過動手操作、合作交流深化規(guī)律的認(rèn)識。

　　三、說教學(xué)過程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破本節(jié)課的難點(diǎn)我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過程。

　　我將分三個(gè)過程來闡述我的教學(xué)過程。

　　1.課前熱身、回顧一一對應(yīng)

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了課前熱身，多媒體依次出示一副藍(lán)花和紅花散亂排列的圖和一副藍(lán)花和紅花一一對應(yīng)的圖，讓男生和女生分別觀察幾秒，說說哪種花多。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的一一對應(yīng)，并感悟一一對應(yīng)的作用。

　　2.探索規(guī)律

　　出示主題圖，讓學(xué)生觀察小兔和蘑菇的排列有什么特點(diǎn)？并揭題：像這樣一個(gè)隔著一個(gè)的排列，叫做一一間隔排列。板書課題：間隔排列。

　　再讓學(xué)生找一找在這幅圖中是否還有一一間隔排列的物體。讓學(xué)生在觀察中了解間隔排列這一現(xiàn)象。

　　了解這一現(xiàn)象后再讓學(xué)生去進(jìn)一步探索一一間隔的`兩種物體數(shù)量之間的關(guān)系。

　�。�1）首尾相同的兩個(gè)物體數(shù)量之間的關(guān)系

　　多媒體閃一下夾子、兔子、木樁。提問：你發(fā)現(xiàn)這樣的間隔排列還有什么規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說出這幾個(gè)間隔排列的首尾相同。板書：首尾相同。

　　接著讓學(xué)生將每種物體的數(shù)量填在表格中，讓學(xué)生探索得到首尾相同時(shí)，兩種物體數(shù)量相差1。

　　提問：為什么每排兩種物體數(shù)量相差1呢？引導(dǎo)學(xué)生把一只小兔和一個(gè)蘑菇看成一組，一組一組的圈一圈，讓學(xué)生觀察余下的是什么。讓學(xué)生用這樣的方法依次圈一圈手帕和夾子，木樁和籬笆。多媒體展示一一對應(yīng)的方法。指出：像這樣，兩種物體一個(gè)對一個(gè)地觀察，是一一對應(yīng)。（板書一一對應(yīng)）利用一一對應(yīng)的思想，我們可以發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體，當(dāng)兩端相同時(shí)，余下的就是排在另一端的這個(gè)物體。所以排在兩端的這種物體就多1。板書（排在兩端的這種物體多1個(gè)）

　�。�2）首尾不同的兩個(gè)物體數(shù)量之間的關(guān)系

　　多媒體出示兔子喜歡吃的蘿卜青菜。提問：蘿卜和青菜的數(shù)量相同嗎？你是怎么看出來的？他們首尾的物體相同嗎？引導(dǎo)孩子根據(jù)一一對應(yīng)的方法說出首尾不同，數(shù)量相同。板書：（首尾不同，數(shù)量相同）

　　3.創(chuàng)造規(guī)律

　　多媒體出示操作要求，讓學(xué)生先畫一畫，創(chuàng)造一組兩個(gè)物體間隔排列的圖形。再讓學(xué)生圈一圈，判斷兩種物體的數(shù)量是否相等？哪種物體多？最后展示學(xué)生作品，讓學(xué)生說一說你驗(yàn)證了規(guī)律的哪些情況。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在初步發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體數(shù)量上的關(guān)系后，通過畫一畫，圈一圈、說一說，明白其中的原因，從而明確規(guī)律。

　　4.回顧反思

　　讓學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說你的體會，有利于建立完整的知識結(jié)構(gòu)。

排列的說課稿2

　　第一方面：說教材

　　1、教材分析

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識目標(biāo)

　�。�2）能力目標(biāo)

　�。�3）情感目標(biāo)

　　3、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：探究并發(fā)現(xiàn)間隔排列中物體個(gè)數(shù)的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律

　　第二方面：說教法和學(xué)法

　　第三方面：說教學(xué)程序

　　第一環(huán)節(jié)：激趣引題，感知規(guī)律

　　第二環(huán)節(jié)：觀察交流，探索規(guī)律

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的'重難點(diǎn)。具體過程是：

　　1. 讓學(xué)生獨(dú)立尋找相關(guān)聯(lián)的事物及數(shù)量，輪流匯報(bào)。

　　2. 合作學(xué)習(xí)，找到規(guī)律。

　�。�1）找到事物的共同特點(diǎn)。

　　（2）比較兩端物體和中間物體的數(shù)量，找到規(guī)律。第三環(huán)節(jié)，動手操作，驗(yàn)證規(guī)律。

　　第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用規(guī)律，解決問題。

　　第五環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際，尋找規(guī)律。

　　第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，課堂總結(jié)。

　　第四方面：板書設(shè)計(jì)

　　找規(guī)律

　　兩種物體一一間隔排列

　　兩端相同

　　兩端物體個(gè)數(shù)－1＝中間物體個(gè)數(shù)

　　中間物體個(gè)數(shù)+1＝兩端物體個(gè)數(shù)

　　兩端不同

　　數(shù)量相等

　　圍成一圈

排列的說課稿3

　　我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第99頁例1排列組合。

　　一、教材分析：

　　“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

　　教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生喜歡的拼圖游戲。游戲后直接進(jìn)行三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。為鞏固排數(shù)的方法，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動：抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次、路線等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機(jī)會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如衣服的搭配、路線、乒乓球的比賽場次，彩票的中獎號碼等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過觀察、實(shí)驗(yàn)等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

　　2．使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

　　3．培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　　四、說教法

　　根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。做到

　　1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

　　我對教材進(jìn)行了靈活的處理，創(chuàng)設(shè)了“拼圖”一個(gè)游戲情境，做為新課的引入，接著在抽獎，握手，搭配衣服，比賽場次，回家路線等一個(gè)又一個(gè)的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

　　3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

　　五、說學(xué)法

　　以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的.樂趣，思維活動也更加活躍。

　　1、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

　　3、通過動手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

　　4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

　　六、教學(xué)流程：

　　學(xué)習(xí)簡單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　我從學(xué)習(xí)喜歡的拼圖游戲入手，通過拼圖，讓學(xué)生驚喜的發(fā)現(xiàn)三張圖擺放位置不同，拼出的效果就不一樣，竟然能拼出三毛和一休他們喜歡的圖片。

　　我進(jìn)行小結(jié)：“看，用了不同的圖，拼出了不一樣的效果，如果老師給你數(shù)字卡片，你能拼出什么呢？”

　　我通過創(chuàng)設(shè)拼圖游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。同時(shí)為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。

　　二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

　　活動一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2、5排數(shù)）

　　學(xué)生用屏幕出示的1、2、5三個(gè)數(shù)字，從中任選兩個(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個(gè)組找的最多，學(xué)生開始活動。小組匯報(bào)記錄的結(jié)果，這時(shí)學(xué)生寫出來的兩位是無序的，而且會有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會有。通過匯報(bào)，使學(xué)生注意到這一點(diǎn)。

　　接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報(bào)，這次的匯報(bào)主要是匯報(bào)你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時(shí)我使用課件，把學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個(gè)組方法同樣的組說說是怎么想的。對他們的方法進(jìn)行表揚(yáng)和肯定。“還有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會不同的方法。這時(shí)我在課件中預(yù)先設(shè)計(jì)了些方法，在匯報(bào)時(shí)我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機(jī)會。

　　最后師生小結(jié)：我們在排數(shù)的時(shí)候要按照一定的順序先固定最前面一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)與其他兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，這種方法既不重復(fù)又不遺漏。

　　這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗(yàn)中感受合作的快樂和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。

　　活動二、抽獎

　　抽獎活動是對前面排列方法的應(yīng)用與鞏固，同時(shí)也對排數(shù)提出了更高的要求，由三個(gè)數(shù)的排列到四個(gè)數(shù)的排列，對學(xué)生來說有一定難度。所以我把這個(gè)知識點(diǎn)放到了活動當(dāng)中，讓學(xué)生在游戲中體會排列的方法。

　　我抓住學(xué)生好玩的特性，請他們來參加一個(gè)抽獎的活動。我出示四張數(shù)字卡片：2、5、7、8。提出要求，中獎號碼就在這四張卡片中任意兩張組成的兩位數(shù)中，讓學(xué)生猜中獎號碼。然后抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生把所有可能中獎的號碼寫出來。匯報(bào)寫了幾個(gè)兩位數(shù)，都是哪些？選擇其中一組展示在屏幕上。讓學(xué)生把寫有所有號碼的題卡扣在桌上，推選一名同學(xué)到前面抽獎。先抽出一張，做為第一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生猜中獎號碼可能是什么？再抽出第二張，學(xué)生宣布中獎號碼。把題卡翻過來，把抽到的號碼在題卡上圈出來，用你喜歡的方法對中獎的同學(xué)表示祝賀。

　　通過這個(gè)活動，讓學(xué)生在合作交流的過程中經(jīng)歷由3個(gè)數(shù)過渡到4個(gè)數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。

　　活動三、握一握。

　　承接上一活動，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問：我和他，我們兩個(gè)人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小組同學(xué)合作，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)3次。課件演示，三個(gè)小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。

　　接著我提出問題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每兩個(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。

　　這一活動通過用實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。

　　三、拓展應(yīng)用

　　1．小喜鵲超市

　　承接上一活動，同學(xué)們的解釋使我豁然開朗，為了表示感謝，老師帶大家到小喜鵲超市去選一套衣服。課件出示四件衣服。

　　你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報(bào)。并選出自己喜歡的一套。

　　2．快樂狗活動室

　　讓我們穿著自己搭配好的衣服到快樂狗活動室去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。今天活動室有新項(xiàng)目。是什么呢？誰來讀一讀？指生讀題：課件出示二年級三個(gè)班和三年級四個(gè)班進(jìn)行踢毽子比賽。每兩個(gè)班進(jìn)行一場比賽，要進(jìn)行多少場呢？出示排列圖，學(xué)生在本上畫一畫連一連。

　　3．有多少條路？

　　出示課件。小明從家到學(xué)校有多少條路？課件顯示的信息是：小明從家到學(xué)校要經(jīng)過一條小河，從家到小河有兩條路，從小河到學(xué)校有3條路。學(xué)生獨(dú)立找到回家的路。

　　通過拓展練習(xí)，讓學(xué)生在活動中運(yùn)用新知識，三個(gè)層次的情境安排，給學(xué)生留有充足的空間，讓他們利用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，來體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

　　四、暢談收獲，全課小結(jié)

排列的說課稿4

　　一、說教學(xué)內(nèi)容

　　今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元找規(guī)律第一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān)系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識與技能：使學(xué)生初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　2.過程與方法：使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、說教學(xué)理念：

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。

　　五、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。

　　在教學(xué)方法上，采用直觀法、動手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

　　六、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者、因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流，操作的.過程中找出規(guī)律。

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　出示圓片，讓學(xué)生猜下一個(gè)顏色。

　�。ǘ┱故旧钪械囊灰婚g隔排列。

　　（三）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1．觀察排列。

　　多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。

　　讓學(xué)生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。

　　2．比較發(fā)現(xiàn)。

　　請同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫在表格里；然后再比較

　　3．排隊(duì)游戲

　　第一個(gè)指令：男生女生一一間隔，排成一排。

　　第二個(gè)指令：男生女生一一間隔，排成一排。每2名男生之間必須有一名女生。

　　第三個(gè)指令：男生女生一一間隔，排成一排。每2名女生之間必須有一名男生。

　　（四）運(yùn)用規(guī)律，解決問題。

　　1.柳樹桃樹一一間隔排列。

　　多媒體課件展示情景圖，并要求學(xué)生運(yùn)用今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決教材提出的問題。

　　提示：有困難的同學(xué)可以畫圖幫助分析。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，集體交流，探索柳樹桃樹的數(shù)量關(guān)系。

　　2.廣告牌。

　　多媒體課件展示電線桿與廣告牌，請學(xué)生觀察，這里的排列有什么特點(diǎn)?這跟我們前面看到的排列是不是一個(gè)規(guī)律?

　　啟發(fā)：如果馬路邊有25根電線桿，你知道有多少個(gè)廣告牌嗎?如果有30個(gè)廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?

　　大家能不能用式子來表示兩端物體與中間物體之間的關(guān)系?

　　3．動手操作

　　正方形與圓片一一間隔排列，擺10個(gè)正方形，最少需要幾個(gè)圓片？最多呢？

　　4. 拓展訓(xùn)練。

　　1、2、3、4、5、6??200、201

　　單數(shù)有多少個(gè)？

　　雙數(shù)有多少個(gè)？

排列的說課稿5

　　根據(jù)本節(jié)課在教材、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的地位及作用，我制定了如下說課內(nèi)容：

　　一、說內(nèi)容：

　　九年級義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第八單元《數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）》第一課時(shí)《簡單的排列》。

　　二、說教材

　　本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在二年級開始新增設(shè)的一個(gè)單元，主要是讓學(xué)生感知重要的排列的數(shù)學(xué)思想及其方法。排列的思想方法應(yīng)用非常廣泛，而且也為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)�！稑�(biāo)準(zhǔn)》中指出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。在新課部分安排了學(xué)生利用三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境，其主要目是讓學(xué)生從最簡單的排列入手，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　根據(jù)教材的相關(guān)知識和學(xué)生積累知識、抽象思維較弱、理解能力有限，對多個(gè)事物的排列，常常出現(xiàn)遺漏、重復(fù)。所以本課教學(xué)重點(diǎn)在于向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題意識。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)《課標(biāo)》對知識、能力和思想教育三者統(tǒng)一的要求，及我對教材的分析、理解和對學(xué)生實(shí)際情況的了解，我將本節(jié)課的三維目標(biāo)確立為：

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)。

　　（二）過程與方法

　　通過學(xué)生觀察、比較、自主合作探究等活動，培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面的思考問題的意識。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)解決問題的意識。

　　四、說教法

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的`教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程�！备鶕�(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律、學(xué)情分析，以及《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，從學(xué)生喜歡破譯簡單的密碼入手來引入新課。我準(zhǔn)備了數(shù)字卡片的學(xué)具，讓學(xué)生在操作中突出本節(jié)課的重點(diǎn)，并把重點(diǎn)內(nèi)容利用板書呈現(xiàn)。整節(jié)課注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、合作學(xué)習(xí)、游戲活動等方式組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而提高課堂效率。把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。

　　五、說學(xué)法：

　　二年級的學(xué)生積累知識、理解能力有限，缺乏空間想象力，在心理上學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的，特別是數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容一年級沒有接觸過，突然接觸，學(xué)生不知道學(xué)的是什么。而且學(xué)生也容易將排列和組合混淆，在本節(jié)課不作定義上的講解，只是讓學(xué)生初步感知。所以，不能夠直接讓學(xué)生來學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得很困難，也不能夠有好的效果，但學(xué)生已有了一定的知識基礎(chǔ)，只是沒有被系統(tǒng)的提煉出來。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)該注意結(jié)合生動有趣的活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

　　六、說結(jié)構(gòu)：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。（3分鐘）

　　創(chuàng)設(shè)一個(gè)利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)，這里是讓學(xué)先獨(dú)立思考，然后學(xué)生拿出卡片進(jìn)行操作，這樣可以調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。從而導(dǎo)出課題。

　�。ǘ┖献魈骄�、學(xué)習(xí)新知。（15分鐘)

　　本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)活動課，既然是活動課，那就應(yīng)該讓學(xué)生充分的動起來，通過“擺”發(fā)現(xiàn)問題，通過“說”進(jìn)行交流，從而解決問題。

　�。ㄈ┱n間休息。（2分鐘）

　�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)。（18分鐘）

　　1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

　　2、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？

　　3、三個(gè)人每，兩個(gè)人握1次手，一共握了幾次手？

　　4、逛逛服裝店，這里有2件衣服和2條褲子，小朋友們你們想怎樣搭配買一套衣服呢？

　　5、《兒童文學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

　　（五）總結(jié)歸納(2分鐘)

　　讓學(xué)生說一說通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有那些收獲？

　　七、說過程

　　“數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活�！睌�(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知。

　　為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，在數(shù)學(xué)王國里，有一個(gè)地方非常有趣，你們想去嗎？

　　那就是“數(shù)學(xué)廣角”（板書課題，出示課件），要想進(jìn)去就需要我們找到密碼，才能夠進(jìn)去，你們有信心嗎？要求這個(gè)密碼是由1、2組成的兩位數(shù)。學(xué)生會很快說出12、21，其中最小的數(shù)。學(xué)生會說出“12”。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)、探究新知。

　　我們都知道，教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，為了充分發(fā)揮學(xué)的主體地位，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　我們來到了數(shù)學(xué)王國，看，誰來迎接我們來了，小精靈說到：小朋友們，你們好，歡迎你們來到數(shù)學(xué)王國，想去游戲樂園嗎？想的話只有闖過這一關(guān)，我就能夠帶你們?nèi)�。請看：（出示問題）用1、2和3組成兩位數(shù)，每個(gè)兩位數(shù)的十位數(shù)和個(gè)位數(shù)不能一樣，能組成幾個(gè)兩位數(shù)？這時(shí)要給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生獨(dú)立思考。接著多媒體出示小組活動的要求：先讀一讀問題，然后四人一組， 3個(gè)人拿卡片擺一擺，一人做記錄。

　　這里采用小組合作學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在操作、合作的過程中感知排列與組合，在交流中找到方法。

　　看一看，哪組擺得最多，寫得更全面？

　　學(xué)生邊回答教師邊板書,接著追問：用什么方法能夠做到不重復(fù)不遺漏呢？之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)椋涸谖覀児餐奶接懞秃献髦?讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力。

　　最后，全班學(xué)生運(yùn)用總結(jié)的方法，再次動手?jǐn)[一擺,親身體驗(yàn)動手操作的過程。這樣可以加深對組合的理解

　　第三環(huán)節(jié)：課間休息

　　低年級的孩子集中注意力比較短，在此我安排了一個(gè)課間休息放松一下，就是閉眼睛聽音樂。

　　第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

　　1、變式練習(xí)：把數(shù)字1改為0，用1、0、3任選2個(gè)數(shù)字能擺出幾個(gè)不同的兩位數(shù)？

　　2、97頁做一做

　　3、3位同學(xué)坐成一排合影，有多少種做法？

　　4、《兒童文學(xué)》、《十萬個(gè)為什么》和《自然奧秘》要送給小紅兩本，可能送哪兩本？

　　5、用“讀、好、書”三個(gè)字，能夠組成幾個(gè)詞？

　　第五環(huán)節(jié)：總結(jié)歸納

　　今天的數(shù)學(xué)廣角有趣嗎？你有什么感受和收獲？

　　八、說效果：

　　在課堂中我采用了分組進(jìn)行交流，在小組活動中，大部分學(xué)生都能夠參與到活動中去，但有，還是有少部分的同學(xué)在活動中非�；钴S，不是為了探究，而是認(rèn)為好玩，沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。老師說活動時(shí)，有些同學(xué)是動起來了，但在老師說停下來，而學(xué)生并不能夠立即靜下來，這只是低年級孩子的年齡特點(diǎn)。

　　評論：此說課稿能夠看出梁老師在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，教師通過課件的演示、動手操作和游戲活動等方式進(jìn)行組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較。本節(jié)課教師圍繞新課程倡導(dǎo)的：主動參與、積極交往、樂于探究等特征的新的學(xué)習(xí)方式，能夠收到較好的成效。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。

　　梁老師在設(shè)計(jì)中先讓學(xué)生從簡單的排列入手，創(chuàng)設(shè)了去數(shù)學(xué)王國逛一逛的情境，利用1、2兩個(gè)數(shù)開密碼鎖的方法進(jìn)行數(shù)的排列教學(xué)。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且也符合低年級兒童心理特點(diǎn)，同時(shí)還讓學(xué)生初步感知排列的方法。為新課的內(nèi)容做好了鋪墊。

　　二、多媒體課件的應(yīng)用，讓孩子對學(xué)習(xí)感興趣。

　　根據(jù)設(shè)計(jì)能夠看出多媒體課件在教學(xué)中取了不可替代的作用，用得是恰到好處。教師在教學(xué)中通過演示課件，讓學(xué)生理解了簡單的數(shù)排列的規(guī)律。既能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)，又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

排列的說課稿6

　　一、教學(xué)內(nèi)容：《找規(guī)律：一一間隔排列》是三年級上冊第五單元的最后一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生初步探索一些事物隱含的規(guī)律，掌握了一些找規(guī)律的方法基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握兩種物體一一間隔排列的規(guī)律以及由此引申出來的數(shù)量關(guān) 系，為下節(jié)課學(xué)習(xí)全長、段長和段數(shù)的知識打下基礎(chǔ)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：使學(xué)生初步體會和認(rèn)識間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律，初步學(xué)會聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡單的實(shí)際問題。

　　2、過程與方法：使學(xué)生在探索活動中初步發(fā)展分析、比較、綜合與歸納等思維能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)分析生活現(xiàn)象的初步意識初步能力，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心，逐步形成與人合作的意識和學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、教學(xué)理念：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.重要方式。”因此，教師必須轉(zhuǎn)變角色，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索和合作交流的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、猜測、試驗(yàn)、歸納、分析和整理的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)。為了做到這一點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)通過讓學(xué)生看一看，擺一擺等實(shí)踐活動中，了解“規(guī)律”，初步建立“規(guī)律”的概念。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生“找”出間隔排列的物體個(gè)數(shù)之間的規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言描述規(guī)律。

　　五、說教法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué) 思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者�！币虼�，我在在教學(xué)思想上，以學(xué)生為主，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與在教學(xué)活動中。在教學(xué)方法上，采用直觀法、動手操作、引探、游戲法等方法，從扶到放，讓學(xué)生在觀察、比較、嘗試、探索、練習(xí)、實(shí)踐操作過程中悟出規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律的方法。

　　六、說學(xué)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，合作者。因此，在教學(xué)中我十分注重引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生提供“自主探索，合作交流，實(shí)踐創(chuàng)新”等機(jī)會，讓學(xué)生在合作交流，操作的過程中找出規(guī)律。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，揭示課題：由游戲?qū)胄抡n內(nèi)容，揭示“一一間隔排列”(板書：間隔排列)

　　（二）自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：1、觀察排列。多媒體課件展示主情景圖中的三列物體，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并說說從圖上找到了哪些一一間隔排列的物體。讓學(xué)生再觀察，小組說說每行物體的排列有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)出“兩端物體”“中間物體”。2、比較發(fā)現(xiàn)。請同桌兩人一起，分別數(shù)出每一組物體的個(gè)數(shù)，填寫在表格里；然后再比較每一組的數(shù)據(jù)，看看能從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，和同桌說一說再寫下來。3、操作驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生分組，進(jìn)行驗(yàn)證“為什么兩端物體總是比中間物體多1”。

　　（三）實(shí)際舉例，體驗(yàn)規(guī)律美：1、欣賞生活中的規(guī)律美，展示生活中規(guī)律美的畫面。2、在生活中找到有這樣規(guī)律的例子。

　　（四）運(yùn)用規(guī)律，1、解決問題。運(yùn)用規(guī)律回答問題：（1）20只小兔站成一排，每兩只小兔中間有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？（2）把20塊手帕像上面那樣夾在繩子上，一共需要多少個(gè)夾子？2、如果把口與Ο一個(gè)隔一個(gè)地排成一行，口有10個(gè)，Ο可能有______個(gè)。通過開放性的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到兩端物體與中間物體之間的數(shù)量關(guān)系。

排列的說課稿7

　　一、說教材：

　　1、教學(xué)內(nèi)容：《九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》（人教版）第三冊，第8單元“數(shù)學(xué)廣角”排列組合。

　　2、教材分析：

　　“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個(gè)單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的知識基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。教材的例1通過2個(gè)卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把排列1、2兩個(gè)數(shù)組成不同的兩位數(shù)，改成了學(xué)生猜電話號碼，然后用猜密碼引入三個(gè)數(shù)組成兩位數(shù)的排列，學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。從而找到排數(shù)的方法。隨后我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)活動：握手，搭配衣服，比賽場次等學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景，向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機(jī)會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）使學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)。

　�。�2）初步培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的能力。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：找出最簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：排列與組合的區(qū)別

　　二、說教法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程。未來的社會既需要學(xué)生具有獲取知識的能力，也需要學(xué)生具有應(yīng)用知識的能力，而知識也只有在能夠應(yīng)用時(shí)才具有生命力，才是活的知識。在這樣的理念指引下，本節(jié)課教法上最大的`特點(diǎn)是讓學(xué)生動手操作，合作學(xué)習(xí)，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。同時(shí)也注重動靜結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程。

　　三、說學(xué)法

　　１、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

　�。病⒃诰唧w的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的快樂。

　�。�、通過動手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

　�。�、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。

　　四、說教學(xué)流程：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　開課伊始，我用3個(gè)小朋友為學(xué)習(xí)的引路人，帶領(lǐng)大家去數(shù)學(xué)廣角樂園玩，從學(xué)生感興趣的猜電話號碼入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)，抓住了“童心”，讓學(xué)生在游戲中產(chǎn)生興趣，在活動中找到啟示。同時(shí)為新課的進(jìn)行作好了鋪墊。

　　（二）、合作學(xué)習(xí)，探索新知

　　活動一：用1、2、3三張數(shù)字卡片擺兩位數(shù)

　　這一環(huán)節(jié)我讓同桌合作探究，一人負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片，一人負(fù)責(zé)做記錄，要求學(xué)生思考怎樣做到不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生經(jīng)歷：“猜想—獨(dú)立思考—討論—合作探究—驗(yàn)證”等一系列思維過程，從而提煉出學(xué)生中的有序思考，讓學(xué)生自己說出有怎樣的順序，有序思考有什么好處等等。最后在有序思考的指引下修改自己的方案，力求做到人人有序。

　　活動二：握手游戲

　　承接上一個(gè)活動，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問：我問如果每兩個(gè)人握一次手，三個(gè)人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小組同學(xué)合作，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報(bào)３次。接著我提出問題：為什么三個(gè)數(shù)字能排成六個(gè)兩位數(shù)，而三個(gè)人每兩個(gè)人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過討論交流，再匯報(bào)，使學(xué)生明白兩個(gè)數(shù)字交換位置變成了兩個(gè)數(shù)，而握手時(shí)兩個(gè)人即使換位置還是這兩個(gè)人，所以就是一次。

　�。ㄈ⒎謱泳毩�(xí)，鞏固新知

　　1、乒乓球賽

　　如果每兩個(gè)人打一場乒乓球比賽，他們?nèi)艘还惨蚨嗌賵霰荣惸�？四人�?

　　賽呢？剛才進(jìn)行握手的次數(shù)，現(xiàn)在進(jìn)行打球比賽的練習(xí)可以鞏固這個(gè)部分排列組合的知識。

　　2、搭配衣服

　　課件出示四件衣服。你有幾種搭配方法？學(xué)生商量后匯報(bào)。

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主連線搭配，然后請一生上臺邊連線邊介紹，讓學(xué)生用有序思考的方式解決生活中的實(shí)際問題。

　�。ㄋ模┩卣剐轮�，靈活應(yīng)用

　　1、從2種飲料和3種點(diǎn)心中選1種飲料和1種點(diǎn)心有幾種不同的選擇？提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)有余力的學(xué)生充分展示自己的才智。

　　2、用1張5元、2張2元和5張1元怎么付5元錢？

　　3、用0、1、2可以組成多少個(gè)不同兩位數(shù)？

　　讓學(xué)生明白考慮問題要全面，沒有十位上是0的兩位數(shù)。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)：今天我們學(xué)了有順序、全面地思考問題的方式解決生活中的問題，這樣做起事來，就能有條不紊地進(jìn)行。

　　本節(jié)課有許多的不足之處，如，時(shí)間劃分不夠合理，組織教學(xué)還有待提高等。這都是我需要改進(jìn)的地方。能夠向同行的老師學(xué)習(xí)，是一次非常難得的機(jī)會，希望各位老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長，謝謝！

排列的說課稿8

　　今天，我說課的內(nèi)容是：人教版全日制普通高級中學(xué)教科書第二冊（下）、第十章第二節(jié)《排列》第一課時(shí)。

　　教材的地位和作用：

　　本節(jié)是在學(xué)習(xí)了兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的（分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。內(nèi)容相對獨(dú)立，自成體系。與以往所學(xué)數(shù)學(xué)知識有很大區(qū)別，但與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個(gè)承上啟下的地位。它既在推導(dǎo)排列數(shù)公式的過程中使分步計(jì)數(shù)原理獲得了重要的應(yīng)用，又使排列數(shù)公式成為推導(dǎo)組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容，而且還能提高學(xué)生的抽象能力和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　第二．教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下目標(biāo)》：

　　基礎(chǔ)知識目標(biāo)：理解排列的意義，了解排列數(shù)的意義，掌握排列數(shù)公式及推導(dǎo)方法。

　　能力訓(xùn)練目標(biāo)：

　　（1）正確理解排列的意義。能利用樹形圖寫出簡單問題的所有排列。

　　（2）了解排列和排列數(shù)的意義。能根據(jù)具體的問題，寫出符合

　　要求的排列。

　�。�3）會分析與數(shù)字有關(guān)的排列問題，培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。

　　情感目標(biāo)：

　　設(shè)置問題情境讓學(xué)生認(rèn)識到課堂知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活。

　　德育目標(biāo)：

　　在排列的概念理解上，在排列數(shù)公式的推導(dǎo)過程中，要求學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象抓本質(zhì)，通過對事物、現(xiàn)象本質(zhì)的進(jìn)一步分析，得出一般的規(guī)律。

　　第三．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的意義及排列數(shù)公式。用分步計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數(shù)學(xué)建�！钡乃枷敕椒ㄝ^為陌生，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。

　　第四．學(xué)情分析：

　　對于高二的學(xué)生，知識經(jīng)驗(yàn)已較為豐富，他們已具備了一定的抽象思維能力和演繹推理能力，所以我在授課時(shí)注重引導(dǎo)、啟發(fā)、研究和探討以符合這類學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從而促進(jìn)思維能力的進(jìn)一步發(fā)展。針對高中生的這一思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法。

　　第五．說教法：

　　作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)意識。針對高中生的思維特點(diǎn)和心理特征，本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。第六．說學(xué)法：

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)際上是學(xué)生主動獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識和獲得學(xué)習(xí)能力的過程。基礎(chǔ)教育課程改革要求加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的改變，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，各學(xué)科課程通過引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生獲取新知識的能力，搜集處理信息的能力，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力�；诖�，本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，輔以多媒體為手段，在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：1。復(fù)習(xí)回顧；2。創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；3。合作探究與指導(dǎo)應(yīng)用；4。歸納小結(jié)；5。布置作業(yè)。五個(gè)層次的學(xué)法，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。

　　第七．教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)引入這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了三個(gè)問題：問題一：什么是分類計(jì)數(shù)原理；問題二：什么是分步計(jì)數(shù)原理；問題三：分類計(jì)數(shù)原理和分步計(jì)數(shù)原理的區(qū)別與聯(lián)系。借助兩個(gè)計(jì)數(shù)原理在生活中的應(yīng)用過渡到第二個(gè)環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)情境

　　在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置了兩個(gè)問題，針對上面提出的問題，讓學(xué)生初

　　步認(rèn)識排列的特征，為后面的概念學(xué)習(xí)建立基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲。由學(xué)生觀察兩個(gè)排列的特點(diǎn)，引入排列的概念，對問題的總結(jié)又培養(yǎng)學(xué)生由具體到抽象，由特殊到一般的認(rèn)知能力，從而過渡到第三個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究與指導(dǎo)應(yīng)用

　　由引入自然給出排列定義，強(qiáng)調(diào)（1）排列的定義中包含兩個(gè)基本內(nèi)容：一是“取出元素”;二是“按照一定順序排列”。一定順序就是與位置有關(guān)，這也是判斷一個(gè)問題是不是排列問題的重要標(biāo)志。（2）再根據(jù)排列的定義，兩個(gè)排列相同，當(dāng)且僅當(dāng)這兩個(gè)排列的元素完全相同，而且元素的順序也完全相同。

　　為加深學(xué)生對排列概念的理解，又設(shè)置了一個(gè)練習(xí)題、一道例題。第二個(gè)重點(diǎn)部分為排列數(shù)，結(jié)合排列定義，給出排列數(shù)定義，為使學(xué)生更進(jìn)一步熟悉排列數(shù)，給出兩個(gè)問題，也為推導(dǎo)排列數(shù)公式做鋪墊。

　　結(jié)合上面給出的兩個(gè)問題，層層深入，緊追不舍，利用分步計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式。在排列數(shù)公式的.推導(dǎo)過程中，我采用啟發(fā)引導(dǎo)式的教學(xué)方法，由學(xué)生自己總結(jié)進(jìn)而歸納出排列數(shù)的公式。整個(gè)過程由學(xué)生完成，通過互相討論的方式，既培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作意識又化解了教學(xué)難點(diǎn)。

　　進(jìn)而給出全排列定義及全排列數(shù)公式。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置了多個(gè)問題、探究及相應(yīng)的例題、練習(xí)題，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作探究、指導(dǎo)應(yīng)用的模式，精心設(shè)計(jì)、

　　層層鋪墊，啟發(fā)、調(diào)整、激勵學(xué)生在教師的引導(dǎo)下全員參與、全程參與，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程，從而達(dá)到對知識的深刻理解。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，歸納小結(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？排列問題，是取出m個(gè)元素后，還要按照一定順序排成一列，取出同樣的m個(gè)元素，只要排列順序不同，就視為兩個(gè)不同的排列。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要，分兩部分來布置作業(yè)，一部分是課本的習(xí)題，要求學(xué)生必做；另一部分是思考題，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況來完成。我說課的最后一部分是板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但同時(shí)也存在弊端，如教學(xué)內(nèi)容相互覆蓋，不易持續(xù)保留，而板書恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設(shè)計(jì)，一部分為重要的概念、法則，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)提供信息；另一部分為例題的書寫，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認(rèn)識，有利于課后順利的完成作業(yè)。

　　以上是我如何教和如何學(xué)的見解，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

排列的說課稿9

　　教學(xué)內(nèi)容：青島版教材五年級下冊第108~110頁，排列。

　　課標(biāo)要求：探索給定情境中隱含的規(guī)律。

　　課標(biāo)解讀：

　　行為動詞是“探索”，指的是獨(dú)立或他人合作參與特定的數(shù)學(xué)活動，理解或提出問題，尋求解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)對象的特征及其與相關(guān)對象的區(qū)別和聯(lián)系，獲得一定的理性認(rèn)識。核心詞是“規(guī)律”。

　　由此看來課標(biāo)對這部分知識的要求是要求學(xué)生在解決具體問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在交流中內(nèi)化規(guī)律，并能進(jìn)行應(yīng)用。

　　教材分析：教材是通過三個(gè)人排列照相有多少種不同的排法。四個(gè)人小合唱固定一個(gè)人的位置又有多少中不同的排法。這樣兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解簡單的排列，通過列舉等直觀方法幫學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律掌握解決問題的策略和方法。同時(shí)讓學(xué)生初步的觀察、分析、推理及有序全面思考問題的意識與能力。其中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、利用已有經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識和了解簡單的“排列”，引導(dǎo)學(xué)生通過列舉等直觀方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握解決問題的策略和方法，體會解決問題策略的多樣性。

　　2、培養(yǎng)初步的觀察、分析及推理能力，能有序、全面地思考問題。

　　3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的'實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。

　　4、在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣，并初步學(xué)會表達(dá)問題的大致過程和結(jié)果。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：在探究的過程中，發(fā)現(xiàn)簡單事物的排列規(guī)律。

　　教學(xué)策略：

　�。�1）情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及本節(jié)課所要研究的主要問題。

　�。�2）“探究——研討”法：學(xué)生在自主探究、合作交流的過程中，分析問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，從而提高思維能力。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是探求新知發(fā)現(xiàn)規(guī)律。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我提出了“三個(gè)人排一排照相，有那幾種不同的排法？”這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生的思考。首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，在探究中體會有序思維方法，發(fā)展學(xué)生思維能力。然后小組交流，在交流中進(jìn)行思維的碰撞，統(tǒng)一認(rèn)識，體會到有序思考的優(yōu)勢，并嘗試運(yùn)用這種方法去解決問題，而當(dāng)學(xué)生有序的把發(fā)生的所有可能列舉出來時(shí)，我又追問以后解決此類問題時(shí)，我們需要把所有的可能都列舉出來嗎，從而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突�？芍幌胍唤M，然后推算出共有多少種排法。這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生觀察分析問題的能力以及推理能力。

排列的說課稿10

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　這節(jié)課重在向?qū)W生滲透簡單的排列、組合的數(shù)學(xué)思想方法，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。學(xué)習(xí)簡單的排列就是為了在生活中應(yīng)用,讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，給學(xué)生滲透簡單的排列思想。排列與組合這個(gè)內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，而且也是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。這部分內(nèi)容對于低年級學(xué)生來說內(nèi)容比較抽象，因此設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樵从趯W(xué)生切身生活體驗(yàn)的，適合學(xué)生思考、探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、探究精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的信息資源�！墩n標(biāo)》中提出：在解決問題的過程中，使學(xué)生能進(jìn)行簡單的、有條理的思考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識目標(biāo)：使學(xué)生通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等活動，找出簡單事物的排列規(guī)律。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力及有順序地、全面地思考問題的意識，并通過互相交流，使學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。

　　3、情感目標(biāo)：

　�、偈箤W(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實(shí)際生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，并使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

　�、谑箤W(xué)生在探索規(guī)律活動中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)分析：

　　教學(xué)重點(diǎn)：找出簡單排列與組合的規(guī)律，并能解答簡單的排列與組合問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：簡單區(qū)分排列與組合的異同。

　　課前準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書、練習(xí)本、數(shù)字卡片、答題紙

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，展開教學(xué)

　　同學(xué)們，今天老師跟大家初次見面，想帶大家去一個(gè)既神秘又有趣的地方作為見面禮，你們想去嗎？（課件出示數(shù)學(xué)城堡）這是什么地方？好，咱們現(xiàn)在就進(jìn)去。

　　二、多種活動，體驗(yàn)新知

　　1、初步感知

　　哎，這里怎么有一把鎖？哦，原來是把密碼鎖，只要猜出密碼就能打開了。誰來讀讀圖上的關(guān)于密碼的信息？（指名讀）同學(xué)們猜猜看。用1和2能組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)呢？（板書12）

　　2、合作探究

　　現(xiàn)在我們可以進(jìn)去了吧！哎，怎么還有一把鎖?誰來讀讀這把鎖的信息？（指名讀）老師給大家?guī)砹藬?shù)字卡片在小組內(nèi)擺一擺。在擺之前老師還有兩個(gè)要求：1、小組合作用數(shù)字卡片擺，在擺之前要先商量一下你們打算怎么擺，然后兩個(gè)人擺，讓另一個(gè)人把擺出來的數(shù)字記在白紙上。2、注意尋找規(guī)律，做到不重復(fù)不遺漏。（師去巡視收集）

　　3、交流匯報(bào)

　�。�1）哪個(gè)小組愿意上臺匯報(bào)？教師巡視，搜集各種不同的擺法。（投影展示）

　　檢查一下，有沒有重復(fù)的？有沒有漏掉的？誰發(fā)現(xiàn)了他們小組排數(shù)的規(guī)律？（可以讓排數(shù)的學(xué)生說，也可以指名其他同學(xué)說。）

　　預(yù)設(shè)：

　　方法一：我擺出12，再交換兩個(gè)數(shù)的'位置就是21，再擺23，交換后是32，最后擺13，交換后就是31，這樣就不會漏也不會重復(fù)了。

　　方法二：我先把數(shù)字1放在十位，再把數(shù)字2和3分別放在個(gè)位，分別組成12和13，我接著把數(shù)字2放在十位，數(shù)字1和3分別放在個(gè)位，又分別組成了21和23，最后把數(shù)字3放在十位，數(shù)字1和2分別放在個(gè)位，分別組成了31和32，這樣也不會漏也不會重復(fù)了。

　�。�2）觀察、比較、分析、小結(jié)。

　　孩子們，看看，這幾個(gè)組排出的都是哪些數(shù)？看來呀，每個(gè)組的方法雖然不完全一樣，但都只能排出這6個(gè)數(shù)。你喜歡哪個(gè)小組的方法？

　　教師小結(jié)：看來，這種先固定最前面一個(gè)數(shù)，再用這個(gè)數(shù)，與其他兩個(gè)數(shù)分別組合在一起，這種方法最快最準(zhǔn)。以后碰到這樣排數(shù)的問題時(shí)，想擺得快又不漏掉，我們應(yīng)該選擇一定的順序去擺就不會多、不會少也不會亂。答錯(cuò)的同學(xué)現(xiàn)在你學(xué)會這些好辦法了嗎？

　�。�3）用這種方法一起說出這6個(gè)數(shù)。（板書123）

　　122131

　　132332

　�。�4）在小組內(nèi)再出三個(gè)數(shù)字，還是組成不同的兩位數(shù)。（投影展示）

　　4、揭示組合

　　第一站，我們要進(jìn)入風(fēng)景區(qū)。哇，這里好美呀！不過大家要當(dāng)心，這里隨時(shí)會遇到數(shù)學(xué)難題來考考你。（指名讀題）

　　“兩個(gè)人握一次手，三人一共要握多少次手呢？”猜猜看。（“6次”“4次”“3次”）到底幾次，小組內(nèi)進(jìn)行表演！（得出結(jié)論：3次）

　　老師也想利用這次機(jī)會認(rèn)識咱們班的同學(xué)，誰愿意讓老師認(rèn)識你？（找兩名同學(xué)上來和

　　老師一起表演握手。）老師和XXX握手了嗎？

　　XXX

　　和老師握手了嗎？這算幾次？

　　追問：那我們倆還能交換位置再握一次嗎？（不能了，因?yàn)槲者^了還是這兩個(gè)人，沒變。）

　　師：如果我們在家里,沒有3個(gè)人或者考試的時(shí)候,沒有人跟你握手實(shí)踐，你還有什么好辦法能知道答案呢?

　　預(yù)設(shè)：

　　生:可以畫三個(gè)人。

　　生:畫圖太麻煩了,可以用符號來表示。

　　生:也可以用序號表示。

　　師：你真聰明，想到了這么多表示法，真了不起。（板書）

　　5、對比分析

　　為什么剛才1、2、3三張數(shù)字卡片兩兩組合可以排列成6個(gè)不同的兩位數(shù)，而現(xiàn)在三個(gè)同學(xué)兩兩握手，就一共只握了3次呢？剛才很多小朋友也糊涂了，這到底是什么原因呢？（學(xué)生匯報(bào)。）

　　小結(jié)：兩個(gè)數(shù)字可以交換順序組成2個(gè)兩位數(shù)，而兩個(gè)人交換順序后還是這兩個(gè)人，所以只能算一次。

　　三、課堂練習(xí)，深化探究

　　1、搭配衣服

　　現(xiàn)在我們的位置是時(shí)裝表演區(qū)。（師讀題）怎樣搭配呢？用我們剛才學(xué)過的方法試一試。（學(xué)生匯報(bào)。再次鞏固有序組合）

　　2、搭配食物。

　　下一站我們要去餐廳。好豐盛的早餐呀？這肯定又是一道難題了。（出示要求）用我們剛才學(xué)過的方法快速思考搭配方法。如果有困難，可以在小組里討論討論。（學(xué)生思考交流，課件演示。）

　　3、路線問題。

　　時(shí)候不早了，該回家了。（出示課件）又有問題了。從圖上你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？有幾條路線呢？（生看圖匯報(bào)，課件演示）

　　四、總結(jié)延伸

　　今天在數(shù)學(xué)城堡里學(xué)到了這么多知識，這是我們課本中第八單元《數(shù)學(xué)廣角》中的知識。這些知識可以解決生活中的很多問題。下面老師這里還有一道思考題，把它記下來，課下自己思考解決。大家都知道1、2、3三個(gè)數(shù)字可以擺出6個(gè)兩位數(shù)，那么1、2、3、4四個(gè)數(shù)字可以擺幾個(gè)兩位數(shù)呢？

排列的說課稿11

　　經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程，要初步理解簡單事物排列與組合的不同。小編為大家整理的高中排列組合說課稿，希望大家喜歡。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級上冊教材第99頁的內(nèi)容

　　教材分析：

　　排列與組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。教材安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過活動來學(xué)習(xí)。如在例1中安排了學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情景，在做一做中安排了學(xué)生握手的活動。

　　學(xué)情分析：

　　在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)，電話機(jī)超過多少電話號碼就要升位等等。可采取學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究的方式教學(xué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　通過觀察、猜測、操作等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

　　2、數(shù)學(xué)思考：

　　經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。初步理解簡單事物排列與組合的不同。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識。

　　3、情感與態(tài)度：

　　感受數(shù)學(xué)與生活的`緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步理解簡單事物排列與組合的不同。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考。

　　課前交流

　　上課之前我與學(xué)生展開了簡單的交流，在交流中了解學(xué)生，彼此產(chǎn)生信任，并玩了兩個(gè)小魔術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，為上好課做鋪墊。

　　活動一買車票

　　以帶學(xué)生參觀比賽來激發(fā)學(xué)生的興趣，用買車票付錢的方式來引出“組合”的概念，在活動中得到啟示。

　　活動二破譯密碼

　　我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受，在操作活動中成功，在交流中找到方法，在學(xué)習(xí)中應(yīng)用。初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面的思考問題的意識。循序漸進(jìn)，從而讓學(xué)生初步理解排列的意義。

　　活動三相互祝賀

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有三：1、體驗(yàn)成功的喜悅;2感受數(shù)學(xué)就在我們身邊;3、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦的良好習(xí)慣。

　　活動四衣服搭配和比賽場次

　　這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是用實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識和應(yīng)用意識，同時(shí)使學(xué)生受到學(xué)習(xí)的樂趣。并通過不同形式的練習(xí)不但聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，而且鞏固了所學(xué)的知識。

　　活動五拓展練習(xí)

　　是所學(xué)知識的延伸，學(xué)生跳一跳夠得著，讓學(xué)生的思維得以發(fā)展。

　　但是本課肯定有許多不足之處，通過這次機(jī)會能夠向在座的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的確難得，希望在座的領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們給我提出一些寶貴的意見。謝謝！

排列的說課稿12

親愛的評委老師：

　　你們好！

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊的《間隔排列》。

　　一、說教材

　　在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生并未對找規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在低年級已經(jīng)接觸過一些比較簡單的找規(guī)律的題目，這些對本節(jié)課的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。

　　學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識后，學(xué)生就能對間隔排列物體間的數(shù)量關(guān)系有一定的了解，并逐步掌握通過分組找規(guī)律的方法，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的找規(guī)律做鋪墊，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系，初步體會分組找規(guī)律的方法。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　基于以上對教材和學(xué)情的綜合分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下三點(diǎn)：

　�。�1）通過探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系。

　�。�2）體會并逐步掌握借助分組找規(guī)律的方法。

　�。�3）逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。

　　三、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生通過探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系。我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)為知道為什么，并掌握通過分組找規(guī)律的方法。

　　四、說教法學(xué)法

　　本課的主要內(nèi)容是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會方法，因此我將充分發(fā)揮教師作為組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，給予學(xué)生足夠的空間仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，探索發(fā)現(xiàn)，除此之外，我還將安排學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上動手操作，合作交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　五、說教學(xué)流程

　　接下去我將結(jié)合我的教學(xué)流程來具體說說我的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法思考。我將整個(gè)教學(xué)流程分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬┣榫耙�，初步體會

　　（二）比較數(shù)量，交流發(fā)現(xiàn)

　　（三）尋找方法，解釋規(guī)律

　　（四）習(xí)題鞏固，深入探究

　　（五）回顧總結(jié)，體會收獲

　�。ㄒ唬┣榫骋�，初步體會

　　首先我將創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：小兔子們在圍欄里種了一排蘑菇，正手拉手在院子里玩耍。情境的設(shè)定在于恰當(dāng)?shù)囊虢虒W(xué)。

　　接著我將以問題：在圖中小兔子與蘑菇的排列有什么特點(diǎn)？引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。在觀察思考的基礎(chǔ)上學(xué)生不難回答到：兔子與蘑菇一個(gè)接著一個(gè)排成一行；每兩只兔子中間有一個(gè)蘑菇等。學(xué)生很有可能知道這樣的排列，但是形容時(shí)不夠準(zhǔn)確簡潔，因此我將讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上自己說一說，同桌互相說一說，再進(jìn)行發(fā)言，教師適時(shí)引導(dǎo)概括并總結(jié)：兔子和蘑菇是一一間隔排列的。

　　學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了兔子與蘑菇的排列方式后，再提問：那么木樁與籬笆呢？夾子與手帕呢？有了之前的思考與討論，學(xué)生就能準(zhǔn)確描述這兩組排列了。

　　這一部分的教學(xué)旨在讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上了解我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是間隔排列，發(fā)現(xiàn)間隔排列的特點(diǎn)，為接下去討論間隔排列的兩個(gè)物體間的數(shù)量關(guān)系以及探討為什么做準(zhǔn)備。

　�。ǘ┍容^數(shù)量，交流發(fā)現(xiàn)

　　我將以一個(gè)問題：究竟間隔排列的物體的數(shù)量之間有沒有什么關(guān)系呢？承前啟后，引發(fā)學(xué)生思考。請學(xué)生獨(dú)立完成書本78頁的.表格，并獨(dú)立思考，從中有什么發(fā)現(xiàn)。

　　通過表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，能有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量間的關(guān)系：第一排的物體總比對應(yīng)的第二排的物體個(gè)數(shù)多1，也就是每排兩種物體的數(shù)量都相差1。這里我也將采用學(xué)生先獨(dú)立思考，再互相交流的方法完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，由直觀感知到具體發(fā)現(xiàn)，完成表格并不是重點(diǎn)，重點(diǎn)在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并產(chǎn)生疑問：為什么數(shù)量都相差1呢？

　　（三）尋找方法，解釋規(guī)律

　　在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，便拋出問題：為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢？以兔子和蘑菇為例具體分析，我將提問學(xué)生兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生思考：兔子比蘑菇多了1，1多在了哪里？怎么思考的？

　　在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上請學(xué)生說一說。有了第一、二環(huán)節(jié)的鋪墊，以及對以上兩個(gè)問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生體會從頭開始，一一對應(yīng)，分組分析的思想：把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組。

　　提問：把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出來的1。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，我將請學(xué)生通過想一想，圈一圈，說一說理解為什么數(shù)量相差了1，從而逐步完成重點(diǎn)的教學(xué)，突破難點(diǎn)。

　　接著請學(xué)生用同樣的方法圈一圈，說一說木樁與籬笆，夾子與手帕。及時(shí)的鞏固有助于學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

　�。ㄋ模┝�(xí)題鞏固，深入探究

　　習(xí)題1、2是逆向運(yùn)用我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及探索的方法，學(xué)生需要弄清楚的是：1、2題都是間隔排列，并且每兩個(gè)兔子中間有一個(gè)蘑菇，每兩個(gè)夾子中間有一塊手帕，從而能夠根據(jù)例一圖片和所學(xué)分析完成習(xí)題。

　　例二作為例一的推廣與深入，用圖形代替具體物體，用文字代替圖片，更具抽象性，難度更大。我將請學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上完成問題：圓最少有幾個(gè)？最多有幾個(gè)？由于之前對例一的探索得出：間隔排列的兩個(gè)物體數(shù)量總是相差1，因此根據(jù)結(jié)論回答并不困難。主要在于引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用已經(jīng)得到的結(jié)論完成題目。

　　在此之后提問：正方形和圓的個(gè)數(shù)之間可能有什么關(guān)系？該問題旨在鍛煉學(xué)生的逆向思維，圓最少是9個(gè)，最多11個(gè)，因此可能是9，10，11三種情況，又分別是怎樣排列的呢？也是需要學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上通過操作來完成的：最主要的是要考慮首尾放置什么。又于思考操作中體會分組的思想。

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y(jié)，體會收獲

　　在課堂的最后，我將請學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，說說體會。在學(xué)生的回答中總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識，掌握的方法，滲透的思想，體會的情感�；貧w三維目標(biāo)。

　　六、總結(jié)

　　回顧本課的教學(xué)，我始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)，掌握方法。課堂結(jié)構(gòu)層次清晰，于思考中完成教學(xué)重點(diǎn)，于操作中突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識，掌握方法，體會思想。

排列的說課稿13

　　今天，我說課的題目是《排列》，選自人教版高中數(shù)學(xué)選修2—3第一章第二小節(jié)第一課時(shí)的第一節(jié)課。

　　一、說教材。

　　1、教材的地位和作用：

　　本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩個(gè)計(jì)數(shù)原理的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。與日常生活密切相關(guān)（如體彩，足彩等抽獎活動）。處于一個(gè)承上啟下的地位。排列數(shù)公式的推導(dǎo)過程是分步乘法計(jì)數(shù)原理的一個(gè)重要的應(yīng)用，同時(shí)排列數(shù)公式又是推導(dǎo)組合數(shù)公式的主要依據(jù)。這一部分內(nèi)容是高考必考的內(nèi)容。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，我制定如下目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生能夠利用“分步計(jì)數(shù)原理”及“樹形圖”寫出簡單問題的所有排列，能夠正確理解理解排列的定義，通過“框圖”掌握排列數(shù)推導(dǎo)方法及排列數(shù)公式。培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和邏輯思維能力。

　　3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)的要求，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為——排列的定義。用分步計(jì)數(shù)原理推導(dǎo)排列數(shù)公式是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。同時(shí)學(xué)生對“數(shù)學(xué)建模”的思想方法較為陌生，因此用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問題是本節(jié)課的又一難點(diǎn)。

　　4、說教法學(xué)法：

　　1、為了突出學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，本節(jié)課采用點(diǎn)拔式指導(dǎo)法和講練結(jié)合教學(xué)法交叉進(jìn)行，通過實(shí)例引出定義，再輔助相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，在教學(xué)中把啟發(fā)、誘導(dǎo)貫徹于教學(xué)的'始終。

　　2、采用多媒體教具，增大教學(xué)容量和增強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　二、說教學(xué)過程

　�、�、復(fù)習(xí)提問：

　　1、什么是分類計(jì)數(shù)原理，分步計(jì)數(shù)原理？

　　提問：（1）、這兩個(gè)原理有什么異同？

　�。�2）、應(yīng)用這兩個(gè)原理解決問題關(guān)鍵在于明確什么？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確問題是分類還是分步）

　　上節(jié)例9的解決方法能否簡化？

　　②、引入新課：

　　2、實(shí)際問題1 ：從甲、乙、丙3名同學(xué)中選出2名參加一項(xiàng)活動，其中1名同學(xué)參加上午的活動，另1名同學(xué)參加下午的活動，有多少種不同的選法？

　　要完成的“一件事情”是什么？（設(shè)計(jì)意圖：為理解排列概念奠定基礎(chǔ)）

　　怎么用計(jì)數(shù)原理解決它？（設(shè)計(jì)意圖：啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用分步計(jì)數(shù)原理分析問題）

　　“甲上午乙下午”與“乙上午甲下午”一樣嗎？（設(shè)計(jì)意圖：辨析問題，在計(jì)數(shù)過程中這是兩種不同的選法）

　　列出所有選法（設(shè)計(jì)意圖：驗(yàn)證計(jì)數(shù)原理所得結(jié)果的正確性，進(jìn)一步說明用計(jì)數(shù)原理解題的可靠性）

　　師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生使用樹形圖列舉結(jié)果

　　舍棄具體背景，如何敘述問題1及其解答？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：將具體問題抽象到一般問題，為引出排列概念做準(zhǔn)備）

　　師生活動：教師給出元素的概念，引導(dǎo)學(xué)生使用“元素”“排列”等詞敘述問題

　　3、實(shí)際問題2：從1，2，3，4這4個(gè)數(shù)字中，每次取出3個(gè)排成一個(gè)三位數(shù)，共可得到多少個(gè)不同的三位數(shù)？

　　要完成的“一件事情”是什么？

　　仿照問題1的解決過程給詳細(xì)解答（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生完整經(jīng)歷問題1的解答過程，建立理解排列概念的經(jīng)驗(yàn)）

　　師生活動：學(xué)生獨(dú)立完成解題過程，發(fā)言，討論，在利用“樹形圖”列舉時(shí)適當(dāng)引導(dǎo) 思考：問題1、2的共同特點(diǎn)是什么，你能從中概括出一般情形嗎？

　　排列定義：一般的說，從n個(gè)不同元素中任取m（m≤n）個(gè)元素（只研究被取出的元素各不相同的情況），按照一定的順序排成一列，叫做從n個(gè)不同元素中任取m個(gè)元素的一個(gè)排列。

　　例1（辨析概念）

　　掌握定義關(guān)鍵理解：① “取出不同元素”； ②“按照一定順序排列”。

　　歸納一下排列的特征，滿足什么條件的兩個(gè)排列才相同？

　　兩個(gè)排列相同，當(dāng)且僅當(dāng)這兩個(gè)排列中的元素完全相同，而且元素的排列順序也完全相同。

　　給出排列數(shù)定義：

　　辨析排列數(shù)與一個(gè)排列的區(qū)別：（注：排列數(shù)是一個(gè)數(shù)值）

　　23m觀察問題1、2的排列數(shù)答案探究排列數(shù)An，An，An

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察答案，對排列數(shù)公式產(chǎn)生一定的感性認(rèn)識，從具體到一般，降低思維的難度）

　　師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生利用框圖分析比較直觀，便于理解

　　給出排列數(shù)公式

　　排列數(shù)公式有什么特點(diǎn)？

　　（設(shè)計(jì)意圖：明確公式的右邊第一個(gè)因數(shù)是n，后面每個(gè)因數(shù)都比它前面一個(gè)因數(shù)少1，最后一個(gè)因數(shù)是n—m+1，共m個(gè)連續(xù)的正整數(shù)相乘）

　　給出階乘，零的階乘的概念

　　264例2 （階乘的計(jì)算）A6，A6÷A4

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生熟悉排列數(shù)的計(jì)算，用階乘表示排列數(shù)公式）

　　例3（課本例2）

　　（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在做應(yīng)用題是要寫出必要的文字說明，而不能只列出算式和答數(shù)，從而規(guī)范答題步驟，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密思考的習(xí)慣）

　�、坌〗Y(jié)：學(xué)生討論，然后發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？（設(shè)計(jì)意圖：對本節(jié)課做一回顧，整體把握課堂，加深對所學(xué)知識的理解）

　�、堋⒆鳂I(yè)布置： P20 課后練習(xí)1， 2。 4

　　為尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需要，分兩部分來布置作業(yè)，1、2要求學(xué)生必做；4是思考題，允許學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況來完成。

　　我說課的最后一部分是板書設(shè)計(jì)：教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體能直觀生動的反映問題情境，形象的刻畫事物的變化過程，但教學(xué)內(nèi)容不易持續(xù)保留，而板書恰恰可以彌補(bǔ)這些不足。本節(jié)課的板書分兩部分設(shè)計(jì)，一部分為排列的概念、排列數(shù)公式，可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中隨時(shí)提供信息支持；另一部分為例題的必要分析，讓學(xué)生對解題步驟有明確的認(rèn)識，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。以上是我對本節(jié)課的設(shè)計(jì)，不足之處，敬請各位評委老師批評指正。

排列的說課稿14

　　各位老師、同學(xué)，大家好！今天我說課的課題是《排列與組合》。在說課的過程中，我將會從教材、學(xué)法、教法、教學(xué)程序以及板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┱f教學(xué)內(nèi)容

　　《排列與組合》是人教版三年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”的內(nèi)容，是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識。由于在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一點(diǎn)排列與組合的知識，所以本節(jié)課就是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動找出事物的排列數(shù)和組合數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想，并初步培養(yǎng)學(xué)生有順序、全面思考問題的意識。

　　（二）說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷兩種不同的事物進(jìn)行簡單的搭配的過程，學(xué)習(xí)有順序有條理，由具體到抽象地進(jìn)行思考，探索出共有多少種搭配方法的數(shù)量關(guān)系。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在探索過程中體會解決問題策略的多樣性，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)符號感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生在解決問題的過程中體會許多現(xiàn)實(shí)生活中的問題可以用數(shù)學(xué)方法去解決，從而增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

　�。ㄈ┱f教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)新課標(biāo)中的自主探究與合作學(xué)習(xí)的理念以及數(shù)學(xué)思想宜逐步深入的思想，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：經(jīng)歷探索生活中一些簡單的排列組合現(xiàn)象通過多種方式的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,學(xué)生能對排列組合問題的解決過程有所體驗(yàn),并能做到嚴(yán)密有序。

　　根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識和學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，將教學(xué)難點(diǎn)確定為：找到合適的排列組合方法,保證不重復(fù)不遺漏。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)準(zhǔn)備

　　ppt課件，投影儀，學(xué)具袋（內(nèi)有一些衣服卡片）

　　二、說學(xué)法

　　由于學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)初步接觸了排列組合問題，能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序地思考，無法進(jìn)行有序地搭配，面對復(fù)雜的搭配問題，仍會出現(xiàn)重復(fù)、遺漏的現(xiàn)象。因此，在本節(jié)課中我充分利用學(xué)生熟悉的實(shí)際生活情境為問題情境，針對衣服搭配問題，讓學(xué)生在活動中依次通過用卡片擺一擺、圖紙畫一畫和算式算一算三種循序漸進(jìn)的方法，運(yùn)用獨(dú)立思考、動手操作、合作交流的學(xué)習(xí)方式逐步感悟有序全面思考問題的方法，探索排列組合問題的規(guī)律，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，從而更深地體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的能力，獲得良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

　　三、說教法

　　根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)識到，純粹的排列與組合知識，是高度抽象與概括的知識。對于三年級的小學(xué)生來說，較難理解排列與組合的實(shí)質(zhì)，因此，在教學(xué)中必須從具體形象逐步過度到抽象概括，讓學(xué)生有一個(gè)由淺入深的過程。

　　1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的情境串，以小優(yōu)去游樂園玩為線索，設(shè)計(jì)了幫小優(yōu)搭配衣服、選擇路線、安排行程等幾個(gè)情境，以兒童熟悉的、喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學(xué)，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、關(guān)注學(xué)生思維過程，順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。讓學(xué)生經(jīng)歷從形象的衣服到抽象的符號，建立學(xué)生的符號意識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

　　四、說教學(xué)程序

　　我將從四個(gè)環(huán)節(jié)展開本堂課的教學(xué)

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，而興趣是最好的老師，因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境串，以女孩小優(yōu)和爸爸媽媽一起去游樂園玩為線索，創(chuàng)設(shè)了搭配衣服、選擇路線、安排行程、拍照和握手五個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與

　　到學(xué)習(xí)中的目的。

　　（二）、關(guān)注探究過程，實(shí)現(xiàn)自主探究

　　在引出游園的主情境之后，我提出了第一個(gè)問題，即小優(yōu)的2件上裝和3件下裝共有幾種不同的搭配方法。我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線”的三為主原則，設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，選擇用卡片擺一擺、圖紙畫一畫和算式算一算這三種方法中的一種來解決這個(gè)問題。讓學(xué)生通過討論的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

　　1、在學(xué)生經(jīng)過討論之后，我先讓選擇擺一擺的學(xué)生匯報(bào)，讓學(xué)生通過投影儀擺給大家，并解說搭配方法。學(xué)生可能會出現(xiàn)找不全或是重復(fù)的情況，這時(shí)，我并沒有直接告訴學(xué)生那種答案對，而是讓學(xué)生自己分析、判斷，找出搭配過程中出現(xiàn)的問題，找到正確答案。然后讓學(xué)生歸納出搭配的方法，即固定上裝配下裝或固定下裝陪上裝，總體而言就是要有序搭配，做到不重復(fù)、不遺漏，這樣通過學(xué)生的自主探索、合作交流，就突破了本堂課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　2、讓選擇畫一畫的`學(xué)生匯報(bào)，這一環(huán)節(jié)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生的符號意識，讓學(xué)生懂得可以用各種圖案或符號代表衣服，用連一連的方式表達(dá)衣服的搭配使學(xué)生初步學(xué)會使用符號。

　　3、讓選擇算一算的學(xué)生匯報(bào)。算一算是前兩種方法的深化，也是學(xué)生思想的升華，達(dá)到由淺入深，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的過渡。

　　4、在學(xué)生基本掌握搭配方法之后，我以加一件下裝和選擇路線作為小練習(xí)，這樣既不會脫離情境，又可以鞏固新知。

　　5、引入第二個(gè)新知——排列。我創(chuàng)設(shè)了第3個(gè)情境，即安排行程，讓學(xué)生幫小優(yōu)安排玩摩天輪、海盜船和過山車的順序。由于學(xué)生已經(jīng)會初步使用符號，我便用①、②、③代表三個(gè)娛樂項(xiàng)目，讓學(xué)生進(jìn)行排一排。這一環(huán)節(jié)，主要注重讓學(xué)生通過有序排列，做到不重復(fù)，不遺漏。我會選擇有序排列的學(xué)生和無序排列的學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生感受有序排列的優(yōu)點(diǎn)好處，培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考。

　　（三）、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。

　　1、繼續(xù)前面創(chuàng)設(shè)的情境，提出問題：小優(yōu)一家要拍照，爸爸媽媽和小優(yōu)3個(gè)人排成一排，可以怎么安排他們的位置呢？我以游戲的形式，讓三位學(xué)生到講臺前

　　扮演小優(yōu)和爸爸媽媽，讓一位學(xué)生指揮三個(gè)人換順序，讓其他學(xué)生拿出雙手?jǐn)[出動作為他們拍照，而我負(fù)責(zé)記錄排列順序，這樣使所有學(xué)生都參與到游戲中，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　2、創(chuàng)設(shè)第5個(gè)情境，提出握手問題：為了感謝大家對小優(yōu)的幫助，爸爸媽媽要向你們每個(gè)人握手致謝，總共要握多少回手呢？我讓前面的扮演者回答這個(gè)問題，從而可增加趣味性。

　　3、小練習(xí)：用7、3、0可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？這一題設(shè)計(jì)了一個(gè)小陷阱，主要就是教導(dǎo)學(xué)生排順序的時(shí)候要注意具體情況，看看符不符合實(shí)際，不符合的就要去掉。

　　4、趣味練習(xí)：用不、怕、辣三個(gè)字排一排，讀一讀，你會哪些不同的排法?通過這樣有趣的練習(xí)，讓孩子們在實(shí)際應(yīng)用中真正感受到搭配的精彩，感受到數(shù)學(xué)的美。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)

　　1、今天，我們幫小優(yōu)解決了許多的問題，在解決問題的過程中，大家有什么收獲？

　　引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行課堂小結(jié)，有助于知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高。通過談收獲、談感想，使學(xué)生互相補(bǔ)充，共同完善，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)廣角

　　搭配排列

　　按順序按規(guī)律從大到小

　　不重復(fù) 不重復(fù)

　　不遺漏不遺漏

排列的說課稿15

　　一、教材分析

　　1．教材所處的地位和作用

　　本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為算法案例3，主要學(xué)習(xí)如何給一組數(shù)據(jù)排序，學(xué)習(xí)作程序框圖和設(shè)計(jì)程序，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后將能使許多復(fù)雜的問題在計(jì)算機(jī)上得到解決，減少工作量。

　　2 教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：兩種排序法的排序步驟及計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

　　難點(diǎn)：排序法的計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　1．知識與技能目標(biāo)：

　　掌握數(shù)據(jù)排序的原理能使用直接排序法與冒泡排序法給一組數(shù)據(jù)排序，進(jìn)而能設(shè)計(jì)冒泡排序法的程序框圖及程序，理解數(shù)學(xué)算法與計(jì)算機(jī)算法的區(qū)別，理解計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)的輔助作用。

　　2．過程與方法目標(biāo)：

　　能根據(jù)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟，了解數(shù)學(xué)計(jì)算轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)計(jì)算的途徑，從而探究計(jì)算機(jī)算法與數(shù)學(xué)算法的區(qū)別，體會計(jì)算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助作用。

　　3．情感,態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　通過對排序法的學(xué)習(xí)，領(lǐng)會數(shù)學(xué)計(jì)算與計(jì)算機(jī)計(jì)算的區(qū)別，充分認(rèn)識信息技術(shù)對數(shù)學(xué)的促進(jìn)。

　　三、教學(xué)方法與手段分析

　　1．教學(xué)方法：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。這有利于學(xué)生掌握從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知逐步形成概念的學(xué)習(xí)方法，有利于發(fā)展學(xué)生抽象思維能力和邏輯推理能力。

　　2．教學(xué)手段：通過各種教學(xué)媒體（計(jì)算機(jī)）調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性與積極性。

　　四、學(xué)法分析

　　模仿排序法中數(shù)字排序的步驟，理解計(jì)算機(jī)計(jì)算的一般步驟，領(lǐng)會數(shù)學(xué)計(jì)算在計(jì)算機(jī)上實(shí)施的要求。

　　五、教學(xué)過程分析

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　提出問題：大家考完試后如果要排一下成績的話，單靠人手該怎樣操作呢？如果我們用計(jì)算機(jī)里的軟件電子表格對分?jǐn)?shù)排序就非常簡單,那么電子計(jì)算機(jī)是怎么對數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的呢?

　　通過這個(gè)問題，引出我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的兩種排序方法--直接插入排序法與冒泡排序法

　　二、探索新知

　　這里我先讓學(xué)生們閱讀課本P30-P31的內(nèi)容,然后回答下面的問題:

　　(1)排序法中的直接插入排序法與冒泡排序法的步驟有什么區(qū)別?

　　(2)冒泡法排序中對5個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序最多需要多少趟?

　　(3)在冒泡法排序?qū)?個(gè)數(shù)字進(jìn)行排序的每一趟中需要比較大小幾次?