說(shuō)課稿匯總[15篇]
作為一名人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
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說(shuō)課稿1
1.教學(xué)目標(biāo)
1．了解內(nèi)能的概念，知道內(nèi)能與體積、溫度的關(guān)系。
2．知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收(或放出)熱量，使物體溫度升高(或降低)，內(nèi)能改變。
3．知道在熱傳遞過(guò)程中，傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。
4．知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例。
2.重點(diǎn)難點(diǎn)
1．內(nèi)能概念，改變內(nèi)能的兩種方式：做功和熱傳遞。
2．對(duì)分子勢(shì)能和內(nèi)能的理解。
3.教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
4.教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
創(chuàng)設(shè)情境引入新課
玩具回力汽車運(yùn)動(dòng)，其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的，而真正的汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來(lái)？
原 來(lái)真正的汽車開(kāi)動(dòng)時(shí)它的能量來(lái)源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。
活動(dòng)2
進(jìn)行新課
一、內(nèi)能
1．內(nèi)能：教師出示掛圖：展示運(yùn)動(dòng)員頭頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖片(如圖所示)。
觀察并思考：
飛來(lái)的足球具有什么能？如果足球縮小到分子大小， 它是否還具有動(dòng)能和勢(shì)能呢？
討論得出：
對(duì)于每個(gè)分子來(lái)說(shuō)，都在不停地做無(wú)規(guī)則熱運(yùn)動(dòng)，所以有動(dòng)能；物體溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越快，動(dòng)能也越大。
演示并分析：
兩乒乓球與彈簧模擬兩分子作用力。彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。
類比機(jī)械能定義，得出內(nèi)能的定義及單位。
內(nèi)能：
物體中所有分子熱運(yùn)動(dòng)的`動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和，叫做物體的內(nèi)能。內(nèi)能的單位是焦耳(J)。
2．溫度與內(nèi)能的關(guān)系
出示掛圖：
冰山和鐵水圖片。
提出問(wèn)題：
鐵水有內(nèi)能同學(xué)們?nèi)菀椎贸�，那冰山有�?nèi)能嗎？物體的內(nèi)能大小跟哪些因素有關(guān)呢？
(1)引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解
(2)影響物體內(nèi)能大小的因素
引導(dǎo)學(xué)生類比影響機(jī)械能的因素討論得出：
一切物體，都具有內(nèi)能。一個(gè)確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來(lái)決定。
說(shuō)課稿2
為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中我既要做到講解準(zhǔn)確，指導(dǎo)有力，又要注重引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)物理知識(shí);所以本節(jié)課我將通過(guò)多種手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行本次說(shuō)課。
一、教材分析
教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，先談一談我對(duì)教材的理解
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
二、學(xué)情分析
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn)，確定本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節(jié)課的
重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
五、教學(xué)教法
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的本身特點(diǎn)，本堂課中主要采用講授法、分組練習(xí)法、練習(xí)題法等多種方法教學(xué)
六、教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——講解主線”的原則，設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)
【導(dǎo)入新課】
在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從課下到課上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對(duì)本節(jié)課課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新課】
在講授新課環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn)，本著新課改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前，結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路，班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié)，請(qǐng)小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的`主題(板書(shū)標(biāo)題)。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫(xiě)出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式P=F/S，單位N/M2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了N/M2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡(Pa)，并且1Pa=1N/M2。
【鞏固提高】
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對(duì)忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結(jié)合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
八、課后反思
在課后我會(huì)及時(shí)對(duì)本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)反思。
以上就是我今天全部的說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位老師指正，感謝各位老師!
說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
這首古詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人孟浩然。是作者春晨即興之作。它描寫(xiě)的主要是春天早晨的景色，鳥(niǎo)雀到處鳴叫，經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花�？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾勒出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽(tīng)覺(jué)形象。
【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：
�、� 認(rèn)識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“知”。
⑵ 有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。
�、� 初步理解古詩(shī)大意。
�、� 培養(yǎng)學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的能力。
2.情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來(lái)的快樂(lè)。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)掌握生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)單理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。
【說(shuō)教具】
課件
【說(shuō)教法】
1、讀書(shū)法：
根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。
2、創(chuàng)設(shè)情境法：
利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美麗的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
【說(shuō)學(xué)法】
1、合作法：
針對(duì)于字詞合作交流認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作交流中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。
2、體驗(yàn)法：
用靈巧的小手畫(huà)出自己心目中的.“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。
【說(shuō)教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)春天早晨美麗的景色呢?
這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)字詞
由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟悉，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面肯定有許多的不足之處，所以我認(rèn)為教師的引讀課文是必要的。
(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。
為了讓學(xué)生更好地掌握這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)
提示：五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱募伊�，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。
然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，再讓小組代表匯報(bào)成果。如果出現(xiàn)問(wèn)題，我再相機(jī)指導(dǎo)。
低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，如果只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到理想的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
三、合作交流，理解詩(shī)意
對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“處處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采用齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最后出示動(dòng)畫(huà)課件，一邊讓學(xué)生觀察一邊合作交流，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。教師再相機(jī)歸納詩(shī)意。
這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新思維。
四、熟讀成誦，體悟意境
先引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。
然后引導(dǎo)學(xué)生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此教學(xué)我采用兩種方法：
1、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)
2、提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫(huà)一畫(huà)自己心中所想的“春曉圖”。(出示課件)
伴隨著美妙的音樂(lè)氛圍，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎�，將心中的所想所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那絢麗的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句描繪著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫(huà)能力。
說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材：
《畫(huà)風(fēng)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)第單元的第三篇課文。本組教材中的四個(gè)小故事，都圍繞動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)選編。學(xué)習(xí)本組教材的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤動(dòng)手的好習(xí)貫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)實(shí)踐能力。《畫(huà)風(fēng)》主要講三個(gè)小朋友一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在紙上的故事。課文內(nèi)容淺顯，學(xué)生一讀即懂，但本文對(duì)話較多，因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色有感情地朗讀中去體會(huì)三個(gè)孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。
二、說(shuō)學(xué)情：
從二年級(jí)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)看。教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情景中體驗(yàn)感受，達(dá)到情感的共鳴。
三、說(shuō)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生找出三位小朋友是如何畫(huà)風(fēng)的，通過(guò)練習(xí)對(duì)話，想象情景指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、讓學(xué)生寫(xiě)一兩句通順的話，寫(xiě)一寫(xiě)還有什么方法畫(huà)風(fēng)？
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考的好習(xí)慣。
四、說(shuō)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⑶槿�(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞
1、猜謎語(yǔ)，引出風(fēng)
2、復(fù)習(xí)生字、詞（課件出示生字、詞。學(xué)生指名讀、開(kāi)火車、齊讀。）
3、聽(tīng)寫(xiě)生字，請(qǐng)一位小朋友到黑板聽(tīng)寫(xiě)，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上�？梢⒁鈱�(xiě)字的姿勢(shì)哦�。�(tīng)寫(xiě)內(nèi)容：趙小藝、宋濤、陳丹）
4、引出課題（板書(shū)：畫(huà)風(fēng)）學(xué)生齊讀課題。
�。ń虒W(xué)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)先猜謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引出“風(fēng)”；再通過(guò)。學(xué)生個(gè)別讀、開(kāi)火車、齊讀等形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)；然后讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，一位學(xué)生在黑板寫(xiě)，為自己接下來(lái)的板書(shū)設(shè)計(jì)作了個(gè)鋪墊，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)要寫(xiě)的字進(jìn)行了鞏固。）
�。ǘ�、品讀畫(huà)風(fēng)，感情朗讀
一）找出畫(huà)風(fēng)的句子
1、自由讀課文，找出畫(huà)風(fēng)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)畫(huà)風(fēng)的句子，找到關(guān)鍵詞語(yǔ)。
預(yù)設(shè)：
�。�1）、她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄浮著。
�。ò鍟�(shū)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出一根旗桿，旗子在空中飄浮，飄。）
�。�2）、她在大樹(shù)邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
師：你從哪個(gè)字感受到風(fēng)來(lái)了？
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一棵彎彎的小樹(shù)，彎。）
�。�3）、他把畫(huà)了的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)斜斜的雨絲，斜。）
�。�4）、她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
�。ò鍟�(shū)：畫(huà)一架轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車，轉(zhuǎn)。）
3、朗讀畫(huà)風(fēng)的句子
�。ㄕn件出示分別出求三位小朋友的畫(huà)）
（教學(xué)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)自己自由讀畫(huà)出三位小朋友畫(huà)風(fēng)的句子，引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵字，從而感受到風(fēng)的存在。為接下來(lái)的朗讀指導(dǎo)打下了良好的基礎(chǔ)。）
二）、有感情地朗讀課文。
1、有感情地朗讀第4到第8自然段
師：這幾位同學(xué)真是愛(ài)動(dòng)腦筋的小朋友啊，那么他們當(dāng)中是誰(shuí)最開(kāi)始想到通過(guò)畫(huà)與風(fēng)有關(guān)的事物來(lái)畫(huà)風(fēng)呢？趙小藝是怎樣想出來(lái)的？請(qǐng)找出相關(guān)的動(dòng)詞。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？
師：我們帶上表情一起來(lái)讀一讀這句話吧。
師：讀得非常棒，因?yàn)槲覀円呀?jīng)在腦海里想到當(dāng)時(shí)趙小藝說(shuō)這句話的情景。那么我們就發(fā)揮想象，想一想，他們幾個(gè)分別是用什么的心情和詞氣來(lái)說(shuō)這幾句話呢？
課件出示：
趙小藝（眨眨眼睛，想了想）說(shuō)：“我能！”只見(jiàn)她在房子前面畫(huà)了一根旗桿，旗子在空中飄著。
宋濤（）說(shuō)：“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來(lái)了�！�
陳丹（）說(shuō)：“我也會(huì)畫(huà)風(fēng)了�！闭f(shuō)著，也在大樹(shù)旁邊畫(huà)了幾棵彎彎的小樹(shù)。
宋濤想了想，他把畫(huà)上的太陽(yáng)擦去，畫(huà)了幾片烏云，又畫(huà)了幾條斜斜的雨絲。（）說(shuō)：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
趙小藝（）笑著說(shuō)：“我還能畫(huà)！”她畫(huà)了個(gè)拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。
師：你們說(shuō)得真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們加上自己想象讀一讀這幾句話吧。
�。▽W(xué)生自由練習(xí)讀、多個(gè)小組分角色朗讀、全班朗讀）
2、有感情地朗讀第9自然段（出示課件：三幅圖畫(huà)在動(dòng)的動(dòng)畫(huà)），我們帶著這份美來(lái)一起把課文的最后一段讀完。
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)人物對(duì)話的情景，進(jìn)行對(duì)話朗讀，從而幫助達(dá)成有感情朗讀課文的目標(biāo)。）
�。ㄈ�、拓展延伸，學(xué)生畫(huà)風(fēng)
1、說(shuō)風(fēng)：
師：三位小朋友都想到辦法畫(huà)風(fēng)了，你們想一想還有什么辦法可以畫(huà)風(fēng)呢？
2、寫(xiě)風(fēng)：
師：今天的'天氣真不錯(cuò)，還有一陣陣風(fēng)迎面吹來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)望出窗外，認(rèn)真觀察一下我們身邊的景物，怎樣可以畫(huà)風(fēng)。觀察好了就拿起筆把它寫(xiě)下來(lái)。
3、欣賞詩(shī)歌《風(fēng)》
�。ń虒W(xué)意圖：讓學(xué)生想象說(shuō)話，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維，同時(shí)讓學(xué)生自己觀察身邊的景物，寫(xiě)出如何畫(huà)風(fēng)，從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)一句通順的話。激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣。）
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)收獲
師：學(xué)了課文你最喜歡哪個(gè)小朋友呢？為什么？
�。ǜ鷵�(jù)學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考）
�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)總結(jié)，讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋、善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。）
（五）、布置作業(yè)：
（課件出示：）
喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)的你：用你的畫(huà)筆，畫(huà)風(fēng)。
喜愛(ài)朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛(ài)閱讀的你：找寫(xiě)風(fēng)的資料讀一讀。
喜愛(ài)寫(xiě)作的你：寫(xiě)一篇有關(guān)風(fēng)的兒歌或日記。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
畫(huà)風(fēng)
趙小藝：飄動(dòng)的紅旗（簡(jiǎn)筆畫(huà)）飄轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車（簡(jiǎn)筆畫(huà)）轉(zhuǎn)
陳丹：彎彎的小樹(shù)（簡(jiǎn)筆畫(huà)）彎
宋濤：斜斜的細(xì)雨（簡(jiǎn)筆畫(huà)）斜
愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀察，勤于思考
�。ń虒W(xué)意圖：利用簡(jiǎn)筆畫(huà)和把關(guān)鍵的字板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生更好地感受到風(fēng)的存在，有助于更好地理解課文。這樣的板書(shū)既清晰又美觀，適合低年級(jí)學(xué)生的思維。）
說(shuō)課稿5
1教學(xué)目標(biāo)
(一）知識(shí)目標(biāo)
掌握自然環(huán)境的描寫(xiě)在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)對(duì)海燕形象的作用，學(xué)習(xí)烘托和反襯兩種寫(xiě)作手法。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
1、學(xué)會(huì)根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內(nèi)容。
2、在理解課文主題思想的基礎(chǔ)上寫(xiě)作一篇較深層面的讀后感或勵(lì)志性的演講稿。
（三）情感目標(biāo)
深刻領(lǐng)會(huì)海燕這一形象的時(shí)代意義，挖掘海燕身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)海燕英勇無(wú)畏、積極樂(lè)觀的戰(zhàn)斗精神。
2學(xué)情分析
學(xué)生整體學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，整體的語(yǔ)文水平參差不齊。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)們普遍掌握的不夠扎實(shí)，對(duì)關(guān)于發(fā)表自己的意見(jiàn)與感覺(jué)的能力就更差了。普遍學(xué)習(xí)不夠積極不夠主動(dòng)。在這個(gè)班里學(xué)困生較多，他們的基礎(chǔ)量特別差，有許多最基礎(chǔ)的知識(shí)和方法及能力都沒(méi)有，基本的分析能力也欠缺。學(xué)習(xí)習(xí)慣更是極差，上課聽(tīng)講不專心，作業(yè)質(zhì)量不高，老師有時(shí)候催促也不寫(xiě)。在老師和同學(xué)的幫助下，雖然有些進(jìn)步，但是學(xué)習(xí)仍然缺乏自學(xué)性，不能有突破性的進(jìn)展。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
掌握自然環(huán)境的描寫(xiě)在文中的作用以及海鷗、海鴨、企鵝的描寫(xiě)對(duì)海燕形象的作用，學(xué)習(xí)烘托和反襯兩種寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)根據(jù)象征意義有感情地朗讀直至誦讀課文內(nèi)容。
2、在理解課文主題思想的基礎(chǔ)上寫(xiě)作一篇較深層面的讀后感或勵(lì)志性的演講稿。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第四學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】回顧課文內(nèi)容
一．《海燕》中描寫(xiě)自然環(huán)境又是為什么？
（一）指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來(lái)前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
——蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說(shuō)明一場(chǎng)暴風(fēng)雨正在孕育。就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無(wú)畏的矯健姿態(tài)。
、
（二）指定學(xué)生讀7—11節(jié)，要求思考：環(huán)境起了怎樣的變化？
——烏云越來(lái)越暗、越來(lái)越低。向海面直壓下來(lái)，雷聲轟響、狂風(fēng)肆虐，把波浪抱起，甩到懸崖上，摔成塵霧和碎末。大海呢，一邊歌唱，一邊沖向高空去迎接雷聲，波浪還在憤怒的飛沫中呼叫。
師:
1、這一環(huán)境的變化說(shuō)明了什么問(wèn)題？
——說(shuō)明俄國(guó)當(dāng)時(shí)白色恐怖嚴(yán)重，反動(dòng)勢(shì)力猖獗，革命與反革命的.斗爭(zhēng)激烈。特別在第8節(jié)作者在寫(xiě)狂風(fēng)與巨浪搏斗時(shí)，用了“緊緊”、“惡狠狠地”、“把大塊的翡翠摔成塵霧和碎末”等詞句，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)時(shí)革命與反革命斗爭(zhēng)已經(jīng)到了短兵相接的程度。但是，盡管反動(dòng)勢(shì)力猖狂一時(shí)，敏感的精靈——海燕已聽(tīng)出了它們的“困乏”。這告訴我們革命正在向有利于人民的方向轉(zhuǎn)化。
2、、在這險(xiǎn)惡的環(huán)境中，海燕的表現(xiàn)怎樣？
——不畏強(qiáng)暴，它飛舞著，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫，它面對(duì)猖狂的反動(dòng)勢(shì)力充滿信心地大笑，還大聲號(hào)叫，它為暴風(fēng)雨的迫近而歡樂(lè)，它深信烏云遮不住太陽(yáng)，革命是必勝的。
3、在險(xiǎn)惡的環(huán)境里，海燕如此英勇，決不是偶然的，讓學(xué)生齊讀11節(jié)，思考：海燕，為什么如此敏感，如此英勇？
——那時(shí)馬克思主義已在俄國(guó)人民中廣泛傳播，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)——海燕在險(xiǎn)惡環(huán)境中用馬克思主義的望遠(yuǎn)鏡觀察斗爭(zhēng)形勢(shì)，已經(jīng)聽(tīng)出了“雷聲”的“困乏”，已經(jīng)看出“烏云遮不住太陽(yáng)”，也就是說(shuō)，看到歷史的必然規(guī)律，是無(wú)產(chǎn)階級(jí)取代資產(chǎn)階級(jí)，沙皇政府必將滅亡，人民必定勝利，因此海燕就在暴風(fēng)雨迫近時(shí)特別歡樂(lè)，無(wú)比英勇，表現(xiàn)出高度的革命樂(lè)觀主義精神。作者用了“敏感的精靈”、“早就聽(tīng)出”、“深信”等詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)海燕，不僅使我們從外在形象上了解了海燕，而且使我們從一定的思想深度上感受到了海燕這一形象的高大、可敬。
二.文章為什么還要寫(xiě)海鴨、海鷗、企鵝等海鳥(niǎo)？
1、指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的詞語(yǔ)劃出來(lái)。
2、這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這三種海鳥(niǎo)怎樣的共性？
——海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國(guó)第一次革命前夕膽小的機(jī)會(huì)主義者和軟弱的資產(chǎn)階級(jí)，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個(gè)共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個(gè)意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對(duì)他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫(huà)式的勾勒和無(wú)情的揭露。
3、（指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨到來(lái)之前的丑態(tài)。）
作者為什么在對(duì)三種海鳥(niǎo)作了無(wú)情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語(yǔ)氣熱情贊揚(yáng)海燕？
——這樣寫(xiě)有兩個(gè)作用：一是與開(kāi)頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對(duì)比；另一個(gè)是承上啟下，原來(lái)大海蒼茫一片，這時(shí)已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫(huà)面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。
4、朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛(ài)憎分明、讀出感情來(lái)。
活動(dòng)2【講授】烘托與反襯手法的作用
一、描寫(xiě)各種自然景物是為海燕的活動(dòng)創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來(lái)愈險(xiǎn)惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒卻愈來(lái)愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕高大的形象。
二、寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊形成了鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。
這篇作品為了表現(xiàn)海燕的勇敢、樂(lè)觀和對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，除了對(duì)海燕作直接描寫(xiě)外，還通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨前夕大海海面變化的描寫(xiě)來(lái)烘托，并以海鷗、海鴨、企鵝等來(lái)作對(duì)比。第一部分寫(xiě)海鷗、海鴨、企鵝的呻吟、飛竄、恐懼、躲藏與海燕那高傲的飛翔，歡樂(lè)的叫喊形成鮮明的對(duì)比，有力地突出了海燕的英勇、樂(lè)觀。第二部分寫(xiě)海浪與狂風(fēng)生死拼搏的激戰(zhàn)場(chǎng)面，正是以壯闊背景來(lái)烘托海燕的戰(zhàn)斗雄姿。第三部分寫(xiě)風(fēng)、云、雷、電一齊出動(dòng)，以此背景來(lái)烘托海燕那戰(zhàn)斗號(hào)召的豪邁激昂，振奮人心。
活動(dòng)3【活動(dòng)】聽(tīng)課文，想畫(huà)面
聽(tīng)配樂(lè)朗誦，學(xué)生可跟著讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望
課文以暴風(fēng)雨到來(lái)之前的大海為背景，著重描繪了三個(gè)畫(huà)面：伴隨著海面圖景形式變化，海燕動(dòng)作、情態(tài)也在變化：
�。ㄒ唬�1—6節(jié)）暴風(fēng)雨孕育之際海上景象
A，海燕高傲的飛翔，//（以其革命的激情和勇敢的行動(dòng)，表現(xiàn)出對(duì)暴風(fēng)雨的渴望。）
（二）（7—11節(jié)）暴風(fēng)雨迫近之時(shí)海上景致
B，海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云。//頑強(qiáng)搏擊，勇敢斗爭(zhēng)
（三）（12—16節(jié)）暴風(fēng)雨就要來(lái)臨之時(shí)海上景觀
C，海燕精神抖擻，興高采烈地呼喚革命高潮的到來(lái)，//抒發(fā)勝利預(yù)言家的豪情。
活動(dòng)4【練習(xí)】試誦讀
師：通過(guò)朗讀，同學(xué)們眼前肯定出現(xiàn)了海燕的形象，假如在海燕之前填上一個(gè)修飾語(yǔ)，你會(huì)填什么呢？（學(xué)生憑自己的理解，各抒已見(jiàn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的肯定與鼓勵(lì)，教師適時(shí)板書(shū)）
�。▍⒖迹何易xxx段，（有感情的朗讀），文章用了xx的手法（修辭）或者使用了xx動(dòng)詞，讓我們看到了一只xx（形象）的海燕。
生：
1、自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。
2、 抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂(lè)，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍。）
3、 點(diǎn)評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)。
活動(dòng)5【測(cè)試】學(xué)課文，寫(xiě)文章
學(xué)生朗讀自己寫(xiě)得讀后感
�。ㄔ诿總�(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光的照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個(gè)話題，寫(xiě)一篇300字以上的短文。）
活動(dòng)6【作業(yè)】結(jié)語(yǔ)并布置作業(yè)
1、完善讀后感，加工成一篇?jiǎng)?lì)志性的演講稿。
2、有感情的朗誦課文。
說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內(nèi)容是北京市義務(wù)教育改革實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第七單元《井》。這是一篇狀物抒情散文，文章主要記敘了“我”家屋后菜園里那口小小的古老的水井，井水清、甜、涼，給后代帶來(lái)了甜美和歡樂(lè)。贊美了以自己的勞動(dòng)給后代帶來(lái)甜美和歡樂(lè)的人們。
二、說(shuō)理念
這篇課文脈絡(luò)清楚，特別是描寫(xiě)井水“清、甜、涼”的部分結(jié)構(gòu)大體相同，都有明顯的概括句，適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的訓(xùn)練。此外，文章充滿了童真、童趣，特別適合學(xué)生在閱讀中感受、體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過(guò)程，抓住文章中井到人到掘井人精神三者的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生走入文本、組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和寫(xiě)作方法的認(rèn)知和運(yùn)用。
三、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
在這一理念的指導(dǎo)下，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文
2.抓住井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)先概括后具體的寫(xiě)作方法并加以運(yùn)用。這是本課的重點(diǎn)
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得前人栽樹(shù)后人乘涼的掘井精神。這也是本課的難點(diǎn)
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下，圍繞著上面的.三個(gè)教學(xué)目標(biāo)，為了有效的突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的以下的教學(xué)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┗仡櫲�、導(dǎo)入新課
上課伊始，請(qǐng)學(xué)生回顧全文，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)給你留下印象最深的是什么？通過(guò)回憶的過(guò)程整體感知井水的三大特點(diǎn)：清、甜、涼，導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)運(yùn)用寫(xiě)作方法，感受井與人的關(guān)系
圍繞井水“清、甜、涼”的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)先概括后具體的寫(xiě)作方法并在文中加以運(yùn)用，感受井水帶給人們歡樂(lè)的童年、快樂(lè)的生活和世世代代的幸福，是本課的重點(diǎn)。為了突破這一重點(diǎn)我設(shè)計(jì)的下面幾個(gè)層次的探究體驗(yàn)。
1．探究“井水清”的部分
采用師生合作讀的形式初步感知先概括后具體的寫(xiě)作方法。教師讀概括句，學(xué)生讀后面的部分，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩部分之間的關(guān)系，引出寫(xiě)作方法。
追問(wèn)學(xué)生作者是怎樣把“清”寫(xiě)具體的，鞏固寫(xiě)作方法。在學(xué)生匯報(bào)中抓住“一顆一顆的數(shù)”“閃亮的”等關(guān)鍵詞體會(huì)出井水清的就像一面鏡子，可以映出星星。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探究人與井的關(guān)系不至于此。創(chuàng)設(shè)一種想象的氛圍，在音樂(lè)的襯托下，借助“我們趴在井圈上，癡癡地往井里看，看到了。”展開(kāi)想象，學(xué)生可能看到一顆一顆的星星，看到數(shù)星星的我們，看到一張張?zhí)煺娴男δ樀鹊�，體會(huì)此時(shí)孩子們的喜悅心情。通過(guò)豐富的想象，體驗(yàn)出清清的井水不僅映星星，更映出了孩子們歡樂(lè)的童年生活。
在三個(gè)層次的探究中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行三個(gè)層次的讀，一讀讀出段落結(jié)構(gòu)、二讀讀出井水清、三讀讀出井水帶給孩子們的歡樂(lè)。
2．探究“井水甜”的部分
這一部分內(nèi)容淺顯、讀起來(lái)趣味性強(qiáng)，與上一段不同的是作者通過(guò)吃水、澆菜、洗菜三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明。其中吃水的部分只有一句話，是個(gè)擴(kuò)充點(diǎn)，這就為學(xué)習(xí)了先概括后具體的寫(xiě)作方法在本段運(yùn)用提供了訓(xùn)練場(chǎng)。
本段的教學(xué)首先落實(shí)在“學(xué)以致用”上，鼓勵(lì)學(xué)生自讀井水甜的部分，圍繞井水田抓住“我們平常吃的，都是這井里的水。”這個(gè)具體事例進(jìn)行擴(kuò)充改寫(xiě)，在擴(kuò)充改寫(xiě)的過(guò)程中用上先概括后具體的寫(xiě)作方法。獨(dú)立擴(kuò)充改寫(xiě)后，展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)合作修改擴(kuò)充改寫(xiě)段。然后全班交流，在賞評(píng)中既鞏固運(yùn)用了先概括后具體的寫(xiě)作方法，又加深了對(duì)本段內(nèi)容和情感的感悟。
運(yùn)用寫(xiě)作方法后，圍繞“收大蘿卜”的事情引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)舉一反三的方法知道除了收大蘿卜，還可能收其他的東西，總之是豐收了，從而探究出甜甜的井水映出的是我們豐收的喜悅，映出的是人們快樂(lè)的生活。
3．探究“井水涼”的部分，整合三段進(jìn)行提升
在前兩部分學(xué)習(xí)和運(yùn)用了“先概括后具體”的寫(xiě)作方法后，本段的重點(diǎn)放在有感情地朗讀上。
一讀讀出自己的感受；二讀通過(guò)填空“我一輩子也忘不了，忘不了，更忘不了�！鞭D(zhuǎn)換形式加入自己的理解和感悟?qū)⑷蝺?nèi)容按照遞進(jìn)的層次展現(xiàn)，體會(huì)到忘不了的是脆甜香的李子，忘不了冰李子的井水，更忘不了井水帶給人們歡樂(lè)的童年、快樂(lè)的生活和世世代代的幸福
（三）、井——人——“神”三位一體，突破難點(diǎn)，受到情感的熏陶
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，在上面層層探究的基礎(chǔ)上，力求水到渠成、突破難點(diǎn)。
齊讀最后一個(gè)自然段，圍繞“他們以自己的勞動(dòng)，給后代帶來(lái)多少甜美和歡樂(lè)呀！”質(zhì)疑——到底帶給我們多少甜美和歡樂(lè)？學(xué)生很自然的會(huì)說(shuō)出無(wú)盡的甜美和歡樂(lè)。而帶給我們無(wú)盡快樂(lè)的正是掘井人。在此基礎(chǔ)上再次利用剛才的填空讓學(xué)生升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)�！拔乙惠呑右餐涣��！�
忘不了掘井人的勞動(dòng)給我們帶來(lái)的甜美和歡樂(lè)，忘不了前人栽樹(shù)后人乘涼的精神。從而能夠認(rèn)識(shí)到自己今后也應(yīng)像掘井人一樣，用自己的勞動(dòng)為后人造福。
說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
�。�、教材簡(jiǎn)析：
《乞巧》是人教版第六冊(cè)第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè)中去，感受古人的想象是多么豐富�！镀蚯伞肥翘拼�(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。
乞巧，俗稱七夕，又稱女兒節(jié)，少女節(jié)。是傳說(shuō)中隔著天河的牛郎織女鵲橋相會(huì)的日子。過(guò)去七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧的最普遍方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛，這是一首想象豐富，流傳很廣、家喻戶曉的古詩(shī)。本詩(shī)內(nèi)容較淺顯易懂。
�。�、基于對(duì)教材的理解，將本課教學(xué)目標(biāo)定為：
⑴會(huì)認(rèn)２個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。
�、颇苷_、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
�、橇私庠�(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，了解詩(shī)中蘊(yùn)含的民間傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)與閱讀民間傳說(shuō)和神話故事的興趣，體會(huì)詩(shī)中豐富的想象。
二、說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和古詩(shī)的特點(diǎn)，本課將采用的教學(xué)方法為：
�。薄⒃O(shè)境想象法：
運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，音樂(lè)渲染情境，語(yǔ)言描述情境。學(xué)生在心境愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，受到了美的.熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學(xué)生談自己的感受，從而深刻體會(huì)到了詩(shī)人所表達(dá)了情感。
�。病⒅攸c(diǎn)字詞剖析法：
這樣設(shè)計(jì)，意在突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生在詩(shī)中體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。同進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行挖掘，加大了“學(xué)詩(shī)”的密度，使學(xué)生真正學(xué)有所獲，學(xué)有所得。
�。�、朗讀體會(huì)法：
簡(jiǎn)化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦，在誦讀中積極感悟。
三、說(shuō)學(xué)法
為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主合作精神，從而構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂，學(xué)生采用：
�、僮宰x自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。
�、谧ブ攸c(diǎn)詞句，品讀賞析法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、貼近生活，切入主題
同學(xué)們，我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？（清明、中秋、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了，還有一個(gè)節(jié)日，你們肯定覺(jué)得新鮮，那就是乞巧節(jié)。
你了解乞巧節(jié)嗎？誰(shuí)來(lái)向我們介紹一下？（生介紹）
二、初讀自悟、整體感知
1、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個(gè)節(jié)日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩(shī)篇。今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首，題目就叫——學(xué)生說(shuō)：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（學(xué)生說(shuō)，教師作補(bǔ)充：林杰，唐朝人，是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常聰明，六歲的時(shí)候就能作詩(shī)寫(xiě)文章了。只不過(guò)他十七歲就離開(kāi)了人世，所以比起詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫來(lái)，名氣不算大。）
2、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字，那通過(guò)預(yù)習(xí)你認(rèn)會(huì)本課的生字了嗎？
�。�1）誰(shuí)來(lái)領(lǐng)讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）
(2)放到卡片上你會(huì)讀嗎？
(3)把這些字詞送到古詩(shī)中你還能認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音。
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力。）
3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
4、這是一首幾言詩(shī)呀？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，你會(huì)按照節(jié)奏和韻律來(lái)讀一讀嗎？自己先練一練，一會(huì)讀給大家聽(tīng)（學(xué)生練后試讀）
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的是想讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，體會(huì)文章蘊(yùn)含的意思�！�
三、品讀賞析，漸入意境
�。ㄒ唬┰孪峦鳌捌呦裣幢滔觥�
1、出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）
2、對(duì)！它們都念——學(xué)生說(shuō)：xiāo。（課件：宵—霄，用點(diǎn)標(biāo)出來(lái)）這兩個(gè)字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
3、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請(qǐng)看大屏幕（課件出示夜空?qǐng)D）
指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來(lái)讀一讀嗎？
全班齊讀
師引讀
�。ǘ┳哌M(jìn)神話意境——“牽�？椗珊訕颉�
1、在點(diǎn)點(diǎn)繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來(lái)就演變成了神話中的人物了，那有關(guān)牛郎織女的傳說(shuō)你聽(tīng)過(guò)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？（學(xué)生講牛郎織女的故事）
【語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)課堂教學(xué)體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用，學(xué)會(huì)交際。】
2、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動(dòng)了王母娘娘，后來(lái)她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
3、詩(shī)中的哪一句提到了這個(gè)美麗的傳說(shuō)？（指名學(xué)生說(shuō)）
出示：牽牛織女渡河橋。
4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會(huì)了，你一定會(huì)為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩(shī)。
男女同學(xué)讀、全班齊讀。
兩行詩(shī)連起來(lái)讀。
指導(dǎo)朗讀，擴(kuò)展閱讀。
�。ㄈ┮髟伹Ч牌蚯擅洹凹壹移蚯赏镌拢┍M紅絲幾萬(wàn)條�！�
1、今天又是七夕，天上是“牽�？椗珊訕颉�，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)，學(xué)生自己讀）說(shuō)說(shuō)你知道了什么。（人們向織女乞巧）
�。�1）人們向織女乞巧什么呢？（心靈手巧）
�。�2）織女的手到底有多巧？（學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充）
織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動(dòng)的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦�？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對(duì)織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。
2、師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì)到了什么？
3.是�。∨兤蛉≈乔�、追求幸福的愿望是多么強(qiáng)烈啊！讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。
4、師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié).讓我們?cè)僮x讀這兩句詩(shī)，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？
【每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力，又能通過(guò)讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿�！�
5.思考：七夕到了，如果是你，你希望向織女乞求什么呢？
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是借助現(xiàn)代化教育手段，通過(guò)學(xué)生的情感告白，升華學(xué)生的情感，從而進(jìn)行情感教育�！�
6.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）
7.交流：多么美好的愿望啊！如果這些愿望都能實(shí)現(xiàn)，我們會(huì)過(guò)上什么樣的生活呢？
師板書(shū)：幸福
小結(jié)：是啊，對(duì)幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)” 。
四、拓展延伸，詠嘆經(jīng)典
1、各地過(guò)“七夕”節(jié)的習(xí)俗。
2.交流和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的古詩(shī)。
把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗誦。在古詩(shī)的誦讀中，感悟中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。
板書(shū)設(shè)計(jì)：乞巧
智巧心靈手巧
幸福
五、說(shuō)板書(shū)
本課的板書(shū)形象直觀，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。
總之，這節(jié)課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創(chuàng)新精神為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時(shí)間放給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自鉆研，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂(lè)學(xué)到學(xué)會(huì)，最終達(dá)到會(huì)學(xué)會(huì)用。
說(shuō)課稿8
一、說(shuō)教材
《孔繁森》一課講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書(shū)的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。全文共4個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。第二自然段寫(xiě)孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)藏族孤兒。第三自然段寫(xiě)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。第四自然段寫(xiě)孔繁森用獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)讀書(shū)的事情感動(dòng)了藏族同胞。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡和心理特征，以及教材特點(diǎn)，我把第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為學(xué)習(xí)課文2－4自然段。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)“請(qǐng)求”、“懇求”的意思。
3、感悟文本語(yǔ)言，體會(huì)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住“優(yōu)秀”一詞去感悟孔繁森的高貴品質(zhì)，有如下幾個(gè)點(diǎn)需要重點(diǎn)解決：
1、給予孩子想象的空間，聯(lián)系自己生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)孔繁森會(huì)怎樣“像對(duì)待自己的親生兒女一樣來(lái)?yè)狃B(yǎng)”三個(gè)藏族孩子。
2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，后來(lái)又為何“勉強(qiáng)答應(yīng)”的，孔繁森是如何“再三懇求”的。
3、理解歌詞所蘊(yùn)涵的情感是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
由于低年級(jí)學(xué)生年齡較小，注意力不夠穩(wěn)定，不易持久的特點(diǎn)，我運(yùn)用圖文結(jié)合的方法指導(dǎo)學(xué)生看圖，借以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)借助多媒體幫助學(xué)生理解課文。另外語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“以讀為主，以悟?yàn)楹�，以生為源，以積累和運(yùn)用為目標(biāo)”。本課人物以及人物的生活離學(xué)生生活太遙遠(yuǎn)太陌生，要讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的一篇課文來(lái)完全體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容、認(rèn)識(shí)課文所描繪的人物形象、感受課文所反映的社會(huì)意義是很難的。因此在教學(xué)中，我依托文本層層遞進(jìn)地去挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感能力，觸碰那根敏感的情感之弦，憑借圖片和歌曲進(jìn)行渲染，并在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平上進(jìn)一步引導(dǎo)、體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，拉近學(xué)生與文本的距離，從而更好地理解文本內(nèi)涵。
五、說(shuō)學(xué)法
低年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力易分散，如果能抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)，形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件觀察地震帶來(lái)的災(zāi)難，和音樂(lè)欣賞《一個(gè)媽媽的女兒》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)；并且通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、男女生分讀、師范讀生學(xué)讀等多種形式的讀，結(jié)合想象說(shuō)話，演一演等方式感悟課文內(nèi)容。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本堂課我以再親切地喊一喊孔繁森的名字導(dǎo)入課題，在復(fù)習(xí)完生字詞后，讓學(xué)生回憶課文中是說(shuō)孔繁森是怎樣的一個(gè)人，孩子們都能找到關(guān)鍵句：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。其實(shí)本文的中心句即“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”全文圍繞優(yōu)秀二字舉了兩件事例展開(kāi)闡述，我順理成章將孩子引入課文。
�。ǘ┱w感知，學(xué)習(xí)第二自然段
結(jié)合第二自然段的內(nèi)容，我首先配樂(lè)播放有關(guān)地震的圖片，結(jié)合圖片理解這場(chǎng)地震對(duì)于曲尼、曲印、和貢桑來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難，從中理解孤兒二字。而重點(diǎn)要讓孩子理解孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，我設(shè)計(jì)了這樣的想象：小朋友們都是爸爸媽媽的親生兒女吧，平時(shí)都是我們的爸爸媽媽撫養(yǎng)著我們。請(qǐng)小朋友們想象一下，你們的爸爸媽媽是怎么關(guān)心照顧你們的？通過(guò)回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛(ài)和辛苦付出。在此基礎(chǔ)上，我再創(chuàng)設(shè)情景，孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們，他會(huì)為三個(gè)孩子做些什么事情呢？結(jié)合練說(shuō)句子。曲尼發(fā)高燒了，孔繁森……；曲印衣服破了，孔繁森……；小貢桑摔倒了，孔繁森…待孩子們交流過(guò)后，老師再細(xì)節(jié)補(bǔ)充孔繁森照顧三個(gè)孩子的感人事例，最后師總結(jié)“像爸爸媽媽一樣照顧他們，就叫撫養(yǎng)”。這樣不僅讓孩子深刻體會(huì)到了孔繁森對(duì)三個(gè)藏族孩子的`關(guān)心愛(ài)護(hù)，同時(shí)也讓孩子理解了撫養(yǎng)一詞。
�。ㄈ└形蛳胂�，學(xué)習(xí)第三、四自然段
課文闡述孔繁森是個(gè)優(yōu)秀的援藏干部第二件事就是孔繁森為了幫助三個(gè)孤兒上學(xué)請(qǐng)求獻(xiàn)血的感人事跡，開(kāi)始醫(yī)生不同意，后來(lái)經(jīng)孔繁森再三請(qǐng)求，后來(lái)孔繁森又是怎么再三請(qǐng)求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。其中重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血，最后為什么又答應(yīng)了？？教材中沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，這里留有較多的空白，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性留給孩子，教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話訓(xùn)練，把這段文字轉(zhuǎn)化為對(duì)話形式，讓同桌演一演孔繁森與醫(yī)生的對(duì)話這個(gè)情節(jié)。通過(guò)表演，讓學(xué)生加深理解“請(qǐng)求”與“懇求”的意思，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫(huà)面印刻在學(xué)生的頭腦中。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力，抓住人物心理活動(dòng)的“空白”進(jìn)行了大膽、合理的想象，孔繁森關(guān)心藏族兒童、無(wú)私奉獻(xiàn)的形象在學(xué)生的腦海中就凸現(xiàn)了出來(lái)，同時(shí)也進(jìn)行了口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。文章結(jié)尾的一首歌是讓孩子理解的一個(gè)難點(diǎn)，其實(shí)這首歌是對(duì)孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)贊美的一個(gè)升華。我是這樣設(shè)計(jì)讓孩子理解的：
這是一首歌詞，太陽(yáng)和月亮有同一個(gè)母親，說(shuō)明他們什么關(guān)系（兄弟姐妹）？漢族和藏族有同一個(gè)母親？說(shuō)明也是什么關(guān)系？誰(shuí)知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族呢？我們國(guó)家的56個(gè)民族就像一個(gè)大家庭，56個(gè)相親相愛(ài)的兄弟姐妹，應(yīng)該緊緊團(tuán)結(jié)在一起，互幫互助，互敬互愛(ài)，共同奮斗，共同進(jìn)步�？追鄙瓰榱诉@個(gè)民族大團(tuán)結(jié)，做出了很多的貢獻(xiàn)，藏族同胞們?yōu)樽鎳?guó)有孔繁森這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的好干部而感到自豪。我們也來(lái)深情地唱一唱吧。孩子們?cè)诶蠋煹奶嵝呀忉屜�，能明白歌詞背后的深意了，就能把這首歌詞讀好了。之后，多媒體配樂(lè)和這歌詞匹配的歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》，師生再次在這輕柔的樂(lè)聲中深情的誦讀歌詞，情感在樂(lè)聲中得以升華。學(xué)生也從內(nèi)心深處對(duì)孔繁森有了更深的理解和認(rèn)識(shí)。
�。ㄋ模┭由鞂W(xué)習(xí)
學(xué)完課文，讓孩子自主交流，此時(shí)你覺(jué)得孔繁森是一個(gè)什么樣的人？在孩子們交流完后，老師送上幾個(gè)表現(xiàn)孔繁森優(yōu)秀品質(zhì)的成語(yǔ)（大公無(wú)私、舍己為人、無(wú)私奉獻(xiàn)、任勞任怨），這樣，孔繁森關(guān)心人民，對(duì)民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的形象在孩子們心中更深刻了。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1、復(fù)述課文：把這個(gè)動(dòng)人的故事回家講給家人聽(tīng)。
2、搜集關(guān)于孔繁森的小故事。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
16、孔繁森
優(yōu)秀的援藏干部
收養(yǎng)孤兒獻(xiàn)血助學(xué)
關(guān)心人民無(wú)私奉獻(xiàn)
說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
《數(shù)學(xué)廣角》是教材中新增設(shè)的一個(gè)內(nèi)容，它主要是介紹和滲透一些數(shù)學(xué)思想方法嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。本節(jié)課涉及的重疊問(wèn)題是日常生活中應(yīng)用比較廣泛的數(shù)學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課前學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)分類的思想方法，但集合這部分內(nèi)容比較抽象。
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，在這里只是讓學(xué)生通過(guò)生活中容易理解的題材去初步體會(huì)集合思想為后繼學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)，學(xué)生只要能夠用自己的方法解決問(wèn)題就可以了。
綜上分析本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)借助直觀圖，利用集合圖的思想方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、掌握解決重疊問(wèn)題的基本策略體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
經(jīng)歷集合產(chǎn)生的過(guò)程并學(xué)會(huì)用集合來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)策略
"重疊問(wèn)題"在日常生活中應(yīng)用比較廣泛具有濃濃的."生活味".確定教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)后，該采用怎樣的教學(xué)方式去達(dá)成目標(biāo)？經(jīng)過(guò)多方面考慮最后確定了我的教學(xué)思路。以"認(rèn)知沖突設(shè)疑導(dǎo)入探究新知感悟韋恩圖解決問(wèn)題運(yùn)用韋恩圖"為結(jié)構(gòu)。以"沖突思考交流驗(yàn)證"為教法，力求在老師的引導(dǎo)下自主探究，讓學(xué)生借助直觀圖體會(huì)、理解重疊問(wèn)題各部分的關(guān)系，正確解答重疊現(xiàn)象中的相關(guān)數(shù)量關(guān)系，在探究生活中重疊問(wèn)題的過(guò)程中，利用生活事例讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感悟到數(shù)學(xué)的價(jià)值，滲透多種方法解決重疊問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、激情導(dǎo)課
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
腦筋急轉(zhuǎn)彎：
�。�1）兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子一起去看電影，他們只買了3張票就順利進(jìn)了電影院。這是為什么呢？
�。�2）昨天，郎老師到超市去買東西，在付款的時(shí)候，從前往后數(shù)我排在第3,從后往前數(shù)，我排在第4.這時(shí)，一共有多少人在排隊(duì)付款？
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生猜測(cè)各種可能性，你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的高見(jiàn)。
興趣是的最好老師，探索是成功的基石。通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，激發(fā)了學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想，讓學(xué)生在猜測(cè)中學(xué)會(huì)思考，在爭(zhēng)論中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)整合。領(lǐng)悟問(wèn)題存在的根源——重復(fù)。
�。ǘ┟裰鲗�(dǎo)學(xué)
任務(wù)一、游戲中明算理：
（1）、報(bào)名參加學(xué)校組織的興趣小組：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)
（2）、游戲：
為了能使同學(xué)們更方便地看清楚，我們來(lái)做一項(xiàng)活動(dòng)：請(qǐng)報(bào)名參加語(yǔ)文的同學(xué)站到講臺(tái)的左邊，報(bào)名參加數(shù)學(xué)的同學(xué)站到講臺(tái)的右邊。（參與報(bào)名的學(xué)生活動(dòng)，站到相應(yīng)的位置）
讓學(xué)生站起來(lái)，走出座位，站到相應(yīng)的位置中去，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生只能坐在座位上聽(tīng)講的教學(xué)方式，臺(tái)上的同學(xué)有了展示自己的機(jī)會(huì)，臺(tái)下的同學(xué)也興趣盎然，參與度更高了。一個(gè)個(gè)高舉著小手，迫不及待的想要表達(dá)自己的想法。
（3）、畫(huà)一畫(huà)
學(xué)生動(dòng)手試著畫(huà)圖，片刻，有同學(xué)歡呼起來(lái)了："老師，我畫(huà)出來(lái)了"說(shuō)著，高舉著自己創(chuàng)作的畫(huà)，向全班同學(xué)展示了起來(lái)。指名上黑板畫(huà)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突后畫(huà)好后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣圈，每一部分代表什么，從而自然引出韋恩圖接著演示每一部分的意義，讓學(xué)生用語(yǔ)言表述圖意，使本節(jié)課的難點(diǎn)悄然解決。接著根據(jù)學(xué)生觀察韋恩圖得出的信息，引導(dǎo)學(xué)生從圖的形式轉(zhuǎn)化成算式的形式，從而解決了"初步學(xué)會(huì)利用交集的含義解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題"這一重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，整個(gè)環(huán)節(jié)完全是讓學(xué)生經(jīng)歷自己創(chuàng)造韋恩圖的過(guò)程。學(xué)生在快樂(lè)的合作探究中體驗(yàn)到了成功的喜悅。
蘇霍姆林斯基說(shuō)了這樣一句話，"當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神生活的一部分".在畫(huà)一畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生體腦結(jié)合，手腦并用，共同交流、思考，經(jīng)歷了創(chuàng)作韋恩圖的過(guò)程，得到了成功的體驗(yàn)。也從中感受到了愉悅、輕松、快活。他們的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得以進(jìn)一步發(fā)展。
任務(wù)二，利用集合圖來(lái)解決問(wèn)題
讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到用韋恩圖來(lái)解決問(wèn)題的價(jià)值，從而掌握使用集合圖解決重疊問(wèn)題的方法。
1、任務(wù)呈現(xiàn)：讀圖訓(xùn)練。讓學(xué)生看書(shū)例1的集合圖，通過(guò)觀察讓學(xué)生找出數(shù)學(xué)信息，提出相關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行解答。
2、自主學(xué)習(xí)，完成課堂任務(wù)單
3、展示交流。
�。ㄈz測(cè)導(dǎo)結(jié)
1、課本105頁(yè)1題。
2、三年級(jí)（2）班的部分同學(xué)參加"秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)",其中參加跳繩比賽的有22人，參加跑步比賽的有28人，兩項(xiàng)都參加的有10人，共有多少人參加比賽？
六、說(shuō)教學(xué)效果
本節(jié)課是在找準(zhǔn)了學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和困惑點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找了一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)途徑。首先從學(xué)生喜愛(ài)的生活情境出發(fā)導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；在探究的過(guò)程中，讓學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)服務(wù)。教師只有課前知學(xué)，然后才能知教。然而怎樣去知學(xué)？又怎樣去知教？是需要課前花足時(shí)間去思考的事。
數(shù)學(xué)課不僅是讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是讓學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的神奇價(jià)值，從欣賞和體驗(yàn)中去感悟數(shù)學(xué)道理、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本節(jié)課學(xué)生在活動(dòng)的參與中，真正的作到了自主探索、不斷創(chuàng)造，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。
說(shuō)課稿10
一、揭題，質(zhì)疑。
1、解釋呼風(fēng)喚雨。板書(shū)并指讀：呼風(fēng)喚雨
呼風(fēng)喚雨是什么意思？ （一些神仙的一些法術(shù)。][能召喚風(fēng)和雨）
你是怎么知道的？（查詞語(yǔ)手冊(cè)等）
看到這個(gè)詞語(yǔ)你會(huì)想到什么？（我想到了龍王呼風(fēng)喚雨的事兒；想要風(fēng)就有風(fēng)，想要下雨就下雨；《西游記》里的孫悟空。）
2、板書(shū)：世紀(jì)。
世紀(jì)什么意思？（一百年為一世紀(jì)，從1900年到1999年為20世紀(jì)，現(xiàn)在為21世紀(jì)。）
3板書(shū)：的
讀課題《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，這就是今天我們要學(xué)的一篇課文，這是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)路甬祥爺爺特意為我們小朋友寫(xiě)的。
看到這個(gè)題目你想知道什么？（呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是指哪個(gè)世紀(jì)？誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨？靠什么呼風(fēng)喚雨？為什么這個(gè)世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？）
帶著這些問(wèn)題，我們?nèi)ダ首x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，有些問(wèn)題老師請(qǐng)大家關(guān)上課文來(lái)回答，看誰(shuí)讀書(shū)讀得最認(rèn)真。
二、初讀課文。
1、學(xué)生讀課文。
2、檢查學(xué)生的詞語(yǔ)掌握情況。
（1）依賴 潛入 幻想
誰(shuí)能把這幾個(gè)詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？
這幾個(gè)詞語(yǔ)中的幻，左邊是什么？右邊呢？我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�2）原子核 因特網(wǎng) 程控電話
指讀：你對(duì)這些東西了解嗎？
（3）千里眼 順風(fēng)耳 騰云駕霧 農(nóng)耕社會(huì)
指讀，你有什么不懂的詞語(yǔ)嗎？解釋農(nóng)耕社會(huì)
耕的字型，注意左邊是三個(gè)橫。
讀著前面的三個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？
3、梳理全文。
關(guān)上書(shū)本，你能回答黑板上的哪些問(wèn)題？
三、再讀課文。
1、請(qǐng)大家打開(kāi)課本，在課文的前面部分就已經(jīng)概括地告訴我們，這些問(wèn)題的答案。大家看看是在哪里？（在第一、二小節(jié)。）
是的，請(qǐng)※※來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段。
2、讀得真好，我們一起來(lái)看看這些句子。[出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？當(dāng)然是人類；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。]
（1）這三個(gè)句子回答了這三個(gè)問(wèn)題，大家想想讀這三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？[生讀，教師評(píng)論]追問(wèn)：你為什么要突出這些詞語(yǔ)呀？
�。�2）引讀：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。是誰(shuí)來(lái)呼風(fēng)喚雨呢？--_____；靠什么呼風(fēng)喚雨呢？______。像這樣自己提出問(wèn)題，自己來(lái)回答的就叫做設(shè)問(wèn)句。
�。�3）我們?cè)賮?lái)朗讀一下句子。
�。�4）假如請(qǐng)你把第一句句子也改成設(shè)問(wèn)句，你覺(jué)得該在它的前面加上一個(gè)什么問(wèn)題？[課件出示：哪個(gè)世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)呢？]
�。�5）對(duì)，這就是設(shè)問(wèn)句。我們?cè)賮?lái)朗讀一下整個(gè)句子。
3、在第二小節(jié)還有幾句話是回答為什么20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
[出示：在20世紀(jì)一百年的時(shí)間里，人類利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得那么多奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。正是這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年的總和。]
�。�1）生讀。對(duì)，我們一起來(lái)感受一下為什么說(shuō)這個(gè)世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？
�。�2）現(xiàn)在你明白了為什么說(shuō)這是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)了呢？你能結(jié)合句子中的詞語(yǔ)來(lái)談?wù)剢�？（那么多、奇跡、出乎意料、一百年的時(shí)間比上百萬(wàn)年的時(shí)間所發(fā)明發(fā)現(xiàn)的還要多。）追問(wèn)：什么是奇跡？什么是出乎意料？
�。�3）哦，是這么多的奇跡般的、出乎意料的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明。你能說(shuō)說(shuō)發(fā)明與發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？你能舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩者的不同嗎？
�。�4）改變和改觀
※（5）這句話中，把兩個(gè)時(shí)間段進(jìn)行了對(duì)比，是哪兩個(gè)時(shí)間段呢？[板：二十世紀(jì)（一百年） 人類歷史（上百萬(wàn)年）]
假如把這兩個(gè)時(shí)間段之間與人類歷史上百萬(wàn)年里人類所掌握的科學(xué)技術(shù)發(fā)展的程度。加個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，你覺(jué)得可以加什么符號(hào)好？[＞]為什么？《超過(guò)了人類歷史上百萬(wàn)年總和》
你能不能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)句子的意思呢》[一兩個(gè)人]
4、那么，這人類上百年的歷史中，人們是怎么生活的？請(qǐng)找出課文中的有關(guān)句子。
�。�1）生回答，[出示：那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車。]
�。�2）齊讀句子：這里的那時(shí)，指的是什么時(shí)候？
（3）那時(shí)沒(méi)有什么東西呢？[出示練習(xí)：那時(shí)人們沒(méi)有 、沒(méi)有 、沒(méi)有 、也沒(méi)有 。]你還能說(shuō)說(shuō)，那時(shí)也沒(méi)有________
（4）那時(shí)的人們這個(gè)也沒(méi)有，哪個(gè)也沒(méi)有。他們是怎么生活的呢？[出示：那時(shí)沒(méi)有__________，人們只能____________________________]
也就是說(shuō)：那時(shí)，大自然當(dāng)中有什么，人們就只有依靠著什么，可以說(shuō)，人們?cè)谏习偃f(wàn)年的歷史中，一直生活在（生引堵），依然是自然的`農(nóng)耕和社會(huì)中。]
5、那么，在人類20世紀(jì)的短短一百年，人們有了_______，有了_______，有了_______，還有了_______。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）繼續(xù)練習(xí)：有了_______，人們 _______。
小結(jié)過(guò)渡：是呀，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，讓我們的聯(lián)系就方便了，聯(lián)系這么緊密，所人們把這個(gè)地球，叫做地球村。
�。�2）除了這些20世紀(jì)現(xiàn)代科技還有那些發(fā)展？
（3）[出示練習(xí)：20世紀(jì)，人類（ ）月球，（ ）深海，（ ）百億光年外的天體，（ ）原子核世界的奧秘！]
�。�4）[洞察]還有別的答案嗎？[了解]觀察]你覺(jué)得哪個(gè)詞比較好？為什么？
�。�5）朗讀句子。
�。�6）我們剛剛講過(guò)20世紀(jì)有很多發(fā)現(xiàn)與發(fā)現(xiàn)�？纯凑n文這兩句話哪些發(fā)明的，哪些是發(fā)現(xiàn)？
�。�7）引讀。20世紀(jì)人類利用現(xiàn)代科技取得了那么多奇跡般的發(fā)現(xiàn)，你瞧__________、__________、__________。
小結(jié)：你看這是20世紀(jì)以來(lái)，現(xiàn)代科學(xué)技發(fā)展的兩個(gè)不同的方向。所以作者在兩個(gè)句子之間，用了分號(hào)。再讀課文。
這么多，幾乎都是
學(xué)到這里，我們20實(shí)際的科學(xué)技術(shù)的成就，可以用什么詞來(lái)形容。（日新月異、發(fā)展迅猛）
課文中是用什么來(lái)形容的？[忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)]
知道這首詩(shī)出自哪里？（《白雪歌送武判官歸京》 唐.岑參）
原來(lái)的意思是，（忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好象是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。）
在這里指的是什么意思呢？（ ）
朗讀詩(shī)句。
課堂小結(jié)。
是的，課文的三四小節(jié)，作者用舉例子的方法告訴了我們?cè)诙潭痰囊话倌曛欣矛F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所獲得的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去的上百萬(wàn)年的總和。[指板書(shū)說(shuō)]
再讀課文第二句�，F(xiàn)在你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這句話呢？
是呀，我們不得不說(shuō)20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
下課。
說(shuō)課稿11
1問(wèn)好
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好，我是本場(chǎng)的 1 號(hào)考生。我今天說(shuō)課的題目是“細(xì)菌”。
2總結(jié)語(yǔ)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我將以教什么，怎么教，以及為什么這么教為思路。具體從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面加以闡釋我的說(shuō)課。
3教材分析
上好一堂課對(duì)于教材的分析是必不可少的。在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我們先來(lái)對(duì)教材做一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。本課節(jié)選自人教版，初中生物八年級(jí)下冊(cè)，第四章的第二節(jié)內(nèi)容。本課主要介紹了細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生殖方式。學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后同學(xué)們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)菌在生物圈中的作用，因此本節(jié)課的內(nèi)容為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
4學(xué)情分析
現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，任何教學(xué)活動(dòng)都必須以滿足學(xué)習(xí)者的需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這樣才能更好的做到因材施教。因此在教學(xué)之前，對(duì)于學(xué)情的分析也是至關(guān)重要的。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析、解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，課外知識(shí)也較豐富，但是思維方式仍然以形象思維為主，注意力容易轉(zhuǎn)移，學(xué)生對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)都較陌生，這就需要我加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
5教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合新課改的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生殖方式。2、通過(guò)觀察細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和科學(xué)探究的能力。通過(guò)自主探究和小組探究等活動(dòng)，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。3、通過(guò)對(duì)細(xì)菌繁殖速度的認(rèn)識(shí)，減少細(xì)菌的感染，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣�；谝陨辖虒W(xué)目標(biāo)的確立，我將本節(jié)課的重點(diǎn)確立為：掌握細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生殖方式。將本節(jié)課的難點(diǎn)確立為：培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考和科學(xué)探究的能力。
6教學(xué)教法
陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”因此本節(jié)課我將采用講授法、討論法、觀察法等教法，同時(shí)將引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的方法，以此來(lái)提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
7教學(xué)過(guò)程
合理的教學(xué)過(guò)程對(duì)于上好一堂課起著最關(guān)鍵的作用。為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設(shè)置為以下四個(gè)環(huán)節(jié)，分別為導(dǎo)入新課、探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用提升、小結(jié)作業(yè)。首先在上課伊始，我會(huì)以多媒體的方式導(dǎo)入今天的新課。比如，同學(xué)們，這節(jié)課我們先來(lái)看一段視頻，這段視頻是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期日本人在無(wú)情的殘害中國(guó)人。大家邊看邊思考這樣一個(gè)問(wèn)題，日本人是用什么武器使無(wú)數(shù)的中國(guó)軍民慘遭毒害的呢？好，視頻播放完了，哪位同學(xué)可以給我們說(shuō)一下，這排最后一位同學(xué)嘴一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)。艾，這位同學(xué)說(shuō)日本人用細(xì)菌作為生化武器，用抓來(lái)的中國(guó)人做細(xì)菌試驗(yàn)，從而讓無(wú)數(shù)人遭遇了不幸。那現(xiàn)在同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題，細(xì)菌為什么會(huì)有如此大的威力呢？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。
在探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)讓學(xué)生首先閱讀書(shū)本第 71 頁(yè)，并播放巴斯德的實(shí)驗(yàn)視頻，視頻播放結(jié)束后，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生說(shuō)出細(xì)菌是被列文虎克所發(fā)現(xiàn)的，巴斯德的實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)菌不是自然發(fā)生的，而是由已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的。接著讓同學(xué)們觀察 72 頁(yè)的三幅圖,通過(guò)細(xì)菌的'不同形態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出細(xì)菌的三種類型，分別為球菌、桿菌和螺旋菌。隨即我會(huì)把細(xì)菌的結(jié)構(gòu)示意圖畫(huà)在黑板上，同時(shí)讓學(xué)生回憶動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。并把他們前后四人分為一個(gè)小組，5 分鐘的時(shí)間討論一下細(xì)菌和動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞相比有什么異同？通過(guò)討論以及觀察細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)菌具有細(xì)胞壁、細(xì)胞質(zhì)及細(xì)胞膜等結(jié)構(gòu)，與動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是：細(xì)菌雖有 DNA 集中的區(qū)域，卻沒(méi)有成形的細(xì)胞核。然后我會(huì)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡^看一段模擬細(xì)菌分裂的視頻。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很直觀的發(fā)現(xiàn)細(xì)菌是通過(guò)分裂進(jìn)行生殖的，并且分裂速度非常快。為了讓同學(xué)們更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容，在應(yīng)用提升的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓他們自己畫(huà)出細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，此時(shí)我會(huì)下講臺(tái)巡視，學(xué)生們可能對(duì)鞭毛和莢膜的結(jié)構(gòu)不是很清楚，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。
在課堂的最后，我會(huì)和同學(xué)們一起總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容，并讓他們計(jì)算一道題：假設(shè)你手上此刻有 100 個(gè)細(xì)菌，細(xì)菌的繁殖速度按每 30 分鐘繁殖一代計(jì)算，在沒(méi)有洗手或其他影響細(xì)菌生活繁殖的情況下，4 小時(shí)以后你手上的細(xì)菌數(shù)目是多少？通過(guò)這道題的練習(xí)，讓學(xué)生更加深刻的理解細(xì)菌的分裂速度。同時(shí)布置這樣一個(gè)作業(yè)，通過(guò)查閱資料了解細(xì)菌有哪些分類方式？
8板書(shū)設(shè)計(jì)
為了更好的呈現(xiàn)課堂，我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：我會(huì)將黑板分為兩個(gè)部分，在上課伊始，我會(huì)將本節(jié)課的題目—細(xì)菌，寫(xiě)在黑板中間部分的正上方。在主板書(shū)部分寫(xiě)下本節(jié)課的主要內(nèi)容：細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及生殖方式，在副板書(shū)的部分畫(huà)細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)直觀易懂，能夠幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的內(nèi)容。
以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝各位考官的耐心聆聽(tīng)。
說(shuō)課稿12
一、教材分析：
壓強(qiáng)不僅是中考《力學(xué)》中的一個(gè)重要考點(diǎn)，而且在日常生活和生產(chǎn)中壓強(qiáng)的應(yīng)用也比較廣泛。這部分知識(shí)在解釋一些自然現(xiàn)象時(shí)也經(jīng)常用到，同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、升力等知識(shí)的基礎(chǔ)。壓強(qiáng)的概念是貫穿本章的核心概念，壓強(qiáng)概念的建立，為以后壓強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。因此本節(jié)復(fù)習(xí)第一課時(shí)的內(nèi)容可分為“壓力和壓強(qiáng)概念的建立、液體壓強(qiáng)、情景再現(xiàn)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)探究”等模塊。
二、學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生的理解能力，比以前有所提高。但是還存在一些知識(shí)的缺陷和漏洞，因此中考對(duì)該單元復(fù)習(xí)是比較重要的。復(fù)習(xí)中學(xué)生往往都是被動(dòng)的學(xué)習(xí)與接受；缺乏必要的動(dòng)手動(dòng)腦和思考問(wèn)題的能力。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊，復(fù)習(xí)難度較大。
三、復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、壓力和壓強(qiáng)概念的建立；
2、液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)及結(jié)合圖例分析；
3、弄清學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的基本計(jì)算P=F/S和P=ρgh。
四、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立壓力和壓強(qiáng)的概念。
2、難點(diǎn)：應(yīng)用壓強(qiáng)知識(shí)說(shuō)明生活實(shí)例
五、教法與學(xué)法：
采用多媒體課件演示，通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生提出問(wèn)題，在討論、總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和規(guī)律。
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
考點(diǎn)一、壓力的概念
1、比較圖9—1中的（a）、（b）、（c）三幅圖得出壓力的概念：垂直作用于物體表面的.力叫做壓力。
2、再現(xiàn)“探究影響壓力作用效果因素的實(shí)驗(yàn)”：
�、湃鐖D乙、丙說(shuō)明：壓力相同時(shí)，受力面積越
小壓力作用效果越明顯。
�。�2）如圖甲、乙說(shuō)明：受力面積相同時(shí)，壓力越大
壓力作用效果越明顯。
(3)概括這兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：壓力的作用效果與壓力
和受力面積有關(guān)。
�。�4）本實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題時(shí)，采用了控制變量法和對(duì)比法
例1、如圖所示，把小桌面和砝碼以不同形式放在海綿上，分析與壓力作用效果有關(guān)的因素.比較圖___和圖___，可以說(shuō)明壓力作用效果與受壓面積有關(guān).比較圖___和圖___，可以說(shuō)明壓力作用效果與壓力大小有關(guān).
考點(diǎn)二、壓強(qiáng)(P)：用來(lái)表示壓力的作用效果(物理意義)
1、定義：物體單位面積上受到的壓力。
2、公式：P=F/S
3、單位：帕斯卡，簡(jiǎn)稱帕，符號(hào)是Pa
4、物理含義：1 Pa =1N/㎡ ,表示１㎡面積上受到的壓力為１N。
5、增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法
增大壓強(qiáng)：增大壓力、減小受力面積
減小壓強(qiáng)：減小壓力、增大受力面積
例2.下面所述各事例中，為了減小壓強(qiáng)的有___,為了增大壓強(qiáng)的有___。
A、鏟土機(jī)的寬履帶B、鋒利的剪刀刃C、駱駝寬大的腳掌D、很細(xì)的釘尖E、鋼軌鋪在枕木上F、啄木鳥(niǎo)尖尖的嘴
考點(diǎn)三、液體的壓強(qiáng)
1、再現(xiàn)“液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”：容器內(nèi)的液體對(duì)容器的___和___都有壓強(qiáng)。
2、液體內(nèi)部產(chǎn)生壓強(qiáng)的原因：液體受重力且具有流動(dòng)性。
3、情景再現(xiàn)“液體的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)？”
例3、某中學(xué)組織學(xué)生考察當(dāng)時(shí)在建的河西防洪堤工程技術(shù)人員給學(xué)生展示了防洪堤的剖面圖，如圖所示，請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)解釋防洪堤為什么要做成上窄下寬的形狀？
4、再現(xiàn)“液體壓強(qiáng)公式推導(dǎo)”：
�、磐茖�(dǎo)方法：建立理想模型法
⑵推導(dǎo)過(guò)程：(略)
5、連通器：⑴定義：上端開(kāi)口，下部相連通的容器。
⑵原理：連通器里裝同一種液體且液體不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。
�、菓�(yīng)用：茶壺、鍋爐水位計(jì)、乳牛自動(dòng)喂水器、船閘等都是根據(jù)連通器的原理來(lái)工作的。
例4、圖24中平底茶壺的質(zhì)量是0.4kg，
壺底面積是4×10－3m2.內(nèi)盛0.6kg的
開(kāi)水，水面高度在圖中已標(biāo)出，放置
在面積為l m2的水平桌面中央。試求:
�。�1）由于水的重力而使水對(duì)茶壺底
部產(chǎn)生的壓力（2）茶壺對(duì)桌面的壓
強(qiáng)。（g＝10N/kg）
例5、我國(guó)舉世矚目的三峽大壩全線建成。攔河大壩之所以修成“上窄下寬”的形狀，是因?yàn)�。三峽大壩的船閘是在實(shí)際中的具體運(yùn)用，它能讓大型輪船在上下游之間順利往返航行
七、教學(xué)設(shè)計(jì)反思：
本節(jié)課較好的完成了本章第一課時(shí)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)及中考的教學(xué)要求。
說(shuō)課稿13
一、教材：
《尊嚴(yán)》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容體會(huì)思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字
能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對(duì)話”部分;學(xué)習(xí)運(yùn)用“從內(nèi)容體會(huì)思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現(xiàn)人物的品質(zhì)。
情感目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴(yán)。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)的那句話。
二、教學(xué)方法：
因?qū)W生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
三、學(xué)法：
本課著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，課前需做好以下準(zhǔn)備：
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴(yán)“的格言。
(二)課文插圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文我計(jì)劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維。
1、根據(jù)閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì)從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?
(三)小組合作學(xué)習(xí)、探究交流。(探究剛才質(zhì)疑的問(wèn)題)
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習(xí)。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì)他自尊、自強(qiáng)的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話里，你知道他是怎么想的嗎?當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì)怎么想?當(dāng)聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì)怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現(xiàn)在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動(dòng)，從內(nèi)容體會(huì)思想，加深對(duì)年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚(yáng)。)
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
(1)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對(duì)話”部分和欣賞即興表演“對(duì)話”部分。(請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
為什么杰克遜大叔對(duì)女兒說(shuō)“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”?
引導(dǎo)討論要放開(kāi)，自由表達(dá)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。有的.學(xué)生針對(duì)當(dāng)今社會(huì)上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴(yán)可言;有的學(xué)生針對(duì)成績(jī)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習(xí)慣提出批評(píng)和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴(yán)的人;有的學(xué)生針對(duì)自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠(chéng)信、熱心幫助別人的有尊嚴(yán)的人。學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解和獨(dú)特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì)到：尊嚴(yán)是一則廣告;尊嚴(yán)是一種力量;尊嚴(yán)更是一種崇高。尊嚴(yán)對(duì)一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴(yán)會(huì)不斷發(fā)奮努力。尊嚴(yán)是一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富，用勞動(dòng)可以創(chuàng)造財(cái)富。鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴(yán)。(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內(nèi)容想開(kāi)去，培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴(yán)”格言
格言如：尊嚴(yán)就是拒絕乞討;尊嚴(yán)就是以自尊贏得別人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深對(duì)《尊嚴(yán)》內(nèi)容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。)
(五)教師總結(jié)并布置作業(yè)
1、總結(jié)
課文是運(yùn)用哪些描寫(xiě)方法表現(xiàn)出年輕人自尊自強(qiáng)的品格;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習(xí)。
2、作業(yè)布置
(1)模仿格言的寫(xiě)法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫(xiě)出來(lái)。(如：尊嚴(yán)是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴(yán)不可棄之。)
(2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴(yán)》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺(tái)。
板書(shū)：逃難人
7課 尊嚴(yán)(哈默)
石油大王
說(shuō)課稿14
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《陽(yáng)光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)課文第一冊(cè)第四組中的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào)，先給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了，小樹(shù)更高了，河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖象，它讓孩子明白了這一切都是陽(yáng)光的功勞，讓孩子充分感受到陽(yáng)光的美好與寶貴。課文通過(guò)一些寓于動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)給我們展示一幅幅美麗的畫(huà)面。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力，想象能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的好教材。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求，本課教材特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字
⑵正確、流利朗讀課文、背誦課文。
�、歉惺荜�(yáng)光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。
3、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字、練習(xí)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了”這句話。
4、教具準(zhǔn)備
課件、生字卡片
5、課時(shí)安排
整課計(jì)劃2課時(shí)完成，第1課時(shí)認(rèn)識(shí)生字，，朗讀課文，嘗試背誦，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第2課時(shí)鞏固完成課后練習(xí)。
二、說(shuō)教法學(xué)法
本課的教學(xué)以“突出一個(gè)特色，遵循四個(gè)原則”為指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)教法、學(xué)法，以及教學(xué)程序。“一個(gè)特色”是培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟;“遵循四個(gè)原則”是：
1、“三為主”的原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語(yǔ)言文字訓(xùn)練為主線。
2、充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，啟發(fā)探討。
3、學(xué)習(xí)課文，教育學(xué)生感受陽(yáng)光的美好與寶貴，熱愛(ài)大自然。
4、課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生課堂知識(shí)向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。在目標(biāo)上落實(shí)把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。在這樣的指導(dǎo)思想下，本課教法是啟發(fā)式、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自主讀書(shū)，讀中感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
1、謎語(yǔ)、課件導(dǎo)入激發(fā)興趣
�、艑�(dǎo)語(yǔ)：早晨的太陽(yáng)升起來(lái)了，金燦燦的，太陽(yáng)照亮了什么?
�、七m時(shí)板書(shū)詞語(yǔ)：田野、禾苗、小樹(shù)、小河
�、钦l(shuí)會(huì)讀這些字
�、葘�(dǎo)入新課，太陽(yáng)和田野、禾苗、小樹(shù)、小河是怎樣的關(guān)系呢?通過(guò)學(xué)習(xí)這一課你一定會(huì)有所了解。由圖導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且以圖為載體認(rèn)識(shí)了相應(yīng)的詞語(yǔ)，分散就識(shí)字負(fù)擔(dān)，同時(shí)為感知課文的主要內(nèi)容做了鋪墊。
2、自主讀書(shū)，讀中感悟
�、磐瑢W(xué)自己讀通課文，認(rèn)識(shí)生字。
采用自讀自認(rèn)、小組合作學(xué)習(xí)、組詞游戲等多種方式復(fù)現(xiàn)生字，進(jìn)行趣味性的.復(fù)習(xí)鞏固。
�、七x擇自己喜歡的句子或自然段讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
讓學(xué)生自由選讀滿足了學(xué)生的需要，學(xué)生的讀必定是從自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感出發(fā)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和課前搜集資料，深入去讀書(shū)，去思考感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
�、墙處煾鶕�(jù)學(xué)生匯報(bào)交流情況進(jìn)行引導(dǎo)
①學(xué)生直觀感受陽(yáng)光像金子的意思，用手指掛圖上的田野，想象，陽(yáng)光還會(huì)照在什么地方，這樣通過(guò)看圖、想象促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解和感悟更細(xì)膩具體
�、诮涣髯x書(shū)情況，師隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀，第二段前兩個(gè)句子，生讀后，再去掉句子中的“更”字讀一讀，體會(huì)書(shū)中句子怎么讀。這樣以讀為主，讀中感悟，讀中傳情，提高語(yǔ)感能力。
�、圩x三、四段時(shí)做一做“拉開(kāi)”、“跳進(jìn)”、“捉”的動(dòng)作，這樣更能理解感悟，更加形象。
3、感情朗讀，嘗試背誦
采用讓學(xué)生自由讀，加動(dòng)作齊讀，嘗試背誦等方式，反復(fù)朗讀和背誦，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的積累。
總之，本課結(jié)合圖畫(huà)識(shí)字，聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟語(yǔ)言，讀懂內(nèi)容，體會(huì)感情，學(xué)會(huì)聯(lián)系已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
說(shuō)課稿15
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！
我說(shuō)課的題目是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一組的第二篇精讀課文《燕子》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)這六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。本組課文以“可愛(ài)的生靈”為主題。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，意在引導(dǎo)學(xué)生試著學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫(huà)面的方法，體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句�！堆嘧印芬徽n以爛漫無(wú)比的春天為背景，描寫(xiě)了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，表達(dá)了作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)情及編者意圖，我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，并背誦一至三自然段。
2、積累“剪刀似的尾巴……”等詞語(yǔ)，體會(huì)文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句。
3、邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。
為了順利實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，我把進(jìn)一步交流并積累文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好作為本課教學(xué)的重點(diǎn)，把邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情確定為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
在教學(xué)中，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我緊緊圍繞“為用而教，為用而學(xué)”的原則，靈活采用點(diǎn)撥法、抓關(guān)鍵詞品讀詞句法和朗讀感悟等多種教學(xué)方法優(yōu)化組合，讓學(xué)生通過(guò)圈畫(huà)、批注、邊讀邊想象畫(huà)面的方法讀懂課文，更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的美好。
本教學(xué)預(yù)計(jì)兩課時(shí)，我今天上的是第二課時(shí)�；谖覍�(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，本節(jié)課我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧內(nèi)容
首先，我以回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容入手，理清課文是從燕子的“外形、飛行、休憩”這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)燕子的，喚醒學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，從而提出本節(jié)課要解決的主要問(wèn)題，將學(xué)生帶入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)情境中來(lái)，為課文的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
（二）品詞析句，體會(huì)情感
新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在此環(huán)節(jié)中，我緊緊圍繞本節(jié)課主要問(wèn)題“從這段文字里，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面”展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞“趕集”、“聚攏”等進(jìn)行品讀感悟. 在學(xué)生交流匯報(bào)中，有意識(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的兩個(gè)基本點(diǎn)，即生成點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)。適當(dāng)利用學(xué)生的回答加以引導(dǎo)，不斷追問(wèn)，使學(xué)生更好的理解和感受燕子的可愛(ài)與春光的并讓他們?cè)谠械幕A(chǔ)上獲得新的突破和收獲，最后達(dá)到情感的熏陶，思想的啟迪。
（三）遷移應(yīng)用，落實(shí)語(yǔ)用
語(yǔ)文新課標(biāo)指出，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科最基本的性質(zhì)。所以在學(xué)生感悟文本內(nèi)涵的同時(shí)，我特別關(guān)注文本的表達(dá)。本節(jié)課我通過(guò)預(yù)“如毛的細(xì)雨、趕集似的聚攏”等這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生關(guān)注到了就是這些畫(huà)面感的詞語(yǔ)才使得課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美了，就是這些有畫(huà)面的詞語(yǔ)從讓我們看到了一幅爛漫無(wú)比的燕子春光圖，并以此為訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生積累了更多這樣優(yōu)美的詞語(yǔ)，從而提高了學(xué)生語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，落實(shí)了語(yǔ)文雙主題的教學(xué)。
（四）總結(jié)全文，布置作業(yè)
一節(jié)課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的終結(jié)。而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。基于此，在本節(jié)課，我布置了“課后將文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句摘抄到積累本上并背會(huì)有” 的作業(yè)。由此把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，這也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的需要，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
在板書(shū)設(shè)計(jì)方面，我堅(jiān)持簡(jiǎn)潔明了、突出重難點(diǎn)的原則。此板書(shū)簡(jiǎn)潔的將講述的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀地凝聚著強(qiáng)烈的情感。有助于學(xué)生的理解和記憶，更突出了主題，給整節(jié)課起到畫(huà)龍點(diǎn)睛，總結(jié)全文的作用。
總之，這節(jié)課我將會(huì)盡大量的關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，爭(zhēng)取讓不同層次不同水平的學(xué)生都有所收獲，有所感悟。但教學(xué)設(shè)計(jì)只不過(guò)是一種設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)有很多生成性的問(wèn)題，我會(huì)隨機(jī)改變教學(xué)策略的。以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的聆聽(tīng)。
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