(合集)小學數(shù)學說課稿范文15篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的小學數(shù)學說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學數(shù)學說課稿范文1
尊敬的各位老師：
大家好！我是泰山小學的高崇輝老師，我今天說課的題目是比的基本性質(zhì)。
首先，我來說一說教材，我講的是九年義務教育五年制小學數(shù)學第九冊63頁比的基本性質(zhì)，教材是在學生已經(jīng)掌握了比和分數(shù)、比和除法的關系以及分數(shù)的基本性質(zhì)和除法的商不變的規(guī)律的基礎上進行教學的，根據(jù)本節(jié)課知識在教材中的地位和作用以及學生的認識發(fā)展規(guī)律，我確定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過自主探索、比較類推出比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，并會利用比的基本性質(zhì)把一個比化成最簡單的整數(shù)比。
2、培養(yǎng)學生的遷移類推、抽象概括能力。
3、引導學生揭示知識間的聯(lián)系，向學生進行對立統(tǒng)一的辯證唯物主義教育。
并將理解并掌握比的基本性質(zhì)，作為本節(jié)課的教學重點，應用比的基本性質(zhì)把比化成最簡單的整數(shù)比作為本節(jié)課的教學難點，在教學中我主要采用了探究學習的方法，教學媒體的使用：多媒體。
接著我來說一說本節(jié)課的教學過程和設計意圖。
一、創(chuàng)造生活情境，激發(fā)學生學習興趣
上課伊始我詢問學生：ldquo；同學們喜歡喝蜂蜜水嗎？rdquo；大部分同學會說愿意并會表示他們愿意喝更甜一些的。這時我會適時的向學生說明其實小明同學和大家一樣也喜歡喝甜的蜂蜜水，這不小明的媽媽給小明準備了兩杯蜂蜜水，但只能選擇其中的一杯，哪杯甜呢？這下難壞了小明，聰明的同學們，你們愿意幫助他嗎？電腦演示多媒體課件演示：第一杯360毫升的水，40毫升蜂蜜；第二杯180毫升的水，20毫升蜂蜜；同學們會興致盎然，想盡各種辦法幫助小明。有的同學會根據(jù)商不變的規(guī)律確定選哪杯都可以，因為360毫升的水是40毫升蜂蜜的9倍，180毫升的水是20毫升蜂蜜的9倍即360divide；40=180divide；20；有的同學會根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)確定選哪杯都可以，因為40毫升蜂蜜是360毫升水的九分之一，20毫升蜂蜜是180毫升水的九分之一即40/360=20/180，學生會想盡各種辦法幫助小明解決這個問題。
這部分的設計意圖是每一個學生都是熱情的，都是樂于助人的，尤其是愿意幫助同學解決問題，因此一聽說幫助同學，學生會產(chǎn)生極大的興趣興趣就是學生思維的原動力，只要有興趣，就會產(chǎn)生創(chuàng)造性的源泉。另外同學的困難又是學生熟悉的生活情境，這有利于學生憑借生活經(jīng)驗主動探索，實現(xiàn)生活經(jīng)驗數(shù)學化，同時感受到ldquo；數(shù)學源于生活rdquo；。
二、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結比的基本性質(zhì)
1、 猜想規(guī)律
師：剛才同學們利用商不變的規(guī)律，分數(shù)的基本性質(zhì)幫小明解決了問題。你們還記得它們的內(nèi)容各是什么嗎？
學生在師生互動，生生合作中說出商不變的規(guī)律，分數(shù)的`基本性質(zhì)的內(nèi)容。屏幕出示文字內(nèi)容。
我接著詢問在分數(shù)的基本性質(zhì)里，有哪些詞很關鍵？在商不變的性質(zhì)里，有哪些關鍵詞？缺少他們行嗎？為什么？
這回你們又會想到什么呢？（比的基本性質(zhì)）那么，比的基本性質(zhì)該是怎樣的呢？本節(jié)課我們就一起來研究探討它。
�。ò鍟n題：比的基本性質(zhì)）
2、 實踐探究
師：觀察除法的基本性質(zhì)（手指向商不變性質(zhì)）與分數(shù)的基本性質(zhì)，猜一猜，想一想，比的基本性質(zhì)應該是怎樣的呢？把你的想法在小組里說一說。
（1）小組討論
�。�2）匯報結果：學生根據(jù)討論結果發(fā)表意見。
�。�3）師生共同總結比的基本性質(zhì)的內(nèi)容。
（4）強調(diào)
學習了比的基本性質(zhì)，你認為哪些詞語是很重要，你想提醒同學們注意點什么？（同時、相同、0除外）
這一部分的設計意圖是先通過學生回憶已學舊知，進而猜想比的基本性質(zhì)，放飛了學生思維，讓他們自主地依據(jù)已有知識經(jīng)驗，在觀察、合作、猜想、交流中展開合理的想象與多角度思考，在有理有據(jù)表達、建立在對意義求真求準的對比中生成、完善了概念。也讓學生體會到充分利用已有知識自學新知的學習方法，進一步弄清了比、除法、分數(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。然后通過引導學生用語言描述，共同完善比的基本性質(zhì)，使學生在這一過程中，領悟了利用舊知學習新知的學習方法，溝通了知識間的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學生初步的類比推理能力。
三、 教學例1
1、說明。利用商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算；根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)約分成最簡分數(shù)（板書：最簡分數(shù)）。同樣，應用比的基本性質(zhì)，可以把比化成最簡單的整數(shù)比。（板書：最簡單的整數(shù)比）
2、討論：怎么理解ldquo；最簡單的整數(shù)比rdquo；這個概念？在小組里議一議。
3、指名匯報，形成共識：
�、灞仨毷且粋�比；㈡前項、后項必須是整數(shù)，不能是分數(shù)或小數(shù)；㈢前項與后項互質(zhì)。
4、化簡比
出示例1把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。
�。�1）14：21 （2）1/6 ：2/9 （3）1。25：2
學生板演，其余同學各抒己見說出不同方法。
師生共同總結整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比的化簡方法。
這一部分的設計意圖是ldquo；最簡單的整數(shù)比rdquo；是本節(jié)課教學的難點。這里摒棄了由典型的個例入手解釋ldquo；最簡單整數(shù)比rdquo；的從特殊到一般的認識過程，采用讓學生先討論、后匯報對這個概念的理解認識的方法，讓學生在獨立思考、互動交流中自發(fā)地嘗試利用已有的知識來解讀新概念。同時，教師試圖通過對較簡單的整數(shù)比的化簡，給學生一個運用性質(zhì)解決具體問題的范例，為前后項是分數(shù)、小數(shù)的比的化簡作了ldquo；跳一跳，可摘到果子rdquo；式的充要鋪墊。學生在小組內(nèi)部交流基礎上進行組間的合作交流，讓每個學生充分展示自己的思維方法及過程，相互討論分析，提示知識規(guī)律和解決問題的方法，在合作中學生互相幫助，實現(xiàn)學生互補，增強合作意識，提高交往能力，使學生思維進入高潮。
四、實踐運用
我設計了四部分練習題。
第一部分填空題包括3道題：
1、3：8=（3times；2）：（8times；□）
2、15：10=（15divide；□）：（10divide；5）
3、5：3=（5times；□）：（3times；□）
這一部分的設計意圖是學生加深對比的基本性質(zhì)的理解，尤其是最后一題使學生在填空過程中體會到可以填ldquo；除0以外的所有相同的數(shù)rdquo；，培養(yǎng)學生的開放性思維。
第二部分根據(jù)比的基本性質(zhì)判斷下列各題
�。�1）4 ：15=（4times；3）：（15divide；3） （ ）
（2）3/5：4/7=（3/5times；6）：（ 4/7times；6） （ ）
�。�3）10 ：15=（10divide；5）：（15divide；3） （ ）
�。�4） 7 ：9 =（7＋5）：（9＋5） （ ）
第三部分應用比的基本性質(zhì)解決生活中的問題
師：上課前老 師統(tǒng)計了咱們班參加課外活動小組的人數(shù)，下面同學自己讀題，然后試著解決這些問題，如果遇到困難同桌之間或小組之間可商量解決。
我們班共有學生48人，男生28人，女生20人：
�。�1）請寫出我們班男生和女生的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
（2）在課外小組活動中，我們班參加美術小組的人數(shù)占全班人數(shù)的1/4，參加科技小組的人數(shù)占全班人數(shù)的3/8，請寫出參加美術小組和科技小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
�。�3）參加體育小組的人數(shù)是舞蹈小組的1。5倍，請寫出參加體育小組和舞蹈小組的人數(shù)比，并將這個比化成最簡單的整數(shù)比。
從學生熟悉的生活情境入手，把學生引入到現(xiàn)實情境中進行l(wèi)dquo；再創(chuàng)造rdquo；
活動有利于讓學生感受到數(shù)學就在身邊，使原來枯燥乏味的數(shù)學題有了ldquo；應用味rdquo；，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感，會用數(shù)學眼光看問題，用數(shù)學頭腦想問題，增強學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。從而培養(yǎng)學生的實踐能力。另外尊重學生各性，讓課堂成為學生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。
第四部分思考題
1：8=（1＋4）：（8＋□） 6：10=（6－3）：（10divide；□）
讓學生從實際出發(fā)，根據(jù)解決問題的條件作全面分析，周密思考，提高了學生全面分析及解決實際問題的能力，目的是培養(yǎng)學生辯證地看問題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
五、評價體驗
比的基本性質(zhì)，是同學們通過自己主動探索，合作研究發(fā)現(xiàn)的，并能根據(jù)這一性質(zhì)解決實際問題，回顧我們的學習過程，誰來談談你的收獲和感受。
這一部分是對學生學習的一種激勵評價，使學生體驗到主動探索，獲取知識的喜悅，激發(fā)了學習興趣，樹立學習自信心。
以上就是我對本節(jié)課的教學設計，如有不當之處敬請各們老師批評指正。
小學數(shù)學說課稿范文2
一、說教材
認知目標：利用生活現(xiàn)實引導學生，理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義，知道一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)……分別表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……
能力目標：通過比較、分析、綜合、概括的能力，培養(yǎng)學生遷移類推的能力。
情感目標：讓學生在探究活動中，自我體驗，感受成功，激發(fā)學習熱情。
說本節(jié)教學重點、難點
理解小數(shù)的意義既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點，因此在重、難點的突破和分解上，主要是加強直觀，抓住分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。充分利用遷移、類比進行教學。
說教學準備：實物(如米尺、錢幣等)、相關圖片等
二、說教法、學法
教學理念
《數(shù)學課程標準》提出重視學生學習的全過程的全新理念，要充分發(fā)揮學生的主體性參與知識發(fā)生發(fā)展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段啟發(fā)引導每一個學生參與知識的形成過程。
1、讓“興趣”引領課堂，“興趣是最好的老師”，因此教師要從學生的興趣出發(fā)，想學生所想，及學生所及；讓他們對自己感興趣的加以探索，使他感到探索的快樂；
2、說教法
理念支配行為，在上述理念的引領下，設計了如下教學方法，本節(jié)課堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、遷移、應用的.過程，使整個教學遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。由于小數(shù)的意義是小學階段較為難理解的概念。因此，我又運用了講授法、自學法、遷移法、練習法對啟發(fā)誘導的教學方法進行了必要的補充，揚長避短，既尊重學生的主體地位，又重視教師的主體作用，力求達到最佳的教學效果。
小學數(shù)學說課稿范文3
一、說教材
本課內(nèi)容在北師大版小學數(shù)學一年級上冊第32-33頁上，主要內(nèi)容有猜數(shù)游戲；想一想、練一練；6和7的加減法。
本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎上教學的。為提高學生學習數(shù)學的興趣，教材安排了猜數(shù)游戲的活動，在猜數(shù)游戲的過程中，理解掌握6和7的加減法。這一活動是學生十分喜歡的，每個學生都有積極性參與，因而本課設計時我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動方式，將活動內(nèi)容注入自己的理解，由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個圓畫在兩張紙的反面，猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?引出得數(shù)是6的加法，整個猜數(shù)游戲活動分成三個部分：一是通過猜數(shù)游戲，引出得數(shù)是6的加法；二是引出相應的減法；三是引出得數(shù)是7的加法與相應的減法。整節(jié)課用活動和評價把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來，使數(shù)學學習變成一件快樂的事，始終讓學生作為活動的主體全身性地投入活動中。
通過分析教材，我確立了如下教學目標：
1、認知目標：通過觀察和操作等學習活動，進一步理解加減法的意義，能正確計算得數(shù)是6和7的加法以及相應的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。
2、技能目標：在學習活動中培養(yǎng)學生觀察與思考能力、動手和語言表達能力、初步運用數(shù)學解決問題的能力。
3、情感目標：在生動活潑的情境和游戲中，鼓勵學生積極參與、積極交流，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的想象思維，培養(yǎng)學生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學生有序思考的好習慣。
本課時雖然是猜數(shù)的游戲，但其目的是計算6和7的加減法。因此，本課的教學重點就是通過操作與交流使學生掌握6和7的加減法所有的算式，學會6和7的加減法；本節(jié)課的難點是使學生懂得數(shù)學的算式是記錄活動的簡單符號，一個算式代表一次猜數(shù)活動的過程，并有序整理出6和7加減法算式。
二、說學情
本課是在學生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎上學習的。學生的基礎參差不齊，有部分學生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有少數(shù)學生的數(shù)學成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數(shù)人思維活躍，學習數(shù)學的興趣較濃；也有少數(shù)同學能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設學生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動，使數(shù)學游戲貫徹于整個課堂教學活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學生的學習興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。通過小老鼠背土豆、猜數(shù)等多種游戲的練習，使孩子們在輕松愉快的氛圍中，不同水平的學生都有了不同的提高，并獲得學習的快樂，從而使學生在玩中學，學中玩，逐步提高學生的計算技能。
三、說教法與學法
學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。本節(jié)課的教學本人根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，充分利用了學具和圖文故事等多媒體教學手段，調(diào)動學生多種感官參與學習。讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。整節(jié)課以游戲活動為主線，用多元化評價輔助，把教學內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設計了新穎的情景教學和故事，盡可能的激發(fā)學生的求知欲望。教學過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學生的實際適時的引導，使整節(jié)課能順利完成教學任務。
思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，教師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機地結合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學生創(chuàng)設獨立思考的空間，教學中，無論是學生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實際都是先讓學生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。
四、說教學過程
一、游戲激趣引入
同學們喜歡做游戲嗎？那我們就來做猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）
游戲規(guī)則：
1、能認真聽老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。
3、回答問題聲音響亮，說話完整。
評價標準：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
下面我們先來做一個湊數(shù)的游戲，要求：老師與學生伸手指湊5。
老師根據(jù)學生表現(xiàn)及時進行評獎：獎勵笑臉，并由獎勵笑臉引出看圖列式學習6的加法，進行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導。
【設計意圖：由游戲引入，滿足了他們的好奇心,巧用評價激發(fā)了學生的學習興趣�！�
二、探求新知
1、活動一：通過猜數(shù)游戲，學習6的加法
下面讓我們來做個猜數(shù)游戲好嗎? (師出示兩張反面畫有圓圈的紙)
師：在這兩張紙的反面，老師各畫了幾個圓，下面請你們猜一猜，分別畫了幾個圓?
(學生猜測)
師：你們能確定嗎? 你們想知道兩張紙上各畫了幾個圓嗎?
師：現(xiàn)在給你們一個信息：共有6個圓。再請你們猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?
師：猜一猜，可能是幾和幾？小聲告訴同座同學。
師：可能是幾和幾？說說你是怎么想的'？怎么算的？
�。ǹ赡苁�1和5；可能是2和4；可能是3和3）
師根據(jù)學生的回答貼圓片，寫算式，進行6的加法一圖二式的教學。
1+5=6 5+1=6
2+4=6 4+2=6
3+3=6
6+0=6 0+6=6
教師進行獎勵評價。
【設計意圖：猜數(shù)游戲（）+（）=6，學生在猜的過程中展開積極的思維過程，從而發(fā)展學生的想象思維，同時通過說說你是怎么想的？怎么算的？訓練了孩子的語言表達能力，使每個學生在不知不覺中掌握了6的加法�！�
2、活動二：通過猜數(shù)游戲，學習6的減法
師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)
師：現(xiàn)在，你們能確定另一張紙上畫了幾個圓嗎? 說說你是怎么想的？怎么算的？ 6-2=4
師：現(xiàn)在咱們還拿這6個圓片接著玩游戲。
6顆圓片 (兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?
可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢? 6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導學生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎? 學生自主排列
小結：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
進一步引導孩子將減法算式移到加法算式下面，排列成一圖四式。
教師進行獎勵評價。
【設計意圖：以同桌互玩游戲方式將操作與思考有機地結合，完成對6的減法算式的理解，通過分析整理出來的算式，讓學生發(fā)現(xiàn)并體驗數(shù)學知識的規(guī)律性，初步感受有條理思考問題的優(yōu)越性，培養(yǎng)學生有序思考的好習慣】
活動三：玩猜數(shù)游戲，學習7的加減法。
你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好？
請同學們從學具盒里數(shù)出7個圓片，看誰數(shù)得快！
游戲規(guī)則：一個同學擺，一個同學說。兩個同學換著來做。
要求：將7個圓片分成兩堆，看圖說兩個加法算式和兩個減法算式。
同桌兩人猜數(shù)活動后，全班交流：
0＋7＝7 7＋0＝7 7－0＝7 7－7＝0
1＋6＝7 6＋1＝7 7－1＝6 7－6＝1
2＋5＝7 5＋2＝7 7－2＝5 7－5＝2
3＋4＝7 4＋3＝7 7－3＝4 7－4＝3
教師進行獎勵評價。
【設計意圖：組織同桌合作學習7的加減法，通過擺數(shù)活動，進行實踐操作，主動探究，得出7的所有加減法算式，這樣做給每個學生留有足夠的時間和空間展示自己，使每個學生都在活動中體會到學習的樂趣和成功的快樂�！�
三、總結應用
今天我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得真高興，同時又學習了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下，聽一個老鼠背土豆的故事。
1、出示圖片：老鼠背土豆
2、教師編故事： 有一天，一只小老鼠實在太餓了，他就到地里挖了一袋土豆，然后他急急忙忙往家跑，邊跑邊說：我背回來7個土豆。心里好高興，但是它不知道袋子破了一個洞，土豆會從袋子里掉出來，你猜可能會有什么情況發(fā)生哪？
3、學生解決問題并續(xù)編故事。
學生會說小老鼠邊走土豆邊往外掉：
（1）掉出來4個，袋子里還剩3個，7-4=3
�。�2）再往前走可能會掉出來5個，袋子里還剩2個，7-5=2
（3）掉出來6個，袋子里剩1個，7-6=1
�。�4）再走袋子里的土豆都掉出來了，一個都沒有了，7-7=0
【設計意圖：此環(huán)節(jié)給孩子們創(chuàng)造了一個可以發(fā)散思維的空間，讓孩子們暢所欲言，即鍛煉了孩子的語言表達能力，又鞏固了所學新知，同時使學生感受到學習數(shù)學是有用的，有趣的�！�
四、課堂作業(yè)：完成書33頁練一練。
【設計意圖：最后進行課堂作業(yè)，提高學生計算加減法算式的能力和速度�！�
五、預期效果
本課教學較好地落實了教學目標，關注了學生的學習過程、在活動中的情感與態(tài)度，使每個學生都能在游戲過程中獲得數(shù)學知識，理解掌握6和7的加減法。
小學數(shù)學說課稿范文4
我說課的內(nèi)容是《直角的初步認識》，這局部內(nèi)容是省教版九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第八單元《直角的初步認識》中的第二課時。
先讓同學認識角，再讓同學認識直角。
角的初步認識這局部教材，先讓同學觀察實物，如三角板、紅領巾、扇子來認識角，然后再讓同學觀察鐘面上的時針、分針轉動形成大小不同的角，逐步由實物籠統(tǒng)出角的圖形。這里不給角下定義，只認識角的形狀、知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。對直角的初步認識就是以這第一課時角的初步認識做基礎。
本課的具體教學內(nèi)容是教材第114～115頁的內(nèi)容和相應的“做做畫畫”，第116～117頁練習二十二第5～9題。教材的第一項內(nèi)容是借助同學熟悉的三角板來說明什么是直角。接著通過讓同學觀察課本、信封、黑板面上的角來加強對直角的認識。然后說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板的直角來比一比。最后讓同學學會用三角板畫直角。教材在“做做畫畫”中布置了對位置變化的圖形作判斷，以和用紙折直角和在方格紙上畫直角等練習，以此來協(xié)助同學掌握直角的特征，初步培養(yǎng)同學的動手操作能力。練習二十二第5題是“做做畫畫”第1題的模仿練習，練習二十二第7題是“做做畫畫”第3題的模仿練習，練習二十二第6題是畫直角標志，練習二十二第8題是讓同學找直角，練習二十二第9題是讓同學指出各個角。
本課的教學目標是：
1、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，使同學初步認識直角；使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
2、通過看一看、找一找、比一比、畫一畫、折一折等活動，培養(yǎng)同學的觀察能力和動手操作能力。
3、通過討論、交流與評講，使同學學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，使同學初步形成評價與反思的意識。
4、使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。
本課的教學重點是使同學初步認識直角，會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。難點是使同學會用三角板上的直角判斷直角和畫直角。
通過對教材的認識與分析，我打算分以下幾個步驟進行教學。
第一局部是復習引入：
首先，讓同學判斷一些圖形中哪些是角，哪些不是角，并說明理由。其次，讓同學舉例說明見到過哪些物體上的角。再次，讓同學指出兩把不同的三角板上有哪幾個角。這局部的教學通過對前一節(jié)課認識的角的復習為認識本課的直角作鋪墊。
第二局部是探索求知：
首先，就剛剛指出的三角板上的幾個角提出疑問：“看了這兩把不同的.三角板上的幾個角，你發(fā)現(xiàn)了什么？”引導同學發(fā)現(xiàn)兩把不同的三角板上有一個相同的角。教師追問：“你知道像這樣的角叫什么名字嗎？”然后說明什么是直角，籠統(tǒng)出直角的圖形，并說明表示直角的標志。接著讓同學舉例說說見到過哪些物體上的直角。這兒教師通過引導同學觀察、比較、舉例等方法讓同學在自主探究的活動中發(fā)現(xiàn)并掌握新知識，有利于培養(yǎng)同學的觀察能力，發(fā)展同學的實踐能力，激發(fā)同學的學習興趣，使同學初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系。
其次，先出示“做做畫畫”第一題的圖形讓同學判斷哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起爭論。那么就讓同學小組討論有沒有什么方法可以判斷一個角是不是直角？然后大組交流、研究，教師進行適當?shù)难a充與說明。接著再讓同學用三角板上的直角進行判斷。這兒的教學讓同學在矛盾中提出疑問，然后進行考慮、討論與探索，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，再利用發(fā)現(xiàn)的方法解決問題，同時驗證所發(fā)現(xiàn)方法的科學性與可靠性。這樣讓同學對新知發(fā)生強烈的好奇心與求知欲，使同學能積極參與數(shù)學學習活動，有利于同學體驗數(shù)學活動充溢著探索與發(fā)明，激發(fā)同學的學習興趣。
再次，讓同學試著自身動手畫出一個直角，然后介紹各自的方法，教師組織同學研究、討論，給予肯定與指導。接著教師再一邊示范，一邊小結用三角板畫直角的方法，并讓同學用三角板在方格紙上畫兩個直角，即“做做畫畫”第三題。這兒的教學充沛體現(xiàn)了同學的主觀能動性，并讓同學體驗了解決問題戰(zhàn)略的多樣性，發(fā)展同學思維的靈活性。
第三局部是實踐應用。
首先，完成“做做畫畫”第二題，讓同學拿出一張紙，動手折出一個直角來，折好后交流自身折的方法。培養(yǎng)同學動手操作能力。
其次，完成練習二十二第5題，進一步鞏固用三角板上的直角判斷直角的方法。
再次，完成練習二十二第6題，通過畫直角標志不只可以看出同學對直角的判斷能力，而且為以后的識圖做了一個鋪墊。
接著，完成練習二十二第8、9題，通過找直角與找隱藏著的角，發(fā)展同學知識的綜合運用能力。
最后對全課進行總結，并安排作業(yè)，完成第7題。
通過以上的三大步驟的教學活動，基本體現(xiàn)了本課的教學目標，能完成本課教學內(nèi)容，使同學在主動觀察、嘗試、、驗證、討論與交流等數(shù)學活動中，通過看、找、比、畫、折、想、說、練的過程中順利地完成教學任務，體現(xiàn)了數(shù)學學習的“親歷性”，使同學在獲得對數(shù)學知識理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度等多方面也能得到一定的進步和發(fā)展。
小學數(shù)學說課稿范文5
一、教材編排的特點：
課文《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以培養(yǎng)學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定：
根據(jù)上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標：
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；
2、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。
能力訓練點：
1、培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力；
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點：通過對課文內(nèi)容的理解,學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
三、教學重點、難點的確定：
�。ㄒ唬┲攸c
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點、疑點
孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么？
四、教法、學法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質(zhì)教育的要求。對于如何教，各有各的說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰(zhàn)，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創(chuàng)造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
利用現(xiàn)代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了課文《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據(jù)：
�。ㄒ唬┱n前游戲，激發(fā)興趣。
通過玩紙牌的游戲，使學生產(chǎn)生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。
�。ǘ┪鲆啥ㄏ颍宰x探索。
讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發(fā)他們探究的興趣。在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納出本節(jié)課的學習目標，使學習目標明確。
�。ㄈ┳宰x自悟解疑。
在學生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；
�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落，請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動、直觀的特點，使學生可以感知得全面，理解得深刻。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，推理。
兩次賽馬，比賽的結果為什么不一樣呢？關鍵問題在于“調(diào)換了馬的出場順序”�？墒�，這個順序可以隨便調(diào)嗎？假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？這一問題必然引起學生探討的興趣。我順勢引導學生思考還有沒有別的排法，給學生一定的時間試著排排，再討論。這一設計可以給學生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓練學生的思維能力。通過實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。學生由衷地發(fā)出感慨：孫臏真是神機妙算�。�
孫臏是怎樣想出這么絕妙的辦法以弱勝強的呢？由此引出課文第二段。讓學生默讀第二段，邊讀邊劃出有關語句，然后交流匯報自學情況，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認真觀察、仔細分析，讓學生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關鍵。通過這一設計我想能達到兩個目的，一是突破了課文的難點，二是使學生懂得，只有情況了解得很清楚，并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法，從而受到科學思想方法的啟蒙。然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場順序嗎？”引導學生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲，到處夸耀自己的馬，他分析齊威王不會調(diào)換馬的出場順序，接著讓學生有感情地練讀這一段，先四人小組分角色讀，再請四位同學站起來加上表情、動作、手勢讀，最后相互評論。這一設計我想引導學生通過朗讀進一步領會這段的內(nèi)容和人物的.想法，并且培養(yǎng)學生的口語能力。
�。ㄎ澹┛偨Y、積累
學過課文之后，學生的感觸一定很深刻，教師及時出示學習目標2：田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？以及學習目標3：學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物�，F(xiàn)在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他是一個什么樣的人。這一設計我想可以讓學生在充分理解課文內(nèi)容的基礎上，結合已有認知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學生詞語的組織運用能力的很好的方法。在討論的過程中，學生能恰當?shù)剡\用學過的成語，總結人物的特點，增加語言的積累。如孫臏：神機妙算、智勇雙全；田忌：有勇無謀、屢敗屢戰(zhàn)；齊威王：夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗……
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動腦筋，最后，我為學生布置課后作業(yè)：找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。有了這個目標，學生一定會認真地搜集資料，更深入地感受到動腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
七、板書設計
15田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻計
（善于觀察、善于思考）
小學數(shù)學說課稿范文6
一、說教材
1、教材分析：
本課是一節(jié)實踐課，內(nèi)容選取與學生生活實際相聯(lián)系的寄信活動為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，一方面鞏固所學的集合、組合知識，另一方面培養(yǎng)學生歸納、推理的能力。
2、教學目標：
知識與技能：
讓學生熟悉、了解、鞏固所學的郵票組合知識，并通過探究，知道如何確定郵資，會寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，培養(yǎng)學生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價值觀：
讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
二、說教法學法
1）、 以學生已有經(jīng)驗導入，提高學習興趣。
在教學過程中，先給學生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學生了解郵票的相關知識，認識郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學問題作好鋪墊，同時也讓學生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對學生進行愛國主義教育。
2）、充分 發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學的實效性。
在教學中，我充分利用小組合作的作用，讓學生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關于新含郵資的規(guī)定，使學生了解信函郵資的一些常識，并說明確定信函資費的兩大要素：第一，信函的目的地是本埠還是外埠。第二，信函質(zhì)量。充分發(fā)揮小組合作的作用，引導學生填寫1克——100克的資費表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費用，再確定哪些資費可以僅用0.8元和1.2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設計出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學生的合作意識和解決實際問題的能力。
3）、 在練習中提升學生應用數(shù)學意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
練習相似類型的習題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0.8元和1.2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習活動中，先小組合作再獨立解決，充分發(fā)揮學生的主導作用，使學生會應用數(shù)學的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的`實踐能力和創(chuàng)新精神。
三、說教學過程
1、揭示課題：
1．觀察郵票
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
�。�1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
�。�2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務。
3．揭示課題。
師：今天，我們就一起來探究郵票中的數(shù)學問題。
板書課題：郵票中的數(shù)學問題。
2、組織活動：
1、出示郵票相關的費用。（課本118頁）
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g 的信函，寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。
�。�2）不到20g 的信函，寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。
2.一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
(1)學生觀察表中數(shù)據(jù)，計算出所需郵資。
(2)說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資 1.20元，40g,的信函,郵資是2.40元。
3.不足20g按20g計算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3.60元.。
4.如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請你再設計一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。 /article/
( 1 )不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學生說一說各種可能的資費。引導列表描述。（課本119頁）
（2 ）只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少？
一張 ：80分1.2元
兩張：80分×2＝1.6元 1.2×2＝2.4元 0.8＋1.2＝2.0元
三張：0.8×3＝2.4元
1.2×3＝3.6元
1.2×2＋0.8＝3.2元
�。�3）你認為可以讀者設計一張多少面值的郵票？ 學生自行設計各種面值的郵票。 看看多少面值的郵票能滿足需要。
3、布置作業(yè)：
如果想最多只用4種面值的郵票，就能支付所有不超過硬，400g的信函的資費，除了80分和1.2元兩種面值，你認為還需要增加什么面值的郵票？
小學數(shù)學說課稿范文7
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書五年級數(shù)學下冊第四單元《最大公因數(shù)》的第一課時。我將從教材、教法、學法、教學過程、板書等幾方面展開說課。
一、依據(jù)課標說教材
《課程標準》對本課教材作了以下要求：1、了解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義；2、能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
最大公因數(shù)是在學生已經(jīng)理解和掌握因數(shù)的含義，初步學會找一個數(shù)的因數(shù)，知道一個數(shù)因數(shù)的特點的基礎上進行教學的。這部分內(nèi)容既是“數(shù)與代數(shù)”領域基礎知識的重要組成部分，又是進一步學習約分和分數(shù)四則運算的基礎。對于學生的后續(xù)學習和發(fā)展，具有舉足輕重的作用。這樣的編排，符合小學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知特點，也符合《數(shù)學課程標準》第二學段的目標要求。
二、基于學生定目標
根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和認知規(guī)律，結合教材特點及課標要求確定以下教學目標：
1、讓學生在解決問題的過程中理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)與最大公因數(shù)。
2、通過小組合作學習活動，增強合作意識，發(fā)展數(shù)學思考能力和語言表達的能力。
3、在動手操作、觀察比較中，發(fā)揚勇于探索、自主學習的精神，獲得成功的體驗。
三、以學定教說方法
《數(shù)學課程標準》強調(diào)：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！� 為此，課前我對部分學生進行調(diào)查分析了解到：
1、學生已有的知識經(jīng)驗：有93的學生能熟練找出一個數(shù)的所有因數(shù),87的學生能正確表述 “因數(shù)的含義、一個數(shù)因數(shù)的特點”。
2、學生喜歡的學習方式：有97的學生喜歡以“動手操作”、“自主探索”與“合作交流”的方式學習。
根據(jù)學生情況，我將本節(jié)課的教學重點確定為：理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，能找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。難點為：找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。關鍵是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。
針對教學重點，我從教學實際需要出發(fā)，作到分層遞進，由扶到放，讓學生主動探索，獲取知識。針對教學難點，我主要遵循三條原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則和循序漸進原則。整個教學過程著重突出探、疑、動、悟。
在學法上我采取讓學生用動手操作、自主操作、合作交流的學習方法進行學習，主要講究重操、重學、重習、重實。
四、基于活動定過程
《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。于是，我決定以“數(shù)學活動”為主線，從“四導”入手：導新、導學、導練、導總結展開教學。
（一）創(chuàng)設情景，設疑導新
3月11日，日本發(fā)生了9.0的大地震。我國政府發(fā)揚國際人道主義精神，在第一時間給日本捐送了救災物資。我家孩子也在家折了一些千紙鶴想寄給日本的小朋友，她折了紅色千紙鶴10個，黃色千紙鶴15個，要想讓它們分別裝入信封，每種顏色的一樣多并且沒有剩余，每個信封可以裝幾個？最多裝幾個？同學們想不想幫他回答這個問題呢？學完本節(jié)課“最大公因數(shù)”我們就能解決這個問題了。
這一現(xiàn)實情景的對話設計，積極引導著學生進入今天的數(shù)學探究之中。這一環(huán)節(jié)著眼一個“疑”。
（二）動手操作，導學探究。
1、操作實驗、感知概念
出示例題：用邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把長16分米，寬12分米儲藏室的地面鋪滿，使用的地磚都是整塊�！罢埻瑢W們想一想，按這個要求，可以選擇邊長是幾分米的地磚呢？...看來，一下子解決這個問題有些困難，我們可以借助學具來完成�！边@一過渡性的語言，把學生帶進小組合作，動手擺一擺、畫一畫的探究之中。
通過動手操作、小組合作、交流匯報，同學們可能找出了邊長是1分米、2分米、和4分米的正方形地磚正好把貯藏室鋪滿。學生在動手
操作中感知形成的表象，為抽象數(shù)學概念提供了直觀支柱。
2、聯(lián)系舊知、建立概念
請同學們結合因數(shù)的知識想一想：正方形的邊長1、2、4和長方形的長和寬有什么關系？
通過小組討論交流，學生可能會說出：1、2、4既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)；也可能會說，1、2、4是16和12的共同的因數(shù)；1、2、4是16和12公有的因數(shù)等。
從學生解決問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，有效地引導學生發(fā)現(xiàn)要使正方形的地磚是整塊的，它的邊長必須既是16的因數(shù)又是12的因數(shù)。接著把16和12的因數(shù)，通過羅列的方法寫在黑板上，（板書）同學們不難發(fā)現(xiàn)，1，2，4既是16的因數(shù)，又是12的因數(shù)。引導學生說出：16和12的公因數(shù)是：1、2、4。16和12的最大公因數(shù)是：4。所以地磚的邊長可以是 1 dm、2 dm、4 dm，最大是4dm。接著讓學生總結出公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。（板書）最后用集合圈形式的展示，讓學生懂得了，公因數(shù)和最大公因還可以用不同的形式來表示。使學生更直觀，更清晰，更形象地理解公因數(shù)與最大公因數(shù)的概念。
學生憑借對因數(shù)概念的理解，積極參與、動手操作、討論交流，經(jīng)歷了抽象概念的過程，在這個過程中，既獲得了數(shù)學概念，也獲得了數(shù)學方法。有效突破了本節(jié)課的重難點。
3、運用新知、解決問題
“現(xiàn)在讓我們解決怎么裝千紙鶴的問題，可以怎么辦？”同學們用公因數(shù)、最大公因數(shù)知識解決了問題。（因為10和15的公因數(shù)是1、5，最大公因數(shù)是5，所以每袋可以裝1個或5個，最多可以裝5個。）這一活動，使學生切實體會到了數(shù)學源于生活，服務于生活。
【設計意圖】：“活動是數(shù)學教學的生命線”，本環(huán)節(jié)我力求讓學生在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發(fā)展，在發(fā)展中提高。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“探”、“動”。
（三）分層導練，鞏固新知
有梯度練習的設計，意在能讓學生更好的鞏固新知，并能在此基礎上有所提高和拓展。為此，我把練習的設計分為三個層次：
1、基本練習 ：準備一些數(shù)字卡片，1、2、3、4、6、9、12、18，按老師的口令站隊，是12的.因數(shù)的站在左邊，是18的因數(shù)的站在右邊，這樣就有一些同學不知道該站在哪邊，老師再明確：既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)的，請站在中間。通過游戲鞏固了學習知識，也極大地調(diào)動了他們學習數(shù)學的興趣！幫助學生進一步理解因數(shù)和公因數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
2、開放提高：求18和27的最大公因數(shù)。在兩個學生用列舉法板書之后，讓學生想一想，還有沒有更簡單的方法？學生可能會想出：列舉出27的因數(shù)，再看哪些是18的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)；也可能會想出：列舉出較小數(shù)18的因數(shù)，再看哪些是27的因數(shù)，從而找出公因數(shù)和最大公因數(shù)。針對學生的回答，我采用激勵性的評價語言：“你真了不起，發(fā)現(xiàn)了快捷、有效的好方法。”讓學生體會到成功的喜悅。通過這個練習，進一步突破了教學難點。
3、拓展應用：育才小學六（2）班有男生24名，女生30名，參加了爭當“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，如果男女生分別進行分組，每組人數(shù)一樣多，每組可以有幾人，最多有幾人？當學生找出可以施行的方案后，老師又追問：“如果是你，你認為每組幾人比較合適？” 學生用自己所學的知識解決身邊的數(shù)學問題，同時提高了學生分析問題，靈活處理問題的能力。
【設計意圖】：三個層次的練習做到了有趣、有益、有層、有度。這一環(huán)節(jié)主要著眼于“悟”。
�。ㄋ模┮龑Э偨Y，完善建構
最后讓學生說出這節(jié)課知道了什么，有什么收獲。引導學生對教學內(nèi)容歸納小結，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用。
五、師生參與成板書
好的板書是學生掌握知識的網(wǎng)絡圖，因此本節(jié)課我的板書設計突出以下幾點：（1）條理清楚,層次明確。（2）突出重點，與課堂小結相呼應。
總之，整個教學過程讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中自主的建立概念、理解概念、應用概念。張揚了學生的個性，放飛了孩子的心靈！
小學數(shù)學說課稿范文8
各位評委：
今天我說課的題目是《分數(shù)的意義》。
首先我將對教材進行一些簡要的分析：
《分數(shù)的意義》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四單元第一課時的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了把一個物體、一個圖形平均分成幾份，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份，又學習了把若干個物體組成的一個整體平均分成幾份，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎上引導學生抽象出單位1的概念，概括分數(shù)的意義，認識分數(shù)的單位。為進一步探索分數(shù)的基本性質(zhì)，學習分數(shù)四則運算以及運用分數(shù)知識解決實際問題奠定了基礎。
教材安排了一道例題，例1要求學生用分數(shù)表示每個圖中涂色部分，引導學生根據(jù)已有的經(jīng)驗感受被平均分的對象是非常廣泛的，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分數(shù)的意義并認識分數(shù)的單位�！霸囈辉嚒焙汀熬氁痪殹币髮W生說明每個分數(shù)的分數(shù)單位以及該分數(shù)含有多少個這樣的分數(shù)單位，使學生在理解分數(shù)意義的同時，不斷鞏固對分數(shù)單位的認識。練習六的1-5題主要是加深對“單位1”的理解，進而理解分數(shù)的意義。
根據(jù)上述
教材內(nèi)容與結構的分析，考慮到五年級學生已有的認知水平和生活經(jīng)驗，結合數(shù)學學科的特點以及數(shù)學課程標準的要求，制定了如下的教學目標：
1、 讓學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，進一步理解分數(shù)的意義；
2、 讓學生在經(jīng)歷分數(shù)意義的抽象、概括的過程中，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、抽象、概括的能力；
3、 讓學生在積極參與數(shù)學活動的過程中，養(yǎng)成獨立思考，主動與他人合作交流的習慣，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心，培養(yǎng)對數(shù)學的積極情感。
根據(jù)數(shù)學課程標準與教材，結合學生的基礎，我確立了本節(jié)課的教學重、難點：
教學重點：掌握分數(shù)的意義
難點：認識分數(shù)單位以及對單位1的理解
接著我將談談本節(jié)課的教法和學法：
本節(jié)課我將采用自主探索，合作交流的教學方法，讓學生在觀察以及用分數(shù)表示涂色部分的過程中，體會分數(shù)的意義，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分數(shù)的意義，進而認識分數(shù)的單位，為學生創(chuàng)設一個寬松的學習環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信的學習數(shù)學。
為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學中，給學生充分的時間和空間，讓學生自主探究，合作交流，通過動手寫一寫，動腦想一想，抽象概括出分數(shù)的意義，激發(fā)學生學習的積極性。
最后我將說說本節(jié)課的教學過程。
這部分我將分為以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習回顧，激活記憶
首先，通過談話問學生“把一個蛋糕分成2半，每半表示多少？”根據(jù)學生的已有經(jīng)驗，能很快回答是1/2，然后通過媒體呈現(xiàn)例1
的幾幅圖，讓學生用分數(shù)表示圖中的涂色部分，并引導學生小組間相互說一說每個分數(shù)各表示什么，在小組內(nèi)交流且學生匯報所填寫的分數(shù)，預設學生在填寫最后一幅圖的分數(shù)時，出現(xiàn)“2/3、2/6、1/3”，這時肯定1/3這個答案是正確的。
二、自主探究，概括新知
這一環(huán)節(jié)分為以下幾個層次
（一） 合作交流，理解單位“1”
先讓學生觀察思考這幾個分數(shù)，小組間交流這些分數(shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流，預設學生能認識到這里分別是把一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體平均分的，這時向學生明確一個物體、一個圖形、一個計量單位、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”，接著要求學生根據(jù)對單位1的理解，同桌間相互說說這幾個分數(shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份，再指生回答。
（二） 概括分數(shù)意義，認識分數(shù)單位
先讓學生說一說把什么看作單位1，再交流這幾個分數(shù)是把單位1平均分成幾份，表示這樣的.幾份，對于第一個物體預設學生能說出把這個餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份。中間一個圖形，一個計量單位，學生能仿照第一個物體較容易的說出，對于最后一個由許多物體組成的整體，向學生明確是把這若干個物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份，表示這樣的1份，根據(jù)上述對4個分數(shù)的討論，引導學生小組交流，概括出分數(shù)的意義，再組織全班交流，根據(jù)學生的交流結果適時總結分數(shù)的意義，在此基礎上揭示本節(jié)課的課題并板書——分數(shù)的意義。全班齊讀分數(shù)的意義。接著讓學生試著說一說練習六的第3題各分數(shù)表示的意義，并仿照第（1）中的格式相互間說一說，第（3）小題，通過畫直觀的鐘面圖，讓學生認識到一節(jié)課的時間與1小時的關系。在對分數(shù)的意義有了進一步的理解上，向學生說明什么是分數(shù)單位，接著讓學生結合例1完成試一試中的問題，小組里相互說說每個分數(shù)的分數(shù)單位，再說一說有幾個這樣的分數(shù)單位。期間要幫助那些對分數(shù)單位不是很理解的學生。
《數(shù)學課程標準》指出：自主探究、合作交流是數(shù)學學習的重要方式。在探究分數(shù)意義的過程中，體會對單位1的理解以及認識分數(shù)的單位，感受分數(shù)在生活中的應用。
三、內(nèi)化知識，解決問題
為了加深對分數(shù)意義的理解，我安排了如下的練習：
練一練是要求學生用分數(shù)表示涂色部分且說出每個分數(shù)單位是什么以及有幾個這樣的分數(shù)單位，使學生在例1基礎上鞏固了對分數(shù)單位的認識。
練習六的第1題要求學生先讀一讀各個分數(shù)，再說一說每個分數(shù)的分數(shù)單位，體會并知道一個分數(shù)的分母是幾，它的分數(shù)單位就是幾分之一。第2題讓學生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同，每次需要涂的桃的個數(shù)也不同，有利于加深對分數(shù)意義的理解，特別是對單位1的理解。
練習六的4-5
題作為課堂作業(yè)。第4題要告訴學生0到1這一段表示單位1，通過用直線上的點表示分數(shù)，使學生更加清楚地理解分數(shù)的意義，把握分數(shù)與整數(shù)的關系，第5題讓學生在比較中更加透徹地理解分數(shù)。
通過不同形式的練習，不僅加深了對單位1的理解，進而內(nèi)化了分數(shù)的意義且進一步認識了分數(shù)的單位，也為后面學習用分數(shù)知識解決實際問題作了準備。
四、課堂總結，全面升華
課結束前，讓學生說一說本節(jié)課的收獲有哪些。
通過總結，既鞏固了所學的知識，加深了印象，又培養(yǎng)了學生的概括能力。
以上就是我本節(jié)課的說課內(nèi)容。謝謝各位評委！
小學數(shù)學說課稿范文9
教學目標：
1、在具體的情景中初步學會加、減法的估算，并通過交流估算方法，體會估算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)自主探索、合作交流的意識和能力。
3、在解決問題的過程中，體會學習數(shù)學的樂趣，感受學習數(shù)學的價值。
教學重點：能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程。
教學過程：
一、游戲引入
1、出示一袋乒乓球。
請同學們估計一下，這些乒乓球大約有多少個？學生猜測。如果這些乒乓球大約有40個，誰想再來猜一猜它們到底有多少個？學生繼續(xù)猜測。
2、說說下面的數(shù)各接近哪個整十數(shù)？ 19 28 37 42 53 86 99
二、嘗試估算
課件出示：星期天，老師準備買這些生活用品： 熱水瓶：28元 燒水壺：45元 水杯：24元請幫老師估計一下，帶100元錢買這三種物品夠嗎？先獨立思考，再和小組的同學說一說自己的想法。
2、學生組內(nèi)交流。
3、全班匯報交流估算方法。
4、集體驗證。 同學們通過估算得出老師帶100元買這3種物品夠了，那么這三種物品到底一共多少錢呢？我們一起來算一算。 28+45+24=97（元）
5、小結：剛才同學們用估算的方法幫老師解決了買東西的問題，真是謝謝你們了！其實，估算很簡單，只要把一個數(shù)看成和它最接近的.整十數(shù)進行大約計算就行了。在生活中像這樣利用估算來解決的問題回經(jīng)常碰到。
三、應用估算
1、秋天到了，陽光小學二年級1班和2班的小朋友要組織秋游活動，瞧，瞧，他們已經(jīng)排著整齊的隊伍準備出發(fā)了！
課件出示：二（1）班39人 二（2）班42人 圖上還有一輛限乘30人的汽車。 （1）通過看圖你獲得了哪些信息？
（2）估算這兩班大約一共有多少人？
�。�3）學生估算
�。�4）反饋。得出這兩個班大約一共有80人。
�。�5）如果他們要乘車去秋游，根據(jù)你們的估算結果，你認為他們應該租幾輛汽車？
�。�6）小組討論。
�。�7）匯報討論結果。
2、對號上車課件出示：開過來2輛客車，1號車上寫著“得數(shù)大于80”，2號車上寫著“得數(shù)小于80”。同學們紛紛排隊上車，有幾個同學手里分別拿著車票，車票上寫著下列算式： 90-11 31+52 23+41+29 26+29 98-17 38+39 100-10-12 92-44 如果得數(shù)大于80的上1號客車，得數(shù)小于80的上2號客車，你能幫他們估算一下，讓他們對號上車嗎？ 先把自己的估算方法給小組同學說一說。學生匯報。
3、 第31頁的“做一做”。
4、第32頁的第二題。（小明原有20多枝水彩筆，媽媽又給他買了12枝，他現(xiàn)在的彩筆數(shù)量是一個不確定數(shù)，培養(yǎng)了學生思維的靈活性。）
四、拓展估算
今天你學會了什么？以后同學們就可以用估算來解決我們生活中遇到的一些問題了。
小學數(shù)學說課稿范文10
一、說教材
《周長的計算》是小學數(shù)學青島版教材第五冊第五單元的內(nèi)容，圖形的周長是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。這部分知識是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時，需要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識水平，組織學生動手操作和實際觀察，，引導學生在親身體驗中學習知識。對于長方形和正方形周長的計算方法，則安排在“試一試”中讓學生獨立探究、計算，再通過交流發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握方法。
“教”立足于學生的“學”。作為一名數(shù)學教師，不僅要傳授給學生知識，更重要的是傳授給學生數(shù)學思想、數(shù)學意識，因此本節(jié)課在教學中力圖向學生展示數(shù)學來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)學生應用數(shù)學解決實際問題的能力。
二、說教學目標
結合教材的內(nèi)容、學生已有的知識經(jīng)驗和實際水平、新課程標準的理念，我將本節(jié)課的教學目標作如下的預設：
1、基礎知識目標
能根據(jù)長方形、正方形的特征，有條理地表達長方形和正方形周長計算方法的探索過程。
2、能力訓練目標
能正確測量其他一些簡單圖形的周長，能應用所學的知識解決日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時著力培養(yǎng)學生的動手操作能力。
3、創(chuàng)新素質(zhì)目標
在學習活動中，善于從數(shù)學的角度提出問題，能用不同的方法解決問題，靈活選擇自己欣賞的方法，通過自主探索建立學習的自信心。
4、個性品質(zhì)目標
對學習的內(nèi)容和過程有興趣和熱情，在與同學的合作中，會根據(jù)具體問題的解決過程清楚地表達自己的看法，并在交流中初步形成反思的意識，獲得與同學合作克服困難成功的體驗。
三、說教學重點、難點、關鍵
本著課程標準，在盡量吃透教材基礎上，我確立了如下教學重點、難點、關鍵。
重點：理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。
難點：使學生認識不同的圖形要采取不同的周長計算方法
關鍵：讓學生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
下面，為了講清重點、難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談一談。
四、說教法、學法
《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學學習內(nèi)容應當“有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動”、“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”、“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”，那么，如何體現(xiàn)新課程所提倡的學習方式、教學方式呢？
我的思路是：
1、為學生提供一個自主選擇的平臺。教學時先讓學生選擇自己喜歡的圖形算出它的周長，先自己想想猜猜，再算算試試，允許他們按照自己的思考進行計算。接著，讓他們匯報各自的算法，引導學生去體會和理解不同的算法，把握不同算法間的相互聯(lián)系。再讓學生比一比，說一說自己喜歡哪一種算法，為什么。
2、引導學生在認知矛盾中去思考、探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。
3、充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，更好地突破教學重、難點同時為學生提供了一個學習交流的舞臺。
最后，我再來談一談這堂課的教學過程。
五、教學程序及設想
一：創(chuàng)設情境、感知周長
1、談話：今天，老師給大家?guī)砹艘恍┪锲泛推矫鎴D形，你們認識嗎？（逐一出示）
讓學生選擇一個自己最喜歡的圖形或物品（估計選五角星的'最多。）
2、直接導出課題：這節(jié)課，老師和大家一起來研究平面圖形的周長。（板書課題：周長）接著問：誰知道周長是什么意思？（生可能說：周長就是一周的長度。）再問：你是怎么想到的？（讓學生說一說，加深對周長的感知）
3、讓學生具體指一指自己所喜歡的圖形的周長是指什么樣的長度。（讓小組內(nèi)互相指，再派代表指給全班同學看）
4、描一描平面圖形的周長
這一環(huán)節(jié)我采用學生身邊的、熟悉的或感興趣的材料作為研究素材，豐富學生的感性體驗。通過說一說、描一描，指一指這樣的方式讓學生在輕松的操作中理解周長，使周長的外延更寬泛。
二：研究求周長的策略
1、談話：大家已經(jīng)知道了周長的意思。假如要知道你所喜歡圖形的周長到底有多長，你能想出辦法來嗎？讓學生獨立思考。
按所選的物品或圖形組織反饋。
最后可歸結為以下幾種情況：鐘面、樹葉、圓形、半圓形可用繩子圍，然后再測量繩子的長度。三角形、四邊形、梯形、五角星先測量邊的長度，再把所有的邊加起來。
把周長拓展到不規(guī)則平面圖形中，使學生對周長的認識更加深刻。并能根據(jù)圖形的特點選擇不同的測量方法，從中體會解決問題策略的多樣性。
三：探究求長方形和正方形周長的計算方法
1、談話：長方形和正方形的周長怎么求呢？
讓學生在小組內(nèi)討論，然后匯報。
2、根據(jù)長方形和正方形的特征：長方形只要量兩次就可以了，量一個長再乘2，量一個寬再乘2就行。也可以（長＋寬）×2;正方形只要量一條邊長，乘4就可以了。
教學中，我引導學生結合對周長的理解從一般圖形周長的測量入手，得出測量周長的一般方法。在此過程中，學生通過觀察比較發(fā)現(xiàn)針對不同的圖形需采取不同的測量方法：一類：線段圍成的可直接用直尺測量，如三角形、梯形、五角星）等；另一類由曲線圍成的要用卷尺或是借助繩子才能測量，樹葉、圓形等。在此基礎上讓學生進一步探究特殊圖形（長方形、正方形、周長的測量方法，注重發(fā)揮學生的主體性，體現(xiàn)測量周長策略的多樣化。將重點放在特殊的圖形（長方形、正方形）周長的測量上，為以后更好地掌握長方形、正方形周長的計算服務。
四：操作練習
�。�1）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個正方形，它的周長是多少？
�。�2）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個長方形，它的周長是多少？
�。�3）用四個邊長是2厘米的正方形拼成一個任意圖形，它的周長是多少？
數(shù)學活動不是一個一般的活動，而是讓學生經(jīng)歷一個“數(shù)學化“的過程，教師應該注重提高數(shù)學思考的含量，培養(yǎng)學生數(shù)學思考的意識和策略。在練習設計中我要求學生用四個正方形來拼出我們學過的正方形和長方形或者其它圖形，以此來拓展學生的思維。讓他們展開豐富的想象，即能使全體學生參與，獲得成功，同時通過不同的想象的展示，交流甚至碰撞，讓學生初步建立數(shù)形結合的數(shù)學思想。
“選選做做”是根據(jù)學生選擇的圖形，獨立選擇解決問題的策略，由淺入深，鞏固周長的計算方法，既學會了解決實際問題，又體會到數(shù)學在日常生活里的應用，感受數(shù)學的價值。同時也激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，使學生的空間觀念得到進一步的發(fā)展。
以上的教學環(huán)節(jié)，以數(shù)學課程標準的基本理念為指導，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，精心組織學生的數(shù)學學習活動，努力變革學生的學習方式，倡導學生主動參與、樂于探究，盡可能的培養(yǎng)學生獲取新知的能力，凡是學生能自己解決的，教師絕不要包辦代替。本節(jié)課我努力使傳授過程變學生主動探究知識的過程，讓學生自己“動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達”，逐步從具體到抽象，由特殊到一般，自己得出周長的概念和周長的計算公式。
小學數(shù)學說課稿范文11
各位評委，大家好！
一、說教材：
1、說課題：
今天我要說課的內(nèi)容是小學四年級數(shù)學第七冊第五單元中的第一課時《分數(shù)的初步認識》。
2、說教材：
這節(jié)課的內(nèi)容是學生在數(shù)學領域中第一次接觸“分數(shù)”這個概念，這節(jié)課的所學的內(nèi)容是從整數(shù)到分數(shù)的一次數(shù)的概念的擴展，而且知識較為抽象。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異。學好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學習分數(shù)和小數(shù)等有關知識打下堅實的基礎。因而，教師有必要在教學時讓學生體會到分數(shù)來源與生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)。
3、說教學目標：
�。�1）、知識技能目標：初步認識和理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念。
知道分數(shù)各部分的名稱，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)。
（2）、發(fā)展性目標：培養(yǎng)學生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力。
（3）、教學重點：正確認識幾分之幾的分數(shù)。
�。�4）、教學難點：理解幾分之幾的含義。
二、說教學過程：
1、激趣導入：
我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學生的年齡特點采用的是故事化的激趣導入，給學生講一個《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧，引導學生動手分一分“餅”，說分法。巧設認知的矛盾，從而導入新課、揭示課題。
2、動手操作，探索新知：
根據(jù)所學知識的特點和學生的.認知特點，在教學新知識1/2時，我組織學生動手分一分，從分的過程中形成1/2的表象。然后，讓學生表述過程和表示1/2的部分。通過這樣的方式明確分數(shù)的形成是從生活當中用整數(shù)不能表述時才產(chǎn)生的。接著，出示一些圖形讓學生去判斷，從而形成“不是平均分的圖形不能用分數(shù)表示�！苯處煄椭由稀皶簳r”，完善認識。也為接下去的教學作好鋪墊。
3、生活化導引，繼續(xù)自主探究：
光從書面上認識分數(shù)是不夠的。因而，接下去我就引導學生到生活當中去找分數(shù)。（家中的大門、窗戶、半月……）在學生表述完后，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學生初步接觸其它分數(shù)。
接著，我就組織學生自己想幾個分數(shù)，請幾位同學讀一讀后，再請學生小組合作利用學具把其中一個分數(shù)表示出來。這樣做有助于學生間的交流與合作、探討。
小組合作完成后，再請小組代表匯報，這里要注意學生的表述是不是完整，讓學生明確“______是_______的_______�！�
認識了一些其他分數(shù)后，接下去利用學生展示過的學具，將上面的涂色部分再添上幾份，同樣讓學生表述出來。這樣讓學生明確幾分之幾里面有幾個幾分之一。
練習：將課后的練習2、3用投影片放出來，請學生口述。
4、鞏固新知，文本練習：
分數(shù)的讀法：課后練習5 請幾位學生口頭讀一讀。
分數(shù)的寫法：課后練習6 請同學們用手指書空，明確書寫順序。
5、結合新知，拓展認識：
請學生觀察出示的實物圖，問：“這能用分數(shù)表示嗎?”(暫時不能)
“那你能猜一猜嗎?”
“誰能來證實一下你猜的準不準?”(折一折)
“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時’兩個字了吧！”
通過這一環(huán)節(jié)，使學生明白：不是平均分的圖形，只有通過再次分，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分數(shù)表示出來。進一步拓展學生對分數(shù)的認識。
6、回顧總結，口語表述：
通過最后一環(huán)節(jié)，請學生口語表述學會了什么，回顧這節(jié)課所學的知識點，讓學生說，達到總結的目的。
三、說板書：
板書很簡潔，但重點突出、給教學帶來很大方便，給學生的表述做出參考。
小學數(shù)學說課稿范文12
一、說教材
1、教學內(nèi)容。
九年義務教育小學數(shù)學第六冊第四章“年、月、日”第一課時。
2、教材分析
“年、月、日”是小學階段接觸的較大的時間單位。在本單元以前，學生已經(jīng)學過了較小的時間單位“時、分、秒”。以后，學生將會把它們用于實際生活，小學階段不要求對時間進行再拓展。因此此課起著十分重要的作用。時間單位是較為抽象的計量單位。本課，學生將認識時間年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月、小月、特殊月、平年、閏年的知識及其判斷方法。
3、教學目標
�、僦R目標：掌握時間單位年、月、日，理解它們之間的關系。理解平年、閏年等方面的知識，掌握判斷每個月以及平年、閏年天數(shù)的方法。
②能力目標：經(jīng)歷動手操作，搜索資料，探索知識規(guī)律的過程，提高觀察、判斷、探究能力。
�、矍楦袘B(tài)度目標：培養(yǎng)愛國主義情感，養(yǎng)成珍惜時間的習慣。
4、教學重、難點
重點：時間單位年、月、日以及它們之間的關系。
難點：平年、閏年的判斷方法。
突出重點：采取大月歌和左拳記憶法，把抽象的知識概括成有趣的順口溜與點拳頭。簡單，學生易于接受。
突破難點：平年、閏年的判定方法是本課難點，必須讓學生獨立去觀察、猜想、歸納，才能順利內(nèi)化成自身的知識。
5、學情分析
在低年級，小學生只能理解和掌握那些與他們的實際生活最為接近的時間單位，如時、分等。隨著年齡的增長，學生逐漸接觸了離他們生活較遠的時間單位，如年、月。學生在日�；顒又性絹碓蕉嗟胤e累關于較大的時間單位感性知識，“六一”兒童節(jié)、每年的生日、元旦、國慶、植樹節(jié)等讓孩子建立年月日的初步時間觀念。這些知識是三年級學生學習此課的基礎。“年、月、日”之間的關系較為繁多。學生掌握起來容易出現(xiàn)混亂。
二、說教法
�。ㄒ唬┙虒W指導思想
1、“開放觀察研究”引導孩子自主學習。
新課標理念之下，教師應扮演主導角色，學生才是學習的主體。只有當學生對生活中的數(shù)學問題有所思考，才能達到好的教育效果。在教法上，我是采用“開放觀察研究”的方式進行，放手讓學生在實際生活中去尋找教育素材。通過對形式多樣，制作精美的年歷進行觀察、統(tǒng)計、思考、總結，同時在學校生活中與其他同學進行交流，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，也培養(yǎng)數(shù)學交流與數(shù)學表達的能力。新課標認為“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。從具有濃厚現(xiàn)實意義的年歷入手，本章具有強烈的生活氣息，更易引起學生的學習興趣。
2、“課前調(diào)查成果”建立“已有的知識經(jīng)驗”
“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上�！保ㄐ抡n程標準）平年、閏年、大月、小月、特殊月、判定大小月的方法、判定平年閏年的方法等等的知識使本課知識密度相對較大。本課在知識連貫性方面稍微欠缺。與單位“時“的聯(lián)系在龐大的知識體系中顯得并不緊密。所以在“已有的知識經(jīng)驗”的處理上我采用觀察研究方式，喚醒學生以往的知識經(jīng)驗。同時以問題方式引導學生觀察、思考，形成新的“已有的知識經(jīng)驗”。
3、動畫、游戲、比賽多種形式調(diào)節(jié)課堂學習氣氛
三年級學生的注意力較容易分散，運用多種形式調(diào)節(jié)課堂氣氛很重要。我在課堂上靈活運用多媒體動畫、游戲和比賽，吸引學生注意力，加強對知識規(guī)律的運用，加深印象。
（二）教學準備
1、課前一周布置學生收集家里和親戚朋友家里的年歷，找出其中連續(xù)四年，觀察數(shù)據(jù)并完成“課前調(diào)查成果”紙。
2、教具：年歷卡、PPT幻燈片。
三、說學法
課前，學生搜尋資料、觀察、概括、對比、思考，把生活的數(shù)學進行歸納、總結，學習積極性和主動性得到提高。課上孩子以兒歌和游戲為橋梁，把客觀規(guī)律內(nèi)化成為自身知識網(wǎng)絡的一個組成部分。課后，大月歌、左拳記憶法等作為知識的載體，將幫助學生解決來自生活和學習的諸多問題。
四、說教學過程
課前一周布置學生課前調(diào)查連續(xù)四年的年歷，完成“課前調(diào)查成果”。
學生手中的“課前調(diào)查成果”如下
年份天數(shù)
1月31
2月28/29
3月31
4月30
5月31
6月30
7月31
8月31
9月30
10月31
11月30
12月31
全年365/366
根據(jù)以上信息回答問題。
1、一年有幾個月？
2、一個月有多少天？
3、哪幾個月有31天？哪幾個月有30天？
4、二月有多少天？一年有多少天？課堂教學環(huán)節(jié)
�。ㄒ唬﹨R報課前調(diào)查結果
同學們，在上個星期，老師讓同學們?nèi)ナ占隁v，觀察連續(xù)4年的年歷中的天數(shù)。同學們的結果怎樣？有什么發(fā)現(xiàn)？下面請一個同學來把他的調(diào)查結果匯報出來。
學生匯報如：
1、一年有12個月。
2、有的.月份有31天，有的30天，還有29天和28天。
3、有31天的月份是一、三、五、七、八、十、十二月，有30天的月份是四、六、九、十一月，有28天或29天的月份是二月。
4、二月有28天或29天。
有的年份全年365天，有的366天。
�。ǘ⿲W習新知
1、月份和年份
有31天的月份，我們稱為“大月”，有30天的月份，我們稱為“小月”。對于天數(shù)會改變的、最特殊的二月，我們稱它為“特殊月”。（邊板書大月、小月、特殊月）
二月如此與眾不同，這里面一定藏著小秘密。同學們想知道嗎？我們請數(shù)學小博士為我們解釋清楚。
PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，并響起數(shù)學小博士的聲音：“地球總是圍繞太陽旋轉的，地球繞太陽公轉一周的時間是一年，實際的時間是365日5時48分46秒。為了方便，人們把一年定為365日，叫做平年。這樣，每四年就與標準時間相隔將近一天。人們就在這一年的二月份多加一天。就是366日了，這樣的年份我們稱為閏年”
2、月份的記憶方法。
要記住大月和小月，有什么辦法呢？
�。▽W生思考兩分鐘后提問）
學生介紹自己記憶的方法，可能是單雙數(shù)記法、大月歌記法、左拳記憶法等等，只要符合規(guī)律，都予以肯定。
�、賳坞p數(shù)記憶法：七月以前單月是大月，八以后雙月是大月.
�、诖笤赂瑁阂�、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。
�、圩笕洃浄ǎ簭娜^邊沿開始數(shù)，凸起來的地方是大月，每個月31天。凹進去的地方是小月，每個月30天。二月除外。
3、讀一讀、賽一賽
�、偃嗤瑢W用左拳記憶法一起邊做邊念。
�、诒荣惸膫�小組的同學最熟練最響亮。
�、廴嗤瑢W讀大月歌，且考考哪個小組記得最牢。
�、軘�(shù)學活動�；顒右螅寒斃蠋熣f月份數(shù)，是大月時全班男生起立，是小月時全班女生起立。老師依次說出三月、十一月、七月、九月、六月、八月、一月、十二月，二月。
4、判斷平年和閏年
我們已經(jīng)學會辨別大月和小月的方法。那么，平年和閏年又怎樣區(qū)分呢？
我們仔細想想，閏年就是當年二月有29天的年份。所以，我們只需要看二月份的天數(shù)，就可以判斷出那一年是平年還是閏年了。請翻開書本49頁“做一做”，把閏年圈出來。觀察閏年的年份數(shù)字，你能發(fā)現(xiàn)什么？學生可能的回答如下：
①每四年就出現(xiàn)一個閏年。
�、诙际请p數(shù)。
�、鄱际�4的整倍數(shù)。
總結規(guī)律：把年份除以4，有余數(shù)的是平年；沒有余數(shù)是閏年。
我們用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，猜一猜20xx年之后的下一個閏年。（xxxx）把它除以4檢驗一下。再找出xxxx年的年歷檢驗一下。
5、練習反饋，引出疑問：下面請同學們判斷一下，1864年、1963年、xxxx年、1900年是平年還是閏年。
6、平年閏年判定的補充規(guī)定。
1900÷4=475沒有余數(shù)，可是它是平年，為什么呢？請聽數(shù)學小博士的解釋。
PPT幻燈片播放地球繞太陽轉動的動畫，并響起數(shù)學小博士的聲音：每四年出現(xiàn)一個閏年，時間差不是整整24小時，而是23小時15分4秒。所以四年一閏，又多加了44分56秒�？雌饋碚`差很小，時間長了，誤差就大了。每400年就多算了3日2時53分20秒，所以每400年應該少增加3天。為了便于計算，就做了“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”的規(guī)定因此科學家又做了一項補充規(guī)定：“年份是整百年的必須是400的倍數(shù)才是閏年�！�
�。ㄈ┚毩暦答�，鞏固新知：
判斷題①五月是大月。（）
②十一月是大月。（）
�、�20xx年是平年。（）
�、躼xxx年的二月有29天。（）
�、�20xx年的一月有31天。（）
�。ㄋ模┤嘈〗Y，暢談收獲
這節(jié)課我們學習了什么？
小學數(shù)學說課稿范文13
一、說教材
圓的認識是小學數(shù)學六年級上冊第四單元中較為重要的教學內(nèi)容。這節(jié)教材的內(nèi)容有：畫圓的步驟和方法，圓心、半徑和直徑的認識，圓的特征。教材通過對圓的研究，使學生初步認識研究曲線圖形的基本方法，初步感受曲線圖形與直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一個新的領域。通過圓的有關知識的學習，不僅加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為以后學習圓柱、圓錐等知識打好基礎。
教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，讓學生感受到圓與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，再引導學生通過折一折、畫一畫、量一量等活動，幫助學生認識直徑、半徑、圓心等概念，同時掌握圓的基本特征。再引導學生借助“圓規(guī)”方式畫，再次感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫圓的方法。這樣的編排，學生對于圓的相關概念及特征的理解和把握一般都是建立在教師的明確指引和調(diào)控之下，學生相對獨立的探索空間不夠，而與此同時，學生對于圓所內(nèi)涵的文化特性也無從感受、體驗�；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計，旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。教學盡可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悅。另一方面，又借助媒體，將自然、社會、歷史、數(shù)學等各個領域中的“圓”有效整合進本課教學，充分放大圓所內(nèi)涵的文化特性。
二、說教學目標
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習，合作交流的學習方式，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能，進一步發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心，因此，我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點：
教學目標
1.認識圓知道圓各部分的名稱，知道同一圓內(nèi)直徑、半徑的特征，初步學會用圓規(guī)畫圓。
2.使學生掌握圓的特征，理解在同一個圓里直徑和半徑的關系，并能根據(jù)這種關系求圓的直徑或半徑。
3.培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象、概括等思維能力和初步的'空間觀念，解決生活中的實際問題。
教學重點：
1.知道圓各部分名稱與關系
2.學會畫圓
教學難點：畫出規(guī)定條件的圓
三、說教學方法
1．教法。
思維往往是從動手開始的，在教學中，引導學生用多種感官參與到知識的生成過程中。要解決數(shù)學知識抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是引導學生動手操作。本節(jié)課在認識圓的各部分名稱，理解圓的特征，教學圓的畫法時，安排了讓學生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，引導學生用眼觀察，動腦思考，動口參與討論，讓他們探索、發(fā)現(xiàn)圓的特征。
2．學法。
教師不單要把知識傳授給學生，更重要的是教給學生獲取知識的方法，所以我在學法上安排了：
實踐→認識→再實踐→再認識等方法。教學圓的特征時，主要采用了操作法，學生借助圓形紙片，通過折一折、畫一畫、量一量，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，教學圓的畫法時，采用了嘗試法與操作法相結合，以培養(yǎng)學生的自學能力、概括能力、探索精神和嘗試精神。
四、說教學過程
首先我會讓學生舉舉生活中的例子�！叭粘Ｉ钪心男┪矬w的形狀是圓的？”學生可能會說出：硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等，這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。
接著我會出示多媒體課件，進一步激發(fā)學生的學習欲望。讓學生初步感知圓，培養(yǎng)學生的空間想象力。
接著，我會出示的兩組圖形，第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形，第二組就是剛認識的圓，通過對比，可以清楚地看到，第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
1.找圓心、認識半徑、直徑
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動二、三次。操作后，問：“你發(fā)現(xiàn)了什么？”通過自學課本讓學生自己去了解它們的名稱和特征。讓學生積極主動地參與知識的形成過程。）
2．掌握畫圓方法
在教學畫圓的過程中，我同樣會放手讓同學們大膽的動腦，動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓，用繞線釘子畫圓，還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會讓學生自學畫圓的方法，通過學生的匯報，我引導他們歸納出畫圓的一般步驟：（1）定點（也就是定圓心的位置）（2） 定長（也就是定半徑的長度），（3）旋轉畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法，強調(diào)畫好后要標出圓心，半徑和直徑。
3．利用特征，解決問題
數(shù)學來源于生活，生活處處充滿數(shù)學。新課標指出，教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識，應用到現(xiàn)實中去，以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。
小學數(shù)學說課稿范文14
今天，我所講授的內(nèi)容是北師大義務教育課程標準實驗教科書，小學數(shù)學二年級上冊第六單元《一分能干什么》。
《一分能干什么》這一內(nèi)容是在學生學習了時、分的基礎上，進一步學習分、秒之間的關系以及感受一分以及一秒的長短。
《課標》強調(diào)：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動共同發(fā)展的過程。根據(jù)這一理念，我從學生已有的知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，始終以“培養(yǎng)學生探索和實踐能力”為主旨，精心設計和安排活動，為學生提供了創(chuàng)造性學習的廣闊天地。
我把本節(jié)課分為三大環(huán)節(jié)第一個環(huán)節(jié)是體驗一分鐘的長短以及估計一分或幾分的長短。
第一個環(huán)節(jié)中，我設計了四個活動，這四個活動依次層層遞進，活動一、聽音樂初步體驗一分鐘的長短�；顒佣�、進一步體驗一分鐘的長度，以及初步感受一分鐘能做那些什么事情�；顒尤⒐烙嬕环昼姷腵長短，通過前兩個活動學生已經(jīng)對一分鐘有一定的了解，此活動設計讓學生對一分鐘的體會有所升華�；顒铀�、估計比一分鐘更長的時間，學生已經(jīng)會估計一分鐘的長短，此活動是對前三個活動的延伸。
第二個環(huán)節(jié)：通過讓學生聽一聽、看一看等方式認識秒，并總結出1分＝60秒。
第三個環(huán)節(jié)：練習，讓學生通過大量的練習來鞏固所學的知識。
本節(jié)課中我注重一下幾點。
1、引導學生在活動中學習，在活動中發(fā)展。
在本節(jié)課中，強調(diào)學生的參與性和實踐性，讓學生人人參與教學全過程，通過自身的實踐活動，建構屬于自己的知識體系。充分放手讓學生大量開展多種形式有趣的實踐活動，開放的情境，引導學生體驗。首先，通過聽一聽、做一做等各種方式，讓學生感受、體驗“1分”的長短，進而引導學生積極動腦，通過學生“自創(chuàng)”的各種估測的方法和手段，較為準確地估測“自己喜歡做的事”“歌曲的長短”等所用的時間，使他們在活動中
去經(jīng)歷、去感悟、去體驗、去驗證、去認知。這樣學習氣氛活躍，充分發(fā)揮學生主動性和積極性，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。
2、現(xiàn)代化教學手段的運用為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的教學情境。
通過課件的演示營造了愉悅的學習氣氛，充分體現(xiàn)了課堂教學的生活化、活動化和情感化，學生學習的熱情更高了，實現(xiàn)了寓教于樂、趣中求學的教學目的。
3、注重交流合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
課堂上努力營造輕松，愉快的學習環(huán)境，重視師生、生生之間的交流，采用同伴互助、小組討論合作等方式，給學生提供自主的活動空間和交流機會。
以上是我本節(jié)課的設計意圖，當然還有許多有待改進的地方還請各位老師和專家給予指正。
小學數(shù)學說課稿范文15
一、說教材
本節(jié)內(nèi)容是人教版三年級下冊第63頁教材例1編排的主要意圖是讓學生在筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法，能正確進行計算，培養(yǎng)學生的分析、歸納能力。
二、說教學目標
1、使學生在筆算兩位數(shù)一位數(shù)和口算兩位數(shù)乘整十數(shù)的基礎上，初步理解和掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法。
2、能正確、熟練地進行筆算。
三、說教學重點、難點
1、重點：掌握筆算方法并正確計算。
2、難點：解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題。
四、說教法
根據(jù)計算教學的特點和學生的認知規(guī)律，采用以下教學方法。
1、采用練習法和討論法讓學生對自己學過的知識進行歸納小結，使他們能及時肯定自己的成績，培養(yǎng)學生的自信能力。
2、采用嘗試教學法，運用知識遷移規(guī)律滲透比較、分析、歸納、推理的邏輯思維方法，開展學生的思維能力。
3、利用改錯搶答等形式，激發(fā)學生動腦、動口、動手，使他們敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，把數(shù)學課上得有趣、有效。
4、使學生學會比較推理的方法概括新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。
5、通過板演、討論、動腦、動口培養(yǎng)學生的自學能力。
6、通過筆算，使學生養(yǎng)成計算認真、仔細、格式規(guī)范的良好習慣。
五、說教學程序
（一）、激趣定標
1、筆算下面各題
24×3 78×8 57×7 63×5
提問：用一位數(shù)乘兩位數(shù)，我們該怎樣計算？
小結：在計算一位數(shù)乘兩位數(shù)時，用這個一位數(shù)依次去乘第一個因數(shù)的個位、十位，滿幾十就向前進幾。
2、口算
27×20 82×40 52×60 12×90
提問：兩位數(shù)乘整十數(shù)你是怎樣口算的？
（二）導入新課：
剛才我們復習了兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算和兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算，那么兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位乘法怎樣筆算呢？下邊我們一起來學習。
板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位筆算乘法。
（三）出示目標讓學生齊讀一遍
（四）導學達標：
1、出示主題圖和例1
�。�1）分析：讓學生觀察圖和例題說出題目中的已知條件和問題分別是什么？要求媽媽一共要付多少錢？該怎樣列式？板書：24×12
提問：為什么用乘法計算？（因為它求12個24是多少，所以用乘法計算）
師說明：24乘2我們已會算，24乘12我們還沒有學過，這是兩位數(shù)的乘法，這就是我們今天要學的內(nèi)容。
提問：誰能把24乘以12轉化成我們這過的知識呢？4人為一小組討論。
（2）匯報：一種可以把12本分成10本和2本，我們可求出10本書多少錢，再求出2本書多少錢，然后把這兩部分的錢加起來就是媽媽要付的錢。
板書：口算
口算：12＝2＋10
24×2＝48元
24×10＝240元
48＋240＝288元
另一種筆算
教師：剛才我們我們求媽媽買12本書用288元，計算時一共用了3個豎式，大家想一想，我們能不能把這三個豎式給合并起來寫成一個豎式呢？
（3）講解24乘12豎式
剛才筆算時，我們是先算什么？怎樣算？（筆算時，把相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的2去乘24得48，再用第二個因數(shù)十位數(shù)上的1去乘24得24，第二步積的末位4要和十位對齊，因為1個十乘4得4個十，個位上的0可以省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來）
板書：
24
×12
——
48 ……… .24×2 的.積
240 ……… 24×10的積
——
288
說明：在把兩個積加起來的時候，個位上是計算8加0,0只起到占位作用，為了方便，這個0可以省略不寫，邊說邊把0擦去。
請一位同學復述計算的過程。
�。�4）在總結過程中提問：
�、賰晌粩�(shù)乘兩位數(shù)一種是口算方法，一種是筆算方法，你認為那種方法好。
�、诠P算中乘了幾步，為什么？乘得的結果怎樣？（乘了兩步，因為第二個因數(shù)是兩位數(shù)，2和24乘完后，1和24還要乘，把兩步乘得的結果加起來）。
�、凼簧系�1和24乘完后4為什么和十位對齊？（因為十位上的1和4相乘乘得的結果是4個十，所以要和十位對齊，個位上的0可以省略不寫）。
總結，今天我們學習的是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，而且不需要進位的，那么通過今天的學習，我們總結出兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的筆算方法是：相同數(shù)位對齊，先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)得出一個數(shù)，第二步要積的末位要和第一個因數(shù)的十位對齊個位數(shù)上的0省略不寫，然后把兩次乘得的積加起來。
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