《春》說課稿

時間：2024-08-23 06:54:39 說課稿我要投稿

《春》說課稿精品【15篇】

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的《春》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《春》說課稿精品【15篇】

《春》說課稿1

　　一、教材分析

　　《春》是義務教育課程標準實驗教科書七年級語文上冊第三單元的第一篇教讀課文。第三單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，這里面有景美，情美，語言美。學習這個單元，要求學生在有感情的朗讀中，積累語言，品味情感，學會寫景方法。

　　《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春天在朱自清先生的筆下，賦予感情和生命。本文作者以清新優(yōu)美的語言，引導我們欣賞春回大地，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的盛景。讓我們感受春的蓬勃生機和無限希望。字里行間，充滿著欣喜，贊美之情。

　　這篇文章是寫景抒情散文的精品，學習本文可以受到美的享受，提高審美情趣，從聽，說，讀，寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經典的載體。把它放在單元的第一課，非常恰當。對后面的幾篇課文的學習，有很大的幫助。

　　二、教學目標

　　1、通過有感情的誦讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。并背誦這篇課文。

　　2、學會觀察自然、感悟自然。抓住春天景物特點，用準確鮮明生動的語言，描繪春天美景。

　　3、學習比喻，擬人，排比等修辭的運用。

　　4、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達能力。

　　5、培養(yǎng)學生熱愛大自然，和熱愛生活，熱愛生命的情感。教學重點：培養(yǎng)學生學會細致的觀察，抓住事物特點，用鮮明準確生動的語言，和多種的修辭寫景的方法。

　　難點：讀出感情，用聲音來塑造春天的形象，積累體驗培養(yǎng)語感，傳達內心感受。（在這一環(huán)節(jié)我將采取播放配樂朗讀，教師范讀，學生齊讀，接力賽朗讀等多種形式的。）

　　三、教學方法：

　�。ú捎脝l(fā)式，設疑導學式，討論式等教學方法，培養(yǎng)學生自主合作探究的習慣和能力。）

　　1、情景導入法。利用多媒體（背景音樂，課文的朗讀視頻，春圖片等）展示大自然春天的美麗和溫馨。激發(fā)學生學習課文的激情和興趣。

　　2、朗讀教學法。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（研讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

　　3、教師引導、師生合作探究，小組討論等教學法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

　　因為初一學生還不善于通過細致地閱讀，來理解體會散文所描繪的優(yōu)美意境。學教師要引導學生閱讀分析課文細致描繪的句段，培養(yǎng)他們閱讀的能力與習慣。

　　4、設疑導學，步步深入。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

　　四、學法指導：

　　主要是通過學生讀，思，練的方法來學習本文。

　　五、學情分析：

　　1、春天是學生熟悉而喜愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言優(yōu)美，且通俗易懂；節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，容易激發(fā)學生的`閱讀興趣。

　　2、初一的學生，對于鑒賞理解美文的能力不是很強，教師要引導學生學會欣賞寫景和寫作景物的方法技巧，要將閱讀與寫作有機結合起來。

　　五、教學理念

　　1、強調學生自我閱讀體驗�！墩Z文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培養(yǎng)語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗�！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

　　2、讓學生，學會聯(lián)系自己生活實際上。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發(fā)現(xiàn)語文，在生活中學習語文。充分的理解語文與生活的關系。

　　3、重視互動合作�！墩Z文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文�！薄皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題�！币虼�，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題的閱讀方式，并逐步學會合作。

　　4、教師注意點撥，起到穿針引線的作用。六、媒體設計：本文是篇美文，利用多媒體設備，我向學生提供春的圖片營造氛圍，讓學生在意境中得到熏陶；配樂朗誦，并體會美的意境。

　　七、教學過程（4課時）

　　（一）課前預習：

　　要求：

　　1、初讀課文圈點生字、生詞，并查閱工具書掃清字詞障礙。

　　2、讀熟課文，感知內容。

　　3、熟讀課文為研讀課文做準備。

　�。ń鉀Q寫了什么的問題）

　�。ǘ┏醪礁兄�

　　1、播放配樂朗讀：請同學們閉上眼睛，走進朱自清先生筆下的春天。學生仔細傾聽（聽的過程中，要求學生閉上眼睛，能聽出作者寫了春的哪些景物，聽出語氣、語速、語調及重音，初步感受意境美。）

　　2、說感受：（聽過，請同學們走出如詩如畫的美妙境界，描繪一下，剛才頭腦中閃現(xiàn)的美麗畫面。）

　　3、朗讀：師生選出自己喜歡的片斷，到講臺上，配上背景音樂，并加以評價指導。（提高學生朗讀熱情，用聲音感知美）

　�。ㄒ陨献x的環(huán)節(jié)，設計意圖：通過對師生的朗讀的評價，把握朗讀技巧。激發(fā)學生朗讀的熱情和激情。感悟春的美景，也使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。）

　　4、整體把握（整體感知課文內容回答）：

　　課文寫了什么？表達了作者怎樣的思想感情？你是從哪里知道的？

　　（三）深入探究課文內容：（讓學生自讀課文，去發(fā)現(xiàn)作者是如（解決怎樣寫的問題）何構思的？）

　　1、（從結構思路上）探究課文是怎樣描寫春天的？（默讀課文思考，并用簡潔的語言概括回答。）

　　（盼春——繪春——贊春）（總——分（五繪）———總）

　�、僮髡呤窃鯓訉懪未旱模勘磉_了作者怎樣的心情？（用反復的修辭，表達了作者急切盼望春天和春天來到了的欣喜之情。）

　�、谌膹膸追矫婷枥L春天的美景的？（用簡潔的語言概括）（春草圖——春花圖——春風圖——春雨圖————春天的人們。）

　�、圩髡哂质沁@樣贊美春天的？

　�。ㄈ齻€比喻句獨立成段，從三個方面贊美春天的新美力）

　　2、說出你最喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫？或者最喜歡哪些詞句？與大家分享。同時說明理由，可以用這樣的格式：我喜歡句，因為它寫出春天的中______景物，用____修辭，（或是從__感官____角度來）表達_____情感。_______我用______語速，語氣語調來讀。（從寫作方法上探究）

　　3、品讀欣賞師生共同探討：（老師提問，引學生一起探討，本文景美，情感美。）（從語言和意境上探究）

　　中心問題：這篇文章，為什么把春天比喻成娃娃、小姑娘、青年。文中哪些語句說明春天的是新的，是美的，是力量的”找出相關的語句。（課件展示問題）

　　（圍繞這個問題，可以引導學生聯(lián)系前文，把目光放在全文之中，來仔細品讀美文。）

　�。�(lián)系前文，引導學生找出）：

　�。�1）最能體現(xiàn)“娃娃從頭到腳都是新的”的句子）。如：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。 ②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。

　　③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

　�、艽禾斓囊磺校麄€春天都是新的。

　�、葜熳郧灏汛禾毂扔鞒蓜偮涞氐耐尥蓿康募仁亲屓藗�?yōu)橥尥薜某砷L辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。）

　�。�2）最能說明“春天像小姑娘，說明春天的花枝招展，美麗多姿”的句子。比如：

　�、賵@子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

　�、跇渖系奶壹t像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

　�、刍▍仓形宋说拿鄯浜惋w來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，非常舒暢，給人以愉悅的美。

　�、芗氂�、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

　�、菟{天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發(fā)人們無盡的深思和遐想，更是美。

　�。�3）最能說明“春天又是一位健壯的青年”的句子。

　�、僖粋€“張”字，不僅僅指蘇醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

　�、谝粋€“鉆”字，更是春天充滿活力的高度體現(xiàn)。因為這個“鉆”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

　�、垡粋€“讓”，一個“鬧”，一個“�！�，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已�；�、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

　�、芤粋€“撫摸”，便產生了盡情的“醞釀”“賣弄”和“應和”，便使人生發(fā)了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。）

　�、蓍_滿了花趕趟，⑥舒活筋骨，（最后三個比喻，更能顯示出蓬勃的生命力的美，生活的美，生命的美。）

　�。▽W生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。）（解決學到了什么的問題）（四）教師小節(jié)，體驗與反思。

　�。ㄗ寣W生談本節(jié)課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。）

　　有如下要點：

　　1、要選取有代表性的景物；

　　2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前；

　　3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；

　　4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。）教學小結

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)：

　　感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

　�。┌鍟�

　　《春》

　　朱自清

　　盼春：（反復）急切欣喜

　　春草圖：鮮嫩柔軟翠綠

　　春花圖：繁密鮮艷芬芳繪春：春風圖：溫暖柔和清新

　　濃郁和諧悅耳

　　春雨圖：細蜜迷蒙溫馨

　　迎春圖：生氣勃勃奮發(fā)向上

　　春天像剛落地的娃娃新（萬物復蘇生機盎然）

　　贊春：春天像小姑娘美（百花爭艷千姿百態(tài)）（三比喻）

　　春天像健壯的青年力（充滿青春活力）

《春》說課稿2

　　尊敬的各位老師，大家上午好。我是應聘初中語文的1號考生。語文是李太白的將進酒;是蘇東坡的明月幾時有;是關漢卿的竇娥冤;是吳承恩的西游記;是巴爾扎克的人間喜劇!今天我給大家?guī)淼恼f課題目是《春望》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析的過程，就是教師不斷提高業(yè)務素質和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。

　　《春望》是部編版初中語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明《飲酒》的閑適、李賀《雁門太守行》的意氣風發(fā)不同，《春望》寫于安史之亂后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨;戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無;透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。學習本詩能夠讓學生對我國詩歌名篇多一份積累，并能逐步感受到杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，受到詩人的精神熏陶。

　　義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。因此，我將本堂課的教學目標設為：

　　1.理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義;了解本詩的思想內容及藝術特色;流暢有感情地背誦本詩。

　　2.加強誦讀指導，整體把握詩文內容，把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。通過聯(lián)想，結合詩人寫作背景，調動情感體驗，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學習方式，把握詩情，提高學生對詩文的解讀能力。

　　3.把握詩人憂國憂民的情感，培養(yǎng)愛國情懷。

　　依據(jù)以上對于教材內容與作用的分析以及對于教材目標的分析，結合學生的實際特點，我認為本課的教學重點是理解詩歌內涵，準確把握詩中情感;深入理解名句，培養(yǎng)品味語言、鑒賞詩歌的能力。教學難點是理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。

　　二、說學情

　　教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析。這個階段的學生已經能通過誦讀、改寫、表演等方式，表達自己對感人情境和形象的理解與審美體驗。本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，對于詩歌的基本格式能夠較好掌握，并能夠根據(jù)自己的知識儲備理解詩文大意。學生已經在歷史課上學習過中國古代史，對于安史之亂有一定的.了解，能夠清楚本詩的創(chuàng)作背景。但是《春望》的情景交融手法自然純熟，語言又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉，感情真摯，對于八年級的學生而言學習起來有一定的困難，一方面源于學生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現(xiàn)狀與內心情感，另一方面在于八年級的學生心理發(fā)展水平與個體經驗尚未與成人同步，因此對于詩人的情感理解起來還是有一定困難。

　　三、說教學方法

　　用什么樣的教學方法教學，不僅影響著學生對知識和技能的掌握情況，而且對學生智能和個性的發(fā)展也有重大的影響。因此，針對本節(jié)課，我采用的教學方法是：朗讀法，詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀法應貫穿于整個教學過程中。合作探究法，讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。

　　四、說教學過程

　　基于教學目標，我致力于把“增強課程實施的情境性和實踐性”的課程理念，貫穿于我的教學過程。下面我將重點闡述本堂課的教學過程：

　　(一)詩文導入，引出課題

　　上課之初，用艾青的《我愛這土地》激發(fā)學生的愛國情感，引出課題并及時板書。

　　這一環(huán)節(jié)從現(xiàn)代詩歌較為澎湃的感情入手，為學生進一步理解《春望》的主題情感奠定基礎，為學生的學習做好心理準備，從而使他們在進入詩歌后能更好地理解詩人杜甫的情感。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.分析詩題、了解作者及背景

　　讓學生自由朗讀詩作，在學生能夠流暢朗讀的基礎上引導學生注意詩題并提問：春望是什么意思?析詩題是理解詩文的基礎，這一問題的設置是讓學生養(yǎng)成析詩題的習慣并在此基礎上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學生明確詩題的涵義后，引導學生根據(jù)預習情況了解詩人杜甫以及《春望》的寫作背景。理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能幫助學生更好地理解詩中的情感，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學習作好鋪墊。

　　2.指導誦讀

　　在學生理解詩題后，教師進行范讀，在范讀的同時請學生注意朗讀技巧和節(jié)奏，并指名三、四名學生朗讀，生生互評，教師進行指導。這一環(huán)節(jié)有助于學生把握古詩韻律，感受詩歌的節(jié)奏美。

　　3.概括全詩

　　八年級的學生已經具備自主學習的能力，為了把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，我會給學生預留5分鐘的時間，讓學生參照工具書與課下注釋，自學詩文，疏通詩句，理解詩意。這樣有助于學生初步理解詩文內容，為下一環(huán)節(jié)的深入研讀作好鋪墊。

《春》說課稿3

　　一、說教材

　　本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學們應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

　　二、說目標

　　1．會拼寫、拼讀本課13個會認字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認識一個新偏旁。

　　2．能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

　　3．感受并理解我們每個人都應該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學習的良好習慣。

　　本課的教學重點是識字、寫字。教學難點是通過課文的學習，讓同學們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

　　三、說教法

　　本課采用自主識字的方式，就是讓學生自由選擇愿意識記的`字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發(fā)揮其主體性，引導他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

　　四、說過程

　　為完成本課的教學目標，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，揭示課題

　　1．教師設問學生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

　　2．板書課題：一個接一個。讀題。

　�。ǘz查預習，學習會認字

　　1．老師有感情的朗讀課文，學生圈劃生字。

　　2.教師拼讀生字，學生跟讀。

　　3．以小組為單位，討論會認字的巧記方法。

　　4.教師點評：本課的會認字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

　�。ㄈ┲攸c品讀，理解感悟

　　1教師找同學朗讀第一段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

　　2.教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

　　3. 教師找同學朗讀第二段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了睡覺和起床上學這兩件事，他更喜歡睡覺。）

　　4. 教師講解：從文中“要是不上學就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學，因為他知道到了該上學的時間。而且他知道“去了學校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

　　5. 教師找同學朗讀第三段，同時同學們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

　　6. 教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

　　7.教師朗讀最后一段。請同學們思考這兩個問題。（學生思考，并交流想法。）

　　8.教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學們每一個人都應該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學習生活習慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

　　9.學生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學教師應給予獎勵。

　　在本環(huán)節(jié)，學習課文和字詞的同時，注重學生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學生感悟，都是精心設計，使學生通過對課文的學習感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學習習慣的重要性，并讓學生自己組織句子充分表達出來。

　�。ㄋ模┳R記生字，指導書寫

　　1．出示7個生字。

　　2．讓學生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

　　3．怎樣寫才好看?學生交流寫字的要領。

　　4．師范寫，生練寫，再投影作品展評。

　　5.引導學生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

　　在寫字教學時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習慣。

　�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)

　　1.熟記會認字，掌握會寫字。

　　2.以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

　　五、說板書

　　教師設計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學生理解“一個接一個”，板書的藝術化是低年級教學的有力促進。

　　六、說效果

　　本課的字詞學習采用學生自主學習，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學生記住字詞。一年級是打基礎和培養(yǎng)良好習慣的關鍵時候，而學生活潑好動、自我控制能力較差，學了這篇課文可以讓同學們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學習習慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學們有身臨其境的感覺，進而催生形成良好生活學習習慣的想法，達到教學的目標。

《春》說課稿4

　　一、說教材

　　我說課的內容是小學四年級下冊第四課《春夜喜雨》，它是首五言律詩。對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　二、說教學目標及重難點

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美，深入體會古詩的語言美。

　　3、學習本詩的寫法美

　　全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　三、說教學安排：

　　一課時

　　四、說學情

　　教師可以簡單介紹一下這首詩體裁上的特點，讓學生對這種體裁類別有整體印象，初步認識古詩的分類，培養(yǎng)學生對祖國古詩的喜愛。課前還可布置學生查找有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格，擴大閱讀量，養(yǎng)成自主積累的好習慣。

　　五、說教法學法

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。在學法上采取預習法、感悟法，先讓學生搜集有關介紹詩人的資料，了解詩人生平及創(chuàng)作風格。在學的過程中多讀，在讀中感悟沐浴在春雨中的意境。

　　六、說教學流程

　　根據(jù)對以上內容的整理，結合2011版語文新課標，對本詩文的具體教學實施，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

　　1、從談春雨，導入課文

　　2、初讀古詩，認識生字

　　3、朗讀感悟，體會意境

　　4、總結升華，指導背誦

　　1、從談春雨，導入課文

　　同學們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調皮動聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點呢?同學們平時都善于觀察，大家說說你觀察到的春天吧!學生談春雨

　　設計意圖：先把學生帶入對春雨的遐想，進入春雨的意境。

　　2、初讀古詩，認識生字

　　(1)教師范讀古詩，簡介這首古詩

　　提問檢查學生課外搜集資料，預習課文情況簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。

　　(2)自由讀《春夜喜雨》，小組合作學習

　　要求：一正確朗讀這首詩，二結合你所知道的資料，試理解詩句的大概意思，三提出不懂的問題

　　(3)檢查自學情況

　　一糾正字音例如fu甫nai乃ju俱,二說說自己讀了詩的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。了解下列一些字詞的意思：乃：就。發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。潛：暗暗地，悄悄地。徑：小路�；ㄖ兀夯ㄒ蛘粗晁�，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛�！爸亍弊xzhong

　　3、朗讀感悟，體會意境

　　(1)根據(jù)題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩。注意，題目

　　是“春夜喜雨”應該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對春雨的喜愛。

　　(2)詩人為什么喜愛春雨呢?詩句中并沒有一個“喜”字，詩人

　　喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢?教師相機指導學生說說對詩句的'理解，體會意境。

　　感悟“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”

　　雨知道時節(jié)，在這春天正需要它的時候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法?

　　學生交流回答，(擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對春雨的喜愛)

　　著重體會“隨風潛入夜，潤物細無聲”

　　學生說說自己對詩句的理解

　　教師引導：在這夜晚，春雨隨風悄悄地飄灑下來，無聲無息

　　地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處?(春雨使花草樹

　　木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機，給人們帶來了希望)

　　設計意圖：春雨有這么重要的作用，但是它“潤物細無聲”，她一點也不因為自己的功勞而張揚喧鬧、大造聲勢。你難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎?(春雨具有無私奉獻的精神)

　　那么這時詩人心中充滿了什么感情?(對春雨的喜愛和贊

　　美)，所以讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧!學習“野徑云俱黑，江船火獨明”

　　大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的

　　聲音，他心情十分愉快接下來，他怎么做呢?根據(jù)詩句的意思，小組交流詩人看到了什么?

　　想象“曉看紅濕處，花重錦官城”

　　聯(lián)想;詩人看到這場及時雨，他不禁想到第二天早晨，一定

　　可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請同學們大膽想象，詩人可能還想到了什么?

　　設計意圖：引導學生大膽想象，如詩人可能想到農民會在雨后

　　播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了———

　　4、總結升華，指導背誦

　　(1)學習了這首詩，你有什么感想?詩人在這首詩中表達了怎

　　么樣的思想感情?為什么詩人能把春雨寫得這么美好?

　　設計意圖;讓學生像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感受生活中的美。

　　(2)朗讀背誦，注意詩的節(jié)奏

　　把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀背誦，體會古詩和諧的韻律美。課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑,江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

　　七、說板書設計

　　春夜喜雨五言律詩

　　杜甫

　　我的板書設計較簡潔，通過“好”“喜”等字眼，來表現(xiàn)詩人對春雨的喜愛與贊美，進一步說明作者熱愛大自然，熱愛生活。

　　課后總結：

　　古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，讓他們從中汲取精華，完善品格是非常重要的。我的整個教案設計就從激趣入手，再到感悟，最后拓展。

　　開課時，我從同學們會背的課外古詩入手。同學們頓時興趣盎然，人人爭著舉手背自學的古詩，這樣大大激發(fā)學生學習的興趣;接著檢查學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。

　　我重在感悟這個環(huán)節(jié)，我主要是通過“讀”來使每個學生進行自我感悟。以讀為主是當今語文課堂教學的主旋律，要做到“以讀為本”、“以講助讀”，而且對古詩的學習，更要通過朗讀這一主要形式來讓外部語言轉化為內部認識。所以，我鼓勵學自讀自悟，大力提倡“以讀代講”，把更多的時間還給學生，讓他們在讀書中思考、在小組中討論、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對古詩的語感。這節(jié)課課堂氣氛活躍，學生學習的積極性很高，效果較好!

《春》說課稿5

　　學習目標：

　　1、理解詩歌內涵，熟讀背誦。

　　2、深入理解名句，品味、鑒賞詩歌語言。

　　3、領略詩人深沉的憂國憂民情懷。

　　學習重點：

　　理解詩歌內涵，有感情朗誦詩歌，領略詩人深沉的憂國憂民情懷。

　　學習難點：

　　深入理解名句，培養(yǎng)品味、鑒賞詩歌語言的能力。

　　學習方法：誦讀

　　教學環(huán)節(jié)：一、激情導入二、出示目標

　　三、知人論詩四、初讀感知

　　五、復讀解意六、品讀悟情

　　七、拓讀識人八、課外練習

　　教學過程：

　　一、激情導入，知人論詩

　　唐朝是中國詩歌的鼎盛時代，在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的大師李白和現(xiàn)實主義的大師杜甫。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風姿萬千……今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中，去感悟詩人憂國憂民的情懷。

　�。ㄆ聊簧险故菊n題，板書課題）

　　一起來看一下學習目標（出示目標，齊讀目標）

　　過渡語：學習詩歌首先要了解作者，了解他生活的時代，這就是所謂的知人論詩，這是鑒賞詩歌的前提條件。

　　1、請學生介紹杜甫，教師補充。（課件顯示）

　　杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。

　　2、創(chuàng)作背景

　　過渡語：大家知道，唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安，他孤身一人遠離親人。757年，詩人在春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

　　二、初讀感知，讀好節(jié)奏

　　學習詩歌，方法之一便是多讀。我們先自己把詩歌讀一讀，初步體會一下詩的節(jié)奏和感情。

　　1、自讀

　　2．多媒體播放詩歌范讀（聽康橋老師讀，聽準字音、停頓，注意句子的語氣，語調。）

　　3．小聲學讀（了解了朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲讀，注意體會節(jié)奏、重音、語氣）

　　4．學生放聲自由朗讀。（紅學家周汝昌說：古詩“音樂性極強，節(jié)奏性特美……無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧�。�

　　5、個別讀（哪位小組先展示一下？誰自己展示一下？）

　　6．學生齊讀。（來，捧起書，抬頭挺胸，我們全班一起讀，讀出詩的韻味來）

　　7．解讀標題。

　　讀詩，首先要讀題，題目是什么意思呢？（杜甫在國都長安春天的時候看到的景象。）

　　二、復讀詩歌，理解詩意

　　讀書百遍，其義自見。通過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內容了嗎？請小組同學交流，用自己的話說說詩歌的意思。（學生活動）有小組內理解不了的詩句嗎？哪個小組來解決？

　　譯文：

　　國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得照樣十分茂盛。（只因為）感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉的鳥鳴反而心驚膽寒。（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就百了，（因為憂國念家）變的越來越少了，抓起來簡直就要插不上簪子了。

　　二、品讀詩歌，感悟情感

　　過渡語：了解了詩歌的大意，我們再來品味一下詩歌的語言。詩歌是抒情性的，詩歌語言形象性很強，所有的思想內容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感，接下來我們通過一個小組活動來感悟詩歌的語言魅力。

　　1、小組活動

　�。�1）請賞析首聯(lián)中的“破”和“深”字。

　　（2）如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？

　�。�3）“烽火連三月，家書抵萬金”兩句中“抵萬金”的含義是什么？表達了詩人怎樣的思想感情？

　�。�4）全詩刻畫了一個怎樣的詩人形象？抒發(fā)怎樣的情感？

　　2、師生共析：

　�。�1）詩人在長安街頭看到的景色：山河、草木、花、鳥。

　　“國破”是什么意思？（國家破亡，國都被攻破）破還可以說成破敗，破敗不堪。繁華的`長安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪，眼前的景象是一片凄涼。

　　破敗到什么程度呢？（讀第二句）“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么？你想象和平年代繁華的國都是什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領的長安城，放眼望去，長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來？）（生自由練習朗讀。師：無比的悲痛、憂傷，語調要低沉一些，速度要慢一點。）

　　鳥語花香，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人為時局而感傷得見花落淚，聽到鳥鳴而心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)，就仿佛是永別！戰(zhàn)亂當中，不知道哪一天詩人就會被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才觸景生情，見花落淚，聽鳥鳴驚心。

　�。�2）“抵萬金”的意思是？杜甫是756年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在鄜州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。杜甫在寫《春望》的前一年（至德元年）秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。”表現(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

　　今夜里鄜州上空那輪圓月，只有你在閨房中獨自遙看。

　　遠在他鄉(xiāng)憐惜幼小的兒女，還不懂得你為何思念長安。

　　染香的霧氣打濕你的鬢發(fā)，明月的清光使你玉臂生寒。

　　何時能并肩坐在薄帷帳下，月光照你我盡把淚痕擦干。

　　“三月”這個“三”是表示復數(shù)，表示時間很長，戰(zhàn)亂已經持續(xù)了很長的時間了，在這樣戰(zhàn)亂的動蕩當中，如果能得到一封家人報平安的書信，讓親人知道我還平安，還健在，那抵得上萬兩黃金啊。詩人盼望一封報平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度？連那個簪都插不上了。

　　此時的杜甫多大年紀？

　　只有45歲，人正是壯年。但他為國家的時局而擔憂，為親人的離別而憂愁，終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，亦然是一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象了！作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象。

　　3、總結板書

　　這首詩寫詩人在春天的長安街頭看到的景象，詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥，寫望到的春天長安城的敗象（板書：望春城敗象），抒發(fā)詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛、憂傷之情，是憂國（板書：憂國）；后四句寫心念親人境況，（板書：念親人境況）表達對親人的思念牽掛之情，是思家，（板書：思家），尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。

　　感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思。詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老，全詩沉郁頓挫，真摯自然，充分表達了作者憂國憂民的情懷。

　　五、拓展閱讀，再識詩人

　　詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實，用寫實的筆法進行藝術創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉衰的全過程，七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后，又是怎樣的呢，我們一起來看：（屏幕展示《聞官軍收河南河北》全詩，齊讀）

　　比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　在劍南忽然聽說，收復薊北的消息，初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳�；仡^看看妻子兒女，憂愁不知去向？胡亂收卷詩書，我高光得快要發(fā)狂！白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。

　　1．本詩寫了哪些形象？表達作者怎樣的心情？

　　答:驚喜萬分，歸心似箭。

　　2．兩詩表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點，相同之處是什么呢？答:憂國憂民，眷念親人。

　　這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。

　　這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見花落淚，聞鳥心驚，憂愁到了極點；另一首詩，詩人喜悅到了極點。他是把自己個人的命運和祖國、人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。

　　補充資料：會當凌絕頂，一覽眾山小。（24歲）

　　致君堯舜上，再使風俗淳。（36歲）（36歲的詩人杜甫寫下了他一生執(zhí)著追求的理想：輔佐皇上，使他成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上民風淳樸的生活。）

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。（44歲）（富貴人家門前飄出酒肉的味道，窮人們卻在街頭因凍餓而死。）

　　“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（49歲）

　　家與國緊密相連，個人和民族血脈相融，心系國家，胸懷天下，憂國憂民的思想已經溶入了他的血液！這就是詩圣杜甫！他為我們后人樹起的，不僅僅是文學的豐碑，更是人格的豐碑！

　　讓我們大聲誦讀，用朗朗的書聲，向古往今來所有憂國憂民之士——致敬！

　　七、你心中的杜甫

　　古人借詩言志，今人論詩識人。那么，你從以上形象中，了解了一個怎樣的杜甫？如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內容？寫出你選擇的依據(jù)和理由。（請同學們小組合作研究，然后展示。）

　　結束語：從一首詩，我們讀到一個人，一個大寫的人，一個立體的人，一個正直的知識分子，一個憂國憂民的愛國詩人。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！

　　八、板書設計

　　望春城敗象、憂國傷時

　　春望

　　念親人境況、思親悲己

《春》說課稿6

　　【教學目標】

　　(1)知識目標

　　1、掌握生字詞。

　　2、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　3、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　(2)能力目標

　　1、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　2、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　3、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內容，把握作者情感。

　　(3)情感目標：加深學生熱愛自然的感情。

　　【教具的使用】

　　收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　說明：(1)此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

　　(2)詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面、擴大教學容量。

　　[教學程序]

　　1、聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

　　導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必像以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。曾有作家說∶“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的�！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內容和思路，完成能力目標中的3點，也為教學難點鋪平道路。

　　2、作者簡介

　　此步驟要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。[說明]設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應多作了解。

　　3、板書生字詞

　　掌握文中的生字詞，特別是一些多音字。(抄寫在小黑板增大課內容量)[說明]特地設計這一步驟針對農村學生對字詞的學習被動、基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　　4、學生自讀

　　理解欣賞春色之美在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的?講究層次的?此時教師作示范如∶山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論得差不多的時候才出示。

　　(1)寫春草作者為什么卻寫孩子們的嬉戲?

　　(2)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”?

　　(3)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　(4)春風是無形、無色、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的?

　　(5)寫春花作者是按照怎樣的順序來寫的?

　　(6)文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”?

　　最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問以及同學的.質疑。落實了教學重點，完成知識目標的第三點和情感目標。

　　5、精讀，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍地朗讀，學生絕對會覺的枯燥乏味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦2～3名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式∶“段(句)好，好在”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據(jù)農村學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題∶如“鉆”為什么不用“長”�！巴低怠悲B詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用?[說明]采用多樣的朗讀形式，有利于激起學生學習的興趣，有利于激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

　　6、從文學作品和記憶中尋找美

　　同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。[說明]設計此步驟的目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。

　　7、美的訓練

《春》說課稿7

　　我今天說課的題目是朱自清先生的散文《春》，現(xiàn)在我想從六個方面來談一談我對這一課的理解和處理。

　　一、教材分析

　　1.教材的地位及作用：

　　本課是義務教育課程標準實驗教材六年級下冊第二單元第三課，本單元目標是引導學生從大自然中發(fā)現(xiàn)美、感悟美，并指導學生用美的語言表現(xiàn)美。《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地春回、生機勃發(fā)的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上�！洞骸肥潜締卧谝黄n文，由《春》這一課開始，為學習后面三篇關于自然的課文打下了良好的感情基礎，讓學生在實踐中掌握最基本的語文學習方法。

　　2.課標與課文：

　　新《課標》的指導思想是：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，全面提高學生的語文素養(yǎng)。《春》這一課就是要向學生展示大自然的豐富多彩，進而陶冶其高尚的情操。

　　3.教學目標：

　　根據(jù)新《課標》提倡的“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三維一體的教學理念，我確定了以下三個維度的教學目標：

　�、僦R和能力：引導學生在朗讀中感知文章內容，領悟并欣賞作品準確生動、清新優(yōu)美的語言，體會修辭手法的恰當運用。

　�、谶^程和方法：本課主要采用啟發(fā)式、討論式的教學方法，引導學生進行自主、合作、探究的學習。在訓練學生讀、寫、聽、說各方面能力的同時，培養(yǎng)他們主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，并潛移默化地影響他們的情感態(tài)度和價值觀。

　�、矍楦袘B(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛一切美好事物的感情。

　　4.教學重點與難點：

　　體會語言中蘊涵的情感，領悟作者細致的觀察與準確描寫的方法。

　　5.課前準備：

　　古今中外寫“春”的作品很多，課前布置學生去搜集關于“春”的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。

　　二、學情分析：

　　六年級的'學生已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調的抑揚來傳達內心感受。

　　三、教法與學法

　　1.教法設計：

　　新《課標》建議，語文教學應在師生平等對話的過程中進行，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一思想，我設計了“回憶春天——感受春天——品味春天——暢談春天——歌詠四季”這五個教學思路。前三個環(huán)節(jié)讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高學生的審美能力。第四個環(huán)節(jié)由課內向課外延伸。最后一個環(huán)節(jié)由春天引申向四季，進行仿寫訓練，使學生初步學會表達美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)學生全面的語文素養(yǎng)。

　　2.學法指導：

　　長期以來的語文教學實踐證明良好的習慣會使學生受益終生，對學生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習慣至關重要。在這一堂課上，我主要引導學生通過以下幾個過程來培養(yǎng)語文學習的習慣：第一，通過查閱工具書獨立解決生字、生詞的習慣；第二，在閱讀過程中通過啟發(fā)、討論培養(yǎng)學生勤思考、愛質疑的習慣；第三，通過圈點勾畫、抓關鍵詞等方法來推敲語言文字的習慣；第四，熟讀、背誦優(yōu)美文段的習慣。

　　四、教學流程

　　（一）情感導入——回憶春天

　　一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，綠滿天下的美麗景象，就會有無限的生機。草綠了、花開了燕子回來了。古往今來許多文人用妙筆生花描繪了春天。如杜甫的《絕句》王安石的《泊船瓜洲》（師生齊誦）今天我們再來學習一篇描寫春的美文，就是朱自清先生的散文民篇《春》。（板書課題、作者）

　　【設計說明】喚取學生對春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

　�。ǘ├砬逅悸贰惺艽禾�

　　1.老師配樂范讀課文。思考：作者為我們描繪了關于春天的幾幅圖畫？

　　【設計說明】導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，檢查生字詞，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，讓學生感受春天的氣息。隨著音樂，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。

　　2.學生自由朗讀全文。思考：朱自清寫《春》時帶著一種什么樣的情感？（從課文中找出依據(jù)）

　　【設計說明】在熟悉課文的基礎上，使學生明白全文的結構思路，即“盼春——繪春——頌春”。

　�。ㄈ⒀凶x賞析——品味春天

　　1.精段頌讀：

　　朱自清先生將贊美、喜愛之情融于景物之中，在他的筆下，所有的景物——小草，花兒，柔風，細雨，無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么，這五幅春景圖中你最喜歡哪一幅？反復朗讀，讀出作者所蘊涵的思想感情。

　　【設計說明】根據(jù)抒情散文的特點，本文宜多讀少講，以讀代講，以讀導學，讓學生在反復的朗讀活動中細細品味本文節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言，寓教于讀，寓學于讀中，使學生如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產生共鳴。

　　2.精心潛讀：

　　同學們讀的好源于朱自清先生的文章美，你能找出他語言的精彩之處嗎？（小組合作、自主學習）

　　〖提示〗語言賞析的切入點：①抓關鍵詞

　�、谧ブ髦季�

　　③抓修辭句

　�、茏ジ星榛蚝x深刻句

　　方法：圈點勾畫

　　【設計說明】設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，有利于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

　　3.配樂朗讀：

　　朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通過細致的觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予他們以鮮明的感情色彩。讓我們追隨著作者的思路，把握作者的感情脈搏，調集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。（放音樂，學生自由朗讀）

　　【設計說明】學生聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美。

　�。ㄋ模┵|疑反思

　　1.你還有哪些問題沒有解決？

　　【設計說明】學生討論后，可以向老師質疑，也可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。

　　2.閱讀了本文，你的感受是什么？面對這大好春色，你準備做些什么？

　　【設計說明】這一環(huán)節(jié)的設計突出了文章主題，使學生領悟文章主旨，培養(yǎng)其情感態(tài)度和價值觀。

　　（五）審美訓練

　　1.拓展延伸——暢談春天：

　　有人說“春天是插花的能手”，有人說“春天是一位偉大的畫家”，還有人說“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外，寫“春”的作品很多，同學們可以將自己搜集的關于春天的詩文互相交流。

　　【設計說明】這一環(huán)節(jié)就考察了學生動手搜集資料能力。同時，學生運用自主或合作、探究的學習方式，在民主和諧的氛圍中從課內向課外延伸，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，豐富學生知識，培養(yǎng)他們全面的語文素養(yǎng)。而且在展示作品過程中，讓他們體會成功的歡樂。

　　2.學以致用——歌詠四季：

　　剛才我們?yōu)槟且黄利惖拇汗馑兆恚瑸槟茄笠绲脑娗樗腥�，為那盎然的生機所激動。春天在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在我們驚嘆這些作家精彩的文筆的同時，你是否也有一些躍躍欲試，想要小試牛刀呢？今天老師就給大家一個展示自己文采的平臺。

　　仿寫練筆：仿照文中的某一幅圖畫，以夏、秋、冬為話題，寫一段話，字數(shù)不限。

　　【設計說明】這是學生學習遷移的過程，讀寫聽說關鍵是要落在寫上。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，新《課標》要求學生要多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。這一環(huán)節(jié)要激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵學生自由表達和有創(chuàng)意的表達。

　　（六）結束語

　　法國雕刻家羅丹曾經說過，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。春天是美麗的，大自然中美麗的景物比比皆是。希望同學們能用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用你的心靈去感受美，用你的筆去描繪美！

　　五、板書設計

　　春

　　朱自清

　　宏觀：山水太陽

　　景：｛

　　微觀：草花風雨人

　　情：新美力

　　【設計說明】板書設計求新、求實、求精，便于學生把握文章脈絡，體會作者所要表達的思想感情。

　　六、說課反思

　　1.這篇課文我沒有設計檢查生字詞環(huán)節(jié)，因為如果象以往一樣把它放在引入課文之后講授新課之前，則破壞了文章的整體美感。而且，學生通過預習和老師的范讀，生字詞一關已能基本解決。

　　2.以往《春》的教學，注重逐段逐層的分析，沒有把學生當作“學習的主人”。所以這次教學設計，我在新《課標》理念的指導下，著重突出閱讀教學。新《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，讓想象的翅膀在知識的天空里翱翔。

《春》說課稿8

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內容，了解早春時節(jié)梅花山梅花盛開時的美景和游人觀賞梅花的盛況。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、小朋友，春天來了，小河里的冰融化了。小河邊的柳樹，小草都冒出了嫩綠的小芽。燕子也從南方飛回來了。你們想不想在這個時候跟老師到外面走一走，看一看？

　　2、去哪兒呢？（出示課題：春到梅花山）

　　指名讀，集體讀

　　3、看圖

　　4、告訴老師，看圖，你最想說些什么？

　　5、你最想做的是什么？

　　6、老師也有話想說，給老師一個機會好嗎？

　　7、老師有感情的配樂背誦課文。

　　8、其實，老師說的就是今天要學的課文內容。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文：

　　要求：先將方框內生字讀幾遍，再讀課文，注意讀準字音，讀通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

　　2、檢查自讀情況：

　　(1)抽讀生字卡片，正音。

　　(2)去掉拼音再讀，開火車讀。

　　(3)認讀詞語：

　　(4)指導讀好長句子：

　　(5)分段抽讀課文。（長句子老師領讀）

　　3、教師范讀課文，要求學生學老師讀書的語氣、停頓。

　　4、學生再讀課文，試著模仿老師的語氣。

　　5、初步感知課文內容：春筍是什么樣子的？它們是怎么生長的？要求學生互相說一說。

　　三、學習生字

　　1、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　2、自學生字筆順，準備交流：

　　交流記憶生字的方法。

　　學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫。

　　3、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導，糾正不正確的寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片和詞語卡片。

　　2、抽讀課文。

　　二、學習課文

　　(一）學習第一自然段

　　1、輕聲讀課文的第一小節(jié)。

　　2、出示第一句話

　　(1)指名讀。

　　(2)讀了這一句話，你知道了什么？還有哪些疑問嗎？

　　(3)“寒氣“是早春的氣候特征。

　　(4)是啊！在寒氣還沒有退盡，天氣比較冷的時候，梅花就開放了。（加點），梅花

　　開得夠早的啦！

　　(5)你能再讀一讀這句話嗎？指名讀（1——2）集體讀敘說：盛開的梅花是什么樣兒的呢？

　　3、“你挨著我，我挨著你“，”你“指的什么？我又指的什么？

　　4、誰上來貼一貼？

　　5、樹上只有四朵梅花嗎？有多少？這很多的梅花都是。

　　6、那會是什么樣子的呢？你能想象得到嗎？（閉眼）

　　7、這只是一棵梅花的一部分，這梅花山上有多少棵這樣盛開著花兒的梅花樹？（滿山）花兒一朵挨著一朵，樹兒一棵挨著一棵，站在山腳下，抬頭看這滿山的梅花會是什么樣子呢？讀句子，用自己的話來說說

　　8、“彩云”加點，云兒怎么會是彩色的呢？那都會有什么顏色�。�

　�。ǔ鍪緢D：白色的梅花連成了一片，成了一片白云。粉紅的梅花連成一片，成了一片粉色的云。深紅的呢？綠色的呢？）

　　9、梅花山上象這樣的'云有多少？（加點：片片）

　　10、這樣的梅花，你喜歡嗎？說你的感覺？表達一下你的感情！

　　11、把你的這份感覺，對梅花的這份感情讀出來，好嗎？述說：剛才是站在山腳下，現(xiàn)在讓我們走近點，再走近點。出示第三句：

　　1、自由讀。

　　2、“晶瑩透亮”上加點，注意到這個詞了嗎？

　　3、看圖，這幾株植物都可以用“晶瑩透亮”來形容，那“晶瑩透亮”的梅花會是什么樣子的呢？

　　4、這梅花不僅好看，還好聞呢。你聞到什么？

　　5、如果你現(xiàn)在就在梅花叢中，看著眼前這些晶瑩透亮的梅花，你最想說的是什么？最想做的又是什么？

　　6、把你對梅花的這份喜愛說給梅花聽，梅花很有靈性的，它能聽到的哦�。ㄖ该x——集體讀）述說：剛才，我們學習了課文的第一小節(jié)，感覺到梅花山的梅花很多，很美。（集體述說：梅花山的梅花每年都能吸引許多的中外游客前來賞梅，贊梅。當眾多的游人穿梭在梅花叢中，梅花山又會是怎樣的一番情景呢？我們下節(jié)課學習。

　　(二）學習第二自然段

　　1、第二自然段，一共兩句話，第一句話說的是人們喜愛梅花，請你們自由讀一讀這一段，看看讀懂了什么，還有什么不懂的地方，可以提出來。

　　2、根據(jù)學生回答：師歸納。

　　(1)第一句話是總寫，說的是人們喜愛梅花，第二句話具體寫人們怎樣喜愛它的。

　　(2)“一到休息日，通往梅花山的大道上，便涌動著看花的人流，梅花山成了歡樂的海洋”，先說時間，接著說的是在什么地方（通往梅花山的大道上）再接著說的是看花的人多，（涌動人流）很高興（成了歡樂的海洋）

　　(3)理解“報春、涌動人流”，“報春”報告春天的到來……

　　(4)梅花山成了歡樂的海洋，說明來梅花山觀賞梅花的人很多，人們的心情十分愉快，請你想象一下他們會說些什么？說給大家聽聽，說的時候，可以用自己的話，也可以用書上的語句。

　　a各自練習，同桌對說

　　b大膽在全班說說

　　c練習朗讀第二自然段

　　3、回憶全文內容

　　第一自然段寫梅花盛開

　　第二自然段寫來梅花山看梅花的人很多。

　　4、練習朗讀全文，指名朗讀。

　　四、教學生字

　　1、讀生字（有拼音——無拼音）

　　2、學習兩個生字

　　讀準生字的字音，看清字形

　　記字的筆順，書空。在田字格里板書學生描紅

《春》說課稿9

　　說教材分析：

　　這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。

　　全詩共六個小節(jié)，描寫了孩子們從殷切地盼望了“整整一個冬天”，到盡情地在大自然中尋找、感受春的消息，直至盡情地嬉戲、玩耍，將喜悅之情表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　第一小節(jié)仿佛是一個個特寫鏡頭，春風、春水、樹枝、水鴨構成了一幅春意盎然的圖畫，春天的美好躍然紙上；

　　第二小節(jié)總寫換了春裝的孩子們歡笑著投入大自然的懷抱尋找春天的消息；

　　第三小節(jié)至第六節(jié)詩歌為我們“推”出四幅戲春圖：捉、放飛舞的蝴蝶，是愛，是憐，是珍惜；問候開放的雛菊，是欣喜，更是朋友般的親密。枝條吐出綠苞、溪水被春天喚醒；明麗的太陽、搔癢面頰的嫩草……一切都是那么生機勃勃，讓喜歡春天的孩子陶醉于春的消息之中。

　　詩中的孩子們在大自然中歡笑，于是，讀詩的孩子在詩人筆下的大自然中徜徉，便也擁有了大自然般博大的情懷，濃濃的愛意，從而更加熱愛大自然，熱愛我們這個世界！

　　說教學設計>教學設計：

　　這是一首有關春天的詩歌，詩文意境很美，也瑯瑯上口，適合學生品讀。在教學時，應引導學生多讀，讓學生在充滿感情地朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。

　　根據(jù)詩歌特點和兒童情感的特點，采用“走進春天——尋找春天——感受春天——回味春天——再找春天——寫寫春天”的教學思路。首先以“尋春啟示”為導入，激起尋找春天的興趣。接著在不斷的品讀中感悟春天的美麗。再閱讀課外春的文章，使得對春天的感知更加豐富。在課后拓展中，讓學生給春的朋友回信的形式，去當一當小收藏家，小作家，小歌手，小畫家，讓課堂無限延伸，讓孩子們在課后還能去尋找春的消息。

　　說教學目標：

　　知識與技能：

　　1、能有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2、展開想象，說說自己對詩歌的理解，并講述自己還捕捉到了哪些春天的消息，與大家一起交流。

　　過程與方法：

　　1、通過多種手段引導學生進入春天的世界。

　　2、分段落精讀詩歌，通過個別朗讀、啟發(fā)思考、討論、比賽等各種方式讓學生充分參與，師生互動進行詩歌的學習和理解。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、春天是萬物復蘇的季節(jié)，我們要激發(fā)學生用愉快、欣喜的心情走進春天，感受春天，熱愛春天。

　　2、讓學生感受到要珍惜春天的大好時光，用有意義的行動充實整個春天。

　　說教學重、難點：

　　本課的重點在于有效地調動同學們的積極性，激發(fā)他們的參與熱情，引導他們對于春天、對于詩歌所描繪途徑的想象，體會精彩詞句的妙處。

　　難點在于幫助學生生動地、再現(xiàn)式地想象春天的圖景，并根據(jù)自己的見聞準確地表達自己所捕捉到的春天的消息，順利地與大家交流。

　　說教學準備：

　　春景圖、小草、雛菊圖。

　　說教學流程：

　　一、走進春天——課前交流

　　1、課前交流有關春的詩歌，歌曲。

　　2、播放春天在哪里的音樂，讓學生一起唱。

　　此環(huán)節(jié)設計是要讓學生在優(yōu)美的詩歌中、動聽的音樂中培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對春天的熱愛，讓大家?guī)е矏偟男那樽哌M春天。

　　二、尋找春天——尋春啟示

　　1、導語：小朋友們，今天我們班里來了一位特殊的客人，她想在我們班，登一個廣告，我拿不定主意，只好來征求大家的意見，課堂的小主人們，你們同意讓他登廣告嗎？

　　2、出示廣告：

　　尋春啟示

　　親愛的伙伴們，我的一個朋友走丟了，她穿著一身漂亮的衣服，走到哪里，哪里就變得活潑有趣。她的名字就叫春天，你們能把她的消息告訴我嗎？

　　春的朋友

　　3、說春天、找春天（交流春天）

　　（1）哦，原來是春姑娘走丟了，它的朋友正著急地四處找他呢！

　　（2）誰知道春天的消息呀？它藏在哪里呀？

　　此環(huán)節(jié)創(chuàng)設了一個春的朋友尋找春天的情景，目的是通過情景的設置激發(fā)學生尋找春天的欲望，讓學生能盡快溶入課堂。

　　三、感受春天——品讀各小節(jié)

　　1、導語：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏的，得我們仔細地找啊找�。∥覀儼嗟幕鹧劢鹁�，請擦亮眼睛，去這優(yōu)美的詩歌中找一找春的消息吧！請打開書152頁，自己趕緊選一小節(jié)，先讀一讀這一小節(jié)，再找一找，你選的這一小節(jié)中，有哪些春的消息。

　　此環(huán)節(jié)的設計主要是讓學生通過自主選取喜歡的段落的方法進行品讀、感悟，激發(fā)學生神游春景，培養(yǎng)學生捕捉細節(jié)的興趣和能力，引導學生身臨其境地感悟詩歌所表達的感情，賞析詩歌的精彩之處，激發(fā)學生對春天的熱愛。

　　2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？（在學生說出春的消息后，教師適當點撥，總結，讓學生回味。在這一部分學生選的哪一段，教師就帶領學生先學習這一段。）

　　為了充分發(fā)揮學生的想象，設計了當小詩人這一環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬⒌谝恍」�(jié)

　　1、枝條綠了。

　　當小詩人：風，搖綠了樹的枝條，風，————。風，————。

　　2、羽毛白了。

　　當小詩人：水，染綠—————，水，映出—————，……

　　為了讓學生讀出感情，真正地溶入課本中設計了以下兩點：

　　3、盼望春天的到來。可以采用以下激勵性語言來激勵學生大膽朗讀。

　�。�1）導語：春姑娘這么美麗，你們歡迎她的`到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！

　�。�2）她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！

　　（3）我們一起把她帶到我們面前吧�。R讀）

　　4、感受美麗的春天。

　　（1）你看，春天已經來到�。ㄐ蕾p春天圖片）

　　（2）小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）

　�。ǘ�、第二小節(jié)（讓學生展開合理的想象，用心靈去擁抱春天）

　　1、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過——，飛過——。

　　2、那就讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧，讓我們用心靈擁抱春天吧！

　�。ㄈ�、第三小節(jié)

　　1、感受蝴蝶飛。（可以設計以下問題）

　�。�1）誰想和這只美麗的蝴蝶交朋友？

　　（2）蝴蝶肯定愿意和你做朋友，還有誰也想當蝴蝶的好朋友？為什么？

　�。�3）我感覺到你情不自禁地被蝴蝶牽引著，還有誰也被蝴蝶吸引了？

　�。�4）美麗的蝴蝶四處飛舞，而我們的腳也不由自主地跟著它跑，你想對它說些什么？

　　2、保護小動物。（滲透關愛動物、關愛生命、關愛自然的思想）

　�。�1）和蝴蝶玩耍，你這么喜歡它，為什么要放掉蝴蝶呢？

　�。�2）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，它這時候，會想說什么呢？

　　（3）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧�。ㄓ懈星榈佚R讀第三小節(jié)）

　�。ㄋ模⒌谒男」�(jié)

　　1、走進美麗的雛菊。（出示圖片，讓學生認識雛菊）

　�。�1）出示2張圖片）這里有兩幅圖，你知道哪一幅圖是雛菊呢？為什么是這幅圖呀？

　　像這樣剛出生的，我們就叫做雛。

　�。�2）剛出生的小鳥叫雛鳥，哪剛出生的小鷹你知道叫什么嗎？

　　還有雛什么呢？

　　2、感受欣喜，雀躍的心情。（讓學生用肢體語言來表達自己的情感）

　�。�1）導語：看到第一朵雛菊，你會怎么樣呢？（高興、興奮）用你的動作讓我感受一下你的高興好嗎？

　　（2）同時把你的欣喜大膽地展示出來吧！

　�。�3）你發(fā)現(xiàn)了第一朵剛剛開放的雛菊，確實值得高興！誰能把這種高興的心情讀出來。

　　（4）看到這么美麗的雛菊開放，我也忍不住想像小鳥一樣連蹦帶跳，誰愿意把這好消息告訴大家？（讀課文）

　　3、與小花朵對話。（形象思維）

　�。�1）見到這么可愛的小花朵，誰想和它打打招呼？還有誰想和它說說話？你想和它說些什么呢？

　�。�2）練習句式：小花朵，——————？

　　4、比高擂臺。（讓學生懷著自豪、羨慕的語氣來讀課文。）

　　（1）誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還記得我嗎？你看我又長高了多少！）

　�。�2）我們來比一比高吧！誰長高了？

　�。�3）自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？

　　（4）還有誰想和他們比一比的？誰能讀出這種自豪的感情。

　　5、再次感受雛菊的美。

　　自豪的孩子們，讓我們一起去感受這朵美麗的雛菊吧！

　�。ㄎ澹�、第五小節(jié)（理解想象綠苞和沉睡的溪流的樣子）

　　1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）

　　2、什么說是沉睡的溪流？（預設：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）

　�。⒌诹」�(jié)（和小草零距離接觸，體會不同的小草）

　　1、與小草的親密接觸。

　�。�1）誰想和小草來個親密接觸？

　　（2）讓學生閉眼，用草去碰他的臉頰，讓他說感覺，再讓他把這種感受讀出來。

　�。�3）還有誰也想試試……

　　2、用朗讀表現(xiàn)不同的小草。

　�。�1）有的時候，同樣的一句話，但是不同的朗讀可以表現(xiàn)出不同的感覺，比如最后一行（啊，身邊又鉆出嫩綠的小草……）它介紹的是小草，可是不同的人，卻會讓人看到不一樣的小草。誰想來試一試。

　�。�2）這根小草正偷偷地探出頭來呢（學生輕輕地讀）

　�。�3）這根小草早就忍不住想露出身子了（學生重重地讀）

　　（4）這真是一根調皮的小草（學生讀地快）

　�。�5）看來這根小草可是費了好久的工夫才鉆出來的（學生讀的慢慢的）

　�。�6）感謝你們的精彩朗讀，它讓我看到了各種各樣，徐徐如生的小草。

　　四．回味春天——配樂背誦全文。

　　1、導語：春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！

　　2、媒體畫面演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導學生背誦。

　　五．再找春天——閱讀課外春的文章

　　1、導語：春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？請你自己讀一讀，找一找，把你找到的消息，可以用筆來橫一橫�？梢砸贿呑x一邊橫。

　　2、交流：你找到了哪些春的消息可以告訴春的朋友呢？（學生讀一讀橫的句子）

　　六．表達感受，深化感悟：寫寫春天——回信呼應

　　1、導語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。

　　2、課外拓展：（回信）

　　剛才在開始上課的時候，有一位春的朋友在找春天，那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，然后放在這信箱里，告訴他，幫他找到春天，好嗎？讓我們在平時的生活中，一起去尋找這美麗的春天吧！

　　3、畫春天。用自己五彩的筆畫出你心中的春天。

　　4、一年之計在于春。春天這么美好，你最想做些什么呢？

　　說板書設計：

　　1 春的消息

　　枝條變綠

　　小鳥換羽毛

　　蝴蝶飛舞

　　雛菊開放

　　春天來到熱愛春天

　　溪流歌唱、奔跑

　　陽光明麗

　　小草鉆出地面、搔癢面頰

《春》說課稿10

各位評委老師：

　　大家好!我說課的題目是《錢塘湖春行》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎。

　　一、說教材

　　《錢塘湖春行》選自人教版七年級上第三單元第十五課，這是七言律詩，是作者被任命為杭州剌史，早春游湖時創(chuàng)作的，是一首描寫錢塘江早春美景的著名七律。作者通過描寫西湖早春旖旎動人的風光，抒發(fā)了作者早春游湖的愉悅閑適之情和對錢塘湖春景的喜愛，同時也表達了作者對自然之美的熱愛。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，初中一年級的學生對于詩歌具有一定的了解，有能力結合注釋簡要說出全詩大意，但對于詩歌藝術特色的理解還不夠深刻，我將引導學生從寫作順序和修辭兩個方面深入，學生將從內容和藝術特色兩個方面共同把握詩歌的情感，有助于提高學生對古詩詞的鑒賞水平和審美能力。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】：能夠結合注釋解釋全詩大意，并能說出作者創(chuàng)作的觀察順序。

　　【過程與方法】：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力�！啊�

　　【情感態(tài)度與價值觀】：通過對本詩的學習，學生能夠增強對祖國山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)以上內容，我確定的教學重難點是：通過師生互動和小組合作探究的方式，分析詩歌的藝術特色，提高對詩歌的審美和鑒賞能力。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　用多媒體出示西湖十景的圖片，請學生試著用語言描述圖片上的美景。引導學生照顧到全景以及最具特色的景觀，之后用鼓勵性語言對學生的表現(xiàn)給予肯定，同時自評或互評問題所在。

　　經過互動，教師總結學生問題：1語句啰嗦，用詞不講究;2敘述缺乏邏輯性和條理性;描述沒有情感滲透。然后教師引題：“美景之所以美，是因為有好的詩句清晰細致地描述。那我們今天就來看看中唐的偉大詩人白居易是如何描述美景的。”

　　通過此環(huán)節(jié)，學生可認識到，描寫美景是要遵循一定的順序，并且需要簡練而別致的語言的，為走近文本做好鋪墊。

　　此后，用多媒體出示白居易的人物生平與律詩的相關知識，學生可在知人論世的同時對本詩的基本形式有所了解。

　　(二)整體感知

　　首先，教師范讀，并引導學生通讀全詩，結合注釋來解釋全文大意。

　　通過這個環(huán)節(jié)，學生能夠順利了解到全文的內容，初步感知到全詩的情感，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的'細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，我將引導學生關注詩中所描寫的景物，并請學生站在作者的角度，試著體會一下作者的觀察順序。

　　經過思考，學生可以總結出：

　　描寫了水、云、鶯、樹、燕、泥、花、草。這些景物大致可分為如下兩組：

　　水、云、花、草————————遠景，靜景

　　鶯、樹、燕、泥————————近景，動景

　　觀察順序是由遠及近再到遠，由靜及動再到靜。

　　此處學生可能會不太理解為何花和草是遠景，我會結合圖片進行解釋：“近看看不到太多的花和草，只有遠看，才能看到繁多而多彩繽紛，讓人目不暇接的花，才能看到綠蔭連綿猶如水一般的草�！�

　　通過這個互動，學生會對景觀的順序有了較為清晰的了解，同時對描寫花和草所使用的藝術手法有了清晰而生動的了解，這為下一個環(huán)節(jié)“這樣寫有何好處”做了鋪墊。

　　其次，我將設置小組合作探究：討論一個問題：這樣寫有何好處?

　　引導學生得出如下結論：

　　從距離上講，由遠及近再到遠，突出了景觀優(yōu)美而豐富，遠近四處都是美好的景色，也側面寫出了景色太美讓人目不暇接的感受;從動靜上講，由靜到動再到靜，體現(xiàn)了觀察的真實性，遠處的景觀體現(xiàn)靜態(tài)的美感，近處的景觀鮮活生動，符合真實生活的邏輯;遠近結合，動靜交叉，使整首詩既富有整體上的畫面美感，局部又留給讀者想象的空間;既描述了美景，又寫實地體現(xiàn)了客觀存在，呈獻給讀者一副非常真實，具體的西湖春景圖。通過這個問題，引導學生體會，作者將奧斯維辛現(xiàn)在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯(lián)系，用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現(xiàn)在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

　　通過這樣環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)在學生掌握寫作手法的同時，也能將文本內容與自身經驗相結合，在體驗了語言美感的同時也感受到了文字的真實性與作者描寫的生動細膩之處。

　　接下來，我會請學生們以小組為單位思考并討論：頷聯(lián)中的“爭”和頸聯(lián)中的“沒”兩字可否“啼”“遮”?為什么?

　　引導學生得出如下結論：

　　不可以。此兩處都是在運用比擬的手法形象地突出了景觀的特點：首先，“幾處早鶯爭暖樹”是將“鶯”擬人，用人爭先恐后的樣子描述早春的鶯鳥成群結隊地在樹上鳴叫的場景，若將“爭”換成“啼”，使“群鶯鳴樹”的樣子不夠形象生動，也缺乏動態(tài)的活潑感;其次，“淺草才能沒馬蹄”是將“草”擬物成水，只有水才能“沒”，而春天的綠草還不是很茂盛，被風吹也不會顯現(xiàn)出劇烈的搖動，就像是剛剛沒過馬蹄的水灣一般，清淺而柔順。此處若是將“沒”換成“遮”，讀者就失去了將草和水相關聯(lián)的想象空間，語言表達就會略顯平淡，不夠真實生動。

　　七年級的學生對“擬人”這種修辭比較熟悉，但其實還有一種類似的手法“擬物”也常常應用于古詩詞中，“擬人”與“擬物”同屬于“比擬”。通過次環(huán)節(jié)的學習，學生對“比擬”這種手法有了更為深刻而的認識。

　　最后，我會引導學生思考：本詩中除了比擬，作者還運用了哪些修辭手法?

　　引導學生得出如下結論：除了比擬，還有對仗，每聯(lián)上下句之間不但字詞對偶，平仄和押韻也都達到了律詩的要求;另外首聯(lián)下句還使用了夸張，用云水同低夸張地表現(xiàn)了春水初生，白云低垂，水天一色的場景。

　　通過這個環(huán)節(jié)，學生將對全詩的藝術特色有了整體而的把握。至此達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業(yè)

　　教師再次用多媒體出示“西湖十景”的圖片，請學生任選一張再次進行口頭描述，注意描述的順序是否符合客觀實際，是否可使用一些修辭增加畫面的真實感，遣詞造句是否有美感又富邏輯。

　　七、說板書設計

　　我的板書采用對比式，旨在將本節(jié)課的關鍵點清晰有條理地展示給學生，讓學生有明確的思路，因此對內容有更為深刻地理解。

《春》說課稿11

　　環(huán)節(jié)一：導入

　　師：同學們，上課！

　　師：同學們，春天是一年的開始，春回大地，萬物復蘇。春天是富有魅力的季節(jié)，對于這個季節(jié)，文人墨客們總會有很多感受，杜甫留下了“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的自得；王安石發(fā)出了“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的感嘆”；白居易吟出了“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”的欣喜。

　　師：那么在作家朱自清的筆下，春天又是什么樣的呢？今天我們讓我們一起走近朱自清的散文《春》，來領略他筆下的春日美景。

　�。ò鍟捍� 朱自清）

　　環(huán)節(jié)二：整體感知

　　師：凡事預則立，不預則廢，課前預習是我們早已經養(yǎng)成的良好習慣，哪位同學能來介紹一下本文的作者呢。舉手的同學這么多呀，我們有請第一位舉手的同學。這位同學給我們帶來的是一條文學常識，朱自清，字佩弦，是我國著名的散文集，詩人，學者。還有哪位同學有補充？

　　師：后排的同學為大家補充的是一則朱自清的生平逸事，毛澤東主席曾經贊譽他是一個有骨氣的人，他在拒絕領美國救濟糧的宣言上簽字，體現(xiàn)了我們的民族氣概�？吹贸龃蠹艺n下下了不少功夫，把預習工作做得很充分，老師為你們點贊。

　�。▌澗€的這幾句話有沒有很熟悉？沒錯，就是前面《背影》里的。）

　　師：培根說：讀書是為了思考。接下來請同學們自由朗讀課文，思考文章的主要內容是什么？在讀的過程中畫出關鍵的詞、語句，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。課文讀完了，哪位同學來說一說�？看暗倪@位同學。

　　師：你說本文緊扣“春”的主題，作者從盼春寫到繪春，再到贊春，描寫了一幅幅美麗動人且生機勃勃的春景圖。你概括得真是簡潔、準確呀。請坐。

　�。ò鍟号�-繪-贊）

　　師：是啊，在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫，那作者描繪了哪些春日圖景呢？我們請后排舉手最高的'同學來說一下。你說本文描繪了，春花圖，春草圖，春風圖，春雨圖，迎春圖，五幅圖畫，你找得真是又快又全面，請坐。

　　環(huán)節(jié)三：深入研讀

　　師：請同學們再讀課文，找出這些圖畫里你們最喜歡那幅圖畫，在小組內交流一下喜歡的原因。

　　師：同學們討論得很熱烈，現(xiàn)在有點討論最熱烈的三組。三組代表說你們最喜歡春草圖。你說小草“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”。其中“偷偷地”和“鉆”用了擬人的手法，寫出了春草破土而出的擠勁，也寫出了春草在不經意間悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。通過這樣的描寫，沒有意識和情感的小草，似乎也有了意識，有了情感。你能有感情地朗讀一下描寫春草圖景的句子嗎？你讀得真好，讓我們也仿佛感受到春草破土而出的生命力量。

　　師：五組代表迫不及待地舉起了手，現(xiàn)在請你們分享。五組代表說最喜歡春花圖。請你來解讀一下這一部分。沒錯�！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”，用了比喻的手法，寫出了春花色彩的艷麗，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，用一個“鬧”字，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)動作，渲染了熱烈的氣氛；“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！蓖ㄟ^比喻和擬人形象生動地寫出了野花在陽光下閃閃爍爍逗人喜愛的樣子。文章寫得美，你的解讀也很美。請同學們齊讀這一部分，感受春花爛漫的美景。

　　師：還有嗎？有請一組代表。一組代表說你們最喜歡春雨圖�！跋衽Ｃ�，像花針，像細絲，密密的斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這里用重疊和比喻寫出了春雨的細密和綿長。

　　師：是啊，通過同學們的解讀，朱自清筆下的春景更美了。他描寫的所有的景物，無不充盈著躍動的活力和生命的靈性。以至于也撩撥起我們的喜愛之情。那么作者在表達，描繪了四幅春景圖后，為什么還要寫迎春圖呢？

　　師：有請中間的這位同學。你說這樣由景及人，春到人歡愉，抒發(fā)了作者熱愛生活的感情，“一年之計在于春”的俗語，更啟迪人們把握時光，奮發(fā)向上，辛勤勞作。迎春圖寫出了人們對春天的喜愛。你的解讀很有深度。請坐。

　　師：那除了迎春圖，作者哪里還寫到了人們對春天的感受呢？

　　師：語文課代表胸有成竹，你來說。你說課文開頭盼春，寫出了作者殷切而又喜悅的心情。結尾三個形象的比喻，從不同角度寫了春的成長，把春天的生意盎然，千姿百態(tài)，青春活力，描繪得十分動人，表達了作者對春天的喜愛和贊美之情。你的見解真是入木三分，老師忍不住要為你點贊。

　　師：是啊，作者喜愛春天，描繪春天，贊美春天，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出向往春天，熱愛生活，充滿希望的真情實感。

　　師：請同學們帶著理解再讀課文，體會作者對春天生機勃勃的喜愛和贊美。

　　師：同學們讀得聲情并茂，相信你們對春，對大自然也有了新的認識和感悟。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　師：同學們，春天是一個富有生命力的季節(jié)，也是一幅待染的畫軸

　�。ò鍟寒嬢S）

　　春雨綿綿膠似漆，學海潺潺永無涯。希望同學們也能夠把握人生的春天，創(chuàng)造美好的明天。

　　師：請同學們課下也試著運用多種修辭手法，寫一寫你喜歡的季節(jié)。

《春》說課稿12

　　各位評委,今天,我說課的題目是《春》.下面,我將從教材,教法,學法,教學程序,板書五方面對本課的設計進行說明.

　　第一、分析教材

　　1.課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文.它體現(xiàn)了本單元的教學目標,對于學好本單元其他課文,乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益.

　　2.教學目標

　　根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念,加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點,本文的教學目標確定為:

　　(1)把握重要詞語的音,形,意

　　(2)體會春景中寓含的熱愛自然,春光的感情,奮發(fā)向上的精神

　　(3)欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　(4)理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點,難點

　　作為七年級的學生,這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文,學生年齡小,感悟力還不成熟,結合本文的體裁特點,重點設為目標的(2,3,4),難點設為目標的(4)

　　第二、分析教法

　　1.主要采用問題導引式,啟發(fā)式.這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導點撥下完成鑒賞.

　　2.采用多媒體等電教手段,擴大教學容量.這種方式的采用,既可以吸引學生注意,激發(fā)學生熱情,又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果,增強感染力.

　　第三、分析學法

　　朗讀法,討論法.課程標準提出:"要有豐富的積累,形成良好的語感,注意情感體驗,培養(yǎng)合作探究的精神",作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的,所以這兩種方法是切實可行的,可以使學生處于主動積極的思維情感活動中,利于加深理解.

　　第四、教學步驟

　　1.檢查預習,補充相關知識.對于低年級的學生要打牢字詞基礎,加強對字詞,特別是有些多音,多義字的檢測.提問學生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣,教師可以進行補充.

　　2.學生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問題:

　　(1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　(2)文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解,也較容易,可以通過學生自主活動,討論補充把握較好.教師應把發(fā)言權腳給學生.

　　3.在提問回答以上問題的基礎上,要求學生自選喜歡的段落,指出喜歡的.理由,并做有感情的朗讀.這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的,同時又充分珍視學生獨特的感受,體驗,理解.在學生表達自我感受的同時,教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會.如:"鉆""趕趟兒"等詞,排比,比喻等修辭手法的運用.通過幾個學生對不同片段的各抒己見,使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解.對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落,組織學生齊讀,增加語感.

　　4.引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的.以(4)(5)節(jié)為例,使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點,以點帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學生分析能力,戒面面俱到.

　　5.學生有感情地朗讀課文,同時進行閱讀反思:本文之所以這么生動,富有感染力,哪些方法值得我們學習借鑒.這是為下一階段的寫作鋪墊,有了上面的分析,學生通過簡單的交流可以不難認識到:這主要是由于修飾語,疊詞,修辭手法等的運用.

　　6.要求學生模仿課文,寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段.題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學生的表達能力,然后相互交流,評價,教師給以不同程度的肯定,以激勵為主,使學生做到以讀促寫,使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習.

　　7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點出題.作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當.

　　第五、板書設計:(略)

《春》說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是語文版初中《語文》教材七年級（上）第三單元第九課。本單元是繼前兩個單元的敘事、寫人的記敘文之后的一個寫景散文單元。

　　本課是本單元的開篇，正如俗話說的好：“一年之計在于春”。有了《春》的優(yōu)美開篇，才有接下來《濟南的冬天》的溫情敘述，竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹林和草原獨特的夏日風光。四季的景色千姿百態(tài)，美不勝收。

　　此課設計為兩課時，第一課時主要是認知性朗讀，目的是讀準字音，疏通字詞。還有感知性朗讀，目的是了解課文內容，對課文有一個整體感知。下面是我對第二課時的設計詳細說明。

　　2、教學目標

　　本單元的目標就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美，并用美的語言表現(xiàn)美。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望�！洞骸吩谶x材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。據(jù)此，我設計的教學目標如下。

　　○1知識目標

　　A、掌握課文寫景方法：①抓住江南春天特點來描寫景物；②分層次寫出春景畫面。

　　B、理解文中準確而生動的詞語和句子，初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

　　C、準確把握作者的感情脈絡，經過朗讀訓練，要使學生能讀出作者在文中要表達的感情。

　　○2能力目標

　　引導學生掌握學習寫景散文的方法并運用于寫作中。

　　○3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　　[說明]確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　3、重點、難點：

　　根據(jù)初一學生的學情分析，他們雖已經學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景散文的寫法要求。所以知識目標1、2設為重點，引導學生自主合作來探究文章的語言特色是文章教學中的難點。要解決好難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例幫助學生領會。

　　二、說教法與學法

　　1、自主學習享受美的愉悅，提高審美能力，應多讀少講，以讀代講為主。

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句，而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法。

　　《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀，讓課堂成為感知美，欣賞美，品味美，探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

　　2、學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看，邊問，邊想，邊讀，邊寫，看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題；想：思考并回答教師精心設置的問題；讀：讀順，讀流暢，讀出感情；寫：通過本文的學習。教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

　　三、說教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。探究合作，構建新課堂。

　　（一）導語設計，激發(fā)美。（1分鐘）

　　先播放一組春光圖，在優(yōu)美旋律的中，教師激情導入：陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的春景，會讓你覺得有無限的生機，無窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春，細細賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

　　[說明]此設計幫助學生回憶春天美好的感受，為課文教學作情感鋪墊。導語通過音樂、圖畫、詩般的語言把學生引入春天的佳境，引入激發(fā)對文質優(yōu)美，簡潔明快的散文學習興趣。將學生由課前分散的注意力轉換到集中的，急于求新知的心境上來，主動配合教師學。同時也交代了學習要點。

　�。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。（2分鐘）

　　[說明]葉圣陶先生說：“作者思有路，遵路識斯真�！崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導學生通過把握關鍵語句來提綱挈領，理清思路，，在教學處理上要簡明扼要。這2個環(huán)節(jié)是3分鐘。

　�。ㄈ⿲W生自讀，體會景物特點，體會春色美。（10分鐘）

　　在初一階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解"春"究竟是怎樣美的`，作者是如何構思的，講究層次的。

　　此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀，邊想，邊用筆勾畫，自讀，自悟，自得，自問。然后小組互動學習，分析，整理所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可設一些質疑，等到同學們討論地差不多的時候用幻燈片出示，作為對學生思考不足的補充。

　　○最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　　[說明]設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀，思考的能力，同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間，相互質疑，相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀，用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑，落實了教學重點，完成知識目標1。

　　（四）細讀課文、品味語言美。（10分鐘）

　　理清思路之后，就要抓住重點品味、理解、賞析作品了，要注重對語言的品味�！洞骸返恼Z言非常精美，準確生動，樸實鮮活，意味雋永，可品味的地方很多，如文中動詞的運用、句式的變化、口語的穿插……都是很有味道的。這一個步驟，要注意突出重點，抓住精彩的地方深入體會。

　　我設計的問題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來描寫不同的景物？你最喜歡哪些？

　　在學生回答差不多時，教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問題給以點撥、提示。

　　1、提問法提示

　�。�1）為什么用兩個“盼望著”？

　　（2）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　（3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”，這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

　�。�4）“人家屋頂上全籠著一層薄煙”，為什么要這樣寫春雨呢？

　�。�5）“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

　�。�6）文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　2、用“同義替換”法指導學生品味、咀嚼課文的語言。

　�、僬{換詞語。如“小草偷偷地從土里鉆出來”改為“小草一下子從土里鉆出來”。

　�、谠鰟h詞語。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨，抖擻精神，各做各的事去”。

　�、鄹淖冋Z序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒名字的野花，散在草叢百像眼睛，像星星”。

　　④改用平實說法。如“不錯的”句改為“不錯的，春風是十分柔和的”。

　　[說明]此環(huán)節(jié)的設計落實了知識目標B和能力目標。設計的依據(jù)是新課程所倡導的：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受，體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　�。ㄎ澹┘毺幯凶x，感悟寫法美。（10分鐘）

　　引導學生討論：你認為草、花、風、雨這四段哪段最難寫？（風景難寫）

　　此環(huán)節(jié)可引導學生重點分析“春風”一段：

　　如，①特有的性格；②特有的氣味；③特有的音響；④大自然特有的和煦。

　　此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說相結合的方式，有利激起學生學習的興趣，提高審美能力。有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

　　（六）從文學作品和記憶中總結美、尋找美，創(chuàng)造美。（10分鐘）

　　引導學生從形式到內容進行總結歸納，主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。

　　讀完《春》，同學們會受到了美的感染和熏陶，請同學們從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運用它去說一段描述春天的話。

　　目的是將學生學語文的目光由課內導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內外結合，教師可用多媒體投出有關詩詞名句。

　�。ㄆ撸┓謱幼鳂I(yè)，美的訓練，美的遷移。（2分鐘）

　　1、寫一段描寫家鄉(xiāng)秋景的文字。

　　2、通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　3、古今中外寫春的作品很多，教師可引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　可采用詩文朗誦（如《春之聲》詩文朗誦會）等形式引導學生搞活動，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　[說明]設計第一道主要是學習的遷移、聽、說、讀的最后落腳點是寫，初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在秋季，所以只得由本文寫“春季”的內容遷移到寫“秋景”上。第二、三道是選做題，第二題學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調動一切學生可調動的因素，積極參與課堂教學。

　　板書設計：

　　昐春宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅教師示范完成

　　繪春（微觀描繪）

　　特點層次

　　春草圖鉆鮮嫩

　　春花圖繁茂艷麗樹上—花下—遍地

　　春風圖和煦輕盈觸覺—嗅覺—聽覺

　　春雨圖細密平和植物—人

　　迎春圖趕趟兒

　　贊春新、美、力

《春》說課稿14

　　說教材：

　　《春夜喜雨》是首五言律詩。本單元共有八首關于春的古詩，對于它們的學習，關鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的�！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，杜甫這時在成都定居兩年，從上年的冬天到本年的二月間，成都發(fā)生旱災，經歷了旱災的人，最懂春雨的可貴，所以當春雨來臨之際，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在詩中描繪了春夜雨景，歐歌春雨滋潤萬物之功。

　　說教學目標及重難點：

　　1、初讀古詩，了解詩意

　　2、品讀詩文，感受古詩的意境美和作者內心的情感美

　　3、再次朗讀古詩，深入體會古詩的語言美

　　4、學習本詩的寫法美全詩教學的重難點就是感受是的意境美、情感美和語言美

　　說教學安排：

　　一課時

　　說學情：

　　本班學生雖已學會理解詩意的方法，但在運用上還不是很熟練。

　　說教法：

　　我采用預案導學法進行教學，教給學生學習方法，讓學生自主合作學習，然后學生交流展示，教師再指導，再總結。

　　說教學流程：

　　1、根據(jù)題目確定朗讀基調后，有感情的朗讀古詩，了解古詩大意。

　　2、把握朗讀節(jié)奏，找出韻腳，明確押什么韻，然后朗讀體會古詩和諧的韻律美。

　　3、讓學生思考兩個問題，來體會詩歌的意境美和作者的情感美，在此基礎上再次朗讀古詩，讀出詩人的.內心情感。

　　4、品味古詩語言的凝練美，著重抓住“知、潛、重”三個字來體會。

　　5、學習本詩的寫法

　　6、教師小結，指導學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活。

　　課堂練筆：要求學生發(fā)揮你的豐富合理的想象力，為“野徑云俱黑，江船火獨明”描寫一幅畫面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學生的寫作能力和表達能力。

《春》說課稿15

　　各位老師：

　　您們好!

　　今天我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》

　　首先,我對本節(jié)教材進行一些分析:

　　一、教材分析（說教材）：

　　1.教材所處的地位和作用：

　　《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內容。在此之前學生已學習了基礎。本節(jié)內容是在中國古代詩歌中，占據(jù)重要的地位。

　　2.教學目標：

　　1、品味語言，體味詩歌意境。

　　2、了解詩歌描寫的主要內容。

　　3、揣摩詩歌表達的思想感情。

　　4、準確朗讀并默寫。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

　�。�1）知識目標：

　　1、品味語言，體味詩詞意境。

　　2、揣摩詩歌的思想感情。

　　3、準確朗讀并默寫。

　�。�2）能力目標：

　　1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

　　2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

　�。�3）情感目標：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染

　　3.重點，難點以及確定依據(jù)：

　　難點：

　　本著課程標準，在吃透教材基礎上，我確立了如下的教學重點、難點

　　重點：通過誦讀，引導學生感受詩歌的意境美，感受詩歌的語言美突出重點。

　　難點：通過引導學生進入詩歌意境，運用再造想象感悟詩歌內容。突破難點。

　　關鍵：誦讀和想象。

　　下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的目標，再從教法和學法上談談：首先，采用范讀和反復朗讀的方式使學生對詩歌有一個初步的認識。其次，鼓勵學生參與對詩歌內容的熱烈討論，加深詩歌在學生心中的印象。最后，課堂提問和名句賞析的方式，進一步加深詩歌在學生心目中的印象，使學生達到能夠基本吃透詩歌的內容和韻味。已達到深刻感受詩歌意境美的教學目的。

　　二、教學策略（說教法）

　　1.教學手段：

　　如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：

　　教學方法�；诒竟�(jié)課的特點，應著重采用朗讀法、聯(lián)想和想象法、討論點撥法的教學方法。

　　2.教學方法及其理論依據(jù)：堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的學導式討論教學法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學生，面向全體，使基礎差的學生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂互動和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極培養(yǎng)學生學習興趣和動機，明確學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。

　　3.學情分析：（說學法）

　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。

　�。�1）學生特點分析：中學生心理學研究指出，高中階段是（查同中學生心發(fā)展情況）抓住學生特點，積極采用形象生動，形式多樣的教學方法和學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生興趣，有效地培養(yǎng)學生能力，促進學生個性發(fā)展。

　�。�2）知識障礙上：知識掌握上，許多學生出現(xiàn)知識遺忘，所以應全面系統(tǒng)的去講述，在學習本首詩歌的時候，同時采用互動的方式使其回憶以前所學的是相關知識；學生學習本節(jié)課的知識障礙，詩歌意蘊深刻，學生不易在短短的四十五分鐘就完全了解詩歌中的意境美，所以，在教學過程中老師要努力帶領學生融入詩歌所描繪的畫面當中，使之能切身感受到是個所描繪的.意境和感情。

　�。�3）動機和興趣上：明確的學習目的，老師應在課堂上充分調動學生的學習積極性，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力

　　最后我來具體談談這一堂課的教學過程：

　　4.教學程序及設想：

　�。�1）由與學生密切相關的生活感受和經歷引入：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學習可以使學生利用已有的知識與經驗，同化和索引出當肖學習的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。

　�。�2）用播放范讀和學生朗讀的方法加深詩歌在學生心中的印象，便于進行后面的內容講解。也有利于學生對詩歌產生初步的見解。

　�。�3）分析詩歌內容。在分析詩歌內容時，要注重帶動學生積極參與互動，老師僅僅起到引領的作用，要使學生能夠自我得出結論，熟悉詩歌描寫的具體內容。

　　（4）能力訓練。學生反復的朗讀和老師在講解過程中不斷的強調，才能加深學生對朗讀古代詩歌的節(jié)奏的把握。

　�。�5）總結結論，強化認識。知識性的內容小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質，教學思想方法的小結，可使學生更深刻地理解數(shù)學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐步培養(yǎng)學生良好的個性品質目標。

　�。�7）板書

　　錢塘湖春行

　　白居易

　　首聯(lián)：交代春行地點及時令

　　早鶯爭暖樹

　　頷聯(lián)：春行所見（上）人靜景動

　　新燕啄春泥

　　亂花迷人眼

　　頸聯(lián)：春行所見（下）景靜人動

　　淺草沒馬蹄

　　尾聯(lián)：春行所感（抒情）

　�。�8）布置作業(yè)。

　　針對所學內容，布置與能力目標密切相關的作業(yè)。

　　教學程序：

　　導入：現(xiàn)在是冬天，很冷是吧，是不是很想春天趕快來會暖和一點��？那老師現(xiàn)在就讓大家提前感受一下春天的溫暖。（放映幻燈片）。這些圖片是不是很美呀？其實，每個人心中都有屬于自己的春天，那么今天我們就在大詩人白居易的帶領下，看看他心中的春天是什么樣的。好，那么下面就進入我們今天的課程，《錢塘湖春行》。

　　內容：

　　破題：錢塘湖春行，重在一個“行”字，作者是在行走中觀看的著一些列美麗的風景�！按骸弊謩t交代了出游的季節(jié)，這首詩的主要內容由題目就可以一目了然。

　　一、作者作品簡介。白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。

　　《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的心情。

　　二、合作探究，感知理解。

　　1、聽課文錄音，掃清文字障礙。（播放范讀音頻，要求學生把握七言詩的誦讀節(jié)奏。時間充裕的話，可以放兩遍錄音，讓學生跟讀）接下來，請一位同學起來，有感情的朗讀詩歌。其他同學思考下列問題：

　�。�1）詩的四聯(lián)各寫了什么內容？（此問題結合板書分析）

　�。�2）哪句詩說明詩人已經陶醉在美好的湖光山色之中了？

　　2、提示：

　�。�1）首聯(lián)：孤山寺北交代地點，水面初平云腳低交代時間。

　　頷聯(lián)：早鶯、爭、暖樹、新燕、啄、春泥。

　　頸聯(lián)：亂花、迷、人眼、淺草、沒、馬蹄。