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《解決問題》說課稿[推薦]
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。說課稿要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《解決問題》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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《解決問題》說課稿1
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和態(tài)度的培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師只有在教學(xué)中靈活處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，吸收并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充實(shí)到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說明。
一、教材分析及處理：
《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有直接給出來，需要根據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題能力。在教材使用上我大膽改變教材材：從學(xué)生身邊的事出發(fā)，以收集、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)情況分析來建構(gòu)。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和教師由“教教材”向創(chuàng)造性的“用教材”的`新理念。
二、學(xué)情現(xiàn)狀分析：
用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾。然后鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。不斷的改變題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)的確定：
本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí) “求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、提高學(xué)生遷移類推和分析、比較、解決問題的能力。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)： 掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：
本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生積極參與、探索新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)歷過程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信。4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)成功。
1、情景引入，通過植樹節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參加植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹的參加率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”， 是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延伸。
2、探究新知，通過紫金鎮(zhèn)今年大力開展了植樹造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生根據(jù)圖中提供的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生在自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周圍的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和研究問題的能力，促進(jìn)同伴間的合作與交流。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。
3、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國(guó)著名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等原因,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積減少了百分之幾?國(guó)家實(shí)施天然林和藏羚羊保護(hù)工程。我國(guó)西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右，到20xx年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應(yīng)注意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（減少）百分之幾的題，它的解題思路和直接求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有直接告訴我們，必須先求出。
實(shí)際應(yīng)用
4、課后延伸：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)計(jì)劃造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課研究.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。
《解決問題》說課稿2
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6、7的認(rèn)識(shí)和加減法》中的一節(jié)解決問題課，主題圖為課本46頁插圖。本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個(gè)方面進(jìn)行如下說明：
一、說教材
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元《6、7的認(rèn)識(shí)和加減法》中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。情境圖配以大括號(hào)和問號(hào)，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步明確：知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。
二、說學(xué)情
學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了6、7的加減法，有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，但一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《課標(biāo)（20xx年版）》中對(duì)本節(jié)課的要求是：“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋�！备鶕�(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問號(hào)的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標(biāo)：會(huì)用6和7的加法解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計(jì)算的正確率和速度。
情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)是理解大括號(hào)、問號(hào)的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的.方式加以突破。
五、說教法
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)結(jié)合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
六、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探索，動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。
七、說教學(xué)過程
共分四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示課件蘋果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫表達(dá)的意思，并通過已學(xué)的知識(shí)正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。
(二)自主學(xué)習(xí)，探究新知
我是按照教材中的三句話：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個(gè)流程來進(jìn)行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個(gè)數(shù)學(xué)信息。再以認(rèn)識(shí)新朋友的形式出示大括號(hào)，讓學(xué)生猜一猜大括號(hào)表示什么意思，并借助動(dòng)作幫助學(xué)生理解大括號(hào)表示的意思，讓學(xué)生明確大括號(hào)就是表示把兩部分合起來。接著在大括號(hào)的下面出示“?只”，讓學(xué)生說一說“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號(hào)中間表示什么意思，小結(jié)的時(shí)候我邊講解邊用類似于大括號(hào)的手勢(shì)把兩部分合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出：“?只”在大括號(hào)中間表示求一共有幾只。接著讓學(xué)生借助動(dòng)作用三句話完整地說一說圖的意思。
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計(jì)算。
3、解答正確嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗(yàn)證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問題的知識(shí)運(yùn)用中，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，給學(xué)生充分的時(shí)間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說解題過程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識(shí)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)結(jié)論，拓展延伸
讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識(shí)，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。八、說板書設(shè)計(jì)
這樣設(shè)計(jì)板書比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識(shí)。
總之，本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識(shí)，完善自己的知識(shí)體系，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)和參與合作意識(shí)。我相信，這節(jié)課會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
《解決問題》說課稿3
一、說教材
這部分內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)過分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算法則、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這類應(yīng)用題歷來是學(xué)生們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材安排仍采用先列方程求解的方法，加強(qiáng)了與求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的乘法應(yīng)用題的聯(lián)系，重點(diǎn)幫助學(xué)生們分析題里的數(shù)量關(guān)系，特別是對(duì)單位“1”的量的準(zhǔn)確分析，明確它是已知還是未知，以此來確定怎樣用方程解。此外也加強(qiáng)了方程解與算術(shù)除法解的聯(lián)系，使學(xué)生們通過方程解領(lǐng)會(huì)此類應(yīng)用題的特征，學(xué)會(huì)用算術(shù)法直接列式計(jì)算。這樣既培養(yǎng)學(xué)生靈活解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力，也有助于發(fā)展學(xué)生們思維的廣度。
二、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
�。�1）會(huì)分析較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系。
�。�2）能列方程正確解答稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
（3）培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)是：能用方程正確解答稍復(fù)雜分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。
教學(xué)難點(diǎn)是：確定單位“1”、分析數(shù)量關(guān)系。
三、說教法、學(xué)法
1．自主探究、尋求方法
讓學(xué)生充分自主探究、尋求分?jǐn)?shù)除法的解題方法。
2．設(shè)計(jì)教法體現(xiàn)主體
課堂設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生間的合作與交流各抒已見、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。
四、說過程
1．復(fù)習(xí)鋪墊（分兩個(gè)內(nèi)容）
現(xiàn)價(jià)是原價(jià)的4/5；男生比女生多1/3；今年比去年少2/5；火車速度比汽車快2/9
讓學(xué)生來說說等量關(guān)系，找一找單位“1”
合唱隊(duì)有女生30人，男生比女生多1/3，女生有多少人？
意圖：解決問題中關(guān)鍵是找出題目中關(guān)鍵句的等量關(guān)系，因此安排了這一環(huán)節(jié)，一來是回顧，二來是在這里分散難點(diǎn)，以便在接下來出現(xiàn)一個(gè)完整題目，數(shù)量關(guān)系的分析能較為自然了。
2．教學(xué)新知
改例題為男生比女生多1/3，女生有多少人？
�。ㄑa(bǔ)充）男生比女生少1/3，女生有多少人？
比較的目的：為了讓學(xué)生明白這里的等量關(guān)系不變，變的是其中的已知與未知的`量，因此我們?nèi)匀豢梢皂樦鴦偛诺乃悸�，把未知的量設(shè)為X，應(yīng)該說學(xué)生是不會(huì)有困難的。
例題與補(bǔ)充題的比較是考慮到，比單位“1”多（少）幾分之幾的區(qū)別，數(shù)量關(guān)系不一樣了，其中未知與已知的量是相同的。也可以用方程的方法來解決。
《解決問題》說課稿4
一、說教材、說學(xué)情
（一）說教材
《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，這種問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分?jǐn)?shù)解決問題大致相同。通過這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，又加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。
這部分教材在安排上有以下一些特點(diǎn)：
1、從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。
2、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題意識(shí)和探究精神。
（二）說學(xué)生
對(duì)學(xué)生來說，利用已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰和誰比，很重要。
二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)
根據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：
1、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，理解生活中的百分率的含義，掌握求百分率的方法。
2、依據(jù)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)
3、讓學(xué)生在具體的情況中感受百分?jǐn)?shù)來源于生活實(shí)際，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。
難點(diǎn)：正確理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義
三、說學(xué)法、說設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┱f學(xué)法
在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作交流。具體表現(xiàn)在，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察計(jì)算方法，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，通過思考，提出問題，通過探究，解決問題。
�。ǘ┱f設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、依據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為講授新課做了鋪墊。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。
3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使知識(shí)引向深入。
四、說過程
（一）以舊引新
首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，通過不斷改變復(fù)習(xí)題中的問題而引到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個(gè)逐漸遞進(jìn)的過程。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答。
（二）、引導(dǎo)探究，解決問題
1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決百分率問題。求六年級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是多少？點(diǎn)撥學(xué)生明白：其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的`百分之幾？根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該可以想到：先算出120除以160，然后教師說出達(dá)標(biāo)率的計(jì)算方法。同時(shí)，課件出示達(dá)標(biāo)率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學(xué)生試說，同時(shí)教師向?qū)W生解釋清楚。
2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率，并依照達(dá)標(biāo)率總結(jié)出發(fā)芽率的計(jì)算方法。獨(dú)立解答發(fā)芽率的問題
3、對(duì)比兩率，得出規(guī)律。
學(xué)生通過達(dá)標(biāo)率和發(fā)芽率得出結(jié)論：總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會(huì)總結(jié)出其它率的計(jì)算方法。
（三）、鞏固練習(xí)
練習(xí)中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題具有很大的幫助作用。尤其是判斷題的出現(xiàn)，對(duì)于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進(jìn)作用。
《解決問題》說課稿5
教材內(nèi)容
1、本課時(shí)學(xué)習(xí)的是教材23頁例3及相關(guān)習(xí)題。
2、例3編排了解決問題的內(nèi)容，并呈現(xiàn)了完整的解決問題的過程。教材通過對(duì)比的方式加深了學(xué)生對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)突出了數(shù)量關(guān)系的分析和把握，既能讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，根據(jù)運(yùn)算的意義選擇算法，又能使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中進(jìn)一步體會(huì)除法運(yùn)算的意義。通過解答后的回顧與反思，滲透了用乘法檢驗(yàn)除法的方法，并通過比較讓學(xué)生體會(huì)到用除法解答兩種情況的問題的本質(zhì)是相同的，都是平均分，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解。
3、本課時(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了除法的初步認(rèn)識(shí)和用2~6的乘法口訣求商的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)中給學(xué)生提供了豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生感知生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，為用乘除兩步運(yùn)算解決問題做好鋪墊。
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)時(shí)著重是學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)按照每幾個(gè)一份來分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。
過程與方法：在解決問題的過程中，讓學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)量之間的相互關(guān)系。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生養(yǎng)成愛動(dòng)腦筋分析和解決簡(jiǎn)單問題的習(xí)慣，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解決簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題。
難點(diǎn)：使學(xué)生掌握解答簡(jiǎn)單的除法應(yīng)用題的思考方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明：
1、培養(yǎng)學(xué)生用多種方式分析數(shù)量關(guān)系。
理解數(shù)量之間的'關(guān)系是解決問題的前提條件。為了讓學(xué)生理解數(shù)量之間的關(guān)系，本節(jié)課注重讓學(xué)生經(jīng)歷從示意圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出問題并解決問題的過程，并讓學(xué)生結(jié)合示意圖，用語言表達(dá)自己的思考過程，將對(duì)數(shù)量關(guān)系的分析與平均分聯(lián)系起來。通過圖形表征和語言表征等多種形式，將具體問題和運(yùn)算的意義聯(lián)系起來，使學(xué)生有理有據(jù)地選擇算法。
2、經(jīng)歷由具體到抽象的過程，讓學(xué)生獲得方法，提高能力。
解決問題主要是分析數(shù)量之間的關(guān)系，而數(shù)量之間的關(guān)系的分析則是學(xué)生從具體情境中抽象出問題的過程。本節(jié)課充分利用主題圖呈現(xiàn)的用除法解決的兩種不同的現(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生把抽象的問題具體化、直觀化，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問題的過程。同時(shí)激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自主交流解決問題的方法，體會(huì)要解決的問題與除法意義之間的聯(lián)系，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)除法意義的理解，讓學(xué)生獲得解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)和方法，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
《解決問題》說課稿6
【說設(shè)計(jì)思想】
三年級(jí)下冊(cè)已學(xué)習(xí)過用連除方法解決實(shí)際問題，這里出現(xiàn)的是另一種形式的需連除解決的問題。根據(jù)這一學(xué)情，本節(jié)課采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與解決問題的過程，讓學(xué)生從說中理解題目中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說出先算什么，后算什么。
根據(jù)所教學(xué)生大部分學(xué)生只會(huì)做，不會(huì)說的特點(diǎn)，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)多讓學(xué)生動(dòng)口和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生真正會(huì)分析題意，找到解決問題的方法，也可以訓(xùn)練學(xué)生先動(dòng)腦思考再動(dòng)筆的良好思維習(xí)慣。以“解決問題”為主題，分層遞進(jìn)。整節(jié)課設(shè)計(jì)由分層提問 → 分層探究 → 分層練習(xí)，逐層滲透各種解題策略。
【說教材】
連除的解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法計(jì)算后進(jìn)行教學(xué)的，其實(shí)就是把小數(shù)除法與實(shí)際問題聯(lián)系起來，是小數(shù)除法的綜合運(yùn)用。連除的解決問題一方面進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其特點(diǎn)是：總量與兩個(gè)變量有關(guān)系，并隨著兩個(gè)變量的變化而變化。
教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量關(guān)系來描述解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)解決問題；鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，體會(huì)解決問題策略的多樣化。為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的解決問題打下基礎(chǔ)和掌握分析問題的方法。
【說教法】
1、注重口頭表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生把解題思路說清楚。讓學(xué)生從說中理解題目的數(shù)量關(guān)系。
2、訓(xùn)練思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審題的關(guān)鍵及方法。讓學(xué)生靈活運(yùn)用各種解題策略，認(rèn)真審題、弄清信息間的數(shù)量關(guān)系后再動(dòng)筆列式的良好習(xí)慣。
【說學(xué)法】
1、重視語言表達(dá)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)內(nèi)容逐步分層。整個(gè)教學(xué)流程主要分了“三層”，從復(fù)習(xí)提問到探究解決問題的方法，最后到鞏固練習(xí)，每一層又逐步分層，從而激活學(xué)生的思維。
3、注重解題策略的滲透。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握各種解題策略，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊。
【說教學(xué)程序】
本堂課我們主要預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：分層提問，引入問題策略；第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略；第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，激活解題策略；第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略；第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。
第一環(huán)節(jié)：分層提問，引入問題策略。
師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的除法計(jì)算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用小數(shù)除法來解決一些實(shí)際問題。（板書：解決問題）
（開門見山，直奔課題，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）
師：你能根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？
�。�1）3個(gè)籃球共240元。
�。�2）一周看35頁。
�。�3）2臺(tái)拖拉機(jī)4小時(shí)共耕地32公頃。
師：三道“熱身題”提出的問題都是用什么方法來計(jì)算的？（除法）它們的問法都是怎樣的？（得出歸一問題的模型）
�。ǜ鶕�(jù)三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過連除的解決問題，所以我設(shè)計(jì)了三道“熱身題”。這三道復(fù)習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生的思維有個(gè)適應(yīng)的過程。第（1）題是單一的“歸一”問題；第（2）題是隱藏7天這一個(gè)信息的'簡(jiǎn)單的“歸一”問題，也為例11的理解做好充分的準(zhǔn)備；第（3）題是整數(shù)的“雙歸一”問題。前兩題都是只有唯一的答案，后一題就比較開放，復(fù)習(xí)題的三個(gè)“小分層”有利于學(xué)生思維的開闊，也很好地為這節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。從這提問題中也可以了解學(xué)生的口頭表達(dá)能力，總結(jié)“歸一”問題的問題模型。）
第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略。
師：哪位同學(xué)可以把題目大聲讀出來？（對(duì)學(xué)生的回答給予一定的評(píng)價(jià)）
師：讀完題目，你覺得這道題哪些詞語是解題的關(guān)鍵？（抓住學(xué)生的回答讓學(xué)生理解“上周”“每頭一天”的意思。）
師：求每頭每天，你想到用什么方法計(jì)算？（除法）
師：能一步算出得數(shù)嗎？（不能）
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M間說一說你先算什么，再算什么？然后列式計(jì)算。
（在老師的指導(dǎo)下分析了題意，再來一個(gè)小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組之間說一說，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的口頭表達(dá)能力和與人交流能力。也可以在說的過程中真正理解題意，初探題中的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在相互說中進(jìn)行同化，讓說得好的同學(xué)帶動(dòng)說話不完整的同學(xué)，從中互補(bǔ)，增強(qiáng)語言表達(dá)能力。）
全班匯報(bào)交流，得出三種不同的解決方法。
�。ㄈ嘟涣�，把小組交流的結(jié)果匯報(bào)出來，再一次訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡(jiǎn)潔，明確了題中的數(shù)量關(guān)系。在匯報(bào)的過程中也注重方法的多樣性，由易到難，活躍了學(xué)生思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法的靈活性。線段圖和圖畫是幫助解決問題最有效最直觀的教學(xué)方法，通過兩個(gè)線段圖的演示，讓學(xué)生第三次深刻理解先算什么，再算什么。接著用兩幅圖來理解3×7=21表示什么意思，學(xué)生很容易就會(huì)理解到21相當(dāng)于21頭奶牛產(chǎn)奶一天或1頭奶牛產(chǎn)奶21天。）
最后總結(jié)歸納，掌握解題策略。
師：同學(xué)們真棒，一道題可以用三種不同的方法來解決，請(qǐng)問這三種方法都是幾步計(jì)算的？（兩步）都用什么方法來計(jì)算？（連除或相乘再除）
�。ń鉀Q問題要善于總結(jié)方法，拼命地做題而不善于總結(jié)方法會(huì)變成機(jī)械練習(xí)，在做題中常回頭看看，從中總結(jié)出解決問題的方法，這會(huì)使學(xué)生學(xué)得事半功倍，學(xué)得靈活。比較和分析這兩種解題策略是解決問題的重要策略。）
第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，激活解題策略。
1、方法變遷，激活“分析”策略。（做一做）
2、練習(xí)變式，激活“排除、多樣化”策略。（選一選）
3、習(xí)慣培養(yǎng)，激活“思考”策略。（說一說）
4、綜合運(yùn)用，激活“比較、優(yōu)化”策略。（比一比）
（整個(gè)鞏固練習(xí)的形式多樣、新鮮而又不缺思維含量，環(huán)節(jié)之間由淺入深，學(xué)生能力也得到提高，最后的“比一比”更是學(xué)生綜合能力檢測(cè)的“大舞臺(tái)”。第一題是簡(jiǎn)單的“雙歸一”問題，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二題是“雙歸一”問題的深化，先連除再連乘，最后一題是第二題的同類型，但“6頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克”這一問題也可以用另外更簡(jiǎn)單的方面法來解決，因?yàn)?頭是3頭的2倍，所以可直接220.5×2，解決方法也要“優(yōu)化”。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，保障中下生能學(xué)好最基本的，也為中等生提供發(fā)展的平臺(tái)，更能滿足優(yōu)生的需求。）
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略。（書本P43第3題）
�。ㄟ@道題包含了大量的數(shù)學(xué)信息，而且圖文并茂，需要學(xué)生有很強(qiáng)的收集信息和分析信息的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生各種解決問題的能力是否扎實(shí)，也可以讓優(yōu)生往更高層次發(fā)展。）
第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓我們一起來回顧一下。（用幻燈片播放的形式回憶整節(jié)課的內(nèi)容。）
�。ㄍㄟ^幻燈片連續(xù)播放的形式來回憶所學(xué)，是一種課堂小結(jié)的新方法，它可以讓學(xué)生對(duì)40分鐘的所學(xué)所做有一個(gè)觸動(dòng)的回憶，在這回憶的瞬間，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生不同的想法和收獲，讓整節(jié)課有個(gè)完美的收?qǐng)�。�?/p>
【設(shè)計(jì)反思】
在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計(jì)算后，讓學(xué)生用小數(shù)除法的知識(shí)來解決實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值，上完這節(jié)課后，自我感覺上得很真很實(shí)也很有效，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我主要體現(xiàn)了“分層”來解決問題這一理念。整節(jié)課主要分三“大”層，每個(gè)大層里又分小層，層層深入，激活學(xué)生的思維，滲透解決問題時(shí)常用的解題策略，為學(xué)生在解決問題時(shí)提供了方法和思路。
一、巧設(shè)分層，激活思維。
第一大層是“復(fù)習(xí)”分層，里面又分三個(gè)“小”層，復(fù)習(xí)題里的三道提問題由淺入深，很好地為例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二大層是“探究”分層，里面又分了四個(gè)“小”層，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)得主動(dòng)又扎實(shí)。第三大層是“分層”練習(xí)，里面又分了四個(gè)“小”層，“小”層里又分“小小”層，一環(huán)扣一環(huán)，激活了學(xué)生的思維。
二、注重表達(dá)，訓(xùn)練說話。
在社會(huì)實(shí)際生活中,口才往往比文才運(yùn)用更直接,更具有實(shí)際價(jià)值，所以我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生勇于說話、樂于說話、善于說話。每個(gè)人都應(yīng)具備較強(qiáng)的說話能力,以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我很注重學(xué)生的口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把每一步計(jì)算所表示的意思用完整的語言表達(dá)出來，這樣一來學(xué)生不僅可以鍛煉了口頭表達(dá)能力，也可以讓學(xué)生在說中明白解題思路和解題步驟。
三、滲透解題策略，提高解題能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，我很注重學(xué)習(xí)策略的滲透，在課的各個(gè)環(huán)節(jié)適時(shí)滲透各種學(xué)習(xí)策略。如在講授例11時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看到題目先找關(guān)鍵詞，接著引導(dǎo)學(xué)生要分析題意，最后總結(jié)解題方法，有效滲透了“找關(guān)鍵詞”“分析”“總結(jié)”等學(xué)習(xí)策略。在鞏固練習(xí)時(shí)又滲透“遷移”、“排除”、“對(duì)比”“優(yōu)化”等解題策略，有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、抓數(shù)量關(guān)系，形成思維習(xí)慣。
要想正確地找到解決問題的方法進(jìn)行列式，理順題中的數(shù)量關(guān)系很重要；而要找到正確的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會(huì)思考方法就是關(guān)鍵。一般在解決問題中用得最多又最有效的思考方法就是“綜合法”和“分析法”。 綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過逐步的邏輯推理，最后達(dá)到需求問題，其特點(diǎn)和思路是“由因?qū)Ч保磸摹耙阎笨础翱芍�，逐步推向“未知”。而分析法就剛好相反，它是從問題出發(fā)，找出相關(guān)聯(lián)的量，經(jīng)過逐步推理，最后找到已經(jīng)條件來計(jì)算，其特點(diǎn)和思路是“由果導(dǎo)因”，即從“問題”找“條件”。如果學(xué)生能熟練運(yùn)用這兩種方法來思考的話，就不會(huì)說看到題目那么多信息，不知從何下手，所以這節(jié)課中我很注重讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，教會(huì)學(xué)生思考的方法，從而形成良好的思維習(xí)慣，也為往后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
《解決問題》說課稿7
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)46頁第五單元第一小節(jié)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分。
一、說教材
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。教材第一次出現(xiàn)用情景圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式，呈現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生明確知道兩個(gè)相關(guān)的信息和一個(gè)相關(guān)的問題，就構(gòu)成了一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。
教材用有層次的三句話：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？對(duì)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。
從整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來看，它標(biāo)志著數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的開始，是向后面的文字應(yīng)用題過度的橋梁。
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解大括號(hào)和問號(hào)的意思，會(huì)用6、7的加法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
2、通過學(xué)生觀察、敘述，提高語言表達(dá)能力，初步嘗試小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加法解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問題。其中，正確理解大括號(hào)和問號(hào)的意義是關(guān)鍵所在。
對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過如下兩個(gè)方面的分析得出的：
1、從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。
2、從學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來分析：學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力不是很強(qiáng)，通過觀察圖畫，分析并敘述出已知條件和要求的問題，進(jìn)而選擇正確算法，還是一個(gè)比較抽象的過程。
針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和用手勢(shì)直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
二、說教法與學(xué)法
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)我根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，充分利用了教具和多媒體教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組競(jìng)賽活動(dòng)為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
在學(xué)生自主提出問題的基礎(chǔ)上，采用獨(dú)立探究、合作交流解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示和質(zhì)疑，使學(xué)生親身經(jīng)歷分析問題、解決問題的過程，感受用數(shù)學(xué)解決問題的樂趣。
三、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程主要由恰當(dāng)導(dǎo)入、我能學(xué)會(huì)、我能合作、我能展示、我能達(dá)標(biāo)這五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。
在恰當(dāng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生具象思維為主的`思維特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了猜謎語的情境，引導(dǎo)學(xué)生從算算一共有幾個(gè)蘋果開始解決問題的學(xué)習(xí)。
在我能學(xué)會(huì)和我能合作這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要圍繞以下三個(gè)問題開展教學(xué)：1、圖里有什么？2、怎樣解答？3、解答正確嗎？我首先把求一共有幾個(gè)蘋果這個(gè)問題以圖畫的形式展現(xiàn)在黑板上，接著讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友：大括號(hào)和問號(hào)，并向?qū)W生介紹這兩個(gè)符號(hào)的作用。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問號(hào)合在一起表示的意義，并對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問題是什么。在引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意的過程中，其實(shí)已孕伏了應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，即兩個(gè)已知條件和一個(gè)問題，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用題是非常有益的。在學(xué)生明確數(shù)學(xué)問題之后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解決這個(gè)問題，并思考為什么用加法計(jì)算，把自己的想法和身邊的同學(xué)說一說。在互通知識(shí)中，也給每位學(xué)生提供了鍛煉語言表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。然后，再進(jìn)行全班交流，并提出自己解決不了的疑難問題，做到知識(shí)共享。
在此基礎(chǔ)上，進(jìn)入我能展示這一環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行展示型練習(xí)。我設(shè)計(jì)了果園、樹林、菜園、農(nóng)場(chǎng)、池塘、舞臺(tái)等與生活相關(guān)的情景，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，體會(huì)到生活中處處都有數(shù)學(xué)。同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固解決問題的一般步驟。
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是我能達(dá)標(biāo)，主要采用當(dāng)堂檢測(cè)的方式來及時(shí)了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層次的檢測(cè)題，基礎(chǔ)題是看圖解決問題，提高題是用自己喜歡的符號(hào)編一道用加法來解決的數(shù)學(xué)問題。提高題不要求所有同學(xué)都會(huì)做，允許后三分之一學(xué)生只完成基礎(chǔ)題。
總之，為了較好完成這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)真解讀教材，針對(duì)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，希望通過課堂教學(xué)，學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)又培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力。希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多給我提一些寶貴的意見，幫助我成長(zhǎng)，相信以后的教學(xué)中我一定會(huì)克服自己的不足，讓自己的課堂真正精彩，讓學(xué)生真正受益！
《解決問題》說課稿8
一、教材分析：
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)會(huì)了用表內(nèi)除法解決實(shí)際問題、掌握了有余數(shù)除法的意義以及有余數(shù)除法的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。目的是讓學(xué)生能運(yùn)用有余數(shù)除法的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時(shí)通過解決問題，進(jìn)一步加深對(duì)余數(shù)意義的理解，鞏固有余數(shù)除法的計(jì)算方法，也為后面學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)、兩位數(shù)及相關(guān)解決問題打下基礎(chǔ)。
根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察、操作、思考，使學(xué)生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關(guān)問題的思路和方法。
2、經(jīng)歷應(yīng)用有余數(shù)的除法的知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，進(jìn)一步體會(huì)解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，積累解決問題的基本經(jīng)驗(yàn)。
為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握解決問題的思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
二、說學(xué)情：
小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學(xué)習(xí)中需要借助直觀的手段來解決學(xué)生認(rèn)知上的困難。課堂上，通過讓學(xué)生擺一擺、想一想、寫一寫等活動(dòng)幫助他們理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
三、說教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。”根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生動(dòng)手操作為主，以談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法為輔的教法，并在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。
四、說學(xué)法：
課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、動(dòng)手操作、小組交流、匯報(bào)展示，讓學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，主動(dòng)獲取新知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題中的作用與含義并解決問題。
五、說教學(xué)過程：
為了能最大化的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）課前交流
猜謎語
設(shè)計(jì)意圖：通過猜謎語的活動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
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玩游戲“你說我找”。
設(shè)計(jì)意圖：在游戲中給學(xué)生留下懸念，用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)他們求知的欲望，并順勢(shì)揭示課題。
（三）探究新知
1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（1）找規(guī)律
�。�2）提出問題：第16面小旗是什么顏色？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，規(guī)范語言的完整性、準(zhǔn)確性。同時(shí)，也為解決問題掃清障礙。
2、探究解答方法
（1）想（2）擺
匯報(bào)：第16面是哪一面？用語言來描述。
�。�3）列算式：
你能結(jié)合題意說說這道算式的含義嗎？
第17面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
第18面小旗是什么顏色？怎樣來列算式？
3、歸納：余數(shù)是幾，答案就是這一組中的第幾個(gè)；沒有余數(shù)說明正好分完，答案是這一組中的最后一個(gè)。
設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作，再小組交流想法，然后個(gè)別匯報(bào)，符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的要求：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流。
�。ㄋ模㈧柟叹毩�(xí)
1、“我說你找”21會(huì)落在哪個(gè)手指上？30呢？
2、確定氣球的形狀。
3、按學(xué)號(hào)的順序讀“我愛漢濱小學(xué)”，，你應(yīng)該讀哪個(gè)字？
設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這幾道練習(xí)題，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，還對(duì)學(xué)生滲透心懷愛心的思想教育�？傊艽蟪潭壬咸岣吡藢W(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
（五）、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
設(shè)計(jì)意圖：通過談收獲，總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和歸納總結(jié)能力。
六、反思
總體上看，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)�？墒牵矣X地本節(jié)課存在很多問題，有很多地方都需要優(yōu)化。存在的主要問題有：
1、我的態(tài)度端正，但可以更最端正�！皯B(tài)度決定成敗”
2、話太多。不放心學(xué)生，引導(dǎo)的內(nèi)容太多，還有自己不該重復(fù)孩子說的話，應(yīng)該找其他學(xué)生來說。
3、備學(xué)生不夠細(xì)致。最后一道練習(xí)題，我高估了學(xué)生口算有余數(shù)除法的水平，導(dǎo)致說錯(cuò)的現(xiàn)象較多。要是讓他們把算式寫在練習(xí)本上，再來起來說估計(jì)效果會(huì)更好。
4、個(gè)別學(xué)生回答問題的語言不夠完整，也不夠簡(jiǎn)潔。說明平時(shí)訓(xùn)練得少，以后要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。
教學(xué)是一們有缺憾的藝術(shù)。我的課堂中，存在的問題還很多。希望大家能暢所欲言，指出課堂中存在的不足，幫助我不斷進(jìn)步。謝謝大家。
《解決問題》說課稿9
教材分析：
本單元在編寫上注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，讓學(xué)生經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)乘法意義的感悟。教材中的主題圖以學(xué)生喜愛的動(dòng)物出現(xiàn)，目的是讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)單應(yīng)用。
學(xué)情分析：
根據(jù)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)乘法有了初步認(rèn)識(shí)，并能夠初步用乘法解決問題。由于本班學(xué)生思維敏捷，愿意和小伙伴交流合作、并且喜歡得到老師的表揚(yáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的`（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
2、使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)成功的快樂。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)乘法的意義和所學(xué)的乘法口訣解決生活中簡(jiǎn)單的（求幾個(gè)相同加數(shù)和）實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)過程
根據(jù)《課標(biāo)》指出的“倡導(dǎo)小組合作、探究的學(xué)習(xí)方法”的理念，我安排了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)物故事非常感興趣，因此我創(chuàng)設(shè)了帶學(xué)生去動(dòng)物園看動(dòng)物，從復(fù)習(xí)引出新課。 通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常成功，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自主探索、合作交流
根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見并與同伴進(jìn)行交流。所以把本環(huán)節(jié)分為提出問題和解決問題兩步。
（1）提出問題：
首先引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘主題圖、為提出數(shù)學(xué)問題做好準(zhǔn)備。然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出問題，為了讓所有學(xué)生都能展示自己的問題，先讓他們和同桌說一說再匯報(bào)，這樣很好的保護(hù)了孩子們發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的積極性。學(xué)生很快根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題“一共運(yùn)多少根木頭？”
�。�2）解決問題：
學(xué)生有了前兩節(jié)課的基礎(chǔ)，很快列出了第一個(gè)問題“一共運(yùn)多少根木頭？”的加法算式和乘法算式，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)3分別表示什么？理解2×3的意義。
接下來讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)列出下面兩道題的算式并說明理由。然后集體訂正。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生體會(huì)只有加數(shù)相同的加法算式才能用乘法表示；同時(shí)既培養(yǎng)了孩子思維的靈活性；
三、鞏固深化、拓展思維
同學(xué)們，運(yùn)用我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決了動(dòng)物樂園的實(shí)際問題，課本59頁《做一做》練習(xí)十二的第1、2、3題，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，發(fā)現(xiàn)圖中的的數(shù)學(xué)信息，并提出用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題并解答。做到了情境的完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還很高漲，又潛移默化的滲透了思想教育。
四、總結(jié)延伸、情知共融
在總結(jié)延伸這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生談收獲，同學(xué)們下課后可以繼續(xù)提出用乘法計(jì)算的問題。
《解決問題》說課稿10
一、說教材
１、教材分析
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第二課時(shí)，具體是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
２、教學(xué)目標(biāo)
①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。
②、通過自主探究，合作交流，探索解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。
③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。
二、說學(xué)法
１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。
２、采用此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
�。场摹耙活}多解”的探究過程中，主動(dòng)參與知識(shí)的形成，提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力。
三、說教法
本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的繼續(xù)學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊知識(shí)聯(lián)系密切的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為教師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探索活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探索過程中自己提出問題，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而體驗(yàn)成功的快樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法。基于這一點(diǎn)，我以讓學(xué)生根據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的'數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。
四、說教學(xué)過程
1、利用舊知，導(dǎo)入新課
首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時(shí)說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。
然后，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。
2、講授新知
①、出示例題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原計(jì)劃的百分之幾？”教師提出：根據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同需要解答的問題，此時(shí)在教師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生互相對(duì)照，探討研究，總結(jié)方法，教師再給以指點(diǎn)和總結(jié)，然后再練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖，利用新舊知識(shí)的密切關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際能力不一，提出的問題可能不夠準(zhǔn)確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了一次有意義地探索過程。
�、凇⑿轮R(shí)的應(yīng)用
練習(xí)的目的：練習(xí)是理解知識(shí)，掌握知識(shí)形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用知識(shí)、提高能力，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維能力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。
《解決問題》說課稿11
一、說教材
《用百分?jǐn)?shù)解決問題》選自人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》。它是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的能力。
二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)
在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識(shí)目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。
能力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的能力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生在認(rèn)真觀察和積極思考中發(fā)展學(xué)生思維能力，體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的樂趣。
依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。
三、說教法與學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采用自主探究、合作交流和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信心。
四、說教學(xué)流程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
教師導(dǎo)語：“同學(xué)們，隨著人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化”。（出示課件一）讓學(xué)生通過畫面感受環(huán)境惡化對(duì)人類生存造成的影響。“現(xiàn)在，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了很多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對(duì)治理沙化耕地，控制水土流失，防風(fēng)固沙，增加土壤蓄水能力都有積極的作用”�！扒疲≡诹硪粋�(gè)植樹造林示范鄉(xiāng)試驗(yàn)站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），教師提問：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)植樹工人的介紹提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題”。
學(xué)生可能會(huì)提：
1、原計(jì)劃造林是實(shí)際造林的百分之幾？
2、實(shí)際造林是原計(jì)劃造林的百分之幾？
3、實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾？
4、原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？
讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問題，個(gè)別匯報(bào)后集體評(píng)訂。通過這兩個(gè)問題的解決，提醒學(xué)生注意單位“1”的量。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過有關(guān)植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學(xué)生對(duì)植樹造林的關(guān)心。通過前兩個(gè)問題的.解決，為舊知識(shí)向新知識(shí)遷移做好必要的準(zhǔn)備。）
（二）、自主參與，新課探索。
1、讓學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的問題：
�。�1）、分析數(shù)量關(guān)系
讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。然后組織學(xué)生小組合作說說你是怎樣理“實(shí)際造林比原計(jì)劃造林增加了百分之幾”的，在全班交流后，出示課件點(diǎn)拔，讓學(xué)生明確實(shí)際造林比原計(jì)劃增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃增加的公頃數(shù)占原計(jì)劃造林公頃數(shù)的百分之幾，原計(jì)劃造林的公頃數(shù)是單位“1”。
�。�2）、確定解決問題的方法
讓學(xué)生根據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。再組織交流自己的方法。出示課件組織交流，教師適時(shí)點(diǎn)拔及板書。
（設(shè)計(jì)意圖：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，并鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解，使學(xué)生體驗(yàn)解題策略的多樣性。）
2、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生思考“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少百分之幾？”
學(xué)生很可能會(huì)回答“原計(jì)劃造林比實(shí)際造林少16。7%”，教師暫不作評(píng)價(jià)。啟發(fā)提問：“這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？
學(xué)生列式計(jì)算后討論：這個(gè)答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？
通過討論，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律：?jiǎn)栴}中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要注意找準(zhǔn)單位“1”。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過猜測(cè)、比較、計(jì)算、驗(yàn)證，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，提高分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。）
3、概括應(yīng)用
教師指出：在實(shí)際生活中，人們常用“增加百分之幾”“減少百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表達(dá)增加、減少的幅度。讓學(xué)生舉例說說這些話的含義。
（三）、課堂練習(xí)，鞏固新知
出示課件（做一做、學(xué)以致用）
（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深理解、消化本節(jié)課的知識(shí)，并知道數(shù)學(xué)問題來源于生活，服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）
（四）、課堂總結(jié)反思
同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問嗎？能談?wù)勀愕氖斋@嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：通過交流、歸納、整理，幫助學(xué)生更靈活、更深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系。）
�。ㄎ澹�、板書設(shè)計(jì)：突出兩種方法的比較，簡(jiǎn)明概括。
百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用
一個(gè)鄉(xiāng)原計(jì)劃造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原計(jì)劃增加了百分之幾？
方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1
=2÷12≈1.167—1
≈0.167=0.167
=16.7%=16.7%
答：實(shí)際造林比原計(jì)劃多16.7%。
謝謝指導(dǎo)！
《解決問題》說課稿12
我將從說課標(biāo)、說教材、說建議三個(gè)方面進(jìn)行解說。
第一個(gè)方面：說課標(biāo)
說課標(biāo)包括說課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。首先說課程目標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程目標(biāo)
根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》把九年義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，二年級(jí)處于第一學(xué)段；根據(jù)對(duì)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的學(xué)段目標(biāo)的研讀，下面我對(duì)本單元目標(biāo)進(jìn)行解讀：
對(duì)本單元目標(biāo)我分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，
1.知識(shí)技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題，掌握分步解決兩步計(jì)算問題的解題思路。
2.數(shù)學(xué)思考目標(biāo) ：讓學(xué)生在分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）、除加（減）問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)思考方法和解題策略。
3.問題解決目標(biāo)：能結(jié)合生活實(shí)際，將生活中“旅游”素材引入數(shù)學(xué)知識(shí)中， 經(jīng)歷在實(shí)際情景中提出問題、解決問題的過程，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題。
4.情感態(tài)度目標(biāo)：通過小組合作交流解決問題，感受數(shù)學(xué)在解決生活問題中 的作用，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
再說內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
在認(rèn)真研讀第一學(xué)段內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定了本單元的內(nèi)容準(zhǔn)標(biāo)是：
分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題，學(xué)會(huì)有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題：通過本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題，學(xué)會(huì)有條理地思考問題，掌握一些初步的解決問題的思考方法。
第二個(gè)方面：說教材
教材中的內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要資源，那么，它們是怎樣來闡述課程理念的呢？我將從“知識(shí)與技能立體整合” “內(nèi)容結(jié)構(gòu)” “編寫特點(diǎn)”“三個(gè)方面來進(jìn)行研說，先來看看知識(shí)與技能立體整合
（一）知識(shí)與技能立體整合：
本套教材內(nèi)容是由低年級(jí)到高年級(jí)不斷拓展的螺旋式編排。本單元分步解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題是學(xué)生在掌握加、減、乘、除四種基本數(shù)量關(guān)系并解決一步計(jì)算的實(shí)際問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，為后面解決稍復(fù)雜的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。
�。ǘ﹥�(nèi)容結(jié)構(gòu)
本單元安排了兩個(gè)信息窗：分步解決兩步計(jì)算的乘加（減）問題、分步解決兩步計(jì)算的除加（減）問題。第一個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是景區(qū)停車場(chǎng)停車的情境，通過問題“旅游團(tuán)一共有多少人？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘加問題；通過問題“小汽車比大汽車多幾輛？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的乘減問題。第二個(gè)信息窗 呈現(xiàn)的是在水上樂園售票處買票的情境，通過問題“買1張兒童票比買1張成人票少花多少錢？”學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除減問題，通過問題“買1瓶果汁和1瓶礦泉水，一共需要多少錢？”，學(xué)習(xí)分步解決兩步計(jì)算的除加問題。
�。ㄈ┚帉懱攸c(diǎn)：
下面我們來說一下編寫特點(diǎn)：
依據(jù)本單元內(nèi)容，本單元教材編寫具有以下兩個(gè)特點(diǎn)：
1.題材選取具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性
本單元以學(xué)生喜聞樂見的旅游活動(dòng)為線索，選取了在景區(qū)停車場(chǎng)停車、來到水上樂園等情景中富有現(xiàn)實(shí)意義的、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的素材，以此為載體展開解決問題的研究。這些問題是發(fā)生在學(xué)生身邊的，學(xué)生經(jīng)歷過的或能夠接受的。現(xiàn)實(shí)的題材體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，有趣的題材能吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與分析解決問題。學(xué)生通過自己解決問題，感悟數(shù)學(xué)思考方法，提高分析問題、解決問題的能力。
2.注重解決問題的一般思路和解題策略的滲透
兩步計(jì)算實(shí)際問題歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際問題教學(xué)的重、難點(diǎn)之一。解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題的關(guān)鍵是先根據(jù)題中條件與問題之間的聯(lián)系找到中間問題。分析與尋求中間問題的策略方法也是以后解決更復(fù)雜實(shí)際問題的重要基礎(chǔ)。從這個(gè)意義上說，本單元教學(xué)是學(xué)生解決問題能力發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。在“你問我說”部分的編寫中明晰了分析問題、解決問題的一般過程，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。這樣有利于學(xué)生體驗(yàn)和感悟兩步計(jì)算問題的基本結(jié)構(gòu)及解決問題的一般思路，進(jìn)一步積累解決問題的.經(jīng)驗(yàn)，形成基本策略。
第三個(gè)方面：說教學(xué)建議
基于我�！跋葘W(xué)后導(dǎo)、互助提升”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，結(jié)合我校“前置性學(xué)習(xí)單”的使用，我從以下三個(gè)方面來說說我的建議。
1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程。
解決問題的第一步是引導(dǎo)學(xué)生從比較復(fù)雜的情境中抽象出有用的數(shù)學(xué)信息，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生進(jìn)行了“前置性學(xué)習(xí)”，在課堂上不要浪費(fèi)太多時(shí)間，讓學(xué)生直接說出數(shù)學(xué)信息，提出問題，如果不能正確的找出數(shù)學(xué)信息，提出問題，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息用自己的語言大膽地說出來，并指導(dǎo)學(xué)生怎樣把信息分類整理，這樣不僅方便發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，也有助于學(xué)生更好地理解題意，為后面分析和解決問題奠定基礎(chǔ)。
2. 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解題思路的分析和探索過程。
教學(xué)過程中，教師要注意讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上獨(dú)立思考（這個(gè)環(huán)節(jié)在家進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)完成），課堂上開展小組合作交流，互學(xué)補(bǔ)充，用自己的語言描述數(shù)量關(guān)系，分析數(shù)量關(guān)系，每個(gè)學(xué)生比較清晰地表述思考過程，尋找解題策略。通過學(xué)生展示匯報(bào)，生生互動(dòng)，教師適時(shí)引領(lǐng)，學(xué)生解決問題的思路逐步變得有條理、有根據(jù)，對(duì)兩步計(jì)算的數(shù)量關(guān)系就有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)解決兩步計(jì)算的實(shí)際問題關(guān)鍵是要找準(zhǔn)先求什么，再求什么。既可以從條件想起，也可以從問題想起，也就是我們說的綜合法和分析法，但不論哪種方法，都要認(rèn)真審題，理解題意，通過分析已知條件和問題間的數(shù)量關(guān)系，找出中間問題（即關(guān)鍵問題）最后求得應(yīng)用題的正確解答。
3.豐富體驗(yàn)，促進(jìn)反思，幫助學(xué)生初步形成解決問題的基本思路
解題策略需要學(xué)生在有比較充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上從內(nèi)部感悟、生成，而不能依賴外界灌輸。學(xué)生在探索解決問題的過程中，初步體會(huì)了解答兩步計(jì)算問題通常要按“先求什么，再求什么”的思路進(jìn)行，還體會(huì)到要確定“先求什么”也是有章可循的，既可以從條件想起，也可以從問題想起。也就是我們說的綜合法和分析法，如信息窗1.2中呈現(xiàn)了用分析法和綜合法分析數(shù)量關(guān)系的過程。在此基礎(chǔ)上，要繼續(xù)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，運(yùn)用剛剛獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法嘗試解決“自主練習(xí)”中的問題，并讓學(xué)生完整地表達(dá)自己的思考過程，使學(xué)生清晰地感受到方法、策略的有效作用。教師還可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧反思用“綜合法和分析法”兩種方法，在解決兩步計(jì)算問題的解答思路和方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到解決兩步計(jì)算問題的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是從條件還是問題想起；二是弄清“先求什么，再求什么”，初步形成解決問題的基本思路。即不論哪種方法，最終回歸到“先求什么，再求什么”的解題思路是不變的。
《解決問題》說課稿13
各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師：
大家上午好！
我說課的題目是《用書信解決問題》，下面我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課做具體的闡述。
一、說教法
《用書信解決問題》是長(zhǎng)春版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第七單元的表達(dá)部分的內(nèi)容�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第二學(xué)段的“習(xí)作”提出了這樣的要求：“能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。”其中“書信”是用來代替面談的一種應(yīng)用文是人們進(jìn)行交際的工具，現(xiàn)代信息中的.電子郵件E-mail也屬于這個(gè)范疇，書信的用途廣泛，不但可以用來和同學(xué)、朋友等交流思想，還可以擴(kuò)大知識(shí)來源獲得精神安慰，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)我制定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、了解書信的用途。
2、明確本次寫書信的基本要求。
3、進(jìn)行寫書信的訓(xùn)練。
本課重點(diǎn)為復(fù)習(xí)書信格式，了解書信有哪些用途。難點(diǎn)為會(huì)用書信解決生活中的問題。
二、說教法和學(xué)法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為了讓學(xué)生真正掌握本節(jié)課《用書信解決問題》的能力，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的對(duì)書信知識(shí)的了解，教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取觀察法、交流法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。
三、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，小學(xué)生很容易受身邊人或事的感染而產(chǎn)生共鳴，基于此，開課之初我首先通過介紹兩位新朋友，然后創(chuàng)設(shè)情境以多媒體課件引出“用書信解決問題”。順勢(shì)導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：析圖交流。通過對(duì)書中圖片觀察，分析了解書信的用途以及當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展短信、E-mail都是書信的一種，順勢(shì)導(dǎo)入第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫。為了使學(xué)生能將書信寫的具體明白，我以課件形式出示3個(gè)問題，學(xué)生明確了這些問題的答案，也就確定好了自己想要表達(dá)的內(nèi)容。接著通過交流，表達(dá)心里所想。然后自然水到渠成地能獨(dú)立完成書信。
第四環(huán)節(jié)：展示作品，這一環(huán)節(jié)，由于時(shí)間上有點(diǎn)緊，估計(jì)也就幾名同學(xué)能完成，因此，不做全體要求。當(dāng)有兩三個(gè)人寫完時(shí)，就展示一兩個(gè)人的作品，通過讓他們寄信，教師就引入信封的知識(shí)。
第五環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計(jì)。因?yàn)槭怯脮沤鉀Q問題，所以就讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并以書信形式解決。因此，作業(yè)是讓學(xué)生完成書信并將信寄出去。
四、說板書設(shè)計(jì)
為了突出本節(jié)課“用書信解決問題”這一主題，我設(shè)計(jì)了如下板書：
用
書 投稿
信 道歉 文明用語
解 反映問題
決 求助 態(tài)度真誠(chéng)
問 點(diǎn)歌
題
以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，有不足之處希望大家多多指正。
《解決問題》說課稿14
各位老師：
大家好，很榮幸能向各位同行匯報(bào)我對(duì)人教版高中物理必修1《用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決問題（二）》的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我將從以下六個(gè)方面展開我的說課。
�。ㄒ唬� 教材分析
牛頓運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)乃至整個(gè)物理學(xué)的基本規(guī)律，是動(dòng)力學(xué)的基礎(chǔ)．運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決有關(guān)問題，對(duì)于學(xué)生學(xué)好物理，掌握力學(xué)知識(shí)和提高分析解決問題的能力是十分重要的．本節(jié)課用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決兩類實(shí)際問題：一是共點(diǎn)力的平衡，另一個(gè)是常見的超重和失重。我在處理這節(jié)教材時(shí)本著兩個(gè)指導(dǎo)思想，一是從實(shí)際生活中抽象出物理問題引起學(xué)生興趣，二是注意總結(jié)歸納，講練結(jié)合，方便學(xué)生理解記憶。
�。ǘ� 教學(xué)目標(biāo)
一是知識(shí)傳授方面：能夠解決共點(diǎn)力的平衡問題，了解超重和失重現(xiàn)象并運(yùn)用牛頓第二定律研究超重和失重問題。
二是智能培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用牛頓第二定律分析和解決問題的能力
三是思想教育方面：滲透“學(xué)以致用”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生多觀察生活中遇到的物理現(xiàn)象和用所學(xué)知識(shí)去分析解決這些物理問題。
�。ㄈ� 教學(xué)方法
第一：以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線 ，通過實(shí)驗(yàn)，觀察，討論多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二：以思維訓(xùn)練為中心，讓學(xué)生動(dòng)手畫受力分析圖，通過板演，提問、討論，達(dá)到使學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)合作的作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
（四） 重難點(diǎn)
處理共點(diǎn)力的`平衡時(shí)受力分析要全面，不多力，不少力。
對(duì)超重失重的理解，在超重和失重中有關(guān)對(duì)支持物的壓力和對(duì)懸掛物拉力的計(jì)算
�。ㄎ澹� 學(xué)情分析
共點(diǎn)力的平衡幾乎年年高考都有，但學(xué)生在此處得分率很低，原因不是對(duì)共點(diǎn)力的條件掌握不了，而是對(duì)某些力的產(chǎn)生和分析不到位，所以在此處多加強(qiáng)調(diào)彈力和摩擦力有無的判斷。再就是超重失重，對(duì)這兩個(gè)概念學(xué)生能記住，但具體到一個(gè)實(shí)例中，學(xué)生經(jīng)常忽視首先找出加速度的方向這一方面，而是憑想當(dāng)然的去做去選，所以在講這個(gè)專題時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)出物體處于超重還是失重狀態(tài)是由加速度的方向決定而不是物體的運(yùn)動(dòng)方向決定的。
�。� 教學(xué)過程
共點(diǎn)力的平衡
觀看幻燈片導(dǎo)入，該物體處于平衡狀態(tài)，再通過提問學(xué)生什么是共點(diǎn)力的平衡條件。（此處教師提示從牛頓第二定律的角度思考），然后讓學(xué)生動(dòng)手畫出該物體的受力圖，這是正確解題的關(guān)鍵．養(yǎng)成良好的分析和處理問題的習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助的．由受力圖引出什么是共點(diǎn)力（幾個(gè)力都作用在同一點(diǎn)上或者幾個(gè)力的作用線交與一點(diǎn)），緊接著讓學(xué)生動(dòng)手做這個(gè)練習(xí)，用平衡條件求解某一個(gè)力。
【例題】如右圖所示，在光滑墻壁上用網(wǎng)兜把足球掛在A點(diǎn)，足球與墻壁的接觸點(diǎn)為B,足球的質(zhì)量為m，懸繩與墻壁的夾角為 ，網(wǎng)兜的質(zhì)量不計(jì)。求懸繩對(duì)球的拉力和墻壁對(duì)球的支持力。
通過上面的例題拓展：
1.物體受三個(gè)力作用而平衡時(shí)，任意兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力等大反向。
2.物體受到幾個(gè)共點(diǎn)力作用而平衡時(shí)，其中任意（n-1）個(gè)力的合力必與第n個(gè)力等大反向。
最后板書總結(jié)共點(diǎn)力的平衡條件。
超重和失重
實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：把礦泉水瓶的下部挖一個(gè)小孔，裝入水后，讓瓶子做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，發(fā)現(xiàn)上升過程中水不能流出。
文字交代：自從人造地球衛(wèi)星和宇宙飛船發(fā)射成功以來，人們經(jīng)常談到超重和失重，剛才的實(shí)驗(yàn)就是因?yàn)樗耆е卦斐傻�。通過這些引起學(xué)生興趣。在通過例題講解超重和失重
【例題】升降機(jī)以0.5m/s2的加速度勻加速上升，升降機(jī)里的物體的質(zhì)量是50kg，物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力是多大？如果物體放在升降機(jī)里的測(cè)力計(jì)上，測(cè)力計(jì)的示數(shù)是多大？（提示學(xué)生用牛頓第二定律解題），并讓學(xué)生板演，通過板演了解學(xué)生對(duì)牛頓第二定律的掌握情況。
比較前邊兩種情況下人對(duì)地板的壓力大小，得到人對(duì)地板的壓力跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)。
總結(jié)：升降機(jī)加速度向上的時(shí)候，物體對(duì)升降機(jī)地板的壓力比物體實(shí)際受到的重力大，我們把這種現(xiàn)象叫超重。
讓學(xué)生討論什么時(shí)候物體處于超重狀態(tài)，超重時(shí)重力怎么改變。
學(xué)生總結(jié)
�。�1）當(dāng)物體向上加速度時(shí)，產(chǎn)生超重現(xiàn)象；
�。�2）產(chǎn)生超重現(xiàn)象時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦υ龃蟆?/p>
用類比法推導(dǎo)失重，最后總結(jié)
（1）當(dāng)物體有向下的加速度時(shí)，產(chǎn)生失重現(xiàn)象（包括勻減速上升，勻加速下降）。此時(shí)F壓或F拉小于G。
（2）當(dāng)物體有向下的加速度且a＝g時(shí)，產(chǎn)生完全失重現(xiàn)象，此時(shí)F壓＝0或F拉＝0；
（3）產(chǎn)生失重和完全失重時(shí)，物體的重力并沒有改變，只是對(duì)水平支持物的壓力或?qū)覓煳锏睦π∮谖矬w的重力。
回到開頭的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論得出水不流出的原因。
老師總結(jié)處理這類問題的一般思路
1、確定研究對(duì)象；
2、對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行運(yùn)動(dòng)分析和受力分析；
3、列出方程或方程組；
4、求解方程，并對(duì)結(jié)果做必要說明。
強(qiáng)調(diào)完全失重的情況下所有和重力有關(guān)的儀器都無法使用！
最后板書總結(jié)超重失重，這樣可以給學(xué)生一個(gè)完整的概念。
板書
《解決問題》說課稿15
一、教材內(nèi)容：
北師大版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總復(fù)習(xí)第一板塊第三部分“代數(shù)初步”第61頁第62頁內(nèi)容——方程
二、說教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
本節(jié)教材內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了解方程及列方程解決問題這些內(nèi)容，重要的是對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行回顧與整理，并引導(dǎo)學(xué)生理解解方程的意義、用方程解決問題。教材創(chuàng)設(shè)了較豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟解方程和列方程解決問題的方法。為中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠進(jìn)一步理解什么是方程。
2、能進(jìn)一步掌握解方程方法、如何設(shè)未知數(shù)、列方程解決問題。
3、綜合利用所學(xué)到的知識(shí)，感受解決問題方法的多樣化。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)
1、理解方程的含義。
2、如何列方程和解方程
三、教法、學(xué)法
1、教法：利用回顧與整理活動(dòng)為素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中放手讓學(xué)生自己去探索。設(shè)計(jì)讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索、討論交流解決實(shí)際問題。在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)一步理解方程的含義。
2、學(xué)法：動(dòng)眼觀察、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考，注重小組討論、集體交流。充分挖掘?qū)W生的潛能，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)程序
（一）主動(dòng)回憶：
1、提問：同學(xué)們你們還知道什么叫方程嗎？
2、同學(xué)們的回答都是對(duì)的。這就是今天我們要復(fù)習(xí)的內(nèi)容——方程
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生回憶方程的意義，為復(fù)習(xí)下面的知識(shí)做鋪墊
�。ǘ┙夥匠蹋�
1、課件出示：1／2ⅹ＝3
問：如果你要解這個(gè)方程，首先要做什么？（指名回答：我會(huì)把分母去掉，等式的兩邊同時(shí)乘以2，得ⅹ＝6）
答得對(duì)，那么，要怎樣把分母去掉呢？你有什么依據(jù)呢？（指名回答：等式兩邊同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，等式不變。）
補(bǔ)充：等式的兩邊不能同時(shí)乘以或除以0。這一點(diǎn)一定要注意。
2、課件出示：3（ⅹ－1）＝4＋ⅹ
問：如果是你，你首先要怎樣做來解這個(gè)方程？（我會(huì)先把括號(hào)去掉。原式變?yōu)?ⅹ－2＝4＋ⅹ，再解出未知數(shù)。）
總結(jié)：一般先去小括號(hào)，再去中括號(hào)，最后去大括號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：一步一步逐漸深入，復(fù)習(xí)解方程的過程。
3、式子變成了3ⅹ－2＝4＋ⅹ，問：這是需要怎樣做呢？你的`理由是什么？（這是需要移項(xiàng)，原式可以變?yōu)椋?ⅹ－ⅹ＝4＋2，理由是等式的兩邊同時(shí)加上或減去一個(gè)數(shù)，等式不變。）
注意：移項(xiàng)是指把方程中含有未知數(shù)的項(xiàng)移到方程的另一邊，其余各項(xiàng)移到方程的另一邊，需要注意的是移項(xiàng)的時(shí)候要変號(hào)，“＋”要變成“－”，“－”要變成“＋”。
設(shè)計(jì)意圖：隨時(shí)提醒學(xué)生一些經(jīng)常容易出錯(cuò)的地方，提高準(zhǔn)確性。
4、學(xué)生試著將上式解完（指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上完成。）
想一想：這時(shí)侯方程解完了嗎？還缺什么步驟？（指名問答：還沒有解完，還需要進(jìn)行檢驗(yàn)。）
師：好，現(xiàn)在你們自己把結(jié)果代人原式檢驗(yàn)一下，看解對(duì)了嗎？
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生解完方程后注意檢驗(yàn)的好習(xí)慣。
5、鞏固練習(xí)：
解下面的方程，并說說你是怎樣解的
15ⅹ＝60ⅹ＋2ⅹ＝12。640％ⅹ＝4。24／5ⅹ＋6／5ⅹ＝25
（三）設(shè)未知數(shù)列方程
師：我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了解方程的方法，大家能試著用方程解決下面的幾個(gè)問題嗎？
1、課件出示例題1。
小剛說：我和小強(qiáng)一共收集了128枚郵票。小強(qiáng)說：我收集的枚數(shù)是小剛的3倍，他們倆各自收集了多少枚郵票呢？
師：想一想：怎樣用方程解？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)。）
2、課件出示例題2。
小明家和小剛家相距1240米，一天，兩人約定10分鐘后在兩家之間的路上會(huì)合。小明每分鐘走75米，小剛每分鐘走80米，兩人同時(shí)從家出發(fā)，能夠在約定時(shí)間內(nèi)見面嗎？（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)）還有別的解法嗎？
總結(jié)：你是怎樣設(shè)未知數(shù)，找到等量關(guān)系的？（學(xué)生展示自己的方法，我首先找出題中的已知條件與所求問題以及他們之間的等量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，并用字母ⅹ表示，再根據(jù)等量關(guān)系列出方程。）
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流討論解決問題，使學(xué)生在趣味中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
�。ㄋ模╈柟虘�(yīng)用：
1、課本第61頁第2題
看圖列出方程，并求出方程的解。（學(xué)生獨(dú)立完成，指名說一說自己解題的過程。）
2、課本第62頁第3題（學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)解題過程，）
3、課件出示練習(xí)題3
水果店運(yùn)來蘋果490千克，比運(yùn)來的梨的2倍還多10千克，運(yùn)來梨多少千克？（獨(dú)立思考，找出等量關(guān)系，列方程，解方程。全班交流）
等量關(guān)系：蘋果—梨的2倍=10方程：490—2ⅹ=10
4、課件出示練習(xí)題4
甲、乙兩輛汽車從相距324千米的兩地同時(shí)相對(duì)開出，經(jīng)6小時(shí)后在途中相遇，甲車的速度是乙車的4／5。甲車每小時(shí)行多少千米？（先獨(dú)立思考，再小組交流，最后匯報(bào)）
等量關(guān)系：甲車行的路程+乙車行的路程=324千米
方程：4／5ⅹ×6+ⅹ×6=324或（4／5ⅹ+ⅹ）×6=324
設(shè)計(jì)意圖：通過鞏固練習(xí)加深學(xué)生對(duì)列方程解應(yīng)用題的解題方法。在解題時(shí)能把未知數(shù)量暫時(shí)看作已知數(shù)參與列式計(jì)算。這樣能降低思維的難度，便于解答。
5、拓展練習(xí)
某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計(jì)劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80立方米，灰磚30立方米，那么，紅磚缺40立方米，灰磚剩40立方米。問：計(jì)劃修建住宅多少座？
師：首先請(qǐng)同學(xué)們用直接設(shè)未知數(shù)的方法列出方程。（獨(dú)立思考，小組交流討論，匯報(bào)）
師：同學(xué)們?cè)诹羞@個(gè)方程的時(shí)候有什么感想？（指名回答：感到關(guān)系復(fù)雜，列出方程比較困難，而且不小心會(huì)出錯(cuò)。）
6、教師小結(jié)：
同學(xué)們我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用的過程中，要學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況使用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q問題。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己探索，知道一些情況中用直接設(shè)未知數(shù)很復(fù)雜，而用間接的方法來設(shè)未知數(shù)的內(nèi)容。
（五）全課總結(jié)：
這節(jié)課我們都復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)？你會(huì)解方程了嗎？解方程應(yīng)該注意哪些問題？
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)，再次鞏固，加深印象。
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