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化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課稿
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時常需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課稿1
一、教材和課標(biāo)分析：
1、地位和作用：
本節(jié)是人教版選修4第一章的第一節(jié)，主要內(nèi)容包含了化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及熱化學(xué)方程式的書寫等，作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。本節(jié)內(nèi)容還為以后學(xué)習(xí)燃燒熱和化學(xué)反應(yīng)熱的計(jì)算打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生掌握知識運(yùn)用知識的能力，對后面的學(xué)習(xí)生活有著重要的意義，起著承前啟后的作用效果。
2、課標(biāo)對該內(nèi)容的要求：
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因和常見的能量轉(zhuǎn)化形式；
2、認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)過程中同時存在著物質(zhì)和能量的關(guān)系
3、了解反應(yīng)熱和焓變的含義
4、認(rèn)識熱化學(xué)方程式的意義并能正確書寫熱化學(xué)方程式
過程與方法
1、通過化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)的回顧，逐步探究引起反應(yīng)熱內(nèi)在原因的方法，引起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動探索化學(xué)原理的學(xué)習(xí)方法
2、通過討論、分析、對比的方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和主動探究能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度理解化學(xué)反應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、勤于思考的態(tài)度，樹立透過現(xiàn)象看本質(zhì)的唯物主義觀點(diǎn)
二、學(xué)情分析：
因?yàn)榇缶V對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的'喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，熱化學(xué)方程式的書寫難點(diǎn)：焓變，△H的“+”與“—”，熱化學(xué)方程式的書寫
四、教學(xué)思路和策略：
本節(jié)課屬于理論課型，教學(xué)方法上要充分調(diào)動學(xué)生利用已有的知識來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，采用講授與討論相結(jié)合的方法進(jìn)行，注意啟發(fā)和問題驅(qū)動。利用多媒體的直觀性和可控性提高教學(xué)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。
五、說教學(xué)程序：
六、板書設(shè)計(jì)
第一章化學(xué)反應(yīng)與能量第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量變化
一、反應(yīng)熱焓變
1、定義：恒壓條件下，反應(yīng)的熱效應(yīng)等于焓變
2、符號：△H
3、單位：kJ/mol或kJmol—1
4、反應(yīng)熱表示方法：△H為“+”或△H>0時為吸熱反應(yīng)；△H為“一”或△H<0時為放熱反應(yīng)。
5、△H計(jì)算的三種表達(dá)式：
�。�1）△H ==化學(xué)鍵斷裂所吸收的總能量—化學(xué)鍵生成所釋放的總能量
�。�2）△H ==生成的總能量–反應(yīng)物的總能量
�。�3）△H ==反應(yīng)物的鍵能之和–生成物的鍵能之和
二、熱化學(xué)方程式（thermochemical equation）
1、定義：表明反應(yīng)所放出或吸收的熱量的化學(xué)方程式，叫做熱化學(xué)方程式。
2、書寫熱化學(xué)方程式的注意事項(xiàng)：
3、熱化學(xué)方程式的應(yīng)用
七、教學(xué)反思：
本節(jié)課采用教師提問或?qū)W生互相交流的方式創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。這種方式既調(diào)動了學(xué)生的積極性又增加了內(nèi)容的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了學(xué)生交流與合作的能力。學(xué)生們主動、積極地參與到活動中來，自由地表達(dá)著自己的觀點(diǎn)，由此獲得了成功的快樂和合作的愉悅。既符合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也符合學(xué)生的心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)。我認(rèn)為本節(jié)最大的亮點(diǎn)是通過恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提高學(xué)習(xí)興趣，并輕松的獲得知識，還啟迪了學(xué)生的思維、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會交流，學(xué)會合作，并認(rèn)識到合作是學(xué)習(xí)的有效途徑。更重要的是，給學(xué)生提供了充分展示自己的機(jī)會，實(shí)現(xiàn)了課堂圍繞學(xué)生為中心的教學(xué)活動，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課稿2
1. 教材分析
1． 1教材的內(nèi)容和特點(diǎn)
(1) 內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容選自高中化學(xué)課本(必修)第一冊第一章第三節(jié),本節(jié)教材主要介紹兩部分內(nèi)容:一部分內(nèi)容是化學(xué)反應(yīng)中的能量變化以及燃料的充分燃燒,另一部分內(nèi)容是從節(jié)約能源、提高燃燒效率的角度，說明研究燃料充分燃燒的重要性。授課安排為1課時。
(2) 特點(diǎn)：本節(jié)內(nèi)容有關(guān)理論的教學(xué)要求并不高，但重視對學(xué)生進(jìn)行能量觀點(diǎn)的教育；本節(jié)內(nèi)容較多地滲透了化學(xué)社會學(xué)的觀點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際的面較寬；本節(jié)內(nèi)容還安排了一個“要求學(xué)生就家庭所用燃料問題進(jìn)行調(diào)查”的研究性學(xué)習(xí)課題。教材也重視教學(xué)內(nèi)容的更新，編入了一些學(xué)生能接受的現(xiàn)代科學(xué)知識，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時也編入了一個家庭小實(shí)驗(yàn)、資料圖表等，豐富了學(xué)生的課外活動，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)和參加社會實(shí)踐的機(jī)會，以激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊學(xué)生的眼界。
1． 2 教材的地位和作用
本節(jié)內(nèi)容作為高中化學(xué)的第一章的內(nèi)容，在全書乃至整個高中化學(xué)中占有特殊的地位。化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中。本節(jié)內(nèi)容作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”，正好符合學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的需求。這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。本節(jié)內(nèi)容與高三的“反應(yīng)熱、熱化學(xué)方程式、燃燒熱、中和熱”等知識前后呼應(yīng)。高一側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)中能量變化的基本概念，高三側(cè)重介紹計(jì)算。這樣做，通過教材精心設(shè)計(jì)知識的臺階，避免由于知識臺階設(shè)計(jì)不合理而使學(xué)生出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點(diǎn)分散，也有利于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，把化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有關(guān)概念的教學(xué)放在高一教材中是通盤考慮整個高中階段教學(xué)內(nèi)容和要求的結(jié)果。
1．3 教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
化學(xué)反應(yīng)所釋放出的能量是當(dāng)今世界上最重要的能源，因此研究化學(xué)反應(yīng)及其能量變化，即放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)是重點(diǎn)，學(xué)生剛從初中上來，學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，但對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化只有大致的印象，因而，化學(xué)反應(yīng)中能量觀點(diǎn)的建立是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。
2． 教學(xué)目標(biāo)
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辯證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
3． 學(xué)情分析
在初中時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多有關(guān)燃燒的反應(yīng)，對化學(xué)反應(yīng)中伴有能量的變化有大致的印象，因此，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來探究化學(xué)中能量變化；同時，通過比較燃料的燃燒條件和燃料充分燃燒的條件，使學(xué)生樂于探究如何提高燃燒高效率、節(jié)約能源和開發(fā)新能源等前沿課題。
4．教法設(shè)計(jì)
4．1課的引入采取“開放式”的教學(xué)模式
課前將學(xué)生分成幾個小組，分別領(lǐng)取“常見的能源有哪些”、“初中學(xué)過的燃燒反應(yīng)有哪些”、“我國的煤炭儲量及分布情況”、“能源的利用與人類進(jìn)步”等資料收集任務(wù)，每個小組推選一人在課堂上作簡短匯報(bào)（每組限時1.5分鐘），教師總結(jié)后引入新課。這樣處理能讓學(xué)生學(xué)會收集資料、處理信息并用化學(xué)語言進(jìn)行表述，了解化學(xué)與社會和科技的密切聯(lián)系。
4． 2化學(xué)反應(yīng)中的能量變化采取“引導(dǎo)—實(shí)驗(yàn)—探究”的教學(xué)模式
在已準(zhǔn)備好所需化學(xué)物品的前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，探究得出：鋁片和鹽酸反應(yīng)要放熱，使溶液的'溫度升高：Ba(OH)28H2O晶體與NH4Cl晶體的反應(yīng)要吸熱，使玻璃片上的水結(jié)成冰。從而合學(xué)生進(jìn)一步明確化學(xué)反應(yīng)伴有能量變化，常常表現(xiàn)為熱量的放出或吸收，并聯(lián)系能量守恒定律，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出反應(yīng)物的總能量和生成物的總能量不相同是能量變化的原因所在。這樣處理能讓學(xué)生通過動手操作—觀察現(xiàn)象—比較分析—?dú)w納總結(jié)，同時在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，也對學(xué)生進(jìn)行了能量觀點(diǎn)的教育，突破了難點(diǎn)，這樣也使學(xué)生獲得自主發(fā)現(xiàn)的快感，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
4．3燃料的充分燃燒采取“自學(xué)—討論”的教學(xué)模式
在已布置研究學(xué)習(xí)課題“調(diào)查家庭所用燃料的相關(guān)問題”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)質(zhì)疑、集體討論等形式，并創(chuàng)設(shè)下面幾個問題：
�。�1） 燃料充分燃燒的條件是什么？
�。�2） 燃料不充分燃燒會造成怎樣的結(jié)果？
�。�3） 為使燃料充分燃燒，空氣是否越多越好？
�。�4） 增大燃料與空氣的接觸面積可采取哪些措施？
�。�5） 解決能源危機(jī)的途徑有哪些？
（6） 高效、清潔利用煤的重要途徑有哪些？
�。�7） 煤直接燃燒會對環(huán)境會產(chǎn)生什么污染？
這樣處理能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作能力，增強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境的意識。
5． 教學(xué)過程
本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程設(shè)計(jì)總體思路為：
結(jié)合我國的國情
能量利用
引出
人類的文明史
化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
燃料充分燃燒
煤的綜合利用
新技術(shù)的開發(fā)
放熱反應(yīng) 充分燃燒 充分燃燒
吸熱反應(yīng) 的條件 減少污染
6．反饋練習(xí)
由于本節(jié)課對理論教學(xué)的要求并不高，故本節(jié)課的反饋練習(xí)比較簡單，以課本的課后習(xí)題為反饋練習(xí)。見課本P24。
7．布置作業(yè)
寫一篇關(guān)于充分利用家庭燃料問題的調(diào)查報(bào)告。（最好有自己的觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識）
附板書設(shè)計(jì)：
板書設(shè)計(jì)應(yīng)簡潔明了、體現(xiàn)重點(diǎn)
第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化
一、 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化：能量守恒
化學(xué)反應(yīng)（據(jù)能量變化為）可分為放熱反應(yīng)；吸熱反應(yīng)
∑Ｅ（反應(yīng)物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）
∑Ｅ（反應(yīng)物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）
二、燃料的充分燃燒
�。�. 條件：足夠多的空氣；足夠大的接觸面積．
�。�. 實(shí)例：煤的氣化或液化
三、當(dāng)今能源技術(shù)及未來展望
化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課稿3
一、說教材
1、本節(jié)教材的地位和作用
化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外，還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的，又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量，因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法，更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。
2、本節(jié)教材內(nèi)容分析
本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容：一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng)；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際，注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念，以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。
3、教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化，了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，了解燃料充分燃燒的條件。
過程與方法目標(biāo)：通過對學(xué)習(xí)資料的查找，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時，通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。
4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中的能量變化；放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)
難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立
二、說方法
因?yàn)榇缶V對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，既活躍了學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學(xué)生的.課堂。
改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
三、說程序
本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識，且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān)，也是當(dāng)今家喻戶曉的話題，學(xué)生很易于發(fā)揮，是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合，同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。
首先提前１～２天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報(bào)教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學(xué)生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：
１）化學(xué)反應(yīng)有用嗎？化學(xué)反應(yīng)都有用嗎？舉例說明。
有些有用、有些有害。
�。玻┗瘜W(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認(rèn)識的嗎？
一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。
�。常┗瘜W(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學(xué)反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學(xué)生猜想，教師總結(jié)。
強(qiáng)調(diào)“常常”，并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。
�、傩屡f物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同，本身具有能量不同。
�、诜磻�(yīng)中能量守恒。
③反應(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。
∑Ｅ（反應(yīng)物）>∑Ｅ（生成物）------放熱反應(yīng)（能量釋放）
∑Ｅ（反應(yīng)物）<∑Ｅ（生成物）------吸熱反應(yīng)（能量貯存）
�、芊磻�(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。
媒體演示非常形象直觀，便于理解。
４）人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源有何利弊？舉例說明．
煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等．
５）你認(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒？
從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液→氣）．
６）人類很多時候在利用反應(yīng)放熱，是否有利用反應(yīng)吸熱？
充分利用＂家庭小實(shí)驗(yàn)＂進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)．
�。罚╅喿x課后＂資料＂，你有何認(rèn)識？
為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實(shí)施西氣東送？西電東輸？
媒體演示＂能源的儲量＂、＂可開采年限＂
�。福┤祟惱媚茉纯煞譃槟膸讉�時代？
利用課后＂閱讀＂，體會到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對未來充滿信心。
本節(jié)作業(yè)：調(diào)查家庭所用燃料的性能、價(jià)格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
化學(xué)反應(yīng)與能量變化說課稿4
今天我說課的內(nèi)容是統(tǒng)編人教版高中化學(xué)（必修二）第六章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》。第六章講述化學(xué)反應(yīng)與能量。主要內(nèi)容有：化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)的速率與限度�，F(xiàn)代社會的一切活動都離不開能量，化學(xué)反應(yīng)在發(fā)生物質(zhì)變化的同時伴隨有能量變化，是人類獲取能量的重要途徑。為了更好地利用化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)和能量變化，在化學(xué)研究和工業(yè)生產(chǎn)中還需要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)的快慢和程度。能量、速率與限度是認(rèn)識和研究化學(xué)反應(yīng)的重要視角。本課教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化知識，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)本單元教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，為了更好地教學(xué)，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)和核心素養(yǎng)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面進(jìn)行說課。
一、說課程標(biāo)準(zhǔn)。
普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版20xx年修訂）：
【內(nèi)容要求】“3、4化學(xué)反應(yīng)與能量轉(zhuǎn)化:認(rèn)識物質(zhì)具有能量，認(rèn)識吸熱反應(yīng)與放熱反應(yīng)，了解化學(xué)反應(yīng)體系能量改變與化學(xué)鍵的斷裂和形成有關(guān)。知道化學(xué)反應(yīng)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)能與其他能量形式的轉(zhuǎn)化，以原電池為例認(rèn)識化學(xué)能可以轉(zhuǎn)化為電能，從氧化還原反應(yīng)的角度初步認(rèn)識原電池的工作原理。體會提高燃料的燃燒效率、開發(fā)高能清潔燃料和研制新型電池的重要性�！�
二、說教材分析
本節(jié)講述了化學(xué)反應(yīng)與能量變化。本課以化學(xué)反應(yīng)與能量為載體，以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為核心，訓(xùn)練學(xué)生對已有知識進(jìn)行分析綜合、歸納演繹的思維能力以及解決實(shí)際問題的能力。包括化學(xué)反應(yīng)與熱能、化學(xué)反應(yīng)與電能兩部分內(nèi)容。教材以文字介紹化學(xué)與能量的關(guān)系導(dǎo)入，正文部分以文字?jǐn)⑹鰹橹鳎o以圖片。另外教材還提供了“資料卡片、信息搜索”，以豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。教材設(shè)置“思考與討論”相關(guān)欄目，引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐。
三、說教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、了解并掌握化學(xué)反應(yīng)與熱能的密切關(guān)系。
2、了解并掌握化學(xué)反應(yīng)與電能的密切關(guān)系。
�。ǘ┖诵乃仞B(yǎng)
宏觀辨識與微觀探析：通過學(xué)習(xí)，明白各種物質(zhì)都具有能量，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與狀態(tài)不同，所具有的能量也不同。形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的觀念。能從宏觀和微觀相結(jié)合的視角分析與解決實(shí)際問題。
變化觀念與平衡思想：能認(rèn)識物質(zhì)是運(yùn)動和變化的，知道化學(xué)變化需要一定的條件，并遵循一定規(guī)律；認(rèn)識化學(xué)變化的本質(zhì)特征是有新物質(zhì)生成，并伴有能量轉(zhuǎn)化。
證據(jù)推理與模型認(rèn)知：具有證據(jù)意識，能基于證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)及其變化提出可能的假設(shè)，通過分析推理加以證實(shí)或證偽；建立觀點(diǎn)、結(jié)論和證據(jù)之間的邏輯關(guān)系。知道可以通過分析、推理等方法認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素及其相互關(guān)系，建立認(rèn)知模型，并能運(yùn)用模型解釋化學(xué)現(xiàn)象，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。
科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；勤于實(shí)踐，善于合索未知、崇尚真理的意識；具有節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展意識，從自身做起，形成簡約適度、綠色低碳的生活方式。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)與熱能的變化關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)與電能的變化關(guān)系。
五、學(xué)情分析
學(xué)生在初中時有關(guān)本課知識的學(xué)習(xí)很少。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)是要把知識系統(tǒng)化，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，教學(xué)要更深入更細(xì)致，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。信息多，閱讀量大。建議教學(xué)時提前布置學(xué)生自學(xué)。在課意上以講授與討論相互結(jié)合的形式進(jìn)行歸納整合。
六、說教學(xué)方法
啟發(fā)式、類比、實(shí)驗(yàn)法、小組合作探究法。
七、說教學(xué)準(zhǔn)備：師制作多媒體課件,掛圖，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材。
八、說教學(xué)過程
我的教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入。
1、師：現(xiàn)代社會中，人類的一-切活動(從衣食住行到文化娛樂，從社會生產(chǎn)到科學(xué)研究等)都離不開能量，而許多能量的利用與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化密切相關(guān)。從煤、石油和天然氣等提供的熱能，到各種化學(xué)電池提供的電能，都是通過化學(xué)反應(yīng)獲得的。今天我們就來探究化學(xué)反應(yīng)與能量的關(guān)系知識。
2、板書課題：化學(xué)反應(yīng)與能量變化
環(huán)節(jié)二：講授新課。
�。ㄒ唬┗瘜W(xué)反應(yīng)與熱能
1、師指導(dǎo)生做兩個實(shí)驗(yàn)。
�。�1）實(shí)驗(yàn)6-1：在一支試管中加入2 mL 2 mol/L鹽酸，并用溫度計(jì)測量其溫度。再向試管中放入用砂紙打磨光亮的鎂條，觀察現(xiàn)象，并測量溶液溫度的變化。
�。�2）實(shí)驗(yàn)6-2：將20g Ba(OH) 8HO晶體研細(xì)后與10 g NHCI晶體一起放入燒杯中，并將燒杯放在滴有幾滴水的'木片上。用玻璃棒快速攪拌，聞到氣味后迅速用玻璃片蓋上燒杯，用手觸摸杯壁下部，試著用手拿起燒杯。觀察現(xiàn)象。
2、生小組內(nèi)交流問題：
�、偕鲜鰞蓚�實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前后的溫度變化說明了什么？
�、诨瘜W(xué)反應(yīng)過程中為什么會有能量變化?為什么有的化學(xué)反應(yīng)釋放熱量，有的化學(xué)反應(yīng)吸收熱量?
3、師講解歸納：
①上述兩個實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)前后的溫度變化說明反應(yīng)過程中伴有熱量的釋放或吸收。化學(xué)上把釋放熱量的化學(xué)反應(yīng)稱為放熱反應(yīng)，如鎂條、鋁片與鹽酸的反應(yīng)，木炭、氫氣、甲烷等在氧氣中的燃燒，氫氣與氯氣的化合等都是放熱反應(yīng);把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)稱為吸熱反應(yīng)，如氫氧化鋇與氯化銨的反應(yīng)，鹽酸與碳酸氫鈉的反應(yīng)，灼熱的炭與二氧化碳的反應(yīng)等都是吸熱反應(yīng)。
�、谖镔|(zhì)中的原子之間是通過化學(xué)鍵相結(jié)合的，當(dāng)化學(xué)反應(yīng)發(fā)生時，反應(yīng)物的化學(xué)鍵斷裂要吸收能量，而生成物的化學(xué)鍵形成要放出能量。
③各種物質(zhì)都具有能量，物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)與狀態(tài)不同，所具有的能量也不同。放熱反應(yīng)可以看成是反應(yīng)物所具有的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能釋放出來，吸熱反應(yīng)可以看成是熱能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能被生成物所“儲存”。因此，一個化學(xué)反應(yīng)是釋放熱量還是吸收熱量，與反應(yīng)物總能量和生成物總能量的相對大小有關(guān)。如果反應(yīng)物的總能量高于生成物的總能量，發(fā)生反應(yīng)時會向環(huán)境釋放能量;如果反應(yīng)物的總能量低于生成物的總能量，發(fā)生反應(yīng)時需要從環(huán)境吸收能量。
4、生閱讀教材，探究交流問題：①人類利用化石燃料面臨的問題是什么？②在能源利用上，為了改善人類生存環(huán)境，我們應(yīng)該怎么做？③如何節(jié)能？④理想的新能源有哪些？
�。ǘ┗瘜W(xué)反應(yīng)與電能
1、過渡：我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾娔苤饕獊碜曰鹆Πl(fā)電�；鹆Πl(fā)電是通過化石燃料燃燒時發(fā)生的氧化還原反應(yīng)，使化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，加熱水使之汽化為蒸汽以推動蒸汽輪機(jī)，帶動發(fā)電機(jī)發(fā)電。火力發(fā)電過程中，化學(xué)能經(jīng)過一系列能量轉(zhuǎn)化過程，間接轉(zhuǎn)化為電能。其中，燃燒(氧化還原反應(yīng))是關(guān)鍵。要想使氧化還原反應(yīng)釋放的能量直接轉(zhuǎn)化為電能，就要設(shè)計(jì)一種裝置，使反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移在一定條件下形成電流�；瘜W(xué)電池就是這樣一種裝置。
2、師指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)6-3，邊做邊觀察現(xiàn)象。
(1)將鋅片和銅片插入盛有稀硫酸的燒杯中，觀察現(xiàn)象。
(2)用導(dǎo)線連接鋅片和銅片，觀察、比較導(dǎo)線連接前后的現(xiàn)象。
(3)用導(dǎo)線在鋅片和銅片之間串聯(lián)一個電流表，觀察電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)。
3、小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)：
可以看到，當(dāng)鋅片與銅片插入稀硫酸時，鋅片上有氣泡產(chǎn)生，銅片上無氣泡產(chǎn)生;當(dāng)用導(dǎo)線將鋅片和銅片相連后，銅片上有氣泡產(chǎn)生;串聯(lián)電流表后，電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，說明導(dǎo)線中有電流通過。
4、師出示原電池原理示意圖，講解歸納：
①上述實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)插人稀硫酸的鋅片和銅片用導(dǎo)線連接時，由于鋅比銅活潑，與稀硫酸作用容易失去電子，被氧化成鋅離子而進(jìn)人溶液:鋅片: Zn-2e = Zn(氧化反應(yīng))
②電子由鋅片通過導(dǎo)線流向銅片，溶液中的氫離子從銅片獲得電子，被還原成氫原子，氫原子結(jié)合成氫分子從銅片上放出:銅片:2H+2e=H↑(還原反應(yīng))
�、凵鲜鰧�(shí)驗(yàn)和分析表明，通過特定的裝置使氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)分別在兩個不同的區(qū)域進(jìn)行，可以使氧化還原反應(yīng)中轉(zhuǎn)移的電子通過導(dǎo)體發(fā)生定向移動，形成電流，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)能向電能的轉(zhuǎn)化。這種把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。在原電池中，電子流出的一極是負(fù)極(如鋅片，電極被氧化),電子流入的一極是正極(如銅片，H在正極上被還原)。
5、探究實(shí)踐：簡易電子的設(shè)計(jì)與制作（見教材）
（1）生小組合作探究。
�。�2）問題和討論：
�、偎姵刂�，水果的作用是什么?
�、谕ㄟ^比較不同材料作電極的簡易電池，你是否發(fā)現(xiàn)值得注意的問題?請與同學(xué)交流你的經(jīng)驗(yàn)。
�、墼谝陨蠈�(shí)驗(yàn)中，電池不可或缺的構(gòu)成部分有哪些? 6、師講解：
�。�1）根據(jù)原電池原理，人們研制出很多結(jié)構(gòu)和性能各異的化學(xué)電池，以滿足不同的用電需要。①常見的鋅錳干電池的構(gòu)造。②有些電池放電時所進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)，在充電時可以逆向進(jìn)行，使電池恢復(fù)到放電前的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)放電(化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能)與充電(電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能)的循環(huán)。這種充電電池屬于二次電池。常見的充電電池有鉛酸蓄電池、鎳氫電池、鋰離子電池等，目前汽車上使用的大多是鉛酸蓄電池。
�。�2）化學(xué)電池是新能源和可再生能源的重要組成部分�？茖W(xué)技術(shù)的進(jìn)步加速了電池技術(shù)的發(fā)展，鋅錳電池、鉛酸蓄電池等傳統(tǒng)電池的性能有了明顯提高;各種高效、安全、環(huán)保的新型化學(xué)電池不斷涌現(xiàn)，其中鋰離子電池和燃料電池發(fā)展較快。手機(jī)、筆記本計(jì)算機(jī)、照相機(jī)和攝像機(jī)等電器所用的電池大多為鋰離子電池。
環(huán)節(jié)三：全課總結(jié)。
九、說板書設(shè)計(jì)。
第一節(jié)化學(xué)反應(yīng)與能量變化
化學(xué)反應(yīng)與熱能
化學(xué)反應(yīng)與電能
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