- 相關(guān)推薦
滑輪說課稿
作為一名無私奉獻的老師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家收集的滑輪說課稿，希望能夠幫助到大家。
滑輪說課稿1
各位評委：
我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初中物理通報版教材第一冊第十一章第四節(jié)《滑輪》。說課的過程包括：一、說教材，二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則，三、說教學(xué)過程，四、說作業(yè)，五、說板書五部分。
一、說教材
教材分析：本屆講授的是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況和各自的優(yōu)點，指出定滑輪的實質(zhì)是一個等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是個動力臂等于阻力臂二倍的杠桿，并用杠桿平衡條件分析了它們的省力情況，把滑輪與杠桿聯(lián)系在一起。最后講述了能同時應(yīng)用定滑輪和動滑輪優(yōu)點的滑輪組。
經(jīng)過對學(xué)生的生理、心理分析，根據(jù)學(xué)生的特點和按照教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的重點是定滑輪、動滑輪和滑輪組的省力情況。關(guān)鍵是抓好學(xué)生的隨堂實驗。
因此我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
�、僦蓝ɑ�、動滑輪和滑輪組的作用。
②能區(qū)分定滑輪與動滑輪，會用杠桿平衡條件分析定滑輪和動滑輪的特點。
2、能力目標(biāo)：
�、贂M裝簡單的滑輪組。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象總結(jié)歸納邏輯推理能力。
3、情感目標(biāo)：
①通過日常生活中的現(xiàn)象和實驗對學(xué)生進行學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的教育。
�、谕ㄟ^交流與合作培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生樂于探索并善于探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
二、說教法、學(xué)法和教學(xué)原則
根據(jù)《滑輪》一課的特點和學(xué)生實際，我采用的教學(xué)方法是：演示、學(xué)生實驗、放電腦動畫、觀察、討論、講解為主的多邊法教學(xué)。通過觀察、實驗和看電腦動畫激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知探索新知，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在教學(xué)中遵循以下原則：
�、僖詫W(xué)生為主體發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
�、谡莆罩R和發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則。
�、劾碚撀�(lián)系實際的原則。
�、莒柟膛c提高相統(tǒng)一的原則。
�、菥唧w和抽象相統(tǒng)一的原則。
三、說教學(xué)過程
在教學(xué)過程中分以下幾個環(huán)節(jié)：
1、新課引入：
用課件(胖子和瘦子的故事)引出滑輪，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。一個好的開頭是成功的一半。
2、演示、觀察、討論與講解相結(jié)合：
演示定滑輪、動滑輪的用法，學(xué)生實驗研究定滑輪和動滑輪的省力情況。此實驗中重物重力要大些，以減小動滑輪重力對實驗結(jié)果的影響。讓學(xué)生把實驗結(jié)果填到設(shè)計好的表格中。各實驗小組分析論證實驗結(jié)果并得出結(jié)論。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神。通過觀察實驗和相應(yīng)的.理論分析，培養(yǎng)學(xué)生運用物理思維方法分析問題的能力。
研究滑輪的實質(zhì)用課件動畫說明滑輪是杠桿的變形。這樣做可以讓這個問題更直觀，使學(xué)生更容易理解，容易接受。
接著提出問題：有沒有既可以省力，又可以改變力的方向的方法呢?然后學(xué)生思考并討論得出結(jié)果，把定滑輪和動滑輪組合來。然后用課件提出如何連接滑輪組，讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計滑輪組，用課件動畫給出答案。學(xué)生在按照圖中的設(shè)計組裝滑輪組，研究滑輪組的省力情況和繩子移動距離和重物上升的高度的關(guān)系。這個實驗有可能出現(xiàn)偏差，這時可讓學(xué)生分析出現(xiàn)偏差的原因。培養(yǎng)學(xué)生分析實際問題的能力。
3、鞏固強化：
①讓學(xué)生對照本節(jié)知識進行小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。
�、谕瓿砂凑毡竟�(jié)目標(biāo)設(shè)計的練習(xí)題。練習(xí)題的設(shè)計目的在于使學(xué)生對知識形成持久性記憶，有認(rèn)識的表象轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決實際問題的能力。
四、說作業(yè)
為了很好的鞏固所學(xué)的知識，本節(jié)布置作業(yè)如下：
課本第190頁練習(xí)三1、2、3。
五、說板書
本節(jié)板書設(shè)計如下：
九年義務(wù)教育三年制初中物理教材通報板
第一冊 第十一章 第四節(jié)
《滑輪》
說課設(shè)計
1、定滑輪：
①定義：滑輪位置固定不變;
�、谧饔茫焊淖冇昧Ψ较颍皇×�
�、蹖嵸|(zhì)：等臂杠桿。
2、動滑輪：
�、俣x：滑輪位置隨物體變化;
�、谧饔�:省一半力,不改變用力方向
③實質(zhì):動力臂時阻力臂2倍的杠桿3、滑輪組：
①定義：定滑輪和動滑輪組合在一起②作用：即可省力又可改變用力方向
�、垡�(guī)律：使用滑輪組時，重物由幾股繩子承擔(dān)，勻速提起重物所用的力就是物體所受重力的幾分之一，繩端移動的距離就是重物上升距離的幾倍。
滑輪說課稿2
我今天說課的題目是《測滑輪組機械效率》。
下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計等幾個方面來說這節(jié)課。
一、說教材分析：
我將從以下三個角度來談我對教材的認(rèn)識
�。ㄒ唬⒔滩牡牡匚缓妥饔茫�
本節(jié)內(nèi)容是八年級物理（北師大版）第九章《機械和功》當(dāng)中的第六節(jié)，教材在之前已經(jīng)安排了有關(guān)于各種簡單機械和功，功率，機械效率的內(nèi)容學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上的進一步延伸。對于測算滑輪組的機械效率，教材以實驗的形式讓學(xué)生經(jīng)歷動手、動腦，讓學(xué)生體驗實驗探究的嚴(yán)密、合理，即科學(xué)性，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
1知識與技能：
(1)通過實驗加深對機械效率和滑輪組的認(rèn)識；
(2)學(xué)會測滑輪組的機械效率； (3)了解與機械效率有關(guān)的因素。
2.過程與方法：
(1)通過參與實驗測滑輪組機械效率的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ?/p>
(2)通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理，使學(xué)生進一步掌握處理實驗數(shù)據(jù)的方法；
(3)培養(yǎng)學(xué)生從實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律的能力。
3.情感、態(tài)度和價值觀
(1)在實驗操作過程中培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；
(2)通過實驗活動，使學(xué)生認(rèn)識交流與合作的重要性。
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點：
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點如下：
教學(xué)重點：滑輪組的繞線組裝。
教學(xué)難點：會測滑輪組的機械效率η。
二、說學(xué)情分析：
知識能力方面：學(xué)生經(jīng)過對簡單機械和機械效率的學(xué)習(xí)，并且在日常生活、學(xué)習(xí)中也體會到“效率”的問題，為這節(jié)教學(xué)的開展和知識的理解奠定了一定的基礎(chǔ)，但是抽象思維的能力還有所欠缺，實驗設(shè)計能力和分析歸納能力有待提高，這就需要教師加以準(zhǔn)確的引導(dǎo)。
心理方面：學(xué)生思維較活躍，接受新事物的能力較強，缺乏理性思維能力�；顫姾脛樱瑢嶒炤^感興趣，很想自行探究問題，但卻不知從何下手。因此教師要加以引導(dǎo)，并組織學(xué)生團結(jié)協(xié)作完成實驗探究過程。在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的積極性，這樣才能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
三、說教法學(xué)法：
我根據(jù)對教材、教參及課標(biāo)的理解，以“從生活走向物理，從物理走向社會”為出發(fā)點，采用了以下教學(xué)方法。
(1) 通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 讓學(xué)生親自動手實驗，主動探究、相互合作交流得出如何提高機械效率”。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，從自主探究的過程中掌握知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
(3) 通過多媒體課件展示，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課課堂效率。
四、說教學(xué)設(shè)計：
�。ㄒ唬┰凇皽y滑輪組的機械效率”實驗中，我對實驗進行了改進，改進后的實驗更方便、直觀、靈活，易于學(xué)生接受和操作。改進原因：
1. 用刻度尺測量鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s時準(zhǔn)確度差。
因為鉤碼的位置與彈簧測力計的位置在豎直方向不在同一直線上，所以實驗時不能同時測出鉤碼和彈簧測力計的初位置。按原裝置操作，必需測量了鉤碼的初位置以后，要移動刻度尺去測量彈簧測力計的初位置，這時，鉤碼的初位置可能發(fā)生了變化，因為彈簧測力計是用手提著，沒有固定不動的，造成測量彈簧測力計的初位置時準(zhǔn)確度差。同樣，鉤碼提升一定高度以后，再次測量鉤碼和彈簧測力計的末位置也會出現(xiàn)類似的誤差。
2.效果不明顯。
用刻度尺測量出四個數(shù)值后，需要進行運算才能得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力移動的距離s，即h=h2-h1,s=s2-s1。顯然,實際實驗時有部分學(xué)生測量出四個數(shù)值后，不會進行數(shù)學(xué)運算得出鉤碼提升的高度h和彈簧測力計移動的距離s。
3.操作不方便。
實驗時，要勻速向上拉彈簧測力計，實際操作時很難控制勻速向上拉，再加上做多段繩子承擔(dān)物重的時候，多數(shù)學(xué)生就會站在凳子上或桌子上拉，還要一手拉彈簧測力計，一手用刻度尺測量。浪費了大量實驗時間，造成學(xué)生分組實驗時間過長。
�。ǘ⿲�(dǎo)入新課：
1．使用滑輪組提起20牛的重物，使它上升0.4米，作用在繩子自由端的拉力為8牛，拉力的作用點上升了1.2米，拉力對滑輪所做的功為____焦，這個功叫____功。滑輪克服物體重力所做的'功為____焦，這個功叫____功。它的機械效率是。
（三）師生交流：
1．實驗?zāi)康模簩W(xué)會測滑輪組的機械效率
2．實驗原理：
3.需要測量的物理量；
4.實驗器材:
1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，重物（或鉤碼），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細(xì)繩。
5.制定計劃與實驗設(shè)計：
通過一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備進行探究實驗的能力，教師只需稍加引導(dǎo)。為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？讓學(xué)生分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機械效率的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生回答問題。
�。�1）本次實驗的名稱和目的；
�。�2）測量滑輪組機械效率的原理是什么？
�。�3）為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
6．做好實驗的幾點說明。
�。�1）重物（或鉤碼）的重力用彈簧測力計測出。
�。�2）沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼G）勻速升高。繩子自由端的拉力由彈簧測力計上的示數(shù)讀出。
（3）組裝滑輪組時要先在動滑輪下掛鉤碼，測力計要豎直向上以較小的速度勻速拉動。實驗時每位同學(xué)都要有明確的分工。
�。�4）實驗要嚴(yán)肅認(rèn)真，要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。
表一（圖甲：n=3）
序號
物重G/N
拉力F/N
機械效率
1
2
3
表二（圖乙：n=5）
序號
物重G/N
拉力F/N
機械效率
1
2
3
�。�5）實驗完畢，整理好儀器。
7.實驗步驟：（1）用彈簧測力計測出重物（或鉤碼）的 ，并記錄表一中。
�。�2）如有圖甲所示，組裝好滑輪組。
�。�3）沿豎直方向 拉動彈簧測力計，使重物（或鉤碼）勻速上升，讀出彈簧測力計的示數(shù)即為 ，記錄數(shù)據(jù)在表格一中。
�。�4）計算出滑輪組甲的機械效率 。
(5)更換重物（或鉤碼）的質(zhì)量，多做幾次，把結(jié)果記錄到表一中。
(6)更換滑輪組，如圖乙所示，重復(fù)上面的步驟，再測量幾次，并記錄數(shù)據(jù)在表二中、處理數(shù)據(jù)。
8．學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時講解。
9．學(xué)生實驗完畢，由幾組報告實驗結(jié)果。
（四）整個科學(xué)探究過程中，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生完成探究的整個過程。既提高了學(xué)生的實驗探究能力，也讓學(xué)生體會到與人合作交流的重要性。
1.在提升鉤碼的過程中，應(yīng)注意什么？
2.同一個滑輪組掛不同質(zhì)量的鉤碼時，機械效率相同嗎？
3.不同的滑輪組的機械效率是否相同？
4.滑輪組的機械效率都與哪些因素有關(guān)？
5.說說提高機械效率的方法。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)：
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，這樣，既強化了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生用精練的物理語言進行歸納和概括的能力。
(2)多媒體展示本節(jié)課的重點知識。通過板書讓學(xué)生更加明確本節(jié)課的重點內(nèi)容，這樣的板書使知識條理清晰，重點突出，以便學(xué)生課下梳理知識，復(fù)習(xí)鞏固。
�。┱n堂檢練習(xí)：然后用多媒體展示課堂練習(xí)。利用投影做練習(xí)、例題以提高課堂效率。
1. 如右圖所示是“測滑輪組機械效率”的裝置
�。�1）實驗時，必須 向上提起彈簧測力計。
�。�2）要想提高此滑輪組的機械效率可采用（ ）
A.增加鉤碼的個數(shù) B. 增加動滑輪的個數(shù)
C. 減小鉤碼上升的 高度 D. 減少定滑輪的個數(shù)
2.如右圖甲所示，用一個滑輪組，將180N的物體勻速提升的高度為h，拉力F為120N，求：滑輪組的機械效率是多少？
以上是我說課的全部內(nèi)容，不妥之處，還望各位評委老師批評指正，謝謝！
滑輪說課稿3
一、教材分析
滑輪是初中三大機械（斜面、滑輪、杠桿）之一，是機械功落實的載體。學(xué)生知道滑輪但是并不熟悉這種簡單機械，可是滑輪又在實際生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過定滑輪和動滑輪的特點及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生將科學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，同時也為后面滑輪組認(rèn)識與應(yīng)用打下基礎(chǔ)。本節(jié)課盡管知識容量比較小，但在實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用比較廣泛。因此，針對本節(jié)課的重、難點，在教法和學(xué)法上擬用實驗探究法，以便更好地達(dá)到教和學(xué)的目的。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)過滑輪相應(yīng)的知識，對滑輪的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的理論知識基礎(chǔ)，同時初三學(xué)生已具備了初步的思維能力和探索、解決簡單實際問題的能力。因此，教師只要加以引導(dǎo)，恰當(dāng)設(shè)置認(rèn)知沖突，就能讓學(xué)生興趣盎然地通過實驗、討論，探究出結(jié)論，順利完成本課學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：初步認(rèn)識定滑輪和動滑輪，能識別生活和生產(chǎn)中常見的滑輪，了解這兩種滑輪特點以及各自在生活和實際中的應(yīng)用。
技能目標(biāo)：通過學(xué)生動手實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力和動手能力，使學(xué)生會運用實驗探究科學(xué)問題的方法。通過對實驗的觀察，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納和想象力。通過對實驗的分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和邏輯推理能力。通過對實驗數(shù)據(jù)的收集,培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真的操作態(tài)度及科學(xué)分析實驗數(shù)據(jù)的能
情感、態(tài)度與價值觀：體驗科學(xué)探究的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。
四、教學(xué)重難點
重點：探究中讓學(xué)生認(rèn)識定滑輪和動滑輪的特點，培養(yǎng)學(xué)生動手實驗、觀察描述分析等能力。
難點：定滑輪和動滑輪的特點。
五、教法和學(xué)法
為了突出重點突破難點，讓學(xué)生能達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，下面我談?wù)勎也捎玫慕谭ê蛯W(xué)法。首先，結(jié)合本節(jié)課的特點，在教法上，我以主體性和啟發(fā)性的原則為指導(dǎo)，主要采用觀察法和實驗法相結(jié)合的手段為學(xué)生提供直接的感性的材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。
教學(xué)是雙向的活動，因此學(xué)生的學(xué)法在教學(xué)過程中也特別的重要。這節(jié)課我主要讓學(xué)生自己進行設(shè)計實驗，動手操作，比較歸納，培養(yǎng)他們的動手能力和分析概括能力。合作交流法的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神，養(yǎng)成樂于與他人合作的科學(xué)態(tài)度。
六、教學(xué)材料：
小組實驗：鐵架臺，滑輪，細(xì)線，彈簧秤，鉤碼，刻度尺，實驗報告單，多媒體
七、教學(xué)過程：
一）、情境導(dǎo)入：
1、投影：小明家裝修房子提出問題：如何把水泥與磚石運到樓上？
2、投影用滑輪或簡易吊車吊起水泥和磚石。教師：想不想了解滑輪？引入新課滑輪
以生活實際情況提出問題并引入新課，調(diào)動了學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的興趣。
二）、教學(xué)過程
1.引申指導(dǎo)
在學(xué)生初步認(rèn)識了滑輪的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，展示在各種場合下，滑輪都是被怎樣應(yīng)用的。由學(xué)生依據(jù)觀察，利用給定的器材，小組合作設(shè)計并組裝滑輪，而且能夠提升重物。
此時教師應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)，在學(xué)生能夠正確組裝的情況下，教師通過點評加強學(xué)生的印象。
2.活動探究
�。�1）定滑輪
提出猜想：
①定滑輪有什么作用？這有什么好處？
�、谑褂枚ɑ喬崞鹌渌匚锸〔皇×δ�？
設(shè)計實驗：學(xué)生分組討論，師生共同研究，提出實驗要求：探究拉力與物體重力的關(guān)系，探究拉力自由端移動距離與物體上升高度的關(guān)系。并設(shè)計記錄表格。
動手探究：學(xué)生采用小組合作的方式，開始探究實驗此時教師也應(yīng)參與到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的活動，并適時給予指導(dǎo)。對于由于實驗誤差導(dǎo)致的數(shù)據(jù)偏離，教師要及時糾正，以免導(dǎo)致錯誤實驗結(jié)論的得出。
分析歸納：根據(jù)學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)，進行分組討論、分析并歸納，總結(jié)出定滑輪的使用特點：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向；自由端移動距離等于物體上升的高度；使用定滑輪不省功。
合作交流：讓學(xué)生自主提問，談?wù)剬嶒炘O(shè)計和操作的`體會等，最后教師利用多媒體課件進一步揭示定滑輪的本質(zhì)：定滑輪可以看作一個等臂杠桿。
�。�2）動滑輪
在定滑輪的探究結(jié)果之上，引導(dǎo)學(xué)生探究動滑輪的使用特點。
提出猜想：
�、賱踊喌淖饔门c定滑輪的作用是否相同？如果不同，會有什么不同？
�、谥挥靡粋�動滑輪提起重物的時候，要使重物往上升，人必須往哪個方向拉繩子？這說明動滑輪能不能改變用力方向？
③動滑輪省不省力呢？為什么會這樣？
其他過程與實驗一相同，學(xué)生探究實驗，測的實驗數(shù)據(jù)，分析討論總結(jié)規(guī)律。教師利用多媒體課件進一步揭示動滑輪的本質(zhì)。
（3）滑輪組
通過以上的探究，學(xué)生對定滑輪、動滑輪已有初步的認(rèn)識，滑輪組的出現(xiàn)已是呼之欲出，為使學(xué)生能夠?qū)κ褂没喗M的好處和特點有更深的印象。采用電腦動畫的形式，展示單獨使用定滑輪、動滑輪的種種不便之處。
提出猜想：如何克服困難。
探究設(shè)計：依據(jù)定滑輪和動滑輪的特點，由學(xué)生設(shè)計裝置。教師進行點評。
合作交流：學(xué)生與教師集體討論分析滑輪組的特點：
�、偈褂没喗M時，既可以改變用力方向，又可以省力。
�、谑褂没喗M時，物體由幾股繩承擔(dān)重力，拉力就是重力的幾分之一，自由端移動距離等于物體上升高度的幾倍。（不考慮滑輪的重力及摩擦力）
三)、總結(jié)鞏固
通過大家動手實驗獲得了不少有關(guān)滑輪的知識，請大家思考我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用動滑輪？
教師小結(jié)滑輪特點，以及特點與生活生產(chǎn)中的應(yīng)用實踐性作業(yè)通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)
通過問題將知識最后整理小結(jié)，形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)。同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情同時體驗通過自己動手操作，思考獲得新的科學(xué)知識的喜悅之情
四）、作業(yè)與深層研究
1.已經(jīng)學(xué)習(xí)滑輪各自的特點，請同學(xué)課外提出滑輪相關(guān)的問題（特別是有沒有既可省力又可以改變力的方向的機械）
2.為什么定滑輪既不省力，又不費力，動滑輪省力一半？請同學(xué)們課外去思考
3.完成作業(yè)本部分作業(yè)
八、教學(xué)評價
1.實驗以學(xué)生探究為主。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點的要求，為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪、動滑輪的作用，安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的的親自動手操作，通過讀取數(shù)據(jù)、分析修正，讓學(xué)生自己得出滑輪特點，在探究中拓展了學(xué)生團隊合作和交流能力，培養(yǎng)學(xué)生實事求是和勇于探索精神。
2.對比演示，讓學(xué)生一目了然。在分析和區(qū)分動滑輪和定滑輪時，我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式，并進行對比演示過程，提出明確的觀察目標(biāo)，在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名。輕松地區(qū)分出定、動滑輪，并使學(xué)生體會到叫定滑輪或動滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別，而是使用方式的不同，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力，暗示學(xué)生認(rèn)識事物要抓本質(zhì)，既要研究共性，又要又要重視差異性。
滑輪說課稿4
一、說教材：
我說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第五單元第四課《我的滑輪》。本單元的總目標(biāo)是綜合探究活動。二級目標(biāo)是能用簡單器材做簡單的觀察試驗，并做試驗紀(jì)錄。《我的滑輪》這節(jié)課，是在杠桿研究的基礎(chǔ)上，通過提重物的游戲比賽，自然過渡到理解各種滑輪的原理和作用。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。它積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，促使他們學(xué)會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。在這些理念的指導(dǎo)下，本課教學(xué)力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“觀察與提問——猜想與假設(shè)——計劃與組織——簡單試驗并記錄數(shù)據(jù)——交流與結(jié)論”的相對完整的探究活動，去認(rèn)識定滑輪、動滑輪和滑輪組的工作原理和作用。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，我制定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)知識目標(biāo)：
�、牛ㄟ^探究，讓學(xué)生能夠利用滑輪、鉤碼、測力計等簡單器材進行觀察試驗，研究使用滑輪的原理，做好分析試驗紀(jì)錄。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生研究定滑輪、動滑輪、滑輪組是否省力。
2、科學(xué)探究目標(biāo)：
使學(xué)生能根據(jù)現(xiàn)象進行推測，并能進行實驗驗證從而發(fā)現(xiàn)定滑輪方便不省力，動滑輪省力卻不方便的規(guī)律，親歷一個完整的探究過程。并能應(yīng)用規(guī)律，自行設(shè)計研究方案，選擇研究材料，最終得出滑輪組既省力又方便的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，敢于嘗試的精神，使學(xué)生關(guān)注社會生活中的機械給人類帶來的諸多方便。
教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理和作用。
教學(xué)難點：通過實驗來驗證使用定滑輪和動滑輪是否省力。
教學(xué)準(zhǔn)備
分組實驗材料：滑輪兩個、鐵架臺、細(xì)繩、鉤碼、測力計、回形針、實驗記錄表等等
演示材料：大滑輪一個、學(xué)生分組材料一套，多媒體課件
教學(xué)設(shè)計思路：
首先通過播放升旗儀式的錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接著以游戲比賽的.活動形式來引導(dǎo)學(xué)生的自行探究；然后在老師的演示指導(dǎo)下認(rèn)識定滑輪和動滑輪的工作原理；并且通過簡單實驗來證明使用定滑輪或者動滑輪是否省力？最后指導(dǎo)學(xué)生組裝滑輪組。
教法和學(xué)法
本節(jié)課采用的教法是：創(chuàng)設(shè)情境法、演示法、講解法
學(xué)生的學(xué)法是觀察法、實驗法、討論法
教學(xué)過程：
本節(jié)課的教學(xué)過程我分為四部分：第一部分情境激趣，游戲引入。第二部分實驗探究，得出結(jié)論。第三部分拓展活動，鞏固新知。第四部分本課總結(jié)，課后延伸。
一、情境激趣，游戲引入。
“興趣是最好的老師”，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先我讓學(xué)生觀看本校升旗儀式的錄像，這個熟悉不能再熟悉的畫面，一下子拉進了我和同學(xué)們之間的距離，共同營造了一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。接著，我詢問學(xué)生：
“我們班有誰做過升旗手”？
“升旗的時候你的手是向下用力的，還是向上用力的”？
“為什么向下拉繩子，國旗卻會向上走呢”。
通過這樣的提問點燃學(xué)生的探究欲X，使學(xué)生以一種探究的心理重新審視這個在校園里常見但又常常被同學(xué)們忽視的科學(xué)現(xiàn)象，真正體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
在這個環(huán)節(jié)，我并沒有馬上肯定學(xué)生的答復(fù)，而是為學(xué)生準(zhǔn)備了繩子、鉤碼、鐵架臺、回形針和線軸等材料超市，并且出示游戲規(guī)則。讓學(xué)生進行提升重物的游戲比賽，來模擬升旗儀式。
“比一比，看誰想出的辦法多，并把方法記錄在小科學(xué)家記錄本上�！�
這個活動，學(xué)生參與的積極性會非常高，不僅可以想出很多辦法，而且能夠通過活動自制滑輪，初步體驗滑輪的作用，與下一環(huán)節(jié)進行有效的鏈接。
做完游戲后，我繼續(xù)問：
“這種提升重物的方法，我們在生活中還見到過哪些？”
根據(jù)學(xué)生的聯(lián)想，我會及時地展示滑輪在生活中被廣泛應(yīng)用的圖片和錄像。然后，我再告訴學(xué)生：剛才我們使用的回形針、線軸，其實就是一個簡單的機械。我們管這種提升重物的機械叫做滑輪。這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)探究“我的滑輪”，并板書課題。
二、實驗探究，得出結(jié)論
這個部分是本節(jié)課的重點。新課標(biāo)要求學(xué)生能夠利用簡單器材做簡單的觀察實驗，做好分析記錄，讓學(xué)生經(jīng)歷一個完整的探究過程。我分三個環(huán)節(jié)來進行：
第一個環(huán)節(jié)，我先給學(xué)生出示一個常見的大滑輪，告訴學(xué)生：
“這個是我們實驗室里做試驗用的滑輪，大家觀察一下，這個滑輪有什么特點？”
學(xué)生會說邊緣有槽、圓形、能繞繩子，從而建立滑輪的概念，并且出示幻燈片。然后通過多媒體課件的演示指出滑輪的兩種不同使用方法。一種是把滑輪固定在一處不動，這樣使用的滑輪，叫做定滑輪；另一種是能隨重物一起上下移動的滑輪，叫做動滑輪。由于課件動畫描述的非常形象，再加上學(xué)生已有的經(jīng)驗，會很容易的了解滑輪的兩種用法。然后讓學(xué)生利用實驗材料，安裝定滑輪和動滑輪，為進一步研究滑輪的工作原理做好準(zhǔn)備。
在此基礎(chǔ)上，我會提出新的問題：
“結(jié)合剛才的游戲及生活中滑輪的例子，大家想一想人們?yōu)槭裁匆没喬嵘匚锬�？�?學(xué)生可能回答（方便、省力）
“那你認(rèn)為定滑輪和動滑輪在使用中都方便嗎？”
我讓學(xué)生再次對滑輪的這兩種用法進行觀察、比較。不難得出，使用定滑輪方便，動滑輪不方便。
為什么呢？
我引導(dǎo)學(xué)生用語言來描述滑輪的工作原理。在使用定滑輪提升重物時，要想把重物提上去，就需要向下用力，重物提升的方向與人用力的方向正好相反，也就是說在使用定滑輪之后改變了力的方向，用起來方便。而動滑輪在使用時，重物提升的方向與人用力的方向一致，沒有改變力的方向，顯得非常不方便。我把結(jié)論板書在黑板上，來加深學(xué)生的印象。在以上的環(huán)節(jié)中，我注重鍛煉的是學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。
第二個環(huán)節(jié)，是驗證滑輪是否省力，是這節(jié)課的難點部分。我是這樣引入的。我反問學(xué)生：
“既然動滑輪使用不方便，人們?yōu)槭裁从蛛x不開它呢？
學(xué)生再次進行了大膽的猜想，這時，我告訴學(xué)生，要想驗證你們的猜想是否正確，得通過實驗來驗證。
“請同學(xué)們打開實驗盒，實驗盒里裝有測力計、鉤碼、滑輪、實驗記錄表等材料。請你們利用提供的材料，選擇要研究的問題，設(shè)計方案，開始探究，并認(rèn)真填寫實驗記錄表�！�
計劃與組織是做好探究活動的前提條件。沒有一個好的實驗方案，學(xué)生會感到無從下手。為此，我先讓同學(xué)們以小組為中心進行討論，設(shè)計研究方案，并且各組之間相互交流，以期達(dá)到相互合作，共同學(xué)習(xí)的目的。
教師是學(xué)生探究活動的引領(lǐng)者、參與者和合作者。在學(xué)生整個的探究活動過程中，我會不停地巡視，了解各組的實驗進展情況并做及時輔導(dǎo)。經(jīng)過學(xué)生的討論，交流，分析數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：定滑輪不省力，動滑輪省力。并板書。
最后一個環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)：定滑輪方便但不省力；動滑輪省力但不方便。
三、拓展活動，鞏固新知
同學(xué)們在前面了解了定滑輪和動滑輪的工作原理后，我就引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考：
“定滑輪和動滑輪跟人一樣，也有優(yōu)缺點，那我們在實際應(yīng)用中能不能克服它們各自的缺點，發(fā)揚優(yōu)點呢？”
學(xué)生分組進行實驗，會想出各種辦法。我在巡視指導(dǎo)的同時，找出兩組組裝方法不同的學(xué)生到講臺上演示組裝，并且說明這樣做的作用。
最后總結(jié)：把定滑輪和動滑輪組合在一起來使用，叫做滑輪組。使用滑輪組提起重物，可以做到既省力又方便。同時，向?qū)W生指出：剛才同學(xué)們組裝的是一組滑輪組，實際應(yīng)用時還可以組裝成兩組、三組、或多組滑輪組。我會出示滑輪組的多媒體課件，開闊學(xué)生的思維空間，為其能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中合理有效的利用資源打下堅實的基礎(chǔ)。
新課程理念強調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生在知識、技能、態(tài)度、情感等各個方面得到發(fā)展這才算達(dá)到教學(xué)的最佳效果。在學(xué)生掌握所學(xué)知識之后，我就讓學(xué)生解決實際問題。
“書上64頁，還給大家介紹了兩個好玩的游戲，繞繩游戲和系鞋帶游戲�！�
“大家動手試試，看看它們各是用了什么滑輪�！�
通過分析解決問題，發(fā)展了學(xué)生的多方面的能力。
四、本課總結(jié)，課后延伸
“通過今天的學(xué)習(xí)研究，大家都有什么收獲？（學(xué)生回答）
請同學(xué)們在課下，多注意觀察在生產(chǎn)和生活中，還有哪些地方應(yīng)用了滑輪，更重要的是希望同學(xué)們在生活中，巧妙的利用滑輪，解決實際問題。”
在這節(jié)課中，我充分利用了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問題情境，幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點，突破難點；通過開展游戲比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲x；小組進行討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；驗證滑輪是否省力，發(fā)展學(xué)生的探究能力；組裝滑輪組，拓展學(xué)生的思維空間�？傊鱾�環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量得以提升。
最后介紹一下我的板書：簡單，明了、比較直觀、容易理解，符合學(xué)生的認(rèn)知特點。
附板書設(shè)計：
我的滑輪
定滑輪 方便 不省力
動滑輪 不方便 省力
滑輪組 方便 省力
【滑輪說課稿】相關(guān)文章：
滑輪教學(xué)反思10-12
頤和園說課稿圓明園說課稿03-25
生物說課稿 生物說課稿07-10
說課稿05-17
春酒說課稿 春酒說課稿最新08-13
白鷺說課稿09-04
檢閱說課稿09-05
畫風(fēng)說課稿10-04