說課稿

【精品】說課稿模板匯編七篇

　　作為一名教師，總歸要編寫說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

　　各位評委、老師早上好，我將從1教材、2教學(xué)目標及重難點、3教學(xué)理念、4學(xué)法與說法、5教學(xué)過程、6板書六個方面來進行此次的說課。

　　首先我說說教材，我說課的課文是《小橋流水人家》，義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊第二組的一篇略讀課文。本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我認為編者頗具匠心，從縱向看，新課標要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，回顧所學(xué)課文，二年級有自強不息的《丑小鴨》，三年級有珍惜時間的《和時間賽跑》，四年級生命意義的《生命的藥方》，這些必不可少，但還有故鄉(xiāng)，還有思念；從橫向看，安排在在第二組，雖是略讀課文，卻繼續(xù)深化“家鄉(xiāng)”的主題，使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言，是“以學(xué)生為中心”的最好的詮釋。課文從以“潺潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民”為線，給讀者勾勒出一幅鄉(xiāng)村詩情畫意的美景，用作者的語言就是“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記�！�

　　根據(jù)課文的性質(zhì)和價值取向，我的教學(xué)目標這樣設(shè)定：知識目標，讀準“潺潺、干涸、婀娜、粼粼”四個形容詞；能力目標，正確、流利、有感情地朗讀課文，。把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的；情感目標，愛家鄉(xiāng)，廣而言之，就是要愛祖國。重點是能力目標，而從“熱愛家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)”到“思念家鄉(xiāng)”對于五年級的學(xué)生來說，也不會是一個很大難點。

　　介紹了教材、教學(xué)目標及重難點，我下面來說說教法和學(xué)法，其實，水無常形，教無定法，條條大路通羅馬，針對不同教學(xué)內(nèi)容運用多種教學(xué)策略是相當有必要的。先談教法，我分為3點：

　　1、直觀教學(xué)法，運用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點詞語；

　　2、舉一反三法，通過訓(xùn)練，有利于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)；

　　3、朗讀體會法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會。

　　我始終認為教師的教法對學(xué)生的學(xué)法有潛移默化的影響，因此，培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文，這些就應(yīng)該是學(xué)法的核心。

　　綜上所述，我本次說課的教學(xué)理念是：以新課標要求為指導(dǎo)思想，以樸實真實為課堂教學(xué)的追求，以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為最終目的。

　　接下來，我將進行說課的中心環(huán)節(jié)——教學(xué)過程。

　�、俨シ呕脽羝�，加背景音樂，揭示課題；“興趣是最好的老師”，學(xué)生對于家鄉(xiāng)都很熟悉，就我們浙江而言，廣義來說是江南魚米之鄉(xiāng)；狹義來說在城里有高樓大廈，街道大橋，鄉(xiāng)下有山有水，有花有草，也有小橋流水人家。學(xué)生一定有很多話要說，那么老師適時引入本堂課主題，謝冰瑩筆下的'家鄉(xiāng)又是一幅怎樣的圖畫呢？出示課題：小橋流水人家

　　②初讀課文，整體體會；讀課文，要求讀準字音，讀通句子，對自己喜歡的段落還可以多讀幾遍，并把他記下來。教育家葉圣陶說：讀書務(wù)必做到正確、流利，只有“字字未宜忽，”才能“語語悟其神”，而這首先要讀正確，然后才能談到思考。語文姓語，小語姓小，把課文讀得正確、流利、有感情。讀好之后，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感，交流：a．指名分自然段朗讀課文，師生共同正音；b．概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感。

　�、墼僮x課文，理清文脈；竇桂梅老師說：對于教材中需要“美容”的或是 “整容”的部分，教師的任務(wù)就是把這些部分增、刪、裁、剪，組成一個個精神大餐。我認為，這不僅是老師的任務(wù)，也應(yīng)該讓學(xué)生參與。想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？

　　學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)法，對文章標上適當?shù)姆�號，想一想作者為什么這樣寫？可以得出，作者熱愛家鄉(xiāng)，在贊美之中，難忘家鄉(xiāng)的點點滴滴，“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會忘記�！�

　�、芗氉x課文，感悟文本。新課標里明確指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，和整體把握的能力�！薄爸匾曊Z文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗�！变�潺的小溪，小小的木橋，難忘的老家，安樂的居民給作者留下了難以忘懷的情思，也給我們留下了深刻美好的印象，那又是一種怎樣的情感呢？蘇霍母林斯基說：人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者 。在兒童內(nèi)心世界中，這種需求更為強烈。他們期望自己獲得成功，期望感覺到自己知慧的力量，體驗到創(chuàng)造的快樂。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的條件和機會。讓學(xué)生對文本在不改變文本價值取向的前提下，有自己獨特的見解�？梢钥隙ǎ瑢W(xué)生會有以下句子的深刻體會：“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然�！边@是鳥語花香、風(fēng)姿綽韻的美；“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方�！边@是無限遐想、放飛夢想的美；“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳�！边@是忘記煩惱、盡情享受的美；大家過著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活，這是古樸勤勞、安居樂業(yè)的美。這美，這境，交織著作者對家鄉(xiāng)深深的愛，這愛此時此刻化做永遠的思念，永遠的相思。板書：小橋 流水 老家 鄉(xiāng)親 思

　�、菡n后作業(yè)，拓展延伸。為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，更深地理解課文，以作業(yè)來拓展延伸，往往能夠收到事半功倍的效果。本文中美麗的家鄉(xiāng)不僅有小橋、流水、老家、鄉(xiāng)親，還有清山綠水，還有綠樹紅花，還有你的歡聲笑語，請同學(xué)們試著寫一寫。

　　六、說板書。

　　精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。我也力求自己的板書，能夠更貼近文本，讓學(xué)生能夠有所得，有所悟？最后，借用作家馮驥才在《珍珠鳥》中的一句話：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，是的，美好的境界往往就顯示在細節(jié)之上，謝謝大家。

說課稿 篇2

　　一. 教材分析

　　首先我根據(jù)《美術(shù)課程標準》所確立的階段目標，確定《雕蘿卜》一課屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

　　本節(jié)課要面對的教學(xué)對象是小學(xué)五年級的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標：

　　知識與能力：通常欣賞和表現(xiàn)使學(xué)生感受雕刻藝術(shù)的獨特魅力，提高學(xué)生的審美能力；

　　過程與方法：學(xué)生自主探索掌握蘿卜的基本雕刻方法；

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的能力。

　　明確了教學(xué)目標，本課的重難點就顯而易見了：

　　教學(xué)重點是：初步掌握蘿卜的雕刻方法。（如刻、翻折、嵌等）。

　　教學(xué)難點是：能運用掌握的雕刻方法完成一件蘿卜雕刻作品，并進行創(chuàng)編活動。

　　二. 教法學(xué)法

　　在教學(xué)中，為了更好地突出重點、突破難點，體現(xiàn)課程設(shè)計注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗過程，針對小學(xué)五年級兒童的心理特點和認知規(guī)律，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，通過情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動探究的意識；通過評價激勵，引導(dǎo)學(xué)生積極互動，體會創(chuàng)作的快樂，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三.教學(xué)過程

　　為了使學(xué)生都能在視、聽、說、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學(xué)目標，我設(shè)計的教學(xué)流程如下：

　�。ā�）創(chuàng)設(shè)情境我首先設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情景——欣賞動畫”這一環(huán)節(jié)，因為興趣是最好的老師，所以我在教學(xué)一開始，播放了動畫片段，把學(xué)生帶入蘿卜的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨特的蘿卜雕刻，為后面設(shè)計雕刻做好鋪墊，引出本課課題—雕蘿卜。

　�。ǘ�）引導(dǎo)啟發(fā) 走近雕蘿卜。由于每個學(xué)生的成長經(jīng)歷、知識層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認識層面自然不同，因此，我設(shè)計了“引導(dǎo)啟發(fā)走近雕蘿卜”一環(huán)節(jié)。先出示一組蘿卜，引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。接著進行示范，讓學(xué)生觀察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點，避免發(fā)生同樣的錯誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生的雕刻了一個坡度，減低了難度。教學(xué)活動中，以此調(diào)動學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個性的積極性，讓學(xué)生真切體會到學(xué)習(xí)的成功與快樂。

　�。ㄈ�）自主探究 大膽創(chuàng)作

　　接著我設(shè)計了“自主探究——大膽創(chuàng)作”一環(huán)節(jié)，因為自主探究、合作交流是新課程標準特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識，所以在這環(huán)節(jié)我鼓勵他們相互交流，積極互動，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地創(chuàng)作一個設(shè)計與眾不同的蘿卜作品。通過這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。創(chuàng)作同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開思路、大膽創(chuàng)造，體驗造型活動所帶來的樂趣。

　�。ㄋ模┱故驹u價

　　我接著設(shè)計了“作品交流，欣賞評價”的環(huán)節(jié)，木偶劇的展示方式，真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時，我讓學(xué)生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。

　　1.自評：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

　　2.互評：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶�，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的'交流和碰撞，提高審美能力。

　　3.教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學(xué)生互評的過程中，我相機結(jié)合學(xué)生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學(xué)生都成為“學(xué)習(xí)的主人”

　�。ㄎ澹�擴展延伸

　　科學(xué)精練的結(jié)束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設(shè)計了“拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時，問學(xué)生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學(xué)生學(xué)會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至?xí)�從老師和同學(xué)的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學(xué)過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

　　四.板書設(shè)計： 根據(jù)教學(xué)活動的安排，板書設(shè)計分兩部分。 即：你要做什么和應(yīng)該注意什么。

　　A、選 選蘿卜

　　B、想 構(gòu)想小動物的特征

　　C、畫 簡單畫出要雕的形象

　　D、雕 注意用刀安全

　　E、拼 組合

　　總之本節(jié)課通過這幾個方面強調(diào)了把學(xué)生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識與能力的同步提高。

　　一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學(xué)效果一定會事半功倍。

說課稿 篇3

　　《西江月·夜行黃沙道中》說課稿

　　張家口市宣化區(qū)東二道巷小學(xué) 郭薇嬌

　　引入：

　�。úシ配浵瘢└魑辉u委、老師們，大家好。我是來自宣化區(qū)東二道巷小學(xué)的教師郭薇嬌。您剛才看到的就是我今天說課的內(nèi)容，選自我校校本教材中的課文：《西江月·夜行黃沙道中》。

　　說教材：

　　教材分析：

　　古詩文是民族文化的瑰寶。它浩如煙海，博大精深，不但是漢語言文字的典范和精華，更蘊含著中華民族的精神和品格。為了進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的文化積淀，20xx年我校承擔了《古詩文教學(xué)方法的研究》這一市級課題，并策劃編寫了這套校本教材—《魅力經(jīng)典叢書》（課件：校本教材封面），開設(shè)了古詩詞課，從此，我們的學(xué)生就和古詩詞結(jié)下了不解之緣。幾年間，這套教材幾易其稿，而大家熟知的這首宋詞卻一直得以保留，其主要原因在于 從這首詞中我們可以欣賞到祖國語言文字的魅力，短短幾十個字，卻為我們營造出一個清新可人的夏夜無眠的意境。這首詞是宋代詞人辛棄疾的田園詩作之一。它語言自然樸素，一改辛詞豪放不羈，金戈鐵馬的氣勢，以清新、帶著泥土的芳香，讓我們看到了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。詞中描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情，筆觸輕快活潑，使人有身臨其境的真實感。 學(xué)情分析：

　　培根說：“讀詩使人靈秀。”古詩詞是中華民族祖先留下的高貴文化遺產(chǎn)中的重要組成部分。詩詞名篇，以精煉的語言深刻地反映了當時的生活，既具有高度的概括力，又有豐富的想象力。而這對于對本詞來說，面對生活在城市里的享受著工業(yè)文明的成果長大的孩子們，在理解上會有一定的難度。我想，引導(dǎo)孩子充分想想詩詞的意境，為孩子們插上想象的翅膀。讓他們在誦讀中“看見”另一片天空，進而理解詩句的仿佛內(nèi)涵，體味其中深刻的思想感情，這不失為一種較好的方法。

　　重難點：

　　感受詞中所表現(xiàn)的自然美，想象詞句所描繪的畫面，體會詞中蘊含的詩人的情懷。

　　教學(xué)目標：

　　本課的教學(xué)目標概括起來為三個字，即：讀、品、悟

　　從教學(xué)目標的'三維目標形式來說，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過朗讀，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，企盼豐年的思想感情。

　　說教法學(xué)法：

　　記得一位教育名家曾指出，成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不是為了教而教，而是應(yīng)采用恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我以學(xué)生為主體，采用情境教學(xué)法，閱讀法，指導(dǎo)品讀法的教學(xué)，選擇想象閱讀法、朗讀體的學(xué)法組織教學(xué)。

　　說教學(xué)設(shè)計理念：

　　舉象顯情、借象悟情，實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。

　　感悟古詩詞，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩詞感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。 說教學(xué)過程：

　　簡介教學(xué)流程：

　　一、 引讀——與學(xué)生對話

　　1。 復(fù)習(xí)《清平樂》，了解作者

　　2。 破題，理解題目。

　　二、 初讀——與文本對話

　　1。 讀正確，讀流利

　　2。 讀出節(jié)奏

　　解題初讀，這是學(xué)習(xí)詩詞的基礎(chǔ)階段。學(xué)生從一年級就已開始接觸宋詞，讓學(xué)生結(jié)合已有的知識，了解題目的組成部分以及題目的意思，交流作者的經(jīng)歷。例如，這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。時間：夜。地點：黃沙道。事情：行（辛棄疾是這樣向我們介紹黃沙嶺的），這對學(xué)生來說很是容易。然后在這個基礎(chǔ)上出示這首詞，讓學(xué)生讀準讀通這首詞。在學(xué)生朗讀的過程中糾正“見”的讀音，指導(dǎo)學(xué)生正確把握這首詞的節(jié)奏，感受詞的節(jié)奏美，韻律美。

　　三、 品讀——與作者對話

　　1。 站在作者的身邊，你同辛棄疾都從詞作中看到了什么？又聽到了什么？聞到什么？感受到了什么？

　　2。 引導(dǎo)學(xué)生交流體會，并指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀的方式表達自己的感受。

　　情感是詩歌的生命，解讀該詞之難，難在一個“情”字。感悟詩人之情，需要讀懂詩詞的景。這一問題統(tǒng)領(lǐng)課堂，讓學(xué)生充分感知、體會和領(lǐng)悟。通過問題的創(chuàng)設(shè)，詞人看到的、聽到的、想到的，自然地從詞句中涌現(xiàn)，思路層層深入，詞的意境似乎就在學(xué)生眼前。點撥學(xué)生透過詞句體會詞人的情感，鮮明地感受到詞人的喜悅之情。此情此景，讓學(xué)生感同身受、切己體察。激情誦讀，讓學(xué)生感同身受，對詩詞的感悟也就水到渠成。

　　四、 擴讀——與宋詞對話

　　1。 拓展辛棄疾的其他詞作 2。 介紹相關(guān)網(wǎng)站

　　從以辛棄疾的《清平樂》導(dǎo)入開始，到學(xué)習(xí)他的《西江月》，體會他在詞中的思想感情，詞人辛棄疾是貫穿這節(jié)課設(shè)計的主線。因此在教學(xué)的最后拓展環(huán)節(jié)，仍以欣賞他的詞作為契機，介紹相關(guān)網(wǎng)站，帶領(lǐng)學(xué)生感受宋詞的魅力。

　　詳談教學(xué)過程及特點：

　　現(xiàn)在結(jié)合我的教學(xué)過程，我說說這節(jié)課的幾個特點：

　　一、 注重個性培養(yǎng)，處處彰顯學(xué)生主體地位。

　　1。尊重每個學(xué)生的朗讀體驗

　　《語文課程標準》曾指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教

　　師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐？？要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”語文課程標準的這一規(guī)定以發(fā)展學(xué)生的個性為出發(fā)點與歸宿，強調(diào)“閱讀要注重學(xué)生的情感體驗”，“珍視學(xué)生獨特的體驗”。

　　不同的人對于同一內(nèi)容的體會即使一樣，表達出來也有所差異。因此，在這節(jié)課的朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生，允許學(xué)生通過各自獨特的角度去體會。請大家一起來看一段視頻：

　�。úシ乓曨l）

　　“你從詞中感受到了什么？用你聲情并茂的朗讀來表達�！边@個問題貫穿于品讀詞作的環(huán)節(jié)始終。學(xué)生只有口誦文字，心入其境，并賦予形象的體態(tài)語言，這時，他們才是一個真正的閱讀主體，才能體會到閱讀的快樂，才可能擁有真正屬于自己的思想。

　　2。作業(yè)安排賦予學(xué)生選擇權(quán)

　　校本教材內(nèi)容的講授刻意淡化了語言文字的工具性學(xué)習(xí)，更多的是激發(fā)并保護學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。教學(xué)最后，我讓學(xué)生為自己設(shè)計一份作業(yè)，可以自己嘗試再創(chuàng)作一首《西江月》，也可以再去學(xué)辛棄疾的其他詩詞或其他宋詞作品，還可用為這首詞配上畫，再現(xiàn)黃沙嶺美麗的夜景？？？

　　這些作業(yè)都是學(xué)生感興趣的作業(yè)，他在完成的過程中會實現(xiàn)又一次提升。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中成長，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)也在古詩詞的浸潤中得以提升。

　　二、 以誦讀代解析，感受全詞意境美。

　　詩詞的意境是指“詩詞創(chuàng)作所達到的情景交融的思想和藝術(shù)境界，是通過對富于特征的事物的描繪，與詩人內(nèi)在的情意有機地結(jié)合而創(chuàng)造出來的情境交融，含義深遠的生活畫面�！薄熬场笔窃娫~中所描繪的景物或生活畫面，“意”則是這些物景或生活畫面中所蘊藏著的詩人強烈的思想感情。王國維在《人間詞話》中，曾將其分為“有我之境”和“無我之境”——“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩；無我之境，以物觀物，故不知何者為我，何者為物�！币饩趁朗且皇自娫~在藝術(shù)上成熟的標志。如何才能去領(lǐng)略唐詩宋詞的意境美呢？我認為，在小學(xué)階段，我們可以在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生去品詩詞，畫詩詞，

　　進而進入個性化的意境世界里，領(lǐng)略到“韻外之致，味外之旨”，只可意會，而不可言傳的美。

　　于是我充分借助各種教學(xué)手段補充資料注重形象感悟，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，深入研讀思考，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生引聯(lián)想畫面入情入境朗讀。從而把學(xué)生對文本的粗略感受轉(zhuǎn)變?yōu)榧毮伒捏w會，并通過創(chuàng)設(shè)情境，把文章中負載的情感真切地傳達給學(xué)生，使學(xué)生身臨其境，受到感染。

　　讀詩的最高境界是進入詩歌意境。而音樂卻能以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中，進而升華情感。

　　三、 多媒體，使古詩詞教學(xué)盡顯詩情畫意

　　在古詩教學(xué)中，充分發(fā)揮電教媒體傳遞、變動、再現(xiàn)作用，讓詩中的形、聲、色、情、意直接作用于學(xué)生的感覺器官，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)生的潛能得以更好地開發(fā)，個性得到充分發(fā)展，使 學(xué)生的好奇心、求知欲得到滿足，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神， 從而對產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起到極好的促進作用。

　　在本節(jié)課的設(shè)計中具體表現(xiàn)在兩個環(huán)節(jié)：

　　1。 合理使用多媒體課件突破節(jié)奏中的難點

　　讀好宋詞的節(jié)奏是感悟宋詞魅力的前提。在本課的“讀出這首詞的節(jié)奏”環(huán)節(jié)中，有這樣一處難點（播課件）

　　七八個星天外，兩三點雨山前。

　　這一句的節(jié)奏劃分與前幾句是不同的，而學(xué)生很容易混為一體。這時，多媒體課件的出現(xiàn)便成功地解決了這個節(jié)奏問題。

　　2。運用多媒體創(chuàng)設(shè)詩詞情境

　　音樂是開啟人感情閘門的鑰匙。古詩詞中有不少本身就是廣為留傳的千古絕唱，詩與音樂有著密不可分的必然聯(lián)系。在教學(xué)中把復(fù)雜多變的情感與悅耳動聽的音樂溝通起來，盡可能的將古詩中的“情”化為可作用于聽覺的旋律，有利于學(xué)生披文入境，感受語言文字的精妙。如

　　a教學(xué)伊始，我選用了充滿古韻的《琵琶曲》，那舒緩、悠揚的旋律帶領(lǐng)學(xué)生走進古詩詞的天地。

說課稿 篇4

　　說課的內(nèi)容是一年級第一冊16課《童話里的小屋》。我將從教材分析、教法運用、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序四個方面加以說明。

　　一、 說教材：

　　1、 教材分析：《童話里的小屋》是一節(jié)富有童趣和美好情感的設(shè)計應(yīng)用課。童話一直是孩子們向往的東西，為他們的童年生活敞開了自由遐想的空間。童話中，那種純真、可愛、美好的情感將成為本課的主調(diào)，并將這種情感轉(zhuǎn)化成小屋的形式展現(xiàn)出來，所以童話世界里奇麗的造型、艷麗的色彩將是小屋的特色。本節(jié)課正是引導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受之后，利用廢舊材料的自然形態(tài)（如六面體紙盒、圓柱體易拉罐等），或在自然形態(tài)的基礎(chǔ)上略作加工，用折,撕,剪,貼,畫等方法來創(chuàng)作。在此之前,學(xué)生已經(jīng)接觸到了用彩筆等工具進行繪畫,用彩泥,彩紙等手工材料來表現(xiàn)畫面,掌握了一些基本的折紙方法。教師重在引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒的形態(tài)，通過已有的繪畫、折紙等美術(shù)手段，將其變成外形富有變化的房子。使學(xué)生在觀察欣賞中感受美,體驗美;在實踐操作中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。本課用一課時完成教學(xué)。

　　根據(jù)課程標準和教材要求，本著使學(xué)生提高對美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德，確定本節(jié)的教學(xué)目標為

　　知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊紙盒等材料，通過多種手段創(chuàng)造形狀各異的小屋，培養(yǎng)學(xué)生想象力和立體造型的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析童話里小屋的特點，自主探究小屋的制作方法，合作進行小屋的創(chuàng)制。 情感態(tài)度價值觀：在童話般美好的情感下去創(chuàng)造，在創(chuàng)作中去體驗美好情趣和造型活動的樂趣，達到陶冶情趣，美化生活的目的。培養(yǎng)學(xué)生細致、持之以恒的工作態(tài)度和變廢為寶的意識。

　　3、教學(xué)重點和難點及教學(xué)準備：

　　教學(xué)重點：以多種材料，大膽想象，自由的創(chuàng)作童話里的小屋

　　教學(xué)難點：房屋的造型設(shè)計制作與色彩裝飾

　　教具準備：范作、課件、部分材料

　　學(xué)具準備：紙盒、易拉罐、彩筆、蠟筆、彩紙、橡皮泥、剪刀、雙面膠等

　　二、說教法

　　為了更好地落實課程標準，幫助學(xué)生認清教學(xué)目標，解決本課的重、難點，主要采用了以下教學(xué)方法。1、嘗試教學(xué)法；讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過拆范作、組合范作的嘗試，研究制作方法。2、分組教學(xué)法；發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，集思廣益，增加學(xué)生參與學(xué)習(xí)和討論問題的密度，提高課堂效益。3、“情境教學(xué)法”創(chuàng)設(shè)濃厚的童話情景，從動畫片中童話小屋的欣賞，到童話小屋范作的拆、分，和為童話故事中的人物構(gòu)思設(shè)計小屋，最后編講一個童話故事。使童話貫穿始終。4、談話法；通過師生之間的談話交流，了解小屋的特點，總結(jié)制作步驟，評價作品。5、鼓勵教學(xué)法；在學(xué)生觀察、分析、討論、交流、合作以及創(chuàng)作時教師對每一位學(xué)生進行鼓勵，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價。

　　三、 說學(xué)法：

　　學(xué)生分析：通過課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生看過大量例如《藍貓?zhí)詺?000問》等動畫片，，但是如《安徒生童話》、《格林童話》之類的動畫片，看過的卻寥寥無幾。由于學(xué)生只有5、6歲，識字量少，所以閱讀能力較差，對童話故事的閱讀也極少。所以，孩子們對童話里的這些小屋沒有多深的印象，根據(jù)這些情況，決定在引導(dǎo)階段，給學(xué)生提供童話中的小屋圖片供學(xué)生欣賞。讓學(xué)生充分感受小屋的造型美及色彩美，另外通過前面幾課的學(xué)習(xí)學(xué)生已有了一定的動手能力，所以學(xué)生在制作上不會存在太大的問題，能通過觀察、拆、分范作自己研究出制作方法。

　　根據(jù)學(xué)生的情況，努力引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。觀察的方法；通過觀察圖片，感受美，觀察范作為自己的初步嘗試作準備和指導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)的方法；通過組員與組員之間的討論交流和合作制作小屋，組與組之間的競爭，培養(yǎng)學(xué)生“競爭與合作”共存的現(xiàn)代意識。在競爭與合作中，更快更好地解決問題。探究學(xué)習(xí)的方法；學(xué)生拆、分老師的范作，自己研究制作方法，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會評價與爭議；在作業(yè)展評中，鼓勵學(xué)生自評和互評，并通過評價，提高本學(xué)科的審美能力，同時還構(gòu)建了學(xué)生之間的知識互補。 無論是教法，還是學(xué)法，都全方位的滲透到教學(xué)程序中去。

　　四、 說教學(xué)程序：

　　本節(jié)課教學(xué)由組織階段；導(dǎo)入階段；發(fā)展階段；創(chuàng)作階段；評價階段；課后拓展六個環(huán)節(jié)組成。其中發(fā)展階段有引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象；分析范作，探究做法；觀察材料，構(gòu)思作品三部分。

　　一. 組織階段；

　　檢查學(xué)生用品，穩(wěn)定秩序。 目的是培養(yǎng)學(xué)生準備學(xué)習(xí)用具的良好常規(guī)習(xí)慣，師生共同進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為上課作好準備。

　　二. 導(dǎo)入階段；

　　“小朋友，你們喜歡看童話故事嗎？讓我們一起來看一段童話故事�！闭n件播放《灰姑娘》有小屋的動畫片段，并告訴學(xué)生看完以后回答老師：“這是哪個童話故事？在這個童話故事里你最喜歡誰？她住在怎樣的屋子里？” 教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，運用“今天，我們就一起來動動腦筋，利用廢舊的材料自己動手做一做《童話里的小屋》”導(dǎo)入課題。板書課題。

　　通過課件動畫片的播放，給學(xué)生創(chuàng)造一種情境，讓學(xué)生在動畫片的那種美侖美渙的意境中，感受童話中小屋的美。觀察小屋，更好地讓生了解和發(fā)現(xiàn)童話故事中小主人的居住房屋的特點，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的求知欲望，遵循了學(xué)生的心理特點，使學(xué)生保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動，也確立了學(xué)生實踐主體地位。

　　三、發(fā)展階段；

　　1、引導(dǎo)分析，啟發(fā)想象

　　課件播放的動畫片片段，最后定格四個小屋。師引導(dǎo)學(xué)生觀察：“我們再來觀察幾張圖片，你覺得這些小屋由哪幾個部分組成的？這些部分是什么形狀，什么顏色的？”師引導(dǎo)學(xué)生分析：小屋有門、窗、墻壁、屋頂、煙囪幾部分，各部分有圓、方等形狀，色彩鮮艷獨特。并請個別學(xué)生想象“你覺得小屋的門、窗還可以是什么樣的？回答后總結(jié)。

　　學(xué)生了解童話里的小屋的組成部分，感受小屋各部分造型的與眾不同和色彩獨特的美，吸引了學(xué)生的注意，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為學(xué)生下一步的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

　　2、分析范作，探究做法

　　師以“小朋友，請研究桌子上的小屋，拆一拆，分一分，再組合起來，觀察是用哪些材料做的？怎么做的？看誰觀察的仔細能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘�！眮砑ぐl(fā)學(xué)生在小組內(nèi)探索小屋的制作方法。師深入小組，幫助學(xué)生。并請個別學(xué)生到實物投影演示做法。如：把易拉罐做墻壁，橡皮泥粘上做窗戶，彩紙卷成圓錐形做屋頂。把方形紙盒翻過來做墻壁，先定好門、窗的大概位置，再用繪畫或剪貼、撕貼、橡皮泥塑造的方法來制作小屋，裝飾完之后，重新使紙盒回到原來的立體狀態(tài)，變成童話里的小屋。演示讓學(xué)生更清楚的了解和掌握步驟，此時問學(xué)生“你認為小屋的制作可分為那幾步？”總結(jié)學(xué)生發(fā)言，并板書：構(gòu)思、組合、裝飾。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計考慮的是孩子對生活經(jīng)驗的積累，根據(jù)孩子接受技能的.特點而采用。引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，自己拆、分老師的范作，主動思考和探究小屋制作方法，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為引導(dǎo)創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。師生互動展示制作方法，總結(jié)步驟，體現(xiàn)了教師不再是課堂的主體，而是課堂的引導(dǎo)者，培養(yǎng)了學(xué)生自己動腦的能力，這也是探究性學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

　　3、欣賞課本，開拓思路；

　　引導(dǎo)學(xué)生欣賞課本中的作品，以“你最喜歡哪座小屋，它的造型和色彩有什么特點？”引導(dǎo)學(xué)生分析小屋的造型設(shè)計和色彩特點。 任何創(chuàng)造來說都需要一定的基礎(chǔ)，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，課本中范畫的討論和欣賞，進一步使學(xué)生感受到童話中小屋的奇麗造型和艷麗色彩。師生的談話使學(xué)生明白了小屋的造型設(shè)計、色彩特點和材料的綜合運用，也進一步打開了學(xué)生的思路，開闊了眼界。

　　4、觀察材料，構(gòu)思作品；

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的材料，“你想為童話故事中的哪個人物設(shè)計制作一座小屋呢？思考你的材料可以做一個什么形狀的屋頂，什么樣的屋頂、窗戶、門？用什么來裝飾？” 組織學(xué)生在小組自由討論，互相說想法和作法。師深入小組，幫助學(xué)生根據(jù)材料構(gòu)思。學(xué)生發(fā)言后，師提出合理建議，并鼓勵學(xué)生。 為童話故事中的人物設(shè)計制作一座小屋，寄托了孩子們的愿望，面對這些童話角色，使本課的童話意味更濃。而制作前的個人思考和小組討論，是根據(jù)美術(shù)課程標準要求“培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣”而設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的觀察和情感積累產(chǎn)生聯(lián)想，拓寬想像空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過這一環(huán)節(jié)師生的談話交流，將學(xué)生的感受和認識轉(zhuǎn)化為獨特的藝術(shù)表現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成事前預(yù)想和計劃的行為習(xí)慣。師深入小組和師生交流時提出合理建議，有利于學(xué)生打開思路。

　　五、 創(chuàng)作階段；

　　組織學(xué)生制作小屋，在學(xué)生制作的時候，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同制作。教師及時有針對性的進行個別輔導(dǎo)，使每個學(xué)生都充分嘗試。并提醒學(xué)生注意使用工具時的安全和保持環(huán)境的衛(wèi)生。 教師在巡回指導(dǎo)時，有針對性的進行個別輔導(dǎo)，關(guān)注了全體學(xué)生的發(fā)展，有利于學(xué)生個體縱向的進步。及時給予展示，過程中的激勵性評價，重視過程評價。有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成美術(shù)課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態(tài)度”。

　　六、評價階段；

　　以小組為單位，進行作業(yè)展示。先請個別學(xué)生講解自己制作過程，引導(dǎo)學(xué)生從造型、色彩進行自評，再小組合作編一個故事講給大家聽，進行師生互評。 本環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生能大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖，自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學(xué)生成為了評價的主體，有助于將美術(shù)課程價值內(nèi)化為自己的認識，促進自我發(fā)展。根據(jù)所小組內(nèi)不同的小屋編講出故事，整合了語文學(xué)科的特點，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展評價活動，體驗學(xué)習(xí)樂趣，貫穿童話意味。而師生互評進一步使學(xué)生建立自信，讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

　　七、課后拓展；

　　回家后思考：除了小屋，紙盒等廢舊物品還可以做什么？讓學(xué)生在作品做完之后，整理東西，收拾桌面及地面。 課后的拓展，為學(xué)生提供更寬的創(chuàng)造空間，也對學(xué)生進行了變廢為寶的思想教育。收拾和整理，是為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)束本課。

說課稿 篇5

　　一、說設(shè)計意圖

　　《綱要》明確指出：教育內(nèi)容應(yīng)“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗的視野”，幼兒園數(shù)學(xué)教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯(lián)系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。根據(jù)小班幼兒年齡特點，我設(shè)計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)孩子在原有的生活經(jīng)驗上關(guān)注物體的形狀、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數(shù)學(xué)的概念，達到“玩中學(xué)，玩中教”的目的。

　　二、說活動目標

　　活動的目標對活動起著導(dǎo)向性作用，根據(jù)本班幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力等方面的`目標.其中有探索認知部分，也有操作部分，具體目標是：

　　1、認識目標：

　　(1)、初步形成“雙”的概念，知道一雙有兩只。

　　(2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。

　　2、能力目標：發(fā)展幼兒的觀察力、記憶力、創(chuàng)造力和想象力。

　　3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的快樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發(fā)幼兒的求知欲。

　　三、說活動準備

　　《綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象�！� 活動準備是服務(wù)于活動目標，同時幼兒是通過環(huán)境、材料相互作用獲得發(fā)展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)，所以，我既進行了物質(zhì)準備又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準備。 在幼兒操作的材料上，我選擇了孩子們熟悉的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感，愿意去動手操作，有信心配合老師共同探索。因此，我為幼兒準備了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個、夾子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是根據(jù)小班幼兒年齡特點，設(shè)計有情節(jié)的活動容易引起幼兒積極參與，能自然而然的轉(zhuǎn)換活動場所，銜接下一個活動環(huán)節(jié)。知識準備是已學(xué)的兒歌《襪子歌》

　　四、說教學(xué)方法、重點

　　(一)這是一次數(shù)學(xué)配對活動，其中有機整合了語言領(lǐng)域的兒歌改編活動，但教學(xué)仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學(xué)活動的重點放在幼兒認識、形成“雙”的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環(huán)節(jié)上。 由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性和嚴密的邏輯性;幼兒的注意力不宜持久、容易分散;對生活和周圍的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由展現(xiàn)的空間。

　　找朋友的教案

　　活動目標

　　1、能用自然的聲音熟練地演唱歌曲。

　　2、能根據(jù)歌詞大膽地進行表演。

　　3、體驗與同伴游戲地快樂。

　　活動準備

　　1.音樂歌曲-找朋友MP3下載

　　兒歌：找朋友MP3

　　找呀找呀 找呀找

　　找到一個朋友

　　敬個禮呀 鞠個躬

　　笑嘻嘻呀 握握手

　　大家一起 大家一做朋友

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、熟悉音樂，引起學(xué)習(xí)興趣。

　　2、打招呼，相互認識。

　　教師：小朋友們，我們都是好朋友是嗎?現(xiàn)在，給身邊的小伙伴互相打個招呼吧!

　　二、展開

　　1、出示動物玩偶，引入找朋友活動。

　　教師：小朋友們看，這是誰?你們喜歡它嗎?

　　你想不想跟它做朋友啊?那怎樣做呢?能不能用一個動作來表示一下?

　　2、啟發(fā)幼兒自編動作

　　(引導(dǎo)幼兒用自己的方式對玩偶表示喜愛。)

　　3、播放-找朋友

　　幼兒初步嘗試自編動作表演。

　　4、教師引導(dǎo)示范，進一步帶領(lǐng)幼兒進行音樂游戲的表演

　　(1)請幼兒做示范

　　(2)請幼兒相互交流：你用的是什么動作?

　　(3)教師表演示范，規(guī)范音樂游戲的動作

　　(4)根據(jù)提示，幼兒自由表演，教師跟進指導(dǎo)。

　　(分組和集體進行表演。)

　　5、教師引導(dǎo)幼兒拉手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，一起成為好朋友。

　　小結(jié)：我們是一家人，相親相愛，都是好朋友，不打不鬧。

　　三、結(jié)束

　　教師帶領(lǐng)幼兒去院子里做游戲。

說課稿 篇6

　　大家好，我今天說課的題目是《學(xué)寫傳記》，由于時間關(guān)系，我就主要說教學(xué)目標和教學(xué)過程兩部分。

　　本課的教學(xué)目標:

　　1.依托文本，強化人物傳記的寫作技巧。

　　2.經(jīng)典切入，激發(fā)學(xué)生閱讀傳記的濃厚興趣。

　　3.自主掌握人物傳記的一般寫法，學(xué)會給歷史人物寫傳記。

　　根據(jù)以上目標，我安排的教法學(xué)法是：

　　教法：情景創(chuàng)設(shè)法和合作探究法。

　　學(xué)法：圈點批注法、聚焦閱讀法，歸納總結(jié)法。

　　最后我重點說一下，本課的教學(xué)過程：

　　首先我將出示成龍和馬云的傳記片斷，讓學(xué)生猜人物，從生活中的名人談起，極大調(diào)動學(xué)生對人物傳記的濃厚興趣。

　　并順勢提出什么是傳記，傳記的特點是什么？讓學(xué)生結(jié)合課本進行圈點批注。

　　以《老舍自傳》為例，概況總結(jié)出傳記的寫作內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)。再次精讀《老舍自傳》，歸納概況出寫好傳記的兩條法寶，一抓住人物特點，二是以時間為線索，截取重要人生節(jié)點，做到條理清晰。因為傳記不是枯燥的生平簡介和履歷表，我將以《美麗的顏色》為例，得出第三條法寶，“記錄典型語言和重要行為，讓人物“自行”展現(xiàn)他們的'思想情感、性格特點”。

　　人物傳記之所以吸引人，是因為它生動傳神，那就必然離不開人物刻畫的一些方法。依托文本，回顧課文中刻畫人物方法的運用技巧，讓學(xué)生對人物傳記有個更清晰的理解，從而達到關(guān)注文本，重視文本的目的。

　　回顧文本之后，我將著重強調(diào)學(xué)寫傳記的幾個注意點。最后，依據(jù)本課的教學(xué)重難點，布置相對應(yīng)的寫作訓(xùn)練。

說課稿 篇7

　　各位老師大家好，今天我說課的內(nèi)容是教科版科學(xué)四年級下冊第一單元《電》中的第二節(jié)《點亮小燈泡》。

　　我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計，板書設(shè)計，課堂評價，資源開發(fā)七個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　小學(xué)科學(xué)是一門綜合學(xué)科，主要包含生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙三個領(lǐng)域的內(nèi)容，在物質(zhì)世界里又包括物體與物質(zhì)、運動與力、能量的表現(xiàn)形式三部分內(nèi)容，在能量的表現(xiàn)形式中又包含聲音的傳播、光的傳播、熱現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、能量的轉(zhuǎn)化、簡單電路六部分內(nèi)容，本單元的知識就是屬于物質(zhì)世界領(lǐng)域與能量的表現(xiàn)形式相關(guān)的內(nèi)容。

　　具體到本單元，第一節(jié)學(xué)生將學(xué)習(xí)《生活中的靜電現(xiàn)象》，主要是理解電的本質(zhì)與產(chǎn)生，了解產(chǎn)生電流的條件，隨后學(xué)習(xí)本節(jié)課《點亮小燈泡》，在此基礎(chǔ)之上又將學(xué)習(xí)《簡單電路》與《不一樣的電路連接》的內(nèi)容，以電路為基礎(chǔ)，我們還將學(xué)習(xí)《做個小開關(guān)》、《導(dǎo)體與絕緣體》、《電路出故障》三部分內(nèi)容，與電路相關(guān)的知識是本單元學(xué)習(xí)重點。

　　結(jié)合科學(xué)課程標準，本單元的內(nèi)容標準為：1、認識電是生活和工作中常用的能量來源；了解安全用電常識。2、知道常用電器的工作需要一個完整的回路；了解開關(guān)的功能；能用一些基本組件連接一個簡單電路。3、知道有的材料容易導(dǎo)電，有的材料不容易導(dǎo)電。其中能用一些基本組件連接一個簡單電路是本單元學(xué)習(xí)重點。

　　具體到本節(jié)課，我制定的教學(xué)目標為：1、了解小燈泡結(jié)構(gòu)；知道電流流過燈絲時小燈泡才會發(fā)光；2、學(xué)會用多種方法點亮小燈泡，觀察、描述和記錄點亮小燈泡的實驗，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象對電流的流向做出大膽的想象與推測；3、敢于根據(jù)生活現(xiàn)象做出大膽的想象，激發(fā)進一步探究電的興趣。教學(xué)重點是：了解小燈泡構(gòu)造，并以正確的連接方法點亮小燈泡。教學(xué)難點是：根據(jù)實驗現(xiàn)象猜測電流的流向。

　　二、學(xué)情分析

　　電的教學(xué)是比較新鮮的科學(xué)課內(nèi)容，學(xué)生第一次接觸與電相關(guān)的知識。但對于本節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)通過第一節(jié)了解了靜電以及電流形成的條件，這為學(xué)習(xí)本節(jié)課打下了基礎(chǔ)。

　　雖然與電相關(guān)的.知識是第一次學(xué)習(xí)，但生活中電無處不在，對于學(xué)生來說并不陌生，因此，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活，可以達到很好的教學(xué)效果。

　　三、模式設(shè)計

　　我校踐行真實課堂和諧五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，具體的環(huán)節(jié)為：單元導(dǎo)入、明確目標；自學(xué)指導(dǎo)、合作探究；大組匯報、教師點撥；鞏固練習(xí)、拓展提高；達標測試、課堂小結(jié)。落實到本節(jié)科學(xué)新授課的教學(xué)模式為：復(fù)習(xí)舊知、明確目標；激趣導(dǎo)入、打好基礎(chǔ)；提出問題，活動探究；拓展延伸、聯(lián)系生活；達標測試、課堂小結(jié)。在本節(jié)科學(xué)課中體現(xiàn)了我校的教學(xué)理念有：三真：真思考、真合作、真會；三實：設(shè)計實、檢測實、反饋實；一及時：評價要及時。

　　四、板書設(shè)計：

　　時間預(yù)設(shè)，本節(jié)課五個環(huán)節(jié)的時間預(yù)設(shè)為，第一環(huán)節(jié)2分鐘，第二環(huán)節(jié)10分鐘，第三環(huán)節(jié)15分鐘，第四環(huán)節(jié)8分鐘，第五環(huán)節(jié)5分鐘。

　　在課前，教師為各小組準備：小燈泡、2節(jié)1.5伏的干電池、導(dǎo)線、白紙。

　　綜合學(xué)生的具體學(xué)情以及教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課為了突破重難點我會采取以下教學(xué)方法：

　　一、“結(jié)構(gòu)觀察法”，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實物，學(xué)習(xí)新知。

　　二、“自主操作法”，科學(xué)的學(xué)習(xí)的有趣之處就在于動手操作，給學(xué)生工具，讓大家自己嘗試讓小燈泡亮起來，體會電流的流動方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破本節(jié)課重難點。

　　三、“對比理解法”，讓學(xué)生把連接小燈泡的方式畫成實物圖，加以比較，找到能讓小燈泡亮起來的本質(zhì)。

　　接下來是具體的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)舊知，明確目標：出示兩個問題：1、物體為什么會帶電？2、要想產(chǎn)生電流，必須具備哪兩個條件？這兩個問題是回顧第一節(jié)《生活中的靜電現(xiàn)象》的重點知識，特別是第二個問題是學(xué)生理解本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)。隨后出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生帶著目標學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)方向。

　　第二環(huán)節(jié),激趣導(dǎo)入，打好基礎(chǔ)：出示美麗的燈光照片，以美麗的燈光吸引學(xué)生注意，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的興趣；引出本節(jié)課要研究的主體——小燈泡。詢問學(xué)生：你了解小燈泡的構(gòu)造嗎？請你仔細觀察小燈泡，并把它的構(gòu)造畫在紙上。這里提倡學(xué)生以小組為單位，觀察小燈泡，充分發(fā)揮小組合作的作用，體現(xiàn)真合作。讓學(xué)生把小燈泡的結(jié)構(gòu)畫在紙上，讓抽象記憶實體化，有利于知識的掌握。這一環(huán)節(jié)為接下來點亮小燈泡打下了基礎(chǔ)。

　　第三環(huán)節(jié),提出問題，活動探究：本環(huán)節(jié)主要分成三個活動，活動一：請你嘗試用手頭的工具把小燈泡點亮？小組四人，分工合作，并畫出實物圖�？茖W(xué)學(xué)習(xí)非常注重讓學(xué)生親歷實踐活動,在活動中學(xué)會動手,所以“動手操作能力”是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重頭戲。這里利用“自主操作法”學(xué)習(xí)本節(jié)重點知識，讓學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。 同學(xué)們小組合作，并且在這種有趣的動手操作中積極思考與交流，同時也體現(xiàn)了“真合作”與“真思考”�；顒佣�：各小組展示小燈泡連接實物圖，大家一起分析，哪些小組的小燈泡會亮，哪些小組的小燈泡不會亮，為什么？事物通過對比，更能突顯其本質(zhì)，科學(xué)知識的學(xué)習(xí)亦是如此。把各小組連接小燈泡的實物圖進行對比，找出不同，總結(jié)連接要點，這是“對比理解法”在教學(xué)中的運用,突破教學(xué)重點。分析小燈泡沒有被點亮的原因，灌輸回路，短路，斷路現(xiàn)象，豐富學(xué)生知識。在這里，利用課本插圖以及學(xué)生所畫的實物圖進行教學(xué)，達到事半功倍的效果�；顒尤�：小組內(nèi)嘗試說一說在小燈泡點亮的過程中，電流是怎樣流動的？由分析小燈泡內(nèi)部構(gòu)造，再到學(xué)習(xí)點亮小燈泡的連接方法，最后探討電流流向，逐層深入。 在學(xué)習(xí)連接方式的基礎(chǔ)上，大膽猜測電流的流向，符合學(xué)生的心理特征與認知規(guī)律。

　　第四環(huán)節(jié),拓展延伸，聯(lián)系生活：本環(huán)節(jié)主要包含兩部分內(nèi)容：用電安全教育以及綠色環(huán)保教育�？茖W(xué)來源于生活，最終又要運用于生活，本環(huán)節(jié)設(shè)計了用電安全教育與綠色環(huán)保教育這兩個與生活息息相關(guān)的內(nèi)容把科學(xué)的學(xué)習(xí)滲透到生活中去。在用電安全教育中，出示一些生活中常見的情境，讓學(xué)生說一說對與錯。在綠色環(huán)保教育時，詢問學(xué)生是否知道自己家庭每月的用電量，然后出示我們天津某些家庭的月用電量統(tǒng)計表，讓學(xué)生感受生活用電量非常大，隨后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，我國發(fā)電形式有水電和火電兩種并且以火力發(fā)電為主，這就產(chǎn)生大量的能源消耗與環(huán)境污染，進而提倡學(xué)生節(jié)約用電，保護環(huán)境。最后出示一些家庭常用的用電器，體現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用。

　　第五環(huán)節(jié)，達標測試，課堂小結(jié)：對本節(jié)課的知識進行小結(jié)，并出示達標測試題：這是本節(jié)課學(xué)習(xí)目標完成度的一個評價，以基礎(chǔ)知識為檢測內(nèi)容也體現(xiàn)普育課堂的“堂堂清，人人清”的理念，是“檢測實”的體現(xiàn)。

　　5、板書設(shè)計：

　　標題點亮小燈泡，主要內(nèi)容分成三部分：小燈泡的結(jié)構(gòu)，電流的路徑以及能讓小燈泡亮起來的連接方式的共同特征是：形成回路。

　　五、課堂評價：

　　1、小組評價：注重對學(xué)生的發(fā)展性評價，在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下，要評論到“組”，而不是“個人”。以我班為例，學(xué)生四人一小組團團坐，每個小組根據(jù)學(xué)生的綜合能力又劃分為A、B、C、D四個等級，在回答問題時，根據(jù)學(xué)生的等級給小組加上適當?shù)姆种�，具體加分方法為我校推行的郎式加分法：A0.1分B0.2分C0.3分D0.4分。在上課的尾聲在根據(jù)小組的得分情況，把得分最高的小組評定為本結(jié)課的優(yōu)勝小組，給予適當獎勵。

　　2、過程評價：不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識基本技能，還要關(guān)注基本思想與基本活動經(jīng)驗。在本節(jié)課中，從觀察小燈泡的結(jié)構(gòu)到點亮小燈泡最后到探討電流的流向，都是在一系列的動手操作活動中進行的，此外在學(xué)習(xí)點亮小燈泡的連接方式時，也是通過對比不同的連接實物圖找到正確的連接方法，體現(xiàn)了對比思想。這些都是教師在教學(xué)過程評價中應(yīng)該關(guān)注的地方。

　　3、多樣評價：師生評價，以郎式加分法為依據(jù)的小組加分制度，主要是在學(xué)生回答問題以及投影展示的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給小組加上適當?shù)姆种�。生生評價：在小組合作、大組匯報中生生之間的相互交流和評價，在本節(jié)課中主要是一個小組的學(xué)生上臺展示小燈泡結(jié)構(gòu)圖以及小燈泡連接實物圖時，其他小組的學(xué)生給予評價的過程。目標評價：恰當?shù)膶�學(xué)生基礎(chǔ)知識，基本技能進行評價。這里主要是利用達標測試來完成。

　　七、資源開發(fā)

　　本節(jié)課的課程資源的開發(fā)與利用主要包括四個方面：

　　1、文本資源：課本資料與課本插圖。在灌輸回路、短路、斷路現(xiàn)象時結(jié)合課本的插圖進行教學(xué)，有利于學(xué)生的了解。

　　2、實驗資源：本節(jié)課以實驗為基礎(chǔ)進行教學(xué)，從觀察小燈泡的構(gòu)造，到點亮小燈泡最后到探討電流的路徑，都是在實驗的過程中學(xué)習(xí)知識的。實驗資源是本節(jié)課重要的教學(xué)資源。

　　3、生成資源：主要是學(xué)生在自己動手操作活動中的典型錯誤資源，教師拿來進行教學(xué)。

　　4、生活資源：實物觀察，在學(xué)習(xí)小燈泡結(jié)構(gòu)的教學(xué)中，讓學(xué)生觀察實物小燈泡學(xué)習(xí)新知；聯(lián)系生活，在導(dǎo)入新課以及展現(xiàn)電在生活中的廣泛應(yīng)用時，可以充分聯(lián)系生活。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位老師的耐心聆聽。

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