【精華】美術(shù)說(shuō)課稿范文5篇
作為一名教師,總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的美術(shù)說(shuō)課稿5篇,希望能夠幫助到大家。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇1
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《窗外的景色》。
本課是造型.表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。窗景是繪畫(huà)中常見(jiàn)的題材。因?yàn),窗景顯露出濃厚的生活氣息吸引了人們,是窗景構(gòu)成的畫(huà)面吸引了人們。不同的窗景反映著不同的地域特征、不同的文化背景,同時(shí)也反映出不同的生活志趣和審美理念。這主要靠窗外的景色、窗臺(tái)的擺設(shè)、窗戶(hù)周?chē)沫h(huán)境判斷出來(lái)的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言他們已經(jīng)掌握一定繪畫(huà)和制作的技能、技巧,創(chuàng)作窗外景色的命題作品比較容易,難在窗外景色特點(diǎn)的表現(xiàn)。
根據(jù)以上分析和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、通過(guò)欣賞圖片、照片了解窗子的結(jié)構(gòu)和組成部分及形狀。
2、學(xué)生根據(jù)想象,運(yùn)用不同的繪畫(huà)制作方法表現(xiàn)窗外的景色。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、大自然的情感,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)立體造型設(shè)計(jì)的.興趣。
本課的教學(xué)重點(diǎn):鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)或制作的方法表現(xiàn)窗外的景色。
本課的教學(xué)難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生想象表現(xiàn)窗外的景色。
在教學(xué)過(guò)程中,我以《新課標(biāo)》為理論依據(jù),注重美術(shù)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,采用創(chuàng)設(shè)情境法、觀察發(fā)現(xiàn)法、鼓勵(lì)法等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與造型表現(xiàn)活動(dòng)。使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力。
在教學(xué)中,主要采用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在欣賞圖片、照片中開(kāi)拓學(xué)生思路,激發(fā)創(chuàng)新精神。以自由組合學(xué)習(xí)小組,合作交流的方法,共同探究制作方法,把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)、老師進(jìn)行交流,明確創(chuàng)作形勢(shì)和方法,提高動(dòng)手能力。
下面我將按教學(xué)環(huán)節(jié)介紹一下在教學(xué)中具體實(shí)施的情況。
一、 激發(fā)興趣
課件出示學(xué)校窗景照片。
今天,我們就來(lái)創(chuàng)作一幅表現(xiàn)窗外景色的作品(出示課題)
二、發(fā)展階段
1、認(rèn)識(shí)窗子的結(jié)構(gòu)。先使學(xué)生了解窗子的結(jié)構(gòu),包括哪幾部分:有窗框、窗臺(tái)、窗簾、窗玻璃。再請(qǐng)學(xué)生談除了常見(jiàn)窗子的樣式,你還見(jiàn)過(guò)哪些樣式的窗子。在學(xué)生交流窗子的樣式后課件出示窗子的樣式,開(kāi)拓學(xué)生的視野。為的是學(xué)生在創(chuàng)作中窗子的樣式不會(huì)單調(diào)。
2、啟發(fā)學(xué)生想象,創(chuàng)造景色!缎抡n標(biāo)》的教學(xué)建議中指出,“在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)行比較!彼裕沂走x請(qǐng)學(xué)生談透過(guò)窗子經(jīng)常能看到的景色。例如; 學(xué)生匯報(bào)景色有我們的生活情景、常見(jiàn)的樓房等。再通過(guò)欣賞課件出示景色圖片“四季的變幻、日夜的更替”啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象,想象透過(guò)窗子想看到的景色,激發(fā)學(xué)生的想象力。為下一步的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。
3、學(xué)習(xí)制作方法。 通過(guò)分析范畫(huà),引導(dǎo)學(xué)生分析運(yùn)用的表現(xiàn)方法有a、繪畫(huà)b、剪貼。明確作品中運(yùn)用不同方法采用的技巧及應(yīng)該注意的問(wèn)題。
4、進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式和方法,創(chuàng)作自己最理想的窗外景色。
三、作品展示 體驗(yàn)成功
在《新課標(biāo)》的評(píng)價(jià)建議中指出,采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)。我主要采用了自評(píng)和互評(píng)的方式。各小組在展示作品中互評(píng)、匯報(bào)創(chuàng)作構(gòu)思、合作感受。教師鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),肯定各組的成功。
四、教學(xué)拓展
鼓勵(lì)學(xué)生用紙立體的方法,制作能打開(kāi)的窗子。
本課每個(gè)環(huán)節(jié)力爭(zhēng)讓學(xué)生保持濃厚的興趣,讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到創(chuàng)作窗外景色的樂(lè)趣,使整節(jié)課的氣氛“和諧、民主、愉快、輕松”。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析:
《向日葵》是法國(guó)偉大的畫(huà)家凡高的作品。在這幅作品中,畫(huà)家像閃爍著熊熊的火焰,滿(mǎn)懷熾熱的激情令運(yùn)動(dòng)感的和仿佛旋轉(zhuǎn)不停的筆觸是那樣粗厚有力,色彩的對(duì)比也是單純強(qiáng)烈的。然而,在這種粗厚和單純中卻又充滿(mǎn)了智慧和靈氣。觀者在觀看此畫(huà)時(shí),無(wú)不為那激動(dòng)人心的畫(huà)面效果而感應(yīng),心靈為之震顫,激情也噴薄而出,無(wú)不躍躍欲試,共同融入到凡高豐富的主觀感情中去?傊,凡高筆下的向日葵不僅僅是植物,而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。
在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。然而對(duì)于城市的大班幼兒來(lái)說(shuō),孩子缺乏對(duì)“向日葵”這種植物的真實(shí)的感知,孩子不知道向日葵這種植物的外形、色彩、特征以及它的象征。而這些恰恰正是欣賞《向日葵》這幅作品的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。新《綱要》強(qiáng)調(diào):“幼兒的學(xué)習(xí)要來(lái)源于幼兒的生活,以生活為基礎(chǔ),建立在生活之上!比狈ι罱(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是空洞乏味的,美術(shù)欣賞教學(xué)也是如此。因此在欣賞“向日葵”這幅作品之前,我認(rèn)為幼兒應(yīng)該豐富的經(jīng)驗(yàn)可以包括:色彩、線條、構(gòu)圖等美術(shù)欣賞要素方面的經(jīng)驗(yàn),這一點(diǎn)大班幼兒已逐步積累;另外教師要幫助幼兒認(rèn)識(shí)“向日葵”這種植物,幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)向日葵的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。那么我相信在幼兒擁有了如此豐厚的經(jīng)驗(yàn)之后,他們的欣賞活動(dòng)會(huì)更加生動(dòng)獨(dú)特。
觀察認(rèn)識(shí):向日葵
欣賞凡高的其他作品
基于兩種經(jīng)驗(yàn)的積累,我們可以圍繞“向日葵”的欣賞活動(dòng)構(gòu)建這樣一個(gè)主題:
美術(shù)欣賞活動(dòng):向日葵
實(shí)地參觀:向日葵園地
認(rèn)識(shí)凡高
生活經(jīng)驗(yàn)
美術(shù)經(jīng)驗(yàn)
種植向日葵
這個(gè)主題中包括:實(shí)地參觀活動(dòng)引導(dǎo)幼兒通過(guò)實(shí)地實(shí)物的參觀、認(rèn)識(shí),建立對(duì)向日葵的初步感受和認(rèn)識(shí)。然后認(rèn)識(shí)向日葵的色彩、外形、特征及作用和象征意義,幫助幼兒建立對(duì)向日葵的完整認(rèn)識(shí)。還有一個(gè)種植
活動(dòng)幫助幼兒了解種植的要素,這樣幼兒就建立了足夠的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教師還通過(guò)欣賞凡高其他作品的活動(dòng)幫助幼兒認(rèn)識(shí)凡高,了解凡高的作畫(huà)特點(diǎn)、了解凡高的一生,幼兒有關(guān)的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)也隨之形成。
二、設(shè)計(jì)理念:
1、教學(xué)活動(dòng)注重經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和積累。幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)是建立在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,美術(shù)欣賞教學(xué)也不例外。在欣賞活動(dòng)之前教師注重幼兒有關(guān)美術(shù)經(jīng)驗(yàn)的積累,如,欣賞凡高的其他作品,幫助幼兒了解凡高繪畫(huà)的特色及筆觸。同時(shí)教師還發(fā)現(xiàn)幼兒有關(guān)“向日葵”的生活經(jīng)驗(yàn)不足,注重幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的補(bǔ)充,使幼兒在活動(dòng)中有話可說(shuō),有感而發(fā),為更好的欣賞作品做好鋪墊。
2、欣賞活動(dòng)緊扣美術(shù)欣賞要素。在《向日葵》這幅作品中,值得幼兒欣賞和學(xué)習(xí)的是:畫(huà)面中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,以及作品的構(gòu)圖。在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒從最突出色彩入手,欣賞感受色彩的亮麗、同色系的組合及對(duì)比色的運(yùn)用恰到好處。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受大膽夸張的線條帶給我們的富有靈動(dòng)和生命的感覺(jué)。
3、欣賞活動(dòng)中尊重幼兒的感覺(jué),鼓勵(lì)幼兒大膽表述。兒童都是藝術(shù)家,兒童的藝術(shù)是兒童生命本能的自然突現(xiàn)。因此在欣賞中教師和幼兒的對(duì)話是平等的,尊重幼兒對(duì)作品的感覺(jué)和表述,而不是以自己的權(quán)威壓制幼兒。
4、注重多種欣賞方法的運(yùn)用:對(duì)話法是美術(shù)欣賞教學(xué)的基本方法,教是除了鼓勵(lì)幼兒大膽與作品、教師、同伴之間互相對(duì)話,表述對(duì)作品的理解,同時(shí)運(yùn)用對(duì)比的方法,感受實(shí)物、圖片和繪畫(huà)作品的不同,教師還運(yùn)用幻燈片的放映給幼兒一個(gè)完整美麗的感受,同時(shí)欣賞感受到更多的“向日葵” 作品。
5、欣賞活動(dòng)注重幼兒情感的激發(fā),畫(huà)面中,鮮艷亮麗的黃色和橙色以及大膽夸張扭曲的線條充分流露出創(chuàng)作者強(qiáng)烈和炙熱的感情、流露出對(duì)向日葵的熱愛(ài)。教師從色彩、線條等入手,運(yùn)用對(duì)話、對(duì)比等方法引導(dǎo)幼兒感受作品表達(dá)出的情感,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià),發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。
目標(biāo)重點(diǎn):欣賞作品“向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。
目標(biāo)難點(diǎn):了解畫(huà)面中的情感是可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)。
目標(biāo)
。1)綜合了對(duì)美術(shù)要素的認(rèn)知以及作品的情感,是以認(rèn)知和情感并重的目標(biāo)。開(kāi)展幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng),是引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)藝術(shù)作品的理解、感受和體驗(yàn),逐步豐富幼兒美的經(jīng)驗(yàn),提高幼兒對(duì)美的作品的感知和評(píng)判的能力,同時(shí)習(xí)得美術(shù)的技能和技巧。這兩個(gè)是缺一不可相輔相成的。
其中“了解畫(huà)面中的情感可以通過(guò)形象、色彩、筆觸等要素傳達(dá)出來(lái)!笔潜敬位顒(dòng)的難點(diǎn),因?yàn)橛變簩?duì)作品表面的感受和理解如何內(nèi)化為自身的情感,從而更好的體驗(yàn)作品、更好的體驗(yàn)創(chuàng)作者的情感是比較難的。
目標(biāo)
。2)是能力目標(biāo),我認(rèn)為美術(shù)欣賞教學(xué)的目的不是單純?yōu)榱嗣佬g(shù)技能技巧的提高。而更多的是幼兒對(duì)美好事物的感受,理解、體驗(yàn)從而激發(fā)幼兒對(duì)美的創(chuàng)造。但是技能技巧的學(xué)習(xí)也是不可或缺的,有了技能技巧的提高才會(huì)促進(jìn)幼兒的創(chuàng)作。
四、教學(xué)流程:
前承:
經(jīng)驗(yàn)豐富:實(shí)地參觀向日葵種植園地,給向日葵拍照、觀察認(rèn)識(shí)向日葵;欣賞有關(guān)凡高的其他作品,幫助幼兒建構(gòu)有關(guān)于向日葵的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)及美術(shù)欣賞經(jīng)驗(yàn)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供:有關(guān)向日葵的照片、圖片,《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅,“十四朵向日葵”作品幻燈一幅,凡高的其他《向日葵》作品幻燈片
具體流程見(jiàn)圖:
環(huán)節(jié)一
教師引導(dǎo)幼兒欣賞、討論和比較自己拍的向日葵照片或者圖片和凡高的`作品“向日葵”相比,“你喜歡那一幅?為什么?”(見(jiàn)附圖1)
在幼兒的自由欣賞討論中引出今天的教學(xué),同時(shí)給了幼兒第一次完整自由的欣賞的機(jī)會(huì),為目標(biāo)1的完成拉開(kāi)序幕。
環(huán)節(jié)二
放映幻燈“十四朵向日葵”,完整欣賞“十四朵向日葵”。
色彩的感受:教師通過(guò)一系列的提問(wèn):畫(huà)面中什么顏色最多?你最喜歡畫(huà)面中的那種顏色?如果都用黃色好嗎?……通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔,同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。這樣畫(huà)面才能飽滿(mǎn)、好看。
線條的感受:引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線條的夸張大膽和扭曲,感受到畫(huà)面中的向日葵充滿(mǎn)著生命的力量。這一環(huán)節(jié)中教師鼓勵(lì)幼兒把自己不懂得地方提出來(lái):如:為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲?好象感覺(jué)到了什么?……
構(gòu)圖的感受:
教師引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面的背景,花瓶,花朵的整體來(lái)分析作品的構(gòu)圖,。教師通過(guò)和幼兒的對(duì)話:數(shù)一數(shù)由幾朵向日葵?它們一樣嗎?為什么有的低下了頭?(辨別成熟的和還未成熟的或還未開(kāi)放的)……通過(guò)這些對(duì)話幫助幼兒理解構(gòu)圖有張馳有疏密才會(huì)漂亮。
教師通過(guò)對(duì)話法引導(dǎo)幼兒欣賞凡高的作品“十四朵向日葵”中鮮明亮麗的色彩和極富特色的線條,感受畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)出來(lái)的強(qiáng)烈、炙熱的感情。初步解決重點(diǎn)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)三
第二次對(duì)比欣賞,在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受,是幼兒理解到畫(huà)出來(lái)的向日葵既象眼前看到的,又具有向日葵的典型的形象美,畫(huà)面中充滿(mǎn)了創(chuàng)作者的感情——對(duì)向日葵的熱愛(ài)。
通過(guò)對(duì)比欣賞,進(jìn)一步使幼兒領(lǐng)悟到現(xiàn)實(shí)美和藝術(shù)美的區(qū)別。這一環(huán)節(jié)使重難點(diǎn)得以突破。
環(huán)節(jié)四
教師放映更多的梵高的繪畫(huà)作品“向日葵”(兩朵、五朵、十二朵向日葵等等),幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。激起幼兒的創(chuàng)作欲望。
最后通過(guò)欣賞、師生共同談話,探討、分享,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。使活動(dòng)目標(biāo)得以提升。
延伸:“我的向日葵”激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)模仿或創(chuàng)作一幅“向日葵”作品。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇3
《奇妙的水族世界》是一節(jié)集繪畫(huà)、手工等綜合的基礎(chǔ)內(nèi)容課程。原名為《水族箱》,是中國(guó)教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)、北京市教育局教材編審部、北京市教育學(xué)會(huì)美術(shù)教育研究會(huì)合編;人民美術(shù)教育出版社出版的教材。由于本次課程改革的一個(gè)最重要的理念之一是突出激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,注重創(chuàng)新性,并與學(xué)生生活實(shí)際緊密相聯(lián),因此我對(duì)于本課的設(shè)計(jì)形式與環(huán)節(jié)做了相應(yīng)調(diào)整。故而,我對(duì)于本課程的內(nèi)容分析和理解是:雖然本課程是利用繪畫(huà)、手工等綜合形式制作各種水族生物,但制作的形式與手法、運(yùn)用的材料可以靈活多樣,盡可能地貼近學(xué)生的日常生活,充分發(fā)揮、尊重學(xué)生的想象、激發(fā)他們的求異思維,從而使其在學(xué)習(xí)、制作中感受美、發(fā)現(xiàn)美、探求美、創(chuàng)造美的樂(lè)趣,達(dá)到寓教于樂(lè)的自然統(tǒng)一。這是我對(duì)于該課程理解與分析之一,更是要在教學(xué)中達(dá)到的目標(biāo)。我對(duì)于該課程理解的第二點(diǎn)是教師與學(xué)生。即每個(gè)學(xué)生只要在本課上努力地發(fā)揮想象、動(dòng)手實(shí)踐,將會(huì)有對(duì)《奇妙的水族世界》課程內(nèi)容的一個(gè)新理解和再創(chuàng)造及呈現(xiàn)方式。教學(xué)是一種創(chuàng)造,是一門(mén)藝術(shù),我們都認(rèn)為無(wú)論哪個(gè)課程內(nèi)容,每個(gè)班級(jí)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)因素的不同(目標(biāo)、策略、教學(xué)方法、教學(xué)對(duì)象、教師等)都會(huì)創(chuàng)造出與其他班級(jí)不同的教學(xué)效果,即使是同一位老師上同樣的內(nèi)容,也應(yīng)根據(jù)班級(jí)授課對(duì)象不同調(diào)整授課思路,這也就是我在本課程中對(duì)教師與學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí),這也是本次課程改革又一新的理念,將課程與教師整合。
對(duì)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們這個(gè)階段正處于二維平面再造思維向三維立體形體空間意識(shí)的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期。他們學(xué)習(xí)過(guò)《海底世界》一課,也親手創(chuàng)造過(guò)各式海洋生物,但由于當(dāng)時(shí)特定的課程限制及當(dāng)時(shí)他們的思維發(fā)展意識(shí),只局限于平面創(chuàng)作,可以說(shuō)是只有形而沒(méi)有體。再者,用的具體材料的不同,也可以帶來(lái)不同的思考與創(chuàng)意,因此,我在本課中在完成形的基礎(chǔ)上有意強(qiáng)化體的塑造意識(shí),使其達(dá)到形與體的整合意識(shí)。
基于以上分析,我對(duì)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)有如下確定:
教學(xué)目標(biāo):
1. 通過(guò)對(duì)水族世界制作的'學(xué)習(xí),達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、熱愛(ài)自然的情感。
2. 使學(xué)生了解海底世界。學(xué)習(xí)運(yùn)用不同質(zhì)地材料,創(chuàng)造海底景物、動(dòng)植物,并予以組合。
3. 體驗(yàn)想怎樣創(chuàng)作就怎樣創(chuàng)作的快樂(lè)。在作業(yè)中體現(xiàn)視覺(jué)創(chuàng)造能力和視覺(jué)創(chuàng)造的自由及個(gè)性。體驗(yàn)只要?jiǎng)幽X去想、動(dòng)手去做,就會(huì)有新的視覺(jué)形象誕生的成功感,從而培養(yǎng)他們的動(dòng)手創(chuàng)造能力及自信心。
重點(diǎn):水族類(lèi)(尤其是魚(yú)類(lèi))的創(chuàng)造性制作。
難點(diǎn):水族的布局與安排及要把握的原則(也就是要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))。
教學(xué)準(zhǔn)備:各類(lèi)各種可以運(yùn)用的材料、與本課相關(guān)的可以找到的資源。
學(xué)具準(zhǔn)備:已裝飾好背景的紙箱的各式彩紙、膠帶、彩筆、繪畫(huà)顏料、填充物以及相關(guān)用具(剪刀、橡皮泥等)。
基于以上分析和教學(xué)因素的確定,我的教學(xué)思路如下:
對(duì)教學(xué)的導(dǎo)入是:以上節(jié)課完成的海底背景圖為導(dǎo)入點(diǎn),提問(wèn)學(xué)生:“只有這空空的海洋背景會(huì)使這個(gè)水族世界變得豐富多彩嗎?”學(xué)生回答:“不會(huì)”。故而繼續(xù)提問(wèn):“那我們?nèi)绾尾拍苁顾S富起來(lái)?” 學(xué)生回答:“可以添加一些各種各樣的水族生物,像魚(yú)、螃蟹、蝦……”根據(jù)學(xué)生的回答象征式地出示幾件水族生物的圖片(意圖1、打開(kāi)學(xué)生的思路,使他們能夠聯(lián)想到許多不同的水族生物;2、給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊曈X(jué)化刺激,為接下來(lái)的新授階段分析魚(yú)的外形埋下伏筆)
在新授階段,要完成如下教學(xué)任務(wù):魚(yú)的創(chuàng)造性制作及布局安排分兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行。第一個(gè)環(huán)節(jié)是在導(dǎo)入基礎(chǔ)上,讓學(xué)生先進(jìn)行分析、歸納,內(nèi)容包括:
1. 魚(yú)都有什么樣的外形?根據(jù)外形的不同,學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行色彩搭配。
2. 如何能使平面的魚(yú)變成立體的魚(yú)?以及創(chuàng)造、設(shè)計(jì)超現(xiàn)實(shí)世界的水族生物(魚(yú)類(lèi))。
學(xué)習(xí)行為:將平面魚(yú)創(chuàng)造成立體魚(yú),魚(yú)可以是平面的,也可以是立體的;可以是現(xiàn)實(shí)世界的,也可以是非現(xiàn)實(shí)世界的。無(wú)論選擇哪一種,只要肯動(dòng)腦筋,同樣可以出現(xiàn)好視覺(jué)的效果(演示),教師啟發(fā)(教的行為)出示各種不同魚(yú)類(lèi)的制作模型加以介紹,拓寬思路。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是講授水族生物布局的方法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。問(wèn)學(xué)生要想使水族世界變得更加漂亮,在擺放各種海洋生物時(shí)應(yīng)注意哪幾點(diǎn)?學(xué)生可能會(huì)答出若干點(diǎn),教師予以歸納、總結(jié),并告訴學(xué)生:大家說(shuō)得都很好,但是我想告訴大家,其實(shí)不管什么樣的水族生物,在擺放時(shí),只要能夠達(dá)到“疏密得當(dāng)”、“前后遮擋”、“方向不同”這三點(diǎn),就會(huì)使你的作品布局達(dá)到完美、和諧。在學(xué)生明確要求之后,提出評(píng)價(jià)作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)項(xiàng)。(意圖:使之能夠明確如何才能將自己的作品設(shè)計(jì)好?好的標(biāo)準(zhǔn)是什么?如果做到了,會(huì)得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)?等等,使學(xué)生有了奮斗努力的目標(biāo)和動(dòng)力)
另外,在學(xué)生分組制作之前,簡(jiǎn)單地讓他們看一下其他班的作品。(意圖:不束縛他們的創(chuàng)造力,幫助他們拓寬思路)
在學(xué)生制作過(guò)程中,教師也參與其中。參與的原則是教師不束縛,只引導(dǎo),不隨意評(píng)價(jià)他們和打擊積極性,只欣賞贊美他們,發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品,可以全班臨時(shí)欣賞,臨時(shí)讓學(xué)生捧起作品,呈現(xiàn)各個(gè)角度以展示。(意圖:使學(xué)生獲得成功感,能增強(qiáng)自信心)
在評(píng)價(jià)階段,讓學(xué)生根據(jù)事先已經(jīng)制定好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行組內(nèi)自評(píng)、互評(píng),教師只是贊同或反提出一點(diǎn)建議,以公平、民主的原則進(jìn)行評(píng)選。其中“最佳合作獎(jiǎng)”是留給全體學(xué)生的。(意圖:1、要使學(xué)生明白只要人人動(dòng)手,個(gè)個(gè)參與,我們每個(gè)人都可以創(chuàng)造美好的、個(gè)性化的視覺(jué)形象。2、使每位學(xué)生都有成就感,都有成功的自信心。)
美術(shù)說(shuō)課稿 篇4
今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版美術(shù)教材三年級(jí)第五冊(cè)第3課內(nèi)容,屬于造型.表現(xiàn)領(lǐng)域。
一、教材分析:
1、教材內(nèi)容:大人國(guó)與小人國(guó)的相關(guān)內(nèi)容多次出現(xiàn)在孩子們喜歡的童話故事中。如:《白雪公主》中的七個(gè)小矮人;《拇指姑娘》中向拇指般大小的女孩;《尼爾斯騎鵝旅行記》變小的尼爾斯;近幾年好萊塢大片《哈利。波特》中有巨人族;《魔戒》三部曲中的小矮人“霍比特人”;動(dòng)畫(huà)片《亞瑟和他的迷你王國(guó)》等等。通過(guò)看看動(dòng)畫(huà)片、做做游戲直觀的讓學(xué)生感受到大人國(guó)與小人國(guó)的差異,并在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)大與小、高與矮的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)比的表現(xiàn)方法將兒童眼中的魔法世界自由的呈現(xiàn)在我們眼前。通過(guò)繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力。
2、本節(jié)課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用:
《大人國(guó)與小人國(guó)》一節(jié)融欣賞、表演、創(chuàng)作、表現(xiàn)為一體,探索美術(shù)學(xué)科與音樂(lè)、語(yǔ)文、德育等學(xué)科相結(jié)合。在本節(jié)課前面安排了《魔幻的顏色》、《萬(wàn)花筒》兩課,讓學(xué)生對(duì)顏色的性能和對(duì)稱(chēng)的圖形有了概念性的了解,本課是在此基礎(chǔ)上的一節(jié)創(chuàng)作課。為以后《今天我值日》、《巧巧手》、《夢(mèng)幻中的城堡》、《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》等創(chuàng)作畫(huà)打基礎(chǔ)。所以本課在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中起到了一定承上啟下的作用。讓學(xué)生在觀察欣賞中感受美、體驗(yàn)美;在繪畫(huà)創(chuàng)作中表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):利用對(duì)比的方法來(lái)突顯主人公的“大”和“小”。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比方法的應(yīng)用。人物與周?chē)h(huán)境的對(duì)比、色彩的對(duì)比。
二、學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生對(duì)不同的繪畫(huà)用具的使用已有一定的經(jīng)驗(yàn),會(huì)用生動(dòng)的線條和色塊來(lái)表現(xiàn)他們的想法。現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣,思維活躍、想象豐富、聯(lián)想奇特,他們以自我為中心,喜歡按照自己的想法自由的表現(xiàn)畫(huà)面;好奇心重,愛(ài)表現(xiàn)自己,喜歡向別人展示自己。而本課就是讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己的想法,符合學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo):
基于對(duì)教材的理解和學(xué)生情況的`把握,確定本課目標(biāo)如下:
1、教學(xué)目標(biāo):
a、能夠舉例說(shuō)明大小是通過(guò)相互比較才可以體現(xiàn)出來(lái)的。
b、能夠用比較的方法,繪畫(huà)(制作)“大人國(guó)”或“小人國(guó)”。
2、顯性目標(biāo):
充分利用聯(lián)想與比較,培養(yǎng)學(xué)生敢于沖破常規(guī),自由、大膽、快樂(lè)地想象與表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、創(chuàng)新的能力。
3、隱性目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)探索欲,培養(yǎng)個(gè)性。
四、教學(xué)分析:
1、觀看動(dòng)畫(huà)片或電影片段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、繪畫(huà)游戲知道“大”或“小”對(duì)比。
三年級(jí)美術(shù)《大人國(guó)與小人國(guó)》說(shuō)課稿
3、示范制作方法。
4、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)作潛能。
五、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì):
1、繪畫(huà)游戲?qū),認(rèn)識(shí)“大”“小”——印象深刻
黑板做半部學(xué)生繪畫(huà)場(chǎng)地“誰(shuí)會(huì)用線條畫(huà)一片葉子?”“誰(shuí)能用線條簡(jiǎn)單的畫(huà)出一片巨大的葉子?”“請(qǐng)畫(huà)到黑板上!边x一名學(xué)生在黑板前操作!罢l(shuí)能在旁邊畫(huà)一片更大的?比剛才的大?”你們?cè)趺纯闯龅诙~子更大? 通過(guò)對(duì)比才能知道大小。大小對(duì)比使大的顯得更大,小的更小。我可以讓這片葉子顯得更大!在樹(shù)桿上貼一個(gè)很小的人。你們猜猜什么地方會(huì)有很多這么大的樹(shù)?這個(gè)人來(lái)自什么地方?他是誰(shuí)?今天我們就去大人國(guó)和小人國(guó)游歷一下吧!讓學(xué)生畫(huà)和比較出葉子的“大”“小”,孩子們爭(zhēng)先恐后,將課堂氣氛推向第一個(gè)活躍點(diǎn)。接著揭示今天學(xué)習(xí)的課題——《大人國(guó)與小人國(guó)》,從繪畫(huà)游戲點(diǎn)題,都是學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí),把課堂還給了學(xué)生。
2、動(dòng)畫(huà)欣賞,身臨其境感受或大或小的魅力
播放動(dòng)畫(huà)片《亞瑟和他的迷你王國(guó)》》中的精彩片斷。吸引學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué),使他們進(jìn)入情境,深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和繪畫(huà)愿望。
3、角色扮演,“我的奇遇記”
孩子們都有展示自己的欲望,假設(shè)畫(huà)面的主角是你自己,你希望來(lái)到大人國(guó)還是小人國(guó),到那里又發(fā)生了怎樣有趣的故事呢?想讓學(xué)生捋順一下頭緒,自己創(chuàng)作一個(gè)童話故事,并講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)!
4、畫(huà)出自己的想法
六、課堂評(píng)價(jià)
1、評(píng)畫(huà)賞畫(huà),分享成功喜悅
師生共賞學(xué)生完成的美術(shù)作品,先讓學(xué)生自評(píng)互評(píng)選出最喜歡的游記故事。教師肯定學(xué)生的評(píng)價(jià),想象奇特,構(gòu)思大膽的作品多支持!表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作品,鼓勵(lì)不足的同學(xué)努力,指出共同存在的問(wèn)題,色彩的,構(gòu)圖的等等。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
看學(xué)生能否積極參與課堂活動(dòng),是否感興趣,是否已用心的表現(xiàn)出自己的最好水平和狀態(tài)。
美術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
1、教學(xué)目標(biāo):
本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解,這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式,美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。
2、重點(diǎn):美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類(lèi)。
3、難點(diǎn):美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的,又是包含在整體美術(shù)作品之中的,學(xué)生理解會(huì)有很大的難度,因此,必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。
二、教學(xué)手段:課件展示、講授、練習(xí)、
三、教學(xué)過(guò)程
1、探究導(dǎo)入課題
。1)教師活動(dòng):展示相關(guān)圖片,并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
然后提出問(wèn)題:A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的?
。2)學(xué)生活動(dòng):A、感受圖片信息,領(lǐng)會(huì)本課的意圖,輕松的接受課題。
B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題,進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。
2、投放目標(biāo):教師活動(dòng):立足學(xué)生實(shí)際,投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生活動(dòng):了解學(xué)習(xí)目標(biāo),以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。
3、新知探究
。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?
。1)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念:美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的,具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言,其特征就是具體性和形象性。
教師活動(dòng):大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念
學(xué)生活動(dòng):標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)
。2)美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容:基本語(yǔ)言元素(點(diǎn)、線、面、色)
語(yǔ)言表現(xiàn)手段:西方繪畫(huà):明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫(huà):筆墨 、章法、皴法
教師活動(dòng):A、展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。
B、提出問(wèn)題:分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式
學(xué)生活動(dòng):A、欣賞繪畫(huà)作品,并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、 踴躍回答問(wèn)題,總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。
根據(jù)同學(xué)們的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。
。3)美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi):具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)
教師活動(dòng):A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題:從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。
學(xué)生活動(dòng):A、欣賞作品,并思考老師提出的問(wèn)題。
踴躍回答問(wèn)題,《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體,《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人,但又不是十分的具體準(zhǔn)確,只是大筆概括!1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。
根據(jù)學(xué)生的回答,師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。
。ǘ┰诿佬g(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的
。1)、具象藝術(shù):目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)
教師活動(dòng):
A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》,并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。
B、提出問(wèn)題:結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法,總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。
學(xué)生活動(dòng):A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的.繪畫(huà)技法。B、根據(jù)工筆畫(huà)的技法,總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。
教師活動(dòng):A、展示達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》,指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
學(xué)生活動(dòng):A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。
B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。
。2)意象藝術(shù) :不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界,其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等,為此,藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。
教師活動(dòng):A、展示作品達(dá)利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問(wèn)題:觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段?
學(xué)生活動(dòng):A、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。
B、學(xué)生討論并回答:變形、夸張、重組、概括、提煉。
老師總結(jié):不以純客觀再現(xiàn)為目的,而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界
(3)抽象藝術(shù) :主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。
冷抽象:以幾何塊面構(gòu)成的作品,我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象:完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象”
教師活動(dòng):A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫(huà)家 庫(kù)普卡的《牛頓色盤(pán)》
B、提出問(wèn)題:我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象? 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別?
學(xué)生活動(dòng):A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題
教師總結(jié):抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性,也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。
完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。
4、自我評(píng)價(jià)練習(xí):
教師活動(dòng):展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生踴躍回答
5、課堂回顧總結(jié):
教師活動(dòng):A、這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn):美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么? 語(yǔ)言表現(xiàn)手段是什么? 美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類(lèi)?
學(xué)生活動(dòng):學(xué)生踴躍復(fù)述回答
教師活動(dòng):下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”,進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容,希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。
6、板書(shū)設(shè)計(jì):美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言
。ㄒ唬┦裁词敲佬g(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言?
美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的,具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。
特 征: 具體性和形象性。
美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容: 基本語(yǔ)言元素:(點(diǎn)、線、面、色)
語(yǔ)言表現(xiàn)手段: 西方繪畫(huà):明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理
中國(guó)畫(huà):筆墨 、章法、皴法
(二)在美術(shù)作品中,藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的
(1)、具象藝術(shù);(2)、意象藝術(shù);(3)、抽象藝術(shù);
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