說課稿

時間：2022-01-02 21:43:47 說課稿我要投稿

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【實用】說課稿匯編三篇

　　作為一名教學工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的說課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】說課稿匯編三篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　本課是人教版八年級美術下冊教材第一單元美術欣賞部分，屬于“欣賞評述”領域，是新美術課程標準的一個非常重要的學習領域，它突出體現(xiàn)了美術課程的人文性質。美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發(fā)學生學習美術的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術。這就意味著，我們首先要從調動學生的學習興趣入手，因為“興趣”是最好的老師；其次，要求我們引導學生在廣泛的文化情境中認識美術，任何美術作品都不是孤立的，都是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的。藝術家在創(chuàng)作藝術作品時，不可避免地受到所處時代和環(huán)境的影響，通過美術作品，可透視古今中外的自然現(xiàn)象、社會生活、民族習俗以及宗教、神話，乃至政治、經(jīng)濟、文化、軍事等，真可謂大千世界無所不包。這樣，可幫助學生更好地理解美術作品的內涵及審美價值。

　　2、學情分析

　　由于八年級的學習任務重，學習的壓力也較大，學生們學習美術的積極性不高，我設計以歷史故事導入，是為了激發(fā)他們參與欣賞美術作品的興趣。還可結合課本欣賞圖片找到學生感興趣的審美話題。如：當今社會流行文化、網(wǎng)絡文化對學生的審美思想沖擊很大，什么是真正的美？這也是處在青春期的少男少女們所感興趣的話題，也是本課需要教師引導學生認識正確審美思想的一個話題。課本中米洛斯的維納斯向我們展示了古希臘人高尚而又健康的審美觀：女性的美麗應是外在形體美和內在精神美的高度和諧統(tǒng)一。

　　許多學生平常關注文化課學習較多，了解的名畫家、名畫并不多，欣賞能力不高；有的學生回答問題時總是害怕出錯，老是想在課本中找點標準答案。因此在教學中要多鼓勵學生敢于表達對美術作品的直觀感受，提問時所提問題不能太專業(yè)，盡量與學生生活經(jīng)驗、學習經(jīng)驗有聯(lián)系。學生答錯問題時更不能取笑，以免打消了學習美術的自信心。

　　3、教學目標

　　（1）知識目標：使學生在直觀審美感受的基礎上，通過探討作品材質特點、形式、意義來認識理解與體驗感悟美術作品的深層意蘊和審美價值。

　�。�2）能力目標：通過對美術作品的分析、理解，提高學生繪畫欣賞能力，發(fā)展審美能力。

　　（3）情感目標：提高學生審美認識，形成健康的審美情趣。促進個性的和諧發(fā)展。

　　4、教學重點：重點：通過本課欣賞，進一步學習以審美感受為基礎并結合理性分析與綜合的研究方法進行欣賞。使學生發(fā)現(xiàn)和認識在各種美術形象或藝術形式、藝術語言的深層所蘊含的內在含義、意義或意味。

　　5、教學難點教學難點教學難點教學難點：對美術作品深層意蘊和審美價值的認識理解和體驗感悟。

　　6、突破重難點的方法突破重難點的方法突破重難點的方法突破重難點的'方法：步庖庠痰暮義，分析意蘊的表現(xiàn)；導學生運用對比欣賞方法理解作品。以提問的方式引導學生通過分析意蘊的表現(xiàn)探究作品價值。

　　二、說教法

　　運用的教學方法有：多媒體輔助教學法：體現(xiàn)美術教學的直觀性，美觀性。故事激趣法：故事激趣導入，提高美術欣賞興趣。因材施教法：根據(jù)學生基礎的不同，提問的深淺不同。多鼓勵優(yōu)點，讓每位學生獲得學習美術的自信心。啟發(fā)引導法：以提問的方式啟發(fā)、引導學生深入分析作品。自主探究法：引導學生帶著問題自主探究知識，理解知識。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，教師的教是為了讓學生更好地學。美術是視覺藝術，首先需要學生細致而又耐心的觀察，其次，要敢于描述自己的主觀感受。學生主動地學需要教師精心的啟發(fā)、引導，要多研究學生的學習心理，學生狀況，學習環(huán)境。要多站在學生的角度進行教學的每一環(huán)節(jié)設計，如教學提問是否有助于學生理解本課重點、掌握難點；是否能激起學生探求知識的欲望；美術作品不是孤立的，而是在一定的文化環(huán)境中創(chuàng)造出來的，在教學中，多引導學生聯(lián)系學過的歷史知識、地理知識、語文知識及自己的觀點看法欣賞美術作品，啟發(fā)學生更好地分析、理解美術作品。同一題材，同一畫種對比欣賞；繪畫與真實自然景物對比欣賞。學法總結：細致觀察法、直觀描述法、對比欣賞法、理論分析法。

　　四、說教學過程

　　本課的基本教學程序如下圖：師：故事引入——講解知識——提問引導——匯總歸納

　　生：初步感知——欣賞領悟——分組探究——知識拓展

　　（一）故事故事故事故事導入，激發(fā)興趣

　　興趣是學習最大的動力。首先，通過課本第5面天龍山石窟菩薩坐像殘軀無頭的歷史故事導入，接著講述山西太原一位愛國的富豪收藏人士于20xx年從美國拍賣行花了86。6萬美金，當時折合人民幣是600多萬元，買回了天龍山石窟第10窟佛頭的故事，并用多媒體配合播放該佛頭圖片（依據(jù)真實新聞照片），激發(fā)學生興趣，導入本課內容，引發(fā)學生對美術作品的審美價值的思考。師：這個佛頭只是一塊普通的石材雕刻而成，又不是什么寶石，為什么值那么多錢？引出下一個問題：如何理解作品的價值？

　　（二）探究知識，講解分析意蘊的含義及表現(xiàn)

　　教師運用多媒體輔助教學，結合課本示范畫分析作品意蘊的具體表現(xiàn)，邊分析邊提問引導學生思考。師：畫家創(chuàng)作是將無限表現(xiàn)為有限，欣賞需要從有限窺視到無限。畫家不是孤立存在的，美術作品不是

　　憑空產(chǎn)生的，“無限”包含了哪些內容？意蘊的含義是什么？見課本第一面。意蘊具體表現(xiàn)在哪些方面？意蘊的表現(xiàn)：

　　1、作品運用的物質材料：物質材料的審美意蘊。《躍馬》粗糙的石材質感體現(xiàn)了馬的什么特性？這種石材能表現(xiàn)美麗的維納斯嗎？中國畫的筆墨情趣用油畫筆能體現(xiàn)嗎？不同材質本身包含了豐富的含義，需要細細體會。

　　2、作品的形式：如色彩、線條、形狀、肌理等個性化的語言、表現(xiàn)手法。《映日》、《曉雨含煙》都以荷花為題材，它們的線條、形狀、色彩有何不同？創(chuàng)造是美術的靈魂，可以說沒有創(chuàng)造就不會有美術。個性化的語言、風格是美術作品形式上的創(chuàng)造，也是作品審美價值體現(xiàn)的一個方面。

　　3、作品的意義：

　�、俦憩F(xiàn)意義。指作品描繪的內容、情節(jié)、情感。

　�、谖幕饬x。指作品包含的時代精神、民族精神、當時社會觀念思想。霍去病墓前的雕塑為何馬的形象多？齊白石為何喜歡畫蝦、柳樹、牛？達芬奇的作品為何宗教題材多？審美價值還體現(xiàn)在作品傳達出的精神力量：進步的思想與高尚的人格；時代精神；民族精神等。

　　（三）分組討論、自主賞析，感受、領悟作品審美價值

　　知識只有經(jīng)過探究、思考才能更好地消化吸收，才能轉化為能力。在教學中，我通過設計提問引導學生自主探究、思考、領悟美術作品的深層意蘊與審美價值。讓學生分組討論、自主賞析。前后幾人為一討論小組。看哪一組回答問題大膽、積極、主動。

　　教師：

　　1、指導欣賞方法：先認真細致觀察畫面，大膽描述直觀感受；由畫面及作品旁的文字介紹想到的；再從意蘊的三個表現(xiàn)進一步分析作品的深層意蘊與審美價值。

　　2、鼓勵學生敢于發(fā)表見解。

　　3、以提問方式引導學生深入分析作品。

　　4、匯總歸納，肯定學生的表現(xiàn)，總結欣賞方法。

　　（四）啟發(fā)探索，拓展知識

　　1、如果讓你選擇課本中的一幅作品裝飾居室，你選哪一張？喜歡的理由是什么？放在什么地方？

　　2、選一幅自己喜歡的作品，寫一篇賞析。

　　（五）板書

　　意蘊的含義：作品內在的含義、意義或意味。

　　意蘊的表現(xiàn)：

　　1、作品運用的物質材料

　　2、作品的形式：色彩、線條、形狀、肌理等個性化的語言、表現(xiàn)方式。

　　3、作品的意義：

　�、俦憩F(xiàn)意義————作品描繪的內容、情節(jié)、情感。

　�、谖幕饬x————時代精神、民族精神、當時社會觀念思想。

　　欣賞步驟：

　　1、你看到的。

　　2、你想到的。

　　3、你的理性分析。

　　五、說課后記

　　美術新課程標準的重要理念是以學生為本，激發(fā)學生學習美術的興趣，并在廣泛的文化情境中認識美術。欣賞課要體現(xiàn)美術課程的人文性質。 “欣賞評述”中的評述是評價和論述，因此一定要讓學生動起來，發(fā)表自己的“評述”。關注學生經(jīng)驗，了解學生學習心理，才能找到更多的激發(fā)學生學習興趣的方法，貫徹以學生為本的理念。要提高學生欣賞能力，教師應首先提高自己的欣賞水平，多指導學生掌握一些基本的欣賞方法

說課稿篇2

　　《塞翁失馬》。它是魯教版六年級上冊第五單元的一則寓言。主要是通過講故事的形式來說明“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的道理。因為它用一連串的事實來說明禍與福之間的相互轉化：“馬無故亡而入胡”是禍，待“其馬將胡駿馬而歸”就轉為福了；后其子又“墮而折其髀”又轉為禍了，最后又因其子髀折，得以“父子相�！庇衷俅无D化為福，如此循環(huán)往復地闡述了福與禍的對立統(tǒng)一關系，所以動人也吸引人，也因此，在導入這環(huán)節(jié)中，我也以講故事的形式導入，以便激發(fā)學生的興趣。

　　因為本文雖是一則寓言，但也是一篇文言文。《新課標》提出：7—9年級的學生誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟和運用。因此就有必要地需要提醒學生應掌握基本的文言實詞、虛詞，并能借助工具書初步理解文意，這也是該課教學的基礎。在此基礎上，注重培養(yǎng)的是學生的口語表達能力和合作、探究能力，通過講故事，同桌討論質疑等形式來提高學生的語文綜合素養(yǎng)，這也是本課的教學重點。而能從故事中去深入理解文章的寓意，也就是禍�？梢韵嗷マD換，并且能聯(lián)系實際去正確地看待問題，這一點對初一的農(nóng)村學生而言是有點難度的。

　　在教學思路和理念上我遵循以下幾點：

　　1、新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”。我國的當代教育家魏書生等人的教學論都強調學生的自主學習法。在本課教學中，引導學生自學（比如：自己疏通文意、查工具書等）都體現(xiàn)了這點，我的目的是教會學生學習。

　　2、語文學習要與時俱進。引導學生充分正確地看待問題，并且能發(fā)表自己獨特的意見和見解，全面提高語文素養(yǎng)。比如“你是如何看待好事與壞事的？”

　　按照以上思路，我在本課教學中，主要運用以下幾種教法：

　　1、朗讀法。通過查工具書，基本讀準字音，在朗誦中初步理解文意。

　　2、探究法。要求學生對每個問題能有自己的主見，并能充分表達并有所質疑。

　　3、啟發(fā)式。通過講故事形式，以事實來啟發(fā)學生對問題的思考，并能聯(lián)系實際生活，啟發(fā)學生看待問題應有正確的辯證的心態(tài)。

　　在一節(jié)課內完成目標，因而我的教學步驟是這樣設計的：

　　一、導入。（以故事來導入）：

　　有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，急忙上前撿起來，一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便趕緊揣入懷中。就在他準備走的時候，被后面的人叫住，且以“見者有份”為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉浸在意外之財?shù)南矏傊�，無暇細想，就給他點吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便急忙回家。一到家便急忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

　　然后我就這個故事引入——其實，撿到錢本是件高興的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？（學生多數(shù)答“不是”）。那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢？我們先一起看看邊塞的.老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

　　這樣就引起了學生往下讀的興趣。

　　二、讀。

　　先給兩分鐘時間讓學生略讀課文，再抽學生讀，同時讓其余學生注意糾正錯音，并將本文的易混字“墮”與“墜”，多音字“將”、“塞”、“折”與“好”字的幾鐘讀音以及難字如“跛”板書在黑板上，加以區(qū)別；然后老師再范讀，便于學生在注意音的同時，也應注意文言文的節(jié)奏，最后是學生自由朗讀課文，做到熟讀。

　　三、析。

　　1）、3—5分鐘，結合注釋，借助工具書，疏通文意；

　　2）、同桌同學相互討論解決疑問（這也體現(xiàn)了自主合作精神）；

　　3）、抽學生復述故事（講故事），并評說。我再給予評析的標準：a、普通話標準，聲音響亮。b、口齒清楚，表達流暢。c、態(tài)度自然大方。d、講得具體、生動、形象。（有了這個參考，學生就容易評說）

　　4）、質疑。對于不能理解的字詞，經(jīng)同桌合作討論后仍沒有解決的可當堂提問，由全班同學共同完成，我就適當點拔，如“居”作“過了”解釋。這樣，既激發(fā)了學生的主動意識，倡導自主、合作、探究的學習方式，又培養(yǎng)了學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

　　四、悟。（通過問題設計的形式）

　　1）、這個故事說明了什么道理？（各抒己見）師再小結：a、“禍兮福所倚，福兮禍所伏” b、禍與福是可以相互轉化的（板書）

　　2）、后來，從這個故事中引申了一個成語叫什么？

　　——塞翁失馬，焉知非福

　　五、拓展延伸：

　　課文中的老頭因丟失馬最終卻能因禍得福；而我在課前給同學們講“小王撿錢”的故事，小王因撿錢而失了錢。那么，在我們生活中，你認為好事（壞事）能變成壞事（好事）嗎？你應該用怎樣的心態(tài)來對待呢？（可討論）聯(lián)系實際。

　　——辯證地看。

　　板書設計：

　　跛bǒ——髀bì 塞翁失馬

　　將jiàng——jiāng√

　　塞sè——sāi——sài√

　　好hǎi——hào√

　　折zhē——shé

　　墮du——墜zhuì 對立

　　禍 ———— 福

　　統(tǒng)一

　�。ㄞq 證）

　　《寓言四則》的寫作特點

　　《赫耳墨斯和雕像者》以敘述為主，兼用描寫；短小精悍，構思精巧。

　　《蚊子和獅子》擬人手法賦予動物以人的感情和性格，清新，形象，構思極為精巧。

　　《智子疑鄰》語言精煉。

　　《塞翁失馬》用對比手法表現(xiàn)對禍福得失的理解。

說課稿篇3

　　一、從教材方面說

　　《植物趣談》是浙江攝影出版社出版的《小學信息技術》教材三年級下冊“第三單元”第十四課的內容。本課內容一課時。從信息技術知識模塊上看，本課是文字輸入學習和網(wǎng)絡瀏覽的一個知識整合。從任務內容上看，本課又是語文寫作和信息技術學習的一個整合。讓學生通過網(wǎng)站獲取文字資料并用寫字板編輯成一篇短文，讓學生進一步感受到信息技術在學習上的應用，培養(yǎng)學生網(wǎng)絡瀏覽、文字輸入，文字修飾、語言組織等多項能力。

　　從課堂內容上看，本課分為三大部分。第一部分“趣味植物”介紹怎樣從網(wǎng)上尋找想要的資料。第二部分“為我所用”介紹怎么從網(wǎng)上獲取文字信息到寫字板中。第三部分“修改文章”介紹怎樣完善這篇短文，并且提出尊重知識產(chǎn)權的初步做法。

　　本課的練習是讓學生模仿本課示例，通過網(wǎng)上獲取資料，寫一篇自己感興趣的文章。

　　從知識目標來說：要讓學生知道從網(wǎng)上可以獲取文字資料并要有所選擇。

　　從能力目標來說：讓學生學會獲取網(wǎng)上的文字資料，培養(yǎng)學生對信息的處理能力。并學會寫字板的字體設置。

　　從情感目標來說：培養(yǎng)學生熱愛和保護大自然的情操。

　　本課的重點是獲取網(wǎng)上的文字資料

　　本課的難點是網(wǎng)上資料的篩選。

　　二、從教法方面來說

　　教師在占用課堂時間較少(大約是30%)的情況下，采用演示法、講解法、指導法，以任務驅動模式來達到教學效果，同時，教師在教學的過程中恰當?shù)亟o予學生啟示。

　　三、從學生的學法來說

　　學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合。本人利用“小組制”，目的是考慮到整個班級水平有差異，分成幾個小組，在每組中設立一位電腦較好的學生擔任組長負責這組學生的答疑和管理這組的紀律等，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，并且有問題可以及時解決，充分發(fā)揮學生的.團結互助精神。

　　四、從教學過程來說

　　分成四個部分：新課導入，新課教學，上機操作，課堂總結

　　(一)第一部分：導入(3-4分鐘)

　　首先問學生：你看到過會吃動物的草嗎?再讓學生瀏覽中國科普博覽館的植物館里的圖片及資料

　　然后問學生：我們怎么樣把自己到網(wǎng)上查到的東西保存下來?設置懸念，以激發(fā)學生的學習興趣——并能引出網(wǎng)絡下載的教學內容

　　(二)第二部分：新課教學(8-10分鐘)

　　1、有選擇地選中自己需要的文字

　　2、突出復制操作的作用(右擊后選擇復制選項)

　　3、突出文章編輯時幾個鍵(光標定位鍵、回車鍵、退格鍵等)的使用，為學生以后的學習打好基礎。

　　對文字的美化操作可以通過對畫圖軟件里美化操作的知識遷移來完成。

　　在下載的文字前面或后面給出原作者信息或下載的網(wǎng)站網(wǎng)址，培養(yǎng)學生尊重他人知識產(chǎn)權的意識及網(wǎng)絡道德。

　　(三)、第三部分：學生上機操作(20-25分鐘)：學生選擇自己喜歡的動物或植物，進行下載并修改。