關(guān)于說(shuō)課稿模板錦集9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
教材是知識(shí)的載體，教材分析是上好一堂課的前提條件。首先，我來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解。本節(jié)課是教育科學(xué)出版社高中信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的內(nèi)容，這節(jié)課主要介紹了多媒體技術(shù)的應(yīng)用以及發(fā)展的前景，為以后同學(xué)們學(xué)習(xí)關(guān)于多媒體的技術(shù)打下基礎(chǔ)，更易于接受。
二、說(shuō)學(xué)情
教師也要對(duì)學(xué)生有一定的了解，這樣才能做到因材施教，我所教學(xué)的對(duì)象是高中的學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，又具備了一定信息素養(yǎng)�，F(xiàn)代社會(huì)身邊接觸的多媒體各種各樣，所以可以從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，讓同學(xué)們說(shuō)出遇到過(guò)的多媒體技術(shù)有哪些，再繼續(xù)為同學(xué)們擴(kuò)充，這樣同學(xué)們接受知識(shí)就形成了一定的層次和階段，易于理解與記憶。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的互動(dòng)目標(biāo)，在本節(jié)課中具體體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：
1。知識(shí)與技能：能說(shuō)出多媒體技術(shù)對(duì)各領(lǐng)域的應(yīng)用，每個(gè)領(lǐng)域至少說(shuō)出一個(gè)。
2。過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究的方式，學(xué)生提高學(xué)習(xí)、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，形成積極主動(dòng)參與信息生活的態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)，在本課中，我將多媒體技術(shù)的價(jià)值和意義設(shè)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)；而將多媒體技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)確定為本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
科學(xué)的教學(xué)方法能讓教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。基于此，我在本課教學(xué)的過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、講授法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用設(shè)置情境激趣導(dǎo)入的方法，具體的做法是播放一多媒體技術(shù)制作的電影作品"XXXXX"片斷視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，受到多媒體的感觀刺激。教師順勢(shì)提問(wèn)：多媒體除了可以播放視頻還有哪些應(yīng)用呢？順勢(shì)引出本課主題—多媒體技術(shù)應(yīng)用
通過(guò)生活實(shí)例的回憶，讓同學(xué)們產(chǎn)生共鳴。目的是為了吸引同學(xué)們的注意力，提高對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣
�。ǘ┤蝿�(wù)驅(qū)動(dòng)，講授新知
在新課教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，我將從以下兩個(gè)任務(wù)進(jìn)行講授：
首先是任務(wù)一：多媒體技術(shù)帶來(lái)的變化
首先我將布置討論每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)領(lǐng)域，討論一下在生活中具體感受過(guò)，或者是見(jiàn)過(guò)哪些領(lǐng)域應(yīng)用了多媒體呢？激烈討論，交流自己知道的關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用的內(nèi)容。在討論結(jié)束之后，組織小組比賽的形式，反饋討論信息，并說(shuō)一說(shuō)這些應(yīng)用在沒(méi)加入多媒體之前與現(xiàn)在有什么區(qū)別。第一組說(shuō)的是教育領(lǐng)域：校園廣播，英語(yǔ)聽(tīng)力，學(xué)校的網(wǎng)站等。第二組說(shuō)的是通信方面：智能電話等。第三組說(shuō)的是家庭方面：智能家居等。第四組說(shuō)的是圖書方面：電子閱覽室，圖書管理系統(tǒng)。第五組說(shuō)的是商業(yè)方面：產(chǎn)品展示、操作說(shuō)明、銷售演示、
廣告宣傳等。第六組說(shuō)的是政務(wù)方面：電子政務(wù)大廳。
在具體的任務(wù)教學(xué)中，通過(guò)自主活動(dòng)的設(shè)置，能夠讓學(xué)生結(jié)合自身已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考探究，在過(guò)程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
其次是任務(wù)二：科學(xué)合理地使用多媒體
教師引導(dǎo)既然多媒體技術(shù)有這么多的'應(yīng)用，那我們應(yīng)該如何正確的使用？我們先來(lái)辯證地認(rèn)識(shí)一下多媒體。一起討論5分鐘將書上的表格填寫。并結(jié)合所填表格思考，如何科學(xué)使用多媒體。分組討論完成調(diào)查問(wèn)卷。并且小組代表發(fā)言，正確使用多媒體的幾個(gè)原則：1。學(xué)會(huì)分析需求。2。學(xué)會(huì)甄別、評(píng)價(jià)多媒體3。學(xué)會(huì)根據(jù)需求恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體工具。4。學(xué)會(huì)恪守信息道德規(guī)范。
通過(guò)教師的有意引導(dǎo)，能讓學(xué)生進(jìn)一步對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生探索的興趣。通過(guò)設(shè)置分組完成任務(wù)，能夠很好的照顧到全體學(xué)生，并且有利于同學(xué)之間的交流與溝通以及互幫互助的品德的養(yǎng)成。
�。ㄈ╈柟烫嵘�
在新課內(nèi)容講授完畢，我會(huì)設(shè)置任務(wù)：布置任務(wù)，以小組為單位，討論一下未來(lái)的多媒體可能發(fā)展什么樣子，又有哪些新的功能呢？學(xué)生協(xié)作完成，完成后進(jìn)行作品展示，師生共同評(píng)價(jià)。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)作業(yè)
課程最后，我打算以讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié)、我來(lái)補(bǔ)充的師生共同總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行。
課程結(jié)束不代表學(xué)習(xí)結(jié)束，因此我將布置作業(yè)：課下思考除了課上說(shuō)出的應(yīng)用，多媒體還有哪些領(lǐng)域可以應(yīng)用，課后總結(jié)。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
說(shuō)課稿 篇2
尊敬的各位評(píng)委老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《我們的動(dòng)物朋友》，下面我就從教材分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程以及板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
《我們的動(dòng)物朋友》是小學(xué)科學(xué)大象版四年級(jí)上冊(cè)第五單元《動(dòng)物家族》第三課。學(xué)生通過(guò)三年級(jí)的探究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些昆蟲、魚類、兩棲和爬行動(dòng)物的零散知識(shí)，同時(shí)提出了許多有關(guān)動(dòng)物的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，隨著學(xué)生知識(shí)與技能的不斷積累，特別是認(rèn)知能力的發(fā)展，本課把學(xué)生引導(dǎo)到探究哺乳動(dòng)物和鳥類的學(xué)習(xí)中來(lái)。哺乳動(dòng)物胎生，以乳汁喂養(yǎng)幼兒，感覺(jué)器官發(fā)達(dá)，尤其表現(xiàn)在高度靈敏的嗅覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)；鳥類是整個(gè)動(dòng)物世界中唯一體表長(zhǎng)著羽毛、能翱翔藍(lán)天、體溫恒定的動(dòng)物。哺乳動(dòng)物和鳥類分布廣泛，遍及全球，與人類關(guān)系極為密切。教材編排合理，生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生觀察了解動(dòng)物特征具有很好的引導(dǎo)作用。
結(jié)合教材特點(diǎn)，以及本班學(xué)情，教師確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、掌握哺乳動(dòng)物的特征。
�。�2）、歸納鳥類的共同特征。
（3）、培養(yǎng)同學(xué)們合作意識(shí)；愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保持生態(tài)平衡。
這三個(gè)維度互相滲透，融為一體，注重了科學(xué)素養(yǎng)的整體提高，其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
二、教法與學(xué)法
在本課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法、問(wèn)題探究法引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出哺乳動(dòng)物、鳥類的特征，并設(shè)計(jì)了“游戲熱身---哺乳動(dòng)物---鳥類---知識(shí)拓展”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中完成教學(xué)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
一上課，我首先播放一小段視頻畫面，畫面中活波可愛(ài)，憨態(tài)可掬的小動(dòng)物很快吸引了學(xué)生的注意力，科學(xué)源于生活，這樣的導(dǎo)入既自然、得體，引人入勝，又貼近課文內(nèi)容和主題，自然使學(xué)生產(chǎn)生興趣，達(dá)到讓學(xué)生迅速走進(jìn)“動(dòng)物朋友”的目的。
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教師出謎語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生來(lái)猜猜看，對(duì)正確答案予以肯定和贊揚(yáng)。此環(huán)節(jié)孩子們積極性高，課堂氣氛活躍。新課標(biāo)指出“注意選擇兒童比較熟悉的、難度適當(dāng)?shù)�，能夠操作的、易于引起他們直接興趣的活動(dòng)。” 這樣設(shè)計(jì)，使學(xué)生從游戲中學(xué)會(huì)了確定某一種動(dòng)物的特征。
�。ㄈ┎溉閯�(dòng)物的特征
首先，我出示了一張圖片，畫面上兩只憨態(tài)可掬的小狗讓學(xué)生倍感喜愛(ài)和親切。狗是人類的好朋友，孩子們也很熟悉，這樣精心設(shè)計(jì)，學(xué)生很容易產(chǎn)生共鳴，在不知不覺(jué)中愉快學(xué)習(xí)，同時(shí)以此為切入點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)生歸納哺乳動(dòng)物的特征“身體表面有毛”也顯得自然而然，可以避免目標(biāo)表述由于抽象、空洞而難以把握、無(wú)法交流的弊端。
接著，映入眼簾的是一張充滿溫情的畫面：牛媽媽和牛寶寶在草地上悠閑地散步，這一環(huán)節(jié)我給學(xué)生足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，教師課堂巡視。在充分的思考之后，組織交流。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不外乎以下幾處：
*胎生 *小牛寶寶剛出生時(shí)吃媽媽的奶長(zhǎng)大 *牛也和小狗一樣身體表面有毛 *牛媽媽很愛(ài)自己的孩子。
組織交流時(shí)，我首先放手讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，珍視學(xué)生的匯報(bào)結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，充分實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和科學(xué)課程的育人潛能。
當(dāng)哺乳動(dòng)物特征的輪廓已經(jīng)凸顯時(shí)，歸納總結(jié)也順理成章了，這時(shí)，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)更是至關(guān)重要。“熊貓、老虎、袋鼠”動(dòng)物圖片的展示，使學(xué)生進(jìn)一步理解總結(jié)哺乳動(dòng)物的特征，最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：哺乳動(dòng)物---身體表面有毛、胎生、靠吃媽媽的奶長(zhǎng)大。
�。ㄋ模ⅧB類的特征
我談話導(dǎo)入：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？隨著畫面的切入，學(xué)生驚奇了，多么美麗的精靈��！這時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)：它們有什么共同的`特征？學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，初步了解鳥類的特征---身體表面長(zhǎng)著羽毛，用翅膀飛翔。這個(gè)過(guò)程，就是在認(rèn)知基礎(chǔ)上的“放”的過(guò)程，也是科學(xué)探究中的升華過(guò)程。
下一幅圖片中剛剛出殼的小雞，展現(xiàn)了鳥類的另一特征---卵生，由于學(xué)生對(duì)這一現(xiàn)象很熟悉，經(jīng)驗(yàn)思維使得學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行，教師請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié)歸納鳥類的特征---身體表面長(zhǎng)著羽毛，用翅膀飛翔，用卵繁殖。
�。ㄎ澹�、知識(shí)拓展
首先，請(qǐng)同學(xué)們介紹一些自己熟悉的哺乳動(dòng)物和鳥類，這一過(guò)程使學(xué)生體會(huì)到科學(xué)注重事實(shí)，說(shuō)話要有依據(jù)的重要性。從而大大激發(fā)了探究和發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的興趣，成功地兼顧了由課程總目標(biāo)分解而來(lái)的科學(xué)探究、科學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)分目標(biāo)。
接著，在此基礎(chǔ)上，介紹一些特殊的哺乳動(dòng)物和鳥類（如蝙蝠、鯨、企鵝、鴕鳥等），這一環(huán)節(jié)不但拓寬了知識(shí)面，也能使學(xué)生感受到動(dòng)物的多樣性。
動(dòng)物是人類的朋友，是自然生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，是大自然賦予人類的寶貴自然資源，此時(shí)我邀請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)制定《動(dòng)物保護(hù)計(jì)劃》，通過(guò)小組互相合作，將探究與記錄融為一體，完成一個(gè)由“學(xué)”到“會(huì)”的內(nèi)化過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)物保護(hù)和宣傳意識(shí)。
（設(shè)計(jì)意圖：把和動(dòng)物交朋友提升到保護(hù)動(dòng)物的層面，眼界開(kāi)闊了，心胸開(kāi)闊了，情感升華了，理解更深入了。同時(shí)體驗(yàn)情感與知識(shí)應(yīng)用的有機(jī)融合，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在潛移默化中得到延伸。）
最后，教師布置作業(yè)：開(kāi)展多種形式的動(dòng)物保護(hù)宣傳活動(dòng)，和身邊的朋友交流有關(guān)動(dòng)物的小知識(shí)。這樣的作業(yè)體現(xiàn)了文本的社會(huì)價(jià)值，同時(shí)通過(guò)孩子不同的方式，把保持生態(tài)平衡、構(gòu)建和諧社會(huì)的心聲傳播得更遠(yuǎn)。
四、板書設(shè)計(jì)
本課的板書，教師抓住哺乳動(dòng)物和鳥類特點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地歸納了這兩類動(dòng)物的特征，起到了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)記錄的作用。
本節(jié)課我最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，使科學(xué)課教學(xué)成為孩子們開(kāi)啟科學(xué)殿堂的一把金鑰匙。
板書設(shè)計(jì)：
我們的動(dòng)物朋友
保護(hù)動(dòng)物 和諧相處
哺乳動(dòng)物： 鳥類：
身體表面有毛 身體表面長(zhǎng)有羽毛
胎生 卵生
靠吃媽媽的奶長(zhǎng)大 用翅膀飛翔
說(shuō)課稿 篇3
一、教材分析。
《興趣與堅(jiān)持》是一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的第三課。本單元是圍繞一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)生活而設(shè)計(jì)的。學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中的主要內(nèi)容之一，尤其是在強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的今天，從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的方法，為兒童將來(lái)成功的走向社會(huì)，幸福地走向人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本單元四篇課文從不同視角出發(fā)，構(gòu)建成一個(gè)多維的學(xué)習(xí)空間，從而讓每一位學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)習(xí)的快樂(lè)，豐富生活的內(nèi)涵。
本課告訴我們，光有興趣是不夠的，小學(xué)生往往是感興趣的事很多，堅(jiān)持下來(lái)的很少。因此，課文一開(kāi)始就拋出了問(wèn)題：我喜歡的事也很多，為什么我就做不好呢？接著，課文指出如何堅(jiān)持的方法：堅(jiān)持就是不輕易放棄，堅(jiān)持就是每天積累一點(diǎn)。最后，以“興趣+堅(jiān)持=成功”作為全課的總結(jié)，也是對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)。
本課要求學(xué)生從自己的切身感受獲得有關(guān)“興趣與堅(jiān)持”關(guān)系的體驗(yàn)，并嘗試用興趣和堅(jiān)持指導(dǎo)自己的生活，腳踏實(shí)地地實(shí)踐，以自身的成功來(lái)認(rèn)同課文蘊(yùn)含的行為導(dǎo)向。
二、學(xué)情分析。
這節(jié)課是借班上課，在課前我對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況做了調(diào)查，了解到每個(gè)同學(xué)都有自己的興趣愛(ài)好，而且他們的興趣愛(ài)好也很廣泛，有的同學(xué)還將自己的興趣發(fā)展成特長(zhǎng)。故在本課的活動(dòng)中，我盡量讓每個(gè)同學(xué)都能說(shuō)說(shuō)或者展示自己的興趣愛(ài)好，讓他們能體驗(yàn)到成功的`愉悅，看到自己的能力和潛力，并期待自己獲得更大的成功。我相信通過(guò)一系列的活動(dòng)，更能激發(fā)他們對(duì)自己興趣的熱愛(ài)，并能夠明白有了興趣還不夠，還要能一直堅(jiān)持下去。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，初步養(yǎng)成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生尋找讓自己堅(jiān)持下去的辦法。
3、初步實(shí)踐“興趣+堅(jiān)持”的活動(dòng)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：以持之以恒的態(tài)度培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，初步養(yǎng)成“有耐心、有毅力”的品質(zhì)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：初步實(shí)踐“興趣+堅(jiān)持”的活動(dòng)。
為了把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候主要把握了以下幾點(diǎn)：
�。�1）在生活中萌芽品德。
堅(jiān)持生活德育論，是小學(xué)德育新課程的核心理論。課程實(shí)施應(yīng)實(shí)現(xiàn)與兒童生活聯(lián)系，即教學(xué)要源于生活、高于生活、引領(lǐng)生活。首先，教學(xué)要源于生活，努力地喚醒生活記憶。所以課一開(kāi)始，我是通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生介紹自己的興趣愛(ài)好來(lái)自然引入教學(xué)話題，然后讓他們做做動(dòng)作，讓別的小朋友猜猜他做的是什么來(lái)充分關(guān)注他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)。其次，教學(xué)高于生活，就是說(shuō)，回歸兒童的生活，用經(jīng)過(guò)錘煉的，有意義的教育內(nèi)容去教育學(xué)生，所以我在興趣展示環(huán)節(jié)，我是通過(guò)事先發(fā)調(diào)査表，跟班主任聯(lián)系，充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，找了幾個(gè)比較出色的同學(xué)，我想這樣能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的欲望。第三，教學(xué)要引領(lǐng)生活，重視對(duì)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)與傳承。所以我是通過(guò)書本上亮亮這個(gè)案例，先給他們打上一烙印，然后讓他們說(shuō)說(shuō)自己喜歡做卻做不好的事，以他們的生活為切入口，再通過(guò)跳繩這個(gè)案例，讓學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，學(xué)生比較容易接受，進(jìn)而讓他們的品德在生活里萌芽。
�。�2）在平等中彰顯美麗。
課堂教學(xué)中，師與生在人格上是獨(dú)立的，平等的。教師應(yīng)該以合作者、組織者、引導(dǎo)者、參與者的身份，在課堂上充分尊重學(xué)生的主體性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，所以我在教學(xué)中設(shè)置了一些貼近學(xué)生生活的情境，比如在學(xué)生展示完才藝后，我是設(shè)置了一個(gè)師生采訪的環(huán)節(jié)，與學(xué)生展開(kāi)直接的面對(duì)面、心對(duì)心的對(duì)話。跳繩這個(gè)案例，讓班級(jí)中的學(xué)生通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法，更有信服力，在平等的師生對(duì)話中達(dá)到教學(xué)的效果。
�。�3）在無(wú)痕中求得有痕。
在教學(xué)中努力淡化教育痕跡，但又要讓學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)能夠終身受益并達(dá)到有痕，追求“使學(xué)生受到教育，并避免學(xué)生感覺(jué)有人在教育他”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）這樣一種春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教育境界。一是教學(xué)目標(biāo)的完成是通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我是不斷在追問(wèn)自己，這一活動(dòng)學(xué)生是否有所體悟，能否有實(shí)效。二是教學(xué)資源的攝取，來(lái)自于學(xué)生自己的真實(shí)生活，因?yàn)楹⒆觽冋鎸?shí)生活就是最好的課程資源，我設(shè)想以孩子們的同齡人走進(jìn)課堂，讓孩子們從他的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中能夠明白道理，進(jìn)而體現(xiàn)課程實(shí)施的開(kāi)放性。我走進(jìn)了我即將執(zhí)教的班級(jí)，去接觸學(xué)生，有一位同學(xué)說(shuō)，老師我的小提琴已經(jīng)學(xué)了四年了，我的眼前一亮，真是眾里尋他千百度，那人卻在燈火瀾珊處。在教學(xué)中，他以自己真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷告訴其他的同學(xué)，特別是他還跟我說(shuō)，即使在生病時(shí)，他也堅(jiān)持練習(xí)半個(gè)小時(shí)，因?yàn)樗矚g拉小提琴了，他的話，真得讓我感動(dòng)。我想，他說(shuō)的話還有誰(shuí)能不信呢？讓其它同學(xué)懂得，有了良好的興趣愛(ài)好要堅(jiān)持下去這一道理就在不露痕跡的活動(dòng)過(guò)程中完成了。
雖然前期準(zhǔn)備的應(yīng)該說(shuō)還是比較充分，但是因?yàn)榈谝淮螀⒓舆@么大型的展示課，又加上踏上工作崗位還未到一年有些方面還是缺乏實(shí)際的課堂經(jīng)驗(yàn)，所以課堂上還是留下了一些比較遺憾的地方：比如說(shuō)，關(guān)于剪紙這個(gè)活動(dòng)，在前幾次試教的過(guò)程中，我是用了另外兩個(gè)活動(dòng)，分別是一個(gè)單腳站立的游戲和繞口令，但是試教下來(lái)感覺(jué)都不是很好，所以在磨課的過(guò)程中最終是確定了用剪紙這個(gè)活動(dòng)，一方面是考慮到剪紙學(xué)生肯定會(huì)比較感興趣；另一方面，在剪紙的過(guò)程中，學(xué)生一定會(huì)碰到困難，這個(gè)時(shí)候就可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)遇到困難應(yīng)該怎么辦。但是在今天的課堂上，由于我事先出示了小女孩的輪廓圖，所以學(xué)生在畫的過(guò)程中碰到的困難少了，似乎只看到了興趣，沒(méi)有看到困難，這與我之前設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是相反的；還有，學(xué)生在課堂上的一些回答，我盡量做到都能準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，但是有個(gè)別回答，由于我自己缺乏臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)的經(jīng)驗(yàn)，未能及時(shí)給出正確的應(yīng)對(duì)和評(píng)價(jià)，在這方面以后還要努力加強(qiáng)。
在這里，我要感謝凌老師給予我的這個(gè)機(jī)會(huì)，讓我能夠在這個(gè)更大的舞臺(tái)上展示自己。也感謝在我背后默默支持我的東柵小學(xué)的每一位老師，特別我們磨課組的周老師、沈老師和俞老師。感謝每個(gè)人在試教過(guò)程中給予我的寶貴意見(jiàn)以及鼓勵(lì)。是你們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的給予，讓我能夠今天有勇氣和信心站在這里。
最后，我想課堂是個(gè)包羅萬(wàn)象的空間，要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)更大的成長(zhǎng)。懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
說(shuō)課稿 篇4
一、我對(duì)教材的理解
1、教材簡(jiǎn)析
《晏子使楚》是省編義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第10冊(cè)教材中的第12篇課文。這篇?dú)v史故事記敘了春秋時(shí)期齊國(guó)派晏子出使楚國(guó)的事。楚王仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，想侮辱晏子，晏子針鋒相對(duì)進(jìn)行反駁，三次挫敗楚王，維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)。這三個(gè)回合的較量，充分表現(xiàn)了晏子聰明的才智、能言善辯的口才和愛(ài)國(guó)思想。
2、我對(duì)課文重點(diǎn)段落內(nèi)容的理解。
我今天重點(diǎn)要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)，課文的3、4、5三個(gè)自然段，以三個(gè)精彩有趣的小故事展開(kāi)情節(jié)：第一回合，寫楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不揚(yáng)的缺陷，不開(kāi)城門卻開(kāi)了個(gè)洞讓他鉆，進(jìn)行人格侮辱；第二回合，楚王又說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人，諷刺齊國(guó)沒(méi)有人才；第三回合，楚王越發(fā)變本加厲，和他的官員門群起而攻之，一起嘲諷齊國(guó)人沒(méi)出息，做強(qiáng)盜。故事情節(jié)到了高潮階段——楚國(guó)的大臣們聽(tīng)了，都得意洋洋地笑起來(lái)……如此咄咄逼人、扣人心弦的場(chǎng)面，一般常人可能會(huì)驚慌失措、束手無(wú)策，陷入十分被動(dòng)、難堪的窘境。而主人公晏子卻能處驚不慌，冷靜、機(jī)智、針鋒相對(duì)地、甚至是談笑風(fēng)生地進(jìn)行反駁、回?fù)簦瑢⒊躐g斥得理缺詞窮、啞口無(wú)言。楚王本想侮辱晏子，卻一次次反遭侮辱。楚王從開(kāi)始的瞧不起晏子，瞧不起齊國(guó)，為此而處心積慮地對(duì)晏子展開(kāi)一次比一次更刻薄、更惡毒的侮辱和嘲諷。但經(jīng)過(guò)三個(gè)回合的較量，楚王不但再也不敢繼續(xù)侮辱晏子，反而是“不敢不尊重晏子了”。這180度的大轉(zhuǎn)彎，究其原因是什么呢？是因?yàn)殛套訉?shí)在太厲害了，是個(gè)出類拔萃、聰明絕頂、口才超群的人才，是個(gè)出色的外交家。因此，楚王已打心底里服了他，竟向晏子老老實(shí)實(shí)地和盤托出自己的初衷：我原來(lái)想取笑大夫，沒(méi)想到反讓大夫取笑。所以正如文中用了五個(gè)“只好”這一畫龍點(diǎn)睛之筆，恰到好處、淋漓盡致地刻畫出楚王的無(wú)奈和失敗，并且含蓄地贊揚(yáng)了晏子挫敗楚王、大獲全勝的輝煌和卓越才華。這是一篇人文性很強(qiáng)的好教材，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容，必須把握住三個(gè)回合的較量這一精髓之處，引導(dǎo)學(xué)生讀懂、理解內(nèi)容、學(xué)會(huì)欣賞作品的文學(xué)性和思想性，感受晏子的才能和精神。
二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
根據(jù)教材特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，我確定了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：讀懂晏子反駁楚王的幾句話含義，及句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，理解”水土不同”的深刻含義,體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
做好以下課件材料：
1、把課文中宴子的畫像圖片制作成課件，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)宴子長(zhǎng)得身材矮小、其貌不揚(yáng)，為楚王叫他鉆狗洞作鋪墊。
2、三個(gè)重點(diǎn)句（鉆狗洞、最不中用、水土不同）
3、晏子說(shuō)得十分形象三個(gè)分句的學(xué)習(xí)和欣賞（舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵）
四、教學(xué)流程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入→走近宴子、潛心感悟、研讀宴子→贊美宴子→超越文本演宴子→課外延伸、學(xué)晏子練口才、策劃小小辯論賽
五、設(shè)計(jì)理念
1、課堂開(kāi)場(chǎng)采用模擬小小見(jiàn)習(xí)外交官的游戲形式導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氣氛和能誘發(fā)共振的教學(xué)環(huán)境。
2、整個(gè)教學(xué)過(guò)程，能突出重點(diǎn)，充分體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的理念。同時(shí)能對(duì)幾個(gè)難句，采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、半扶半放、放手自學(xué)、對(duì)難點(diǎn)“水土不同”進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)的教學(xué)方法。
3、抓住五個(gè)“只有”的理解，讓學(xué)生體驗(yàn)明寫楚王的無(wú)奈和暗寫宴子的反駁節(jié)節(jié)勝利，把侮辱不卑不亢地還給了楚王令人鼓舞的效果。我的板書設(shè)計(jì)就能充分體現(xiàn)這一理念。
六、教學(xué)思路：根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)線路：
第一步：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶《晏子使楚》事情的起因，最后的結(jié)果來(lái)導(dǎo)入課文內(nèi)容，并提煉出板書為：想侮辱……不敢不尊重。而后，追問(wèn)：怎么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？引出學(xué)生對(duì)晏子初步的認(rèn)識(shí)：晏子是個(gè)聰明、機(jī)智很會(huì)說(shuō)話的人。進(jìn)而再激勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟著晏子去楚國(guó)看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王那扣人心弦的場(chǎng)面？
第二步：走近晏子，讀懂、理解課文內(nèi)容，潛心體驗(yàn)、研讀晏子。并將第一個(gè)回合的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
首先讓學(xué)生明確自學(xué)的步驟是：獨(dú)立研讀課文第三節(jié)，再學(xué)習(xí)小組討論交流。學(xué)習(xí)要求是：
�。ǔ鍪菊n件一）
1、楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子遇到如此不禮貌的讓他鉆狗洞的“接待”，他心里是怎么想的？接著又是怎么說(shuō)的？緊接著晏子又是怎么做的？
3、你認(rèn)為晏子說(shuō)的哪句話，是話中有話，最厲害？為什么？
4、你知道楚王聽(tīng)了又是怎么想? 怎么做的？楚王是心甘情愿的嗎？你是從哪里看出？
再通過(guò)交流反饋，抓住晏子面對(duì)楚王如此惡毒的人格侮辱，讓學(xué)生充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)對(duì)晏子內(nèi)心活動(dòng)的揣摩，引出晏子之所以能如此從容、不卑不亢地與楚王進(jìn)行反駁的動(dòng)力是要維護(hù)國(guó)家的尊嚴(yán)，為了國(guó)家的利益，我必須給予針鋒相對(duì)的反擊。如此，就能更好地理解宴子為了齊國(guó)的利益而作出冷靜、機(jī)智的反應(yīng)，說(shuō)出那層層推進(jìn)，邏輯性很強(qiáng)的、非常有力的'反擊語(yǔ)言：從“這是狗洞，推理出——訪問(wèn)狗國(guó)，當(dāng)然得鉆狗洞——再推斷出“楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？”尖銳而含蓄地得出——楚國(guó)是狗國(guó)的結(jié)論，加以有理有節(jié)的強(qiáng)有力的回?fù)簦龅郊劝盐耆柽�給楚王，又不傷兩國(guó)的和氣。讓學(xué)生領(lǐng)略到這就是宴子超人的智慧和卓越的才華！
然而，第二個(gè)回合，則采取放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主研讀的方法。讓學(xué)生劃出楚王諷刺、侮辱宴子的句子，以及晏子反駁楚王的語(yǔ)言。讓學(xué)生選擇最愛(ài)讀的語(yǔ)句訓(xùn)練感情朗讀，并嘗試自行理解重點(diǎn)句“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了�！钡暮x以及推理過(guò)程。再安排分角色朗讀的體驗(yàn)，加深對(duì)晏子智慧和才能的感悟。還可引導(dǎo)學(xué)生欣賞好句：
出示課件（二）
“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”
并穿插能力訓(xùn)練——讓學(xué)生把句子概括成四字詞語(yǔ)。最后再安排學(xué)生模擬扮演宴子，分角色朗讀，來(lái)加深對(duì)人物的智慧和才能的體驗(yàn)。并且教師也參與其中的角色扮演，做到師生互動(dòng)，營(yíng)造愉悅、和諧的課堂氣氛。
第三回合，可采取學(xué)生獨(dú)立閱讀，自讀、自悟的方法，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)法，培養(yǎng)閱讀、理解、欣賞能力。然后再讓學(xué)生提出需要解決的難點(diǎn)問(wèn)題——水土不同，再展開(kāi)討論理解。
第三步：小結(jié)延伸。
1、讓這些小外交官們說(shuō)說(shuō)隨宴子出訪楚國(guó)后的感受，可設(shè)計(jì)問(wèn)題：你佩服宴子嗎？那你想怎樣夸他？如此，可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所積累的知識(shí)，掌握的詞句來(lái)表達(dá)自己的心聲。我班內(nèi)有學(xué)生說(shuō)：“晏子真了不起！”有的說(shuō)：“晏子你真是個(gè)出色的外交家！”還有學(xué)生說(shuō)：“晏子你好酷��！”然后教師小結(jié)：出示課件：“宴子使楚 不辱使命 勇挫楚王 捍衛(wèi)尊嚴(yán)”以這16個(gè)字來(lái)概括、總結(jié)課文。
2、跳出文本，超越課堂。緊接著，教師還可進(jìn)入角色，扮演楚王說(shuō)：“我雖然斗不過(guò)宴子，哈哈！你們楚國(guó)難道真的沒(méi)有人了嗎？怎么盡派你們這些乳嗅未干的娃娃外交官來(lái)呢？”再請(qǐng)學(xué)生來(lái)學(xué)宴子能言善辯的口才來(lái)進(jìn)行能力訓(xùn)練。讓學(xué)生覺(jué)得：《宴子使楚》的課文雖已進(jìn)入尾聲，但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)宴子，提供了展現(xiàn)才華的空間，使課堂教學(xué)迸發(fā)出新的高潮。
3、我精心設(shè)計(jì)了課外延伸作業(yè)題，做到超越課堂，充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的精神世界。讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，知道語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。親身體驗(yàn)到語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的�！币赃_(dá)到全面貫徹《新課標(biāo)》精神，積極推進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)，為學(xué)生提供發(fā)展思維，發(fā)揮聰明才智，磨練能力和口才的平臺(tái)。
出示課件（三）
今天的小學(xué)生 未來(lái)的外交官
學(xué)習(xí)宴子練口才—— 小小辯論賽
辯題——作業(yè)多好還是少好？
正方觀點(diǎn)： 作業(yè)多好 小辯手——全體女同學(xué)
反方觀點(diǎn)： 作業(yè)少好 小辯手——全體男同學(xué)
準(zhǔn)備要求： 雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的理論依據(jù)；
雙方各自找到證明我方觀點(diǎn)正確的具體人和事的實(shí)例。
比賽方法： 1、雙方對(duì)壘發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)1分鐘）
2、挑選好最佳辯手作最后一輪的總結(jié)性發(fā)言。（時(shí)間不超過(guò)4分鐘）
3、選擇期中考試后的一次班隊(duì)課進(jìn)行
4、邀請(qǐng)班主任老師當(dāng)你們的裁判。
附板書設(shè)計(jì)
出示課件（四）
12 、晏子使楚
侮辱 反駁 不敢不尊重
狗洞 狗 國(guó) 只好
無(wú)人 最不中用 只好
強(qiáng)盜 水土不同 只好
說(shuō)課稿 篇5
教材分析
本文是一篇說(shuō)明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來(lái)以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國(guó)旅游圖形標(biāo)記的天馬。
學(xué)生分析
學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問(wèn)題。
在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并將許多好詞佳句在不知不覺(jué)中積淀了下來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
3．學(xué)習(xí)7個(gè)生字、新詞，多音字“處”。
4．嘗試快速閱讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．了解馬的精神，其中國(guó)特色和風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
2．使學(xué)生了解說(shuō)明文的寫作特點(diǎn)及學(xué)習(xí)記提綱式筆記。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
精彩兩分鐘：介紹有關(guān)馬的成語(yǔ)或成語(yǔ)故事或其他。
一、引入
提起馬，你有什么話想說(shuō)？
學(xué)生1：馬曾經(jīng)是人們的代步工具。
學(xué)生2：馬代表著一種永不停息的精神。
學(xué)生3：說(shuō)起馬，讓我想起了廣闊的草原。
……
的確如你們所說(shuō)，提起馬，每個(gè)人都會(huì)有許多話要說(shuō)，老師對(duì)馬也是情有獨(dú)鐘，因?yàn)樗膹?qiáng)健，因?yàn)樗呐畈蛏希驗(yàn)樗膱?zhí)著與忠實(shí)。
二、交流預(yù)習(xí)情況
老師：在學(xué)習(xí)課文之前，我們首先要掃清文字障礙。請(qǐng)大家分小組交流預(yù)習(xí)情況。
1．學(xué)生分組交流：主要內(nèi)容：讀準(zhǔn)字音書空字形解釋字義
2．學(xué)生匯報(bào)交流情況
（1）要注意的讀音：疾匹
處奔
�。�2）易錯(cuò)字：穗轡鐙
我們找到的形近字有：（學(xué)生隨機(jī)說(shuō)，教師幫助歸納），請(qǐng)大家進(jìn)行組詞練習(xí)。
冶（）
倫（）
飄（）
載zai（）
治（）
論（）
票（）
zai（）
型（）
練（）
協(xié)（）
處chu（）
形（）
煉（）
肋（）
chu（）
老師：現(xiàn)在，我們分組朗讀課文，看一看能否做到講課文讀正確。
�。▽W(xué)生分組讀課文，互相糾正讀音。在此基礎(chǔ)上教師抽測(cè)朗讀情況。）
三、讀書畫批、質(zhì)疑
老師：請(qǐng)大家默讀課文，把你的'收獲和問(wèn)題標(biāo)注在書上，一會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
�。ㄉx畫批。）
交流：
學(xué)生：我知道了選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記是因?yàn)樗钦滟F的文物。
學(xué)生：天馬是有著特殊意義的。
學(xué)生：為什么說(shuō)不敢肯定？
學(xué)生：那么多的文物為什么一定要選天馬為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記？
為什么馬尾末梢要打了一個(gè)結(jié)？
……
四、作業(yè)
1．抄寫生字詞
2．寫摘錄筆記
3．讀書并深入畫批
4．搜集資料
第二課時(shí)
課前精彩兩分鐘：學(xué)生繼續(xù)介紹馬的資料。
一、引入
老師：我也深愛(ài)馬，因?yàn)樗男劢�，因�(yàn)樗谋挤�，因�(yàn)樗纳屏�，因�(yàn)樗闹覍?shí)。而天馬在人們想象中顯得更為神奇、飄逸。上節(jié)課，大家對(duì)“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)深入理解課文。
二、課中研討
1．老師出示自學(xué)提示：
�。�1）圍繞“為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充畫批。
�。�2）組織好自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)備小組交流。
�。▽W(xué)生按照自學(xué)提示展開(kāi)自學(xué)。約2－3分鐘）
小組交流：收集組內(nèi)的各種意見(jiàn)、條理各種意見(jiàn)、組織語(yǔ)言并征求同組成員的意見(jiàn)
2．全班交流
老師：為什么以天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)志？
學(xué)生1：因?yàn)樘祚R神形兼?zhèn)渚哂袧庥舻闹袊?guó)特色，民族特點(diǎn)。
學(xué)生2：天馬出土后震驚全國(guó)，轟動(dòng)世界，說(shuō)明它非常珍貴，足以代表我們的國(guó)家去吸引各國(guó)游客。
學(xué)生3：我不太同意你的觀點(diǎn)，我國(guó)還有不少震驚全國(guó)、轟動(dòng)世界的藝術(shù)珍品，比如說(shuō)兵馬俑。僅僅憑這一點(diǎn)不足以讓天馬入選中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：“天馬昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空，自由奔放，動(dòng)作協(xié)調(diào)，既使人感到力量，又激發(fā)人們的想象�！贝蠹易x這一段文字就會(huì)發(fā)現(xiàn)，天馬的造型充滿了一種向上的力量，有一種催人奮進(jìn)的感覺(jué)，而這種力量不正是我們中華民族所具備、所需要的嗎？因此，選天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記不僅僅因?yàn)樗钦滟F的文物，更因?yàn)樗笳髦环N民族精神。
學(xué)生5：我同意，一個(gè)國(guó)家旅游的圖形標(biāo)記還應(yīng)該是民族精神的象征，它代表中華民族積極向上的精神。
老師：一件文物的價(jià)值這如大家所說(shuō)，不僅僅在于它的年代、造型，更在于人們?cè)谒砩腺x予的深刻含義，讓我們一起讀一讀，體會(huì)一下天馬的奮勇向前的精神吧！
�。▽W(xué)生練習(xí)朗讀、齊讀、個(gè)人展示，其他同學(xué)通過(guò)評(píng)讀再次深入理解課文。）
老師：還有其他理解嗎？
學(xué)生1：馬踏飛燕的高超設(shè)計(jì)構(gòu)思，令今人嘆服叫絕。那種飛行的狀態(tài)讓人想起了“神速”這個(gè)詞。
學(xué)生2：我從你的發(fā)言中受到了啟發(fā)，而龍雀這種傳說(shuō)中的神獸飛行速度一定可以用神速來(lái)形容，在人們心目中是以風(fēng)馳電掣來(lái)形容，而天馬居然可以踏在馬背上，這正是人們希望中的中國(guó)的發(fā)展速度。
學(xué)生3：而且，天馬還凝聚了我國(guó)古代造型、雕刻藝術(shù)和冶煉、鑄造藝術(shù)的結(jié)晶，是中華民族智慧的象征，所以選擇它作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記。
學(xué)生4：我再補(bǔ)充一點(diǎn)，天馬還具備著濃厚的民族特色，使用了纓絡(luò)等具有民族特點(diǎn)的裝飾物，既然是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，就應(yīng)該具有中國(guó)特色。
老師：大家各抒己見(jiàn)，談得很透徹，但是我們?cè)谡勔粋�(gè)問(wèn)題的時(shí)候，除了分析問(wèn)題，還應(yīng)該注意什么？
學(xué)生1：還應(yīng)該注意條理。
學(xué)生2：在這么多同學(xué)談完之后，我們還應(yīng)該整理一下思路，從整體上認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。
老師：那么，請(qǐng)大家整理思路，再次默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生思考。（參照板書）
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
學(xué)生總結(jié)：用這種馳名中外的古代藝術(shù)珍品作旅游標(biāo)志代表著歷史悠久的文化古國(guó)正在騰空飛速前進(jìn)。
老師：作者又是如何將這些意思清晰的表達(dá)出來(lái)的呢？
小組討論，集體歸納。
學(xué)生：在介紹天馬時(shí)按照從整體到部分的寫作順序，使人一目了然。
學(xué)生：全文結(jié)構(gòu)清楚。
學(xué)生：作為說(shuō)明文，在語(yǔ)言上也十分嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)“不敢肯定”一詞的使用就表現(xiàn)了作者的科學(xué)精神，值得大家學(xué)習(xí)。
三、總結(jié)
老師：在深入了解了這一古代杰出的藝術(shù)品之后，你最想說(shuō)的是什么？
學(xué)生：讓我們用天馬精神鼓勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)。
學(xué)生：以天馬的速度進(jìn)步。
學(xué)生：讓我們的國(guó)家以這樣的神速發(fā)展。
老師：中華的騰飛靠我們每個(gè)人的努力，用天馬精神激勵(lì)自己，讓我們共勉。
四、作業(yè)
1．《語(yǔ)文伴你成長(zhǎng)》相關(guān)內(nèi)容。
2．讀語(yǔ)文天地《馬背小學(xué)》
板書設(shè)計(jì)：
馬
天馬
青銅雕刻
神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
課后反思：
作為一篇說(shuō)明文，文章在表達(dá)上不但生動(dòng)而且嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)明的順序清晰自然，帶給孩子許多寫作上的啟示，因此是一篇讀寫結(jié)合的佳作，在理解文章的同時(shí)，感悟?qū)懛ㄊ购芏嗪⒆荧@益。
美中不足的是由于時(shí)間關(guān)系，朗讀練習(xí)的時(shí)間太短了，也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行寫作練習(xí)。
說(shuō)課稿 篇6
一、抓住特點(diǎn)說(shuō)教材
《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的講讀課文，課文節(jié)選自作家管樺寫的同名中篇小說(shuō)，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)，聰明勇敢，游泳本領(lǐng)高強(qiáng)，為了掩護(hù)革命干部，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。我在解讀本文時(shí)特別關(guān)注了三點(diǎn)：一是故事情節(jié)跌宕起伏，將一位熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵的少年英雄塑造的活靈活現(xiàn)。二是文章中有些語(yǔ)句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開(kāi)，便于訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“晉、扭”等17個(gè)生字，會(huì)寫“晉、炕”等15個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。
2.體會(huì)雨來(lái)的英雄品質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
3.品味課文如何進(jìn)行環(huán)境描寫，體會(huì)這樣描寫的好處。
二、根據(jù)實(shí)際說(shuō)教法
本課教學(xué)我主要采用引讀法，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)閱讀，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的教學(xué)方法。
三、依據(jù)課標(biāo)說(shuō)學(xué)法
課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀自悟”法學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)“讀畫思議”感知文本。
四、情感互動(dòng)說(shuō)流程
本課我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）直入課題。
孩子們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《戰(zhàn)爭(zhēng)》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。
�。ǘ╊A(yù)習(xí)檢測(cè)：
這篇文章講了一件什么事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
（三）學(xué)習(xí)字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
正確、流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
2.檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進(jìn) 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 柜板 扒開(kāi) 尸首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機(jī)
�。�1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）指導(dǎo)書寫
�。�3）利用多種方法理解詞語(yǔ)。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)品讀，體會(huì)感情
要課堂達(dá)到高效，必須抓住文本特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，分三步進(jìn)行：
第一步：哪些段落表現(xiàn)雨來(lái)的機(jī)智勇敢？重點(diǎn)閱讀四五部分，找出表現(xiàn)雨來(lái)機(jī)智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。
第二步：教師引導(dǎo)學(xué)生全班匯報(bào)，交流，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句，指導(dǎo)朗讀、體會(huì)。
如抓住三次“我沒(méi)看見(jiàn)”品讀、交流進(jìn)入人物內(nèi)心，感悟雨來(lái)的英勇無(wú)畏的品質(zhì)。具體設(shè)計(jì)如下：
1）師出示以下句子,生自由朗讀三個(gè)“沒(méi)看見(jiàn)”所在的句子：
雨來(lái)用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)�！�
雨來(lái)?yè)u搖頭，說(shuō)：“我在屋里，什么也沒(méi)看見(jiàn)。”
雨來(lái)還是咬著牙，說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)！”
2）師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)三次“沒(méi)看見(jiàn)”的不同點(diǎn)與共同點(diǎn)。通過(guò)交流，感受雨來(lái)的堅(jiān)強(qiáng)與勇敢。
3）師運(yùn)用提示語(yǔ)分別引讀上面三個(gè)句子。
這樣引導(dǎo)學(xué)生積極與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，感悟雨來(lái)的品質(zhì)，真正發(fā)揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中升華情感。讀到最后學(xué)生就深深體會(huì)到了雨來(lái)的那句“沒(méi)看見(jiàn)”的背后是：我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)�。ò鍟簷C(jī)智勇敢熱愛(ài)祖國(guó)）
第三步，探討寫法：
1.文中除了對(duì)雨來(lái)的生動(dòng)描寫，為什么還要形象逼真地寫敵人呢？結(jié)合具體內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻＃▊?cè)面描寫）
2.說(shuō)說(shuō)文中的景物描寫有什么作用？
（1）第一段描寫，為情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，因?yàn)樘J花村緊靠還鄉(xiāng)河雨來(lái)才有可能練就游泳的`本領(lǐng)；因?yàn)檫�鄉(xiāng)河邊長(zhǎng)著蘆葦，后來(lái)雨來(lái)才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。
�。�2）文章第六部分的環(huán)境描寫有什么好處？
在這里的描寫渲染了雨來(lái)犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來(lái)的英雄形象。
�。�3）“還鄉(xiāng)河靜靜的，河水打著漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩里叫著�！焙嫱朽l(xiāng)親們悲憤的心情。
由此看來(lái)，成功的環(huán)境描寫，可以幫助我們更好地表達(dá)文章的中心。今后我們寫作文時(shí)也可以運(yùn)用環(huán)境描寫。
（五）合作探究
學(xué)完課文，我們知道課文正是通過(guò)雨來(lái)掩護(hù)李大叔，并與鬼子勇敢作斗爭(zhēng)這兩個(gè)部分的內(nèi)容來(lái)表現(xiàn)他是小英雄。那我們?cè)賮?lái)看看課文的前兩部分與整個(gè)事件有什么關(guān)系呢？（教師手指板書中的小標(biāo)題）
（六）我的視角
拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收獲。
（七）突出教路說(shuō)板書
板書是一堂課的縮影，是一個(gè)微型教案，本課的板書力求簡(jiǎn)潔精煉：
小英雄雨來(lái)（節(jié)選）
機(jī)智勇敢
臨危不懼
頑強(qiáng)不屈
熱愛(ài)祖國(guó)
這樣的設(shè)計(jì)，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡(luò)，突出了教學(xué)的重點(diǎn)，符合板書設(shè)計(jì)的目標(biāo)性、有序性、直觀性，實(shí)現(xiàn)了文路、教路、學(xué)路的統(tǒng)一。
說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是六年級(jí)下冊(cè)第六單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，也是課文的主要觀點(diǎn)，課文用三個(gè)事實(shí)論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）正確書寫“誕生、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，找出他們的相同點(diǎn)。
�。�4）理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法
3、本課重、難點(diǎn)：
從司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
本課的三個(gè)例子：（１）、洗澡水的漩渦，（２）、紫羅蘭的變色，（３）、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)�！埃俊钡暮x是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)。“！”含義是：不斷解決疑問(wèn)，追根求源。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、情感與態(tài)度，過(guò)程與方法三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我的課堂結(jié)構(gòu)是：以課題導(dǎo)入——學(xué)習(xí)詞語(yǔ)——初步感知課文——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。
由于文章題目發(fā)人深省，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，提問(wèn)：讀了課題，你是怎么理解這句話的？檢查詞語(yǔ)情況，了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。
課文寫了哪三個(gè)故事？三個(gè)故事有什么相同的`地方？確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進(jìn)行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。接著進(jìn)入教學(xué)的第四階段——探究體驗(yàn)。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵(lì)性的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，反復(fù)對(duì)比，學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中難免有些片面，這時(shí)，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后，問(wèn)題基本明朗化�？茖W(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就？你是怎么理解課題這句話的？文中講了哪三個(gè)故事？故事的介紹和內(nèi)容有什么相同的地方？洗澡水的漩渦紫羅蘭的變色睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)“？”和“！”的含義是什么？我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報(bào)相機(jī)板書，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生齊讀第二和第七自然段。
學(xué)生通過(guò)讀文自主探究，合作探究后明白了，科學(xué)的“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”，在合作探究中突破教學(xué)重難點(diǎn)：
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)潔明了，能較好的體現(xiàn)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，起到言簡(jiǎn)意賅的作用。
說(shuō)課稿 篇8
一、教材分析
1、教材的地位及作用
圓錐曲線是高考重點(diǎn)考查內(nèi)容。“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”是《圓錐曲線與方程》第一節(jié)內(nèi)容,是繼學(xué)習(xí)圓以后運(yùn)用 “曲線和方程”理論解決具體的二次曲線的又一實(shí)例。
從知識(shí)上說(shuō)，它是運(yùn)用坐標(biāo)法研究曲線的幾何性質(zhì)的又一次實(shí)際演練，同時(shí)它也是進(jìn)一步研究橢圓幾何性質(zhì)的基礎(chǔ)；
從方法上說(shuō)，它為后面研究雙曲線、拋物線提供了基本模式；
所以，無(wú)論從教材內(nèi)容，還是從教學(xué)方法上都起著承上啟下的作用，它是學(xué)好本章內(nèi)容的關(guān)鍵。因此搞好這一節(jié)的教學(xué)，具有非常重要的意義。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)：掌握橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程，通過(guò)對(duì)橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的探求，熟悉求曲線方程的一般方法。
�。�2）、能力目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)自我探究、合作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手、合作學(xué)習(xí)以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。�3）、情感目標(biāo)：在教學(xué)中充分揭示“數(shù)”與“形”的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)與形的統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，勇于鉆研的精神。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：橢圓的定義及橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。
教學(xué)難點(diǎn)：橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的建立和推導(dǎo)。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了直線與圓的方程，對(duì)曲線和方程的概念有了一些了解與運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)，用坐標(biāo)法研究幾何問(wèn)題也有了初步的認(rèn)識(shí)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何時(shí)間還不長(zhǎng)、學(xué)習(xí)程度也較淺，對(duì)坐標(biāo)法解決幾何問(wèn)題掌握還不夠。另外，學(xué)生對(duì)含有兩個(gè)根式之和（差）等式化簡(jiǎn)的運(yùn)算生疏，去根式的策略選擇不當(dāng)?shù)仁菍?dǎo)致“標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)”成為學(xué)習(xí)難點(diǎn)的直接原因。
據(jù)以上對(duì)教材及學(xué)情的分析，確定橢圓的定義及其標(biāo)準(zhǔn)方程為本課的教學(xué)重點(diǎn)；橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)為本課的難點(diǎn)。
4、教材處理
根據(jù)新課程大綱要求，本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)以及結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)內(nèi)容分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)，主要研究橢圓的定義、標(biāo)準(zhǔn)方程的'推導(dǎo)。
第二課時(shí)，運(yùn)用橢圓的定義求曲線的軌跡方程。
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段
課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；有效地滲透數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維品質(zhì)，這是本節(jié)課的教學(xué)原則。根據(jù)這樣的原則及所要完成的教學(xué)目標(biāo) ，我采用如下的教學(xué)方法和手段：
教學(xué)方法：我采用的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等。
1、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用動(dòng)畫演示動(dòng)點(diǎn)的軌跡，啟發(fā)學(xué)生歸納、概括橢圓定義。
2、探索討論法：由學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、歸納把原有的求軌跡方法遷移到新情況中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)；
有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮其創(chuàng)造性。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和探索討論法是適應(yīng)新課程體系的一種全新教學(xué)模式，它能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)師生、生生交流，體現(xiàn)課堂的開(kāi)放性與公平性。
教學(xué)手段：利用多媒體課件教學(xué)，化抽象為具體，降底學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)動(dòng)感及直觀感，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)法指導(dǎo)
“授人以魚，不如授人以漁�！�
教會(huì)學(xué)生：
1、動(dòng)手嘗試。
2、仔細(xì)觀察。
3分析討論。
4、抽象出概念，推出方程。
這樣有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。
四、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識(shí)講解→橢圓方程知識(shí)運(yùn)用→本課小結(jié)→作業(yè)布置
五、教學(xué)評(píng)價(jià)
1、這節(jié)課圍繞“認(rèn)識(shí)橢圓→畫橢圓→定義橢圓→推導(dǎo)橢圓方程→橢圓方程知識(shí)講解→橢圓方程知識(shí)運(yùn)用”這一主線展開(kāi)。
2、教學(xué)中學(xué)生通過(guò)觀看動(dòng)畫、動(dòng)手實(shí)踐，自己總結(jié)出橢圓定義，符合從感性上升為理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、探索討論法等教學(xué)方法，注重?cái)?shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想的滲透。培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。
說(shuō)課稿 篇9
大家好！我說(shuō)的課題是《小巷深處》，這篇課文的說(shuō)課程序我打算從教材分析、教法學(xué)法分析、教學(xué)過(guò)程分析、評(píng)價(jià)與反思這幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)闡述：
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡匚缓妥饔�
《小巷深處》是（語(yǔ)文版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文，文章以飽含情感的筆墨回憶了養(yǎng)母對(duì)我深切的愛(ài)。語(yǔ)言淺顯感人，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，是一篇喚起學(xué)生親情教育的好文章。我們可以以此培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)親情的能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法和技巧。因此本文無(wú)論從情感內(nèi)容還是從能力培養(yǎng)上，在寫人記敘文的單元教學(xué)中具有舉足輕重的作用。
�。ǘ⿲W(xué)情分析
該課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，剛剛步入青春期的他們?cè)谛睦砩峡释墒飒?dú)立，叛逆心漸強(qiáng)，但事實(shí)上又離不了父母的照顧，不理解父母對(duì)他們的良苦用心。這正是他們的幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面，他們的真情需要熏陶，更需要引導(dǎo)，只有這樣才能使他們學(xué)會(huì)珍惜親情，感恩生活。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
那么根據(jù)教材的整體分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮，我把本節(jié)課的三維目標(biāo)設(shè)定如下：
知識(shí)與能力
初步學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的外貌、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
過(guò)程與方法
引導(dǎo)學(xué)生用心讀課文，把握關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生談自己的理解和感受，加深對(duì)文章情感的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
用文中最動(dòng)人的情感和最精美的形式來(lái)熏陶感染學(xué)生，感悟母愛(ài)、贊美母愛(ài)，進(jìn)而對(duì)父母懷著一顆感恩的心。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)
情感教育是語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)之一，課標(biāo)也指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容�！币虼宋野选扒椤弊肿鳛榻虒W(xué)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從課文中讀懂母愛(ài)，體會(huì)父母與子女之間的情感，增強(qiáng)對(duì)親情的理解。
2、記敘文是初一學(xué)生接觸最多的一種體裁，在前一單元的教學(xué)中，學(xué)生已初步了解了記敘文的相關(guān)知識(shí)，但仍處于感性認(rèn)識(shí)階段。把記敘文寫清楚、寫生動(dòng)對(duì)他們而言就難了，而本文的外貌、神態(tài)描寫都有其過(guò)人之處。所以我把難點(diǎn)確立為品味文中具體描寫母親的句子，學(xué)習(xí)運(yùn)用各種描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
突破口：讓學(xué)生尋找文中“我”的情感變化的有關(guān)語(yǔ)句，以期引發(fā)學(xué)生對(duì)變化原因的思考和對(duì)母親形象的關(guān)注。
�。ㄎ澹┙滩奶幚�
作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，我們應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，為了能幫助學(xué)生順利理解文本，在教材的處理上我做了靈活調(diào)整。從文章結(jié)尾的情感入手，一步步地點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生去讀母愛(ài)——說(shuō)母愛(ài)——悟母愛(ài)——憶母愛(ài)——贊母愛(ài)。同時(shí)努力營(yíng)造一種濃濃的情感氛圍，讓文學(xué)作品的韻味、情感價(jià)值充盈整個(gè)課堂。為了能達(dá)到這種效果，我事先也準(zhǔn)備了詩(shī)歌《感謝》、歌曲《懂你》等，希望在課堂上能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。
二、教法、學(xué)法分析
教法分析：
我們經(jīng)常說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法”，本著 “學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“ 讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)”這些理論指導(dǎo)，我主要采用了以下幾種教法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
1、誦讀法：文章不厭百回讀，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，特別是一些重點(diǎn)段落，語(yǔ)言典范精美，字里行間飽含著真情，我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。
2、點(diǎn)撥法：葉圣陶先生曾這樣說(shuō)過(guò)：“教師之教不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，乃為善教者也 。”這篇課文我只在需要時(shí)稍加點(diǎn)撥，不做過(guò)多的分析，還課堂教學(xué)幾分空白，讓學(xué)生自己去體會(huì)，去感悟。
3、情境設(shè)置法： 利用多媒體條件展示圖片，播放歌曲，創(chuàng)設(shè)溫馨的教學(xué)情境, 活躍課堂氣氛。
學(xué)法分析：
呂淑湘先生說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’，不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法 教給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以受用一輩子�！睂�(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。因此，我們教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，使他們?cè)诎盐罩R(shí)的同時(shí)，提高自己的“會(huì)學(xué)”本領(lǐng)，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)法指導(dǎo)有:
1、自主、合作、探究
課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課的教學(xué)中試圖指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索，小組討論，交流協(xié)作，以滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。使他們真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn) “以人為本”的.教學(xué)理念。
2、誦讀品味法
主要是指導(dǎo)學(xué)生誦讀品味關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，賞析本文典范精美的語(yǔ)言，指導(dǎo)學(xué)生以“這句話妙在運(yùn)用了描寫方法，寫出了”的句式來(lái)品味本文描寫人物的寫法，從而初步學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的外貌、神態(tài)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)流程： 讀母愛(ài) 說(shuō)母愛(ài) 悟母愛(ài) 憶母愛(ài) 贊母愛(ài)
�。ㄒ唬╆P(guān)注生活，導(dǎo)入課文（2分鐘）
多媒體展示一組圖片，從地震廢墟中那位以愛(ài)的姿勢(shì)保護(hù)孩子生命的母親說(shuō)起，大愛(ài)無(wú)言，母愛(ài)相同，由地震廢墟中的母愛(ài)導(dǎo)入到小巷深處中的母愛(ài)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)始是成功的一半”，我覺(jué)得由此導(dǎo)入新課，從令人感動(dòng)的圖片入眼，能一下子吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)溫馨感人的情境，奠定起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)。）
�。ǘ┱w感知讀母愛(ài)（4分鐘）
快速閱讀課文，并請(qǐng)同學(xué)們找出“我”對(duì)家，對(duì)母親情感變化的句子。
（設(shè)計(jì)意圖：本文語(yǔ)言淺顯明了，學(xué)生理解文本難度不大，因此讓學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文，獲得初步的體驗(yàn)。同時(shí)在這里設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生帶著任務(wù)閱讀課文，做到有的放矢。）
在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，我采用了點(diǎn)撥教學(xué)法適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生：
1、課文的結(jié)局令人感動(dòng)，最后一段，作者說(shuō)“我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了”我回哪兒？（估計(jì)學(xué)生都會(huì)回答到：我回到了小巷深處，回到了母親的身邊。）
2、既然說(shuō)“回來(lái)”，那么肯定出去過(guò)，我的感情經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？由此自然引入第二環(huán)節(jié)——小組交流說(shuō)母愛(ài)
�。ㄈ┬〗M交流說(shuō)母愛(ài)（10分鐘）
問(wèn)題一：請(qǐng)同學(xué)們找出“我”對(duì)家，對(duì)母親情感變化的句子。歸納“我”的情感發(fā)生了哪些變化。
問(wèn)題二：“我”對(duì)母親的感情起伏變化，那么母親對(duì)“我”又是如何呢？同學(xué)們讓我們用充滿“愛(ài)”的眼睛去尋找文中母親“愛(ài)”我的事例，在小組里面交流并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
設(shè)計(jì)意圖：在這一環(huán)節(jié)我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在感知課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流，通過(guò)學(xué)生的篩選概括和師生的共同歸納，就基本上把握了課文的主要內(nèi)容。這樣就水到渠成地突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄋ模├首x品味悟母愛(ài)（15分鐘）
讀完本文，你覺(jué)得令你感動(dòng)的地方在哪里？找到自己最受感動(dòng)的部分仔細(xì)讀讀，讀出你的感動(dòng)來(lái)！并試著說(shuō)明感動(dòng)你的原因。
設(shè)計(jì)意圖：我想這個(gè)問(wèn)題的拋出，一定會(huì)激起學(xué)生的興趣和情感的波瀾。一方面讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，進(jìn)一步加深對(duì)“母愛(ài)”的理解。另一方面讓學(xué)生暢談自己的看法和體驗(yàn)，只要言之有理即可。說(shuō)明感動(dòng)原因的角度也較多樣，學(xué)生既可以從遣詞造句上考慮，也可以從情感因素上回答。從而實(shí)現(xiàn)既品讀佳句，又與作者達(dá)到情感的共鳴的教學(xué)目標(biāo)。
1、具體的事件令人感動(dòng)。估計(jì)大多數(shù)學(xué)生會(huì)說(shuō)出最后一個(gè)事例，那么我們應(yīng)完成以下教學(xué)任務(wù)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一個(gè)事例是作者的情感高潮，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，年少無(wú)知的“我”曾逃避、曾離開(kāi)，而母親的愛(ài)卻一如繼往。表達(dá)出了“我”的悔悟，“我”情感的回歸。指導(dǎo)全班同學(xué)誦讀品味25-29自然段，體會(huì)字里行間飽含的情感，領(lǐng)悟真情。
2、精彩的語(yǔ)句打動(dòng)人。因?yàn)檫@篇課文中有很多精彩的語(yǔ)句刻畫了母親的形象，課標(biāo)指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)” “對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)” “品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。所以在這里我對(duì)課堂進(jìn)行了猜想與預(yù)設(shè)。我猜想初一的學(xué)生一般會(huì)很容易找出這些句子，但學(xué)生往往說(shuō)不出感動(dòng)自己的原因。因此，在這里我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并學(xué)習(xí)品味本文中描寫母親的精彩句子，進(jìn)而分析表現(xiàn)人物的描寫方法。
那么在這里我設(shè)置了這樣的一個(gè)問(wèn)題來(lái)簡(jiǎn)化難點(diǎn)：“這個(gè)句子中你覺(jué)得哪些詞語(yǔ)運(yùn)用得很好，它運(yùn)用了什么描寫方法？”在學(xué)生品味關(guān)鍵句子的基礎(chǔ)上，要求同學(xué)們以“這句話妙在運(yùn)用了 描寫方法，寫出了 ”的句式來(lái)品味本文描寫人物的寫法。
示范： “在風(fēng)中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅(jiān)定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候�！边@句話妙在運(yùn)用了外貌描寫和神態(tài)描寫，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅(jiān)強(qiáng)。
學(xué)生活動(dòng)
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)朗讀品味，設(shè)置了簡(jiǎn)化難點(diǎn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生品味文中的關(guān)鍵句子，學(xué)習(xí)并掌握各種描寫方法來(lái)表現(xiàn)人物、抒發(fā)情感，并期待轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的寫作技巧。讓學(xué)生在進(jìn)行了聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的同時(shí)又掌握了寫人技巧，在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與能力”的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)又巧妙突破難點(diǎn)）
�。ㄎ澹┞�(lián)系生活憶母愛(ài)（10分鐘）
其實(shí)母愛(ài)就在我們的身邊，在平常的日子里，不一定非得都是驚天動(dòng)地、轟轟烈烈的母愛(ài)才感人。細(xì)細(xì)回想起來(lái)，也許只是一個(gè)關(guān)切的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)，一聲兒女遠(yuǎn)行時(shí)的叮嚀，一道過(guò)早爬上眼角的皺紋……做兒女的，要善于從這些瑣事中感受到父母無(wú)私的愛(ài)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶與母親相處中最讓自己的感動(dòng)的瞬間，重溫感動(dòng)，體會(huì)母愛(ài)的溫暖與幸福。
2、“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,身為母親的孩子，我們將要如何回報(bào)母親的深恩呢？
設(shè)計(jì)意圖：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，作為語(yǔ)文教師要努力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)母愛(ài)引起共鳴，暢談對(duì)母親的回報(bào)，這比空洞說(shuō)教或是讓學(xué)生在還沒(méi)有體驗(yàn)、感悟的情況下就站起來(lái)“口上談兵”更有利于“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
�。┱n堂練筆贊母愛(ài)（4分鐘）
同學(xué)們，讓我們記住這人間的最愛(ài)。最后讓我們以“母愛(ài)”為話題，說(shuō)一句很美的話小結(jié)本節(jié)課。
教師示范：母愛(ài)是夏日里的縷縷清風(fēng)，是寒冬里的暖暖陽(yáng)光。
�。ǘ嗝襟w同時(shí)播放滿文軍歌曲《懂你》）結(jié)束這節(jié)課。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用一句很美的話和極富感染力的歌曲結(jié)尾，再次營(yíng)造洋溢著濃濃親情的溫馨氛圍，讓學(xué)生在歌聲中感受母愛(ài)、回味母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)母親的感情，堅(jiān)定學(xué)生孝順母親的決心。）
作業(yè)設(shè)計(jì)：1、積累 反復(fù)朗讀文中令你感動(dòng)的句子,并摘抄精彩的語(yǔ)句。
2、體驗(yàn) 回家后主動(dòng)與母親交流,幫母親做一些自己力所能及的事情。
3、習(xí)作 用一小段文字描繪母親的外貌和神態(tài),要求能突出母親的性格特點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：愛(ài)因斯坦說(shuō)“最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)” ，作為語(yǔ)文教師，我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。因此我在課后作業(yè)里設(shè)計(jì)了這樣的題目：積累、習(xí)作、 體驗(yàn)。讓學(xué)生借鑒本文的寫作手法，進(jìn)行片段描寫，聯(lián)系生活加深體驗(yàn)，也增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐的能力。）
板書設(shè)計(jì)
小巷深處
盲母 愛(ài) 養(yǎng)女
收養(yǎng)棄嬰 滿足 自豪
改變性格 時(shí) 感
含辛茹苦 間 情 沉默 回避
為“我”驕傲 順 線 淡漠 隔絕
每月送錢 序 索
忍受孤獨(dú) 悔悟 感激
我的板書設(shè)計(jì)形象直觀，簡(jiǎn)約清晰，它既能幫助學(xué)生理清教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，給學(xué)生以美的享受。
評(píng)價(jià)與反思
1、我覺(jué)得本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠緊扣“母愛(ài)”這個(gè)主題，讓學(xué)生理解、感悟、暢談，在說(shuō)、品、讀、悟、練這五個(gè)環(huán)節(jié)中獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力。同時(shí)將愛(ài)的教育與生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來(lái)，使“閱讀語(yǔ)文”與“人性完善”一體化。
2、我覺(jué)得本課最難處理的環(huán)節(jié)可能是“朗讀品味悟母愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)樗仁潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)，又涵蓋了學(xué)法指導(dǎo)和知識(shí)目標(biāo)，而學(xué)生因?yàn)樯铙w驗(yàn)、認(rèn)知角度、個(gè)體差異的不同，說(shuō)明感動(dòng)的原因可能也不盡相同。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的隨機(jī)性也比較強(qiáng)，需要教師適當(dāng)及時(shí)的引導(dǎo)和歸納，放的開(kāi)還要收得攏。
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《寓言》說(shuō)課稿01-02