乘法分配律說課稿

時間：2022-01-09 01:16:56 說課稿我要投稿

乘法分配律說課稿4篇

　　作為一名教職工，時常需要用到說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家整理的乘法分配律說課稿4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

乘法分配律說課稿4篇

乘法分配律說課稿篇1

　　一說教材

　　本節(jié)課是小學四年級數(shù)學《乘法分配律》。本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀察比較、總結規(guī)律等層次進行的。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

　　二說教學目標

　　根據(jù)數(shù)學課程的基本性質與目的'，我擬定了如下教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。

　　三說教學重、難點

　　教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學難點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　四說教法和學法

　　在教學過程中，我運用啟發(fā)式進行教學，根據(jù)小學生的心理特征和認知規(guī)律，設計一些情境來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情。同時在練習的過程中注意練習的層次和坡度，設計一些易混題教學過程。注意引導學生通過采用觀察、比賽、概括的方法概括出“乘法分配律”。

　　五說教學過程

　�。ㄒ唬畯土暸f知,作好鋪墊。

　　回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。

　�。ǘ�.算一算，初步感知規(guī)律。

　　①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4

　�、� 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

　�、� 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

　　1.計算①、②兩組算式各等于多少？

　　2.比較兩組算式相同點和不同點；可用什么符號連接？

　　3.觀察、激趣、導入。

　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天,我們就一同來研究這個問題。

　　﹙三﹚。聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

　　1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元？

　�、伲畬W生讀題,弄清題意。。

　　②.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同？

　　③.結論：兩個算式的結果如何？用什么符號連接？仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律？

　　2．郭老師用訂書器為同學們訂30個練習本和40個白報本，每個本需要2個書釘郭老師至少要準備多少個書釘。

　�、�.再一步探究概括規(guī)律：

　�、�.結論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說？

　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。

　　3. 字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎？

　　4.利用乘法分配律

　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎？你會運用嗎？﹙給出題目，學生解答。﹚

　�。ㄋ模柟踢\用規(guī)律。

　�。�1）數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。

　�、� 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

　�、� ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

　　③ 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

　�。�2）連一連：

　　3×17 + 5 ×17 （22 + 44）×30

　�。�18 + 4）×6 18 ×6 + 4 ×6

　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

　　60 ×（20 + 30）（3 + 5）×17

　　（3）填一填：

　�、伲�12+40)×3= ×3 + ×3

　�、� 15×(40 + 8) = 15× + 15×

　　③ 78×20+22×20=（ + ）×20

　�、� 66×28 + 66×32 + 66×40=（ + + ）×

　�。�4）聯(lián)系實際,深化認識

　　咱們來解決一個實際問題試試。【多媒體演示】

　　為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和籃球各20個，根據(jù)下面提供的信息，你能提出哪些數(shù)學問題？

　　足球22元籃球25元

　�。ㄎ澹�. 歸納概括,完善認識。

　　請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲？

乘法分配律說課稿篇2

　　一、說教材

　�。ㄒ唬┙虒W內容在教材中的地位和作用

　　本課的教學內容是在學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上進行學習的。乘法分配律是本單元的教學重點，也是本節(jié)課內容的難點，教材將乘法分配律與傳統(tǒng)的相遇問題有機地結合在一起，合理整合知識，讓學生在解決實際問題的過程中理解乘法分配律，注重引導學生運用猜想、驗證、比較、歸納等方法解決問題，提高教學效率。學習這部分教學內容有利于提高學生的觀察能力、比較能力和概括能力。同時，學好乘法分配律是學生以后進行簡便計算的前提和依據(jù)，對提高學生的計算能力有著重要的作用。

　�。ǘ┙虒W重點、難點的確定

　　新的數(shù)學改革強調，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學學習活動要成為數(shù)學學習內容的有機組成部分。所以，我把本課的重點確定為引導學生發(fā)現(xiàn)乘法分配律及理解含義上；因乘法分配律不是單一的乘法運算，還涉及到加法運算，為此在理論算術中又稱之為乘法的分配性質，理解起來有一定的難度，所以，我把本節(jié)課的難點也確定為理解掌握乘法分配律上。

　�。ㄈ⿲W情分析

　　學生已經學習掌握了乘法交換律、結合律，并能夠初步應用這些定律進行一些簡便計算的基礎上接著學習"乘法分配律"不會覺得太難，但是學生的概括、歸納能力還是一個薄弱的環(huán)節(jié)。

　　二、說教學目標

　　根據(jù)《大綱》要求，教學內容和學情，本節(jié)課我制定如下教學目標。

　　（一）知識目標：

　　學會解答相遇問題，在解答實際問題的過程中理解乘法分配律。

　�。ǘ┲悄苣繕耍�

　　借助已有經驗和具體運算，初步學會用猜想、驗證、比較、歸納等數(shù)學方法學習知識。

　�。ㄈ┣楦心繕耍�

　　使學生欣賞到數(shù)學運算簡潔美，體驗"乘法分配律"的價值所在，從而提高學習數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的主動性。

　　三、說教法與學法

　�。ㄒ唬┙虒W方法

　　在設計求平均數(shù)的教學時，利用問題情境，以解決問題為線索，讓學生在獨立思考、合作探究的過程中，充分發(fā)揮學生的自主性、能動性，把課堂還給學生，讓學生多思、多說、多練，使學生由被動的學習轉為積極主動參與的學習。

　�。ǘ⿲W法指導

　　本節(jié)課以學生自主學習、自主探索為主，通過學生的自學、運用等學習形式，讓學生去感受數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。通過學生多思、多說、多練，積極參與教學的整個過程。

　�。ㄈ┙虒W準備

　　多媒體課件

　　四、說教學程序（共分四個環(huán)節(jié)）

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入。

　　師：你了解我國高速公路的一些情況嗎？山東境內有哪幾條主要的高速公路？你知道濟青高速公路的情況嗎？

　　學生在小組內交流課前收集的'有關資料，師簡要介紹我國及山東省高速公路發(fā)展情況。（板書課題）

　　出示情境圖，引導學生觀察。你從圖中得到了哪些信息？根據(jù)圖中的信息你能提出什么數(shù)學問題？（引導學生提出有關乘法的問題）

　　學生交流，師適當板書：濟青高速公路全長約多少千米？

　　【青島版教材的一大特點是：()突出問題意識的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)中讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題，培養(yǎng)學生收集和處理數(shù)學信息的能力。極大地提高了學生的學習興趣，帶入學生進入學習過程�！�

　　緊接著進入第二環(huán)節(jié)：

　　二、合作探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　本環(huán)節(jié)意在引導學生通過已有經驗和具體運算，在觀察、猜想、比較、歸納、驗證、與交流的數(shù)學活動中，理解乘法分配律。具體可分四步進行：

　　1、解決問題

　　師：："濟青高速公路全長約多少千米？"這個問題怎么解決？

　　學生先獨立思考，小組探究，全班交流：求濟青高速公路全長就是求兩輛車兩小時行駛的路程和。師根據(jù)學生的交流，進一步借助課件或畫出線段圖，表示出解決這個問題的兩種思路。學生獨立列式計算，集體交流后，師適當板書。一種思路是先求每輛車分別行駛的路程，再求公路的全長。110×2+90×2=400（千米）。一種是先求兩輛車1小時行駛的路程和，再求2小時行駛的路程和。（110+90）×2=400（千米）

　　2、觀察猜想

　　師：觀察、比較上面兩個算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生思考交流，師引導學生重點從計算結果、算式的結構和計算方法上進行比較。

　　師：根據(jù)前面所學的定律，結合剛才的發(fā)現(xiàn)，你有什么想法？

　　學生交流，提出猜想。（110+90）×2和110×2+90×2可能相等。

　　3、驗證猜想：

　　你們能想辦法驗證自己的猜想嗎？

　　學生小組合作，舉例驗證，并進行記錄，全班匯報交流。

　　師：你們真了不起！剛才你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以把這兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘，再把積相加，這個規(guī)律叫做乘法分配律。學生仿照（110+90）×2和110×2+90×2寫算式。驗證揭示了這些例子共同特點，就是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)等于和里的每一個加數(shù)……在舉例驗證的過程中提示學生可以使用計算器。

　　4、用字母表示規(guī)律，

　　你能用字母把它表示出來嗎？學生嘗試表示，師板書。

　　再次凸現(xiàn)乘法分配律的含義：（a+b）·c=a·c+b·c.

　　三、鞏固練習

　　1、自主練習第一題，學生獨立完成，訂正時，指生交流是怎么鏈接的，為什么這樣鏈接？

　　2、第二題，學生獨立完成，交流時說說這樣填寫的理由。

　　3、第三題，學生獨立判斷對錯，在小組內交流結果，說說錯的原因并將錯誤的算式進行糾正。

　　四、總結評價

　　師：這節(jié)課上你有什么收獲？你能評價一下你和小組同學的表現(xiàn)嗎？

　　板書設計：濟青高速公路

　　方法一 110×2+90×2=400

　　方法二（110+90）×2=400

　　乘法分配律：（a+b）。c = a.c+b.c

　　綜觀上述設計，在創(chuàng)設情景中發(fā)現(xiàn)并提出問題——然后在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律 ——通過猜想驗證鞏固規(guī)律 ——簡單運用規(guī)律。我執(zhí)教青島版小學數(shù)學四年級上冊已有兩年，在課堂教學中實踐了上述教學流程，并不斷地充實、完善。極大地激發(fā)了學生求知欲，培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的能力，使數(shù)學課堂"活"起來。通過這樣精心的安排，體現(xiàn)了數(shù)學學科的特點，呈現(xiàn)了數(shù)學思維規(guī)律的探索過程。

乘法分配律說課稿篇3

　　一,說教材：本課時教學為蘇教版第八冊第54-55頁“運算律”的第1課時內容，是在學生學習了加法、乘法的交換律與結合律基礎上進行教學的，本內容要為應用乘法分配律進行簡便計算打下基礎，教學重點應放在引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、理解含義上。

　　二、說目標：《數(shù)學課程標準（修訂稿）》（以下簡稱《標準》）指出：數(shù)學教學要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�；诖�，我結合教材內容特點及課前調查，確定了如下教學三維目標：1.知識和技能：使學生在解決實際問題過程中發(fā)現(xiàn)、探索、理解乘法分配律。2.過程和方法：引領學生在主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)和概括的過程中，培養(yǎng)觀察、比較、猜測、分析、概括、推理等能力，增強用符號表達數(shù)學規(guī)律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹與簡潔。3.情感、態(tài)度和價值觀：學生在活動中感受數(shù)學規(guī)律的確定性和普遍適用性，獲得成功的體驗，激發(fā)學習興趣，增強自信心�！稑藴省愤€提到：要探索并了解運算律，會應用運算律進行一些簡便運算。據(jù)此，本節(jié)課的教學重、難點要注重引導學生自主探索、發(fā)現(xiàn)乘法分配律的內在規(guī)律，并與他人交流。

　　三、說學情：由于學生已初步具有探索、發(fā)現(xiàn)運算律并應用運算律簡便計算的經驗，本節(jié)課遵循“解決問題—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—交流規(guī)律—表達規(guī)律”的順序來呈現(xiàn)內容，這樣的安排易引起學生對學過的方法的回顧，亦有利于他們順利學習和掌握本節(jié)課內容。在實際教學時，我還強調依主題圖情境引導觀察、比較、猜測、分析、理解、概括出乘法分配律，以親歷貫穿學習全過程，重學生的成功體驗，引領他們在合作、交流的和諧氛圍中理解算理，一步步發(fā)現(xiàn)與成功、探索與理解。

　　四、說教法和學法：數(shù)學教學需要多種教法與學法的有機結合。本內容是數(shù)學教學的難點，根據(jù)內容特點、教學目標及四年級學生獨有心理規(guī)律和個性特征，通過情境的巧妙改設、練習的層次遞進、語言的幽默生動，促進學生知識的逐步建構、思維的螺旋上升，使得學生對乘法分配律的認識由感性走向理性，努力將數(shù)學教學活動創(chuàng)設成活潑、主動、富有個性的學習活動空間，引領學生在動手實踐、自主探索、合作交流中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去質疑、去辨析、去交流、去釋疑，直至豁然開朗，開懷一笑。

　　五、說教學流程：本節(jié)課我主要設計了4大教學環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：自由欣賞，師生談話課前，幻燈展示剛出版的《快樂數(shù)學》班級數(shù)學小報第3期，學生自由欣賞“自編數(shù)學笑話4則”等數(shù)學筆記，師生近距離談話。[設計意圖：充分利用課前2分鐘及數(shù)學小報的開展，融洽師生關系，溝通師生心靈，拉近心理與交流的距離，為后面順利教學奠定基礎。]

　　第二環(huán)節(jié)：自主探索，合作交流1.導入—猜想—驗證：我出示改設的主題情境圖，啟發(fā)性談話：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？師：你是怎么列綜合算式的？你怎么想？有和他的列式和想法一致的嗎？（板書）師：還有沒有其他不同的列式？（板書）師：看這兩種列式，猜一猜兩道算式的結果可能會出現(xiàn)什么情況？有猜想就要有驗證，要驗證就要有行動，請同學們認真計算，看計算結果是否如我們的猜想？學生計算交流，師板書：“=” [設計意圖：合理利用并依據(jù)現(xiàn)實生活實際改造現(xiàn)有的主題圖情境，將5件（條）改為2件（條），更貼近生活實際的生活情境創(chuàng)設,使學生更易在具體情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,得出不同的解題思路,列出不同的算式，在計算結果相等的情況下組成等式，這為學生感受乘法分配律提供了現(xiàn)實背景，學生從中也體會到乘法分配律的合理性。]

　　2.交流—類推—表達：合作交流等式（65+45）×2＝65×2+45×2，觀察比較左右兩個算式的異同點，強調：都買2件，也就是買2套，（65+45）個2也就是65個2加 45個2。繼續(xù)引導從情境圖中發(fā)現(xiàn)問題：要買2件短袖衫和2條褲子，需要付出多少元？假如買5件，等式能成立嗎？讓學生嘗試用兩種綜合算式來完成，簡單交流。

　　比較類推：象這樣有規(guī)律的左右兩邊都相等的等式多嗎？舉一些類似這樣的式子？（注意強調計算結果）學生交流、討論、探討，嘗試用自己喜歡的方式，表述自己所理解的這類規(guī)律。之后要求學生用字母a 、b 、c來表示這個規(guī)律，教師在板書的.同時注意結合手勢比劃簡要說明乘法分配律的意義。[設計意圖：從問題的實際意義〈都買2件，也就是買2套〉和數(shù)學運算的意義〈（65+45）個2也就是65個2加 45個2〉兩個層面來體會與認識；從比較類推、手勢表達等活動探索與理解，學生能夠很好地理解乘法分配律的意義，同時，在交流合作中加深對乘法分配律的透徹感悟。]

　　3.揭題—細讀—靜想：教師順勢揭題，進而結合“乘法分配律”的自述（課件）讓學生細讀靜想，體會、感悟、理解乘法分配律的規(guī)律表述、逆應用及變式。[設計意圖：對乘法分配律的意義，我不強調口頭上的簡單表述，而力求通過“乘法分配律”的自述再次強化與滲透，讓學生深刻印象。]

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固應用，拓展延伸本節(jié)課我設計了5個層次的練習：1.“我是小法官”：填空及判斷正誤，讓學生說一說自己的理解。2.“我們算的最快”：分組比快，體會乘法分配律計算的簡便。3.“我最聰明”：在括號里填上適當?shù)臄?shù)字，使得計算更簡便。4．結合本校3、5、6年級班級數(shù)和平均每班學生人數(shù)改編問題，交流、指導學生根據(jù)不同的條件選擇相應的條件進行解答，并嘗試運用多種方法完成。5．自提問題，自由完成：一塊長方形菜地種青菜和蘿卜（長方形菜地寬36米，青菜地長66米，蘿卜地長34米），讓學生根據(jù)收集的數(shù)學信息自編數(shù)學問題，自由解決。[設計意圖：練習設計上，我深入解讀教材練習設計的同時，對練習進行了適當?shù)募庸じ脑�，力求體現(xiàn)現(xiàn)實性、趣味性、層次性、思考性、發(fā)展性。多形式、多層次的練習，深化學生對乘法分配律意義的理解，更多注重的是深層次的挖掘，比如：乘法分配律的逆應用，其在減法中的應用等，這使得乘法分配律的內涵得到延伸，讓學生對乘法分配律有了更一步的理解。]

　　第四環(huán)節(jié)：全課小結，布置作業(yè)回顧學習收獲，安排學生課后補充完成第55頁相關知識內容，并寫數(shù)學筆記一篇。

乘法分配律說課稿篇4

　　教學內容：六年制小學數(shù)學第八冊第P64-66 頁。(人教版)

　　教學目標：1.從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。

　　2.滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。

　　教學重點：充分感知并歸納乘法分配律。

　　教學難點：理解乘法分配律的意義。充分感知并歸納乘法分配律。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學設想：本課試圖在一種開放的教學環(huán)境下,讓學生通過“聯(lián)系實際，感知建模;類比歸納,驗證模型;質疑聯(lián)想,拓展認識;聯(lián)系實際，深化認識;歸納概括,完善認識”的探索過程來逐步豐富對“乘法分配律”的認識。培養(yǎng)學生積極參與、合作探究、勇于質疑、大膽表現(xiàn)、主動探索的學習精神和創(chuàng)新意識,體現(xiàn)課堂教學中以學生為主體、教師為主導的教學原則。充分體現(xiàn)了“為解決實際問題而學習數(shù)學”的新理念。

　　教學過程：

　　一.復習舊知,作好鋪墊。

　　1.回顧：說說已學過的乘法交換律和結合律,并用字母表示。

　　2.初次感知規(guī)律：〖算一算

　　①(3 + 2)×4 3×4 + 2×4

　�、� 2×(11 + 9) 11×2 + 9×2

　　③ 20×5 + 4×5 (20 + 4)×5

　　【 1.計算①、②兩組算式各等于多少?

　　2.比較兩組算式相同點和不同點;3.可用什么符號連接?】

　　3.觀察、激趣、導入。

　　第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢?難道這里有什么奧秘嗎?今天,我們就一同來研究這個問題。

　　二.聯(lián)系實際，探究規(guī)律。

　　㈠影幕演示：

　　1.學校購買校服。每件上衣35元，每條褲子25元。買這樣3 套校服，一共要多少元?

　　【 ①學生讀題,弄清題意。②上臺演示,合作討論,研究策略。

　�、壅故舅季S過程,探究解題規(guī)律。】

　　2.分析比較：仔細觀察兩種方法有什么不同?

　　3.結論：兩個算式的結果如何?用什么符號連接?仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)其中有什么規(guī)律?

　�、� 探究概括規(guī)律：

　　1. 再一步觀察、分析、比較去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。〖多媒體操作引導

　　a.觀察這些等式,等號左邊算式有什么特點?〖多媒體演示

　　b.繼續(xù)觀察,等號右邊的算式又是怎樣計算的?先算什么?

　　后算什么?

　　c.這兩個積又是怎么得到的?

　　結論：把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘。概括起來,說一說?

　　兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。這叫做乘法的分配律。

　　2. 字母表示乘法分配律：

　　如果用a、b、c分別代表三個數(shù),你會用字母表示乘法分配律嗎?

　　3.逆用乘法分配律、

　　我們知道減法是加法的逆運用，除法是乘法的逆運用。那么，乘法分配律有逆運算嗎?你會運用嗎?敢接受我的考驗嗎?

　　三. 質疑聯(lián)想,拓展認識。

　　四.鞏固運用規(guī)律。

　　(一) 數(shù)學醫(yī)院：判斷正誤。

　�、� 2×( 6 + 5 ) = 2 × 6 + 5- - - - - 〖

　　② ( 25 + 7 )×4 = 25 ×4 ×7×4- - - - - 〖

　�、� 35×9 + 35 = 35×( 9 + 1 )= 350 - - - - - -〖

　　(二)連一連：

　　3×17 + 5 ×17 (22 + 44)×30

　　(18 + 4)×6 18 ×6 + 4 ×6

　　22×30 + 44 ×30 60×20 + 60×30

　　60 ×(20 + 30) (3 + 5)×17

　　(三)填一填：

　�、�(12+40)×3= ×3 + ×3

　　② 15×(40 + 8) = 15× + 15×

　�、� 78×20+22×20=( + )×20

　　④ 66×28 + 66×32 + 66×40=( + + )×

　　(四)做一做： ① 103×32 ② 99×32

　　(五)鞏固與發(fā)展

　　(六)課外發(fā)展

　　五. 聯(lián)系實際,深化認識。

　　咱們來解決一個實際問題試試�！径嗝襟w演示】

　　為了豐富同學們的課余生活，學校準備購置足球和排球各20個，根據(jù)提供的信息，你能提出數(shù)學哪些問題 ?

　　22元 25元

　　六. 歸納概括,完善認識。

　　請同學們回憶這節(jié)課的學習過程,想想,通過這節(jié)課,你有什么收獲?

　　《乘法分配律》教學反思

　　八堡小學張建霞

　　乘法分配律是在學生學習了加法交換律、結合律和乘法交換律、結合律的基礎上教學的.。乘法分配律也是學生較難理解與敘述的定律。因此我在教學中讓學生在不斷的感悟、體驗中理解乘法分配律，從而概括出乘法分配律。

　　1、在對本課的教學目標上，我定位在：(1)從學生已有生活經驗出發(fā),通過觀察、類比、歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。 (2)滲透“由特殊到一般,再由一般到特殊”的認識事物的方法,培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的能力，提高數(shù)學的應用意識。

　　2、在本課教學過程的設計上，我盡量想體現(xiàn)新課標的一些理念，注重從實際出發(fā)，把數(shù)學知識和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生在體驗中學到知識。舉例：設計學生買校服的情景。讓學生幫助出主意。出示：“一件上衣35元，一條褲子25元，買3套校服。一共需要多少元錢?”讓學生嘗試通過不同的方法得出：(35 + 25)×3 = 60×3 = 180(元)、35×3 + 25×3 = 105 + 75 = 180(元)。此時，讓學生觀察通過計算方法得到了相同的結果，這兩個算式可用“=”連接。使之讓學生從中感受了乘法分配律的模型。從而引出乘法分配律的概念：“兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，可以把兩個加數(shù)分別同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加，結果不變。”用字母形式表示：

　　(a + b)× c = a × c + b × c

　　3、在本節(jié)課的練習設計上，我力求有針對性、有坡度的知識延伸。出示一些擴展型的練習：由102×43和37×9+63×9到 66×28 + 66×32 + 66×40再到(250—115)×4和(245—110+25)×4，通過練習讓學生明白乘法分配律也可以兩個數(shù)的差，也可以是三個數(shù)的和，使學生對乘法分配律的內容得到進一步完整，也為以后利用乘法分配律進行簡算埋下伏筆。

　　總之，在這堂課中新的理念也有所體現(xiàn)，但在具體的操作中還缺乏成熟的思考，對學生的積極性沒有很好的充分調動起來。

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