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初中化學(xué)說課稿

時間:2022-01-13 22:29:25 說課稿 我要投稿

關(guān)于初中化學(xué)說課稿模板合集8篇

  作為一名人民教師,往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作,說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿,有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫說課稿呢?下面是小編為大家整理的初中化學(xué)說課稿8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

關(guān)于初中化學(xué)說課稿模板合集8篇

初中化學(xué)說課稿 篇1

  一、說教材

  (一)教材的地位與作用

  《化學(xué)式與化合價》是人教版化學(xué)九年級上冊第四單元課題4的內(nèi)容。本節(jié)課主要講述了化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了元素以及一些物質(zhì)化學(xué)式的寫法,這位過渡到本課題起到了鋪墊作用。為之后學(xué)習(xí)第五章《化學(xué)方程式》的內(nèi)容打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課整個教材中起著承上啟下的作用。

  (二)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合九年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、知識與技能目標(biāo):了解化學(xué)式的涵義;知道一些常見元素和原子團(tuán)的化合價;能用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,并能利用化合價求化學(xué)式;了解相對分子質(zhì)量的含義,并能利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量來計(jì)算物質(zhì)的組成;能看懂某些標(biāo)簽或說明書上標(biāo)示的物質(zhì)成分和含量。

  2、過程與方法目標(biāo):通過討論交流,活動探究,培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題。

  3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):讓學(xué)生感受到生活中處處充滿化學(xué),激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活的感情。

  (三)教學(xué)重難點(diǎn)

  1.了解化學(xué)式,知道元素、原子團(tuán)的化合價。

  2.用化學(xué)是表示某些物質(zhì)的組成,利用化合價求化學(xué)式。

  3.了解相對分子質(zhì)量的含義,并會應(yīng)用解決問題。

  二、說學(xué)情

  對于九年級的學(xué)生來說,經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí),學(xué)生對元素的概念和物質(zhì)的微觀構(gòu)成的基礎(chǔ)知識有一定的了解,對數(shù)字的基本運(yùn)算能力有一定的把握,這為化學(xué)式的有關(guān)知識學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但學(xué)生在化學(xué)學(xué)科中的邏輯思維能力還有待提高。這一年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),有強(qiáng)烈的好奇心,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,因此,教學(xué)過程中多采用直觀方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說教法

  堅(jiān)持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法。在學(xué)生看書,討論的基礎(chǔ)上,采用談話法與講解法。采用問答法時,特別注重面向全體,針對不同層次的學(xué)生提問不同難度的問題,有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能,力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè),啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實(shí)踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能,在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)。

  四、說學(xué)法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。 在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,我將本節(jié)課的學(xué)法確定為:自主探究、合作交流。

  五、說教學(xué)過程

  (一)導(dǎo)入

  由前面學(xué)過的一些物質(zhì)的化學(xué)式引入:元素可以用元素符號來表示,那么我們前面學(xué)習(xí)的氧氣、二氧化碳這些由元素組成的各種單質(zhì)和化合物怎樣來表示呢?把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識,使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思,期待錄找理由和證明過程。在實(shí)際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn),同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識,這樣獲取知識,不但易于保持,而且易于遷移到陌生的問題情境中。

  (二)新授

  1、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本81頁相關(guān)內(nèi)容,對于化學(xué)式的定義有一個初步認(rèn)識。然后以H2O為例,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論該化學(xué)式的意義,教師進(jìn)行指導(dǎo)并及時指出學(xué)生容易出錯的地方。學(xué)生討論結(jié)束后,教師進(jìn)行歸納總結(jié)并講解,得出化學(xué)式的定義及其意義。

  講解結(jié)束后,提出問題引發(fā)學(xué)生思考:化學(xué)式前面的數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義是否相同?為什么?并組織學(xué)生討論符號H、2H、H2、2H2各具有什么意義?在學(xué)生有初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上,我進(jìn)行歸納總結(jié):化學(xué)式前面的'數(shù)字與化學(xué)式中元素符號右下角的數(shù)字意義不同,因?yàn)榛瘜W(xué)式前面的數(shù)字表示分子個數(shù),右下角的數(shù)字表示一個分子中含該元素的原子個數(shù)。

  在此基礎(chǔ)上,通過多媒體呈現(xiàn)練習(xí)題讓學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。練習(xí)過程中,學(xué)生會出現(xiàn)一些錯誤,針對這些錯誤我進(jìn)行指導(dǎo)并歸納總結(jié),從而引出書寫化合物的化學(xué)式時需要注意的事項(xiàng)。

  2、化學(xué)式的學(xué)習(xí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)了化學(xué)式,為化學(xué)價的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。實(shí)驗(yàn)測知,化合物均有固定的組成,及形成化合物的元素有固定的原子個數(shù)比,如不是這個數(shù)目之比,就不能形成穩(wěn)定的化合物。在化學(xué)上,就用“化合價”來表示原子之間相互化合的數(shù)目。引導(dǎo)學(xué)生看課本83頁 表4-6“ 一些常見元素和根的化合價”,針對表格提出問題引發(fā)學(xué)生討論,問題如下:

 。1)化合價有幾種?是哪幾種?(讓學(xué)生明白元素化合價有下負(fù)之分)

  (2)在化合物中,氧元素通常顯多少價?氫元素通常顯幾價?金屬元素通常顯什么價?非金屬元素通常顯什么價?

  (3)在化合物中,正、負(fù)化合價代數(shù)和為多少?

  (4)在單質(zhì)分子里,元素的化合價為多少?

  在此基礎(chǔ)上,組織兩個活動;顒右唬阂孕〗M為單位進(jìn)行化合價記憶比賽,看誰記得多,記得準(zhǔn),評出“記憶之星”;活動二:讓學(xué)生編寫能幫助記憶的的化合價韻語、歌謠;顒咏Y(jié)束后,展示同學(xué)們的化合價韻語、歌謠或快板。通過活動,可調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性及對知識的深入理解和把握。

  在學(xué)習(xí)了一些常見元素和根的化合價之后,應(yīng)用化合價來推求實(shí)際存在的化合物的化學(xué)式。通過學(xué)生小組討論練習(xí)的方式完成此部分知識的學(xué)習(xí)。練習(xí)如下:根據(jù)在化合物中,正、負(fù)化合價代數(shù)和為0的原則,已知氧元素為-2價,計(jì)算二氧化硫(SO2)中硫的化合價和三氧化二砷(As2O3)中砷元素的化合價。練習(xí)結(jié)束之后,教師進(jìn)行歸納總結(jié):由兩種元素組成的化合物的名稱,一般讀作某化某,如:NaCl讀作氯化鈉。有時還要讀出化學(xué)式中各種元素的原子個數(shù),如:CO2讀作二氧化碳。

  3.有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算

  引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相對原子質(zhì)量的概念,了解相對分子質(zhì)量跟相對原子質(zhì)量一樣,也是相對質(zhì)量。通過提出問題的方式引發(fā)學(xué)生討論,從而引出相對分子質(zhì)量的計(jì)算相關(guān)內(nèi)容。由于計(jì)算比較簡單,啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并通過小組討論的方式糾正錯誤。

  在有關(guān)相對分子質(zhì)量計(jì)算教學(xué)完成之后,可讓學(xué)生傳看幾種商品(如醫(yī)藥、化學(xué)試劑、洗滌劑、食品等)的標(biāo)簽或說明書,教給學(xué)生如何查看它們的成分、含量或純度,并適當(dāng)講解化學(xué)試劑按純度分級的情況。

  (三)課堂小結(jié)

  通過提問的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化認(rèn)識。知識性的內(nèi)容小結(jié),可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì),化學(xué)思想方法的小結(jié),可使學(xué)生更深刻地理解化學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用,并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。

  (四)布置作業(yè)。

  針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練,既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

  1、基礎(chǔ)習(xí)題:完成課本章節(jié)后練習(xí)題

  2、拓展作業(yè):到實(shí)驗(yàn)室查看化學(xué)藥品的標(biāo)簽,了解藥品的成分,以及所含雜質(zhì)的種類和數(shù)量,并對其中三種藥品的有關(guān)情況做記錄。

初中化學(xué)說課稿 篇2

  各位評委老師:

  我今天要說的內(nèi)容是初中化學(xué)《環(huán)境保護(hù)》,下面我將從說教材等以下幾點(diǎn)說起。

  一、教材分析

  本節(jié)課安排在第一冊課本知識學(xué)完后講授。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是對課本中出現(xiàn)的空氣污染、水污染、白色污染以及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題溫室效應(yīng)、酸雨、臭氧層空洞等環(huán)境問題的總結(jié),是一節(jié)歸納復(fù)習(xí)課。

  環(huán)境問題,是社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是近年來中考的熱點(diǎn)考點(diǎn)之一。在教材中,環(huán)境問題倍受關(guān)注,出現(xiàn)頻率較高,但知識點(diǎn)較分散。本節(jié)課不但對整冊書有關(guān)環(huán)境知識進(jìn)行了歸納總結(jié),并且對相關(guān)知識加以擴(kuò)展,講授過程中注重中考熱點(diǎn)問題的滲透,使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確,更輕松,做到有的放矢。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識,使知識更加全面、系統(tǒng)。

  教師在認(rèn)真研究、分析教材后確定小組活動內(nèi)容——大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地環(huán)境狀況調(diào)查,供學(xué)生選擇。這樣做可使全體學(xué)生都動起來,讓其“有事能做”,“有事可做”,“有事愿做”。

  環(huán)境問題貫穿整個中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),知識內(nèi)容可發(fā)展、適用年級可擴(kuò)大。高中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護(hù)知識的內(nèi)容不少,例如:高二教材氮族元素這章中介紹了“汽車尾氣”中氮氧化合物的污染,在學(xué)了有機(jī)物的初步知識后介紹了“合成洗滌劑”對水體的污染,以及“白色污染”等。初三學(xué)生馬上就要進(jìn)入高中學(xué)習(xí),高中學(xué)生可在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探索、擴(kuò)展研究。他們可以在學(xué)習(xí)了更多的化學(xué)知識后,對環(huán)境問題的有更多的、更深的了解。也就是說,初中對環(huán)境問題有個整體認(rèn)識,可以為高中學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。也就是說本節(jié)課起到的是承上啟下的作用。

  二、學(xué)情分析

  學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)已有了半年的時間,對于環(huán)境問題也有了一定的了解,并且懂得了學(xué)習(xí)化學(xué)的任務(wù)之一,就是解決環(huán)境問題。但掌握的知識零散,對知識缺乏整體認(rèn)識,缺乏理論和實(shí)際聯(lián)系的能力。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重,無時間參加一些有關(guān)環(huán)保方面的活動,可以鼓勵學(xué)生從自身做起,從身邊做起,比如維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生等。針對學(xué)生合作意識較缺乏的現(xiàn)狀,在講課前將學(xué)生分成幾個小組,分別進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,這一過程將培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實(shí)踐能力。

  本節(jié)的教學(xué)要求不高,難度也不大,在教學(xué)中教師可根據(jù)具體情況自行設(shè)計(jì)活動形式;顒拥淖谥际鞘姑總學(xué)生都動起來,在教學(xué)中要設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):

 、绷私庠斐森h(huán)境污染的原因及危害性;了解防治環(huán)境污染的初步知識。

  ⒉認(rèn)識環(huán)境保護(hù)的重要性,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識。使學(xué)生明白走可持續(xù)發(fā)展的道路是唯一解決環(huán)境問題的途徑。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,科研意識,思維能力和表達(dá)能力等。

  2、培養(yǎng)學(xué)生組織活動、協(xié)作學(xué)習(xí)、與人交流、溝通等社會實(shí)踐能力。

  3、學(xué)會資料的收集、整理,培養(yǎng)學(xué)生從中獲取有效信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生將知識加工整合用于實(shí)踐的'能力。

  4、將成果以網(wǎng)頁的形式制作出來,使學(xué)生有較強(qiáng)的成就感,從而增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性和自信心。

  德育目標(biāo):

  通過正確認(rèn)識環(huán)境和環(huán)境問題,體會化學(xué)在美化改善人們生活的同時,也會帶來負(fù)面效應(yīng),認(rèn)識到事物具有兩面性,使學(xué)生認(rèn)識到人類的行為與環(huán)境和諧的必要性,激勵他們保護(hù)家園,積極投身環(huán)保,樹立主人翁社會責(zé)任感。

  四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):大氣污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社會觀注的熱點(diǎn)環(huán)境問題的來源、危害與防治,本地環(huán)境狀況的調(diào)查分析。

  難點(diǎn):課前資料的收集與整理、網(wǎng)頁的制作。

  課時安排:1課時

  五、學(xué)法的確定

  各小組根據(jù)選定的活動內(nèi)容,主要從污染來源、危害、和防治三方面收集有關(guān)文字、圖片、視頻、圖表等資料。在活動中會搜集到大量的資料和學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識,但這些知識是零散的、無序的。在老師的指導(dǎo)下對這些知識、資料進(jìn)行認(rèn)真地、細(xì)致地梳理,通過組內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的方式,達(dá)到使認(rèn)知系統(tǒng)化、有序化的目的和宗旨。

  六、教學(xué)方法的確定

  舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程,學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識。當(dāng)前的教育理念,則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情。學(xué)習(xí)是一個主動的、有目標(biāo)的過程,在這一過程中,學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,然后以一種具有個人特點(diǎn)的,有意義的方式來建構(gòu)新知識,由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會有所不同,需要教師給予一定的幫助。

  根據(jù)這一教育理念,教學(xué)過程中采用:“師生共同探究式”教學(xué)模式。

  這種模式中,師與生的關(guān)系是平等的。具體指在教師的指導(dǎo)和安排下,將學(xué)生分為幾個小組,每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、收集資料、整理資料,并將本小組的學(xué)習(xí)成果以網(wǎng)頁作品的方式呈現(xiàn)給大家,也就是說本節(jié)課中教師的“教”,主要是在課外,而在課堂教學(xué)過程中,教師留給了學(xué)生才華展現(xiàn)的機(jī)會,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。

  七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

  1、設(shè)置問題,引入課題

  通過五幅畫面的對比,提出問題:四幅畫面給我們的感覺有何不同?為何有如此大的差異?什么原因造成的?由學(xué)生思考回答,引出環(huán)境污染這個課題。

  2、學(xué)生討論回答

  什么是環(huán)境污染?環(huán)境污染的類型有哪些?這些污染對人類的危害是什么?造成這些污染的原因是什么?哪些污染對我們生活影響最大?有什么解決方法?我們身邊有哪些環(huán)境污染?我們自身應(yīng)該如何去做?

  學(xué)生回顧已學(xué)過的知識,結(jié)合課前通過查閱資料獲取的知識各抒己見,討論得出每小組自己的觀點(diǎn)。

 、辰處煔w納、總結(jié)、講解

  教師在學(xué)生的討論過程要注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。討論性發(fā)言結(jié)束后,對同學(xué)這次活動中的關(guān)鍵問題進(jìn)行評價和總結(jié)。然后按大氣污染→酸雨→臭氧層→溫室效應(yīng)→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→綠色化學(xué)的順序?qū)W(xué)生查閱的知識、討論的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)、講解。

  在教學(xué)過程中,肯定學(xué)生的成果,設(shè)法調(diào)動學(xué)生的積極性,使他們主動參與,在活動中受到教育和啟發(fā),提高環(huán)境意識。鼓勵學(xué)生積極參與身邊的環(huán)境保護(hù)活動,從自身做起,從每一件小事,每一個細(xì)節(jié)做起。

 、床贾米鳂I(yè)

  (1)必做題:A、每個同學(xué)通過查閱資料找出一個有關(guān)環(huán)境污染的典型社會問題,以及相應(yīng)的解決辦法。

  B、每個同學(xué)找出三到五個有關(guān)環(huán)境問題的題目,并做出相應(yīng)的答案。

  (2)探索題:今天我們研究了有關(guān)環(huán)境污染的知識,還有很多方面我們沒有涉及到,請通過各種途徑,觀察身邊的現(xiàn)象,以“環(huán)境和我們的生活”或“邢臺環(huán)境現(xiàn)狀分析”為主題寫一篇小論文。

  其中探索題為學(xué)有余力的學(xué)生而準(zhǔn)備,可以在課外興趣小組中交流,或在黑板報中登載,旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。

初中化學(xué)說課稿 篇3

  一、說教材

  1、本節(jié)教材的地位和作用

  化學(xué)反應(yīng)和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學(xué)教學(xué)中,這是教材體系的總體安排,新教材除了以物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識統(tǒng)帥整個化學(xué)教材外,還以化學(xué)變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學(xué)反應(yīng)過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質(zhì)條件。人們目前使用的能源大多是化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的,又通過化學(xué)反應(yīng)來利用能量,因此研究化學(xué)反應(yīng)中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學(xué)生獲得充分利用能源的方法,更可促使學(xué)生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。

  2、本節(jié)教材內(nèi)容分析

  本節(jié)教材包含了兩個方面的內(nèi)容:一為化學(xué)反應(yīng)中的能量變化,即放熱反應(yīng)、吸熱反應(yīng);二為燃料的充分燃燒的條件。教材內(nèi)容重視理論聯(lián)系實(shí)際,注意反映了化學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和經(jīng)濟(jì)效益觀念,以有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識和學(xué)以致用。如放熱反應(yīng)中的熱量的利用,煤的燃燒,如何提高燃料的燃燒效率,減少污染,開發(fā)新能源等。

  3、教學(xué)目標(biāo)分析

  知識與技能目標(biāo):使學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)伴隨能量變化,了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念,了解燃料充分燃燒的條件。

  過程與方法目標(biāo):通過對學(xué)習(xí)資料的查找,培養(yǎng)學(xué)生獲取信息,理解信息并得出結(jié)論的自學(xué)能力。又通過對問題的討論,培養(yǎng)學(xué)生善于思考,勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

  情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo):對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約能源,保護(hù)環(huán)境的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神和辨證唯物主義思想,通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和情感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。同時,通過設(shè)置家庭小實(shí)驗(yàn)和研究性學(xué)習(xí)活動,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實(shí)踐能力。

  4、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  重點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)中的能量變化;放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)

  難點(diǎn):化學(xué)反應(yīng)中能量變化觀點(diǎn)的建立

  二、說方法

  因?yàn)榇缶V對本節(jié)的'要求都是A層次要求,我們可嘗試通過設(shè)計(jì)開放性問題情境和實(shí)驗(yàn)情境,使具有不同思維優(yōu)勢的學(xué)生都能夠參與到課堂中來,通過自由表達(dá)各自觀點(diǎn)來感受成功的喜悅,同時在小組討論和合作學(xué)習(xí)的過程中,激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,既活躍了學(xué)生的思維活動,又使學(xué)生體會到合作的必要與快樂,促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競爭,使課堂真正成為學(xué)生的課堂。

  改變教師的教與學(xué)生的學(xué)的方式,充分體現(xiàn)新課程理念,體現(xiàn)教材改革以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本的思想,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。

  三、說程序

  本節(jié)內(nèi)容學(xué)生在初中已積累了一定的基礎(chǔ)知識,且內(nèi)容與社會生活息息相關(guān),也是當(dāng)今家喻戶曉的話題,學(xué)生很易于發(fā)揮,是學(xué)生把廣泛興趣與中心興趣有機(jī)結(jié)合,同時培養(yǎng)自學(xué)能力的較好內(nèi)容。

  首先提前1~2天要求學(xué)生預(yù)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容并設(shè)計(jì)好問題上報教師,教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題,通過問題串連課堂,通過問題鼓動學(xué)生踴躍小組合作討論,發(fā)表各組見解,不斷完整問題的答案。主要問題如下:

 。保┗瘜W(xué)反應(yīng)有用嗎?化學(xué)反應(yīng)都有用嗎?舉例說明。

  有些有用、有些有害。

 。玻┗瘜W(xué)反應(yīng)都伴有能量變化嗎?這里所指的能量你有何認(rèn)識的嗎?

  一定。能量可能熱能、光能、化學(xué)能。

  3)化學(xué)反應(yīng)常常伴隨熱量的變化,你有體會嗎?為什么化學(xué)反應(yīng)中會有吸熱和放熱現(xiàn)象?學(xué)生猜想,教師總結(jié)。

  強(qiáng)調(diào)“常常”,并非一定。做好實(shí)驗(yàn)是建立化學(xué)反應(yīng)中能量變化概念的關(guān)鍵。

  ①新舊物質(zhì)組成結(jié)構(gòu)不同,本身具有能量不同。

 、诜磻(yīng)中能量守恒。

 、鄯磻(yīng)物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。

  ∑E(反應(yīng)物)>∑E(生成物)------放熱反應(yīng)(能量釋放)

  ∑E(反應(yīng)物)<∑E(生成物)------吸熱反應(yīng)(能量貯存)

 、芊磻(yīng)的吸放熱與反應(yīng)本身是否需要加熱無關(guān)。

  媒體演示非常形象直觀,便于理解。

  4)人類現(xiàn)階段是如何利用能源?利用這些能源有何利弊?舉例說明.

  煤、石油、天然氣等化石燃料;電力、水力、太陽能等等.

 。担┠阏J(rèn)為如何來提高煤等燃料的燃燒?

  從燃燒的條件上分析,充分燃燒放熱多:足量空氣(適量);增大接觸面(固、液→氣).

 。叮┤祟惡芏鄷r候在利用反應(yīng)放熱,是否有利用反應(yīng)吸熱?

  充分利用"家庭小實(shí)驗(yàn)"進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn).

  7)閱讀課后"資料",你有何認(rèn)識?

  為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭?我國為何要實(shí)施西氣東送?西電東輸?

  媒體演示"能源的儲量"、"可開采年限"

 。福┤祟惱媚茉纯煞譃槟膸讉時代?

  利用課后"閱讀",體會到人類的不斷進(jìn)步與發(fā)展,對未來充滿信心。

  本節(jié)作業(yè):調(diào)查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產(chǎn)物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。

初中化學(xué)說課稿 篇4

  一、教材分析

  環(huán)境問題日益嚴(yán)重,特別是燃料燃燒對環(huán)境,是不容忽視的問題。本科結(jié)合化石燃料燃燒對環(huán)境的影響,說明使用清潔燃料和開發(fā)新能源以及保護(hù)環(huán)境的重要性,學(xué)習(xí)本課題教材注意從學(xué)生的親身體驗(yàn)出發(fā),選擇學(xué)生熟悉和生活中常見的知識和現(xiàn)象,并配合圖像和繪畫,增強(qiáng)學(xué)生對知識的感受;同時,注意通過活動與探究、調(diào)查研究、小資料核試驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)本課題,學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究活動來認(rèn)識化石燃料對空氣的污染,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。

  二、學(xué)情分析

  環(huán)境問題日益嚴(yán)重,特別是燃料燃燒對環(huán)境造成的污染,但是針對于造成污染的原因以及選擇燃料的依據(jù),學(xué)生能從自己的親身體驗(yàn)出發(fā),通過實(shí)驗(yàn)等方法增強(qiáng)對知識的感受

  三、教學(xué)目標(biāo)的確立和理論依據(jù)

  知識與技能:

  了解化石燃料對環(huán)境的形象。

  認(rèn)識使用和開發(fā)清潔燃料及各種能源的重要性。

  過程與方法:

  通過活動與探究、調(diào)查與研究、小資料和實(shí)驗(yàn)等形式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

  情感態(tài)度與價值觀:

  學(xué)生可通過親身體驗(yàn)探究化石燃料對空氣的污染,形成保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)環(huán)境的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):了解燃料對環(huán)境的影響,懂得選擇對環(huán)境污染較小的燃料,認(rèn)識新能源開發(fā)的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):燃料燃燒對空氣污染的原因,選用燃料的依據(jù)及新能源的優(yōu)點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法與教學(xué)手段的選擇

  要使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得以發(fā)展,就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)參與和體驗(yàn)各種活動,而不僅僅是被動地學(xué)習(xí),擺脫以志士為中心的束縛,促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)生方式,同時結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生對比分析、討論、進(jìn)行思考得出結(jié)論。

  五、教學(xué)流程

  生活感知:某些燃料燃燒會污染環(huán)境;分組實(shí)驗(yàn):酸雨危害模擬實(shí)驗(yàn);觀察圖片:酸雨的危害及防治措施;討論:1、空氣受到污染的原因;2、如何才能減少有害氣體對空氣的污染;介紹:兩種清潔燃料;閱讀:有哪些可被利用的清潔能源。交流:本節(jié)課的收獲。

  六、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

  1、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  用一問一答問題的形式提出,讓學(xué)生初步感知生活中燃料燃燒對環(huán)境的影響。

  2、新課探究

 。1)通過小組實(shí)驗(yàn)探究酸雨的危害,發(fā)揚(yáng)小組合作精神培養(yǎng)動手能力、觀察能力、分析能力、表達(dá)能力;在界河圖片對酸雨造成的`危害產(chǎn)生心靈的震撼,從而形成愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的思想,從而對我們的生活環(huán)境有清醒地認(rèn)識。

  (2)通過市區(qū)的環(huán)境,明確造成我們生活環(huán)境污染的主要因素,并分析解決的方法,從而從學(xué)生內(nèi)心喚起保護(hù)環(huán)境,從我們身邊做起的緊迫意識,同時激發(fā)對使用清潔能源的渴望。

 。3)介紹使用和開發(fā)新的能源,通過自學(xué)和討論的形式,培養(yǎng)分析對比能力,知道在化學(xué)燃料中,天然氣是比較清潔的燃料。

 。4)通過閱讀新能源,了解我國在改善大氣環(huán)境,提高人民生活質(zhì)量方面所作的工作培養(yǎng)愛國主義情感。

  3、小結(jié):提出希望,給學(xué)生鼓勵,引導(dǎo)努力奮斗的方向。

  4、作業(yè)

  5、質(zhì)疑

初中化學(xué)說課稿 篇5

  一、教材分析:

  1、教材的地位和作用:

  本課題處于初中化學(xué)第四單元第一課題,包括原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量兩部分內(nèi)容,第一部分重點(diǎn)介紹原子的構(gòu)成,同時介紹了原子不顯電性的原因,然后又形象的介紹了原子的大小,以及原子中各部分的大小和運(yùn)動情況。第二部分介紹相對原子質(zhì)量,由于原子的質(zhì)量太小,書寫和使用都很不方便,于是采用相對原子質(zhì)量來表示原子的質(zhì)量。教材還通過介紹張青蓮教授的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際,為了切實(shí)突出重點(diǎn),體現(xiàn)全面性,綜合性和發(fā)展性。我確定以下教學(xué)目標(biāo):

 。1)知識與技能目標(biāo):

  ①了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

 、诔醪搅私庀鄬υ淤|(zhì)量的概念,并會查相對原子質(zhì)量表。

 、壑鸩教岣叱橄笏季S的能力、想象力和分析、推理能力。

 。2)過程與方法目標(biāo):

 、俪浞掷媒滩奶峁┑膱D、表等資料,借助多媒體等教學(xué)手段,初步學(xué)會運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

  ②在分析原子結(jié)構(gòu)時,鼓勵主動與他人進(jìn)行交流和討論,清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn),逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

 。3)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

 、賹W(xué)生進(jìn)行物質(zhì)可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

 、诮Y(jié)合張青蓮教授的卓越貢獻(xiàn)資料,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  根據(jù)本課題的內(nèi)容和地位,我確定本課題的重點(diǎn)是原子的構(gòu)成和相對原子質(zhì)量。難點(diǎn)是原子不顯電性的原因和相對原子量概念的形成。

  二、教法分析(展示):

  鑒于本單元知識比較抽象,理論性較強(qiáng),涉及的實(shí)驗(yàn)較少,因此在教學(xué)中采用探究討論法、情景教學(xué)法、分析比較法與指導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織學(xué)生討論相結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)。

  三、學(xué)法指導(dǎo)(展示):

  在教師引導(dǎo)和幫助下,學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動,逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。

  四、教學(xué)過程:

  根據(jù)微觀知識的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識過程中易出現(xiàn)的問題,我的教學(xué)過程主要通過閱讀化學(xué)史實(shí)資料、多彩的原子構(gòu)成圖片、生動的比喻、多種活動形式以及內(nèi)容活潑的教學(xué)課件設(shè)計(jì),來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個階段設(shè)計(jì):1、創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知;2、提出猜想,引入新課;3、師生互動,探究新知;4、鞏固練習(xí),拓展思維;5、分享收獲,強(qiáng)化思想。

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,溫習(xí)舊知

  為了激發(fā)學(xué)生的興趣,我以展示水分解的示意圖開頭,讓學(xué)生回憶前面學(xué)過的分子,原子的概念,以及化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。用這樣的設(shè)計(jì)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

 。ǘ┨岢霾孪耄胄抡n

  由化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),提出以下猜想,原子是化學(xué)變化中的最小粒子,那么它是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子呢?有關(guān)未知世界的問題,能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲和求知欲。

 。ㄈ⿴熒,探究新知

  第一部分教學(xué)——原子的構(gòu)成

  1、學(xué)生自學(xué)后討論:⑴原子是一個實(shí)心球體嗎?⑵原子核還能再分嗎?如果能再分,它又是由什么粒子構(gòu)成的呢?這些粒子有區(qū)別嗎?⑶原子核帶電嗎?電子帶電嗎?整個原子顯電性嗎?為什么?設(shè)計(jì)這樣的三個問題,引導(dǎo)學(xué)生開始探究原子的結(jié)構(gòu),初步教會學(xué)生怎樣探討,從哪些方面探討。

  2、趁學(xué)生的求知欲望高漲,展示動畫,讓學(xué)生直觀地認(rèn)識原子的構(gòu)成。老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):原子已經(jīng)很小了,其中的原子核更小,就象書中比喻,原子如果是一個大的體育場,那么原子核就是里面的一只螞蟻,電子就在這個相對廣闊的

  區(qū)域內(nèi)運(yùn)動。在這里老師要強(qiáng)調(diào),原子核并不是一剖為二,一半是質(zhì)子,一半是中子,并且在不同的原子中,質(zhì)子、中子本身都一樣,區(qū)別在于,不同中所含的質(zhì)子、中子數(shù)目不同。

  3、學(xué)生通過自學(xué)和動畫直觀的認(rèn)識,回答以上三個問題。老師和學(xué)生一起總結(jié)歸納,得出以下結(jié)論:1。原子一般都是由質(zhì)子、中子、核外電子構(gòu)成,但有一種氫原子中只有一個質(zhì)子和一個核外電子,沒有中子,即并不是所有原子里都有中子。2。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)(但不一定等于中子數(shù))由于質(zhì)子數(shù)等于核外電子數(shù),正電荷總數(shù)等于負(fù)電荷總數(shù),所以整個原子不顯電性。

  4、介紹一些原子方面的科學(xué)家的資料。通過這些資料,可以讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的演變歷史;還可以通過修正各種觀點(diǎn)使剛學(xué)過的知識得以應(yīng)用和鞏固升華,讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí);并且還可以通過各位科學(xué)家的成就,了解科學(xué)的發(fā)展是在不斷修正和補(bǔ)充中進(jìn)行的,對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價值觀的教育。

  第二部分教學(xué)——相對原子質(zhì)量

  1、展示一些原子的質(zhì)量,學(xué)生觀看展示后,發(fā)現(xiàn)原子有質(zhì)量,只是很小。這樣用具體的數(shù)據(jù)直觀地告訴學(xué)生原子的質(zhì)量到底有多小。然后提出問題:1、原子的質(zhì)量如此小,無論書寫、記憶、還是使用都極不方便。原子的質(zhì)量又該怎樣衡量呢?2、什么叫相對原子質(zhì)量?它是如何來表示原子的質(zhì)量的?帶著這樣的'問題,讓學(xué)生閱讀教材,得出相對原子質(zhì)量的概念和計(jì)算公式。這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,幫助學(xué)生建立相對的概念。

  2、提問:相對原子質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量的區(qū)別在哪里?學(xué)生討論后回答:相對質(zhì)量是一個倍數(shù)關(guān)系,單位是一;實(shí)際質(zhì)量是稱量出來的真實(shí)質(zhì)量,單位是千克。這樣由學(xué)生自己找出區(qū)別,對相對原子質(zhì)量的理解會更深刻。

  3、出示構(gòu)成原子的各種粒子的質(zhì)量,讓學(xué)生觀察后得出結(jié)論:跟質(zhì)子、中子相比,電子質(zhì)量很小,通常忽略不計(jì),原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。

  4、出示部分原子的相對原子質(zhì)量和質(zhì)子數(shù)、中子數(shù),讓學(xué)生自己動手動腦,培養(yǎng)學(xué)生分析、比較的能力。

  (四)鞏固練習(xí)、拓展思維

  1、原子的相對原子質(zhì)量()

  A。是原子的實(shí)際質(zhì)量

  B?梢杂们Э俗鲉挝

  c。沒有單位

  D。是原子間質(zhì)量之比,單位為1,一般不寫

  利用此題討論歸納對比相對原子質(zhì)量與原子質(zhì)量的區(qū)別和聯(lián)系。

  2、已知碳原子質(zhì)量為1。993×10—26kg、氧原子質(zhì)量為2。657×10—26kg、鐵原子質(zhì)量為9。288×10—26kg,試計(jì)算氧原子、鐵原子的相對原子質(zhì)量?

  通過對比,得出相對原子質(zhì)量數(shù)字比較簡單,便于書寫、記憶和計(jì)算,從而得出引入相對原子質(zhì)量的意義。

  3、相對原子質(zhì)量可以從書中P154的附錄Ⅱ查到,查閱如下幾種元素的相對原子質(zhì)量:磷、鋁、氮、碳、鈉、硫、鎂、鈣

  借此題讓學(xué)生學(xué)會查閱相對原子質(zhì)量表;說明現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)一百多種元素的相對原子質(zhì)量,精確的相對原子質(zhì)量有效數(shù)字可高達(dá)八位,一般的化學(xué)計(jì)算多采用它的近似值(整數(shù)或1位小數(shù))。

 。ㄎ澹┓窒硎斋@,強(qiáng)化思想

  1、這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識?

  2、通過這節(jié)課,你在學(xué)習(xí)方法和思想上有哪些收獲?

  3、借助資料,進(jìn)行愛國主義教育。組織學(xué)生閱讀教材P69張青蓮教授的資料,交流讀后感。

  4、課后作業(yè)。

  五、板書設(shè)計(jì):

  這是我的板書設(shè)計(jì),這樣的板書層次清楚,突出本課題的重點(diǎn),讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識。

  六、教學(xué)反思:

  在這節(jié)課題的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我本著面向全體學(xué)生,讓學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展這一素質(zhì)教育的要求,并把它滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色出現(xiàn),使教學(xué)過程成為一個再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的認(rèn)識過程,把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。我將不斷努力,創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)特色。

  我的說課到此結(jié)束。請各位老師多提寶貴意見。謝謝!

初中化學(xué)說課稿 篇6

  一,教材分析

  鎂和鋁這一節(jié)在整個章節(jié)中最為基礎(chǔ),也是考試中的重點(diǎn)。金屬鎂和鋁和我們的生活息息相關(guān),是重要的化工原料,有著廣泛的用途,所以學(xué)好這一節(jié),對中學(xué)化學(xué)的學(xué)習(xí),酸,堿知識點(diǎn)的鞏固,有著很大的幫助。

  二,教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)考試大綱,教材大綱,我設(shè)定了如下目標(biāo):

  1.知識目標(biāo)

 。1)了解鎂,鋁的物理性質(zhì)及原子結(jié)構(gòu)比較

  (2)掌握金屬鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì),掌握化學(xué)性質(zhì)與它們原子結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系

 。3)掌握鋁的幾類重要化合物及其制備,用途

 。4)復(fù)鹽。明礬的成分,物理化學(xué)性質(zhì)及用途

 。5)與鋁及其化合物兩性有關(guān)的計(jì)算和圖像分析

  (6)合金及其特點(diǎn)(定義、熔點(diǎn)等)

  2,能力目標(biāo)

  通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,分析培養(yǎng)學(xué)生的動手觀察能力,比較思維能力,歸納分析能力

  3,思維目標(biāo)

  使學(xué)生懂得事物之間是辨證統(tǒng)一的思想

 。、根據(jù)學(xué)生的`認(rèn)知思維心理學(xué),在這個年齡,學(xué)生的抽象思維還未完全形成,還須借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來學(xué)習(xí)新的內(nèi)容

  三,重點(diǎn),難點(diǎn),疑點(diǎn)及解決方法

 。,重點(diǎn)

  (1)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)——鎂和鋁的最外層電子數(shù)目較少,易失去電子而表現(xiàn)出較強(qiáng)的還原性。同時由于鎂的原子半徑略大于鋁的原子半徑,所以鎂的還原性略強(qiáng)于鋁。

  (2)鋁的特性——鋁單質(zhì)在常溫下遇濃硫酸,濃硝酸鈍化。鋁既能與酸反應(yīng)又能和強(qiáng)堿進(jìn)行反應(yīng)。

 。3)三氧化鋁,氫氧化鋁的兩性——既可與酸、又能與堿反應(yīng)生成鹽和水的性質(zhì)

  2.難點(diǎn)

  鋁的特性及氫氧化鋁的兩性。

  3.疑點(diǎn)

 。1)鋁和氫氧化鈉的反應(yīng)。在這個反應(yīng)中,其本質(zhì)是鋁先和水反應(yīng),生成的氫氧化鋁可溶解在氫氧化鈉溶液中,從而促使了反應(yīng)的進(jìn)一步進(jìn)行,所以反應(yīng)的氧化劑為水而不是氫氧化鈉

 。2)對氧化鋁、氫氧化鋁兩性的理解

  四,說程序,說教法

  為完成以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)置了以下教學(xué)程序:

  1.聯(lián)系實(shí)驗(yàn)問題,引入新課

  先將鋁和氫氧化鈉反應(yīng),在將鋁和鹽酸反應(yīng),讓同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn),再聯(lián)系初中所學(xué)的,金屬只能和酸反應(yīng),但未提到金屬和堿進(jìn)行反應(yīng),從而引出兩性金屬鋁。有了這一引入,學(xué)生的情緒就會被調(diào)動起來,引起學(xué)生的求知欲。

  2.新授課的教學(xué)方法

  通過學(xué)生閱讀自學(xué),老師演示實(shí)驗(yàn)來探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鎂,鋁的化學(xué)性質(zhì)。

 。1)首先找出鎂和鋁兩塊金屬,讓同學(xué)們試著觀察它們,然后研究它們的物理性質(zhì),引出原子結(jié)構(gòu)示意圖

 。2)新舊知識聯(lián)系,總結(jié)出鎂鋁和氧氣,其他非金屬氧化物等的反應(yīng)

 。3)在介紹鋁與堿的反應(yīng)時,可先做實(shí)驗(yàn),再指導(dǎo)學(xué)生觀察思考,并從電子轉(zhuǎn)移的角度分析得出其反應(yīng)實(shí)質(zhì),書寫化學(xué)方程式

  (4)對于氧化鋁,氫氧化鋁的兩性,可以在做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析出反應(yīng)過程并書寫化學(xué)方程式,同時引導(dǎo)學(xué)生從理論上予以解釋。

  3.鞏固練習(xí)

  4.師生共建網(wǎng)絡(luò)

  5.學(xué)生自評

初中化學(xué)說課稿 篇7

各位評委、各位老師:

  大家好!

  今天我說課的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》下面我從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、說教材:

 。ㄒ唬、教材分析:

  人教版三年制初中化學(xué)第一章第二節(jié)的內(nèi)容是《氧氣的性質(zhì)和用途》,本節(jié)教材分成:氧氣的物理性質(zhì)、氧氣的化學(xué)性質(zhì)和氧氣的用途三部分。這三部分應(yīng)以氧氣的性質(zhì)為中心,因?yàn)槲镔|(zhì)的用途主要決定于物質(zhì)的性質(zhì)。氧氣是學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中系統(tǒng)地認(rèn)識具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始。我采用由淺入深、由簡單到復(fù)雜的順序,并逐步使學(xué)生學(xué)會掌握物質(zhì)(單質(zhì)和化合物)概念的一個系統(tǒng)模式。為以后探索別的物質(zhì)如氫氣、二氧化碳等做鋪墊,教給學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的程序。

 。ǘ、教學(xué)目標(biāo):

  基礎(chǔ)知識目標(biāo):

  1、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì),了解氧氣物理性質(zhì)和主要用途。

  2、理解化合反應(yīng)的概念,了解氧化反應(yīng)的概念。

  思想教育目標(biāo):

  通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途,用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

  基本能力目標(biāo):

  通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的.探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得觀察能力、語言表達(dá)能力和綜合分析能力。使他們逐步學(xué)會通過實(shí)驗(yàn)來研究物質(zhì)極其變化規(guī)律的

  科學(xué)方法。

  情感目標(biāo):

  1、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立良好、融洽的師生關(guān)系。

  2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得自主、合作、探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。

 。ㄈ、重點(diǎn)和難點(diǎn):

  重點(diǎn):氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)的概念。

  難點(diǎn):通過實(shí)驗(yàn)來探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

 。ㄋ模⒔虒W(xué)用具

  演示實(shí)驗(yàn): [實(shí)驗(yàn)2-2]至[實(shí)驗(yàn)2-5]

  多媒體課件:(1)氧氣的物理性質(zhì)動畫,(2)木炭在氧氣中燃燒的錄像,(3)蠟燭在氧氣中燃燒的錄像

  二、說教法:

  1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是:設(shè)疑—觀察(實(shí)驗(yàn))—思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑,引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程。教給學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

  2、互動式教學(xué)法 在教師的講解過程中,有學(xué)生的猜想、討論、搶答,在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行信息交流,有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

  3、知識競賽法 這符合初中生爭強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競賽中,學(xué)生自主參與的積極性高,有利于對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

  4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑,培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

初中化學(xué)說課稿 篇8

  一、教材分析:

  教材的地位和作用:二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法是初三化學(xué)第七章的內(nèi)容,二氧化碳作為初中化學(xué)"三氣"之一,安排在學(xué)習(xí)了二氧化碳的性質(zhì)和用途之后,有循序漸進(jìn)的重要作用。前面和后面幾節(jié)的碳的化合物反應(yīng)的產(chǎn)物里雖然也涉及到二氧化碳,但在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要的二氧化碳?xì)怏w要用本節(jié)所介紹的簡便方法,學(xué)生學(xué)習(xí)了氧氣、氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法后,對于氣體的制取原理、裝置、收集比較熟悉,通過比較,探究,鞏固初中化學(xué)"三氣"的制法,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識的能力。

  《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》是在學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣后的又一種氣體的實(shí)驗(yàn)室制法,因而可以引導(dǎo)學(xué)生回顧氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,比較實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和氫氣的化學(xué)原理,實(shí)驗(yàn)裝置原理,操作原理和檢驗(yàn)方法,進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)室內(nèi)制取氣體的方法和設(shè)計(jì)思路,運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用由已有知識解決新問題的能力。本課的結(jié)尾,利用碳酸鈉跟鹽酸在化學(xué)反應(yīng)中能急劇產(chǎn)生大量二氧化碳的性質(zhì),進(jìn)行泡沫滅火器原理的教學(xué);谝陨现笇(dǎo)思想,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

  知識:1、使學(xué)生初步掌握實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的藥品、原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法。2、簡單介紹泡沫滅火器的原理,使學(xué)生對滅火和滅火器有一定的認(rèn)識。

  能力:通過研討設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路,進(jìn)一步提高學(xué)生觀察能力、思維能力以及分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

  思想教育:通過實(shí)驗(yàn)室制取氫氣、氧氣、二氧化碳裝置的比較,找出它們的異同點(diǎn),滲透對比的方法以及物質(zhì)的性質(zhì)決定制法的思想方法。

  重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理、操作原理。

  難點(diǎn):從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),學(xué)習(xí)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。

  二、學(xué)生情況分析:

  1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,對于氣體的制法和收集有一定的基礎(chǔ),較為熟悉,懂得氣體的收集方法與物理性質(zhì)有關(guān),經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)后,前面所學(xué)的知識可能有遺忘,和氧氣、氫氣一樣,學(xué)生懂得要制取某種物質(zhì),必須用含有該元素的其他物質(zhì)通過化學(xué)變化或物理變化來實(shí)現(xiàn),如何制取二氧化碳,學(xué)生可能會很快想到木炭的燃燒,除了看書之外可能不會想到用大理石和鹽酸反應(yīng)來制取。學(xué)生對于滅火器的原理也是只有模糊的認(rèn)識。

  2、根據(jù)學(xué)生情況和目標(biāo)要求,通過比較,可以用學(xué)生想出來的辦法來制取二氧化碳,如煅燒石灰石的副產(chǎn)品,菜農(nóng)在菜棚里燃燒木炭,但是在實(shí)驗(yàn)室的條件下制取純凈的二氧化碳必須要用課本上所講的簡便方法。本節(jié)的難點(diǎn)就是對二氧化碳的原理的理解。

  3、為了突破難點(diǎn),完成本節(jié)目標(biāo)要求,教學(xué)時應(yīng)在對氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,這些思路和方法主要包括

 。1)先要了解在實(shí)驗(yàn)室的條件下,可以用什么藥品,通過什么化學(xué)反應(yīng)來制取這種氣體。

 。2)根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)、反應(yīng)所需條件和生成氣體的性質(zhì)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

 。3)需要通過什么實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證制得的氣體就是所要制取的氣體?

  當(dāng)學(xué)生明確以上對實(shí)驗(yàn)室制取氣體方法的`學(xué)習(xí)順序后,就可以根據(jù)教材的順序,討論實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理,分析制取的裝置,演示制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)了。

  4、學(xué)法指導(dǎo):要求學(xué)生做好復(fù)習(xí)(對氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理、裝置與制取方法、驗(yàn)純、驗(yàn)滿方法做好復(fù)習(xí)),另外要預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,做好課后的家庭小實(shí)驗(yàn)。

  三、教學(xué)方法:

  本節(jié)教學(xué)方法是采用"單元目標(biāo)引導(dǎo)探索法",以本節(jié)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,以實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索為方向,采用討論、邊講邊實(shí)驗(yàn)等方式來研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法,從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、思維等能力。

  本節(jié)教學(xué)程序是通過學(xué)生分析氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法,引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)出氣體實(shí)驗(yàn)室制法的設(shè)計(jì)思路和方法,并運(yùn)用以上思路和方法研討二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法。教學(xué)大綱明確指出:"實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念,理解和鞏固化學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問題、解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。"因此,在講授本節(jié)內(nèi)容中,運(yùn)用"實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索法",將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探索式的試驗(yàn),做到一個問題的提出,由學(xué)生做實(shí)驗(yàn),通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析,歸納出結(jié)論的探索法教學(xué)。

  例如,在研究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理時,指導(dǎo)學(xué)生做兩個補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)。

 、賹⑹沂謩e放入盛稀鹽酸或稀硫酸的試管中,觀察現(xiàn)象。

  ②將石灰石和碳酸鈉分別放入盛有稀鹽酸的兩只試管中,觀察現(xiàn)象。

  通過實(shí)驗(yàn),學(xué)生能正確地歸納出實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理。在講授"二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法"一課時,始終是貫徹:啟發(fā)設(shè)疑———實(shí)驗(yàn)探索———分析歸納———鞏固開拓的課堂教學(xué)程序。"鞏固開拓"是課堂教學(xué)的最后程序,占用時間約為10至15分鐘,在這段時間里要抓住二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置和制取方法的教學(xué)重點(diǎn)和從實(shí)驗(yàn)室制取氣體的設(shè)計(jì)思路出發(fā),設(shè)計(jì)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法的教學(xué)難點(diǎn),安排練習(xí),使知識條理化和系統(tǒng)化,注重學(xué)生的反饋,做好補(bǔ)償教學(xué),使學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,達(dá)到幫助學(xué)生鞏固知識,提高能力的目的。

  教學(xué)設(shè)計(jì)程序:

  溫故引新:復(fù)習(xí)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法并列表比較。設(shè)計(jì)意圖:鞏固舊知識,通過比較、討論,總結(jié)制取氣體的思路與途徑。

  演示探究:大理石與鹽酸、稀硫酸,碳酸鈉與鹽酸反應(yīng),寫出化學(xué)方程式。設(shè)計(jì)意圖:通過比較確定可以用于實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng),突出難點(diǎn)。

  討論方案:大理石與鹽酸反應(yīng)。設(shè)計(jì)意圖:明確為什么實(shí)驗(yàn)室里要采用大理石與鹽酸反應(yīng)制取二氧化碳,突出難點(diǎn)重點(diǎn)。

  理論分析:固體與液體反應(yīng),不加熱,確定發(fā)生裝置。二氧化碳能溶于水,密度比空氣大,確定收集方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)的知識進(jìn)行理論分析,培養(yǎng)學(xué)生的能力。

  討論方案:從原料、反應(yīng)原理、裝置、收集進(jìn)行討論。設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生用已有知識解決問題的能力,突出重點(diǎn)。

  實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:實(shí)驗(yàn)7—8。設(shè)計(jì)意圖:驗(yàn)證討論的可行性。

  理論升華:歸納實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的方法。設(shè)計(jì)意圖:對本課進(jìn)行小結(jié)。

  鞏固知識:課后習(xí)題1、2、3。設(shè)計(jì)意圖:鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生即時應(yīng)用能力。

  演示實(shí)驗(yàn):實(shí)驗(yàn)7—9,用化學(xué)方程式表示。展示滅火器,介紹使用方法。設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生了解滅火器的原理,介紹滅火常識,消防教育。

  課外鞏固:101頁家庭小實(shí)驗(yàn),習(xí)題4、5。設(shè)計(jì)意圖:鞏固本節(jié)所學(xué)的知識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)驗(yàn)探索能力。

  甩下包袱:煤氣中毒是怎么回事?煤氣有什么特點(diǎn)?預(yù)習(xí)第五章。設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生做好預(yù)習(xí),為下一節(jié)做準(zhǔn)備。

  四、板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

  列表小結(jié)氫氣、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法:

  氧氣(O2)氫氣(H2)

  反應(yīng)原理2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑

  Zn+H2SO4(稀)=ZnSO4+H2↑

  適用范圍固—固反應(yīng)需加熱制取氣固—液反應(yīng),不需加熱制取氣體(氣體難溶于水或酸)

  收集方法排水法(因?yàn)镺2氣不易溶于水)

  向上排空氣法(O2密度比空氣略大)排水法(因?yàn)镠2難溶于水)

  向下排氣法(H2密度比空氣。

  檢驗(yàn)方法帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi),木條著火,證明是氧氣點(diǎn)燃?xì)怏w能燃燒,且生成物只有水,證明為氫氣。

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