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物理說課稿

時間:2022-02-03 14:25:33 說課稿 我要投稿

精選物理說課稿模板匯編5篇

  作為一位杰出的老師,時常要開展說課稿準備工作,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。那么問題來了,說課稿應該怎么寫?以下是小編精心整理的物理說課稿5篇,歡迎閱讀與收藏。

精選物理說課稿模板匯編5篇

物理說課稿 篇1

尊敬的各位評委老師:

  大家上午好!

  我是某某,我今天說課的內容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)(板書題目)。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。

  一、教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)的內容是我們怎樣聽見聲音,主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應,增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產生傳播的基礎上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的基礎。

  2、教學目標

  根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內容,結合學生實際,我制定了以下教學目標:

  知識與技能:了解人耳感知聲音傳播的基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應”

  方法與過程:通過實驗和社會生活,體驗人是如何聽到聲音,通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法

  情感、態(tài)度與價值觀:學會關心他人,特別是關心殘疾人,通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。

  3、重點難點

  重點:人耳聽到聲音的道理;骨傳聲。

  難點:骨傳聲。

  二、學情分析

  八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍,求知欲旺盛,具有強烈的操作興趣,處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理,對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,理論聯(lián)系實際,加強直觀教學,逐步讓學生理解和應用科學知識。

  三、教法與學法

  根據(jù)物理課程標準的要求,結合本節(jié)課的實際情況,改變過分強調知識傳授的傾向,讓學生經歷科學探究過程,在探究過程中學習科學研究方法,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景,引導啟發(fā),評價方案,分析討論,指導實驗,歸納結論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。

  八年級學生處于中學期間的過度階段,自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,根據(jù)學生的具體情況,運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法,著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

  四、教學過程

  為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標,充分發(fā)揮學生的主體作用,最大限度的激發(fā)學生的學習興趣,我制定了以下教學環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。

  復習提問:聲音是如何產生的?聲音的傳播是靠哪種形式?通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固,并為本節(jié)課的學習打下基礎。

  第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。

  活動一:教師利用多媒體展示人耳的構造圖,向學生講解人聽到聲音的.原理,并引導學生,在整個過程中,任何部分發(fā)生障礙,人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙,但能通過其他途徑傳給聽覺神經,人仍能聽到聲音。

  活動二:引導學生完成課本中“想想做做”:

 。1)將振動的音叉放在耳旁,聽音叉的聲音。

 。2)用手指堵住耳朵,聽音叉的聲音。

  (3)請同學用手指堵住自己的耳朵,將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上,聽音叉的聲音。

  討論:在這幾種情況下,人是如何聽到聲音的?

  學生分小組談論,教師巡視查看,在這個過程中,學生可能只能感覺人體可以傳聲,但不能得出確切的結論,因此教師應給予適當?shù)囊龑。并讓小組派出代表公布討論結論,最終師生共同總結出,骨頭能傳聲

  這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解,有利于培養(yǎng)學生探索精神和學習物理的興趣。

  活動三:教師引導學生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。

  第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。

  教師引導學生討論以下問題:今天我們一起探究了哪些問題?你獲得了什么知識?

  通過問題式的小結,引導學生自己總結本節(jié)課的重點,有利于強化學生對知識的理解與記憶,提高學生的概括能力和語言表達能力。

  第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。

  課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù),有利于幫助學生鞏固知識,提高學生的知識應用能力,有效地進行第二次學習,根據(jù)本節(jié)課的教學內容和教學目標,我布置了以下作業(yè):

  必做題:第18頁動手動腦學物理的第1題

  選做題:第18頁動手動腦學物理的第2題

  設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),滿足不同學生能力的需求,既使學生進行了基礎知識的訓練,又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。

  五、板書設計

  為了使板書條理清晰、層次分明,更好的突出本節(jié)課的重點,我設計了以上板書。

  以上就是我說課的全部內容,謝謝大家!

物理說課稿 篇2

  一、分析教材

  (一)教材在整個中學物理知識體系中的地位

  《力的合成》是人教版高中物理必修1第三章第四節(jié).在此之前,學生們已學習了力的基本概念,力的圖示和重力,彈力,摩擦力這三種基本性質力,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用.本節(jié)內容是研究多個力的合成問題,它是前幾節(jié)內容的深化。

  同時,本節(jié)課在整個中學物理中的作用和地位也是很重要的。因為力的合成是解決力學的基礎和工具;“平行四邊形定則” 則始終貫穿在物理知識內容的全過程中,具有基礎性和預備性,為以后學習速度,加速度,位移,動量,電場,磁場等矢量運算奠定了基礎;而本節(jié)課所涉及的等效代換思想貫穿在以后的學習過程中。因此,本節(jié)課不過關,后續(xù)課的學習,就無從下手,本節(jié)課是后續(xù)課程的知識準備階段。

  (二)課程標準分析

  教材安排這節(jié)課的目的一是從等效代換思想出發(fā),理解合力、分力的概念;二是體會實驗探索物理規(guī)律的方法,并初步掌握用平行四邊行求合力的方法;三是會用作圖法和直角三角形的知識求共點力的合力;四是知道合力的大小和分力夾角的關系;五是將力的合成的知識與日常生活相結合。

  (三)教材內容分析

  教材上本節(jié)內容最大的亮點在探究實驗部分,同樣是先用互成一定角度的兩個力F1、F2將一端固定的橡皮條的另一端拉到O點,接著用另外一個力F再次將橡皮條的一端拉到O點,然后給出合力和分力的概念。不同的是接下來以前的就教材是這樣說的:可以看出合力F的大小和方向可以用對角線表示出來;而我們現(xiàn)在的新教材是這樣講的:我們要探究的是:合力F與分力F1、F2有什么關系?

  通過新舊教材的對比可以發(fā)現(xiàn),舊教材注重知識結論的給出。而新教材則更加注重知識的形成過程。

  二、分析學情

  學生們在學習本節(jié)知識前他們已經具備了力的矢量性、力的三要素、力的圖示、有關平行四邊形和三角形的幾何知識、等效替代的思想等等,為本節(jié)內容的學習打下基礎,然而高一學生們習慣于代數(shù)運算,即使對位移、加速度等矢量,之前也是由直接的代數(shù)計算得出,又因為有些學生們幾何知識遷移能力較差,對力的平行四邊形定則這一圖形計算往往不習慣,通過探究實驗,則能加深學生們對平行四邊形定則的理解。“等效替代”是高中物理學習中常用的方法之一,但很多學生們對此卻不甚熟悉,教師可以通過學生們的實踐體驗和對多個實例的分析說明,加深學生們對等效替代的`認識。同時在學習方式習慣上,大多數(shù)學生們還是習慣“吃現(xiàn)成”,同過本節(jié)課,要近一步提高他們的自主探究能力。

  三、教學目標和重點、難點

  鑒于以上分析,本節(jié)課的教學目標及重點、難點制定如下:

  知識與技能目標: 1、理解合力、分力、力的合成、共點力的概念;2、掌握平行四邊形定則,會用平行四邊形定則求合力;3、理解力的合成本質上是從作用效果相等的角度進行力的相互替代.

  過程與方法目標: 1、了解物理學常用的方法——等效替代法。2、通過實驗探究方案的設計與實施,初步認識科學探究的意義和基本過程,并進行初步的探究。3、學生們在自主找規(guī)律的過程中體會學習的樂趣。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:1、培養(yǎng)學生們善于交流的合作精神,在交流合作中發(fā)展能力,并形成良好的學習習慣和學習方法。2、通過力的等效替代,使學生們領略跨學科知識結合的奇妙,同時領會科學探究中嚴謹、務實的精神和態(tài)度。

  重點: (1)學習科學探究方法,體驗科學探究過程,改變學生們的學習方式;(2) 理解合力與分力的關系及平行四邊形定則的應用。

  難點: (1)探究實驗的設計,課堂教學設計中的時間安排與預設教學目標的達成;(2)合力的大小與分力間夾角的關系.

  四、教學設計

  從以上的分析可以看出,本節(jié)課需要給學生們大量的探究時間,教師引導學生們探究,使探究過程自然而又合理,為了在有限的課堂教學時間里,圓滿達成教學目標,我對本節(jié)課做如下設計:

  1、創(chuàng)建良好的教學情境

  觀察是人們認識世界的開始,科學始于好奇,發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國偉大的地質學 家李四光先生說過:“觀察是得到一切知識的一個首要步驟!痹谡n堂教學的開始,教師要創(chuàng)設良好的教學情境,引導學生們觀察,從觀察中獲得感性的認識,激發(fā)學生們探究的熱情。

  2、引導學生們提出合理的猜想

  猜想與假設是對已知事實材料和科學知識作出的一種猜測性陳述,對問題中事物的因果性、規(guī)律性作出假定性解釋。在學生們通過觀察得出簡單結論的基礎上,教師要適當?shù)慕o以引導,讓學生們提出符合實際的,合理的猜想。

  3、指導學生們合理設計實驗

  實驗設計是根據(jù)一定的目的與要求,運用有關的科學知識,對實驗過程中的材料、手段、方法、步驟等的全部方案的制定和調整,以及對實驗結果的分析等,是物理實驗能力的綜合體現(xiàn)。對實驗設計能力的培養(yǎng),要經過一個長期的過程,切不可為了設計把一切都拋給學生們。在探究性學習中要有強有略,要對設計過程進行有計劃的指導。

  4、對實驗結果進行討論、評估

  由于學生們探究的內容是人類早已發(fā)現(xiàn)的,學生們的學習活動不宜設計成真正具有探究性的過程,在極低端得情況下,往往成為目標和路線都明擺著形式化的探究。讓學生們自己動手去探究合力與分力的幾何關系,只是讓學生們經歷探究過程,學習探究方法,改變獲取知識的方法。并不是真正意義的通過探究從未知到達已知。

  五、學法

  我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生們從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生們的學習方法和培養(yǎng)學生們的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

  六、結束語

  本節(jié)課的主要任務是讓學生們初步體驗探究的科學方法,對科學探究的基本環(huán)節(jié)有一點了解和體會。不求目標的全面達成,希望學生們通過本節(jié)課的學習,能夠在以后的學習中有科學探究的嘗試。謝謝大家!

物理說課稿 篇3

  一、說教材

  1、教材內容要點:第一,浮力;第二,物體的浮沉;第三,浮力產生的原因。

  2、教材的地位和作用:對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵,對浮力的.研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活,生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。

  3、教學目的:根據(jù)教學大綱的要求,通過對這一節(jié)課的教學,要使學生知道什么是浮力和浮力的方向,理解浮力產生的原因,理解物體的浮沉條件。培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等。還要培養(yǎng)學生探索求真知的精神,對學生進行實踐觀點的教育。

  4、教學的重點與難點:浮力概念貫穿本章始末,與人們的生活密切聯(lián)系,所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究,需要綜合應用舊知識來解決新問題,因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現(xiàn)象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。

  培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點,這是素質教育對現(xiàn)代教學的要求。

  二、學生分析

  任教班級屬農村中學,多數(shù)學生上進心強,學習態(tài)度端正,有良好的學習習慣,但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

  浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的,也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣,充分發(fā)揮演示實驗的作用,迎合他們好奇、好動、好強的心理特點,調動他們學習的積極性和主動性。

  15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識,通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托,可以借助實驗加強直觀性和形象性,以便學生理解和掌握。

  三、教學方法

  這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的

  教學方法,提高課堂效率,培養(yǎng)學生對物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導,以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計,邊動手邊思考。從實驗數(shù)據(jù)總結出結論以調動學生的積極性。

物理說課稿 篇4

  把握新教材 用好新教材

  ——從《動量守恒定律的應用》教法和學法說起

  高中一年級物理新教材按知識的邏輯性重新把高三年的一些內容放到起始年段來講述,當然在難度、深度方面有所不同,講述的方式方法也有巧妙的安排,如該回避的盡量不予提及、該簡化的毫不保留、大膽下放一些內容作為選修教材等等,故把握好高一物理教材的度至關重要,下以一節(jié)“動量守恒定律的應用”的教學法為例,加以闡述,以食讀者。

  一、教材地位:

  1、本課是新教材高中物理第一冊(試驗修訂本必修)第七章第四節(jié);主要內容是講授“動量守恒律”在碰撞、爆炸等內力> 外力這類題型中的應用。

  2、地位:“動量守恒律”是大自然界物體間相互作用的普適基本規(guī)律之一。它反映了系統(tǒng)相互作用對時間的累積(Ft)總和為零的這么一個定律,近代研究表明守恒律來源于對稱性;考慮教材編排的系統(tǒng)性,書上從牛頓運動定律中導出動量守恒,然而其適用范圍卻比牛頓運動定律廣泛得多----不論是變力還是恒力、不論是哪個參照系、不論是高速或低速,宏觀或微觀系統(tǒng)等都可以使用;且在解決問題過程中無需慮及中間細節(jié),只需注意始、末態(tài),具有簡捷方便的獨特優(yōu)勢,為處理力學(含后續(xù)學習的電力、磁力)問題辟開了一新的思維方法。本課是“教綱”里要求學生熟練掌握、高考重點考查的知識點,故應教好本課。

  3、編排:《動量守恒定律的應用》是繼學生學習了“動量、動量定理、動量守恒定律”之后,通過應用守恒定律解決碰撞等實際問題達到掌握該定律的一節(jié)習題課-----旨在加深對動量及守恒條件的理解、進而熟練地應用守恒定律列式求解相關定量問題。

  4、依據(jù)教綱對本節(jié)的“B”級要求、教材的編排,本節(jié)教學目標可定為:

  〈1〉知識目標:學生要會用動量守恒律處理一維碰撞、爆炸等兩物

  體相互作用的問題:即

  會確定系統(tǒng)、分析相互作用過程(初、中、末態(tài))物體的受力,從而判定系統(tǒng)動量為什么守恒;

  根據(jù)動量守恒律的矢量性、同時性(“一邊一時”),正確寫出已知條件、守恒方程、求得未知量;

  知道守恒律解題優(yōu)點所在。書P127

  〈2〉能力目標:提高解題能力即讀題、析題、圖景想象等能力,掌握解題步驟、解題表述等科學思維習慣及方法。

  〈3〉德育目標:培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的辨證唯物主義實踐觀。

  5、教學重點:正確列出動量守恒方程及應用守恒律解題的一般方法。

  教學難點:

  <1>如何使學生深刻領悟一維矢量的運算方法--------化為標量(代數(shù))運算。

  二、教法說明:

  本堂課主要采用討論、閱讀指導、練習、實驗及多媒體放映等教學方法。教法選擇的依據(jù):

  <1>應用討論法有利于發(fā)揮學生的主體作用,集思廣益、取長補短,滲透合作、共贏的思想,調動積極性:作為知識應用課,正是需要對問題進行分析討論,求得共識,本課應讓學生讀題并討論----分析系統(tǒng)動量是否守恒?加深對知識應用的領悟。有些老師處理問題時也是在討論、自學中完成的。

  <3>通過觀看實況錄象(打臺球、掛車等)、觀察氣墊導軌上滑塊的碰撞等實驗引起同學們對碰后物體速度求解的興趣,讓同學們認識到本課學習的意義;通過直觀模擬碰撞現(xiàn)象給學生以更多的感性認識,變抽象為具體,多維度化解教學難度,加深對規(guī)律應用(知識)的記憶。

  <5>人類對經歷過的挫折總是記憶猶新,本節(jié)可以通過對典型例題的分析、求解,通過學生動腦、動手演算,比較、講解不同學生的答題錯誤,特別是對動量矢量性的疏忽和運算錯誤,進行有目的的強化,以期突破本節(jié)的難點。如對書上【例2】設具體數(shù)字而讓學生解答,待出現(xiàn)答題錯誤時加以糾正;也可做這樣的理想實驗:站在懸崖邊的人,給他一個動量,他將如何運動?引出對方向性的思考,如此種種讓學生牢固烙上動量是矢量動量守恒律是矢量式的印象。

  本節(jié)內容在高三教學中還須深化,考慮高一學生各方面能力限制(如數(shù)學、語文能力等),教學所涉及的習題盡可能過程清晰、系統(tǒng)(對象)容易確定;

  只要求到一維兩物體的題型,系統(tǒng)只有某方向動量守恒的問題盡量回避;

  守恒定律中速度相對性及變質量問題高一年不予提及;

  知識的綜合只牽涉到平拋或豎直上拋即可,且作為較高要求,應放在另一節(jié)練習課上。

  三、學法設計:

  本課的教學要培養(yǎng)科學的讀書及解題方法,力求養(yǎng)成規(guī)范答題習慣,提高學習積極性。

  通過對定律導出的簡單復習,培養(yǎng)正確的思維習慣------即從本質上明確定理、定律的來龍去脈,原理上真正理解定律的適用條件(比牛頓運動定律更廣);

  通過解答實際題目的訓練,培養(yǎng)審題能力、養(yǎng)成注重過程分析注意整體思維和嚴謹解題步驟的習慣,克服邊審題邊列方程的缺陷,形成按時間并列型思路列已知量的方法;

  引導題后小結------“題后思”,讓學生變“學會”為“會學”即守恒律題型的一般解題方法:確定對象 確定過程并分析確定正方向并寫出已知列方程求未知量。

  高一學生喜好表現(xiàn),可以通過對不同層次教學對象課堂作業(yè)的投影、講評,可激發(fā)學者“愿學”的情感,讓大家學有所獲有所得,多層面提高學力。

  注意由淺入深、按步解答、適當降低、抓好反饋落實的環(huán)節(jié),注意歸納,給予機會提高自信心以激發(fā)差生學習情緒,解題時易出現(xiàn)的混亂問題有二:一是符號問題,強調設正方向,若未知量方向已明確則未知量字母只代表大小即可,若未知量方向不明,則未知量字母含有大小和方向,依得出的結果再行分析;二是守恒方程“一邊一態(tài)”的問題,解決辦法是嚴格列出已知,作圖輔助思維。

  把例題及課堂練習發(fā)到學生手上,適當選擇1-2題綜合型題目(兩個以上知識點),鼓勵好生上臺講述,多完成難一點作業(yè),籍以調動優(yōu)等生的`積極性。

  在上述關于教材、教法、學法等分析的基礎上,我實施了這一節(jié)課教學,取得了良好的教學實效。

  四、新教材教學的心得:

  新教材把高三年級某些重要的章節(jié)都下放到了高一年來(如動量、曲線圓周運動、萬有引力定律等),這些內容都是要求較高且不容易理解和掌握的高考重點知識,放在高一年的目的之一是保證力學知識在高中階段的連貫性、完整性、系統(tǒng)性。。

  考慮高一學生能力的發(fā)展水平,教材把這些知識編排得深理淺出,通俗易懂,既照顧科學性又兼及可讀性,因而有降低知識難度的意圖,特別是不涉及繁難的隱含條件較多的物理問題,著重于知識形成過程的介紹及知識的實際應用,教學時切勿想一步到位,盲目拔高,應遵從直觀簡潔的理論實質及準確敘述有實際意義的應用練習鞏固,把握好度(特別是梯度),重在激發(fā)學習興致。

  粗看起來教材似乎又回到了80年代全日制十年制高級中學的教材編排順序,細細品味,卻是螺旋式上升了一大臺階:屏棄了過于枯燥的理論論述;吸取了近幾年各方面最新最好的教育教學精華;溶入了頗具時代氣息的生產生活實例及最新科技成果;體現(xiàn)了教育教學革新的趨勢,是對以往教材的大洗禮。

  教科書具有很強的可讀性、大眾性,特別是“閱讀材料”和“做一做”教學中要充分挖掘教材、抓住機會,提高學生的閱讀自學能力。

物理說課稿 篇5

  一、教材分析

  教學內容:本課是初中第二冊第一章中的重要部分,是通過使用預設動畫、自定義動畫為幻燈片中的各個對象設置動畫效果,通過設置幻燈片的切換效果,使幻燈片之間的切換像切換電影鏡頭一樣,過渡自然。

  教材的地位和作用:本章是圍繞制作多媒體作品展開的,前面已經學習了創(chuàng)建幻燈片和美化幻燈片,本節(jié)課是對前面兩節(jié)知識的延伸,是在靜態(tài)幻燈片的基礎上添加動畫效果。同時它也是為后面學習超級鏈接和給幻燈片添加多媒體奠定基礎。

  本節(jié)課的重點:使用預設動畫和自定義動畫、設置幻燈片的切換效果。確定的依據(jù)是因為“預設動畫”功能可以方便、快捷地給幻燈片加上“動人”的效果,而自定義動畫可以讓用戶在設置動畫時有更多的選擇,使動畫效果更豐富、有個性;而切換效果的添加可以使幻燈片切換自然。它們是讓幻燈片動起來的三個主要元素,所以我將它們定為本節(jié)課的重點。

  本節(jié)課的難點:自定義動畫靈活、合理的運用。確定的依據(jù)是自定義動畫涉及的對象一般比較多,設置也比較復雜,初二年級的`學生對于幻燈片的整體規(guī)劃和合理運用的能力有限,往往會給幻燈片的各個對象設置很豐富的效果,結果造成整體效果雜亂無章,使人眼花瞭亂。所以我將它定為本節(jié)課的難點。

  二、學生分析

  知識和能力方面:通過前面兩節(jié)課的學習學生已經熟悉了PowerPoint編輯環(huán)境,掌握了創(chuàng)建幻燈片、播放幻燈片和美化幻燈片的操作,這節(jié)課的知識對于學生來說比較容上手。但是學生之間存在一定的差異,所以在教學中我適當?shù)夭扇》謱咏虒W,對于基礎較好的學生我將放手讓他們自學,而對于能力較弱的學生,讓他們在同學和老師的引導、示范講解下完成任務。

  生理和心理方面:初二的學生對于制作動畫效果的興趣比較濃厚,但是青少年好動,注意力容易分散,所以在教學中我一方面運用直觀生動的形象,引發(fā)學生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng)造條件和機會,讓學生發(fā)表見解,發(fā)揮學生學習的主動性。

  三、教學目標

  知識與能力目標:通過本節(jié)的學習,使學生能熟練掌握:使用預設動畫給幻燈片中的文本或圖片設置動畫;使用自定義動畫設置動畫對象的動態(tài)效果和動畫順序;設置幻燈片放映時的切換效果。

  過程與方法目標:通過任務驅動,引導學生根據(jù)“學著做”完成任務,培養(yǎng)學生的自主學習能力;通過分組協(xié)作設置有個性的動畫效果,培養(yǎng)學生的協(xié)作學習、探究學習的能力以及創(chuàng)新精神。

  情感態(tài)度與價值觀目標:鼓勵學生大膽演示、展示作品,培養(yǎng)學生自我表現(xiàn)的能力;通過對幻燈片動畫效果的合理、靈活的運用,培養(yǎng)學生的審美情趣和信息素養(yǎng)。

  四、教學方法

  本節(jié)課采用任務驅動的教學方法來組織教學,讓學生根據(jù)“學著做”自主學習,在學生學習的過程我給出一些有針對性的問題作為導線,引導學生思考、討論,并將學生操作過程中普遍存在的問題提出來共同探討,讓學生在探究與實踐中解決問題。對于教學中的難點問題:自定義動畫靈活、合理的運用,我通過展示優(yōu)秀作品,讓學生評析它為什么好,好在什么地方,使學生在評價與交流的過程中掌握知識。

  為了充分調動學生學習的積極性,使學生變被動學習為主動愉快的學習,在教學中我采取適當?shù)姆謱咏虒W,并及時給予揚長性的評價,使每一個學生都能體驗成功,從而激發(fā)他們的學習欲望。

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