誰的本領大說課稿

時間：2022-04-09 05:13:06 說課稿我要投稿

誰的本領大說課稿

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的誰的本領大說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

誰的本領大說課稿

　　誰的本領大說課稿1

　　說教材

　　本課是一篇童話故事，講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方都悟出了道理。告訴我們每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　我設計的這堂課是第一課時，教授第一到第三自然段內容，學習風和太陽第一次比本領過程和結果。根據《語文課程標準》，教材及學段要求和學生認知特點，第一教時的教學目標為：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學會本課7個生字：本、碰、自、己、巧、脫、強。理解“正巧、誰知”。能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀體會，讀懂課文內容。

　　2、過程方法目標：以學定教，同過情境創(chuàng)設，調動起孩子們主動學習的興趣，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

　　3、情感態(tài)度目標：理解風和太陽一開始誰也不服誰，兩個人物都非常有自信認為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風和太陽不同的表現。

　　其中，根據第一學段的要求，識字寫字，體會人物感情，是這節(jié)課的重點和難點。

　　說教法、學法

　　一、創(chuàng)設情境

　　情境的創(chuàng)設意在低年級兒童直觀形象的思維與心理狀態(tài)，旨在讓他們的積極情感貫穿課堂始終，因為只有調動起孩子們主動學習的興趣，才能達到使學生愛學語文，會學語文，學好語文的目的。所以課堂上應創(chuàng)設不同的、最大限度激發(fā)他們興趣的.情境。本課人物形象鮮明，語言活潑，頗有個性，適合讓學生進入文本，體會人物思想感情。教學中如動畫再現、角色扮演等情境創(chuàng)設為讓學生投入良好學習狀態(tài)創(chuàng)造條件。

　　二、朗讀體驗

　　本課內容通俗易懂，童趣性強，根據本課的內容和教學目標，因而本文采取以讀為主的學法，求得讀中理解，讀中感悟。在教學中，給學生較多的讀書時間，培養(yǎng)學生讀書的習慣，在安排學生讀書時，每次都有明確要求，特別強調圖文對照，邊讀書邊思考，在朗讀中，要善于抓語言因素，突出語言文字的訓練，通過適當的練習，鞏固并綜合運用自己學過的語言文字，如給“正巧”換個詞，“沒想到”可以用哪個詞語表示等等�？傊�，以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學的寶貴經驗，課堂上教師應該抓住機會，用多種形式引導學生多讀，讓學生讀懂、讀通、讀熟、通過讀，讓學生自已來理解課文內容，培養(yǎng)學生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W生積累課文中的語言材料。

　　說教學過程

　　根據課改和新課標理念，結合具體語言環(huán)境，準備從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學。

　　第一環(huán)節(jié)、人物介紹，導入故事

　　首先，出示風和太陽的圖片，快和他們打聲招呼。以圖片引出課文中人物，這個設計符合學生心理認知特點，因此學生很積極參與課堂。接著：老師要考考大家，他們兩個分別有什么本領？讓學生聯系生活實際說說風和太陽不同的本領，為學習課文打下良好基礎。

　　那他們兩個誰的本領大一些呢？引出本課要學習的課題，并在揭示課題的過程中解決第一個生字“本”的教學。這樣的設計，符合隨文識字的特點。

　　第二環(huán)節(jié)、初讀感知，了解課文大意。

　　第一件事：請小朋友打開課本，先做第一件事，讀讀綠線格和田字格里的生字。

　　第二件事：把生字放入課文中，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　第三件事情：圖文對照，讀、想：課文講了風和太陽比本領的事。他們一共比了________次，每次比賽的結果怎樣？

　　三次朗讀，每次都有不同目的，并且層層深入，一步步拉近學生與文本的距離。

　　接著反饋學生朗讀情況。檢查課文講了風和太陽比本領一共比了兩次，第一次太陽獲勝，第二比風獲勝。讓學生對課文有個大概的了解。

　　接著，向學生明確學習的目標，今天這節(jié)課學習風和太陽的第一次比本領。

　　第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，體會人物感情。

　　1、在學生讀第一自然段的基礎上，結合課文插圖，交流：風和太陽為什么要比本領？“他們都說自己的本領大”。引導學生抓住“都”、“自己”等詞語，體會風和太陽的自信，他們誰也不服誰。并展開想象說說“風會怎么說？太陽又會怎樣說？”通過具體的語言來豐富人物形象。

　　接著通過朗讀課文，引導學生觀察發(fā)現太陽和風比第一次比本領的方式：誰能脫下孩子的外衣，就算誰的本領大。本自然段詞語中幫助學生理解“正巧”這個詞，我首先讓學生討論交流；太陽怎么會想到要比誰能脫下孩子的外衣�！罢�，前面來了個孩子”接著讓學生找找正巧的近義詞，“正好、碰巧”等運用頭腦中已有的知識來學習新的知識。

　　2、面對太陽的挑戰(zhàn)，風害怕了嗎？你是怎么知道的？就很自然地過度到第二自然段，讓學生自己去讀書，進入文本，自讀感悟，讀中體會。老師重點引導學生體會風面對太陽的挑戰(zhàn)，態(tài)度是怎樣的？他怎么說？誰來學風自信地說一說？通過角色扮演，讓學生更深刻地體會風的自以為是。

　　為了能更真實具體地再現課文情景，我還運用動畫演示孩子在風呼呼的吹刮下，孩子冷得將外衣裹得更緊，學生通過觀察動畫，懂得了風的自大和愚蠢。

　　這一自然段重點理解“誰知”一詞，我是通過讓學生自讀課文后交流，風呼呼吹的結果，他原先有沒有想到？這樣學生自然而然地知道了“誰知”這詞的意思。

　　3、在學習第二自然段的基礎上，通過朗讀體會太陽此時的心情，并通過角色扮演體會太陽的得意洋洋的神態(tài)。接著再學生讀書后交流風的做法和結果：發(fā)出強烈的光，那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。這樣，不難看出，太陽“脫下那孩子外衣的本領”要比風大。

　　在指導學生有感情朗讀課文第一到第三自然段的基礎上，我讓學生結合板書，說說風和太陽第一次比本領的不同做法和結果，幫助學生梳理課文。接著通過分角色朗讀，幫助領悟文章含義。

　　第四環(huán)節(jié)、鞏固復習。

　　在學生讀生字詞的基礎上，根據課標理念和低年級學生特點，設計了很多有趣的游戲，調動學生興趣，比如：

　　1、聽意思猜字。

　　A、木下加一短橫，什么字？本

　　B、“說話”的“說”去掉言字旁，換上月字旁，什么字？脫

　　2、變戲法（出示今天要學習的7個生字，讓學生仔細觀察，然后閉上眼睛，老師要變戲法了，把己換成了已經）讓學生觀察老師變了什么戲法？

　　然后讓學生自己說說怎樣區(qū)別，一起總結出“自己”的“己”不封口，“已經”的“已”半封口。

　　3、利用講故事方法，巧記“巧、強”這兩個字。

　　“巧強碰”這三個比較難寫，需要老師范寫

　　弓字旁寫得狹長，雖：兩個“口”一小一大。

　　學生描紅，教師巡視指導，提醒注意三個一。

　　通過以上環(huán)節(jié)，力求做到扎實、有效地幫助學生識記字型，學會寫本課7個生字。

　　說板書

　　我力圖通過簡單的板書，突出這節(jié)課的主要內容，有利于學生整體感知，梳理思路，便于學生背誦。

　　誰的本領大說課稿2

　　尊敬的評委老師，大家好！今天我說課的題目是國標版小學語文二年級下冊第三單元第六課《誰的本領大》。（板書：誰的本領大）《誰的本領大》一課是一篇童話故事，講的是風和太陽比本領的事。童話故事是兒童喜聞樂見的一種文學形式，由于這個故事生動有趣，人物對話個性鮮明，是一篇朗讀訓練的好教材，因此“讀”是本課教學的重要手段�；谝陨险J識，針對教材特點與本班學生的實際情況，我將本課的教學目標定位為：

　　1、學會本課的10個生字和兩條綠線里的1個生字。運用多種手段理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能結合人物個性進行分角色朗讀，讀出語氣和神態(tài)。

　　3、理解課文內容，懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　其中，目標1、2是教學重點，目標3既是重點又是難點。

　　為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時來引導學生達到預設的教學目標。

　　第一課時的教學步驟為：

　　一、激發(fā)興趣，導入新課。上課尹始，我首先出示風和太陽的圖片，引導學生觀察他倆自夸的得意表情，引出課題《誰的本領大》，激發(fā)學生自主學習探究文本的興趣。

　　二、自讀課文，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中，我將給學生充分的時間自讀課文，在自讀中自學生字，了解課文大意。

　　三、檢查反饋，整體感知。在檢查朗讀的過程中，對文中“碰到”、“裹”、“掛帆”、“驚訝”等易讀錯的字詞予以關注指導，并指導學生讀好長句的自然停頓。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

　　四、自主識字，指導書寫。本課有10個生字，這節(jié)課上我將指導學生書寫“推、掛”等六個左右結構的字，寫時提醒學生注意左窄右寬的字型結構。其中重點板書“碰”，強調左邊的石字旁要稍向上提。最后預留5—6分鐘讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　下面，我重點說說第二課時的教學設計，這一課時，我安排了三個教學環(huán)節(jié)：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　二、精讀課文，想象拓展。

　　三、認讀生字，指導書寫。其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓練重點。

　　具體過程是：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　上課尹始，教師以簡煉的語言引導學生進入新課的學習，并鞏固認讀上節(jié)課學習的新詞，夯實基礎。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　首先，我將指導學生仔細聆聽教師范讀課文，思考：風和太陽為什么要比本領？比了幾次？分別是用那幾個小節(jié)來寫的？幫助學生梳理課文脈絡，將課文分出三個教學版塊來。

　　其中，課文一到三小節(jié)描寫了風和太陽第一次比本領的經過。我將通過鼓勵學生自讀這一部分課文，抓住“都說自己的本領大！”一句，想象他倆當時會說些什么，初步感受到風和太陽的自以為是。緊接著，“他們第一次比的是什么呢？”學生也一定能迅速的找到相關的句子來讀一讀。這樣，就自然地進入到了這一部分課文的教學重點上，那就是抓住風和太陽在第一次比賽中的語言、表現和結果來引導學生感受人物鮮明的個性特征，并進行朗讀的指導。首先，風和太陽的兩句話“那還不容易？”“看我的吧！”能夠強烈地體現出他們的狂妄自大、目中無人。我將通過讓學生讀一讀，談談感受，再想象一下他倆的心理活動的方法來幫助學生理解感悟，同時，通過多種形式的練讀，將這兩句話讀出表情、語氣和神態(tài)來。然后，再引導學生抓住“呼呼地吹”和“發(fā)出強烈的光”兩句知道風和太陽的本領各不相同，而比賽結果也因為他們的本領不同而不同。

　　課文四至七小節(jié)描寫了風和太陽的第二次比本領的過程，結構與第一部分課文相似。我將以讓學生自讀自悟，交流體會，相機點撥引導的形式進行教學。在交流中我重點引導學生抓住太陽說的兩句話“風先生，你還敢同我比本領嗎？”“這有什么難的！”引導學生想象當時太陽說話時得意的心理活動，并結合表情、語氣和神態(tài)讀好這兩句話。然后，再抓住描寫船夫的兩句話，引導學生比較船夫的.不同表現，聯系生活體驗船夫的心情，讓學生懂得盡管風和太陽的本領沒變，可結果卻與第一次比賽截然不同。其中，“風帶著船，船帶著帆，像箭一樣飛快地前進�！钡那榫�，我將在多媒體動畫的幫助下讓學生加深理解。最后，引導學生換位思考，說說：看到這樣的結果，風和太陽會想些什么？讓學生的內心獲得更真切的體驗，揭示出課文的含義：原來，他們各有各的本領呀�。ò鍟焊饔懈鞯谋绢I）

　　最后，我通過出示文中的另一幅插圖，讓學生觀察此時風和太陽的動作、表情：他們微笑著向對方豎起了大拇指，在夸贊對方呢！這樣，課文最后一小節(jié)的理解與感情朗讀就水到渠成，無須多花力氣了。

　　理解文本后，我將以分角色朗讀的形式指導學生讀好課文。

　　三、認讀生字，指導書寫。

　　我將通過一個識字游戲，幫助學生進一步復習鞏固本課的生字，趣味性強，學生學習興趣高。接著指導學生書寫剩下來的三個生字“受、本、些”，其中重點板書“受”。提醒學生書寫注意書寫筆順，不要與“愛”混淆。最后預留5—6分鐘，讓學生當堂書寫，教師巡視指導。

　　以上是我對《誰的本領大》一課的教學預設，有許多考慮不周之處，請各位評委老師批評指正。謝謝！

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