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《春》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-04-05 08:42:56 說(shuō)課稿 我要投稿

《春》說(shuō)課稿(15篇)

  作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編收集整理的《春》說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《春》說(shuō)課稿(15篇)

《春》說(shuō)課稿1

  各位評(píng)委,今天,我說(shuō)課的題目是《春》。下面,我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書(shū)五方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

  第一、分析教材

  1.課文的地位及作用

  《春》是蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學(xué)目標(biāo),對(duì)于學(xué)好本單元其他課文,乃至以后學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文都大有裨益。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀并重的三維教學(xué)理念,加上本文作為寫(xiě)景抒情散文的體裁特點(diǎn),本文的教學(xué)目標(biāo)確定為:

 。1)把握重要詞語(yǔ)的音、形、意

 。2)體會(huì)春景中寓含的熱愛(ài)自然、春光的感情,奮發(fā)向上的精神

 。3)欣賞描寫(xiě)春的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言

  (4)理解如何抓住景物特點(diǎn)組織安排材料

  3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  作為七年級(jí)的學(xué)生,這是第一次系統(tǒng)的學(xué)習(xí)寫(xiě)景抒情散文,學(xué)生年齡小、感悟力還不成熟,結(jié)合本文的體裁特點(diǎn),重點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(2、3、4),難點(diǎn)設(shè)為目標(biāo)的(4)

  第二、分析教法

  1.主要采用問(wèn)題導(dǎo)引式、啟發(fā)式。這是由于七年級(jí)學(xué)生對(duì)于欣賞美文還缺乏一定的思路,需要在教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下完成鑒賞。

  2.采用多媒體等電教手段,擴(kuò)大教學(xué)容量。這種方式的采用,既可以吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生熱情,又可以使學(xué)生對(duì)美好的春光有直接的視覺(jué)效果,增強(qiáng)感染力。

  第三、分析學(xué)法

  朗讀法,討論法。課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“要有豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,注意情感體驗(yàn),培養(yǎng)合作探究的精神”,作為寫(xiě)景抒情散文有些意蘊(yùn)是不可言傳的,所以這兩種方法是切實(shí)可行的,可以使學(xué)生處于主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中,利于加深理解。

  第四、教學(xué)步驟

  1.檢查預(yù)習(xí),補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要打牢字詞基礎(chǔ),加強(qiáng)對(duì)字詞,特別是有些多音、多義字的檢測(cè)。提問(wèn)學(xué)生課外收集的作者情況,培養(yǎng)學(xué)生課外查找資料的習(xí)慣,教師可以進(jìn)行補(bǔ)充。

  2.學(xué)生自由朗讀或默讀全文,思考討論以下問(wèn)題:

  (1)在作者筆下,描繪了春天的哪些景物?你最喜歡哪幅圖畫(huà)?

 。2)文中洋溢著一分什么樣的感情?你從哪些語(yǔ)句中可以感受到?

  這兩個(gè)問(wèn)題有利于學(xué)生對(duì)全文的理解,也較容易,可以通過(guò)學(xué)生自主活動(dòng)、討論補(bǔ)充把握較好。教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)腳給學(xué)生。

  3.在提問(wèn)回答以上問(wèn)題的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生自選喜歡的段落,指出喜歡的理由,并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點(diǎn)中對(duì)優(yōu)美生動(dòng)語(yǔ)言的欣賞而設(shè)計(jì)的`,同時(shí)又充分珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。在學(xué)生表達(dá)自我感受的同時(shí),教師可以有針對(duì)性引導(dǎo)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言的體會(huì)。如:“鉆”“趕趟兒”等詞,排比、比喻等修辭手法的運(yùn)用。通過(guò)幾個(gè)學(xué)生對(duì)不同片段的各抒己見(jiàn),使學(xué)生對(duì)本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言有了較為透徹的理解。對(duì)于能夠激發(fā)學(xué)生共鳴的段落,組織學(xué)生齊讀,增加語(yǔ)感。

  4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文如何緊扣“春”組織材料的。以(4)(5)節(jié)為例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們?nèi)绾螚l理清晰的組織材料的,這樣可以突出重點(diǎn),以點(diǎn)帶面,提高課堂效率,重在培養(yǎng)學(xué)生分析能力,戒面面俱到。

  5.學(xué)生有感情地朗讀課文,同時(shí)進(jìn)行閱讀反思:本文之所以這么生動(dòng)、富有感染力,哪些方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。這是為下一階段的寫(xiě)作鋪墊,有了上面的分析,學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的交流可以不難認(rèn)識(shí)到:這主要是由于修飾語(yǔ)、疊詞、修辭手法等的運(yùn)用。

  6.要求學(xué)生模仿課文,寫(xiě)一段語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景片段。題材自選,題目自選,著重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,然后相互交流,評(píng)價(jià),教師給以不同程度的肯定,以激勵(lì)為主,使學(xué)生做到以讀促寫(xiě),使學(xué)生在自我表現(xiàn)滿足中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

  7.作業(yè)布置:以第六節(jié)為例,緊扣本文重點(diǎn)出題。作到少而精,富有啟發(fā)性,難度恰當(dāng)。

  第五、板書(shū)設(shè)計(jì):求新、求實(shí)、求精。

  春景:宏觀——山、水、太陽(yáng)

  微觀——草、、花、風(fēng)、雨、人

  春情:熱愛(ài)、奮進(jìn)

  補(bǔ)充說(shuō)明:根據(jù)學(xué)生情況,分兩到三課時(shí)。

《春》說(shuō)課稿2

尊敬的各位老師、各位評(píng)委:

  大家好!

  中國(guó)古典詩(shī)歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材,八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩(shī)八首》中的《錢(qián)塘湖春行》。

  一、說(shuō)教材

  縱觀長(zhǎng)春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩(shī)文的閱讀量,詩(shī)歌的內(nèi)容均在每?jī)?cè)教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

  1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

  2、正確工整默寫(xiě)詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)歌感情。

  3、品味字句,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言精妙。

  4、體會(huì)詩(shī)的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢(qián)塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩(shī)文之一,說(shuō)明白居易寫(xiě)的此詩(shī),有其重要的地位。

  二、說(shuō)學(xué)情

  八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩(shī)還沒(méi)有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)欣賞能力。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的能力。”以及對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、背誦默寫(xiě)古詩(shī),培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩(shī)能力。

  2、品味語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌的意境和感情。

  過(guò)程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

  四、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)誦讀和賞析,體會(huì)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情。

  教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境感悟,體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

  五、說(shuō)教法、學(xué)法

  俗話說(shuō):“教有常法,但無(wú)定法,貴在得法!备鶕(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

  1、通過(guò)情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩(shī)、解詩(shī)、賞詩(shī)、悟詩(shī)”四步教學(xué)法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

  2、通過(guò)教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開(kāi)放民主的語(yǔ)文課堂,通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

  六、說(shuō)教學(xué)流程:

 。ㄒ唬、溫故知新:

  《賣(mài)炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫(huà)出賣(mài)炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩(shī)句是什么?這位作者是誰(shuí)?

 。ǘ、導(dǎo)入新課:

  俗話說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭”,中國(guó)歷史上,在天堂杭州做過(guò)刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩(shī)人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績(jī),而且也流傳下許多描寫(xiě)杭州西湖的詩(shī)文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩(shī)句,白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢(qián)塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

 。ㄈ⒔處熃忸}并介紹體裁特點(diǎn):

  1、錢(qián)塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽

  2、七言律詩(shī),律詩(shī)分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)

  (四)、師生共同回顧作家作品,教師說(shuō)明寫(xiě)作背景。(大屏幕)

 。ㄎ澹、學(xué)詩(shī)重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。

  一)、朗讀訓(xùn)練

  1、范讀:(聽(tīng)音樂(lè),朗讀錄音)

  2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)

  3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評(píng)價(jià))

  4、再讀:要求讀出詩(shī)句的情感、美感(分組讀、齊讀)

  二)、品讀賞析

 。1)解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))

  1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

  2、找出詩(shī)中所描繪的景物,你能看出寫(xiě)的是西湖什么季節(jié)的美景?

  3、尋找詩(shī)人的游蹤。

 。2)賞詩(shī)(合作探究)

  1、首聯(lián)中“水面初平”寫(xiě)的是怎樣的`景象?為什么說(shuō)“云腳低”?

  2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭(zhēng)暖樹(shù)”?“誰(shuí)家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥(niǎo)兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么?

  3、頸聯(lián)中為什么說(shuō)“亂花迷人眼”?這樣寫(xiě)與詩(shī)題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來(lái)景物會(huì)怎樣?它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理?

  4、詩(shī)的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?

  (3)悟詩(shī)(討論交流)

  1、“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,情往往是作品的靈魂,本詩(shī)中景中有情嗎?請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語(yǔ)?

  2、律詩(shī)講究對(duì)仗,本詩(shī)中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩(shī)的韻腳?壓什么韻?

  3、你最喜歡本首詩(shī)中的哪一聯(lián)?理由是什么?

  4、錢(qián)塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

  (六)、拓展閱讀:

  1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  2、請(qǐng)你說(shuō)出你所熟悉的寫(xiě)春的詩(shī)句。

  (七)、課堂小結(jié):

  教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩(shī)的方法。

  (1)詩(shī)人抓住景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹(shù),紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個(gè)畫(huà)面景物各自獨(dú)立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過(guò),綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫(huà)卷,整首詩(shī)描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者的贊美、熱愛(ài)之情。天才的詩(shī)人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩(shī)人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩(shī)人,詩(shī)人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛(ài)自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……

 。2)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩(shī)的基本方法,即讀詩(shī)、解詩(shī)(自主學(xué)習(xí))、賞詩(shī)、悟詩(shī)(合作探究學(xué)習(xí))。

 。ò耍、作業(yè):

  1、流利背誦、工整正確默寫(xiě)這首詩(shī)。

  2、通過(guò)合理的想象,將本文改寫(xiě)成一篇小散文。

《春》說(shuō)課稿3

  一、 說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  本課是長(zhǎng)春版教材八年級(jí)(上)第20課《傳序書(shū)箴四篇》中的一篇,

  《春夜宴桃花園序》說(shuō)課稿

  本序大約作于唐玄宗開(kāi)元二十一年,地點(diǎn)在今陸兆山桃花巖。從弟即堂弟,。文章記述了李白與他的堂弟們相聚在桃花園中,飲酒賦詩(shī),暢敘天倫的情景,雖有“浮生若夢(mèng)”等頹廢之語(yǔ),但主要是抒發(fā)了熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活的豪情逸興。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  (1) 掌握“逆旅,陽(yáng)春,煙景,大塊”等重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的含義,了解有關(guān)“序”這種文體的基本常識(shí)。

  (2)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者的經(jīng)歷與性格特點(diǎn)來(lái)把握文章主旨的能力。

  (3)背誦課文,培養(yǎng)語(yǔ)感。

  (4)體會(huì)李白對(duì)人生的感悟,激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間,積極進(jìn)取的熱情。

  3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  對(duì)作者感情變化的把握,以及常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句式的`理解和掌握,背誦全文,是本文教學(xué)重點(diǎn)

  課文三、四自然段作者的感情由樂(lè)到痛到悲,對(duì)人的生死這一問(wèn)題的議論富有哲理性,學(xué)生由于經(jīng)歷淺,多數(shù)未經(jīng)歷過(guò)生死,對(duì)其中表達(dá)的生死觀不能很好理解,所以將理解作者在文章中由喜到悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法,但無(wú)定法”的原則慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法,結(jié)合該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我準(zhǔn)備用兩課時(shí),采用誦讀法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

  1、誦讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情。

  2、點(diǎn)撥法。所謂“點(diǎn)”就是點(diǎn)擊要害,抓重點(diǎn);所謂“撥”就是撥疑難,排障礙!包c(diǎn)撥法” 能啟發(fā)學(xué)生腦筋,自己進(jìn)行思考與研究,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性和學(xué)生的主體性。在學(xué)習(xí)本文中,我主要點(diǎn)撥的是難句以及作者感情變化的線索,從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)學(xué)法

  《語(yǔ)文新課標(biāo)》中指出“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng):

  1、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法,借助工具書(shū)、課本注釋初步疏通文意,力求做到準(zhǔn)確、通順地翻譯課文,以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力;

  2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀,同時(shí),在教學(xué)中,讓學(xué)生質(zhì)疑,可采用小組合作的方式相互提出難句質(zhì)疑;

  3、用歸納法歸納文中的特殊文言現(xiàn)象。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)常見(jiàn)實(shí)詞、虛詞的意義用法進(jìn)行系統(tǒng)歸納,使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化,既便于記憶,又便于運(yùn)用。

  4、背誦課文時(shí),要提示學(xué)生抓住文中感情變化的關(guān)鍵詞語(yǔ),如“樂(lè)”“通”“悲”,以此帶動(dòng)對(duì)全文的理解背誦。

  四、教具準(zhǔn)備

  1、錄音機(jī)、課文朗誦帶;2、李白的名詩(shī)名句。

  五、說(shuō)教學(xué)程序

  (一) 作者簡(jiǎn)介及其“序”

  (二) 整體感知,朗讀全文

  (三) 小組合作,逐段疏通文意

  (四)結(jié)合文意探究主旨

  (五)背誦默寫(xiě)

《春》說(shuō)課稿4

  今天我執(zhí)教的是《江南春》一詩(shī),下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、四個(gè)方面來(lái)對(duì)本節(jié)課作以說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《江南春》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩(shī)三首》中的一首。這是一首描寫(xiě)江南春光的絕句。詩(shī)人杜牧描寫(xiě)了江南秀麗的景色,同時(shí)諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)的沉迷佛教、不思國(guó)政的可恥行徑,憂國(guó)憂民之心溢于言表。選編本文旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)江南,欣賞江南的美麗春景,感悟作者的愛(ài)國(guó)情懷。

  根據(jù)文本特點(diǎn),依據(jù)新課標(biāo)要求,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀古詩(shī),背誦并默寫(xiě)《江南春》。

  2、能借助注釋、插圖、工具書(shū)理解古詩(shī)意思。

  3、邊讀邊想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面,感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,結(jié)合資料體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)中描繪的景色,理解詩(shī)意。

  教學(xué)難點(diǎn):感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  二、說(shuō)教法

  我根據(jù)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平以及教材的特點(diǎn),運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)用多種感官進(jìn)入詩(shī)人描繪的情境,朗讀感悟體會(huì)詩(shī)句的意境美。在傳授知識(shí),培養(yǎng)能力的同時(shí),教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  三、說(shuō)學(xué)法

  《課標(biāo)》中明確指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,因此在語(yǔ)文教學(xué)中我努力將學(xué)生置于課堂的中央。貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法,借助插圖注釋,大膽想象等學(xué)法理解詩(shī)意感悟古詩(shī)的意境美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┱勗捈と,導(dǎo)入新課。

  本環(huán)節(jié)旨在挖掘?qū)W生的知識(shí)積淀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x古詩(shī),讀出詩(shī)韻。

  正確流利地朗讀是讀懂古詩(shī)的前提,本環(huán)節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生自讀,讀正確讀流暢。教師隨機(jī)對(duì)學(xué)生朗讀中存在的'問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo),為深入學(xué)文掃清障礙,突顯語(yǔ)文學(xué)科的工具性,再引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出詩(shī)韻。

 。ㄈ┭凶x古詩(shī),想象悟情。

  蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò),“在兒童的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!薄缎抡n標(biāo)》明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

  在本環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生找出詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些景物,再指導(dǎo)學(xué)生小組合作,借助插圖、注釋、大膽想象領(lǐng)會(huì)詩(shī)意,并借助圖片展現(xiàn)詩(shī)境,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。引導(dǎo)學(xué)生解讀古詩(shī)動(dòng)靜相襯,聲色相襯、山水相襯的寫(xiě)作密碼,感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之后引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引入背景資料,讓學(xué)生自讀資料發(fā)現(xiàn)南朝與唐朝統(tǒng)治者的相同之處,領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)寺廟的深層含義,感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷,“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟,詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練中深化理解。同時(shí)在閱讀過(guò)程中提高了學(xué)生的閱讀速度,培養(yǎng)了學(xué)生提取信息,綜合分析的能力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶”古詩(shī)教學(xué)更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,讓學(xué)生在朗朗書(shū)聲中感受古詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

 。ㄋ模┩卣寡由。

  身為師者一定要為學(xué)生打好人生底色,古詩(shī)教學(xué)亦是如此。因此我打破課堂界限,引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩(shī)人李商隱的《樂(lè)游原》,拓展延伸,以詩(shī)帶詩(shī),拓寬學(xué)生的知識(shí)積淀,為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)作業(yè)是:

  1、背誦并默寫(xiě)《江南春》。

  2、結(jié)合古詩(shī)展開(kāi)想象,寫(xiě)一個(gè)小片段描寫(xiě)江南春日的美景。

  3、搜集杜牧的古詩(shī),并積累最喜歡的一首。

  讀寫(xiě)結(jié)合,將學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外。

 。┌鍟(shū)說(shuō)明

  好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版,因此我的板書(shū)只展示了詩(shī)歌的核心內(nèi)容及詩(shī)人的思想感情。力求清晰明了呈現(xiàn)課堂內(nèi)容,深化課堂所學(xué),便于學(xué)生記憶。

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  江南春

  明朗絢麗贊美熱愛(ài)

  朦朧迷人痛心擔(dān)憂

  教學(xué)后記:

  1、整節(jié)課雖然書(shū)聲瑯瑯,但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面,學(xué)生個(gè)人展示的機(jī)會(huì)較少,且朗讀的層次性不強(qiáng),不能體現(xiàn)螺旋式推進(jìn)的課堂節(jié)奏。

  2、在借助想象理解詩(shī)意和引入背景感悟詩(shī)情的環(huán)節(jié),由于課堂節(jié)奏把握不準(zhǔn),所以學(xué)生的展示不充分,教師的點(diǎn)撥不深入,因而孩子口中的江南春景不夠生動(dòng)豐滿,課前設(shè)計(jì)的“看著煙雨迷蒙中的座座寺廟,詩(shī)人杜牧仿佛在說(shuō)……”的說(shuō)話訓(xùn)練未能進(jìn)行,因此整節(jié)課總有點(diǎn)稍欠火候的感覺(jué)。今后在教學(xué)環(huán)節(jié)的取舍和課堂節(jié)奏的把控上還應(yīng)多下功夫。

  3、高效課堂模式的呈現(xiàn)不夠完整,未能及時(shí)評(píng)選優(yōu)秀小組。

  4、課堂中雖然有意識(shí)的關(guān)注全體,但在真正的實(shí)施中總有寫(xiě)不善于展示的孩子被忽視。今后一定要不斷地提醒自己多關(guān)注那些默默無(wú)聞孩子,讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。

《春》說(shuō)課稿5

  說(shuō)教材:

  《春夜喜雨》是首五言律詩(shī)。本單元共有八首關(guān)于春的古詩(shī),對(duì)于它們的學(xué)習(xí),關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)詩(shī)歌方法的掌握,達(dá)到教就是為了不教的目的!洞阂瓜灿辍愤@首詩(shī)抓住春雨的特點(diǎn)展開(kāi)。本詩(shī)寫(xiě)于公元761年春,杜甫這時(shí)在成都定居兩年,從上年的冬天到本年的二月間,成都發(fā)生旱災(zāi),經(jīng)歷了旱災(zāi)的人,最懂春雨的可貴,所以當(dāng)春雨來(lái)臨之際,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在詩(shī)中描繪了春夜雨景,歐歌春雨滋潤(rùn)萬(wàn)物之功。

  說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

  1、初讀古詩(shī),了解詩(shī)意

  2、品讀詩(shī)文,感受古詩(shī)的意境美和作者內(nèi)心的'情感美

  3、再次朗讀古詩(shī),深入體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美

  4、學(xué)習(xí)本詩(shī)的寫(xiě)法美 全詩(shī)教學(xué)的重難點(diǎn)就是感受是的意境美、情感美和語(yǔ)言美

  說(shuō)教學(xué)安排:

  一課時(shí)

  說(shuō)學(xué)情:

  本班學(xué)生雖已學(xué)會(huì)理解詩(shī)意的方法,但在運(yùn)用上還不是很熟練。

  說(shuō)教法:

  我采用預(yù)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主 合作學(xué)習(xí),然后學(xué)生交流展示,教師再指導(dǎo),再總結(jié)。

  說(shuō)教學(xué)流程:

  1、根據(jù)題目確定朗讀基調(diào)后,有感情的朗讀古詩(shī),了解古詩(shī)大意。

  2、把握朗讀節(jié)奏,找出韻腳,明確押什么韻,然后朗讀體會(huì)古詩(shī)和諧的韻律美。

  3、讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題,來(lái)體會(huì)詩(shī)歌的意境美和作者的情感美,在此基礎(chǔ)上再次朗讀古詩(shī),讀出詩(shī)人的內(nèi)心情感。

  4、品味古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美,著重抓住“知、潛、重”三個(gè)字來(lái)體會(huì)。

  5、學(xué)習(xí)本詩(shī)的寫(xiě)法

  6、教師小結(jié),指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛(ài)生活。

  課堂練筆:要求學(xué)生發(fā)揮你的豐富合理的想象力,為“野徑云俱黑,江船火獨(dú)明”描寫(xiě)一幅畫(huà)面。此環(huán)節(jié)的目的是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

《春》說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  1.單元目標(biāo)及課文分析

  本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

  本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話說(shuō)的好:“一年之計(jì)在于春”。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述,竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。

  此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀,目的是讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。

  2.教學(xué)目標(biāo)

  本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望!洞骸吩谶x材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

 。1)知識(shí)目標(biāo)

  A.掌握課文寫(xiě)景方法:

 、僮プ〗洗禾焯攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;

 、诜謱哟螌(xiě)出春景畫(huà)面。

  B.理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法在寫(xiě)作中的運(yùn)用。

  C.準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

 。2)能力目標(biāo)

  引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

 。3)情感目標(biāo)

  深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

  3.重點(diǎn)、難點(diǎn):

  初一學(xué)生雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次.因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)。

  二、學(xué)情分析

  1.春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2.初一的學(xué)生,對(duì)于鑒賞理解美文的能力不是很強(qiáng),教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景的方法技巧,使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  三、說(shuō)教法與學(xué)法

  1.自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力,應(yīng)多讀少講,以讀代講為主。

  這篇文章我主要采用朗讀法、教師點(diǎn)撥法和合作探究法來(lái)授課。過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,學(xué)生聽(tīng),那么學(xué)生永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

  2學(xué)法指導(dǎo):

  本文是抒情散文,要求學(xué)生從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě).看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  總的來(lái)說(shuō)就是:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構(gòu)建新課堂。

  第一課時(shí)

  主要是讀課文,包括老師泛讀和學(xué)生齊讀,在閱讀中了解文章內(nèi)容,介紹文章及作者的背景,然后由學(xué)生完成學(xué)案上的習(xí)題。教師幫助出現(xiàn)自學(xué)困難的學(xué)生解決疑難。下課前檢測(cè)生詞和文學(xué)常識(shí)。

  自讀并討論,體會(huì)景物特點(diǎn),體會(huì)春色美。

  在初一階段,學(xué)生往往只能直覺(jué)意會(huì)“美”而不能言傳“美”,所以我準(zhǔn)備讓學(xué)生自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解"春"

  究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的,講究層次的。

  此時(shí)教師作示范如:山——朗潤(rùn),水——漲,太陽(yáng)——紅,小草——鉆,要求學(xué)生輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理.所得及所問(wèn),然后小組共同完成學(xué)案。視學(xué)生的實(shí)際情況,教師也可設(shè)一些質(zhì)疑,

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學(xué)生用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)1。

  第二課時(shí)

  (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),激發(fā)美,然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  1、提問(wèn)作者、作品,出示作者圖片。

  2、先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導(dǎo)入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的春景,會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  [說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助學(xué)生回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把學(xué)生引入春天的佳境,引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

 。ǘ└鶕(jù)學(xué)案,整體把握,跳讀課文、理清思路。(分鐘)

  [說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):“作者思有路,遵路識(shí)斯真!崩砬逅悸肥抢斫庹n文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是。

  (三)品讀揣摩。(10分鐘)

  理清思路之后,就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了,要注重對(duì)語(yǔ)言的品味!洞骸返恼Z(yǔ)言非常精美,準(zhǔn)確生動(dòng),樸實(shí)鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插……都是很有味道的。這一個(gè)步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì)。

  此時(shí)利用學(xué)案

  在學(xué)生回答差不多時(shí),教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

  用“同義替換”法指導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

  ①調(diào)換詞語(yǔ)。如“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”改為“小草一下子從土里鉆出來(lái)”。

 、谠鰟h詞語(yǔ)。如“舒活舒活筋骨”句改為“舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去”。

 、鄹淖冋Z(yǔ)序。如“野花遍地是”句忙改為“遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星”。

 、芨挠闷綄(shí)說(shuō)法。如“不錯(cuò)的”句改為“不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的”。

  提問(wèn):文章地地段中的“鬧”改為“飛”字好不好?

  不好,“鬧”中不僅有聲響,而且隱含了一片喧鬧沸騰的'景象。

  [說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的:閱讀是學(xué)生的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解.老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由.學(xué)生就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

  (四)細(xì)處研讀,感悟?qū)懛?(提高題)。(10分鐘)

  (1)引導(dǎo)學(xué)生討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)?(風(fēng)景難寫(xiě))

  此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“春風(fēng)”一段:

  如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。

 。2)自學(xué)第七自然段,想一想引用俗語(yǔ)的目的是什么?抒發(fā)了作者怎樣的感情?

  明確:激勵(lì)人們把握時(shí)機(jī),奮發(fā)向上,辛勤勞作,抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活,進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)造美好生活,積極向上的精神。

  (3)《春》的藝術(shù)表現(xiàn)上的鮮明特色?

  一、觀察細(xì)致,描述生動(dòng)真切,注意抓住富有特征的春天的景物進(jìn)行具體生動(dòng)的描寫(xiě)。

  二、詩(shī)情畫(huà)意相融合。沒(méi)有直接寫(xiě)自己對(duì)春天的熱愛(ài)、贊美之情,而是用抒情的畫(huà)筆,賦予各種景物鮮明的感情色彩,情融于景。

  三、語(yǔ)言樸實(shí)清新,準(zhǔn)確生動(dòng),句式富于變化,在散語(yǔ)中大量使用對(duì)稱或排比的短語(yǔ)式短句,既流暢又整齊。再加上疊音詞和口語(yǔ)詞的使用,使文章活潑,自然,充滿詩(shī)情畫(huà)意。

  此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式,有利激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力。有利全體學(xué)生的參與,對(duì)不同層次的學(xué)生都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn).

 。ㄎ澹┬〗Y(jié)

 。1)內(nèi)容小結(jié)。

  這篇寫(xiě)景抒情的散文抓住春景的特點(diǎn),描繪了大地春回、生計(jì)勃發(fā)的動(dòng)人景象,贊美春的活力帶給人以希望和力量,激勵(lì)人們抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上。

 。2)寫(xiě)法小結(jié)。

  全文構(gòu)思精巧,情景交融。課文抓住春景的特點(diǎn),有層次地進(jìn)行描繪。

 。3)寫(xiě)景的佳詞妙句。

 。4)思想上的啟迪。

  (六)拓展訓(xùn)練。從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美,創(chuàng)造美。

  引導(dǎo)學(xué)生從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻荒昙?jí)的學(xué)生還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

  讀完《春》,同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶,請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句,并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。

  目的是將學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

  (七)分層作業(yè),美的訓(xùn)練,美的遷移。

  1.寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。

  2.通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

  3.古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師可引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。

  可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動(dòng),激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),初一年的學(xué)生寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季,所以只得由本文寫(xiě)“春季”的內(nèi)容遷移到寫(xiě)“秋景”上。第二、三道是選做題,第二題學(xué)生完成之后貼于“作業(yè)欄”上,這樣布置是根據(jù)學(xué)生的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切學(xué)生可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  昐春宏觀勾勒:山——朗潤(rùn)水——漲太陽(yáng)——紅教師示范完成

  繪春(微觀描繪)

  特點(diǎn)層次

  春草圖鉆鮮嫩

  春花圖繁茂艷麗樹(shù)上-花下-遍地

  春風(fēng)圖和煦輕盈觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

  春雨圖細(xì)密平和植物-人

  迎春圖趕趟兒

  贊春新、美、力

《春》說(shuō)課稿7

  一、教材分析

  《春》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,學(xué)習(xí)這幾篇課文既是提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的重要途徑,又是一次美的巡禮;從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。春,本來(lái)是自然界的一個(gè)季節(jié)概念,本文卻賦予它以感情和生命,作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。

  二、學(xué)情分析

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo):

 。ㄒ唬w會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ǘ┡囵B(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

  過(guò)程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

  五、教學(xué)理念

  (一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感!边強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

  (二)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

 。ㄈ┲匾暬(dòng)合作!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文!薄皩(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的`方式,共同探討疑難問(wèn)題!币虼,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

  六、教學(xué)方法

 。ㄒ唬┣榫敖虒W(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

 。ǘ├首x教學(xué)法。“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

  (三)探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫(xiě)作成功之法。

  七、學(xué)法指導(dǎo)

  采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

《春》說(shuō)課稿8

  各位評(píng)委,大家好!

  今天我說(shuō)課的題目是《春》(板書(shū):課題及作者 朱自清),它是人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇閱讀課文。

  下面我將從課標(biāo)要求、教材理解,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

  一、教材分析

  前兩個(gè)單元分別是教會(huì)學(xué)生感悟人生、珍愛(ài)生命,而本單元?jiǎng)t是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,領(lǐng)略自然風(fēng)光。單元中的每篇課文無(wú)一不向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然,從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),又可受到美的熏陶。

  《春》是一篇詩(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文。作者朱自清先生抓住春天的主要特征,用詩(shī)的筆調(diào),描繪了春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)勃發(fā),草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。抒寫(xiě)出熱愛(ài)春天,憧憬未來(lái)的欣喜之情。這是一首抒情詩(shī),一幅風(fēng)景畫(huà),更是一曲春的贊歌。

  二、學(xué)情分析

  春天是學(xué)生熟悉而喜愛(ài)的季節(jié),他們都有切身的體驗(yàn)和感受。這篇文章語(yǔ)言口語(yǔ)化,平易好懂,節(jié)奏明快,形象生動(dòng),極富表現(xiàn)力,容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  基于以上的分析,根據(jù)語(yǔ)文課標(biāo)要求,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn),確定本課教學(xué)目標(biāo)如下:

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、體會(huì)本文融情于景,情景交融的表現(xiàn)手法,培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

  2、培養(yǎng)朗誦能力,背誦這篇文章。

  三、過(guò)程與方法目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛(ài)自然的情感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

  五、教學(xué)理念

  1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要“加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié),重視培養(yǎng)語(yǔ)感!边強(qiáng)調(diào)“要加強(qiáng)朗讀,重視閱讀感受和體驗(yàn)!薄皩W(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。因此,在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去“讀”,在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

  2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,并思考為什么面對(duì)同樣的景物不同的人會(huì)有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

  3、重視互動(dòng)合作!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”;要求“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文!薄皩(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題!币虼,在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題途徑的閱讀方式,并逐步學(xué)得合作技能。

  六、教學(xué)方法

  1、情景教學(xué)法。利用多媒體營(yíng)造出自然、美麗、溫馨的春天,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、朗讀教學(xué)法!皶(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,一篇好文章是讀出來(lái)的,因此,將各種方式的讀貫穿于整個(gè)課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。

  3、探究討論教學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的.寫(xiě)作成功之法。

  七、學(xué)法指導(dǎo)

  采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在自主評(píng)價(jià)老師范讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)如何朗讀抒情散文,體會(huì)春的優(yōu)美意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過(guò)程中,獲得研讀、精讀、品讀的學(xué)習(xí)方法,品味文中傳神的語(yǔ)句。

  八、教學(xué)流程

  (一)課文引入

  “讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心中春天的樣子,以及對(duì)春天所寄寓的感情!币源苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備。同時(shí)展示課件,配以春天的影像及音樂(lè),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的氛圍。讓學(xué)生由景入情,進(jìn)入到春的回味和想像之中。

 。ǘ┱w感知課文

  第一,通過(guò)教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合,在學(xué)生頭腦中描繪出春天的景象,而課件文字的背景畫(huà)面又暗示了該段文字的主題,情景交融,把學(xué)生帶入朱自清先生《春》的世界。

  第二,通過(guò)學(xué)生對(duì)老師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)以及自讀,激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像對(duì)文章進(jìn)行初步分析和感悟,使自己對(duì)春的感受和作者對(duì)春的感受進(jìn)行碰撞,同時(shí)讓學(xué)生掌握抒情散文的朗讀技巧,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

 。ㄈ┥钊肜斫庹n文內(nèi)容

  第一,分小組討論六幅春天的畫(huà)面,并且給出“研討提示”,但學(xué)生的研討并不限于提示,允許學(xué)生各抒已見(jiàn),尊重體驗(yàn)的個(gè)體差異,不求結(jié)論統(tǒng)一和唯一,重在引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作探究,體驗(yàn)閱讀的過(guò)程和方法。在教學(xué)中,教師首先引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)景物特征詞語(yǔ)感悟春的美麗。如“春草圖”,通過(guò)“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過(guò)人的動(dòng)作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語(yǔ),以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)對(duì)春草的喜愛(ài)。其次,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行變句分析,如比較“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”和“小草從土里長(zhǎng)出來(lái)”,以此體會(huì)“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出,而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是如何融情于景,做到情景交融,以突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  第二,全班共同研討開(kāi)頭和結(jié)尾。讓學(xué)生了解簡(jiǎn)潔有力的開(kāi)頭結(jié)尾對(duì)點(diǎn)題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達(dá)意、增加文章感染力方面的作用。

  第三,帶著對(duì)文章的深入理解進(jìn)行朗讀,并勾畫(huà)出所喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,并仿寫(xiě)一個(gè)。讓學(xué)生和文章產(chǎn)生共鳴,體會(huì)文章的語(yǔ)言美,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。

 。ㄋ模┙虒W(xué)小結(jié)

  學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師側(cè)重從理解寫(xiě)景散文的特點(diǎn)方面加以引導(dǎo)。有如下要點(diǎn):1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點(diǎn)繪形、繪聲、繪色、繪神,使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己強(qiáng)烈的情感,并通過(guò)直接抒情把這種感情表達(dá)出來(lái);4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法,使語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)。

  (五)作業(yè)設(shè)計(jì)

  感悟朱自清先生的《春》,寫(xiě)一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  用精煉、概括的文字勾勒出文章的結(jié)構(gòu),脈絡(luò)清晰,形象直觀,使美麗、溫馨的春天永駐學(xué)生心中。

《春》說(shuō)課稿9

  【教材分析】

  《春的消息》是我國(guó)著名詩(shī)人金波為孩子們寫(xiě)的一首春天的詩(shī)歌,介紹了春天的幾個(gè)特點(diǎn):蝴蝶飛舞、雛菊開(kāi)放、枝頭吐出綠苞、田野鉆出嫩綠小草等,意境很美,讀起來(lái)瑯瑯上口,非常適合學(xué)生品讀。這樣的詩(shī)歌,是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  課標(biāo)里對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的建議是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在充滿感情的朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容、體會(huì)情感、品味美感,做到朗讀與感悟交融。根據(jù)詩(shī)歌特點(diǎn)和兒童情感、年齡的特點(diǎn),學(xué)習(xí)這課我定了四個(gè)目標(biāo):

  (1)正確、流利朗讀詩(shī)文。

  (2)在讀中理解“牽引”、“雀躍”、“明麗”、“面頰”等新詞的意思。

  (3)有感情朗讀詩(shī)文。

  (4)仿照第三、四小節(jié)格式寫(xiě)詩(shī)。

  第一課時(shí)完成前兩個(gè)目標(biāo),這樣確定是因?yàn)檎n標(biāo)對(duì)一到九年級(jí)的閱讀都提出了能正確、流利朗讀課文,在讀中理解詞語(yǔ)。只有在第一課時(shí)完成了這些初級(jí)目標(biāo),才能為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  第二課時(shí)完成后兩個(gè)目標(biāo),這樣確定是因?yàn)檫@篇詩(shī)文適合學(xué)生品讀,只有讓他們反復(fù)品讀才能品味、積累語(yǔ)言,而仿寫(xiě)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。下面我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  教學(xué)重點(diǎn):想法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性,引導(dǎo)他們?cè)诜磸?fù)誦讀的過(guò)程中,充分感悟文本,體會(huì)語(yǔ)言的魅力,積累語(yǔ)言。

  教學(xué)難點(diǎn):能聲情并茂地誦讀詩(shī)歌并仿寫(xiě)。

  【教法學(xué)法】

  教法

  本節(jié)課的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。所以我準(zhǔn)備采用以下四種教法指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀:(1)范讀。低年級(jí)學(xué)生模仿能力強(qiáng),范讀是一種非常有效的指導(dǎo)方法。 (2)兩種不同讀法對(duì)比讀。(3)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀。(4)想意境讀,比如這句“風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條”讓學(xué)生想春天的風(fēng)是輕輕地,枝條就像坐在搖籃里蕩秋千。這樣學(xué)生很快就能想到這種意境,讀出味道來(lái)了。(5)由扶到放,重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的一、二小節(jié),第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞,剩下小節(jié)放手讓學(xué)生采用前面學(xué)過(guò)的方法練習(xí)讀。

  學(xué)法

  教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教是為了不教!蔽覀兘處熢诮虒W(xué)中不僅要向?qū)W生傳授書(shū)本知識(shí),更重要的是加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,依據(jù)他們的年齡特點(diǎn),他們的思維是以具體形象為主要形式的。所以本節(jié)課我重點(diǎn)采用以下兩點(diǎn)學(xué)法:(1)讀中感悟法。課標(biāo)講“語(yǔ)文教學(xué)要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”“讀”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳途徑。(2)提供遷移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法!缎W(xué)課程與教學(xué)論》里講閱讀教學(xué)一方面是引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,另一方面是引導(dǎo)學(xué)生品味、消化、積累、運(yùn)用課文的語(yǔ)言,這里我引導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用的過(guò)程。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  1、板書(shū)課題,整體感知

  對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要注重教學(xué)的細(xì)節(jié)。板書(shū)課題時(shí),為了吸引每一位孩子,我讓他們伸出小手和我一起板書(shū)課題,并引導(dǎo)他們注意“春”字捺的起筆位置,“息”的心字底三點(diǎn)起筆落筆位置。這樣孩子們不僅記了字還懂得怎樣寫(xiě)字更漂亮。讀了課題后,我這樣引導(dǎo):這首詩(shī)歌為我們描繪了一幅春的畫(huà)卷,請(qǐng)大家閉上眼睛,聽(tīng)老師讀,看看你腦海里出現(xiàn)了哪些畫(huà)面?我聲情并茂讀完請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)腦海里浮現(xiàn)的畫(huà)面。然后引導(dǎo)學(xué)生在黑板上寫(xiě)下枝條、小鳥(niǎo)、蝴蝶、雛菊、溪流、陽(yáng)光、小草等這些春天的景物。因?yàn)檫@首描繪春天的詩(shī)歌孩子們都有生活體驗(yàn),詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)練意境優(yōu)美,讓他們?nèi)ジ攀鰞?nèi)容不容易講出來(lái),但通過(guò)想象畫(huà)面就非常容易講出來(lái)了。

  2、品讀詩(shī)句,領(lǐng)悟語(yǔ)感

  這首詩(shī)歌最難讀的是第一、二小節(jié),第三小節(jié)的“愛(ài)憐”一詞。品讀第一小節(jié),我重點(diǎn)指導(dǎo)讀第一、三、四句話。第一句“風(fēng),搖綠了樹(shù)的枝條”,我引導(dǎo)他們想春天的`風(fēng)是輕輕地吹,枝條就像坐在搖籃里,輕輕地、柔柔地讀,就讀出意境了。第三句“盼望了整整一個(gè)冬天”引導(dǎo)他們理解整整寫(xiě)出了冬天的漫長(zhǎng),要讀出漫長(zhǎng)就必須拉長(zhǎng)重讀。第四句“你看,春天已經(jīng)來(lái)到!”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盼望了那么長(zhǎng)時(shí)間,春天終于來(lái)了,心情的興奮該如何讀?并請(qǐng)他們注意標(biāo)點(diǎn)嘆號(hào),讓他們知道讀出感情不僅僅要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),想象情景,還要看標(biāo)點(diǎn)來(lái)品讀,來(lái)體會(huì)情感。品讀第二小節(jié),我重點(diǎn)引導(dǎo)兩處,一處是“讓我們換上春裝,就像小鳥(niǎo)換上新的羽毛,飛過(guò)樹(shù)林,飛上山岡”。這處我采用兩種不同讀法對(duì)比讀,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)孩子們著急地到野外去玩,要讀出著急的心情就必須語(yǔ)速加快。一處是“到處是春天的歡笑”,到處寫(xiě)出了孩子們高興地玩了很多地方,處處都留下孩子們的歡笑,這里我這樣處理:會(huì)讀書(shū)的孩子能讀出文字背后的意思,那“到處”除了樹(shù)林、山崗還有哪里?孩子們會(huì)想象還有田野、校園、花園等一些地方,我引導(dǎo)他們思考,這么多地方,怎樣讀才合適?第三小節(jié),“愛(ài)憐”一詞,我準(zhǔn)備采用換一換的方式來(lái)理解。這樣問(wèn)他們“愛(ài)憐不如高興好,高興地捉住再高興地放掉多好,換掉吧?”這時(shí)學(xué)生就會(huì)從兩個(gè)高興重復(fù)了不能換,放掉蝴蝶時(shí)是不舍,不是高興來(lái)反對(duì)我的建議。我趁機(jī)板書(shū)出愛(ài)憐,告訴他們憐在字典里有兩種意思一種是“可憐”、一種是“愛(ài)”,在這首詩(shī)歌里應(yīng)該是哪種意思,得出是愛(ài)后,再試著讀出這種意思來(lái)。

  在引導(dǎo)學(xué)生品讀完這些難讀的地方后,我讓他們依據(jù)剛才的方法練習(xí)朗讀其他小節(jié)。

  大家都說(shuō)“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)多讀少講,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,本詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,有強(qiáng)烈的情感,所以在品讀這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我采用一些適用的教法引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,既理解了詩(shī)文,達(dá)到了感情朗讀這一目標(biāo),又積累了語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

  3、仿照第三、四小節(jié)寫(xiě)詩(shī)

  有一位詩(shī)評(píng)家說(shuō):“只讀不寫(xiě),眼高手低;只寫(xiě)不讀,眼低手也低!边@些話形象地說(shuō)出了讀詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)的關(guān)系,我讓孩子們仿寫(xiě)不是為了成為作家,指導(dǎo)孩子寫(xiě)詩(shī),并不是要讓孩子個(gè)個(gè)成為詩(shī)人,而是為了引導(dǎo)孩子走向生活,引導(dǎo)孩子有一顆“詩(shī)心”,將自己融入社會(huì)、融入生活,學(xué)會(huì)去觀察、思考、想象,并從中學(xué)會(huì)表達(dá)。

  4、推薦閱讀詩(shī)人金波的另兩首詩(shī)歌。談?wù)劯惺堋?/strong>

  此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)緣由有二:一是引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、品詩(shī),創(chuàng)造出詩(shī)的氛圍,讓詩(shī)進(jìn)入學(xué)生生活。這就會(huì)給他們心靈上播撒下詩(shī)歌的種子,一旦遇到合適的環(huán)境,詩(shī)歌就會(huì)在他們心中發(fā)芽、長(zhǎng)葉。二是讓學(xué)生知道詩(shī)歌有意思,只要多觀察、多動(dòng)筆,也可以寫(xiě)出詩(shī)歌來(lái)。

  四、說(shuō)板書(shū)

  1 春的消息

  枝條 小鳥(niǎo) 蝴蝶 雛菊 溪流 陽(yáng)光 小草 杜鵑 風(fēng)箏 桃花

  愛(ài)憐 雛菊

  本課的板書(shū)設(shè)計(jì)力求突出重點(diǎn),反映課文的主要內(nèi)容,讓孩子們上臺(tái)板書(shū),不僅對(duì)這些詞語(yǔ)加深了印象,而且在老師對(duì)字的品評(píng)中更加清晰地明白怎樣寫(xiě)字更漂亮。凡是孩子們理解有困難的的詞語(yǔ)如“愛(ài)戀”、“雛菊”我都端端正正板書(shū)到黑板上,使學(xué)生獲得鮮明的印象,更好地學(xué)習(xí)運(yùn)用。

《春》說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

  詞《武陵春》是選自20xx年人民教育出版社九年級(jí)上冊(cè)第六單元第25課詞五首當(dāng)中的第四首。代表了南宋時(shí)期的其中流派之一——婉約派!段淞甏骸肥抢钋逭漳隙梢院蟮脑~作,真實(shí)地反映了她凄慘的生活水平處境和憂愁悲痛的思想感情。詞人通過(guò)描摹外部動(dòng)作和神態(tài),通過(guò)新奇的比喻、新穎的構(gòu)思生動(dòng)地再現(xiàn)了她內(nèi)心的濃重哀愁。

  本單元以史傳文學(xué)為主,所選的文章大部分是史學(xué)家對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀記錄和描述,呈現(xiàn)了一定歷史階段的社會(huì)狀況和不同人物的思想面貌。另外,這個(gè)單元還將五首詞統(tǒng)一編排。單元中五首詞的主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詞的能力,品味詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美;理解詞中蘊(yùn)含的情感;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力,也感受詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。

  2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣!迸囵B(yǎng)學(xué)生"具有一定語(yǔ)言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力"!罢Z(yǔ)言感受”“欣賞能力”對(duì)聾生來(lái)說(shuō)難度偏高。針對(duì)本班聾生的語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面相對(duì)窄的學(xué)情,我把本課教學(xué)三維目標(biāo)定為:

 、佟⒅R(shí)與能力目標(biāo):

  a、了解女詞人李清照生平,詞的風(fēng)格及代表作品。

  b、初步學(xué)會(huì)吟誦詞的技巧與方法。

 、凇⑦^(guò)程與方法目標(biāo):

  a、引導(dǎo)聾生反復(fù)誦讀學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)耐nD、節(jié)奏與語(yǔ)氣。

  b、充分發(fā)揮聾生想象在閱讀詞時(shí)的作用。

  c、指導(dǎo)聾生結(jié)合詞的背景來(lái)閱讀理解詞的內(nèi)容。

  d、鼓勵(lì)聾生嘗試從語(yǔ)言的角度品析詞的意境。

 、、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  a、體會(huì)詞中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與思想。

  b、認(rèn)識(shí)古人面對(duì)自然、生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。

  c、在感悟中使聾生多一份情感的經(jīng)歷。

  前兩個(gè)目標(biāo)側(cè)重能力目標(biāo),后一個(gè)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國(guó)著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的節(jié)奏美、語(yǔ)言美、意境美、詞中蘊(yùn)含的情感、了解李清照詞的風(fēng)格,領(lǐng)略婉約詞風(fēng)是本單元的重點(diǎn),因而定為本節(jié)教學(xué)重點(diǎn);吟誦詞的技巧與方法,提高學(xué)生對(duì)詞的感悟、賞析能力。對(duì)聾生來(lái)說(shuō)有一定難度,定為教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  “依文學(xué)語(yǔ)”是聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn);“以語(yǔ)學(xué)文”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律。故在教學(xué)中,我采用將口語(yǔ)、手語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)等多種語(yǔ)言形式相結(jié)合,運(yùn)用多媒體等直觀的教學(xué)手段來(lái)適應(yīng)聾生以目代耳的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課主要使用誦讀法、問(wèn)題討論法和描述法等來(lái)為教學(xué)服務(wù)的。

  誦讀法:"三分詩(shī)七分讀",從教學(xué)過(guò)程來(lái)看,教學(xué)中將朗讀(口語(yǔ)、手語(yǔ))教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀—細(xì)讀—品讀——悟讀;從方式上看,師范讀,引導(dǎo)聾生跟讀細(xì)讀個(gè)讀自由讀,幫助聾生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),引導(dǎo)聾生真正學(xué)會(huì)讀書(shū),讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語(yǔ)言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。

  問(wèn)題討論法

  為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練聾生的思維能力及合作探究能力。我注重小組互相研討,探究合作的學(xué)習(xí)形式。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,設(shè)計(jì)并嘗試了“連環(huán)--頂針”提問(wèn)教學(xué)法!疤釂(wèn)”“切入”“順承”“深化”“引伸”,力求一氣呵成,分別解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),且提問(wèn)8個(gè)小問(wèn)題,“成語(yǔ)接龍”似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種“追問(wèn)”把全篇課文講析內(nèi)容及延伸的問(wèn)題全部帶了出來(lái),希望以此加深聾生對(duì)整首詞的理解,達(dá)到發(fā)展聾生形象思維,增強(qiáng)思辯能力的目的。這幾個(gè)問(wèn)題是:

  1、女人都喜歡打扮,可是李清照卻“日晚倦梳頭”,為什么?

  2、詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過(guò)程?

  3、李清照愁從何來(lái)?

  4、你最喜歡哪一句,為什么?

  5、讀完這首詞,你想對(duì)李清照說(shuō)什么?

  6、如果你是李清照,你將如何消愁?

  7、你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好?談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

  8、你還有什么疑惑嗎?

  描述法

  引導(dǎo)聾生合理想象,將詞作轉(zhuǎn)化為畫(huà)面,讓聾生在想象中用描述性的語(yǔ)言體會(huì)詞作的內(nèi)涵。這樣做既對(duì)聾生進(jìn)行了扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練,又培養(yǎng)了聾生豐富的想象能力。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使

  受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!比~老也說(shuō):“凡為教者必期于達(dá)到不教。”因此,加強(qiáng)對(duì)聾生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

  這節(jié)課在教學(xué)中我將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)聾生在朗讀、析讀、講讀的過(guò)程中感受這首詞節(jié)奏美,意美的同時(shí),也教會(huì)聾生學(xué)習(xí)詞的基本方法。

  整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓聾生積極參與的探究活動(dòng)。為此,安排大量的聾生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用小組合作討論活動(dòng),把全班分為三大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次聾生積極性,收到較好效果。

  此外,注意聾生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)",讓聾生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序

  第一步、導(dǎo)入新課 出示兩書(shū)《詩(shī)經(jīng)》《宋詞今譯》。這樣導(dǎo)入從視覺(jué)上吸引聾生,營(yíng)造氣氛,喚醒聾生對(duì)詞的喜愛(ài)之情。板書(shū)課題。

  第二步、資料助讀。讓聾生簡(jiǎn)介詞人生平、展示詞人的個(gè)性名片,了解歷史背景,師作補(bǔ)充,有助于聾生理解詞的內(nèi)容,理解詞的主旨。聾生預(yù)習(xí)課文、搜集整理與課文有關(guān)的資料,做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備;教師對(duì)準(zhǔn)備內(nèi)容作方向性引導(dǎo)。本環(huán)節(jié)重視語(yǔ)文課程的綜合性,重視語(yǔ)文與歷史課的聯(lián)系。培養(yǎng)聾生搜集整理篩選資料的能力,通過(guò)制作人物名片,培養(yǎng)聾生概括能力及動(dòng)手能力。由于語(yǔ)言障礙,聾生面對(duì)眾多的資料往往無(wú)從下手,缺乏甄別能力和概括能力,所以我特地安排了這個(gè)環(huán)節(jié)。

  第三步、師生共同賞讀。分四個(gè)小環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施。

 。ㄒ唬┏踝x---找愁

  1、 指導(dǎo)朗讀,整體感知。(注意讀出停頓、節(jié)奏與語(yǔ)氣。)

  2、 聾生自由朗讀,結(jié)合注釋,了解字詞意,同桌之間討論交流。

  3、 聾生概述了解整首詞的'大意,教師指正。

  (二)細(xì)讀---讀愁、析愁(課件)

  1、師生共同逐句學(xué)習(xí)詞的上下片。(結(jié)合詞的背景知識(shí)理解詞義)

  2、引導(dǎo)聾生展開(kāi)想象,用自己的語(yǔ)言描述詞意,再現(xiàn)畫(huà)面。

  為消除聾生的畏難情緒,教師先作個(gè)示例,借以達(dá)到拋磚引玉的作用。在此學(xué)習(xí)中,老師要激活聾生自主、合作、討論,通過(guò)同伴間的對(duì)話與交流,團(tuán)結(jié)與互助,更有利于聾生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  (三)品讀---品愁

  賞讀詞作,品味美的語(yǔ)言、美的構(gòu)思、美的意境。

  1、 女人都喜歡打扮,可是李清照卻“日晚倦梳頭”,為什么?

  2、 詞人是如何表現(xiàn)愁苦之情的?“聞?wù)f”“也擬”“只恐”表現(xiàn)了詞人怎樣的感情變化過(guò)程?

  聾生體驗(yàn),老師點(diǎn)撥。聾生在讀的基礎(chǔ)上,感受詞作者描繪的情境與景物、感悟作者的思想感情,進(jìn)行體驗(yàn),老師對(duì)體驗(yàn)的重要部分作啟發(fā)式點(diǎn)撥。

 。ㄋ模└形---議愁

  1、李清照愁從何來(lái)?(邊小結(jié)邊板書(shū))

  2、你最喜歡哪一句,為什么?

  聾生準(zhǔn)備、教師引導(dǎo)。聾生品味、教師點(diǎn)撥。聾生對(duì)詞的語(yǔ)言及表達(dá)進(jìn)行賞析,著眼于名句、關(guān)鍵詞,教師從文學(xué)欣賞的角度予以適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。

  第四步、拓展延伸

  1、讀完這首詞,你想對(duì)李清照說(shuō)什么?

  2、如果你是李清照,你將如何消愁?

  聾生討論、教師主持。在體驗(yàn)與品味的基礎(chǔ)上,讓聾生將自己的感受與評(píng)價(jià)表達(dá)出來(lái),以討論爭(zhēng)鳴的形式,使聾生間不同思想與理解互相碰撞,閃現(xiàn)聾生學(xué)習(xí)的靈感,開(kāi)闊聾生學(xué)習(xí)的視野。教師在其中作為一個(gè)組織者,起一個(gè)承接作用。

  第五步、反饋小結(jié)

  1、 總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。

  你認(rèn)為怎樣學(xué)習(xí)詞比較好?談?wù)勀銖谋竟?jié)課中你學(xué)到的方法。

  2、你還有什么疑惑嗎?

  3、再讀整首詞。

  聾生總結(jié),教師歸納。讓聾生學(xué)習(xí)閱讀欣賞詞的基本方法,了解欣賞詞的基本過(guò)程。讓他們?cè)囍岢鲆苫,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的第一步。

  最后一步、作業(yè)布置

  第一二題背誦并默寫(xiě)《武陵春》這首詞;請(qǐng)上網(wǎng)搜索有關(guān)描寫(xiě)“愁”的詩(shī)句”為必做題是為了鞏固所學(xué)內(nèi)容,拓展延伸到課外。第三四題為任選題,難度較高,要求聾生展開(kāi)聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)的畫(huà)面。閱讀李清照的《一剪梅》,品味寫(xiě)“愁”的技巧。因?yàn)槊@生常常會(huì)說(shuō),但怕寫(xiě),作業(yè)中寫(xiě)的任務(wù)是為了以讀促寫(xiě),把發(fā)展聾生形象思維能力和提高聾生讀寫(xiě)能力結(jié)合起來(lái)的一點(diǎn)作法。

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  我的板書(shū)設(shè)計(jì)是以簡(jiǎn)筆畫(huà)一艘舴艋舟為中心,舟中用紅筆寫(xiě)上一個(gè)大大的愁字,突出本文的主旨,上面是一個(gè)個(gè)貌似石頭的方框,每一個(gè)方框內(nèi)分別寫(xiě)上國(guó)破、家亡、物失、夫逝、……把愁字形象化,概括化,藝術(shù)化,起到畫(huà)龍點(diǎn)眼的作用。

《春》說(shuō)課稿11

  一、教材分析

  《春》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元第十一課。本單元向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然:景美、情美、字美。在有感情的朗讀中,積累語(yǔ)言品味情感,學(xué)會(huì)寫(xiě)景方法,可以作為這個(gè)單元的重要教學(xué)。這篇文章是寫(xiě)景抒情散文中的精品,可以得到美的享受提高審美情趣!洞骸肥且黄(shī)意盎然的寫(xiě)景抒情散文,春天在朱自清先生的筆下,賦予感情和生命。作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言,引導(dǎo)我們欣賞春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象。讓我們感受春的蓬勃生機(jī)。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、掌握課文生字詞,比喻、擬人的運(yùn)用及其作用。

  2、領(lǐng)會(huì)文章的所寫(xiě)景物的特征及寓情于景的寫(xiě)法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧,能用普通話有感情地朗讀課文。

  4、細(xì)致的觀察景物,并抓住景物特征進(jìn)行具體生動(dòng)描繪的能力 。 過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、通過(guò)有感情的.誦讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,品味文章的畫(huà)面美,領(lǐng)悟作者的思想感情。

  2、采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

  1.、培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、感悟自然的能力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的情感。

  確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)妙詞佳句,有感情的朗讀品味文章繪物的美,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,通過(guò)語(yǔ)言感悟春天的美麗。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)清新自然的語(yǔ)言風(fēng)格,把握多種修辭手法的運(yùn)用。

  在這一環(huán)節(jié)我會(huì)采取播放錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀、接力賽朗讀等多種形式。

  三、教學(xué)方法

  1、情景教學(xué)法。利用多媒體:比如背景音樂(lè)、春的圖片、全文脈絡(luò)圖等,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、朗讀教學(xué)法。本篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長(zhǎng)短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來(lái)朗朗上口。因此在本文的教學(xué)中可采用朗讀教學(xué)法(研讀、精讀、品讀)。

  四、學(xué)情分析

  初一的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此要引導(dǎo)學(xué)生懂得寫(xiě)景要抓住景物特征,還要使用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,努力通過(guò)本課做到在理解課文的基礎(chǔ)上通過(guò)

  停頓的長(zhǎng)短、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心感受。

  五、教學(xué)理念

  1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的閱讀體驗(yàn)!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要加大語(yǔ)文閱讀量和口語(yǔ)交際環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)語(yǔ)感。因此在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生用多種方式去讀,在讀中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

  2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系自己生活實(shí)際。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中所見(jiàn)、所聞、所感、所悟來(lái)閱讀本文,體現(xiàn)新課程的“大語(yǔ)文觀”,讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。充分的理解語(yǔ)文與生活的關(guān)系。

  3、重視互動(dòng)合作。在教學(xué)中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動(dòng)合作,引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)合作中自主構(gòu)建問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并逐步學(xué)得合作技能。

  六、教學(xué)過(guò)程

  (一)、品讀詩(shī):發(fā)現(xiàn)春天的美,欣賞歌曲《春天在哪里》

  (二)、導(dǎo)入課題:《春》

 。ㄈ、了解作者

  朱自清(1898-1948),字佩弦,揚(yáng)州人,現(xiàn)代著名的散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。主要代表作品有《荷塘月色》《背影》《綠》,全收在《朱自清全集》。

 。ㄋ模㈤喿x全文、牢記字詞

  1、字音。

  2、根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。(設(shè)題意圖:七年級(jí)新生仍然有識(shí)

  記字詞的任務(wù),此題加強(qiáng)記憶鞏固字詞。)

 。ㄎ澹、整體感知課文,理清課文的思路

  第一部分:(第1段):盼春

  第二部分:(第2-7段):繪春

  宏觀勾勒(第2段):一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。 具體描繪(第3―7段):

  春草圖

  春花圖

  春風(fēng)圖(1、比喻、擬人、引用。2、 觸覺(jué)、嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

  3、南宋志南和尚的《絕句》:“吹動(dòng)楊柳的春風(fēng)”引用和借代)。

  春雨圖(1、比喻、排比。2、寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng),從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。寫(xiě)春天的雨,作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn),另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。例:像牛毛(密)、像花針(亮)、像細(xì)絲(細(xì))、像薄煙(輕))。 春迎圖

  第三部分:(第8―10段):頌春(娃娃、姑娘、青年)

  設(shè)題意圖:著眼于整體把握課文內(nèi)容、理清層次,并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括段落大意。

  六、思考討論,具體分析

  1、再讀課文,尋找文中生動(dòng)形象的句子在課本上勾畫(huà)出來(lái)。

  2、簡(jiǎn)單談?wù)勀硞(gè)句子為什么生動(dòng)形象。

  3、小結(jié):排比的作用:節(jié)奏感強(qiáng)、增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)、加強(qiáng)表達(dá)效

  果、反復(fù)的作用

  設(shè)題意圖:旨在讓學(xué)生掌握一些常見(jiàn)修辭及其用法,并學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言從而深入領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容體會(huì)作者情感。

  (七)作業(yè)

  感悟朱自清先生的《春》,寫(xiě)一篇短文,描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對(duì)文章的體驗(yàn)和反思,學(xué)習(xí)、欣賞、借鑒課文,做到學(xué)以致用。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì)

  以情為點(diǎn),表現(xiàn)出春美、人美、生活美的主題。

  1、第1段:盼春

  2、第2-7段:繪春

 、俅翰輬D

  ②春花圖

 、鄞猴L(fēng)圖

  ④春雨圖

 、荽河瓐D

《春》說(shuō)課稿12

  幅經(jīng)典的世界名畫(huà)。圍繞這一主題進(jìn)行美術(shù)欣賞活動(dòng),旨在貫徹《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿)》的精神。該標(biāo)準(zhǔn)將美術(shù)課程定性為具有人文性質(zhì)的課程,主張讓學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),通過(guò)美術(shù)作品與文化情境的互動(dòng)關(guān)系,使學(xué)生既能通過(guò)一定的文化情境有效地解讀和欣賞作品,又能通過(guò)作品了解相關(guān)的文化情境。

  在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對(duì)學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動(dòng)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生用探尋新知識(shí),層層深入掌握新知識(shí)。 根據(jù)學(xué)生已經(jīng)了解和對(duì)春天的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步加強(qiáng),通過(guò)授課過(guò)程中一系列發(fā)散性的設(shè)問(wèn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到學(xué)好理論重在要去分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,才能將知識(shí)真正靈活地融入腦海之中。

  學(xué)法指導(dǎo): 要求學(xué)生善于觀察,積極討論,勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  顯性目標(biāo):(1)通過(guò)欣賞,初步了解作品的創(chuàng)作主題和表現(xiàn)手法,理解所表達(dá)的創(chuàng)作思想。(2)在認(rèn)識(shí)作品的形式美感的

  基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解作品所體現(xiàn)的人文精神。

  隱性目標(biāo):培養(yǎng)珍視人類(lèi)文化遺產(chǎn)和多元文化的態(tài)度,養(yǎng)成珍惜人的生命價(jià)值和關(guān)注人的生存狀態(tài)的人文精神。培養(yǎng)豐富的情感。

  重點(diǎn):

  理解作品與文藝復(fù)興所倡導(dǎo)的人文主義精神的關(guān)系以及作品的形式美。

  難點(diǎn):

  了解作品中神話人物的象征與寓意關(guān)系。

  采用討論的方式來(lái)解決“問(wèn)題”,這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程,輕結(jié)論的教學(xué)理念。

  運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段,利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,通過(guò)教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

  導(dǎo)入(導(dǎo)入技能):

  曾經(jīng)有個(gè)盲人乞丐,胸前掛塊寫(xiě)有“自幼雙目失明”字樣的牌子,沿街乞討,可很少有人肯施舍與他。一次,他遇到一個(gè)窮困的詩(shī)人,詩(shī)人稱自己身無(wú)分文只能送他一句話。奇怪的是,自

  從詩(shī)人在那塊牌子上添了一句話后,人們變得樂(lè)善好施,紛紛慷慨解囊了。請(qǐng)同學(xué)們猜猜,詩(shī)人送他的究竟是一句什么樣的話? (詩(shī)人贈(zèng)送的話是:春天來(lái)了,可我什么也看不見(jiàn)。 問(wèn)題1:你能描述春天的感覺(jué)嗎?(要求學(xué)生用形容詞或一句話表達(dá))

  鳥(niǎo)語(yǔ)花香,微風(fēng)習(xí)習(xí),富有生氣,春回大地,萬(wàn)木爭(zhēng)榮。春天是美好的、富有生機(jī)的,春天是作家、畫(huà)家筆下常見(jiàn)的題材。 生活里是,藝術(shù)也同樣是,下面我們就一起來(lái)感受一下藝術(shù)里的春。今天我們的學(xué)習(xí)作品《春》。(板書(shū)課題)

  問(wèn)題2:你能在仔細(xì)觀察后,描述作品中的形狀、色彩和細(xì)節(jié)嗎?能客觀地說(shuō)明這件作品在哪些方面給你留下春的印象嗎?

  描述:在桶樹(shù)林里,一群人且行且舞,人物的聚散組合,極富節(jié)奏感;滿地長(zhǎng)著各種奇花異草。這是一幅蛋彩畫(huà)。

  這件作品是作者按照詩(shī)人波利齊安諾的詩(shī)創(chuàng)作的。中間那位愛(ài)和美的'女神維納斯是全面的+心人物。她的形象端莊、秀美,臉上露出發(fā)自內(nèi)心的喜悅之情。她舉著的右手好像控制著整個(gè)畫(huà)中的人物。

  左邊三位“H惠”三女神(阿格萊西、塞萊亞、伙美羅西尼)被描繪得富有生氣。女神沫浴在陽(yáng)光里,正相互攜手翻潮起舞。右邊的一個(gè)象征“美麗”,中間一個(gè)象征“青春”,左邊一個(gè)象征“歡樂(lè)”,她們將給人間帶來(lái)生機(jī)和歡樂(lè)。在畫(huà)的右邊(自左向右),

  分別是花神、春神和風(fēng)神。三個(gè)形象象征“春回大地,萬(wàn)木爭(zhēng)榮”的季節(jié)即將來(lái)臨。

  而在畫(huà)面上最左邊那個(gè)好像在采摘樹(shù)上果子的力神赫耳墨斯。實(shí)際上在用他的神杖驅(qū)散冬天的陰云。他在這里是報(bào)春的象征。此外,在維納斯頭上,還飛翔著被蒙住雙眼的小愛(ài)神丘比特。他正在朝著左邊的人準(zhǔn)備把金箭射出去。誰(shuí)要是中了他的金箭,便產(chǎn)生如癡似狂的愛(ài)情。

  作者以寓意和象征的形象表現(xiàn)主題。畫(huà)中雖為神靈之境,卻洋溢著人間的世俗之情,給人間送來(lái)愛(ài)與美的溫繕。他的作品不僅富于詩(shī)的想象,而且在造型手法方面獨(dú)樹(shù)一幟。這就是畫(huà)家不完全依靠歐洲傳統(tǒng)繪畫(huà)的明暗造型法,重視線條的表現(xiàn)、細(xì)節(jié)的刻畫(huà),追求裝飾效果。整個(gè)畫(huà)面在表現(xiàn)春的歡樂(lè)中又十分矛盾地帶有一種憂郁的抒情和淡淡的幻想,使作品韻味深長(zhǎng)。

  有句名言是這樣說(shuō)的:當(dāng)你欣賞一幅美術(shù)名作時(shí),如同在聆聽(tīng)一首名曲,領(lǐng)悟和感受其中的思想與美,那真是一件賞心悅目之事。今天,我們師生共同體會(huì)到了!

  回顧我們今天欣賞《春》的過(guò)程,并思考一些問(wèn)題,彼此分享。寫(xiě)出兩三點(diǎn)收獲。

  1. 因?yàn)檎n件的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中插入了音樂(lè),在導(dǎo)入部分欣賞圖片

  時(shí),應(yīng)注意及時(shí)把音樂(lè)關(guān)上,以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。

  2. 本節(jié)課以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),從教學(xué)效果看,知識(shí)目標(biāo)完全達(dá)到,能力、發(fā)展和情感目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。

  3. 以上從七個(gè)方面闡述了“春”這一節(jié)課的有關(guān)設(shè)想,不足之處,請(qǐng)老師批評(píng)指正。

《春》說(shuō)課稿13

  《春到梅花山》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的內(nèi)容,本單元共有五篇課文,按照內(nèi)容的由易到難順序排列。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光,語(yǔ)句優(yōu)美而生動(dòng)。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原,或讓我們永存記憶,或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠,這根紅線就是“春天”,我們可以把這組課文稱之為春光篇。本課記敘了早春時(shí)節(jié)梅花山梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象和人們游覽梅花山、觀賞梅花的情景。從整個(gè)小學(xué)階段來(lái)看,這讓學(xué)生感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),本課按計(jì)劃需要兩課時(shí)完成,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)四個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  3、感受早春梅花山梅花盛開(kāi)的美麗景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)他們熱愛(ài)生機(jī)勃勃的大自然。

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)則是讓學(xué)生感受梅花山的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。本班孩子大多數(shù)對(duì)梅花山還是陌生的,甚至有些孩子還不認(rèn)識(shí)梅花,針對(duì)這一情況,我需要借助大量圖片,緊扣課文詞句,在他們的腦海中形成畫(huà)面,讓他們置身于梅花山中,入情入景,把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái),感悟意境美,培養(yǎng)其語(yǔ)感。

  本課我的課堂將通過(guò)聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入;游戲激趣,初讀課文;入景入情,精讀感悟;自主學(xué)習(xí),識(shí)寫(xiě)生字;個(gè)性作業(yè),拓展延伸五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

  一、聯(lián)系生活,興趣導(dǎo)入

  語(yǔ)文學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)生活是緊密聯(lián)系的,梅花山就在南京市,為了拉近課本與孩子生活的距離,激發(fā)他們閱讀的興趣,教學(xué)伊始,我便問(wèn):“在南京有一座山,每當(dāng)春天來(lái)臨,山上便開(kāi)滿梅花,小朋友,你們知道這座山的名字嗎?”學(xué)生自然會(huì)說(shuō)出梅花山,我便相機(jī)板書(shū),接著,由于本單元都和春天有關(guān),為了讓孩子們有一個(gè)系統(tǒng)的.概念,我用“春姑娘”將舊知與新知串聯(lián):“春姑娘喚醒了春筍和小池塘后又來(lái)到了梅花山,喚醒了山上的梅花,今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第4課(幻燈出示:春到梅花山)。

  二、入景入情,精讀感悟

  本文共有兩個(gè)自然段,第一段寫(xiě)早春梅花盛開(kāi)時(shí)的動(dòng)人景象。本課的重點(diǎn)是感受第一段的梅花開(kāi)放時(shí)的動(dòng)人景象。在第一段的教學(xué)里,我?guī)е⒆觽儺?dāng)游客,由遠(yuǎn)及近的去觀察梅花。讓孩子們邊讀邊想,邊談感受。由遠(yuǎn)處看去滿山的梅花,突出梅花開(kāi)得早,開(kāi)得多;走近一些放大鏡頭,讓孩子們感受梅花盛開(kāi)的樣子,通過(guò)想象,再通過(guò)朗讀理解“你挨著我,我挨著你”直觀的圖片再現(xiàn),讓孩子們看到如“片片彩云”般的梅花樹(shù)。最后站在梅花樹(shù)下,讓孩子們仔細(xì)去看那“一朵一朵的美花”并出示一幅單朵梅花圖,讓孩子們?nèi)フf(shuō)看到了什么,聞到了什么!熬К撏噶痢边@一詞在直觀的圖中就能被學(xué)生所理解,并不需要做過(guò)多空洞的講解。然后讓孩子們?cè)俅握b讀這段,一邊讀一邊想象課文描寫(xiě)的景象,讓學(xué)生整體感受梅花的形、色、質(zhì)、味,從而用朗讀表達(dá)自己的真情實(shí)感。

  第二段寫(xiě)休息日人們到梅花山觀賞梅花的情景。從“一到休息日,……海洋!币痪渥尯⒆觽冏x出人們對(duì)梅花的喜愛(ài)?圩 坝縿(dòng)”、“人流”結(jié)合插圖,想象大街上人多時(shí)的情景,讓學(xué)生直觀感受,“歡樂(lè)的海洋”是對(duì)梅花山花海人潮熱流場(chǎng)面的生動(dòng)比喻,我創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在朗讀中有所體驗(yàn)。

  三、自主學(xué)習(xí),識(shí)寫(xiě)生字

  本文教學(xué)兩課時(shí),每課我將預(yù)留十分鐘的時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字,把課堂還給學(xué)生,讓他們自主交流如何記憶字形,我只從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)。記憶后通過(guò)小游戲及時(shí)鞏固字形。這個(gè)時(shí)候考慮到學(xué)生都學(xué)得有些疲勞,我會(huì)讓他們做一做寫(xiě)字操,隨后播放一段舒緩的音樂(lè)讓他們?cè)谝粋(gè)安靜的氣氛中專心寫(xiě)字。我巡視指導(dǎo),投影優(yōu)秀字做激勵(lì)。

  綜上所述,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)板書(shū),更好的幫助學(xué)生疏通理解本課。

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  梅花(美) 看花人(多)

  歡樂(lè)的海洋

《春》說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  1、教材的地位及作用

  本課是語(yǔ)文版初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)(上)第三單元第九課。本單元是繼前兩個(gè)單元的敘事、寫(xiě)人的記敘文之后的一個(gè)寫(xiě)景散文單元。

  本課是本單元的開(kāi)篇,正如俗話說(shuō)的好:一年之計(jì)在于春。有了《春》的優(yōu)美開(kāi)篇,才有接下來(lái)《濟(jì)南的冬天》的溫情敘述,竹鄉(xiāng)的美麗富饒、樹(shù)林和草原獨(dú)特的夏日風(fēng)光。四季的景色千姿百態(tài),美不勝收。

  此課設(shè)計(jì)為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是認(rèn)知性朗讀,目的是讀準(zhǔn)字音,疏通字詞。還有感知性朗讀,目的是了解課文內(nèi)容,對(duì)課文有一個(gè)整體感知。下面是我對(duì)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)詳細(xì)說(shuō)明。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  本單元的目標(biāo)就是要善于從美的事物中發(fā)現(xiàn)美,并用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美。而《春》是寫(xiě)景抒情散文中的精品,作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的動(dòng)人景象,并感受春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。《春》在選材上,謀篇上緊緊扣住了春天的特征,而且在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。據(jù)此,我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)如下。

  ○1知識(shí)目標(biāo)

  A、掌握課文寫(xiě)景方法:①抓住江南春天特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)景物;②分層次寫(xiě)出春景畫(huà)面。

  B、理解文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子,初步掌握比喻、擬人等修辭方法。

  C、準(zhǔn)確把握作者的感情脈絡(luò),經(jīng)過(guò)朗讀訓(xùn)練,要使同學(xué)們能讀出作者在文中要表達(dá)的感情。

  ○2能力目標(biāo)

  引導(dǎo)同學(xué)們掌握學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的方法并運(yùn)用于寫(xiě)作中。

  ○3情感目標(biāo)

  深刻理解作者通過(guò)細(xì)致生動(dòng)的描繪,來(lái)表現(xiàn)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)生活,追求未來(lái),積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為建設(shè)人類(lèi)美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

  [說(shuō)明]確定以上的三個(gè)目標(biāo)是要體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感與態(tài)度并重的教學(xué)理念。

  3、重點(diǎn)、難點(diǎn):

  根據(jù)初一同學(xué)們的學(xué)情分析,他們雖已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次、因此要引導(dǎo)同學(xué)們懂得寫(xiě)景散文的寫(xiě)法要求。所以知識(shí)目標(biāo)1、2設(shè)為重點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)們自主合作來(lái)探究文章的語(yǔ)言特色是文章教學(xué)中的難點(diǎn)。要解決好難點(diǎn),一是要指導(dǎo)同學(xué)們反復(fù)朗讀課文,二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助同學(xué)們領(lǐng)會(huì)。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅,提高審美能力,應(yīng)多讀少講,以讀代講為主。

  過(guò)去,不知多少人讀過(guò)《春》,讀了多少年,但讀過(guò)后有些人只能隱隱約約的記住幾個(gè)詞句,而有些人讀過(guò),那一片春色再也無(wú)法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結(jié)果,主要取決于讀的方法!洞骸愤@樣的名篇,如果仍然是教師講,同學(xué)們聽(tīng),那么同學(xué)們永遠(yuǎn)無(wú)法領(lǐng)略到《春》的意蘊(yùn)悠長(zhǎng)的美。所以,我本著注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,運(yùn)用直覺(jué)領(lǐng)悟和心理體驗(yàn)的思維方法,帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)入藝術(shù)境界,自己閱讀,讓課堂成為感知美,欣賞美,品味美,探討美的自由空間,提高審美能力,進(jìn)而初步學(xué)會(huì)表達(dá)美和創(chuàng)造美。

  2學(xué)法指導(dǎo):

  本文是抒情散文,要求同學(xué)們從課文出發(fā),采用邊看,邊問(wèn),邊想,邊讀,邊寫(xiě)、看:看課文,從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn):指出問(wèn)題;想:思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題;讀:讀順,讀流暢,讀出感情;寫(xiě):通過(guò)本文的學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)以致用寫(xiě)片斷。

  三、說(shuō)教學(xué)程序

  總的用一句概括:由表及里,循序漸進(jìn)。探究合作,構(gòu)建新課堂。

  (一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì),激發(fā)美。(1分鐘)

  先播放一組春光圖,在優(yōu)美旋律的中,教師激情導(dǎo)入:陽(yáng)光明媚,東風(fēng)蕩漾,綠滿天下的春景,會(huì)讓你覺(jué)得有無(wú)限的生機(jī),無(wú)窮的力量。本堂課我們繼續(xù)走入朱自清的春,細(xì)細(xì)賞讀作者的生花妙筆奇在何處。

  [說(shuō)明]此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們回憶春天美好的感受,為課文教學(xué)作情感鋪墊。導(dǎo)語(yǔ)通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、詩(shī)般的語(yǔ)言把同學(xué)們引入春天的佳境,引入激發(fā)對(duì)文質(zhì)優(yōu)美,簡(jiǎn)潔明快的散文學(xué)習(xí)興趣。將同學(xué)們由課前分散的注意力轉(zhuǎn)換到集中的,急于求新知的心境上來(lái),主動(dòng)配合教師學(xué)。同時(shí)也交代了學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

 。ǘ┨x課文、理清思路、歸納課文提綱。(2分鐘)

  [說(shuō)明]葉圣陶先生說(shuō):作者思有路,遵路識(shí)斯真。理清思路是理解課文的重要手段。此環(huán)節(jié)要引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)把握關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提綱挈領(lǐng),理清思路,,在教學(xué)處理上要簡(jiǎn)明扼要。這2個(gè)環(huán)節(jié)是3分鐘。

  (三)同學(xué)們自讀,體會(huì)景物特點(diǎn),體會(huì)春色美。(10分鐘)

  在初一階段,同學(xué)們往往只能直覺(jué)意會(huì)美而不能言傳美,所以我準(zhǔn)備讓同學(xué)們自讀課文,找出文中所描寫(xiě)的景物及其特點(diǎn),理解春究竟是怎樣美的,作者是如何構(gòu)思的,講究層次的。

  此時(shí)教師作示范如:山朗潤(rùn),水漲,太陽(yáng)紅,小草鉆,要求同學(xué)們輕聲讀,邊讀,邊想,邊用筆勾畫(huà),自讀,自悟,自得,自問(wèn)。然后小組互動(dòng)學(xué)習(xí),分析,整理、所得及所問(wèn),派代表參與板書(shū),盡可能讓每個(gè)同學(xué)們都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。視同學(xué)們的實(shí)際情況,教師也可設(shè)一些質(zhì)疑,等到同學(xué)們討論地差不多的時(shí)候用幻燈片出示,作為對(duì)同學(xué)們思考不足的補(bǔ)充。

  ○最后由教師總結(jié)歸納,讓同學(xué)們能夠由點(diǎn)到面,將零散的景物及特點(diǎn)集中。

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)這一步驟旨在培養(yǎng)同學(xué)們獨(dú)立閱讀,思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作、探究,同學(xué)之間、師生之間,相互質(zhì)疑,相互啟發(fā),這樣就形成了多維態(tài)勢(shì)的交流,拉近師生之間的'距離,有利于同學(xué)們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓同學(xué)們用心讀,用心賞,讀出美,增強(qiáng)審美能力,每個(gè)人都會(huì)有收獲,教師的設(shè)問(wèn)與及同學(xué)的質(zhì)疑,落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成知識(shí)目標(biāo)1。

 。ㄋ模┘(xì)讀課文、品味語(yǔ)言美。(10分鐘)

  理清思路之后,就要抓住重點(diǎn)品味、理解、賞析作品了,要注重對(duì)語(yǔ)言的品味。《春》的語(yǔ)言非常精美,準(zhǔn)確生動(dòng),樸實(shí)鮮活,意味雋永,可品味的地方很多,如文中動(dòng)詞的運(yùn)用、句式的變化、口語(yǔ)的穿插都是很有味道的。這一個(gè)步驟,要注意突出重點(diǎn),抓住精彩的地方深入體會(huì)。

  我設(shè)計(jì)的問(wèn)題是作者用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句、比喻來(lái)描寫(xiě)不同的景物?你最喜歡哪些?

  在同學(xué)們回答差不多時(shí),教師可依據(jù)回答情況挑選下面的問(wèn)題給以點(diǎn)撥、提示。

  1、提問(wèn)法提示

 。1)為什么用兩個(gè)盼望著?

 。2)小草偷偷地從土里鉆出來(lái),嫩嫩的綠綠的為什么不說(shuō)成嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來(lái)?

 。3)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,這句話的前后都描寫(xiě)花,為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫(xiě)?

  (4)人家屋頂上全籠著一層薄煙,為什么要這樣寫(xiě)春雨呢?

 。5)有的是工夫,有的是希望應(yīng)該怎樣理解?

 。6)文章的結(jié)尾為什么用剛落地的娃娃小姑娘健壯的青年來(lái)比喻春天?

  2、用同義替換法指導(dǎo)同學(xué)們品味、咀嚼課文的語(yǔ)言。

 、僬{(diào)換詞語(yǔ)。如小草偷偷地從土里鉆出來(lái)改為小草一下子從土里鉆出來(lái)。

  ②增刪詞語(yǔ)。如舒活舒活筋骨句改為舒活筋骨,抖擻精神,各做各的事去。

 、鄹淖冋Z(yǔ)序。如野花遍地是句忙改為遍地的各種各樣的有名字沒(méi)名字的野花,散在草叢百像眼睛,像星星。

 、芨挠闷綄(shí)說(shuō)法。如不錯(cuò)的句改為不錯(cuò)的,春風(fēng)是十分柔和的。

  [說(shuō)明]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)B和能力目標(biāo)。設(shè)計(jì)的依據(jù)是新課程所倡導(dǎo)的:閱讀是同學(xué)們的個(gè)體行為,不應(yīng)該以老師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐,珍視同學(xué)們獨(dú)特的感受,體驗(yàn)和理解、老師要巧妙設(shè)計(jì),創(chuàng)造性地拓展延伸,引導(dǎo)同學(xué)們積累知識(shí),充分發(fā)揮同學(xué)們的主體性,給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)心靈的自由,行動(dòng)的自由、同學(xué)們就可以展開(kāi)聯(lián)想,想象的翅膀在知識(shí)的海洋里邀游。

 。ㄎ澹┘(xì)處研讀,感悟?qū)懛。?0分鐘)

  引導(dǎo)同學(xué)們討論:你認(rèn)為草、花、風(fēng)、雨這四段哪段最難寫(xiě)?(風(fēng)景難寫(xiě))

  此環(huán)節(jié)可引導(dǎo)同學(xué)們重點(diǎn)分析春風(fēng)一段:

  如,①特有的性格;②特有的氣味;③特有的音響;④大自然特有的和煦。

  此環(huán)節(jié)采用讀、賞、析、說(shuō)相結(jié)合的方式,有利激起同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣,提高審美能力。有利全體同學(xué)們的參與,對(duì)不同層次的同學(xué)們都可以說(shuō)是由扶到放的過(guò)程,這樣也落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)、

  (六)從文學(xué)作品和記憶中總結(jié)美、尋找美,創(chuàng)造美。(10分鐘)

  引導(dǎo)同學(xué)們從形式到內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,主要是要培養(yǎng)自學(xué)能力,因?yàn)槌跻荒甑耐瑢W(xué)們還處于自覺(jué)的適應(yīng)階段,通過(guò)本文的總結(jié)歸納有利今后的自主學(xué)習(xí)。

  讀完《春》,同學(xué)們會(huì)受到了美的感染和熏陶,請(qǐng)同學(xué)們從文學(xué)作品或記憶中找出描寫(xiě)春的優(yōu)美詞句,并且試著運(yùn)用它去說(shuō)一段描述春天的話。

  目的是將同學(xué)們學(xué)語(yǔ)文的目光由課內(nèi)導(dǎo)向課外,引向豐富多彩的更大空間,使課內(nèi)外結(jié)合,教師可用多媒體投出有關(guān)詩(shī)詞名句。

  (七)分層作業(yè),美的訓(xùn)練,美的遷移。(2分鐘)

  1、寫(xiě)一段描寫(xiě)家鄉(xiāng)秋景的文字。

  2、通過(guò)本文的文字把它變成一幅幅春景畫(huà)。

  3、古今中外寫(xiě)春的作品很多,教師可引導(dǎo)同學(xué)們廣泛閱讀,開(kāi)闊視野,拓展思路。

  可采用詩(shī)文朗誦(如《春之聲》詩(shī)文朗誦會(huì))等形式引導(dǎo)同學(xué)們搞活動(dòng),激發(fā)同學(xué)們興趣,培養(yǎng)同學(xué)們的審美情趣。

  [說(shuō)明]設(shè)計(jì)第一道主要是學(xué)習(xí)的遷移、聽(tīng)、說(shuō)、讀的最后落腳點(diǎn)是寫(xiě),初一年的同學(xué)們寫(xiě)作水平難以當(dāng)堂完成,所以放在課外。另外,又因本文的教學(xué)時(shí)間是在秋季,所以只得由本文寫(xiě)春季的內(nèi)容遷移到寫(xiě)秋景上。第二、三道是選做題,第二題同學(xué)們完成之后貼于作業(yè)欄上,這樣布置是根據(jù)同學(xué)們的多樣性,有利調(diào)動(dòng)一切同學(xué)們可調(diào)動(dòng)的因素,積極參與課堂教學(xué)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  昐春 宏觀勾勒:山朗潤(rùn) 水漲 太陽(yáng)紅 教師示范完成

  繪春(微觀描繪)

  特點(diǎn) 層次

  春草圖 鉆 鮮嫩

  春花圖 繁茂 艷麗 樹(shù)上-花下-遍地

  春風(fēng)圖 和煦 輕盈 觸覺(jué)-嗅覺(jué)-聽(tīng)覺(jué)

  春雨圖 細(xì)密 平和 植物-人

  迎春圖 趕趟兒

  贊春 新、美、力

  此示意圖在教學(xué)時(shí)由同學(xué)們完成。

《春》說(shuō)課稿15

  各位評(píng)委老師,大家好!

  我是來(lái)自竹園中學(xué)的語(yǔ)文教師梁鶴林,今天我說(shuō)課的題目是《春望》。

  一、說(shuō)教材

  《春望》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元《杜甫詩(shī)三首》中的一首詩(shī)歌,這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》,三首詩(shī)歌分別寫(xiě)于不同的歷史時(shí)期!洞和穼(xiě)于安史之亂后,面對(duì)國(guó)都被占領(lǐng)后蕭瑟的情景,詩(shī)人杜甫觀春花而淚流,聞鳥(niǎo)鳴而生悲;戰(zhàn)事持續(xù)很久,家中音信全無(wú);透過(guò)凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁,表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民、感時(shí)傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。

  二、說(shuō)學(xué)情

  本文是一首五言律詩(shī),對(duì)于八年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們?cè)谠?shī)歌的學(xué)習(xí)方面有了一定的知識(shí)積累,但是對(duì)于《春望》這樣一首情景交融,而又含蓄凝練,言簡(jiǎn)意賅,意境深沉的五言律詩(shī),學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定的困難。

  三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)教材中詩(shī)文的特點(diǎn)和八年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的思想感情理解較困難這一客觀情況,參考《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,“誦讀古代詩(shī)詞,有意識(shí)地在積累、感悟和應(yīng)用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力,過(guò)程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀的”的這一理念,本節(jié)課我確定以下教學(xué)目標(biāo) :

 。ㄒ唬、知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、能夠熟練背誦詩(shī)歌

  2、掌握重難點(diǎn)字詞的讀音和書(shū)寫(xiě)

  3、憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意

 。ǘ、過(guò)程與方法目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)通過(guò)各種形式的朗讀,感知詩(shī)意。

  2、學(xué)會(huì)通過(guò)設(shè)疑、點(diǎn)撥、討論探究等方式理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)人情感。

  (三)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  1、體會(huì)詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷

  2、樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極向上的人生態(tài)度。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

 。ㄒ唬、教學(xué)重點(diǎn)

  1、正音正字,劃分朗讀節(jié)奏。

  2、明確本詩(shī)的抒情手法。

 。ǘ、教學(xué)難點(diǎn)

  1、深入理解詩(shī)句內(nèi)涵。

  2、體會(huì)詩(shī)人所思所想,感受詩(shī)人內(nèi)心深層次的愛(ài)國(guó)情感。

  五、說(shuō)教學(xué)方法

  1、朗讀法:俗話說(shuō),書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),特別是古詩(shī)詞。詩(shī)的節(jié)奏、韻律,所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來(lái)感受體會(huì),因此,朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

  2、合作探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,自主合作,全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,讓學(xué)生相互討論,主動(dòng)質(zhì)疑,以學(xué)定教。

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  課前準(zhǔn)備:熟讀本詩(shī),了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

  導(dǎo)入:同學(xué)們,“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。愛(ài)國(guó)是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任,更是中華民族自古以來(lái)優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么,大家知道哪些愛(ài)國(guó)的名人名言或愛(ài)國(guó)故事呢?(學(xué)生回答)

  接下來(lái)我將通過(guò)多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說(shuō)明,讓學(xué)生說(shuō)出這副圖片中的人物是誰(shuí)? 通過(guò)以上環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,活躍課堂氣氛,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)《春望》這首詩(shī)。

 。ǘ⒗首x感知

  1、多媒體播放詩(shī)歌朗誦音頻,讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的朗誦節(jié)奏和感情,規(guī)范讀音。

  2、學(xué)生放聲自由朗讀,通過(guò)自由朗誦,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容情感形成初步感知。

  3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒(méi)有不足的地方。

  4、學(xué)生配樂(lè)朗誦《春望》。分小組交流并選代表進(jìn)行朗誦,使學(xué)生在有感情的朗誦詩(shī)歌時(shí),加深對(duì)詩(shī)歌整體的'體會(huì)。

 。ㄈ、梳理課文內(nèi)容

  根據(jù)注釋理解詩(shī)歌含義:

 。ㄋ模┊(huà)面欣賞、整體把握

  通過(guò)多媒體展示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩(shī)的背景介紹。

  在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合課下注釋嘗試?yán)斫獗驹?shī),分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結(jié)學(xué)生發(fā)言。帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累相關(guān)文言知識(shí),梳理詩(shī)意,從而加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感知和情感的把握。

 。ㄎ澹┢肺短骄俊⑿〗M討論

  1、詩(shī)人在《春望》中的“望”作者望到了什么?情感怎樣?

  全篇圍繞“望”字展開(kāi),前四句借景抒情,情景結(jié)合。詩(shī)人以寫(xiě)長(zhǎng)安城里草木叢生,人煙稀少來(lái)襯托國(guó)家殘破。起首一“國(guó)破山河在”,觸目驚心,有一種物是人非的歷史滄桑感!案袝r(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”兩句以物擬人,將花鳥(niǎo)人格化,有感于國(guó)家的分裂、國(guó)事的艱難,長(zhǎng)安的花鳥(niǎo)都為之落淚驚心。詩(shī)人由登高遠(yuǎn)望到焦點(diǎn)式的透視,由遠(yuǎn)及近,感情由弱到強(qiáng),就在這感情和景色的交叉轉(zhuǎn)換中含蓄地傳達(dá)出詩(shī)人地感嘆憂憤。國(guó)家動(dòng)亂不安,戰(zhàn)火經(jīng)年不息,人民妻離子散,音書(shū)不通,這時(shí)候收到家書(shū)尤為難能可貴。詩(shī)人從側(cè)面反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的巨大痛苦和人民在動(dòng)亂時(shí)期想知道親人平安與否的迫切心情。同時(shí)也以家書(shū)的不易得來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)國(guó)家深深地憂慮。結(jié)尾兩句,寫(xiě)詩(shī)人那愈來(lái)愈稀疏的白發(fā),連簪子都插不住了,以動(dòng)作來(lái)寫(xiě)詩(shī)人憂憤之深廣。全篇詩(shī)情景交融,感情深沉,而又含蓄凝練,言簡(jiǎn)意多,充分體現(xiàn)了詩(shī)人“沉郁頓挫”的藝術(shù)風(fēng)格。所以總的來(lái)看,“望”是全文的詩(shī)眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始,又以望者的情態(tài)作結(jié)。通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象,抒發(fā)了作者感時(shí)恨別、憂國(guó)思家的感情。

  這個(gè)問(wèn)題的設(shè)立,在于幫助學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌 主旨的體會(huì)理解,學(xué)生在分組討論的同時(shí),提高自 己的合作探究能力。

 。┘(xì)化講解,拓展延伸

  細(xì)化講解:

  1、 感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。

  感時(shí)恨別,見(jiàn)花而落淚,聽(tīng)鳥(niǎo)鳴而驚心,用對(duì)偶,移情于景,詩(shī)人視線的轉(zhuǎn)移,情與景的變化,自然的過(guò)渡到想念親人,表現(xiàn)出詩(shī)人的悲傷與愁苦。

  2、 烽火連三月,家書(shū)抵萬(wàn)金。

  安史之亂后,“烽火苦教多信斷”,這句話寫(xiě)出了親人之間消息隔絕,久盼音信不至?xí)r的急切心情,使人產(chǎn)生共鳴。

  3、白頭搔更短、渾欲不勝簪

  表現(xiàn)了詩(shī)人憂愁萬(wàn)分、憔悴不堪的情狀,含蓄、生動(dòng)地表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)及思家的思想情感。

  4、通過(guò)詩(shī)歌中的意象,說(shuō)明本詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的思想感情?

  通過(guò)描寫(xiě)安史之亂中長(zhǎng)安的荒涼景象,抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)思家的感情,反映了詩(shī)人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人憂國(guó)、傷時(shí)、悲己的情感,以及對(duì)親人的思念之情。

  此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生交流討論,提高語(yǔ)言的表達(dá)能力和成員間的合作能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)真正的開(kāi)放式教學(xué),讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

  (七)拓展延伸

  觀看中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的短片,寫(xiě)出心中的體會(huì)。

  此處的設(shè)計(jì)主要是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”多能力的全面鍛煉,同時(shí)讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來(lái)之不易,希望他們珍惜眼前生活,努力創(chuàng)造更加美好的明天,達(dá)到對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操的教育

 。ò耍┍痴b課文

  要求用情用心地背誦。目的是讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用。達(dá)到以讀貫穿全文的目的。

 。ň牛┱n堂小結(jié),作業(yè)設(shè)臵

  課堂小結(jié):通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們感受到了作者憂國(guó)思親的思想感情,更深刻地體會(huì)到了那句話——“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”。

  (十)、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  首聯(lián):殘破景象

  春 頷聯(lián):感時(shí)恨別 描繪凄涼之景

  望 頸聯(lián):憂國(guó)思親 寄寓家國(guó)仇恨

  尾聯(lián):憔悴不堪

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