蘋果為什么落地說課稿

時間：2022-05-27 14:59:12 說課稿我要投稿

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蘋果為什么落地說課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的蘋果為什么落地說課稿，歡迎閱讀與收藏。

蘋果為什么落地說課稿

蘋果為什么落地說課稿1

　　一、教學(xué)設(shè)計特色

　　本課教學(xué)緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，開展實驗，讓學(xué)生認識到地球上萬物都會受到地球引力的作用，物體重力是由于地球引力引起的，方向總是豎直向下。

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué)，通過營造有趣的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷一個觀察思考、猜想驗證、聯(lián)系生活實際理解問題的過程去認識本課內(nèi)容。根據(jù)對教材分析，我們可以知道，實驗探究并不是教學(xué)的目的，而是探究的手段。教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、科學(xué)探究意識。因此，思維互動多、想象能力訓(xùn)練多是本課教學(xué)的重要特點。結(jié)合《科學(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，本課教學(xué)主要體現(xiàn)了科學(xué)探究中的“猜想與假設(shè)”環(huán)節(jié)。對于科學(xué)探究性學(xué)習(xí)來說，猜想是一種重要的基本思維方法。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為：學(xué)生進行猜想與假設(shè)活動的基礎(chǔ)就是學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，猜想與假設(shè)活動就是學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，對要研究的問題經(jīng)過思維的沖突與再加工活動。

　　基于以上認識，本課圍繞“猜想與假設(shè)”，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“收集事實——整理事實——形成認識”的過程，從以下四個部分展開。

　　第一部分：談話導(dǎo)入，實驗探究。

　　導(dǎo)入時教師用演示蘋果落地的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的問題意識，調(diào)動學(xué)生的思維，營造和諧的師生關(guān)系，為課堂教學(xué)中師生互動的成功實施奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀察實驗現(xiàn)象，圍繞蘋果落地提出相關(guān)問題，聽科學(xué)家的故事，自然而然地引出課題。由于學(xué)生的認識均來源于生活，小學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是在原有生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自主建構(gòu)，教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談類似蘋果落地的`現(xiàn)象，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生思維的空間由狹小的課堂擴展到大自然及人類生活的方方面面。在此基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)習(xí)自主設(shè)計蘋果落地的模擬實驗，目的是讓學(xué)生動手做，在動手做中獲得直觀感知經(jīng)驗，是原有生活經(jīng)驗的提煉與升華。第一部分的設(shè)計，總的思路就是讓學(xué)生在充分的活動中，盡可能多地收集事實，為一下部分的猜想做好鋪墊。在小組實驗中，教師要作為科學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)該參與到各小組實驗中，與學(xué)生共同觀察、共同發(fā)現(xiàn)、共同探究實驗中的相同點，對有價值的信息及時記錄。

　　第二部分：討論猜想，得出結(jié)論。

　　首先教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞實驗中的現(xiàn)象與發(fā)現(xiàn)展開激烈的討論，產(chǎn)生思維上的互動，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是多種多樣的，教師都應(yīng)予以認可，并引導(dǎo)學(xué)生提煉出有價值的重大發(fā)現(xiàn)，如“物體都落在地上”、“重的物體直直地向下落，輕的物體飄著向下落”等，學(xué)生圍繞這些爭論的焦點自由猜想，設(shè)計相關(guān)實驗證明猜想的正確性。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生思維的特點。對一些較為抽象難以探究的問題，可以將知識直接告知學(xué)生。同時教師為學(xué)生準(zhǔn)備沙包、毽子、筆袋、橡皮、毛線等材料，讓學(xué)生自主探究下落物體的運動軌跡，使抽象的科學(xué)道理在易于操作的實驗中得以顯現(xiàn)，保證了學(xué)生認知的有效性。學(xué)生通過實驗，發(fā)現(xiàn)比較重的物體是豎直下落的。另外教師引導(dǎo)學(xué)生討論比較輕的物體飄著下落的原因，得出可能與空氣的阻力有關(guān)。在此基礎(chǔ)上，教師利用課件展示牛頓管中羽毛豎直下落的實驗，使學(xué)生很容易地獲取了重力的方向是豎直向下的相關(guān)知識。

　　第三部分：提出問題，猜想辯論。

　　在已有探究成果的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以圍繞重力提出多種有趣的問題，教師可引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想失重后人類生活情況，如“人跑步會飄浮起來，站著睡覺和躺著睡覺感覺一樣。假如用地球上的習(xí)慣姿勢寫字，整個身體就會被筆尖支撐起來，如果用力過度，也會使你不由自主的轉(zhuǎn)換角度。”這樣既密切聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，又超越了生活實際，對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練大有裨益，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)活動的預(yù)見性。

　　第四部分：總結(jié)結(jié)課。

　　在以上研究的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生簡要總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，歸納出關(guān)于科學(xué)探究的基本方法：觀察—提問—猜測—實驗—結(jié)論。希望學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中細心觀察、積極思考、大膽猜想，勇于實驗驗證，去探索科學(xué)的奧秘，滲透了一定的情感、態(tài)度、價值觀。

　　二、授課效果

　　物體落地，對小學(xué)生來說并不陌生，這是在學(xué)生身邊隨時都可能發(fā)生的現(xiàn)象。但學(xué)生沒有認識到這是為什么。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生提出疑問，并猜測原因，通過大量的觀察、實驗、討論和分析，學(xué)生感受到地球表面和附近的任何物體都會受到地球引力的作用。學(xué)生由熟視無睹的表象上升到親身感受的層面，進而得出重要的科學(xué)結(jié)論。從上課的整體效果來看，教師能夠面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，語言簡潔、教態(tài)親切自然，教學(xué)目標(biāo)落實比較到位，教學(xué)重點突出，很好地解決了教學(xué)難點，教學(xué)方法合理有效，師生有較好的互動交流過程，學(xué)生參與探究的積極性很高，從科學(xué)知識的獲得，探究能力的鍛煉和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面均有不同程度地提高，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

蘋果為什么落地說課稿2

　　說教材：

　　本課緊扣學(xué)生生活，以學(xué)生司空見慣的現(xiàn)象為切入點，圍繞牛頓從蘋果落地現(xiàn)象中獲得的啟示與發(fā)現(xiàn)而展開，通過講述“牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力”的故事，引導(dǎo)學(xué)生展開思維活動，開展實驗，讓學(xué)生認識到地球上萬物都具有垂直向下的重力、物體重力是由于地球引力引起的。同時，讓學(xué)生初步接觸到宇宙中的萬有引力以及離心力的作用

　　教學(xué)內(nèi)容分為三個部分：

　　一、介紹牛頓發(fā)現(xiàn)地球引力的科學(xué)故事。

　　二、研究物體的重力。

　　三、初步感受天體圓周運動對地球引力的克服。

　　根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合四年級學(xué)生的實際，遵循課標(biāo)精神，我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo)。

　　過程與方法：

　　1、能夠通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。

　　科學(xué)知識：

　　1、認識地球上的萬物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　1、愿意主動提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。

　　2、體會到任何科學(xué)認識都于科學(xué)實踐，科學(xué)認識與生活是息息相關(guān)的。

　　3、感受科學(xué)活動和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。

　　教學(xué)重點：

　　1、認識地球上的萬物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。

　　2、初步體驗到物體間存在著相互吸引的萬有引力，天體的圓周運動可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。

　　教學(xué)難點：

　　1、通過實驗感受到物體重力的方向。

　　2、能夠用水杯做模擬萬有引力的實驗。

　　二、說教學(xué)策略、方法以及教學(xué)準(zhǔn)備

　　“教無定法，貴在得法”。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望，力圖體現(xiàn)以活動組織教學(xué),通過營造有趣的問題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個閱讀了解、活動體驗、聯(lián)系生活實際理解問題的過程去認識本課內(nèi)容。為此特做如下教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯（杯口穿好繩），畫重力方向記錄圖。

　　三、說教學(xué)過程

　　對于本課的教學(xué)，我主要安排三個環(huán)節(jié)組織教學(xué)。

　　環(huán)節(jié)一、故事導(dǎo)入, 激發(fā)探究興趣。

　　學(xué)生以前對牛頓看到蘋果落地從而發(fā)現(xiàn)地球引力的問題有一定的了解，所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在學(xué)生閱讀書上故事之前提出來閱讀要求:牛頓看到蘋果落地，想到了兩個問題，你知道他想到了什么么？這樣在學(xué)生已經(jīng)了解了故事的前提下重新產(chǎn)生了閱讀興趣。

　　學(xué)生閱讀后回答老師問題,教師板書:一、蘋果會落地二、月亮不會

　　環(huán)節(jié)二、認識重力，解釋蘋果為什么會落地

　　這一環(huán)節(jié)是本課的`重點部分，因為牛頓解釋蘋果為什么會落地的原因，書中寫的很清楚，所以這一部分，我首先請學(xué)生自己閱讀理解，閱讀后，請學(xué)生說一說，對于牛頓的解釋，你是這么理解的，老師在學(xué)生回答的過程中適時強調(diào)這部分的知識重點以及畫出重力的方向。

　　然后我又讓學(xué)生思考這樣一個內(nèi)容：生活中你還見過類似蘋果落地的現(xiàn)象么？從而將課本的知識延伸到生活中。

　　為了讓學(xué)生更好的體驗物體所具有的重力以及重力的方向，組織學(xué)生做一個小游戲：與重力賽跑。老師講了游戲規(guī)則后，學(xué)生開始做，學(xué)生做完游戲后，老師問：你們贏了么，有的同學(xué)輸了，為什么？輸?shù)脑蛞粋€是速度慢了，一個是手沒有放在一條豎線上，學(xué)生在查找原因的過程中，再一次體驗到了物體所具有的重力以及重力的方向，從而強調(diào)了重點內(nèi)容。

　　環(huán)節(jié)三、解釋月亮為什么不掉下來

　　這一部分內(nèi)容我采用了直接引入的方法講述：牛頓對于思考的第二個問題是用一個生活中的現(xiàn)象來解釋的。哪個現(xiàn)象呢，下面我們來做個有趣的游戲。拿出老師準(zhǔn)備好的教具：一個裝了大半杯水的一次性塑料水杯，杯口穿好繩子，然后請一個學(xué)生緊緊握住繩子的另一端，然后使勁地旋轉(zhuǎn)水杯，旋轉(zhuǎn)前請學(xué)生猜測：會發(fā)生什么現(xiàn)象，這也是引導(dǎo)學(xué)生進行推測的一個方法，同時也使學(xué)生在游戲中能注意觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　游戲后，教師提問：杯里的水為什么后來不灑出來呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師講述：這個游戲的道理就是牛頓的第二個解釋，杯里的水就相當(dāng)于月亮，人就相當(dāng)于地球，拉繩子的拉力就相當(dāng)于地球的引力，那你能試著解釋月亮不掉下來的原因么？這樣設(shè)計可以讓學(xué)生將無法親眼看到不易理解的現(xiàn)象用生活中能具體觀察到的現(xiàn)象聯(lián)系在一起，完成了知識的遷移，降低了抽象知識理解的難度。

　　最后讓學(xué)生認識到?jīng)]有牛頓對于“月亮為什么不落到地面上”的解釋，就沒有人類的航天事業(yè)，請學(xué)生看人造衛(wèi)星繞地球飛行的圖片，并思考：為什么人造衛(wèi)星不落下來呢?從而擴大學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生進一步探究的興趣。

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