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一個蘋果說課稿
作為一名教職工，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。說課稿要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的一個蘋果說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一個蘋果說課稿1
教材分析：
《一個蘋果》講述了在抗美援朝戰(zhàn)爭時期，八位志愿軍戰(zhàn)士在極度干渴的情況下，卻舍不得吃完一個蘋果的故事，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的友情。
教學目標：
知識與技能：1、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
2、體會文章中外貌、神態(tài)、動作描寫的作用。
過程與方法：引導學生抓住文中關健詞句深入體會。
情感態(tài)度與價值觀：體會志愿軍戰(zhàn)士互相關心、互相愛護的情誼，教育學生學習他們的優(yōu)秀品質。
重點：理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間濃厚的情誼。
難點：體會文章中外貌、神態(tài)、動作描寫的作用，
教法：抓住文中鍵詞句，反復品讀，深入感知。
教學過程：
一、激情導課，明確主題
1、同學們在抗美援朝戰(zhàn)場上，有次著名的上甘嶺戰(zhàn)役。
2、出示課件，簡介背景。
3、今天我們要學習的《一個蘋果》就是發(fā)生這次戰(zhàn)役中的一個感人故事。
4、板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀文，整體感知
2、通過讀文，你都知道了什么？
學生談體會
[設計目的：五年級的.學生具備了讀書的能力，這一環(huán)節(jié)是為了進一步提高學生提煉有效信息，總結概括的能力。]
三、細讀課文，感悟戰(zhàn)友干渴
1、剛才同學們從不同角度談了自己的讀書收獲，現(xiàn)在走進黃昏的防炮洞，看看當時的情況。
2、投影出示句子[說實在的，自從二十四日]
3、學生讀文、談感受、理解戰(zhàn)士們的干渴
�、倌銖哪膫�詞感受到戰(zhàn)士們的干渴？
�、诶斫狻盁熝鹆恰�。
③“煙熏火燎”是怎樣的感覺。
④多么形象的干渴，讀出自己的體會。
4、你還從哪些句子體會到戰(zhàn)士的干渴？（投影出示要求）
�、賹W生分小組讀書，勾畫圈點。
�、趯W生討論交流、匯報。
③課件出示學生劃出的句子。
�、軐W生讀句子：不用說一個，就是十個，二十個我也能一口氣吃完。
這是不同尋常的渴。
⑤出示句子：步話員小李正用沙啞的聲音
從沙啞和干得裂了好幾道口子可以看出小李很渴
�、蕹鍪揪渥樱核淖齑礁傻冒l(fā)紫
⑦教師總結：如果再不及時喝水，戰(zhàn)士們就會支撐不住，
如果再不及時喝水，戰(zhàn)士們就會失去戰(zhàn)斗力，
如果再不及時喝水，戰(zhàn)士們就會面臨死亡。
[設計目的：讓戰(zhàn)士們干渴的形象展示在學生面前，在學生的解讀與朗讀中，切實地感受到戰(zhàn)干的干渴，為理解戰(zhàn)士的奉獻精神作下伏筆]
四、深入研讀，體會奉獻精神
1、在這種干渴的情況下，突然有了一個可以緩解干渴的戰(zhàn)士們是怎么做的，他們的哪些做法讓你感動？
2、學生讀文劃出相關語句
3、投影出示句子：“小李出神地”
�、倌睦镒屇愀袆�？可以是一個字，也可以是一個詞。
②體會“出神地”“看”“給”等詞語感受小李的內心。
�、劭偨Y：在自己都干渴得受不住的情況下，小李的心里還想著戰(zhàn)友，看著戰(zhàn)友，轉手把蘋果給了小藍，這一給，結出的是戰(zhàn)友們深深的情。（學生齊讀句子）
這一給，給出了戰(zhàn)友們深深的愛。（學生齊讀句子）
4、還有誰讓你感動？
�、僦该x句子，投影出示：小藍拿起蘋果，張開嘴。
�、凇皬堥_嘴就要……”說明什么？
�、蹚倪@細微的動作感受小藍的干渴。
④理解“立刻閉上了”的內涵。
�、菘偨Y一個“閉”字，我們感受到小藍對蘋果的放棄，他的放棄是為了給戰(zhàn)友生的希望。
5、體會戰(zhàn)友之情
�、賹W生讀文：（我把蘋果遞給了司號員，）。
�、谶@樣一個可以緩解干渴的蘋果，你遞給我，我遞給你，你從中體會到什么？
�、蹖W生匯報。
�、軕�(zhàn)友之情在傳遞中延伸，齊讀課文。
戰(zhàn)友之情在傳遞中升華，齊讀課文。
�、荼M管渴得支撐不住，盡管連長下達了命令，盡管連長帶頭咬了一口，戰(zhàn)士們也只是輕輕地咬一小口，蘋果還剩下大半個，如果你是這些戰(zhàn)士，你咬一小口是為什么？
�、迣W生回答。
�、呤前�，戰(zhàn)友情深，深情動人。
五、激情讀文，感受深情
此時此刻，面對此情此景，連長的內心如何呢？
齊讀課文最后一段。
1、哪句話具體地寫出了連長的感受？
投影出示句子：一瞬間
2、學生討論交流：他們眼中為什么會迸出幸福的驕傲的淚花？
3、千言萬語都化作了一種情，我們一起讀，
當幸福、驕傲一齊涌上心頭，我們一起讀，
這份情讓我們感動，讓我們流淚，讓我們永遠銘記。
4、學生再次讀句子。
六、拓展延伸
1、在抗美援朝戰(zhàn)場上，讓我們感動的何止這些。
2、播放課件。
3、正是他們?yōu)槲覀儞Q來了今天幸福的生活。
4、推薦文章：《誰是最可愛的人》、《再見了，親人》。
附板書設計：
一個蘋果
煙熏火燎
干渴沙啞、裂開
干得發(fā)紫
傳遞
戰(zhàn)友情深，深情動人
一個蘋果說課稿2
《一個蘋果》是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。
從體裁上看，這篇課文屬于小小說，因而內容結構比較復雜：小小的一個蘋果在八個人之間轉了兩圈，每一圈都有著不同的經歷；八個人物的出場幾乎貫穿全文，而多數(shù)人物的出場又各自牽動著相應的插敘，使得故事的情節(jié)顯得錯綜復雜，給學生的閱讀理解帶來了一定的困難，這也正是本篇課文主要的教學的難點所在。另外，由于生活條件相去甚遠，學生對與志愿軍當年所處的惡劣環(huán)境很難達到感同身受，因而如何激起他們的情感共鳴，也將是對教師課堂教學藝術的一個考驗。
為此，整個教學過程我打算這樣設計：
一、情境導入，激發(fā)情感：
課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當?shù)馗嬖V他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。
二、初讀課文，整體感知。
課程標準中明確規(guī)定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概�！� 逐步具備“略讀”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書：
第一圈——原樣回到手中
第二圈——還剩下大半個
整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。
三、仔細品讀，體會情感
課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學習過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！兑粋�蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節(jié)進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節(jié)上來。課文中這樣的'細節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！痹偃鐚懖皆拞T小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！钡鹊�，對于這些細節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學生抓住關鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實現(xiàn)“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。
四、總結深化，點燃激情
本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節(jié)進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉化將把他們的內心感情推向高潮，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答相機板書“團結就是力量”
本課的教學設計以一個蘋果的轉移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節(jié)部分進行品讀，著力引導學生走進志愿軍戰(zhàn)士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
附 板書設計：
第一圈——原樣回到手中
團結就是力量
第二圈——還剩下大半個
一個蘋果說課稿3
一、教材分析
(一)教材及學情
《一個蘋果》是西師版四年級上冊第八單元的一篇講讀課文。本篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相體貼的戰(zhàn)友情。
這篇課文所講述的故事發(fā)生在抗美援朝這個特殊的時期，距離學生比較遙遠�，F(xiàn)在的學生多是獨生子女，多數(shù)學生生活條件很好，沒有飽嘗過難以忍受的干渴。所以，為了使學生更好地理解課文，課前布置學生查找當時故事發(fā)生的背景資料。教師利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯等教學手段創(chuàng)設情境，縮小學生與文本在內容、時空、情感上的視界差距。另外，通過四年的學習，學生已初步具備了一定的自讀感悟能力，而且，大部分學生愿意將自己的見解講出來與大家分享，共同提高。
(二)教學目標
根據大綱和教材內容的要求，結合小學四年級學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標。
1、學習生字新詞，積累好詞佳句
2、解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
3、感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。
(三)教學重難點
根據本課的教學目標和學生的學習情況而確定以下的教學重、難點。教學重點：理解文章內容，體會志愿軍戰(zhàn)士間的戰(zhàn)友情深，養(yǎng)成互幫互助，為他人著想的.品質。
教學難點：感同身受志愿軍戰(zhàn)士所處的惡劣環(huán)境，激起情感的共鳴。
二、教法、學法
教法：根據學生的認知規(guī)律，我利用情境教學法、讀書指導法、抓關鍵詞句突破、媒體輔助、評價激勵等方法，提高學生興趣，促進學生自主學習。
學法：指導學生讀中體會、讀中感悟、以讀激情，想象體驗，合作交流，以突出學生主體與以讀代講的課程理念。
三、教學過程
(一)課始對話，情境導入，激發(fā)情感
課堂伊始，老師引起話題：“同學們，你們曾有過口渴的感受嗎，能說一說你當時的感受是怎樣的嗎?”學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢!想一想，那會是什么樣的滋味?”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當?shù)馗嬖V他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。
(二)初讀課文，整體感知
首先老師用課件出示重點生字詞檢查學生的預習情況，以督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣。其次讓學生帶著下邊的問題用自己喜歡的方式快速閱讀課文“課文圍繞一個蘋果講了什么事?”通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。
(三)深入學習，研讀文本
新課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在語文學習過程中，要利用一切機會培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！兑粋�蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。為此，在本環(huán)節(jié)我做了如下的安排。
1、感受“干渴”。
從文中哪些句子看出戰(zhàn)士們非常干渴?學生匯報：
預設1、“已經幾天沒有喝過一口水，喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”(課件出示)
一個蘋果說課稿4
說教材：
今天我說課的題目是《一個蘋果》，它是北師大版五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。本篇課文講述了發(fā)生在抗美援朝戰(zhàn)爭中的一個動人故事——防炮洞里的志愿軍戰(zhàn)士在異常干渴的情況下分吃一個蘋果，最后還剩下了一大半，生動地體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間深厚的關懷與友愛之情。根據教材內容與單元主題，我認為本課的教學應該在落實讀書、識字等常規(guī)目標的同時，著重引導學生體會人物當時的內心世界，讓學生透過人物的語言、動作、表情、心理及當時的背景深入理解、感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷的深厚感情，進而使他們懂得“團結才有力量”這一深刻道理。
說教學目標：
1、理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。
3、學習生字新詞，積累好詞佳句。
說教學重難點：
理解課文內容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格
說教學過程：
1、情境導入，激發(fā)情感。
課堂尹始，我將先向學生提出這樣一個問題：同學們，你們曾經有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？學生通過回憶自己的切身經歷，將會很自然地進入“干渴”的體驗，那種“嗓子冒煙”的感覺就必然成為理解課文思想情感的重要基礎。然后我將采用“激將法”，這樣對學生說：“你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？”學生對此可能感到難以置信，緊接著我將給他們播放一個電影《上甘嶺》的片斷，然后我就直截了當?shù)馗嬖V他們，這就是當年志愿軍生活的真實寫照，由于敵機的封鎖，防炮洞里的戰(zhàn)士們已經連續(xù)幾天幾夜沒喝到一滴水了。今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。學生有了這樣的間接性體驗，對干渴的滋味感受得就會更加深刻，對課文的理解也就會變得水到渠成。
2、初讀課文，整體感知。
課程標準中明確規(guī)定：小學高年級階段閱讀敘事性文章要能夠“把握文章的主要內容，了解事情的梗概�！敝鸩骄邆洹奥宰x”的能力。依據課標的這一要求，我將趁熱打鐵，在學生有了“干渴”的具體感受之后，讓他們帶著下邊的`問題快速閱讀課文：圍繞“一個蘋果”講了件什么事情？這一問題看似簡單，但真正回答起來并非容易，學生需要通過扎實的閱讀，才能弄清事情的來龍去脈。通過這一問題的思考回答，不僅有助于學生概括能力的培養(yǎng)，同時也將為精讀階段的深入理解奠定基礎。隨著學生的概括回答，我將通過相機引導，揭示出事情的基本脈絡：火線運輸員把路上撿到的一個蘋果送給連長，這時防炮洞里的戰(zhàn)士們已經幾天沒喝過一滴水了。這一個蘋果先后在8個人手中轉了兩圈，第一圈原樣回到了連長的手里，第二圈還剩下大半個。教師隨機板書。
第一圈——原樣回到手中第二圈——還剩下大半個
整體感知階段將隨著完成識字任務。高年級階段的學生已經具備了基本的識字能力，因此在這一環(huán)節(jié)上不必花費過多的工夫。本課的生字只有3個，其中有兩個字容易寫錯，一個是“卸”字，要提醒學生注意左邊的豎是一筆到底，不要斷開。另一個是“熏”字，要提醒學生不要跟“重”字混了。
3、仔細品讀，體會情感。
課標中明確指出：語文是工具性與人文性的統(tǒng)一；在語文學習過程中，要培養(yǎng)積極的人生態(tài)度和正確的價值觀�！兑粋�蘋果》一文具有強烈的思想性，是一篇滲透價值觀教育的好教材。在整體感知的基礎上，引導學生抓住細節(jié)部分進行仔細品讀，從中體會志愿軍戰(zhàn)士那種相互關懷、團結友愛的思想情感，不僅會提高學生對語言文字的審美能力，而且可以激勵學生樹立為他人著想、為集體著想的價值觀，從而使語言文字教學與思想品德教育實現(xiàn)和諧統(tǒng)一。為此，我將以兩個問題為切入點，引導學生抓住課文的細節(jié)進行品味：第一個問題是“一個蘋果在8個人手中轉了整整兩圈還剩下大半個，難道是他們不渴？”借助這一問題把學生閱讀的目光引到有關“干渴”的細節(jié)上來。課文中這樣的細節(jié)可以說是比比皆是，如寫連長干渴的語句：“說實在的，自從二十四日我連出擊開始，已經幾天沒喝過一品水了，只有前天晚上，營長給了我一塊兩寸長的蘿卜，我的喉嚨早就干得煙熏火燎似的。”再如寫步話員小李干渴的語句：“小李正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況，這些天一直沒休息，他的嘴唇干得裂了好幾道口子”，再像寫通訊員小藍干渴的語句：“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫�！钡鹊�，對于這些細節(jié)描寫，一方面要啟發(fā)學生抓住關鍵詞句體會出戰(zhàn)士們的干渴，另一方面要鼓勵學生運用恰當?shù)恼Z氣讀出“干渴”，實現(xiàn)“讀悟合一”。第二個問題是“既然戰(zhàn)士們那樣地干渴，為什么他們不肯吃掉這個蘋果？他們心里當時是怎么想的？”這個問題是對第一個問題的進一步深化，教學中我將引導學生透過人物當時的內心情感，去感受志愿軍戰(zhàn)士相互關懷、團結友愛的偉大胸懷。
4、總結深化，點燃激情。
本篇課文在體材上具有以小見大的特點，小小的一個蘋果折射出志愿軍戰(zhàn)士團結友愛精神的偉大光芒，反映出人民軍隊無往不勝的根本原因。在對課文的細節(jié)進行仔細品讀之后，我將抓住課文的最后一段，引導學生深入思考這樣一個問題：防炮洞里的戰(zhàn)士為什么都哭了？此時此刻，你的感覺又是如何？通過思考回答，喚起學生對志愿軍戰(zhàn)士友愛之情的強烈共鳴，此時，他們內心的情感將會從理解發(fā)展到敬佩，再由敬佩升華為感動，他們會不知不覺地變成防炮洞里的一名戰(zhàn)士，這種角色轉化將把他們的內心感情，從而使情感目標的落實達到瓜熟蒂落、水到渠成。隨著學生的回答隨機板書“團結就是力量”。
5、升華情感。
本課的教學設計以一個蘋果的轉移為“明線”，以戰(zhàn)友間的情感加深為暗線，緊緊抓住文中的細節(jié)部分進行品讀，著力引導學生走進志愿軍戰(zhàn)士的內心世界。學生在學習課文的過程中將會時時感受團結友愛的巨大力量，進而使情感價值目標的落實同語言文字的學習達到高度和諧，正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
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