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朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿
作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們應(yīng)該怎么寫說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿1
一、單元分析：
本單元設(shè)計(jì)了《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》、《梅蘭芳學(xué)藝》、《大禹治水》《孔繁森》四篇主體課文�！兑煤脤W(xué)字》講的是在革命根據(jù)地延安，毛主席教育兩位小八路要好好學(xué)寫字的事；《朱德的扁擔(dān)》講的是為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)領(lǐng)袖的關(guān)心和敬愛(ài)；《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時(shí)侯拜師學(xué)藝，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練，終于成為聞名的京劇大師的故事，說(shuō)明勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足；《大禹治水》講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千心萬(wàn)苦，三過(guò)家門而不入，終于制服了洪水的事跡；《孔繁森》講述了孔繁森收養(yǎng)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營(yíng)養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無(wú)私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)�！毒毩�(xí)六》圍繞本單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)了對(duì)字詞句的拓展練習(xí)與鞏固和口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
二、教材分析：
《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的'敬愛(ài)之情。
從課文的第二自然段的“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去�！边@句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情�！翱墒恰背薪訌木畬降矫┢喝ヌ艏Z路程長(zhǎng)路難走的困難，是說(shuō)雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑�！盃�(zhēng)”字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。
課文通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以“朱德的扁擔(dān)”為題，以小見(jiàn)大，于細(xì)微處見(jiàn)精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最后三句提到“扁擔(dān)”，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明了課題，又深化了內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
正確認(rèn)讀只認(rèn)不寫的字，讀準(zhǔn)字音，理解字義，組詞、擴(kuò)詞，正確、規(guī)范的書寫生字；正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思；能正確讀出長(zhǎng)句子中的停頓；通過(guò)朗讀課文，理解課文意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
讀準(zhǔn)生字的字音，能規(guī)范的書寫生字，在朗讀中理解課文內(nèi)容，受到教育。
朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《朱德的扁擔(dān)》一文講的是1928年發(fā)生在井岡山關(guān)于朱德挑糧的一個(gè)故事。全文沒(méi)有一句對(duì)話，但通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，讓我們看到了一個(gè)以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的革命領(lǐng)袖。
二、說(shuō)目標(biāo)、重難點(diǎn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、課前播放歌曲，意在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
2、出示朱德挑糧畫面，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到的朱德，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并從說(shuō)中感悟挑糧的多、沉、重，體會(huì)朱德挑糧的.艱辛。
3、觀看動(dòng)畫片并結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來(lái)參與。參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。
4、拓展延伸這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生以這課堂的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目的。
朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材：
我今天引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)的是部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元中的《朱德的扁擔(dān)》第一課時(shí)，文章以“朱德的扁擔(dān)”為主題，于細(xì)微處見(jiàn)精神，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí)，娓娓道來(lái)，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
本單元圍繞“偉人”這一主題編排文章，所涉及內(nèi)容距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在了解學(xué)情和本單元特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
(一)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字。
2、能夠正確書寫“志”。
3、能正確朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流識(shí)記生字。
2、初步了解課文內(nèi)容。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體會(huì)多種識(shí)字方法識(shí)記生字所帶來(lái)的樂(lè)趣，初步體會(huì)朱德與戰(zhàn)士
同甘共苦的精神，對(duì)革命先輩產(chǎn)生敬意。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、正確認(rèn)讀15個(gè)生字。
2、能夠正確書寫“志”。
3、能正確朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：初步體會(huì)朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的'精神，對(duì)革命先輩產(chǎn)生敬
意。
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：
引領(lǐng)學(xué)生了解故事背景。
二、說(shuō)教法：
語(yǔ)文課標(biāo)指出要“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。為了使學(xué)生學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我主要采用了“直觀演示、情境教學(xué)法、隨文識(shí)字”進(jìn)行教學(xué)。體現(xiàn)識(shí)寫分開，多認(rèn)少寫的原則。讓學(xué)生利用多種方式方法進(jìn)行識(shí)字。
三、說(shuō)學(xué)法：
依據(jù)教材和學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂上，讓學(xué)生使用“自主探究”等方法去觀察、發(fā)現(xiàn)、識(shí)記、積累。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
1、導(dǎo)入：
這節(jié)課，我以扁擔(dān)圖片引入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“扁擔(dān)”兩字。在播放存放在博物館的朱德的扁擔(dān)圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官進(jìn)行觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析能力，知道這根扁擔(dān)的主人是朱德，學(xué)生初識(shí)“朱德”二字，并在補(bǔ)充課題和介紹朱德資料時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)現(xiàn)中鞏固認(rèn)字、在資料中認(rèn)識(shí)“澤”。資料中“中國(guó)十大元帥之首”為后面幫助學(xué)生了解朱德作為一代領(lǐng)袖還與戰(zhàn)士一起挑糧這一故事中所折射出的不怕犧牲的革命精神和以身作則的高貴品質(zhì)做好鋪墊。
2、識(shí)字環(huán)節(jié)，不再是單調(diào)的逐一講解。學(xué)生在詞中、句中、段中利用多種方法認(rèn)識(shí)生字，體現(xiàn)識(shí)字的“字不離詞、詞不離句、句不離段”，在不同的情境中發(fā)現(xiàn)、再現(xiàn)。
首先，我讓學(xué)生4個(gè)詞語(yǔ)“同志、敵人、隊(duì)伍、打仗”利用加一加、形聲字來(lái)認(rèn)識(shí)“志、敵、伍、仗”，并指導(dǎo)書寫“志”，相機(jī)拓展心字底的字，以一個(gè)字來(lái)學(xué)習(xí)一類字，滲透舉一反三的學(xué)習(xí)方法。再把詞語(yǔ)連城一句話，在句子中復(fù)現(xiàn)生字，起到鞏固識(shí)字的作用。
其次，我又出示了第二自然段中兩句話，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)字、讀準(zhǔn)字音。借用圖片理解“陡”的意思，并通過(guò)把音節(jié)送到合適的括號(hào)這個(gè)小活動(dòng)，區(qū)分多音字“難”不同讀音的用法，做到音、形、義的巧妙結(jié)合。
然后，通過(guò)一個(gè)小表演讓學(xué)生記住“爭(zhēng)”，并體會(huì)字的意思，同時(shí)積累與“爭(zhēng)”有關(guān)的四字詞語(yǔ)“爭(zhēng)先恐后”，豐富學(xué)生詞匯量、積累語(yǔ)言。
最后，讓學(xué)生讀三四自然段，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)“疼、料、敬”，初步體會(huì)朱德以身作則、與戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，感受戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)，從而讓學(xué)生對(duì)偉人的敬意油然而生。
三、檢測(cè)環(huán)節(jié)：
革命題材的文章本就與學(xué)生的生活認(rèn)知相距甚遠(yuǎn)，而且這又是第一課時(shí)，大量的認(rèn)字讓學(xué)生學(xué)起來(lái)不免枯燥，所以我設(shè)定了一個(gè)認(rèn)字放飛氣球的環(huán)節(jié)，增添識(shí)字教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè)一些，提高主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、作業(yè)的布置，我讓學(xué)生通過(guò)搜集并閱讀故事《朱德挖泉水》，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，并為進(jìn)一步了解朱德做好滲透。
朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿4
《朱德的扁擔(dān)》講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國(guó)民黨竭力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒(méi)有一句對(duì)話，但卻通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)的反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)，同甘共苦的場(chǎng)面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過(guò)細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)之情。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語(yǔ)的意思。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。
2、第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。要從中體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)之情。
3、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德的扁擔(dān)”。
說(shuō)教法和學(xué)法
一、想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往也是多元的�！眴l(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
首先在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)崇敬之情。
其次在教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來(lái)參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。
二、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去。另一個(gè)重點(diǎn)就是“扁擔(dān)”，始終抓住“扁擔(dān)”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的.“做”，并且刻上“朱德的扁擔(dān)”五個(gè)字，層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。
第二自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)挑糧食路途艱難。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了。
本課的重點(diǎn)段是第三自然段，這個(gè)自然段的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更有效。通過(guò)讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個(gè)角色角度來(lái)思考問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會(huì)到戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說(shuō)教要好多了。
之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其中戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心。
課后要求學(xué)生把這個(gè)故事講給小伙伴聽，講給你的家人聽，講給你周圍的人聽。這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目的。
朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿5
說(shuō)教材
《朱德的扁擔(dān)》是本學(xué)期為了加強(qiáng)革命傳統(tǒng)教育，新增加的一篇課文。本文講的是在1928年，紅軍初建時(shí)期，在國(guó)民黨竭力“圍剿”的特定環(huán)境下，廣大紅軍戰(zhàn)士在毛澤東、朱德的領(lǐng)導(dǎo)下為了堅(jiān)守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的陰謀而到茅坪去挑糧食的故事。全文沒(méi)有一句對(duì)話，但卻通過(guò)人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)的反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛(ài)，同甘共苦的場(chǎng)面。課文不僅讓我們看到了一位可以以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官的形象，而且通過(guò)細(xì)膩的心理描寫，表現(xiàn)出革命戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)之情。
全文共三個(gè)自然段：第一自然段簡(jiǎn)要揭示當(dāng)時(shí)的背景和形勢(shì)。（這個(gè)自然段我將它放在第一課時(shí)的教學(xué)中來(lái)解決。）第二自然段敘述了紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到茅坪去挑糧。第三自然段是全文的重點(diǎn)段，講了朱德加入了挑糧的隊(duì)伍，戰(zhàn)士們怕他累著，藏了他的扁擔(dān)，但他又連夜做了一根，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，能結(jié)合課文的句子理解詞語(yǔ)的意思。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)尊敬熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、知道挑糧食路途遙遠(yuǎn)、山高路陡，體會(huì)挑糧的艱辛。
2、第3自然段是全文教學(xué)的重點(diǎn)。要從中體會(huì)朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質(zhì)和戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)之情。
3、理解朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)掛圖，卡片
說(shuō)教法和學(xué)法
一、想象拓展，發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映往往也是多元的。”啟發(fā)學(xué)生借助教材展開想象，并通過(guò)換位思考，體驗(yàn)人物內(nèi)心，從吸收至傾吐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生的思維，從而切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)他們的生活。
二、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生能力
開展了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書室查閱、詢問(wèn)家人搜集朱德的有關(guān)資料，使朱德這一偉人在學(xué)生頭腦中留下初步印象。這樣不但使學(xué)生能更準(zhǔn)確地理解課文，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
在第一課時(shí)，結(jié)合課文的第一自然段教師講述了本文的時(shí)代背景，并通過(guò)學(xué)生的自讀，教師的點(diǎn)撥明確了此時(shí)紅軍所處的嚴(yán)峻形勢(shì)，即“紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處是敵人。”堅(jiān)守陣地相當(dāng)?shù)睦щy。第二課時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我主要完成二、三自然段的.教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)主要是復(fù)習(xí)一下上堂課的內(nèi)容，為接下來(lái)的教學(xué)做準(zhǔn)備。
教師提問(wèn)：通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
（只要說(shuō)出當(dāng)時(shí)堅(jiān)守陣地困難重重即可）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入第二自然段的學(xué)習(xí)。
當(dāng)時(shí)真的是形勢(shì)嚴(yán)峻，紅軍戰(zhàn)士們?cè)谶@個(gè)情況下要堅(jiān)守陣地真的是非常困難。
二、 抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
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�。ㄓ幸虿庞泄且�?yàn)榧Z食是一切的根本，所以才會(huì)有這個(gè)故事的來(lái)源，所以首先要學(xué)生明確糧食的重要性。）
1、出示“紅軍要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲(chǔ)備足夠的糧食�！�
學(xué)生自由讀后師介紹：由于遭到敵人地方武裝的封鎖，井崗山時(shí)期的生活十分艱苦。為了解決吃飯問(wèn)題，紅軍戰(zhàn)士開始了自耕自種的生活。后來(lái)，由于種種原因的限制（自產(chǎn)的糧食不夠，且鹽、油等都十分緊缺），紅軍決定到山下六十多里地外的茅坪去挑糧食，順道打探一些消息，帶點(diǎn)鹽、油之類的生活必需品回來(lái)。從中學(xué)生明白糧食當(dāng)時(shí)是很緊張的，挑糧是必須的。
2、出示“井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧�！�
問(wèn)：“抽出”什么意思？（即挑選的意思）
如果你是紅軍的領(lǐng)導(dǎo)你會(huì)抽出哪些人去？（身強(qiáng)力壯、力氣大）為什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答出示句子：
“井岡山到茅坪有五六十里，山高路陡，非常難走�！�
（師講解來(lái)回一百多里的距離，可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，大概是來(lái)回太倉(cāng)的距離）
問(wèn)：“山高路陡”和“山高路遠(yuǎn)”意思一樣嗎？突出一個(gè)“陡”字。
用簡(jiǎn)筆畫表示出“陡”的意思。
問(wèn)：你們爬過(guò)山嗎？感覺(jué)怎樣？你們空身爬山都覺(jué)得累，那再挑上一擔(dān)糧食，走那么遠(yuǎn)的路又會(huì)怎么樣呢？（很辛苦）
（不僅如此，在這里還可以聯(lián)系第一自然段中當(dāng)時(shí)形勢(shì)，提一下不僅是距離遙遠(yuǎn)，地勢(shì)條件差，而且還面臨著敵人攻擊的危險(xiǎn)。）
在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀中充分體會(huì)這個(gè)路途的艱難。
第二自然段的重點(diǎn)、難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)挑糧食路途艱難。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，體會(huì)去挑糧食的一定是身強(qiáng)力壯的人，這是因?yàn)槁吠酒D辛。這樣學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了挑糧食是一件很辛苦的事情，接著再聯(lián)系他們平時(shí)爬山時(shí)的感受：自己空身爬都很累，擔(dān)上糧食就更艱難了。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，情感體驗(yàn)使這個(gè)難點(diǎn)很好的解決了。
這么艱難的事情，為什么大家都爭(zhēng)著去做呢？
從這里學(xué)生就能體會(huì)出紅軍戰(zhàn)士不怕苦難大無(wú)畏的精神，這個(gè)就是紅軍的精神。指導(dǎo)朗讀，把戰(zhàn)士們爭(zhēng)著去挑糧的那種感覺(jué)讀出來(lái)，進(jìn)一步體會(huì)戰(zhàn)士們的精神。
（二）、第三自然段解讀
1、(出示圖片）這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。
問(wèn)：大家看誰(shuí)走在最前面？（朱德）
看著這幅圖片你能在課文中找到用來(lái)描述的句子嗎？
出示句子：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。讓小朋友看看朱德的裝扮與其他戰(zhàn)士們有沒(méi)有不一樣？并體會(huì)“滿滿”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
�。ㄟ@個(gè)時(shí)候教師可以適當(dāng)介紹一下當(dāng)時(shí)朱德同志的年齡，以及當(dāng)時(shí)的職務(wù)是紅軍的軍長(zhǎng)，初步感知朱德與大家的不同之處。）
2、朱德爺爺當(dāng)時(shí)已經(jīng)40多歲了，工作又忙，可他也跟戰(zhàn)士們？（一道），而且穿戴和戰(zhàn)士們？（一樣），挑的糧食也跟戰(zhàn)士們？（一樣，滿滿的）。這些都說(shuō)明了什么?要求學(xué)生說(shuō)出朱德同志也跟戰(zhàn)士們一道去挑糧，他是把自己也當(dāng)作一名普通的紅軍戰(zhàn)士。（在這個(gè)基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀）
小朋友看到朱德爺爺這么辛苦覺(jué)得心疼嗎？戰(zhàn)士們也是和大家一樣。
設(shè)計(jì)說(shuō)話練習(xí)：如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)怎么勸朱德？聽聽朱德會(huì)怎么回答？
（勸說(shuō)的時(shí)候可以適當(dāng)點(diǎn)撥，點(diǎn)撥小朋友結(jié)合第二自然段中的地勢(shì)條件說(shuō)說(shuō)路途的艱辛以及險(xiǎn)惡。并且結(jié)合上一句“戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？”來(lái)說(shuō)。）
之后出示這句話：戰(zhàn)士們想，朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其中戰(zhàn)士們對(duì)朱德的關(guān)心。
�。ǹ墒侵斓峦緟s不聽大家的勸說(shuō)，他依然要去挑糧）
3、出示扁擔(dān)圖
看，這就是朱德挑糧食用扁擔(dān)。仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（朱德記）
（1）理解“記”是記號(hào)的意思。
（2）朱德同志為什么在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
輕聲讀后面的課文。聯(lián)系上文勸說(shuō)內(nèi)容繼續(xù)。
�。�3）戰(zhàn)士們勸說(shuō)不成之后，是怎么做的？（板書：戰(zhàn)士 藏扁擔(dān)）為什么要這么做？（板書：尊敬熱愛(ài)）朱德又是怎么做的呢？（板書：朱德做扁擔(dān)）為什么這么做？（板書：同甘共苦）
這個(gè)自然段的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)朱德與戰(zhàn)士同甘共苦、以身作則的精神。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更有效。通過(guò)讓學(xué)生了解雙方的行為意圖，從每個(gè)角色角度來(lái)思考問(wèn)題的形式，讓學(xué)生在自然而然中體會(huì)到戰(zhàn)士對(duì)朱德的敬愛(ài)，以及朱德同志的精神，這樣有了換位思考的答案，比教師填鴨式的說(shuō)教要好多了。
4、引讀：大家見(jiàn)了，——
�。�1）大家心里怎么想?
口頭填空：大家見(jiàn)了，心里想：( )。從此，更加敬愛(ài)朱德同志了。
通過(guò)填空，加深剛才體會(huì)的精神。
�。�2）是啊，朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，
當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳，
糧食絕對(duì)可靠。
大家齊心協(xié)力，
粉碎敵人圍剿。
三、拓展延伸
選一題：1、講一個(gè)朱德的故事。
2、講一個(gè)革命領(lǐng)袖或革命英雄的故事。
這樣的課后練習(xí)的設(shè)計(jì)可以使學(xué)生以這堂課的學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，積累更多的知識(shí)。這也是語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到的目的。
說(shuō)板書
13、朱德的扁擔(dān)
戰(zhàn)士 藏扁擔(dān) 尊敬熱愛(ài)
朱德 做扁擔(dān) 同甘共苦
本教學(xué)板書是為了落實(shí)教學(xué)難點(diǎn)所服務(wù)的。本文的第三自然段中通過(guò)“扁擔(dān)”來(lái)達(dá)到情感的升華，突破這個(gè)難點(diǎn)就能夠體會(huì)朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴精神品質(zhì)，以及戰(zhàn)士們對(duì)朱德的尊敬熱愛(ài)之情。
說(shuō)特色
1、設(shè)身處地，主動(dòng)思考。
首先在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生的情感，從自己的身邊去發(fā)現(xiàn)，去對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)時(shí)革命狀況的了解，從而引發(fā)對(duì)革命事業(yè)崇敬之情。
其次在教學(xué)的過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，把學(xué)生置身于故事所在的背景中，使得學(xué)生把自己當(dāng)作是故事中的一員來(lái)參與，參與其中的艱辛，參與其中的心理過(guò)程，這樣不但有助于教學(xué)的開展，而且也可以讓學(xué)生能夠更加的感同身受，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命領(lǐng)導(dǎo)人的尊敬與熱愛(ài)。
2、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，始終從重點(diǎn)內(nèi)容入手，一開始從課文中的遣詞中明白了挑糧的艱難，需要的是年輕力壯的戰(zhàn)士才能勝任。朱德年紀(jì)大了，工作繁忙可是依然堅(jiān)持要去。另一個(gè)重點(diǎn)就是“扁擔(dān)”，始終抓住“扁擔(dān)”，從戰(zhàn)士的“藏”，到朱德的“做”，并且刻上“朱德記”三個(gè)字，層層遞進(jìn)，把難點(diǎn)一步步的剝離，突破。
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