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《報(bào)任安書》說課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常需要編寫說課稿,說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的《報(bào)任安書》說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
教材分析
《報(bào)任安書》見于《漢書司馬遷傳》及《文選》卷四十一。這里以《昭明文選》李善注本為底本,參以五臣注本及《漢書》。這是一篇司馬遷寫給任少卿的信,司馬遷以無比憤激的心情,敘述了自己蒙受的恥辱,傾吐了他內(nèi)心的痛苦和不滿,說明了自己“隱忍茍活”的原因,表達(dá)了他“就極刑而無慍色”、堅(jiān)持完成《史記》創(chuàng)作的決心,同時(shí)也表達(dá)了他的文學(xué)觀和生死觀。它有如下特點(diǎn):
、佟袄碇痢保簲⑹伦h論條理清楚,環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。
、凇扒榍小保呵楦械雌鸱挤哦。
本篇課文安排在高中階段最后一學(xué)期,從編者意圖及教學(xué)目標(biāo)上看,是希望通過對本文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生達(dá)到:借助書下注釋及工具書,理解文章內(nèi)容,掌握一些文言詞語的用法及意義,提高閱讀古文的能力。
學(xué)生分析
經(jīng)過三年的初中語文的學(xué)習(xí)以及兩年半高中的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的文言文,積累了一定數(shù)量的文言詞與文言句式,并且具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。在教學(xué)過程中,學(xué)生已具備了結(jié)合課文注釋進(jìn)行閱讀,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主、合作的探究能力。因此本課的學(xué)習(xí)的通過學(xué)生自主探究與教師教授指導(dǎo)相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生有總結(jié)性的收獲。
教學(xué)設(shè)想
《報(bào)任安書》是我國古代文學(xué)作品中的名篇,在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上,通過討論、切磋,參照注釋,疏通全文,概括文章大意。根據(jù)學(xué)生已基礎(chǔ)和已有的知識(shí)水平,對全文進(jìn)行理解,故教學(xué)重點(diǎn)放在文章的敘事議論條理的分析和作者的“情切”的體會(huì)上,從而理解作者的文學(xué)觀和生死觀。教學(xué)難點(diǎn)放在司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解上。從而完成本課的教學(xué)任務(wù)。
本課要通過自讀和講授課文,達(dá)到對內(nèi)容的理解,通過教師的點(diǎn)撥、引發(fā)、講授、師生互動(dòng),準(zhǔn)確理解課文,理清敘事條理,把握重點(diǎn),剖析難點(diǎn),從而使學(xué)生的閱讀古文能力得到提高。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)的確定
通過對教材及學(xué)生的分析,我將教學(xué)目標(biāo)確定為如下幾個(gè)方面:
1、知識(shí)目標(biāo):掌握更多的實(shí)詞、虛詞與句式,增強(qiáng)語感,提高對文言文的閱讀
能力;學(xué)習(xí)本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法;理解本文的思路,認(rèn)識(shí)司馬遷的文學(xué)觀、生命觀及其意義。
2、能力目標(biāo):朗讀本文注意語氣語調(diào),感情激昂,學(xué)習(xí)寫作的條理清晰。
3、情感目標(biāo):學(xué)習(xí)司馬遷忍辱負(fù)重完成巨著的堅(jiān)強(qiáng)毅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
1.在準(zhǔn)確理解文句意思的基礎(chǔ)上,分析文章的敘事議論條理,體會(huì)作者的“情切”是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2.司馬遷文學(xué)觀和生死觀的理解是難點(diǎn)。
教學(xué)步驟
依據(jù)教學(xué)目標(biāo),我把這篇課文分為五個(gè)板塊:
第一版塊:背景及相關(guān)知識(shí)介紹
介紹作者司馬遷——身殘志堅(jiān)的史官奇才;
史家之絕唱——《史記》;
文章的寫作背景。
此設(shè)計(jì)的目的是:幫助學(xué)生理解課文;進(jìn)行情感的渲染,為講解課文做鋪墊;還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,有拋磚引玉的作用,讓學(xué)生很快走入文本。
第二板塊:整體把握,感知課文。
1、學(xué)生朗讀課文,劃出有疑難處;教師范讀課文,正音。
學(xué)生自由、大聲朗讀課文,做到聲音洪亮,有節(jié)奏感,尤其要注意語氣、停頓。
關(guān)于這一小環(huán)節(jié),由兩個(gè)步驟完成:①學(xué)生朗讀完成之后,由學(xué)生提出應(yīng)注意的字詞讀音、句內(nèi)停頓及個(gè)別語句的語氣處理,并朗讀。在此基礎(chǔ)上,教師范讀課文,糾正語音、語氣及停頓。②生字、生詞可以參考注釋、工具書等一一落實(shí),自梳文意,有疑難之處,小組討論解決。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到基本理解課文的目的。
2、疏難排困,突破難點(diǎn)
師生共同疏通,積累、掌握重點(diǎn)詞句;落實(shí)具體文言語段翻譯;疏通難點(diǎn),排除困難,突破課文中的難點(diǎn)。
這一環(huán)節(jié)的任務(wù)最重:首先要求在講授中教會(huì)學(xué)生抓句中的翻譯重點(diǎn)(往往是考試時(shí)的的得分點(diǎn));特殊文言句式的把握;虛詞的用法等,達(dá)到文言文的翻譯要求“信、達(dá)、雅”。其次,梳理課文的敘事條理;再次引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷的文學(xué)觀和生命觀。可以采取自行總結(jié)、小組討論、教師評(píng)價(jià)總結(jié)的方式完成這一環(huán)節(jié)。師生互動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
3.再讀課文,復(fù)述課文,鞏固難點(diǎn)。
學(xué)生再讀課文,對照注釋,復(fù)述課文。復(fù)述的要求:語言要準(zhǔn)確,故事情節(jié)要完整,力求生動(dòng)。此部分分兩個(gè)環(huán)節(jié):①先在小組內(nèi)講述。②學(xué)生小組講述之后,推薦優(yōu)秀者在小組內(nèi)交流。
4.檢查練習(xí),鞏固反饋
此部分主要讓學(xué)生做學(xué)案中的基礎(chǔ)練習(xí),教師巡視,后評(píng)講,重點(diǎn)給予學(xué)法指導(dǎo)。檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果,對學(xué)生掌握不牢固的部分再加以鞏固。
此版塊設(shè)計(jì)的意圖是:讓學(xué)生掌握一定的閱讀文言文的方法,受之以漁。讓學(xué)生學(xué)有所得,得之有法,讓學(xué)生拿到一把開啟文言文之鎖的鑰匙,使之能自由地閱讀文言文,培養(yǎng)他們閱讀文言文的能力。
第三板塊:合作討論,探究質(zhì)疑。
此版塊共設(shè)計(jì)如下4個(gè)問題:
1.從課題和背景介紹看,這是一封復(fù)信,其回復(fù)的內(nèi)容是什么呢?又是怎樣具體展開的?
2.司馬遷在李陵之禍后,受到了哪些肉體和精神上的摧殘?司馬遷受宮刑后的感受是什么?
3.司馬遷在遭受奇恥大辱后為什么仍“茍活于世”?
4.怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合,“理至情切”的表現(xiàn)方法?
對于這幾道題的處理方法是這樣的:先讓學(xué)生帶著這些問題再讀課文,自由思考,后小組討論,最后大組(班級(jí))交流,形成較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。
這四題的設(shè)計(jì)意圖是:鞏固學(xué)生對課文的理解,對課文有更深層次的的理解,對課文的寫作技巧有正確的把握。對作者的人生觀有更本質(zhì)的認(rèn)識(shí),更好的把握課文的重難點(diǎn),引導(dǎo)樹立正確的人生觀,價(jià)值觀,將課堂教學(xué)升華到人生指導(dǎo),完成教育的最高目標(biāo)。
第四板塊:延伸拓展,能力訓(xùn)練。
由課內(nèi)到課外,開拓知識(shí)視野,補(bǔ)充刪掉的部分,構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),將補(bǔ)充部分作為拓展訓(xùn)練的文段閱讀。
第五版塊:布置作業(yè),強(qiáng)化鞏固。
此環(huán)節(jié)設(shè)置一道題目,功課外練習(xí),加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解與消化。題目是:學(xué)完這篇課文之后,就你感受最深的一點(diǎn),寫一篇簡短的心得體會(huì)。
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