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《沁園春雪》說課稿2篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,常常需要準(zhǔn)備說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編精心整理的《沁園春雪》說課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《沁園春雪》說課稿1
第一、教材分析
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在長春版版初中語文第六冊(cè)第三單元,是教讀課文,居單元之首。本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,能領(lǐng)略詩情畫意,感受其意境美;反復(fù)吟誦,聯(lián)想品味,既提高欣賞能力;也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感,從中受到思想教育。
2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立
根據(jù)義務(wù)教育初中語文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴,曠達(dá)豪邁的意境,培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力;
、谝龑(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確,精練的語言魅力,發(fā)展學(xué)生形象思維能力;
③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo),后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美國著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆,表現(xiàn)全詞主旨,因而定為教學(xué)重點(diǎn);詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ),起鋪墊作用,下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在,對(duì)初中學(xué)生來說,在理解上有一定難度,定為教學(xué)難點(diǎn)
第二、學(xué)情分析
目前我班學(xué)生的整體狀況是:學(xué)生良莠不齊,差距比較懸殊,班級(jí)中能夠達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生很少,因此我在本課教學(xué)中多采取引導(dǎo)式教學(xué)。
第三、說教法
本課主要使用誦讀法,提問法和練習(xí)法。
誦讀法:"三分詩七分讀",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞--聽讀全詞--導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,籍此落實(shí)教學(xué)目的。
為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,我在尋思上多下功夫。根據(jù)認(rèn)識(shí)原理,設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問教學(xué)法,四組提問"切入""順承""深化""引伸",力求一氣呵成,分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),且四組提問所轄18個(gè)小問題,"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種"追問",把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問法。
控制論告訴我們,"要實(shí)現(xiàn)有效控制"就必須"要有反饋",而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題,運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。
本課采用了《沁園春雪》朗讀視頻,直接服務(wù)于誦讀法;使用《我愛你,塞北的雪》視頻導(dǎo)入新課,形象生動(dòng);《沁園春雪》課件和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用,為培養(yǎng)學(xué)生形象思維,提供了保證。投影儀和打印資料,增強(qiáng)教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
第四、說學(xué)法
在當(dāng)今信息時(shí)代,現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí),而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加富爾所說:"未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。"葉老也說:"凡為教者必期于達(dá)到不教。"因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。
這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美,形美,意美的同時(shí),也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法--誦讀法。
整個(gè)教學(xué)過程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此,安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。根據(jù)系統(tǒng)論"整體大于部分之和"的原理,采用五人討論小組討論活動(dòng),把全班分為四大組,確定發(fā)言代表,調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生積極性,收到較好效果。
此外,注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟,提供預(yù)習(xí)方法,已形成常規(guī);提倡"不動(dòng)筆墨不讀書",讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
第五、說教學(xué)過程
第一步、導(dǎo)入新課在投影上播放《我愛你,塞北的雪》片斷。由"滋潤著春天的麥苗,迎春花葉"的北方柔美深情的雪,過渡到北方豪邁的雪。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生,營造氣氛,開啟學(xué)生形象思維。板書課題。
第二步、簡介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景,引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命,有助于學(xué)生理解詞的`內(nèi)容,理解詞的主旨。
第三步、初讀全詞在解題之后,指名學(xué)生輪讀上下闕,全班聽讀,檢查學(xué)生課前自讀情況。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音,借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué),在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美,初步感知教材。
第四步、聽讀全詞要求學(xué)生閉眼聽讀,聯(lián)想優(yōu)美畫面,初步感受詞的形象之美,訓(xùn)練學(xué)生形象思維能力。
第五步、導(dǎo)讀全詞先讓學(xué)生以五人討論小組為單位,討論屏幕上用投影儀投出的四大問題:
一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?
二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?
三、請(qǐng)找出主旨旬,你怎樣理解運(yùn)用這句話? -
四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系,你看呢?
學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后,教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的"連環(huán)問"按序拋出,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。這18個(gè)小問題是:
1、詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國雪景圖板書"景")
2、作者在高處望見了哪些具體的景物? (長城、大河、山脈、高原)
3、(講析了"長城""大河'兩句后)如果說長城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì),那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? (使用比喻、擬人修辭,化靜為動(dòng)……)
4、上述感受全是作者看到的嗎? (不全是)其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)
5、除此以外,作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空,白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)
6、詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴,氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)(用投影儀展示課本插圖,板書"江山多嬌")
7、這說明下闋由景到人,寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板書"評(píng)古代帝王")
8、說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。(雄才大略,戰(zhàn)功赫赫… )
9、作者用哪一個(gè)字概括他對(duì)五位歷史英雄的評(píng)介? (惜)(板書"惜")
10、歌頌今天的哪種人? (人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄)(板書"人民大眾")
11、那么主旨句是-(數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝)(板書"主旨")
12、詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今,二者之間有什么關(guān)系? (前者是基礎(chǔ),正是由于"江山如此多嬌"才會(huì)引無數(shù)英雄折腰,評(píng)古頌今就很自然)
這12個(gè)小題由易到難,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,有的起鋪墊作用,有的起過渡作用,有的其引思作用,有的起活躍氣氛作用,使學(xué)生"跳起來能摘到果子"。通過連環(huán)追問導(dǎo)讀方式,學(xué)生對(duì)詞的理解和認(rèn)識(shí)大大加深了,本課教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)也基本突破了。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵,再給予重錘強(qiáng)化?
第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析,旨在通過視聽感觀共同作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累,從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn),使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。
至此,課堂教學(xué)達(dá)于高潮,似可嘎然而止。然而控制論告訴我們,要實(shí)現(xiàn)有效控制,就必須"要有反饋",而反饋越及時(shí)越好。我推出2道"反饋檢測(cè)題"對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng),檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。同時(shí),考慮到初三學(xué)生面臨升學(xué)考試,注意考查學(xué)生審題的能力,一題要求選出正確項(xiàng),一題要求選擇不正確的一項(xiàng)。
最后一步,作業(yè)布置要求學(xué)生展開聯(lián)想、想象,用一段文字描繪誦讀本詞時(shí)腦中浮現(xiàn)北方雪景畫面。這是用教學(xué)中以讀促寫,把發(fā)展學(xué)生形象思維能力和提高學(xué)生讀寫能力結(jié)合起來的一點(diǎn)作法。
以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想,不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
《沁園春雪》說課稿2
一、說教材
1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)
《沁園春雪》編排在蘇教版七年級(jí)語文下冊(cè)第六單元,是教讀課文,居單元之首。本單元是“詩歌拔萃”,這個(gè)單元還有賀知章、徐志摩、白居易、辛棄疾等詩人的詩詞。將本課放在第一篇有其目的性與示范性。
而選編這篇課文,一是讓學(xué)生可以傾聽領(lǐng)袖毛澤東對(duì)祖國壯麗河山、古今英雄人物的縱情吟唱,二是能提高學(xué)生的詩歌欣賞能力。所以,學(xué)好這一課有利于本單元其他課文大家學(xué)習(xí),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞有重要指導(dǎo)作用。
2、說學(xué)情:
本課授課對(duì)象為七年級(jí)學(xué)生,處于該階段的學(xué)生對(duì)周圍事物都充滿好奇心,求知欲強(qiáng),形象思維活躍,對(duì)于直觀事物接受較快,但對(duì)詩歌的理解體悟還缺乏一定的能力,對(duì)一些復(fù)雜的詩歌無法欣賞。因此,需要教師加以引導(dǎo),力求做到讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,培養(yǎng)學(xué)生詩歌欣賞能力。
本單元主要教學(xué)目標(biāo)是:培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,展開聯(lián)想和想象。感受詩歌中的自然美景,理解詩人的思想感情,品味含蓄、精煉、優(yōu)美的詩歌語言。
3、教學(xué)目標(biāo)
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生"具有一定語言感受能力"、"初步具有欣賞文學(xué)作品的能力",結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為:
1、了解課文的背景和基本內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味詞準(zhǔn)確、精煉的語言魅力。
3、多樣朗讀加深理解詞所描寫的祖國壯麗山河,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。
4、教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩歌的能力。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生對(duì)作者的胸懷和豪情理解。
本課是本單元第一篇詩歌,學(xué)生對(duì)于詩歌的理解能力不夠強(qiáng),無法有感情的朗讀品讀詩歌,因此要把培養(yǎng)學(xué)生的朗讀及品味鑒賞詩歌能力視為教學(xué)重點(diǎn)。由于時(shí)代和歷史的原因,學(xué)生可能無法理解無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的.豪情壯志,所以難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)作者的胸懷的豪情理解。
二、說教法
新課標(biāo)指出“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”,應(yīng)“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”,為了達(dá)到目標(biāo),突出重點(diǎn),突破重點(diǎn),解決疑點(diǎn),再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),我準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法:誦讀法,提問法、點(diǎn)撥法等方法來解決重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
誦讀法:"三分詩七分讀",從教學(xué)過程來看,教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終,初讀全詞——聽讀全詞——導(dǎo)讀全詞,最后分組誦讀;從方式上看,播放錄音,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀,幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn),到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書,讀出詞味,欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境,借此落實(shí)教學(xué)目的。另外,要指導(dǎo)學(xué)生朗讀技巧:停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等,體會(huì)詞的意境。
為了訓(xùn)練學(xué)生的形象思維,結(jié)合本班自學(xué)能力不強(qiáng)的實(shí)際學(xué)情,我設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)——頂針"提問教學(xué)法,四組提問"切入""順承""深化""引伸",力求一氣呵成,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),且四組提問所轄18個(gè)小問題,"成語接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè),形成一種"追問",把全篇課文學(xué)習(xí)內(nèi)容全部帶了出來,希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解,達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的——這是提問法。
在語文學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生思維受阻或產(chǎn)生偏差等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,這時(shí)教師充滿了暗示性或點(diǎn)撥意味的一個(gè)動(dòng)作都會(huì)成為一個(gè)很好的破解難點(diǎn)的契機(jī)————這是點(diǎn)撥法。
本課采用了《沁園春雪》白板教學(xué),用于聽讀訓(xùn)練,直接服務(wù)于誦讀法;以《中國毛澤東詩詞研究會(huì)》會(huì)長賀敬之對(duì)毛澤東詩詞的高度評(píng)價(jià)導(dǎo)入新課,形象生動(dòng)。另外白板教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)直觀性,增大課堂容量,提高教學(xué)效率。
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