《可貴的沉默》說課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《可貴的沉默》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《可貴的沉默》說課稿 篇1
各位評委、各位老師：
大家上午好！
今天與大家分享的是人教版實驗教材語文三年級下冊第五組的一篇課文《可貴的沉默》的第二課時。下面我就從教材、學情、教法與學法、教學過程，以及板書設計等幾個方面進行說課。
【說教材】
一、教材簡析
這是一篇精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到了，幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂，但是知道父母生日的孩子卻沒有幾個，幾乎沒有孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，老師抓住了這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母、回報父母，學會關心別人。本文以師生對話交流為主要形式，抓住人物的神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述，從而再現(xiàn)場景，達到教書育人的目的。
二、教學目標
依據(jù)《新課標》對本學段的閱讀要求和本冊教材的特點，同時結(jié)合三年級學生的認知水平，我制定了以下教學目標：
1、知識與能力目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓住人物神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。
2、過程與方法目標：
抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，理解其含義，感受其情感；讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀目標：
學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
三、教學重難點
重點：引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人。
難點：理解孩子們的沉默為什么是可貴的。
【說學情】
現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，平時嬌生慣養(yǎng)，處處以自我為中心，也許他們從書本上知道要關心他人，關心父母，但是缺乏付諸真心的行動，因此，本課是引導孩子們用行動來回報愛的一個很好的教本。
【說教法】
語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法�！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種形式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐相結(jié)合，形成新的感知。
2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發(fā)學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作課文里面的孩子來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。
【說學法】
在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。
【說教學過程】
根據(jù)以上分析，我打算從以下四個方面進行教學。
一、設置情景，導入新課
愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要�！庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省，所以上課伊始，我先出示圖片、播放歌曲，問：你們看到這漂亮的生日蛋糕、聽到這熟悉的音樂想到了什么呢？
我引導學生從情景再現(xiàn)入手回憶關于自己過生日時父母是怎樣做的，然后出示課題,提問：讀了課題，你想知道什么？這時學生會提出：“為什么說沉默是可貴的？誰沉默？在什么情況下沉默？沉默之后又是一個什么樣的景象�！蔽艺垖W生帶著問題讀書，然后把課文內(nèi)容概括為三個方面：
熱鬧——沉默——熱鬧
確定好了文章的基本框架后，學生進行自主探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。
二、品析語言，探究體驗
依據(jù)新課程標準，針對本課重點我設計了朗讀，重點賞析，發(fā)散延伸等形式對文章做了整體感知。讓學生充分經(jīng)歷探究---思考---交流的過程。
探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的`語言引導學生反復讀文，學生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學生合作探究，學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。
學生通過讀文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的熱鬧是爸爸媽媽給他們過生日，他們感受到了父母的愛。在沉默中孩子們知錯了，在沉默中孩子們在思考；在沉默中孩子們在想辦法彌補。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。
學生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學生的學習匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：
1、他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
2、我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
3、他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯誤似的神色之中。
4、教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
5、這一片沉默給了我多大的享受��！
組織學生討論、交流、感悟、直至理解，使孩子們懂得了接受愛的同時還要回報愛的道理。
新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，表達出思想感情，所以在學生探究的過程中，我及時引導學生進行朗讀體驗。
三、總結(jié)收獲，升華情感
我引導學生讀最后一個自然段，我抓住契機，鼓勵學生發(fā)散思維。說出我們在體會愛，懂得愛之后，如何去回報愛？只要能講出自己的想法都給予肯定。當學生發(fā)現(xiàn)自己的想法是可行的，被贊賞的，他們會感到成功的快樂。這種快樂會使他們繼續(xù)尋求更多、更好的方式去表達愛。而本課的難點也就在這種輕松的氛圍里不攻自破了。接下來引導學生在眾多的方法中選擇自己喜歡的，去設計自己回報愛的方案。這樣優(yōu)化了學生思維，也是對文章的拓展。這也是我設計這堂課的主旨。
四、深化主題，拓展延伸
總結(jié)全文后，進入教學環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸，有效的把握情感 ，獲得新知是課堂各環(huán)節(jié)的主要目的，但引起共鳴，凈化心靈更是文章靈魂的體現(xiàn)。相信有了上面的學習熱情，學生們一定會對父母懷有一顆感恩的心，奉上一份真摯的情感。
我設計了“親愛的爸爸媽媽，我想對你說”這一話題，讓學生說出自己的心里話。學生在說的過程中，體現(xiàn)了生生對話，師生對話，師生與文本的對話，在對話過程中，學生感悟和體驗到了愛的真諦，既使學生在學語文中受到情感的熏陶，又使學生的說寫能力得到培養(yǎng)，充分落實語文基本功的訓練。使學生知道了在享受愛的同時，要回報愛。這樣的對話過程深化了課文的主題，提升了學生與作者的情感，升華了學生對父母的情感。從而使學生知道了這沉默的可貴之處。
【說板書設計】
好的板書是文章結(jié)構的簡縮，體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點，為幫助學生理解課文我的板書是這樣設計的：
17 可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
愛
《可貴的沉默》說課稿 篇2
一、說教材
《可貴的沉默》是六年制小學人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的一篇精讀課文。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們情緒變化為描寫的主要內(nèi)容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內(nèi)容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育。鑒于此，我確定本課的教學目標及重難點如下：
教學目標：
1、知識與能力：
在第一課時的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
2、過程與方法：
抓重點語句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。
3、情感態(tài)度價值觀：
受到要關心父母、回報父母的教育，學會關心別人。
教學重難點：
引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關愛父母，關心他人是本課的重點。體會沉默的可貴是本課的難點。
二、說教法
為實現(xiàn)以上教學目標，較好的突出重點，突破難點，我充分利用教材資源，在教學過程中層層展開，步步深入。力求在課堂上體現(xiàn)四個有效：
有效的利用教材
有效的解決問題
有效的引導探究
有效的把握情感
三、說教學設想
1、學會質(zhì)疑——為體會“愛”而起航
學貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。設想在《可貴的沉默》授課伊始，先板書課題：《可貴的沉默》，提醒學生注意“默”的寫法，再啟發(fā)學生：看了課題，你有什么問題嗎？期待的最佳狀態(tài)：隨學生的問題，師生共同篩選2個值得探究的問題：（1）同學們?yōu)槭裁炊聊�？�?）沉默為什么是可貴的？然后讓帶著問題讀課文，先給課文每一節(jié)標一個序號，選擇自己最想讀的一節(jié)來讀，說說你為什么喜歡這一小節(jié)？相機解決生字詞：神氣十足、左顧右盼。這兩個問題是“牽一發(fā)而動全身”的問題，為而后的體會“愛”揚起了夢紙船的風帆。
2、“不動筆墨不讀書”——為感受“愛”而涵詠
古人說“不動筆墨不讀書”，我把它當成我們老祖宗留給我們的對語文教學的告誡，前幾年，文人學者說我們語文教學出了問題，我個人以為是否我們曾經(jīng)一度丟掉“不動筆墨不讀書”，也有一定的原因呢？所以學生初步讀通了課文后，我和他們一起再回到課題，問孩子們：你能給“沉默”找一個近義詞嗎？（喧鬧、喧嘩……）然后讓學生拿出筆，用“——”劃出課文中寫孩子們喧鬧的句子，用“~~~~”劃出課文中寫孩子們沉默的句子。待會交流。在交流的時候，我重在引導學生點擊幾處重點文本，相機指導朗讀涵詠。涵詠是“沉浸”的意思，就是把文本當作“水”，讀者投入其中，如魚得水，鑒賞玩索，掂量比較，澆灌心田。
A．我的情緒迅速地傳染給了給他們，……談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝�！�
a點：15、16、17越來越來……索性幾乎
b表演讀（王燕驊介紹王紅的做法）
c像獲得赦免一樣，……只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。
d抓：赦免、表演“七嘴八舌”
e質(zhì)疑：這里的熱鬧為什么與沉默前的熱鬧不一樣？
B．霎時，教室里安靜下來……孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……
a找出本段文字中寫孩子們沉默的詞語：安靜、安靜、沉寂、寂然無然、沉默、沉默抓住這些詞語朗讀。
b想象孩子們的心理活動，再讀。
c沉默了足足一分鐘……神色之中
d一分鐘可愛
在以上的大段地，靈動地涵詠中，模模糊糊地感受到文本中的這群小伙伴由“喧鬧——沉默——熱鬧”的一段歷程，那是由于“愛”的作用。此時，回答第一個重點問題的時機到了——同學們?yōu)槭裁炊聊�？我期待著學生的多元感悟，而我就懷著欣喜的.心情感悟著學生的感悟。
3、探究概括——為回贈“愛”而享受
第一個問題解讀完了以后，實際上第二個問題——沉默為什么是可貴的？自然而然地擺在了師生的面前。此時，學生的探究欲望強烈，需要馬上趁熱打鐵。我啟發(fā)學生：要回答這個問題，可在書上找句子，概括出幾個原因：第一、第二、第三……先四人小組討論：每人先講自己的理解，我認為……，理由是……，推選一個做記錄員，記一個關鍵的詞語，四人達成共同意見，推選一個發(fā)言人，看哪一小組發(fā)言最好，最有根據(jù)。我這樣組織，是希望看到有效的小組合作學習。說實話，美其名曰的小組探究合作學習的課堂太多了。
交流時，我期待孩子們在我的引導下，能有以下的多元解讀：
——會感受愛：“孩子們會感受愛了……”
——會尋找愛：“先是一兩聲……”
——會回贈愛：“不久開家長會……”想象一下，如果是你，你還會用哪些“稚拙”的禮物送給父母？
——會享受愛：“啊，我真快活……”
在這種遞進式的多元感悟中，學生的價值觀在提升，心靈在滌蕩，情感在愉悅。
4、多媒體展示——為打開“愛”而精彩
崔巒老師說，要否定“以課本為中心”，不應把教科書視為唯一的課程資源，教師要用好教科書，不是教教材，要用教材教。我明白這是對新課程改革中所出現(xiàn)的一些“矯枉過正”做法的“撥亂反正”。我們應該這樣認識：要充分發(fā)揮教科書這個重要的教學憑借的作用，充分發(fā)揮母語教學資源豐富的優(yōu)勢，在課內(nèi)外積極拓展有關經(jīng)典文本，讓學生在情感、態(tài)度、價值觀這一維度上得到精神的愉悅。
在課末，我為學生展示冰心的散文詩——《荷葉母親》多媒體動畫展示。讓學生拿著“愛”這把鑰匙去打開冰心的精神世界，體會冰心對于母親的愛的回報。引發(fā)自己對父母、對長輩、對老師愛的回報的思索。
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