五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿（精選17篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿，歡迎大家分享。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 1
一、說教材
1、教材分析
用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容教材通過例10先讓學(xué)生利用計(jì)算器獨(dú)立探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用規(guī)律來完成計(jì)算。在探索規(guī)律時(shí)，有時(shí)要根據(jù)計(jì)算結(jié)果尋找規(guī)律，但有的計(jì)算過程比較復(fù)雜，如小數(shù)除法，小數(shù)位數(shù)比較多的乘法等，如果用計(jì)算器計(jì)算省時(shí)省力又很準(zhǔn)確，這樣可以減輕學(xué)生的計(jì)算負(fù)擔(dān)，便于把主要精力用于尋找規(guī)律。因此教材結(jié)合小數(shù)除法的學(xué)習(xí)，專門安排了用計(jì)算器探索規(guī)律的內(nèi)容，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，同時(shí)體會計(jì)算器的工具性作用。
2、說教學(xué)目標(biāo)：
1.能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的意識，形成初步的探索能力。
3、說教學(xué)重難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算。
二、說教法：
1、開課激趣，老師利用“缺8數(shù)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。如老師出示一個(gè)很有趣的數(shù)，讓學(xué)生想辦法很快地記住它？然后讓學(xué)生利用計(jì)算器計(jì)算這個(gè)數(shù)乘9得多少？乘18得多少？最后讓學(xué)生探索規(guī)律，體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，給學(xué)生充分思考的時(shí)間。學(xué)生對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)要經(jīng)歷一個(gè)觀察、對比、分析等過程，所以教學(xué)中給學(xué)生留足發(fā)現(xiàn)規(guī)律的時(shí)間，先讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，再小組交流的方式組織教學(xué)。這樣既給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考的機(jī)會，又能借鑒同伴的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，還能從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。同時(shí)教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律都說出來，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。
3、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，注重探索過程的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)聽為自主學(xué)，學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過計(jì)算、猜測、驗(yàn)證、總結(jié)歸納，體驗(yàn)探索規(guī)律的過程，突破難點(diǎn)，提高效率。
三、說學(xué)法：
俗話說“授之以魚不如授之以漁”。本節(jié)課主要讓學(xué)生能借助計(jì)算器觀察、歸納、概括、推理、探索和數(shù)字想象等過程，真正成為學(xué)習(xí)的主體，從“被動(dòng)學(xué)會”自主轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)會學(xué)”。在引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)規(guī)律的同時(shí)，力圖讓他們體驗(yàn)到類推的數(shù)學(xué)思想方法。
四、說教學(xué)過程：
根據(jù)這一課的內(nèi)容，我安排的教學(xué)程序：提供材料，開課激趣—自主探索——總結(jié)歸納——獨(dú)立練習(xí)。
�。ㄒ唬╅_課激趣。
談話導(dǎo)入：老師這里有一個(gè)很有趣的數(shù)，你有什么辦法很快地記住它？（板書：12345679）我們把它叫“缺8數(shù)”。
1、用這個(gè)數(shù)乘9得多少？12345679×9=（用計(jì)算器計(jì)算）
2、你能再算一算：12345679×18=
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌討論）
4、考考你，下面的題你能不用計(jì)算器直接寫出答案嗎？
根據(jù)教師的`引導(dǎo)，讓學(xué)生用計(jì)算器解決問題。通過這個(gè)流程既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣，提高學(xué)習(xí)的興趣。
然后老師揭示課題：我們可以利用計(jì)算器的這種優(yōu)點(diǎn)探索規(guī)律。
�。ǘ┳灾魈剿�
出示例10.1÷11=2÷11=3÷11=4÷11=………
例10的教學(xué)，我是這樣安排的：“用計(jì)算器計(jì)算——觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律——用規(guī)律寫商”三部分。我先讓學(xué)生獨(dú)立操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？然后小組交流，說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，最后用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出下面一組題的商。其中商的規(guī)律都是循環(huán)小數(shù)；循環(huán)節(jié)都是被除數(shù)的9倍。
1÷11=0.090909……的循環(huán)節(jié)是09；2÷11=0.1818；…的循環(huán)節(jié)18；
3÷11=0.2727……的循環(huán)節(jié)是27。根據(jù)這一規(guī)律就可以直接填出下面一組題的商。學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出商后，再通過“你是根據(jù)什么來寫這些商”，使學(xué)生說出自己應(yīng)用規(guī)律的思維過程，加深對規(guī)律的理解。
（三）鞏固拓展，內(nèi)化規(guī)律。
1、獨(dú)立完成“做一做”，讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算出前4題，并觀察這一組算式的規(guī)律，寫出其他答案，在集體交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、課堂練習(xí)，讓學(xué)生用計(jì)算器探索規(guī)律，讓學(xué)生感受發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂趣。
3、這樣通過大量的感知表象的融合，學(xué)生的感性認(rèn)識舊會產(chǎn)生一個(gè)飛躍，借助于數(shù)學(xué)語言，便能總結(jié)歸納出規(guī)律。并能體會到借助于規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出得數(shù)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)歸納
讓學(xué)生談?wù)勈斋@，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該體會到借助于規(guī)律，不用計(jì)算器也能很快得出得數(shù)。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 2
一、對本課的理解和思考
1、對教材的理解
教材地位和作用
梯形面積的計(jì)算是是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及掌握了長方形、正方形面積計(jì)算公式的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本單元知識的學(xué)習(xí)，能滿足解決日常生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題的需要，要進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的面積和立體圖形的表面積的基礎(chǔ)。
本單元包括四部分內(nèi)容：平行四邊形的面積、三角形的面積、梯形的面積和組合圖形的面積。平行四邊形面積計(jì)算的教學(xué)是以長方形面積計(jì)算做基礎(chǔ)的，先借助數(shù)方格的方法，得到平行四邊形的面積，再通過割補(bǔ)、平移，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，繼而推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。三角形的面積計(jì)算又是以平行四邊形的面積計(jì)算做基礎(chǔ)的。最后是梯形的面積，既可以轉(zhuǎn)化成三角形，又可以以平行四邊形面積的計(jì)算做基礎(chǔ)。三種基礎(chǔ)圖形面積計(jì)算的聯(lián)系比較緊密，探索的要求逐步提高，組合圖形的面積更是以這些基本圖形為基礎(chǔ)來計(jì)算的
2、對學(xué)生的分析
學(xué)情分析
�。�1）學(xué)生已有的能力基礎(chǔ)：
五年級學(xué)生，善于獨(dú)立思考，樂于合作交流，語言表達(dá)能力較強(qiáng)，十分愿意發(fā)表獨(dú)立見解，有較好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，他們已經(jīng)掌握了梯形的特征和長方形、平行四邊形以及三角形的面積推導(dǎo)過程，知道了拼擺、割補(bǔ)、平移的基本操作方法，也理解了數(shù)學(xué)的“轉(zhuǎn)化”思想。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
�。�2）學(xué)生能力的增長點(diǎn)：
學(xué)生對梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)有一定的困難。讓學(xué)生理解由梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形的方法來求面積是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生在探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地進(jìn)行操作與觀察，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
�。�3）困惑點(diǎn)：
學(xué)生對梯形面積公式的推導(dǎo)方法是否能呈現(xiàn)多樣，即使方法呈現(xiàn)多樣，公式推導(dǎo)存在困難。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
知識與能力：
掌握梯形面積公式，會用公式計(jì)算梯形的面積。
過程與方法：
經(jīng)歷小組探索、討論、歸納等探索梯形面積公式的過程。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受梯形面積公式推導(dǎo)過程的探索性和方法的多樣化，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：理解梯形面積公式，掌握計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：通過圖形的轉(zhuǎn)化推導(dǎo)梯形面積公式。
三、對教學(xué)設(shè)計(jì)的思考
1）提出問題、關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。
2）遷移類推、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
3）有放有收、捕捉學(xué)生課堂生成。
4）練習(xí)梯度、促使學(xué)生各有所獲。
四、對教法、學(xué)法的理解
教學(xué)方法：本課采用引導(dǎo)法、嘗試教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法等方法。
學(xué)習(xí)方法：本課運(yùn)用、知識遷移類推、動(dòng)手操作、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┨岢鰡栴}，情境引入
學(xué)生認(rèn)真觀察情景圖，了解車窗的形狀，
師：車窗的玻璃是什么形狀？要做這塊玻璃需要多大面積的玻璃？（讓學(xué)生明確要求梯形的面積。）
師：梯形的面積怎樣計(jì)算呢？有沒有計(jì)算公式呢？這節(jié)課就一起來研究“梯形面積的計(jì)算”
�。ǘ┻w移類推、主動(dòng)探究
1、回顧舊知，深化“轉(zhuǎn)化”思想
師：平行四邊形的面積公式是怎樣的？它是怎樣的推導(dǎo)出來的？三角形的面積公式是怎樣的.？它是怎樣的推導(dǎo)出來的？
學(xué)生交流、教師用課件演示推導(dǎo)過程，加深學(xué)生對三角形的面積公式的理解和記憶。 ）
2、小組合作，歸納推理
指導(dǎo)操作實(shí)驗(yàn)，推倒梯形面積公式。
（1）師：梯形的公式能不能借助前面學(xué)過的圖形面積推導(dǎo)方法來研究呢？
提出小組合作的要求：
�。�2）反饋交流，學(xué)生反饋和課件同步。
�。�3）導(dǎo)出公式。
�、倨闯傻钠叫兴倪呅蔚牡着c原梯形的兩底是什么關(guān)系？
�、谄叫兴倪呅蔚母吲c原梯形的高又是什么關(guān)系？
�。�4）不同推導(dǎo)方法的交流，教師評價(jià)。
3、生活運(yùn)用、實(shí)例解答
�、俪鍪纠�3，學(xué)生讀題，理解題意。
�、谀贸龃髩文Ｐ停J(rèn)識橫截面，使學(xué)生明白大壩橫截面是一個(gè)平面。
�、蹖W(xué)生試做。
�、苡喺�。提問：你是怎樣想的？為什么要“除以2”
（三）交互反饋、鞏固練習(xí)
�。�1）第89頁做一做
（2）第90頁的第一題
�。�3）科技小組制作飛機(jī)模型，機(jī)翼的平面圖是由兩個(gè)完全相同的梯形組成的，它的面積是多少?
�。�4）一條新挖的渠道，橫截面是梯形（如圖）。渠口寬2.8米，渠底寬1.4米，渠深1.2米。它的橫截面積多少平方米？
（四）開放延伸、拓展訓(xùn)練
�。�1）第90頁的第3題
�。�2）第90頁的第4題
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)具進(jìn)行自主探究，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式；正確運(yùn)用所掌握的梯形面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想解決實(shí)際問題的能力、遷移類推能力和抽象概括能力，發(fā)展空間觀念。
3、感受知識來源于實(shí)踐，認(rèn)識事物之間相互聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化的。
4、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。在解決問題的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生用到的學(xué)具有：自制的兩個(gè)梯形圖片、剪刀、直尺、教科書等。
我用到的教具：梯形圖片、剪刀、實(shí)物展臺、多媒體課件等。
教學(xué)過程：
新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對教材的.把握�！短菪蚊娣e的計(jì)算》一課，為了充分利用原有的知識，探索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。因次我將教學(xué)流程預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、以回顧舊知為導(dǎo)入，明確新知任務(wù)及探究方法。
我引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形面積公示的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生明白在解決新問題時(shí)學(xué)會用轉(zhuǎn)化的方法，從而打開學(xué)生探究梯形面積公式的思路，為學(xué)生在后邊的動(dòng)手操作過程中，借助不同的舊知解決新問題做好鋪墊。
二、自主探究合作交流，探究新知。
在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，想讓學(xué)生自己利用手中學(xué)具將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。在讓學(xué)生交流自己的轉(zhuǎn)化成果。并進(jìn)行全班展示。并讓學(xué)生觀察找出轉(zhuǎn)化后的圖形與原來梯形之間的聯(lián)系，然后再選取其中的一到三種進(jìn)行推導(dǎo)驗(yàn)證，使學(xué)生明白不論用哪一種轉(zhuǎn)化后的圖形進(jìn)行推導(dǎo)最終都會歸結(jié)為一種，就是上底加下底的和乘高除以2.通過兩個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。
三、推導(dǎo)驗(yàn)證，完善建構(gòu)。
四、鞏固練習(xí)。加深記憶。
五、總結(jié)完善，自我反思。
在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動(dòng)手操作以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的能力。
但也存在一些不足之處，例如：在推導(dǎo)驗(yàn)證的過程中，學(xué)生表達(dá)得不夠清晰，對于推導(dǎo)的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會，時(shí)間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 4
【說教材】
首先我說說對教材的理解：《小數(shù)乘整數(shù)》是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第2—3頁的內(nèi)容，是本單元的起始課，學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已有整數(shù)乘法的知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)遷移到小數(shù)乘法中來。同時(shí)也為接下來要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)和小數(shù)除法做了鋪墊。
【說教學(xué)目標(biāo)】
根據(jù)上述的教材分析及當(dāng)前新課標(biāo)要求，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握計(jì)算方法。
2、過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計(jì)算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實(shí)際生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。而正確地列豎式計(jì)算小數(shù)乘法，處理好積中小數(shù)點(diǎn)的位置是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
【說教法學(xué)法】
為突破重難點(diǎn)，完成上述教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我先采用“情境教學(xué)法”，創(chuàng)設(shè)“買風(fēng)箏”的生活情景，接著用“遷移類推法”“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生由整數(shù)乘法的經(jīng)驗(yàn)類推到小數(shù)乘法。
本節(jié)課的教學(xué)中以學(xué)生的自主探究、合作交流為主要學(xué)習(xí)方式。
【說教學(xué)過程】
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的方法，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
課一開始，我問道：同學(xué)們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？那我們一起到風(fēng)箏小店去選一選自己喜歡的風(fēng)箏吧！緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)，讓學(xué)生說說準(zhǔn)備買哪種形狀的`？買幾個(gè)？
本環(huán)節(jié)我的設(shè)計(jì)意圖是：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界，設(shè)計(jì)熟悉的“買風(fēng)箏”活動(dòng)為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，易于激發(fā)童心童趣，讓學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實(shí)際問題。
二、自主探索，理解“法”“理”。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，理當(dāng)重點(diǎn)突破。我是這樣做的：
�。ㄒ唬┏鍪纠�1。每個(gè)蝴蝶風(fēng)箏3.5元，買3個(gè)要多少錢？
我讓學(xué)生說說例1中的已知條件和問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)嘗試算出結(jié)果，并記錄自己計(jì)算的過程。
我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用3.5+3.5+3.5的方法，還有些學(xué)生用3元乘以3再加上5角乘以3元，得出結(jié)果再把角換成元，還有些學(xué)生用35角乘以3，最后把結(jié)果再換成元，更有些學(xué)生用3.5乘3的豎式進(jìn)行計(jì)算。我讓這些同學(xué)把自己的想法進(jìn)行展示。
接著我讓學(xué)生比一比，評一評，哪種方法更簡便，通過比較和總結(jié)，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，知道用乘法計(jì)算更簡便，再展示學(xué)生列豎式中不同的對位方式，讓學(xué)生明確小數(shù)乘整數(shù)要先按整數(shù)乘法來計(jì)算，所以列豎式時(shí)是末尾對齊。再讓學(xué)生運(yùn)用乘法豎式計(jì)算做一做的題目
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點(diǎn)”。我充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性差異，讓學(xué)生利用已有的知識儲備獨(dú)立解決問題，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生在對比、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識，而同步練習(xí)，使學(xué)生加深理解小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算過程，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。
�。ǘ┙虒W(xué)例2。
出示算式：0.72×5，引發(fā)學(xué)生思考0.72不是以“元”作為單位了，你又應(yīng)該怎樣計(jì)算？學(xué)生獨(dú)立完成，并小組交流，最后派代表在黑板上列豎式計(jì)算，并說說自己是怎樣想的。教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計(jì)算得到72×5=360，由于因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的一百分之一。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)末尾的0去掉。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論為什么3.5×3的積是一位小數(shù)，0.72×5的積是兩位小數(shù)？從而得出積的小數(shù)點(diǎn)的位置與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有關(guān)。最后再讓學(xué)生與同桌說說小數(shù)乘整數(shù)列豎式時(shí)應(yīng)該怎樣去做？計(jì)算時(shí)要注意些什么？
我在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中只在關(guān)鍵處啟發(fā)、在思考中點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，在反復(fù)的思考和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累中理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不能依賴機(jī)械的重復(fù)操作，要注重訓(xùn)練的實(shí)效性。根據(jù)這一理念我精心設(shè)計(jì)了如下三個(gè)層次的練習(xí)：
1、基本題。
我安排第3頁做一做的第1題。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？
2、提高題。
除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，檢驗(yàn)并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算能力。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計(jì)算下面各題。
3、拓展題：
《練習(xí)一》第2、3題。
練習(xí)的設(shè)計(jì)有層次，有難度，逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解，鞏固新知，強(qiáng)化重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。
四、反思評價(jià)，完善認(rèn)知。
我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂。
1、你有什么收獲？還有什么不明白的地方？
2、你覺得在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？
【說板書設(shè)計(jì)】
本節(jié)課板書簡潔明了，能清晰的再現(xiàn)教學(xué)過程。
【說小結(jié)】
本課教學(xué)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，以學(xué)生為主體，通過小組合作、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)手段，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位，實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我樂學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 5
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）結(jié)合具體的圖形，認(rèn)識“點(diǎn)陣”，了解點(diǎn)陣的基本知識。
（2）能在具體的觀察活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣中隱藏的規(guī)律，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括與推理的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和概括點(diǎn)陣中的規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
尋求多種解決問題的方法，體會圖形與數(shù)的聯(lián)系。
教法學(xué)法：
教法安排：本節(jié)課我運(yùn)用了活動(dòng)教學(xué)形式，給予更多的空間讓學(xué)生主動(dòng)去探索新知，引導(dǎo)他們通過獨(dú)立思考、相互交流，最后歸納出點(diǎn)陣中的規(guī)律。
學(xué)法安排：將自主學(xué)習(xí)與老師引導(dǎo)相結(jié)合，讓學(xué)生通過自主探究，結(jié)合老師的引導(dǎo)，尋求規(guī)律，嘗試發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
首先，出示北京奧運(yùn)會開幕式擊缶方隊(duì)錄像，通過震撼、整齊的擊缶方隊(duì)去抓住學(xué)生的注意力；接著出示擊缶方陣圖，隨即告訴學(xué)生：如果我們將每一個(gè)隊(duì)員看做成一個(gè)點(diǎn)，就形成了點(diǎn)子圖，這樣一個(gè)點(diǎn)子圖，早在2000多年前古希臘數(shù)學(xué)家們就給它取名叫“點(diǎn)陣”，而且在這些點(diǎn)陣中還隱藏著許多的規(guī)律，這樣一來不僅把方隊(duì)（方陣）變成點(diǎn)陣，而且自然地引出了新課，還讓學(xué)生感到點(diǎn)陣并不神秘，點(diǎn)陣就在我們生活中。
第二環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)規(guī)律。
出示一組點(diǎn)陣圖，讓同學(xué)們自己先觀察這個(gè)點(diǎn)陣圖，根據(jù)圖形特征來思考第五幅圖該怎么畫（學(xué)生動(dòng)手操作）。學(xué)生通過動(dòng)手操作并從中探索規(guī)律，然后匯報(bào)，由我引導(dǎo)出最終的結(jié)果：第幾個(gè)點(diǎn)陣就是幾×幾，如果用n來代替點(diǎn)陣圖的序數(shù)，那么可以將規(guī)律表示為n×n。
剛才用的是從點(diǎn)陣圖的外形特征出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并找到解決外形點(diǎn)陣中點(diǎn)的特點(diǎn)的方法，如果現(xiàn)在我們換個(gè)角度，還能不能找出點(diǎn)陣的規(guī)律呢？引導(dǎo)學(xué)生“斜著看”。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)表達(dá)式來表示點(diǎn)陣中所有點(diǎn)的數(shù)目，并依此寫出后幾個(gè)點(diǎn)陣圖點(diǎn)數(shù)的數(shù)學(xué)表達(dá)式，總結(jié)規(guī)律：第幾個(gè)點(diǎn)陣就從1連續(xù)加到幾，再反過來加回到1。
做到這還不夠，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生再換個(gè)角度，看有沒有新發(fā)現(xiàn)？隨即引導(dǎo)學(xué)生“拐彎看”，讓學(xué)生根據(jù)折線劃分后的點(diǎn)陣圖自己探究規(guī)律并用數(shù)學(xué)表達(dá)式總結(jié)規(guī)律。即：第幾個(gè)點(diǎn)陣圖就是從1開始加連續(xù)的幾個(gè)奇數(shù)。第n個(gè)就是要從1加到2n-1（在這可能學(xué)生對2n-1很難概括出來，須適時(shí)引導(dǎo)）
第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用方法，解決問題
試一試（第一題）：在本道題的規(guī)律發(fā)現(xiàn)中，要讓學(xué)生自己感覺圖形的特點(diǎn)，并結(jié)合1×2的含義完成練習(xí)，完成練習(xí)后讓學(xué)生再思考為什么你寫出這樣的算式。再讓學(xué)生思考這組點(diǎn)陣圖的`規(guī)律，規(guī)律總結(jié)為：第n個(gè)點(diǎn)陣圖中的點(diǎn)陣數(shù)目是n×（n+1）。
試一試（第二題），本道題直接讓學(xué)生獨(dú)立完成，完成后評講，為什么可以得到15的結(jié)果，學(xué)生匯報(bào)后，總結(jié)一下，第n個(gè)點(diǎn)陣圖的點(diǎn)陣數(shù)目是1+2+3+…+n。
第四環(huán)節(jié)：課堂回顧，總結(jié)收獲
讓同學(xué)們回顧本節(jié)課內(nèi)容：
1、點(diǎn)陣中的規(guī)律可以從點(diǎn)陣的形狀入手；
2、從不同的觀察點(diǎn)，用不同的劃分的方法也可以發(fā)現(xiàn)點(diǎn)陣的規(guī)律；
3、點(diǎn)陣的規(guī)律用算式來表達(dá)更加的方便。
最后，為了使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，設(shè)計(jì)了拓展應(yīng)用，運(yùn)用課件為學(xué)生展示了點(diǎn)陣在生活中的實(shí)際應(yīng)用。并以古希臘數(shù)學(xué)家的一句名言來結(jié)束本堂課。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 6
教材簡析：
循環(huán)小數(shù)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的意義、小數(shù)除法的計(jì)算及商的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。課本的例8，是教學(xué)從某一位起，一個(gè)數(shù)字重復(fù)出現(xiàn)的情況，為認(rèn)識循環(huán)小數(shù)提供感性材料。例9通過計(jì)算兩道除法式題，呈現(xiàn)了除不盡時(shí)商的兩種情況：一種是從某位起重復(fù)某個(gè)數(shù)字；另一種是從某位起幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)。由此引出循環(huán)小數(shù)的概念并介紹循環(huán)小數(shù)的簡便記法。接著教材用想一想的方式組織學(xué)生討論兩個(gè)數(shù)相除，如果不能得到整數(shù)商，所得到的商會有哪些情況。由兩個(gè)數(shù)相除時(shí)商的兩種情況，介紹有限小數(shù)和無限小數(shù)的概念。
以前學(xué)生對小數(shù)概念的認(rèn)識僅限于有限小數(shù)，到學(xué)習(xí)了循環(huán)小數(shù)以后，小數(shù)概念的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)展了，學(xué)生認(rèn)識到除了有限小數(shù)以外，還有無限小數(shù)，循環(huán)小數(shù)就是一種無限小數(shù)。 從知識角度來看，循環(huán)小數(shù)是數(shù)概念的一次重要擴(kuò)展，即從有限擴(kuò)展到無限，是學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的一個(gè)飛躍。
學(xué)情分析：
在日常生活中，學(xué)生都感受過循環(huán)、重復(fù)等現(xiàn)象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復(fù)等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認(rèn)識，積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。而且通過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形的認(rèn)識、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等知識的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過將事物進(jìn)行分類、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類、歸納、概括等能力。因此，我認(rèn)為在這個(gè)階段讓學(xué)生開展一些探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)是可行的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解循環(huán)小數(shù)的意義及判斷商是否為循環(huán)小數(shù)的方法。
教學(xué)方法：
新課開始，采用故事情境法，用故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)一個(gè)分組計(jì)算的動(dòng)手情境，讓學(xué)生動(dòng)手計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，通過競爭比賽，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)。感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程，建立初步的知識概念。然后采用討論法，讓學(xué)生通過小組討論，解決自己在學(xué)習(xí)中提出的各種問題，通過觀察比較得出循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)的區(qū)別。再采用練習(xí)法，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。
教學(xué)學(xué)法：
有意識地教給學(xué)生獨(dú)立探索知識的方法。通過讓學(xué)生試算、觀察、看書、比較、討論等充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，可使學(xué)生內(nèi)容在大腦建立多層次多網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，利與學(xué)生理解記憶。也能凸顯學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)程序：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課
采用故事導(dǎo)入：使學(xué)生理解依次不斷重復(fù)、循環(huán)。
接著讓學(xué)生例舉生活中的循環(huán)事例，如交叉路口的`紅綠燈，一年四季，鐘表的時(shí)針、分針等加深認(rèn)知，為后面的學(xué)習(xí)作好鋪墊。此時(shí)，教師順勢說明：數(shù)學(xué)中也存在這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象，多媒體課件出示第27頁王鵬賽跑的情景圖。學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動(dòng)起來了，以此導(dǎo)入新課。
�。ǘ﹥�(yōu)化教學(xué)過程：明確目標(biāo)，自主探究，師生互動(dòng)
新課程理念要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，以課堂的講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主探究、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)合作學(xué)習(xí)為主。趁者學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心、求知欲被調(diào)動(dòng)起來之際，我設(shè)計(jì)了請同學(xué)們用豎式計(jì)算算式40075，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中能發(fā)現(xiàn)什么？
利用多媒體吸引大家一起關(guān)注到主要問題上：為什么商的小數(shù)部分總是重復(fù)出現(xiàn)3？學(xué)生猜想如果繼續(xù)除下去，商會是多少？然后請學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。大家一起想辦法解決：當(dāng)商除不盡時(shí)用省略號表示，接著介紹循環(huán)小數(shù)的簡便寫法和讀法，從而學(xué)生初步認(rèn)識像5.333這樣小數(shù)部分有一個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的小數(shù)，就是循環(huán)小數(shù)。
接著教師請同學(xué)們用豎式計(jì)算例9：2818、78.611，然后在小組內(nèi)討論：這兩個(gè)算式能不能除盡？它們的商會不會循環(huán)？如果循環(huán)它們是怎么樣循環(huán)的？
學(xué)生獨(dú)立完成例9、討論結(jié)束后，教師引導(dǎo)觀察比較1.555、7.14545這兩個(gè)循環(huán)小數(shù)，說說他們有什么不同之處？引出循環(huán)小數(shù)的意義：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。同時(shí)介紹循環(huán)節(jié)的概念和循環(huán)小數(shù)的簡便記法
以上整個(gè)過程教師不再以講為主，只是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，耳、眼、口、腦、手全頻道表演，盡情表現(xiàn)。親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受循環(huán)小數(shù)相關(guān)概念的形成過程。
在學(xué)習(xí)上述知識后，讓學(xué)生想一想，兩個(gè)數(shù)相除如果不能得到整數(shù)商，所得的商會有哪些情況？計(jì)算：1516= 1.57=
教師提問：這兩個(gè)算式的商是整數(shù)嗎？讓學(xué)生計(jì)算并討論，匯報(bào)。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納有限小數(shù)、無限小數(shù)的概念：小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)，叫做有限小數(shù)，例如0.9375是一個(gè)有限小數(shù)；小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)，叫做無限小數(shù)，例如0.2142857142857是一個(gè)無限小數(shù)；循環(huán)小數(shù)屬于無限小數(shù)。
�。ㄈ﹥�(yōu)化課堂練習(xí)，培養(yǎng)能力
教師在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上盡量避免簡單的重復(fù)和模仿，力求典型、多樣、深刻、有趣，尤其強(qiáng)調(diào)具有開放性，為學(xué)生提供廣闊的思維空間，滿足不同層次學(xué)生的思維需求，充分釋放每個(gè)學(xué)生的潛能和才華，讓人人體驗(yàn)成功的快樂。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 7
一、說教材
1、本節(jié)課內(nèi)容：北京師范大學(xué)出版社，五年級數(shù)學(xué)上冊第二單元《三角形的面積》。
2、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用與意義。
三角形面積計(jì)算是在充分認(rèn)識了三角形的特征及掌握了長方形、正方形與平行四邊形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。通過對這一部份內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解并掌握三角形面積計(jì)算公式，學(xué)會用公式解決簡單的實(shí)際問題，同時(shí)加深對三角形與長方形、正方形、平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解。
3、本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)新的教學(xué)理念與教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握三角形面積計(jì)算公式，能夠正確計(jì)算三角形的面積。
方法與過程：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積計(jì)算的探索過程，理解三角形面積的計(jì)算公式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探索學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神與創(chuàng)新精神。
4、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。
本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過操作來獲得知識。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生參與三角形面積計(jì)算公式推導(dǎo)的全過程。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系。
二、說教法與學(xué)法
在本課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生廣泛參與操作實(shí)踐，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力得到發(fā)展。
本節(jié)課運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作法，引導(dǎo)法，講解法相結(jié)合的教學(xué)方法。讓 學(xué)生通過自己動(dòng)手操作、演示、討論來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生通過自主探索、小組討論等方法獲取知識，進(jìn)行總結(jié)。然后收集信息并處理信息從而推導(dǎo)出三角形面積的.計(jì)算公式。
三、說教學(xué)過程
根據(jù)這節(jié)課所要完成的教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，我制訂了以下教學(xué)過程。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
通過復(fù)習(xí)與新知識聯(lián)系緊密的舊知識，讓學(xué)生計(jì)算長方形，正方形，平行四邊形的面積以及復(fù)習(xí)三角形的特征揭示課題。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
1、分小組進(jìn)行合作探索、操作。
2、小組展示、交流。
3、討論問題。
�、俜值妹總�(gè)三角形的面積與原圖形面積的關(guān)系？
�、诜值妹總�(gè)三角形的底和高與原圖形的底和高的關(guān)系？
4、引導(dǎo)學(xué)生分析歸納，解決問題。
5、教師歸納總結(jié)得出三角形的面積公式。
�。ㄈ�、知識運(yùn)用
首先、運(yùn)用公式解答教材例2，找中、差兩名學(xué)生上黑板板演計(jì)算過程，老師集體訂正。其次、根據(jù)不同層次學(xué)生的需要，多媒體出示不同等級的練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)鞏固。
�。ㄋ模�、教師課后小結(jié)。
�。ㄎ澹�、布置作業(yè)。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 8
教學(xué)目標(biāo)：
1． 使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，會運(yùn)用平行四邊形的面積公式求平行四邊形的面積。
2． 發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生能夠運(yùn)用平行四邊形面積公式正確計(jì)算出平行四邊形面積。
教學(xué)難點(diǎn)：
平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程。
教具學(xué)具：
1．用Flash對照教材上的插圖制成復(fù)合課件為教師的演示教具；
2．剪成一個(gè)長為40厘米，寬為30厘米的長方形和底為40厘米，高為30厘米的平行四邊形硬紙片為教師演示教具；
3、讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)平行四邊形紙片和一把剪刀。
教學(xué)環(huán)節(jié)：
根據(jù)新課程理念，為突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，我用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以積極的動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，從而妥善的將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)完成好，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、 復(fù)習(xí)遷移
由已知到未知，即由舊知識引入新知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類推，掌握新概念。這是教學(xué)抽象的數(shù)學(xué)知識的一種重要途徑。"平行四邊形的面積"這一內(nèi)容，與長方形面積的計(jì)算有著密切的聯(lián)系，適合用這一途徑進(jìn)行教學(xué)。
具體做法如下：
1．出示長方形教具：一長方形的長是40厘米，寬是30厘米，面積是多少平方厘米？
2．出示平行四邊形紙片，提問：這是什么圖形？什么叫平行四邊形？誰能指出它的底和高？（底40厘米，高30厘米）
3．比較黑板上長方形與這個(gè)平行四邊形的面積誰大誰�。�
在這里通過第1、2兩道題的復(fù)習(xí)，使學(xué)生清楚長方形的面積公式并清楚了平行四邊形的概念及底和高的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積公式打下了扎實(shí)的`基礎(chǔ)。通過第3題的練習(xí)，產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形面積公式的動(dòng)機(jī)與欲望，教師由此引出新課。
比較兩個(gè)圖形面積的大小，僅靠肉眼觀察是不夠的，必須科學(xué)地計(jì)算出它們的面積才能正確比較。長方形的面積我們會求了，平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。
板書課題：“平行四邊形的面積”，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)。
二、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
在這里，我化抽象為具體，將書中的插圖整合到一起制成課件，便于學(xué)生觀察比較。
首先通過數(shù)方格引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：當(dāng)長方形的長和寬分別與平行四邊形的底和高相等時(shí)，它們的面積也相等。
具體做法如下：
1、出示復(fù)合Flash課件，從中取出一個(gè)小正方形，使學(xué)生明確，每一個(gè)小方格的邊長都是1厘米，面積是1平方厘米。
2、讓學(xué)生觀察圖中出示長方形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，長、寬及面積各是多少？
3、在圖中出示平行四邊形，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，它的底、高及面積各是多少？（出現(xiàn)不滿一格的都按半格計(jì)算）
4、觀察數(shù)出的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
然后借助長方形的面積公式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積公式。具體做法如下：
1、引言：用數(shù)方格的方法求面積很不方便，因此我們有必要探索出平行四邊形面積計(jì)算的一般方法，你們有信心完成嗎？
2、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的平行四邊形紙片，從平行四邊形的頂點(diǎn)向?qū)呑鲆粭l高，然后沿這條高線用剪刀剪開，將剪開后的兩部分拼成一個(gè)長方形。
3、出示課件“平行四邊形到長方形的轉(zhuǎn)化過程，加強(qiáng)學(xué)生印象，輔助學(xué)生理解，讓學(xué)生分組觀察思考：把剪拼后的長方形與原平行四邊形比較。提問：
�、倜娣e是什么關(guān)系？為什么？
②長方形的長和寬與平行四邊形的底和高是什么關(guān)系？為什么？
4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：因?yàn)殚L方形的面積＝長times；寬，所以平行四邊形的面積＝底times；高。（板書）
5、公式用字母表示。這一步驟需要使學(xué)生清楚每個(gè)字母的含義，并且知道S＝ａmiddot；ｈ也可以寫成S＝ａｈ。（板書）
6、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用公式解決實(shí)際問題。首先讓學(xué)生看著平行四邊形的面積公式回答：若想求平行四邊形的面積，應(yīng)該知道哪些條件？然后讓學(xué)生比較新課開始前平行四邊形的面積與長方形面積的大小，解除懸念。再讓學(xué)生獨(dú)立思考書中的例題，在教師的扶持下，讓學(xué)生在黑板前和黑板下齊做，教師巡視指導(dǎo)，共同訂正。
三、鞏固深化
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了梯度練習(xí)，以對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和深化，習(xí)題可以根據(jù)情況進(jìn)行增刪。
1、 求下列平行四邊形的面積
2、在兩條平行線間畫出兩個(gè)平行四邊形試判斷甲和乙誰的面積大？談?wù)勀阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)？
3、鋪一塊底20米，高15米的平行四邊形草坪，每平方米草坪售價(jià)15元，鋪這塊草坪總共用多少元？
四、課堂總結(jié)
我總結(jié)的內(nèi)容主要是讓學(xué)生清楚：要求平行四邊形的面積，必須知道它的底和高或量出底和高。
本節(jié)課，在教學(xué)過程中學(xué)生是一個(gè)積極的探求者，教師的作用是形成一種學(xué)生能夠獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，所以用多媒體輔助教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 9
一、說教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)教科書第二頁和第三頁例1和例2及做一做、練習(xí)一中1~3題達(dá)到以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識與技能：使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則。
2、過程與方法：應(yīng)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣，感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。
二、說教學(xué)重點(diǎn)
正確的進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的筆算，通過利用圓角分之間的關(guān)系將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)來計(jì)算，還可以運(yùn)用積的變化規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算。
三、說教學(xué)難點(diǎn)
1、理解一個(gè)小數(shù)乘整數(shù)的意義。
2、積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)關(guān)系，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法。
3、在理解小數(shù)乘法的算理和算法的基礎(chǔ)上，掌握確定小數(shù)乘法中積的小數(shù)點(diǎn)位置。
四、學(xué)情分析
1、在學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)的乘法和計(jì)算方法，但因班額大，教師未能及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)困生，學(xué)生學(xué)過的知識掌握不夠，因此將本節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)整數(shù)乘法這一環(huán)節(jié)。
2、五年級的學(xué)生求知的欲望和能力，好奇心都有所增強(qiáng)，對新鮮事物開始思考、追求、探索。但是形象思維占主導(dǎo)地位，需要?jiǎng)邮植僮�，理解知識需要具體的實(shí)物作支持。
五、說教法、學(xué)法
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以及新課程理念學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我準(zhǔn)備采用以下幾種教法和學(xué)法：
1、教學(xué)中，我將通過賣風(fēng)箏的生活情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極思維的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探索。
2、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。通過動(dòng)手操作，討論了小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)的乘法有什么不同？教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。給學(xué)生較大的`空間，開展探究性學(xué)習(xí)，讓他們在具體的練習(xí)中進(jìn)行獨(dú)立思考，掌握所學(xué)內(nèi)容。
3、滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。通過“做一做”，鞏固平小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
4、聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 10
一、教材分析
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊第一單元第二小節(jié)教學(xué)內(nèi)容之一，本節(jié)課教學(xué)P20—P21的例4、例5以及第21頁的做一做中的題目，練習(xí)五第1-4題。
數(shù)除法有兩種情況：一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；另一種是除數(shù)是小數(shù)的除法�！耙粋�(gè)數(shù)除以小數(shù)”是在學(xué)習(xí)了“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”、“商不變性質(zhì)”等知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是小數(shù)除法教學(xué)的重點(diǎn)，也是今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)�！皩W(xué)好本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生初步理解，“除數(shù)是小數(shù)的除法”算理，掌握計(jì)算法則，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法來培養(yǎng)相互聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)，幫助學(xué)生理解計(jì)算方法，從而建立除數(shù)是小數(shù)的除法法則，為解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際簡單問題和今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下初步基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、通過教學(xué)，使學(xué)生理解除數(shù)是小數(shù)的除法可以轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理；掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、推理、歸納、概括、嘗試以及創(chuàng)新能力，提高計(jì)算能力，解決實(shí)際問題的能力。
3、滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想及事物之間互相聯(lián)系的辨證唯物主義觀點(diǎn)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
其中掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的`計(jì)算法則，并能應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于五年級學(xué)生分析、推理能力的有限，理解把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算的算理成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
四、說教法、學(xué)法
教法：教學(xué)新課之前首先要檢查學(xué)生對商不變性質(zhì)的掌握情況，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用商不變性質(zhì)把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的除法，從而把新知轉(zhuǎn)化為舊知，使新知舊知融為一體。本節(jié)教材適合采用“嘗試教學(xué)法”。在學(xué)生已經(jīng)掌握除數(shù)是整數(shù)除法和充分復(fù)習(xí)商不變性質(zhì)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)例4，二次嘗試?yán)?，最后達(dá)到理解算理，掌握算法的目的。
學(xué)法：教學(xué)中以學(xué)生的自主探究為主線。面向全體學(xué)生，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，放手讓學(xué)生利用舊知遷移，自主探究、合作交流，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過嘗試經(jīng)歷把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算，經(jīng)歷知識的形成過程，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？
0.330.230.120.78
2、把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？
1.582130.63.95
3、填寫下表。
被除數(shù)252502500
除數(shù)550500
商
根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）
�。ǘ┨骄克憷須w納法則
1.例5：奶奶編"中國結(jié)"，編一個(gè)要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩，可以編幾個(gè)列式0.58÷7.65
提問：怎樣才能轉(zhuǎn)化為我們前面所學(xué)的整數(shù)除法
同桌討論（引出根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍）
然后按什么除法去算？
2.例6：12.6÷0.28
提問：這道題和上面例題的方法相同嗎如不同該怎樣擴(kuò)大被除數(shù)和除數(shù)呢
同桌討論：引出應(yīng)以除數(shù)的小數(shù)位數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，這里被除數(shù)和除數(shù)應(yīng)擴(kuò)大100倍，才能轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法；同時(shí)教師要適時(shí)點(diǎn)撥：被除數(shù)的位數(shù)不夠時(shí)用"0"補(bǔ)足；商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊。
3.分小組演算，討論和提煉方法
A組：6.4÷0.857.6÷4.246.8÷1.2
B組：16.1÷0.460.093÷0.3190÷0.06
課堂學(xué)生演算時(shí)，教師巡視，進(jìn)行引導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生逐步領(lǐng)悟本節(jié)知識的要點(diǎn)所在。
思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？
同桌互相說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？
4、比較例4與例5有什么不同？（被除數(shù)在移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠在末尾用“0”補(bǔ)足。）
�。ㄈ┚毩�(xí)
課本P21練一練第2題，學(xué)生獨(dú)立完成后，歸納小結(jié)。
對被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)移位后補(bǔ)“0”的方法，教師可作適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生試做后先不急于講評，讓他們對照教材中的兩個(gè)例題啟發(fā)學(xué)生觀察、比較兩道例題的不同點(diǎn)與計(jì)算時(shí)的注意點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學(xué)生在充分積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，會收到水道渠成的效果。）
（四）回顧總結(jié)
思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計(jì)算？討論得出（填空）：除數(shù)是小當(dāng)選的除法的計(jì)算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動(dòng)（ ）的小數(shù)點(diǎn)，使它變成（ ）；除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移幾位，被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也（ ）移動(dòng)（ ）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（ ）用“0”補(bǔ)足）；然后按照除數(shù)是（ ）的小數(shù)除法進(jìn)行計(jì)算�？磿鳳19-20，劃出重點(diǎn)詞語。
板書例5：奶奶編"中國結(jié)"，編一個(gè)要用0.85米絲繩，這里有7.65米絲繩，可以編幾個(gè)列式7.65÷0.58=9個(gè)
答：可以做9個(gè)。
例6：12.6÷0.28
被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大100倍。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 11
教材分析
1、本部分內(nèi)容實(shí)在學(xué)生掌握了整數(shù)四則運(yùn)算，小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于小數(shù)與整數(shù)有密切的聯(lián)系，所以這部分內(nèi)容在編排上和講解上都注意聯(lián)系整數(shù)運(yùn)算，一邊是學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算的知識遷移到小數(shù)運(yùn)算中。
2、教學(xué)的主要內(nèi)容和教材編排的特點(diǎn)。小數(shù)乘法的意義是在整數(shù)乘法的意義、小數(shù)的意義、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識（包括求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的應(yīng)用題）的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法的意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。它包括兩種情況：小數(shù)乘以整數(shù)，這同整數(shù)乘法的意義相同；一個(gè)數(shù)乘以小數(shù)，則是求一個(gè)數(shù)的十分之幾、百分之幾……是乘法意義上的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則和整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似，唯一不同的是在積里要確定小數(shù)點(diǎn)的位置。小數(shù)乘法的計(jì)算法則是在整數(shù)乘法積隨因數(shù)的變化的規(guī)律，小數(shù)點(diǎn)的位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化的基礎(chǔ)上教學(xué)的。
學(xué)情分析
學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上已經(jīng)具備了一些知識和方法。在這種情況下進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的意義比整數(shù)乘法意義有了進(jìn)一步的擴(kuò)展。小數(shù)乘法的計(jì)算法則同整數(shù)乘法的計(jì)算法則相似。唯一不同的是要確定小數(shù)點(diǎn)的位置，這也許是有一定難度的，需要結(jié)合例題的講解來掌握其方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解小數(shù)乘以整數(shù)的意義；
2、掌握小數(shù)乘以整數(shù)的`計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、以練習(xí)為主；
2、小數(shù)乘法的意義和計(jì)算法則。
教學(xué)活動(dòng)過程
�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)。
1、口算：
2、4擴(kuò)大（ ）倍是24；72縮�。� ）倍是7.2；
5、24擴(kuò)大（ ）倍是524；702縮�。� ）倍是0.702；
0.056擴(kuò)大（ ）倍是56；5320縮�。� ）倍是5.32；
2、下面各數(shù)，把小數(shù)點(diǎn)去掉，各擴(kuò)大了多少倍？
6.3 3.04 0.9 0.35 0.008
3、下面各數(shù)，縮小10倍，100倍，1000倍后各是多少？
4 58 6340 5000 3090
4、說出15×5，208×15各表示什么意義？并用豎式計(jì)算。
（二）、新授
1、提示課題
今天我們從這節(jié)課開始學(xué)習(xí)小數(shù)乘法（板書）
2、出示復(fù)習(xí)題，師生共同觀察討論
（1）算出積填在空格里
�。�2）觀察因數(shù)變化與積的變化關(guān)系
從左到右觀察比較，提問：兩個(gè)因數(shù)有沒有變化？分別起了什么樣的變化？積起了什么樣的變化？
從右到左觀察比較，提問：兩個(gè)因數(shù)又起了什么變化？積又起了什么變化？
從而引發(fā)學(xué)生得出：一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍……積也擴(kuò)大（或縮小）10倍、100倍、1000倍……
3、教學(xué)例1
花布每米1.50元，求買5米要用多少元？該怎樣列算式？
�。�1）讀題，理解題意，根據(jù)題列式
用加法計(jì)算：1.5+1.5+1.5+1.5+1.5+1.5
提問：這幾個(gè)加數(shù)有什么特點(diǎn)？還能用別的方法來計(jì)算嗎？怎樣列式？
用乘法計(jì)算：1.5×5
提問：1.5×5表示意思？（5個(gè)1.5）也可以表示什么？（1.5的5倍是多少？）
（2）引導(dǎo)學(xué)生思考得出：小數(shù)乘以整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數(shù)的簡便運(yùn)算。
（3）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法
�、偬釂枺盒�(shù)乘法中含有小數(shù)位，能不能把這些小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法呢？采用什么方法呢？
②指導(dǎo)學(xué)生看書，講解解題思路
1.5擴(kuò)大10倍 > 15
× 5 ×5
7.5縮小10倍 > 75
1.5里有一位小數(shù)，先把1.5擴(kuò)大10倍變成15，把15乘以5得75，求得的積比原來要求的積擴(kuò)大了10倍，根據(jù)是前面所復(fù)習(xí)的因數(shù)與積的變化規(guī)律，為了使原來的積不變，必須把75縮小10倍，即把積里的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位，這樣乘得的積就應(yīng)有一位小數(shù)。
共同小結(jié)：
為什么要把1.5擴(kuò)大10倍？（把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)）為什么要把積縮小10倍？（使原來的積不變）小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算步驟怎樣？（先把小數(shù)擴(kuò)大成整數(shù)，按照整數(shù)乘法的法則算出積，再把積縮小相同的倍數(shù)，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）
指出：實(shí)際計(jì)算時(shí)，不必寫出思維過程
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)
1、根據(jù)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法邊說邊填
2.5> （ ） 5.8 > （ ）
× 7 × 7 × 3 ×3
�。� ） < （ ） （ ） < （ ）
2、試算“做一做”
提問：你會做嗎？
學(xué)生計(jì)算后繼續(xù)提問：你是怎樣算的？第一個(gè)乘數(shù)是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù)？第一個(gè)乘數(shù)小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？為什么？
3、總結(jié)出計(jì)算方法：
小數(shù)乘以整數(shù)，先按照整數(shù)乘法法則算出積，再看第一個(gè)乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 12
分析教材
本課是蘇教版教材五年級上冊第三單元《公倍數(shù)和公因數(shù)》中的內(nèi)容。在四年級（下冊）教材里，學(xué)生已經(jīng)建立了倍數(shù)和因數(shù)的概念，會找10以內(nèi)自然數(shù)的倍數(shù)，100以內(nèi)自然數(shù)的因數(shù)。本單元繼續(xù)教學(xué)倍數(shù)和因數(shù)的知識，要理解公倍數(shù)、最小公倍數(shù)和公因數(shù)、最大公因數(shù)的意義，學(xué)會找兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的方法。為以后進(jìn)行通分、約分和分?jǐn)?shù)四則計(jì)算作準(zhǔn)備。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“動(dòng)手操作、自主探索、合作交流”，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我力求達(dá)到下面的教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷找兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的過程，理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。探索找公因數(shù)的方法，會正確找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
2、結(jié)合具體實(shí)例，滲透集合思想，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成不重復(fù)、不遺漏、不重復(fù)的思考習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生能用自己的語言表述自己的發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律解決問題的能力。
依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義，教學(xué)難點(diǎn)是會求兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。
設(shè)計(jì)理念
在教學(xué)中我發(fā)揮“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的作用， 激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生自己探索。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，合作交流中學(xué)、學(xué)后合作交流并根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)識基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，并結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本“的理念， 力求突出以下三點(diǎn)：
1、將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
2、采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
3、充分利用原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，在遷移中學(xué)。
教學(xué)過程
依據(jù)教材特點(diǎn)及小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，整個(gè)教學(xué)過程安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：
一、 活動(dòng)探究，認(rèn)識公因數(shù)
分為五個(gè)步驟：
1、動(dòng)手操作：在教學(xué)公因數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷操作思考的過程，認(rèn)識公因數(shù)。首先讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的小長方形紙片，分別用邊長6厘米和邊長4厘米的正方形紙片鋪滿一個(gè)長18厘米、寬12浪漫的的長方形操作活動(dòng)。通過學(xué)生的操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察正方形的邊長與長方形的長、寬之間的關(guān)系，讓學(xué)生看看正方形每條邊各鋪了幾次？怎樣用算式表示？，來說明為什么？
2、想象延伸：接下來讓學(xué)生思考還有那些邊長是整厘米數(shù)的正方形也能鋪滿大長方形。學(xué)生思考后，回答邊長是1厘米，2厘米，3厘米的正方形也能鋪滿大長方形。引導(dǎo)學(xué)生說出只要邊長“既是”18的因數(shù)“又是”12的因數(shù)，就能鋪滿大長方形。從而引出公倍數(shù)的概念，再強(qiáng)調(diào)因?yàn)橐粋�(gè)數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，所以兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)的`個(gè)數(shù)也是有限的（最小是1），讓學(xué)生在自主參與、發(fā)現(xiàn)、歸納的基礎(chǔ)上認(rèn)識并建立公因數(shù)的概念的過程。
3、歸納總結(jié)：只要正方形的邊長既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，這樣的正方形就能鋪滿大長方形。1、2、3、6既是12的因數(shù)又是18的因數(shù)，它們就是12和18的公因數(shù)。
4、根據(jù) 學(xué)生的總結(jié)我及時(shí)板書課題，讓學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變成抽象思維。
5、反例教學(xué)：讓學(xué)生說明4是12和18的公因數(shù)嗎？為什么？
學(xué)生通過上面的一正一反教學(xué)總結(jié)出：公因數(shù)要同時(shí)是兩個(gè)數(shù)的因數(shù)。
為了及時(shí)鞏固，完成練一練：先讓學(xué)生在圖上畫一畫，找出公因數(shù)和最大因數(shù)，填寫在書上。
（設(shè)計(jì)目的：通過具體的操作和交流活動(dòng)，幫助學(xué)生理解公因數(shù)，使知識不在枯燥無。讓學(xué)生到感受成功的喜悅。）
二、自主探索，求最大公因數(shù)：
學(xué)生在已經(jīng)掌握公因數(shù)概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)，學(xué)以致用。教學(xué)例4時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索解決問題的方法，然后小組交流。通過具體的運(yùn)用，鞏固公因數(shù)的概念。讓學(xué)生說說怎樣找12和18的公因數(shù)，學(xué)生可能說三種方法，一是先找12的因數(shù)，從12的因數(shù)中找18的因數(shù)；二是先找18的因數(shù)，再從中找出12 的因數(shù)，三是分別找出12和18的因數(shù)，再找出相同的因數(shù)。通過比較三種方法，讓學(xué)生感受哪種方法比較簡捷。在此基礎(chǔ)上，揭示最大公因數(shù)的含義，并介紹用集合圈的形式來表示12和18的公因數(shù)和最大公因數(shù)，明確集合圖中省略號的作用。
�。ㄔO(shè)計(jì)目的：通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，弄清怎樣用集合圖來表示兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。幫助學(xué)生更加直觀地理解概念，感受數(shù)學(xué)方法的嚴(yán)謹(jǐn)性。）
三、 綜合實(shí)踐、學(xué)以致用
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源與生活，用與生活的理念我設(shè)計(jì)三個(gè)層次的練習(xí)：
首先設(shè)計(jì)關(guān)于公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念判斷題，進(jìn)一步讓學(xué)生對公因數(shù)和最大公因數(shù)的認(rèn)識。做到知識和技能融為一體。
接著讓學(xué)生完成練習(xí)五第1題。學(xué)生獨(dú)立完成后交流。
然后分別完成2、3題。小組交流。
（練習(xí)的設(shè)計(jì)是從認(rèn)識到理解，再到拓展應(yīng)用，逐層加深，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)到課外延伸，增加運(yùn)用實(shí)踐機(jī)會。）
四、全課小結(jié)、過程回顧
這節(jié)課我們認(rèn)識了兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，說說你掌握的方法。
學(xué)生回憶整堂課所學(xué)知識。學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧、按一定的線索梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 13
一、說教材
（一）教學(xué)內(nèi)容：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合從軸對稱、平移的角度欣賞生活中圖案的活動(dòng)，感受圖形運(yùn)動(dòng)的美和價(jià)值，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
2．通過觀察、操作、想象、圖案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，進(jìn)一步體會圖形運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，了解通過圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法。
�。ㄈ┙滩姆治觯�
這是一次實(shí)踐與綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法的活動(dòng)，使學(xué)生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。教材以"通過軸對稱或平移，可以設(shè)計(jì)出美妙的圖案"為主情境，設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。第一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生體會由圖形運(yùn)動(dòng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)的方法；第二個(gè)問題鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)歷借助圖形運(yùn)動(dòng)形成美麗圖案的簡單過程；第三個(gè)問題要求學(xué)生充分發(fā)揮想象力，運(yùn)用軸對稱、平移的方法設(shè)計(jì)美麗的圖案。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察上面各幅圖案后說一說，這些圖案是怎樣得到的？讓學(xué)生賞析主情境所呈現(xiàn)的三幅美麗的圖案，體會軸對稱、平移在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。接著設(shè)計(jì)畫一畫活動(dòng)，讓學(xué)生按要求在方格圖上繼續(xù)畫下去，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷圖案的形成過程，在實(shí)踐中進(jìn)一步體會圖形軸對稱、平移在圖案設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。然后呈現(xiàn)了兩幅學(xué)生作品美麗圖案，目的為自主設(shè)計(jì)圖案提供借鑒，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上，自主設(shè)計(jì)圖案，經(jīng)歷圖案創(chuàng)作的過程，充分發(fā)展想象空間，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美和數(shù)學(xué)方法的價(jià)值。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重點(diǎn)：欣賞基本圖形構(gòu)成的美麗圖案，會用基本圖形及所學(xué)過的數(shù)學(xué)方法設(shè)計(jì)漂亮圖案。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)難點(diǎn)：會用基本圖形及所學(xué)過的數(shù)學(xué)方法設(shè)計(jì)漂亮圖案。
二、說學(xué)情
學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前已經(jīng)對一些平移和軸對稱有了認(rèn)識，有一定的知識基礎(chǔ)。色彩鮮艷的圖案能夠吸引學(xué)生的注意力，他們已經(jīng)能初步感受到圖形的美。但教師有必要引導(dǎo)學(xué)生去觀察和發(fā)現(xiàn)。學(xué)生已經(jīng)有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并初步具備了收集信息和一定的語言表達(dá)能力。
三、說教法
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生"知其然"，更要讓他們"知其所以然"。為了讓學(xué)生更形象、深刻地理解掌握本課內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識水平和認(rèn)識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我采用了以下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型；設(shè)計(jì)創(chuàng)作，解釋應(yīng)用；回顧反思；作品欣賞。
運(yùn)用遷移，深化提高：運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。突破靠單一講解帶來的不易于理解的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)認(rèn)識的深化。
四、說教學(xué)過程
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)程序：欣賞圖案、設(shè)計(jì)創(chuàng)作、回顧反思、作品欣賞。
（一）創(chuàng)設(shè)情境建立模型
開課時(shí)用PPT幻燈片展示一組圖片，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的圖案說一說它有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從興趣出發(fā)，初步感知本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找一找身邊還有哪些這樣的例子。使學(xué)生樂于投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
把教學(xué)內(nèi)容放入到生活情境之中，讓學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，同化、索引出當(dāng)前知識。這樣，不僅讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。同時(shí)，也在無形之中發(fā)展了學(xué)生對知識的遷移能力。
�。ǘ┰O(shè)計(jì)創(chuàng)作解釋應(yīng)用
本課的難點(diǎn)是運(yùn)用平移和軸對稱圖形的變換設(shè)計(jì)精美圖案。通過開展"我是小小設(shè)計(jì)師"活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。學(xué)生參與的積極性非常高。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種友好合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會，有利于學(xué)生自主合作精神的培養(yǎng)。學(xué)生借助教師提供的.圖片素材，自主創(chuàng)作，設(shè)計(jì)出精美的圖案。而且精美的圖片素材也能激起學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，為空間觀念的發(fā)展提供了平臺。
�。ㄈ┗仡櫡此�
在單一圖案花邊的繪制過程中，基本圖形的大小、方向、形狀不會發(fā)生變化，基本圖形平移的格數(shù)也是不變的。
這節(jié)課我們一起欣賞了圖形的美，感受了美，并用雙手創(chuàng)造了美。老師希望大家在今后的生活中，不僅能畫出美麗的圖案，還能夠用美的語言、美的行為和美的心靈去裝點(diǎn)我們的生活！
�。ㄋ模┳髌沸蕾p
對一些有獨(dú)創(chuàng)性、設(shè)計(jì)新穎、美觀的作品，可在展臺上展示完后再貼在黑板上展覽，對于其他學(xué)生也要給予鼓勵(lì)。利用展示臺能夠放大的特點(diǎn)，向全班展示作品，讓學(xué)生再次熟悉學(xué)過的幾何圖形，感受圖形的美。同時(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心，并親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造。收集學(xué)生作品，讓學(xué)生從不同方面感受美的存在，其實(shí)這些作品，同學(xué)們原來也欣賞過，但是通過今天的學(xué)生，又有了新的感悟。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 14
一、說教材
學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)對某些事件發(fā)生的不確定性有所認(rèn)識，本單元內(nèi)容是簡單的等可能性事件，使學(xué)生對“可能性”的認(rèn)識和理解逐漸從定性向定量過渡，學(xué)會通過量化的方式，用分?jǐn)?shù)描述事件發(fā)生的概率。培養(yǎng)初步的隨機(jī)的觀念和概率的思想，為第二學(xué)段“研究概率”打下良好的基礎(chǔ)。
根據(jù)課標(biāo)要求，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、初步體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，學(xué)會用分?jǐn)?shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性。
2、能設(shè)計(jì)對雙方都公平簡單的游戲方案。
3、讓學(xué)生經(jīng)歷親身體驗(yàn)的過程，在觀察、交流中探索新知，培養(yǎng)學(xué)生的公平、公正意識，促進(jìn)學(xué)生正直人格的形成。基于以上基于以上目標(biāo)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是：事件發(fā)生的可能性；游戲規(guī)則的公平性。難點(diǎn)：可能性與公平性的判斷
二、說教法和學(xué)法
課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知與能力基礎(chǔ)，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法主要有：自學(xué)-展示-點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)法；以教法促學(xué)法，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自學(xué)方法；小組合作學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)程序
我想利用我們“康平活版三段式教學(xué)模式”結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程。
復(fù)習(xí)鋪墊，談話倒入
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
為了讓學(xué)生盡早進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了如下的情境：學(xué)校正在組織足球比賽，比賽開始前，體育老師要決定那個(gè)班先開球。你能想一種方法來幫助他嗎？
1、引導(dǎo)學(xué)生思考如何設(shè)計(jì)決定誰先開球的方法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。
2、教師指出，體育老師必須先選擇一種比賽公平的方法，這樣兩個(gè)班的同學(xué)才能接受。
3、教師根據(jù)學(xué)生的想法整理出幾種典型的方法(拋硬幣法、石頭剪刀布法、轉(zhuǎn)盤發(fā))
4、請同學(xué)們幫助體育老師找一種公平的方法。（目的初步感知事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性有直接的關(guān)系，從而導(dǎo)入課題。）
�。ǘ┳詫W(xué)嘗試
出示預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提綱；
1、每小組選擇一種你認(rèn)為公平的方法，制定游戲規(guī)則，進(jìn)行試驗(yàn)、驗(yàn)證。（最好每種方法各有2個(gè)組來學(xué)習(xí)），分好組之后，每組分別領(lǐng)取學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示，小組合作學(xué)習(xí)。
拋硬幣的學(xué)習(xí)提示；
1、拋硬幣20次，記錄證明朝上和反面朝上割占多少次？
2、觀察試驗(yàn)結(jié)果，看發(fā)現(xiàn)什么？
3、計(jì)算正面朝上和反面朝上的可能性各是幾分之幾？
4、結(jié)論：是否合理？
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤法學(xué)系提示：
1、轉(zhuǎn)盤上兩種顏色的區(qū)域各占整個(gè)面積的幾分之幾？(紅色占三分之一。藍(lán)色占三分之二)
2、用力轉(zhuǎn)動(dòng)圓盤20次，記錄指針落在兩個(gè)區(qū)域上的次數(shù)？
3、計(jì)算針落在兩個(gè)區(qū)域上的可能性各是多少？
4、結(jié)論：合理還是不合理，并提出改進(jìn)意見。
石頭剪子布法：
1、一共有多少種可能的'結(jié)果？
2、每班獲勝的結(jié)果有幾種？
3、每班開球的可能性是多少？
4、公平嗎？
三、展示交流：
每組選擇代表到前面的黑板上展示自己的試驗(yàn)情況。其他同學(xué)可以對他們的展示進(jìn)行提問，形成爭問搶答的局面。
四、點(diǎn)撥指導(dǎo)：
每一種情況重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣計(jì)算它的可能性，如：拋硬幣：10朝上，10次朝下，10÷20=1/2；石頭剪子布法：一共有3×3=9種可能情況，上述9種結(jié)果出現(xiàn)的可能性都相等，、每半獲勝的結(jié)果有3種，平局3種，數(shù)的結(jié)果3種，因此每班的可能性是3×=
五、鞏固拓展
完成練習(xí)二十1、2題
六、小結(jié)
總結(jié)本節(jié)課的指示重點(diǎn)，讓學(xué)生反思自己在小組交流、討論中的表現(xiàn)。
老師總結(jié)，做任何事情都要公平競爭，決不能投機(jī)取巧。
板書設(shè)計(jì)：拋硬幣轉(zhuǎn)盤石頭剪子布
公平不公平公平
紅藍(lán)各占一半
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 15
一、說教材
�。ㄒ唬┍竟�(jié)內(nèi)容所處的地位和作用
教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的意義，計(jì)算方法，小數(shù)的意義、性質(zhì)，小數(shù)加減等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在生活中學(xué)生對小數(shù)除法也有初步的接觸并有一定的認(rèn)識。它是在整數(shù)除法意義基礎(chǔ)上的進(jìn)一步擴(kuò)展，同時(shí)，也是為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)，小數(shù)四則混合運(yùn)算及分?jǐn)?shù)小數(shù)四則混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：能讓學(xué)生初步掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
過程與方法：在教師引領(lǐng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括等思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)所學(xué)知識與生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，基礎(chǔ)知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：初步理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。難點(diǎn)是：理解商的小數(shù)點(diǎn)與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的算理。
四、教學(xué)手段
課件、卡片、等
五、教學(xué)策略
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念與設(shè)計(jì)思想：
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課里的計(jì)算課其價(jià)值不僅僅在于結(jié)果的計(jì)算，更重要的是算法的分析過程與算理的歸納。新知的構(gòu)建，都是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而且是環(huán)環(huán)相扣、漸進(jìn)深入。所以我在新課前設(shè)計(jì)了課前復(fù)習(xí)。
�。ǘ┙谭ǖ拇_定：
如何突破重難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，這節(jié)課采用以教師引導(dǎo)學(xué)生為主要方式進(jìn)行新課教學(xué)。利用教材情境，以生活中的事件為原型為學(xué)生提供較豐富、直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果，并應(yīng)用解決實(shí)際問題。
（三）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：
學(xué)法的指導(dǎo)要寓于教學(xué)的始終，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知方式與可能出現(xiàn)的困難，給學(xué)生的學(xué)習(xí)予以指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)情實(shí)際，重點(diǎn)從以下方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)會利用已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題。
六、說教學(xué)過程
（一）教學(xué)程序
整個(gè)教學(xué)按以下五個(gè)環(huán)節(jié)組織進(jìn)行：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，情境引領(lǐng)、探究新知，歸納總結(jié)，鞏固運(yùn)用，課堂小結(jié)
（二）教學(xué)實(shí)施策略：
1、復(fù)習(xí)引入
36÷3=54÷6=120÷6=
2、填空
0.2里面有（ ）個(gè)十分之一
0.4里面有（ ）個(gè)十分之一
0.7里面有（ ）個(gè)十分之一
0.45里面有（ ）個(gè)百分之一
1里面有（ ）個(gè)十分之一
6里面有（ ）個(gè)十分之一
6.4里面有（ ）個(gè)十分之一
2.4里面有（ ）個(gè)十分之一
設(shè)計(jì)意圖：回憶整數(shù)除法的意義，抓住新舊知識的連接點(diǎn)，為小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)搭建認(rèn)知橋梁。
2、情境導(dǎo)入
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了教材中“體育鍛煉”的生活情境，拉近數(shù)學(xué)知識與學(xué)生之間的距離，并使學(xué)生體會到小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)突破。
�。�1）解答上面的問題，他每天要跑多少千米？學(xué)生獨(dú)立列式，讓學(xué)生在具體的情境下，理解小數(shù)除以整數(shù)的意義和整數(shù)除法的意義一樣。
（2）適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生尋找解決問題的策略。在計(jì)算得數(shù)時(shí)，遇到了問題。
�。�3）關(guān)注新知，透徹理解。你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學(xué)生的討論，使學(xué)生理解算理�！霸鯓影阉D(zhuǎn)化成我們學(xué)過的整數(shù)除法？”
�。�4）讓學(xué)生用自己的語言表述計(jì)算方法。
�。�5）在交流中，教師讓不同層次的學(xué)生暢談自己的算法與想法，及時(shí)掌握學(xué)生不同的思維生長點(diǎn)和認(rèn)知區(qū)別。教師充分尊重學(xué)生，讓盡可能多的學(xué)生創(chuàng)造性地參與到計(jì)算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學(xué)生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。
�。�6）對各種算法做初步的判斷。教師與學(xué)生共同探討一種簡便的算法，直接用小數(shù)除以整數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生列出的豎式22.4÷4后，老師用紙蓋住被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)后面的4，問學(xué)生22÷4會計(jì)算嗎？學(xué)生算出后，提問這余下的2表示什么呢？20個(gè)個(gè)十分之一或者2個(gè)一，這是把蓋住的紙揭去，并且把小數(shù)點(diǎn)后面的'4寫在2的后面，問學(xué)生：24又表示什么呢，學(xué)生討論后回答：24個(gè)十分之一。教師接著問：用24個(gè)十分之一除以4，每份應(yīng)該是多少呢？（每份是6個(gè)十分之一）怎樣在商上面表示6個(gè)十分之一呢？（在6前面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)）最后引導(dǎo)學(xué)生說出在豎式商的小數(shù)點(diǎn)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是對齊的。
2、進(jìn)一步理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法，鞏固新知，請同學(xué)們自己列出算式73.8÷9=4.2
3、課堂練習(xí)6.25÷5= 26.4÷4= 14.7÷7= 43.5÷15=
4、回顧小結(jié)
讓學(xué)生暢談收獲，總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。
總之，本課力求讓學(xué)生主動(dòng)參與多，以計(jì)算技能的培養(yǎng)為主，以正確計(jì)算為最終目標(biāo)的教學(xué)方法，而是始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運(yùn)用過程中，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論、合作交流和探索，去發(fā)現(xiàn)和小數(shù)除法的算理和算法，從而使不同層次水平的學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上有所提高，使學(xué)生的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)思維能力、合作探究能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)和發(fā)展。
5、課后反思
由于本人是新手，對一些教育理念的認(rèn)識比較淺顯，課堂教學(xué)中可能存在的許多不足。例如：對課堂的整體把控、對學(xué)生引導(dǎo)、教師的基本技能及課堂用語凝練有待提高。同時(shí)也希望能得到各位老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)。
6、教學(xué)中的啟示與思考
通過自己的課堂教育實(shí)踐活動(dòng)，我覺得教師在課堂上組織、引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知的方法很重要。如果我們精心的備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，引領(lǐng)學(xué)生積極參與探究新知的學(xué)習(xí)。達(dá)到學(xué)生學(xué)會新知的目的。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 16
一、說教材。
知識技能目標(biāo)：
1、借助生活中的實(shí)例，體會用字母表示數(shù)的必要性和重要性。
2、在具體的情境中能利用字母表示數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流。知道字母所表示的不同取值范圍。
過程方法目標(biāo)：
1、在探索現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的過程中，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的簡明性。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，滲透歸納猜想、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受數(shù)學(xué)的簡約之美。
2、學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟用字母表示數(shù)的意義，能用含有字母的式子表示簡單的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：探索規(guī)律，并用字母表示一般規(guī)律的過程。
二、說教法、學(xué)法。
教法：
1、理解字母表示數(shù)的意義，是屬于“程序性知識”，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采用建構(gòu)主義教學(xué)策略，具體實(shí)施方法是情境體驗(yàn)法。即讓學(xué)生在不同的情境中去感受、去探索、去應(yīng)用，從而發(fā)現(xiàn)知識、理解知識、掌握知識。
2、含有字母的乘法式子的簡寫方法是屬于“陳述性知識”，依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論，采用有益于學(xué)生接受的方式。首先老師直接告訴學(xué)生簡寫規(guī)則，然后在運(yùn)用中加強(qiáng)理解與認(rèn)識。
學(xué)習(xí)方式多樣：觀察、比較、思考、交流、概括、應(yīng)用與反思等，加深對字母表示數(shù)的方法的理解。
探索過程遵循：從具體到抽象，從個(gè)別到一般，再從一般到個(gè)別。
三、說教學(xué)流程。
現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：小學(xué)生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此本課的教學(xué)構(gòu)想是：首先創(chuàng)造良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內(nèi)容入手，讓學(xué)生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過學(xué)生合作討論，從中體會用字母表示數(shù)字，運(yùn)算定律，計(jì)算公式具有簡明易記和便于應(yīng)用的優(yōu)勢。最后幫助學(xué)生掌握一個(gè)數(shù)的平方與乘號省略的簡寫法。總體體現(xiàn)“具體感知——形成表象——抽象概括——運(yùn)用實(shí)踐”的教學(xué)思路。主要教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：結(jié)合生活引入新課。
第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、探究新知。
第三環(huán)節(jié)：趣味應(yīng)用、綜合提高。
具體流程如下：
環(huán)節(jié)一：上課之前我先讓學(xué)生唱字母歌，然后出示一張撲克牌（Q），讓學(xué)生說說它在英文中讀作什么？在漢語拼音中呢？在撲克牌中代表幾？從而感受到字母還可以代表數(shù)，繼而導(dǎo)入本課。
環(huán)節(jié)二：本環(huán)節(jié)共有三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：說兒歌。
兒歌是學(xué)生喜聞樂見的，通過兒歌的教學(xué)讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的必要性，理解用字母表示數(shù)的意義。
1、師生合作說《數(shù)青蛙》的兒歌（一只青蛙一張嘴，二只青蛙二張嘴……），然后問學(xué)生：這個(gè)兒歌能說完嗎？為什么？
2、如果老師用字母a表示青蛙的只數(shù)，你能重新說說這個(gè)兒歌嗎？（a只青蛙a張嘴）
3、讓學(xué)生思考“這里的字母a可以代表哪些數(shù)？”
4、除了用字母a，你還想用哪個(gè)字母來說說這個(gè)兒歌？
設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生就兒歌中隱含的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，列出含有字母的式子，同時(shí)還要明確字母所表示的取值范圍。
活動(dòng)二：猜年齡。
從猜年齡游戲中學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。
1、先讓學(xué)生說自己的年齡，并猜一猜老師的年齡。
2、告訴學(xué)生老師比××大23歲，讓學(xué)生穿越時(shí)空隧道，由同學(xué)的年齡，不斷推算出老師的年齡。當(dāng)他在某一歲時(shí)老師的年齡是多少，列出算式。并想個(gè)辦法用一個(gè)式子概括所有同學(xué)的想法。（x+23）
3、這里的x代表什么，x+23呢？通過看這個(gè)算式你能知道什么？讓學(xué)生明白了x＋23不僅代表老師的年齡，還表示老師比同學(xué)大23歲，由此發(fā)現(xiàn)含有字母的'式子不僅可以表示老師的年齡，還可以表示老師與同學(xué)之間的年齡關(guān)系；發(fā)現(xiàn)不僅x在變，x＋23的結(jié)果也在跟著變，但x＋23之間的關(guān)系卻永遠(yuǎn)不變，即用字母所表示的數(shù)量關(guān)系不變。
4、這個(gè)字母x表示的范圍又是多少？讓學(xué)生明白用字母表示年齡應(yīng)有個(gè)范圍。
5、如果老師的年齡用b來表示，你的年齡可以怎樣表示？設(shè)計(jì)這一問題的目的是鞏固用含有字母的式子表示數(shù)，同時(shí)也了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，便于有效指導(dǎo)。
猜年齡這一活動(dòng)是從一般到個(gè)別，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解x表示一個(gè)具體的歲數(shù)，x＋23也表示一個(gè)具體的歲數(shù)，進(jìn)而幫助學(xué)生真正理解x＋23既表示老師年齡，也表示老師與同學(xué)的年齡關(guān)系，從而突破重點(diǎn)。
活動(dòng)三：擺一擺。
通過擺小棒體會用字母表示數(shù)的必要性和意義。
1、說規(guī)則：用小棒擺出一個(gè)自己喜歡的圖形，想一想擺一個(gè)這樣的圖形需要幾根小棒，擺2個(gè)、3個(gè)、甚至更多個(gè)同樣的圖形需要多少根小棒？列出算式并填在表中。同桌三人合作，一人擺、一人填表。
2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)講解：像這樣數(shù)字與表示數(shù)的字母相乘時(shí)，乘號可以省略不寫，或用“？”來表示，同時(shí)數(shù)字要寫在字母的前面，讀作4a。
3、4a表示什么？
�。ɡ蠋熤苯痈嬖V學(xué)生簡寫規(guī)則，在辨析中加強(qiáng)理解和認(rèn)識，這一設(shè)計(jì)的目的是使學(xué)生掌握簡寫方法。）
4、如果窗臺上的花1瓶需要x元，那么這些花共要多少元？
本環(huán)節(jié)的三個(gè)活動(dòng)都是讓學(xué)生在具體情境中感知不僅用字母直接表示一個(gè)量，同時(shí)又用含有字母的式子表示另一個(gè)量，使學(xué)生進(jìn)一步體會了字母表示數(shù)的意義。同時(shí)反復(fù)感悟字母表示數(shù)的不同取值范圍，促進(jìn)學(xué)生對字母表示不確定的數(shù)的理解，而且能用含有字母的式子簡潔明了的表述規(guī)律和公式，使學(xué)生充分體會用字母表示數(shù)的方法和作用，從而突破了難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三：在這個(gè)環(huán)節(jié)中我注重練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性與層次性。激起學(xué)生更深層次的思考，達(dá)到鞏固深化的目的，共設(shè)計(jì)了4道相關(guān)練習(xí)題。
1、再次回到《數(shù)青蛙》的兒歌，用含有字母的式子補(bǔ)充完整。
2、用字母表示學(xué)過的所有圖形的計(jì)算公式。
3、動(dòng)物氣象員：你們知道嗎，有些動(dòng)物具有特殊的本領(lǐng)，能預(yù)告天氣變化的情況，被人們稱為“動(dòng)物氣象員”。你們都知道有哪些動(dòng)物具有這種本領(lǐng)？（出示）在某地，人們發(fā)現(xiàn)蟋蟀叫的次數(shù)與該地當(dāng)時(shí)的溫度有以下的近似關(guān)系：用蟋蟀1分鐘叫的次數(shù)除以7加上3，就近似的得到該地當(dāng)時(shí)的溫度。你能用帶有字母的式子表示該地當(dāng)時(shí)的溫度嗎？如果蟋蟀1分鐘叫了140次，該地當(dāng)時(shí)的溫度大約是多少？
4、讀書節(jié)：這學(xué)期學(xué)校開展的讀書節(jié)活動(dòng)，市圖書館、市新華書店為同學(xué)們捐贈(zèng)了大批好書，據(jù)統(tǒng)計(jì)：（出示）
�。�1）捐贈(zèng)的《西游記》的本書正好是《科學(xué)家的故事》一書的2倍。
�。�2）《童話故事》比《西游記》和《科學(xué)家的故事》的總和少60本。你能根據(jù)提供的信息提出什么問題并列出帶有字母的關(guān)系式？
5、總結(jié)。
五年級上冊數(shù)學(xué)說課稿 17
一、 說教材
《平行四邊形的面積》是人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第六單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容�！缎抡n標(biāo)》指出通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會和進(jìn)一步發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果。本課時(shí)內(nèi)容核心素養(yǎng)指向數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、運(yùn)算能力、模型思想、運(yùn)用意識等。
本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面讓學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法推導(dǎo)出面積計(jì)算公式，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，在自主探究組合圖形的面積等活動(dòng)過程中發(fā)展空間觀念。同時(shí)，這些也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形表面積的基礎(chǔ)。
二、 說學(xué)情
五年級學(xué)生已經(jīng)形成了一定的空間觀念，具備了一定的抽象思維能力。但受年齡的限制，他們的空間想象力還不夠豐富，在表述從操作到轉(zhuǎn)化、推導(dǎo)的過程中會有些困難。因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識和經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們多種感官全面參與新知的發(fā)生發(fā)展和形成的過程。在不斷的探索活動(dòng)中，循序漸進(jìn)、由淺入深地進(jìn)行操作與觀察，才能進(jìn)一步理解平面圖形之間的變換關(guān)系，發(fā)展空間觀念。
三、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)
基于以上教材和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確得應(yīng)用公式計(jì)算平行四邊形的面積。
2、通過操作、觀察、比較等活動(dòng)，自主探索平行四邊形面積計(jì)算公式，滲透轉(zhuǎn)化的'數(shù)學(xué)思想方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和邏輯思維能力以及團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化的思想。
四、說教法學(xué)法
為了突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課中，我采用了情境教學(xué)法和引導(dǎo)探究法，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在學(xué)法上，通過大膽猜想—?jiǎng)邮謱?shí)踐—驗(yàn)證猜想—推導(dǎo)概括的步驟開展探究活動(dòng)。
五、說教學(xué)過程
為了能更好地凸顯“自主探究、合作交流”的教學(xué)理念，高效落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，故事導(dǎo)入
為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)價(jià)值，課的開始設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于辨別長方形與平行四邊形面積哪個(gè)大哪個(gè)小故事，旨在復(fù)習(xí)回顧長方形面積，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，喚起學(xué)生之前學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，適當(dāng)設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生探究的欲望，為新課的做好鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，總結(jié)方法
這一板塊是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了給學(xué)生留有充分探索計(jì)算方法的空間，突出學(xué)生自主探索的活動(dòng)性，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線這一設(shè)計(jì)思路�；顒�(dòng)部分分為兩塊：
1、 數(shù)格子 在同學(xué)們回憶起長方形的面積=長×寬之后，為了讓學(xué)生回憶起可以用數(shù)格子的方法來學(xué)習(xí)平行四邊形的面積，我們這樣問“假如1格代表1平方米，那這個(gè)平行四邊形有多少平方米呢”，繼而引導(dǎo)學(xué)生回顧起用數(shù)方格的方法來計(jì)算平行四邊形的面積。接著讓學(xué)生在方格紙上數(shù)一數(shù)它的面積，目的是呈現(xiàn)學(xué)生數(shù)的過程與方法，初步了解平行四邊形面積計(jì)算。
2、 割補(bǔ)法：抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，深入推導(dǎo)梳理
學(xué)生認(rèn)知是由淺入深的，通過動(dòng)手實(shí)踐，他們已經(jīng)知道:兩個(gè)圖形面積相等，長方形的長和平行四邊形底相等，寬和高也相等。但這三個(gè)結(jié)論之間并沒有在學(xué)生思維中產(chǎn)生聯(lián)系，而這個(gè)聯(lián)系正是本節(jié)課的重難點(diǎn)，于是讓學(xué)生自主操作探索，接著合作完成難點(diǎn)的突破。
(1)實(shí)驗(yàn)操作 學(xué)生小組合作動(dòng)手操作把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，并選取小組代表把拼剪的圖形張貼在黑板上，邊移動(dòng)邊講解他的操作思路。學(xué)生操作方法如有誤，其余學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，老師引導(dǎo)演示正確方法，使學(xué)生學(xué)會理解轉(zhuǎn)化的思維。這一環(huán)節(jié)的安排，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也發(fā)展了學(xué)生的空間概念，為下一步探究面積公式積累了感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。
(2)合作探究 整個(gè)新知識的教學(xué)，充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)、比較、歸納，利用多媒體課件，從具體到抽象，從感性到理性循序漸進(jìn)，推導(dǎo)出平行四邊形面積計(jì)算公式，突破了難點(diǎn)，解決了關(guān)鍵，培養(yǎng)發(fā)展了學(xué)生能力。
第三環(huán)節(jié)：分層運(yùn)用新知，逐步理解內(nèi)化
對于新知需要及時(shí)組織學(xué)生鞏固運(yùn)用，才能得到理解內(nèi)化效果。我本著“重基礎(chǔ)、驗(yàn)?zāi)芰�、拓思維”的原則，設(shè)計(jì)如下三個(gè)層次的練習(xí):
1.基礎(chǔ)練習(xí)計(jì)算題鞏固平行四邊形面積公式計(jì)算過程。
2.提升練習(xí)辨別平行四邊形底與高關(guān)系。
3.停車位問題設(shè)計(jì)意在結(jié)合實(shí)際體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第四環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)化思維的介紹，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)善思
這一部分設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解任何一種智慧結(jié)晶都是人們勤學(xué)善思的結(jié)果，只要善于探索，勤奮好學(xué)，我們每一個(gè)人都有它的價(jià)值。
六、 說板書設(shè)計(jì)
由于本節(jié)課僅僅圍繞長方形面積計(jì)算公式而來，因此板書設(shè)計(jì)是把長方形面積與平行四邊形面積進(jìn)行對比這樣來設(shè)計(jì)，既展示了他們之間的關(guān)系，又呈現(xiàn)出他們滲透了轉(zhuǎn)化的思維。
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