八年級物理說課稿15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的八年級物理說課稿，希望能夠幫助到大家。
八年級物理說課稿1
我今天說課的課題是《牛頓第一定律》。
一、教材分析地位和作用
“牛頓第一定律”是司南版8年級物理第六章《力與運動》第一節(jié)的內(nèi)容。
根據(jù)新課標的要求，我制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能
理解牛頓第一定律；通過實驗探究，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力；會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。
�。ǘ┻^程與方法
1、通過實驗分析，初步培養(yǎng)學生科學的思維方法；
2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀
1、通過科學史的簡介,對學生進行嚴謹?shù)目茖W態(tài)度教育；
2、通過伽利略的理想實驗,給學生以科學方法論的教育。
二、學情分析
學習者是初二的學生。
本節(jié)通過實驗進一步研究力產(chǎn)生的作用效果：即物體在不受外力作用時的運動狀態(tài)。學生在前一章節(jié)中已經(jīng)學習了力的概念和影響滑動摩擦力的因素，為本節(jié)課的實驗探究做了必要的知識準備。
初二學生的認識主要是感性的，在學習物理時容易受日常生活經(jīng)驗的干擾。本節(jié)課讓學生通過自己的探究來反駁已有的生活經(jīng)驗，使他們留下深刻的印象。
重點與難點
根據(jù)新課程標準的要求以及歷年中考的`考點，我把理解牛頓第一定律和理解慣性及其在生活中的應用設定為本節(jié)的重點。根據(jù)學生的認知規(guī)律和思維方式把了解伽利略理想實驗的推理過程設定為本節(jié)的難點。
三、教學過程
我把本節(jié)分成4個部分。
第一部分：引入新課
大概花5分鐘時間。先由與學生日常生活結(jié)合緊密的現(xiàn)象，如“推箱子”、“敲鐵釘”、“踢球”、“車”入手。讓學生思考、討論“運動需不需要力來維持”，使學生自己發(fā)現(xiàn)矛盾，提出問題，從而引入新課。這樣讓學生自己提出問題可以很好的激發(fā)學生的求知欲和提高學生學習的積極性。
第二部分：牛頓第一定律
大概花20分鐘的時間，分成三個小部分。
�。ㄒ唬┗仡櫄v史：先提出亞里士多德和伽利略的觀點；再用Flash課件展示伽利略的理想實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點的不可批駁。通過回顧歷史培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，并激化矛盾。通過形象的Flash演示，使學生對伽利略理想實驗的推理方法有一個初步的了解，為接下去的實驗探究做一個鋪墊。
（二）分組實驗：實驗前，讓學生觀察后自己說出小車停下的原因是摩擦力的作用，并回憶滑動摩擦力與哪些因素有關。之后引導學生明確實驗中哪些條件保持不變，哪些條件在發(fā)生變化，并在該過程中進行研究方法的教育。最后開始實驗，讓學生自己觀察實驗現(xiàn)象，引導學生自己分析、推理，并把結(jié)論表述出來。這樣讓學生通過自己的探究來解決提出的問題，能使他們留下深刻的印象。通過分組實驗，既能培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納論證和表述信息的能力，又能使學生認識到交流與合作的重要性。
�。ㄈ╆P于牛頓第一定律：先請學生用自己的語言描述出“平面足夠光滑時，小車的運動情況”，從而導出牛頓第一定律。解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。
第三部分：慣性
大概花15分鐘的時間。先由“突然剎車時，乘客向前傾”這一學生熟悉的現(xiàn)象入手，引導學生用牛頓第一定律解釋這一現(xiàn)象；再提出慣性的概念，并通過書本中的慣性小實驗，讓學生認識慣性；接著通過一個證明空氣也具有慣性的小實驗（在一小試管內(nèi)裝滿水，留有一個小氣泡，用橡皮塞塞住。把小試管平放在水平桌面上，沿小試管橡皮塞的方向快速移動，可看到試管內(nèi)小氣泡的位置并不發(fā)生改變。從而證明空氣是具有慣性的。）強調(diào)慣性是物體本身具有的一種性質(zhì)，以及一切物體在任何情況下都具有慣性；然后通過課本中的“勞動時利用慣性”和“急剎車時防止慣性”兩個例子，使學生知道如何利用慣性和防止慣性的危害；最后引導學生用準確的語言，解釋生活中與慣性有關的現(xiàn)象。這樣通過具體的事例，能使學生認識抽象的概念，并將抽象的慣性應用于實際的生活情景，會用物體的慣性解釋慣性現(xiàn)象。通過生動的實驗強調(diào)慣性是物體的一種屬性，使學生對慣性與牛頓第一定律的區(qū)別有明確的認識。
第四部分：課堂小節(jié)
大概花5分鐘的時間對本節(jié)課的知識點進行回顧、梳理，這樣既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
八年級物理說課稿2
尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是高志遠，畢業(yè)于西安電子科技大學，現(xiàn)在大堿廠鎮(zhèn)初級中學，任教八年級物理。我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第四章第4節(jié)光的折射。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學生進一步了解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。光的折射現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對光學現(xiàn)象的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。
2.教學目標
根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標：
知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角;知道光的折射規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆;能夠用光的折射解釋生活中的一些簡單現(xiàn)象。
通過演示實驗，指導學生觀察現(xiàn)象，引導學生自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)歷規(guī)律的產(chǎn)生過程。
通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理的習慣。
3.重點難點
我依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，確定本節(jié)課的重點：光的折射規(guī)律;光路可逆。
我依據(jù)教學目標，教學內(nèi)容和學生的實際確定本節(jié)課的難點：光線進入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關系;運用光的折射解釋自然現(xiàn)象。
二、學情分析
八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。
三、教法與學法
根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，分析討論，歸納結(jié)論。運用提問法、談話法、討論法、直觀法、探究法等教學方法，多重教學方法有機結(jié)合，引領學生的學習，展現(xiàn)學生的思維過程，使學生的思維過程得到自然合理的開發(fā)，最終達到學生掌握光的折射知識的目的。
四、教學過程
為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。
新課引入：
演示：向透明水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓學生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學生說出觀察到的現(xiàn)象，思考這是為什么?
筷子似乎是折了，但從水中取出筷子，依然完好。由此引出新課，貼近生活、貼近實際，使學生的學習興趣得到很大的.激發(fā)。
第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。
探究一：光的折射現(xiàn)象
利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。學生可觀察到進入玻璃中的光線在界面處改變原來的傳播方向，從而引出這種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念。
為了便于交流要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角。
教師邊畫圖，邊對應講解，最后要求學生動手畫在筆記本上，既加深了印象，又練習了學生的作圖能力。
然后請學生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：
�、� 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系?
�、� 折射角和入射角的大小關系如何?
�、� 隨著入射角的變化，折射角如何變化?
④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?
讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。
通過師生合作學習，有利于良好師生關系的建立，充分體現(xiàn)了教師主導作用學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律，使學生產(chǎn)生學習成就感，有利于學生的發(fā)展。
八年級物理說課稿3
一、說教材
【教材分析】
《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時進行教學。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應跟哪些因素有關，二是電熱的利用和防止。教材在學生學習了電能、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課，既滿足學生的學習需要，又符合學生的認知規(guī)律，此外教材在學生知道了在電流一定時，導體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”，“學以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)安全用電的教學做了某些知識準備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用
【學生分析】
知識技能方面，學生在第七章中已學習了歐姆定律，通過本章前兩節(jié)的教學，學生對電能、電功率知識已有了一定的了解。對于一些探索性問題，學生已有了初步的'探究意識，同時也具備了一定的實驗操作能力。心理方面，初二學生對很多科學問題總是有很濃的興趣，很想探究這些問題，但卻不知從何下手，實驗設計能力有待提高。
【教學目標】
按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學目標有以下三個方面：
�。�1）知識與技能
a、知道電流的熱效應
b、知道焦耳定律
c、知道在電流相同條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時的功率跟導體的電阻成正比等。
d 、知道電熱的利用和防止
�。�2）過程與方法
通過實驗探索電流的熱效應與哪些因素有關。
�。�3）情感、態(tài)度與價值觀
a、通過學習電熱的利用和危害，學會辨正地看待問題。
b、通過討論和交流培養(yǎng)合作學習地態(tài)度和意識。
【教學重點及難點】
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點，我把本節(jié)課的教學重點放在教材的第一部分。即電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這是知識的重點，同時為了增強學生的過程意識、體驗意識和實踐意識，因此，我把學生的探究過程也列為本節(jié)課的教學重點。如何讓學生提出與本節(jié)課相關的問題，如何進行探究實驗設計，如何推導公式Q=I2Rt以及Q=W=Pt則是本節(jié)課教學的難點。
二、說教法
根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學生心理特點和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學方法：
1．探究教學法
本節(jié)課探究的問題是：電流產(chǎn)生熱效應跟什么因素有關，這里我將采取了探究教學法。創(chuàng)設情境，讓學生提出問題，提出猜想或假設，設計實驗，進行實驗，得出結(jié)論等，教學中完全遵循科學探究的步驟，采取這種教學方法的好處首先是問題是學生自己提出來的，學生很愿意針對自己的問題進行一系列探究，或者說這樣能迎合學生心理，其次采用探究教學法，教學具有一定的開放性，教學總體思路明析。當然在探究教學中，也不能做到面面俱到，而應有所側(cè)重，提出問題和進行實驗設計是本次探究實驗應側(cè)重的兩個環(huán)節(jié)。
2．演示實驗法
演示實驗好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學生歡迎。同時演示實驗也可揭露事物的來龍去脈，引發(fā)學生思考等。電流的熱效應學生是有生活體驗的，教師若能把學生的生活體驗搬到課堂來，展現(xiàn)在學生的面前，那么學生將產(chǎn)生濃厚的興趣，學習欲望將有所提高。此外，電流相同時，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關，這個本節(jié)課將要探究的問題如果要學生提出來，簡直太難了，怎么辦呢？要解決這個矛盾，最好的辦法是借助實驗演示。當然教師還要運用巧妙的語言進行啟發(fā)和引導。
3．談話教學法
談話就是坦誠地面對面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設情境，引入新課需要談話，實驗探究需要談話，學生自我展示需要說話，課堂探究需要談話，教學中恰當?shù)剡\用談話教學法，能營造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導的師生互動、生生互動，共同發(fā)展的教學理念。
三、說學法
1．主動探究法
科學探研既是一種教學方法，也是一種學習方法。在探究電流的熱效應與哪些因素有關時，我在這里通過啟發(fā)、引導學生進行自主探究，比如提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、得出結(jié)論等都是由學生進行自主探究。這樣可以發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)學生的求知欲，從而達到既定的教學目標。
2．合作學習法
合作學習是學生在小組中為完成共同任務，從而形成一種協(xié)作互助的學習方式。同時通過有效的合作學習，培養(yǎng)學生學會交往，學會參與，學會傾聽，學會尊重。
八年級物理說課稿4
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。
【教法分析】
本節(jié)課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯(lián)，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng)。
【教學目標】
1、知識與技能
理解凸透鏡成像規(guī)律。
知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。
2、過程與方法
能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學規(guī)律的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀
樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。
通過探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。
【重點難點】
重點：
�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。
②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。
難點：
�、僦笇W生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。
�、诮M織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。
【教學過程】
一、引入新課
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。
二、新課導學
提出問題：
學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。
猜想：
繼續(xù)觀察：
投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。
設計實驗：
指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。
給出器材，讓學生根據(jù)猜想設計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。
指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。
演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。
進行實驗：
學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的.。
回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。
教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)。（見附表）
分析與論證：
教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。
討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：
當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；
當f 當u 成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 三、歸納小結(jié) 教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識、方法、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 【教學反思】 本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。 一教材分析 �。苯滩牡牡匚缓妥饔� 《光的反射》是八年級物理（上�？茖W技術出版社）第四章第二單元的內(nèi)容，也是本章的教學重點內(nèi)容，它與日常生活．生產(chǎn)．軍事．航天技術有著密切的聯(lián)系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節(jié)，本節(jié)說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內(nèi)容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節(jié)學習，可培養(yǎng)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。 �。�、教學目標 根據(jù)全面提高學生素質(zhì)的總體目標與《物理新課標》要求和本節(jié)教材內(nèi)容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：（１）知識與能力①知道光的反射現(xiàn)象②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。④了解物理的研究方法：從實驗中分析現(xiàn)象，歸納總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察分析概括能力（２）過程與方法①激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣。②培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。③經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動的體驗。（３）情感態(tài)度與價值觀：①通過探究、實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和與人合作的良好品質(zhì)。②密切聯(lián)系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。 �。�、教學的重點和難點 �。ǎ保┲攸c：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區(qū)分鏡面反射和漫反射（２）難點：理解光的反射定律。（教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。） 二、教法 �。�、教學理念：多方面，多角度為學生搭建學習的平臺。體現(xiàn)學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過。程體現(xiàn)師生交往、積極互動。２、選用的教具及設備（１）、選擇教具依據(jù)豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。（２）、教具激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體 4、教材處理 對日常光的反射現(xiàn)象學生有豐富的感性認識，以現(xiàn)象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規(guī)律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。 三、小結(jié) 引導學生小結(jié)知識要點： �。�1）光線傳播到兩種不同物質(zhì)界面時，發(fā)生反射現(xiàn)象。（2）反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面；反射光線和入射光線分居在法線的兩側(cè)：反射角等于入射角。（3）光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。 四、作業(yè)。 課本58頁練習1和學習達標訓練４、教法實施根據(jù)教學內(nèi)容的上下承接關系，學生剛學完光的直線傳播，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認識，針對素質(zhì)教育對學生能力的要求，本節(jié)采用實驗探究、觀察分析、總結(jié)歸納、啟發(fā)式教學法。體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯(lián)系實際。三、學法學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉(zhuǎn)化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗？并由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養(yǎng)，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發(fā)學生的積極性。使學生通過觀察總結(jié)規(guī)律，聯(lián)系實際、運用規(guī)律解決問題。本節(jié)采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結(jié)歸納出光的反射規(guī)律，應用反射規(guī)律解釋一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學生愛科學、用科學，提高學生的.學習興趣。 五、教學過程 一、新課的引入教師提問：光源發(fā)出的光進入了人眼，那么人為什么能看不發(fā)光的物體？從而引出課題二、新課的教學（一）光的反射現(xiàn)象演示：光射到平面鏡上的反射現(xiàn)象概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現(xiàn)叫光的反射（二）有關的幾個物理名稱教師邊演示邊畫圖，并強調(diào)平面鏡的光學符號的畫法一“點”：入射點Ｏ入射光線ＡＯ（強調(diào)：字母順序，畫實線，箭頭及方向）三“線”反射光線ＯＢ（同上）法線ＯＮ過入射點與鏡面垂直的直線（畫虛線）兩“角”入射角Ｉ：入射光線與法線的夾角反射角ｒ：反射光線與法線的夾角（三）光的反射定律１、教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納①當Ｅ、Ｆ屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現(xiàn)象說明：“三線共面”。②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現(xiàn)象說明：“兩線分居”。③讓學生根據(jù)現(xiàn)象和測量填充表格，引導學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象規(guī)律：入射角增大時，反射角也增大；反之亦然。反射角總等于入射角。２、概括出光的反射定律。３引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線４、應用：①求角（隨堂教師舉例）②作圖（四）光的反射類型：１、對照課本４——16中的a、c兩圖分析說明特點：鏡面反射：①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。漫反射：①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。2、強調(diào)二者都遵行光的反射定律3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。①看電影②黑板反光③雨后夜晚走路五、學生素質(zhì)培養(yǎng)情況預想所任教的學生大多來自農(nóng)村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發(fā)學生對自然現(xiàn)象學習、研究的興趣；培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。六、板書設計第二節(jié)光的反射（1）一、光的反射現(xiàn)象二、光的反射定律1、反射光線、入射光線和法線在同一平面（三線一面）2、反射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)；（兩線分居）3反射角等于入射角。（兩角相等）三、鏡面反射和漫反射1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。 教學目標： 一、知識目標 1.通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念. 2.嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現(xiàn)象. 3.學會量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法. 4.通過使用天平，加深對某些題目的理解. 二、能力目標 1.培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全. 2.培養(yǎng)學生的科學世界觀，并且對實驗現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細、客觀、認真，這對學生以后的學習是大有好處的 三、德育目標 培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度. 教學重點： 1.用量筒測固體、液體的體積. 2.用天平和量筒測固體、液體的密度. 教學難點： 用天平和量筒測物質(zhì)的密度. 教學方法： 1.實驗法：會通過實驗，間接地利用公式測量物體. 2.觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù). 教具準備 天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細線、花崗巖、刻度尺、三角板. 課時安排 1課時 教學過程： 一、引入新課 [師]前面我們學習了密度的計算公式，如何用實驗的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度. [師]回答得非常好.這節(jié)課我們具體學習一下測量物體的密度的方法. 二、新課教學 [師]今天，我們來動手做一個實驗，測物體的密度.同學們先分組(三人一組). [師]大家看自己的實驗臺上，有這樣一些實驗器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個，另外還有一根細線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺. [師]今天我們重點解決以下三個問題： [投影] 一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度. 二、測水的密度. 三、測不規(guī)則物體――花崗巖礦石的密度. [師]根據(jù)我們上節(jié)課學習的知識，同學們會測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步： (1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的'質(zhì)量. (2)接下來測三個物體的體積.即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時的示數(shù)V2.所以囪塊的體積即為V2-V1. [師]講得非常好.下面提一個問題：能不能先測體積后測質(zhì)量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積. [師]為什么呢? [生]因為如果采用后一種方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時是不能沾上水的，同時物塊沾上水后質(zhì)量有可能會變大，因此應測質(zhì)量后測體積， [師]總結(jié)得非常精彩.通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法.需要大家注意的是：在測量中.由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會產(chǎn)生一些誤差.如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進測量工具、完善測量手段等，但我認為最有效.也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效. [師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實驗過程中是一種有效地減小誤差的方法.多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜. [師]對，咱們做本實驗時三次測量取平均值可以有效地減小誤差. [生]今后的實驗過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實驗，最好是這樣做，一些偉大的科學家正是從誤差微小的變化中找到很多科學知識. [師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時應采用浸入法，即第二種方法.因為巖石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適. [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒. [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進量簡中，觀察示數(shù). [師]觀察示數(shù)時應注意什么問題呢? [生]應使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖. 測出體積后，接下來測水的質(zhì)量.由于測質(zhì)量時水不能與天平相接觸，因此應間接測水的質(zhì)量. [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度. [師]大家想想還有沒有別的辦法. [生]有. [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒. [師]換成量簡?能不能具體說一下. [生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2.那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度. [師]大家總結(jié)得很好.接下來請同學們自己動手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度. (學生自己動手實驗，教師巡回指導，不時指點學生遇到的問題) 參考實驗數(shù)據(jù)： ρ鐵：7.9×103kg/m3ρ鋁：2.7×103kg/m3ρ銅：8.9×103kg/m3 ρ花崗巖：2.6～2.8×103kg/m3ρ水：1.0×103kg/m3 我說課的題目是《靜電現(xiàn)象》。下面我從十個方面來說一說: 一．教學理念 現(xiàn)代教育心理學家布魯納說“我們教一門科目，不是建造有關這門科目的一個小型現(xiàn)代圖書館，而是使學生親自像數(shù)學家思考數(shù)學，像史學家思考史學那樣，使知識的獲得過程體現(xiàn)出來，認識是一個過程，而不是一種產(chǎn)品.”所以本課采用了演示和學生探索性實驗相結(jié)合并以學生實驗為主的教學方法，引導學生做好實驗，充分發(fā)揮實驗的作用，通過獨立思考與分組討論、培養(yǎng)學生利用現(xiàn)有器材設計實驗、觀察實驗現(xiàn)象、分析歸納得出實驗結(jié)論的能力；發(fā)展學生的邏輯推理能力。讓學生在體驗中獲取知識，在體驗中激發(fā)創(chuàng)造思維的火花，在體驗中感受科學的壯美與神奇！ 二．本課教材分析 《靜電現(xiàn)象》是江蘇科學技術出版社出版，義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級下冊，第七章的第2節(jié)．本節(jié)的教學內(nèi)容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律、原子構(gòu)成的初步知識及對靜電現(xiàn)象的解釋．摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，也是進一步深入學習電學、理解許多電現(xiàn)象的基礎．但是本節(jié)課在此處并非是初中電學的起始課，而是作為人類探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)(即原子結(jié)構(gòu))所經(jīng)歷的一個重要階段，因此講授摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其相互作用的規(guī)律是為說明物質(zhì)可以再分做準備的。 三．教學目標 根據(jù)以上對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，依據(jù)《物理課程標準》對本節(jié)的具體要求，同時針對初中生的心理特點和認知水平，本著面向全體學生、使學生全面主動發(fā)展的原則，我確定了本節(jié)課的教學目標如下： 1.知識與技能 �、胖婪肿硬皇墙M成物質(zhì)的最小單元，分子是由原子構(gòu)成的． �、浦滥Σ疗痣妼嶒�，認識到原子也不是組成物質(zhì)的最小單元，原子也是由更小的微粒構(gòu)成的． �、侵雷匀唤缰挥袃煞N電荷，同種電荷互相推斥，異種電荷互相吸引． �、饶芾迷訕�(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋． 2.過程與方法 在實驗探究基礎上認識自然界中只有兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律． 3.情感、態(tài)度與價值觀 �、抛⒁庥^察靜電現(xiàn)象，對電荷種類的探究產(chǎn)生興趣，通過利用簡易器材動手做實驗，激發(fā)學生主動學習的興趣． �、乒膭顚W生自己查資料，培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生關注社會、初步認識科學及相關知識對人類生活的影響． 四．教學重點和教學難點 重點:兩種電荷及其相互作用規(guī)律． 難點:認識自然界中只有兩種電荷． 五．教法 《物理課程標準》提倡多種教學形式。講授、討論、實驗探究等教學形式 各有自己的特點和適用的場合，它們的長處和不足可以互相補充。本節(jié)課把自主研究和目標研究、提出問題和解決問題、獨立思考和合作交流有機地結(jié)合起來，重視教師的主導地位和學生的主體地位．學生在老師的引導下有序地進行“提出問題--進行猜想--確定方案--實驗探究--現(xiàn)象分析--交流合作--得出結(jié)論”的探究過程.讓學生始終置于探索者的位置，使學習過程成為“發(fā)現(xiàn)--再發(fā)現(xiàn)”的過程，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，讓學生自己從實驗中得出結(jié)論，體驗探索的快樂，成功的喜悅．另外，注重科學思想和科學方法的教育．在教學過程中，始終關注每一個學生對問題的理解，靈活運用觀察、實驗、分析、歸納、推理等科學方法，培養(yǎng)學生掌握正確的思維方式． 六．學法 在課堂教學中要體現(xiàn)學生的主體性地位，變“要我學”為“我要學、我想 學、我會學”。觀察分析能力、邏輯推理能力和收集信息、處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是學生自主性學習所必需的能力，所以在本節(jié)課，我特別注重對學生進行以下幾方面學習方法的指導。 ⑴精心設計學生感興趣的視頻和問題情景，培養(yǎng)學生的問題意識，指導學生在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題． �、魄擅畹刈寣W生選取身邊的材料進行有趣的實驗，通過引導使得實驗的進行和問題的解答都是學生自己不斷努力的結(jié)果，讓學生真正成為學習的主人． ⑶指導學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄，注重分析能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)． 七．教具以及其它相關教學資源 1.活動器材：橡膠棒、毛皮、玻璃棒、絲綢、泡沫、塑料尺、塑料細絲、碎紙屑等． 2.圖片資料：石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片， 3.視頻材料：靜電現(xiàn)象(手摸靜電球后，頭發(fā)全都飄了起來)課件、摩擦起電，電子轉(zhuǎn)移的動畫課件． 4.學生課外在網(wǎng)上及生活中自己收集的有關靜電現(xiàn)象的資料． 5.生活中常見的靜電現(xiàn)象以及防護，如汽車后面拖一條尾巴，紡織廠、煤礦要除靜電等等． 八．教學程序 針對學生特點，本節(jié)課的教學程序安排如下： 1.播放趣味視頻，引入新課 播放三個有趣的視頻:一是女同學手摸帶電的球后，頭發(fā)全都豎了起來，二是女同學用梳子梳頭發(fā)，頭發(fā)隨梳子飄起來，越梳越亂，三是不斷摩擦氣球后氣球隨手飄動．這些既是意料之外，又是情理之中的情景能喚醒學生強烈的求知欲望．使學生對自然生活現(xiàn)象充滿了好奇，也激發(fā)了對新知識的學習和探索興趣。 2.自主探究，獲得新知 首先讓學生討論交流自己課前收集的有關靜電現(xiàn)象的生活現(xiàn)象以及相關資料。在此過程中要了解、肯定學生已有的知識經(jīng)驗，并及時提出新問題（同學們想知道為什么嗎？），從而激發(fā)學生更強烈的求知欲． 讓同學們拿出塑料尺，泡沫，或者塑料筆，在他們自己的腦袋上摩擦幾下，再靠近小紙屑看一看．并引導他們描述出自己觀察到的實驗現(xiàn)象。讓學生們通過自己親身體驗，是很有說服力的。學生們一動手實驗就體驗到成功的喜悅，所以熱情高漲，也為保持積極的探究情緒打下了伏筆． 在實驗的基礎上我再引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，并讓學生自己歸納出“帶電物體能吸引輕小物體”以及“摩擦起電的定義”。其實到這時，概念的得出已是水到渠成了．而引導學生下定義的過程就是引導學生分析歸納的過程． 在學生實驗的基礎上，我再演示:摩擦使橡膠棒和玻璃棒帶電，并吸引輕小物體．讓學生再次觀察老師重復他們自己做過的實驗。這樣安排的目的是讓學生觀察老師規(guī)范的實驗操作，為他們后面的實驗成功打下基礎。演示之后，我提出問題：它們所帶電荷的種類是不是相同呢？你有什么依據(jù)嗎？讓學生討論，積極發(fā)言。及時的設問，能再次引發(fā)學生的思考，對提出的問題產(chǎn)生興趣.學生討論后，我做總結(jié)：在物理上，用同樣的方法使同樣的物體帶上電，我們就說它帶的是同種電荷． 接著繼續(xù)設問：帶相同電荷的橡膠棒靠近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？并引導同學們先作出猜想，再相互討論，并制訂一個實驗方案進行探究，驗證他們自己的猜想．學生相互交流后匯報實驗方案，并根據(jù)實驗方案完成實驗，在此過程中我提醒學生為了便于記錄和分析，要把實驗現(xiàn)象及時記錄到已設計的表格中．這個過程的設計是讓學生在老師的引導下親自經(jīng)歷科學探究的過程.通過討論、交流體現(xiàn)合作的重要性．也能培養(yǎng)學生的合作意識。讓他們養(yǎng)成及時記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的習慣，有利于分析實驗現(xiàn)象和得出結(jié)論． 學生描述了實驗現(xiàn)象“帶相同電荷的橡膠棒靠近時會互相排斥”后，我再進一步設問：從科學研究的角度，我們是不是就可以得出“同種電荷相互排斥”的結(jié)論呢？通過這個問題的討論，讓學生明白物理規(guī)律的形成是建立在大量實驗的基礎之上的．一次實驗具有偶然性，不能得出結(jié)論．要想排除偶然性，必須通過多次實驗．進而引導學生再次利用身邊的器具設計實驗進行驗證。這樣設計能讓學生及時鞏固得到同種電荷的方法，并自己設計實驗，用實驗進一步證明自己的結(jié)論，這不僅培養(yǎng)了學生的動手能力,而且熟悉了科學探究的過程,增強了科學探究的興趣. 在學生實驗的基礎上，進行總結(jié)：帶同種電荷的物體靠近時是相互排斥的．緊接著提出問題：玻璃棒與橡膠棒帶的電荷是否相同呢？又如何驗證呢?能不能也設計一個實驗來呢?并讓同學們相互討論交流，再完成實驗．這既能讓多數(shù)學生帶著原來實驗成功的喜悅再次進行新的探究，也給第一次實驗失敗的同學帶來新的機會．由于前面的探究活動給同學們積累到一些經(jīng)驗，這次的探究活動自然也順利多了．實驗結(jié)束后結(jié)合學生的實驗現(xiàn)象和科學家的`大量實驗證明歸納得出“同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引”。 老師問：通過剛才的實驗，同學們認為，至少存在幾種電荷？哪幾種？學生自然能答出至少有兩種．一種是毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷，一種是與絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷．這一步一步的追問不僅使下面要探究的問題更明了，同時能幫助部分學生把前面探究時得到的知識梳理一下．而同時新的問題也順理成章的誕生了，學生會提出疑問：有沒有第三種電荷呢？并讓大家相互討論，怎樣解決這個疑問？在學生提出問題的基礎上，我再提出問題加以引導“如果存在第三種電荷，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？”。學生根據(jù)已有的知識能夠理解“如果存在第三種電荷，則既與毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引，又與絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引”。這樣的問題引導是為了及時降低問題的梯度，以便于有更多的同學參與到問題的討論和實驗的探究中．然后讓學生利用現(xiàn)有的器材探究有沒有第三種電荷存在？要求同組同學先討論方案，分工合作，進行實驗并把實驗現(xiàn)象記錄到表格中．實驗中要求明確任務，使每一個學生都參與到探究活動中,既節(jié)約了實驗時間,也能讓學生體會分工合作的重要．實驗結(jié)束后帶領同學們對實驗現(xiàn)象進行分析，并告訴同學們，科學家在實驗室也做了大量的實驗，得出的結(jié)論跟同學們是一樣的，然后通過課件展示結(jié)論（凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒相吸引的帶電體，必然跟絲綢摩擦過的玻璃棒相排斥；凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒相吸引的帶電體，必然跟毛皮摩擦過的橡膠棒相排斥．自然界只存在兩種電荷，而且電荷間存在相互作用．） 以上五個探究活動不僅突出了本節(jié)課的重點，也突破了本節(jié)課的難點，而且滿足了學生的好奇心和探究欲望，對學生的終身發(fā)展具有十分積極的意義． 接著，我主要以老師講授和學生自學的方法介紹了富蘭克林對正電荷和負電荷的命名。學生在《走進分子世界》這一節(jié)已經(jīng)知道物質(zhì)是由分子構(gòu)成，在此基礎上提出問題：分子是否就是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒呢？這個問題由學生通過自己閱讀課本了解．并用課件展示水分子、石墨分子、金剛石分子、富勒烯分子的圖片，借助課件展示分子的構(gòu)成，能使微觀世界更直觀、具體，同時也增強了學生認識微觀世界的興趣． 繼續(xù)設問：物質(zhì)是由分子構(gòu)成的，分子是由原子構(gòu)成的，原子是不是也是可分的呢？原子是不帶電的，為什么與毛皮摩擦后就帶了電呢？讓學生帶著問題閱讀課本，以問題的形式帶領學生層層深入認識物質(zhì)的構(gòu)成,這樣可以避免一味講述的枯燥乏味．再用課件展示原子結(jié)構(gòu)示意圖和電子轉(zhuǎn)移的視頻，讓學生利用原子構(gòu)成的知識對摩擦起電現(xiàn)象做初步的解釋，認識到摩擦起電并不是創(chuàng)造了電荷，而只是將電子由一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體．通過課件及視頻資料的展示，學生對原子結(jié)構(gòu)有更形象的認識，對解釋摩擦起電的原因也做了鋪墊．而邊講解邊播放視頻能使更多的學生理解摩擦起電的原因，因為課堂不能成為少數(shù)優(yōu)秀學生表演的舞臺，而是更應該關注每一個學生學習的需求與發(fā)展． 3.課堂小結(jié) 以兩個問題總結(jié)本課知識。第一、通過這節(jié)課的學習，同學們對物質(zhì)結(jié)構(gòu)有了哪些新的認識？第二、同學們經(jīng)歷過怎樣的探究過程，學到了哪些知識？課堂小結(jié)在老師的引領下進行，不僅能回顧所學知識，而且能加強學生對學習方法的關注． 4.及時反饋 重新播放引入新課時的視頻，讓學生們用今天所學的靜電知識解釋視頻中那些有趣的現(xiàn)象。做到首尾呼應,學生感受到了成功的喜悅，也體驗到學習物理是非常有用的，學生學習物理的興趣進一步得到激發(fā)，也使學生做到學以致用，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。 5.布置作業(yè) 一是完成課本第30頁的兩個小實驗，二是通過網(wǎng)絡，電視，書報等各種媒體搜集靜電方面的資料，了解靜電現(xiàn)象的應用與防護。 九．板書設計 突出本節(jié)課的重難點。 十．教學體會 一是做好實驗.認識自然界中只有兩種電荷及其相互作用的規(guī)律既是本節(jié)課的重點，也是難點.靜電實驗的成敗直接影響著對實驗現(xiàn)象的分析和規(guī)律的得出．做好靜電實驗是本節(jié)課的關鍵，由于靜電實驗易受絕緣性能及濕度等因素的影響，在學生動手做實驗前，教師先做比較詳細的介紹和示范后再讓學生自己實驗，學生較易成功．這樣既能使學生認識到摩擦起電現(xiàn)象，又為后面探究性實驗的成功打下良好的基礎．為了保證探究兩種電荷及相互作用規(guī)律的實驗的順利進行，可事先在玻璃棒和橡膠棒中間打孔，使他們都能支在支架上，這樣放在水平桌面上既不易晃動，受力后也很易轉(zhuǎn)動，實驗效果明顯．學生通過經(jīng)歷親身體會實驗現(xiàn)象，分析現(xiàn)象，得出結(jié)論的過程，不僅各方面的能力得到培養(yǎng)和提高，也享受到成功的喜悅！ 二是在引導學生分析的過程中，要讓學生明白一定的邏輯關系，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，這不僅是學生自主性學習所必需的能力，也是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力之一。 三是多啟發(fā)、多引導，使教學過程真正成為學生的學習過程．為了便于記錄和分析，在得出實驗方案進行實驗之前，預先設計表格，將實驗現(xiàn)象及時記錄到表格中，有利于學生對現(xiàn)象的分析與比較，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，為能提出新問題打下基礎。 一、教材分析 1．教材的地位、作用和特點 本課講的是九年義務教育滬科版8年級物理第九章第一節(jié)第一課時內(nèi)容，本節(jié)是五、六兩章力學知識的延續(xù)，也是學習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學的重點內(nèi)容。日常生活中的杠桿現(xiàn)象學生都非常熟悉，因此，教材并沒有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點放在學生進行科學探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學中激發(fā)學生的學習興趣、讓學生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過程，引導學生學會探究方法尤為重要。 本節(jié)的編寫特點是，較突出地體現(xiàn)了教與學在方式方法上多樣化的基本教育理念。 (1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動中的一些事例，結(jié)合圖示的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準 杠桿及有關杠桿的幾個概念，通過課本圖9—1和圖9—2示出一些學生熟悉的器具，讓學生通過視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現(xiàn)它們的共同特征，進而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過程中支點、動力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿的目的。 (2)用完成科學探究的全過程的方式呈現(xiàn)課程標準與內(nèi)容標準 探究杠桿的平衡條件。課本通過“提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗與收集證據(jù)、交流與合作、評估”等科學探究的幾個主要環(huán)節(jié)引導學生操作，并得出結(jié)論。 總之，本節(jié)較充分地體現(xiàn)了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會”，注重科學探究，提倡教學方式多樣化等基本理念。 2．教學目標 按照課程標準，本節(jié)的教學目標如下： �。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。 �。�2）過程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，歸納得出杠桿平衡條件，培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、分析解決問題能力，以及學生之間合作學習能力等。 �。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生探究物理規(guī)律的興趣，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學精神。 3．教學重點：探究杠桿平衡條件。 4．教學難點：設計探究杠桿平衡的方案。 二、學情分析 1．知識準備 學生通過有關力的知識的學習，對力的知識、物體運動與力的關系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學生已學會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學習本節(jié)做好了鋪墊。 2．學生現(xiàn)狀 8年級學生經(jīng)過半年的物理學習，物理觀察、實驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學習物理知識的一種重要的思維形式。 學生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學中教師要鼓勵學生們積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過程中，教師和學生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學生的學習；學生主動探究，闡述觀點、明辨是非，做自己學習的主人。 三、教法與學法 利用學生已有的知識，結(jié)合幾種杠桿的圖示和實例通過積極引導學生用科學的觀點和態(tài)度來觀察、感知和探索，主動地學習，大膽地猜想，并通過自己設計實驗方案(制定實驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂的內(nèi)涵，易于在學生頭腦中形成概念，采用觀察法和探究法。教杠桿原理時，用實驗探究式課堂教學法引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律能使學生變苦學為樂學，變被動學習為主動學習，能卓有成效地開發(fā)學生的心理潛能，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。 總之，教學要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學生生活，使學生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學生學習的興趣，讓學生在學習科學的研究方法的同時，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。 四、教學用具： 1．引課工具：剪刀、鉗子、扳手、托盤天平。 2．分組實驗器材：杠桿、鉤碼、鐵架臺。 3．演示實驗器材：桿秤、石子、多媒體教學課件。 五、教學程序 為了實現(xiàn)教學目標，基于對教材的`分析、學生的心理狀況和學校的實際情況，確定以下教學程序： 1．創(chuàng)設情境，導入新課（2分鐘） 教師展示實物如：剪刀、鉗子、托盤天平、扳手等，讓學生演示其使用方法， 2．實驗探究，認識杠桿（10分鐘） 教師利用多媒體展示以上四件工具并提問：這些工具都有什么共同的特征呢？（3分鐘） 學生活動1：實驗探究杠桿的共同特征 �、僮寣W生觀察多媒體投影的內(nèi)容通過討論，說出它們的應用和共同特征。 �、诮處熇枚嗝襟w歸納展示杠桿的三個特征：（1）硬棒；（2）轉(zhuǎn)軸；（3）繞軸轉(zhuǎn)動。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，物理學中叫做杠桿。 �、刍卮穑涸诂F(xiàn)實生活中，你還能舉出哪些杠桿的實例呢？ �、芙處熇枚嗝襟w展示：現(xiàn)實生活中的另一些杠桿（如角錘、蹺蹺板、手推獨輪車、開瓶器、指甲剪、鑷子、核桃鉗、釣魚竿等）。 電腦展示原始人使用杠桿的圖片，并由此導入以下內(nèi)容。 質(zhì)疑：古猿要把大石塊移動，用硬棒捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它。(觀察學生是否能想出在硬棒下墊一塊小石頭的方法，教師視具體情況作適當提示) 。 質(zhì)疑：古猿用的硬棒是杠桿嗎? 強調(diào)杠桿有支點，硬棒不是杠桿，硬棒與支點結(jié)合就是一種最古老、應用最廣泛的工具——杠桿。這也是人與猿的區(qū)別所在——人能制造和使用工具。 教師利用多媒體展示：撬棒撬石頭圖片，并由此導入以下內(nèi)容。 學生活動2：認識杠桿的幾個概念。（7分鐘） ①學生閱讀課本中的有關內(nèi)容，認識杠桿上的幾個概念。 �、诮處熇枚嗝襟w展示 杠桿中的概念：支點(O)、動力(F1)、動力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，并指導學生畫力臂。 �、壅n堂練習：找出所給杠桿的支點、動力、阻力、動力臂及阻力臂。（教師分發(fā)打印好的典型試題） �、軐W生活動——思考討論： a．力臂是一定在杠桿上嗎？（不一定） b．杠桿是否都是直的？（不是，也有彎的、圓的，各種形狀都有） c．動力和阻力的方向一定相反嗎？（不一定） 3．探究杠桿的平衡條件（25分鐘） 設問：桿秤是不是杠桿?它的支點在哪里?你能用桿秤稱不同個數(shù)的石子嗎？ 學生活動：讓學生演示使用桿秤稱不同個數(shù)的石子。（3分鐘） 引出并歸納杠桿平衡概念，并初步引導學生判斷影響杠桿平衡的因素是“力”與“力臂”（通過學生得到“桿秤平衡時所掛物體越重，秤砣離提鈕的距離就越遠�！睍r，教師引導學生悟出實質(zhì)是力與力臂不相同，進而猜想與假設出他們之間的關系），教師要鼓勵學生去猜測、去探究。 為了使探究過程有序地進行，可將整個活動劃分為如下四個環(huán)節(jié)： (1)假設與猜想：學生通過討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書在黑板上。 (2)制定計劃與設計實驗：學生利用所給的實驗器材，自行設計實驗方案。 (學生分組匯報思路，教師多媒體展示。)（3分鐘） (3)進行實驗并收集數(shù)據(jù)：分工進行實驗操作，設計表格并進行記錄。(教師巡回檢查指導，出現(xiàn)問題及時指出。)（10分鐘） (4)分析、判斷，討論交流和評估：通過討論，進一步驗證自己的猜想，同時學生匯報實驗結(jié)果。（4分鐘） 為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，填寫到實驗記錄表格中，讓學生對表中的數(shù)據(jù)進行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。 完成實驗報告冊后的習題（5分鐘） 4．小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（以填空的形式） 5.學生課堂練習（6分鐘） 課后作業(yè)3、4 板書設計：9.1科學探究：杠桿的平衡條件（第一課時） 一、認識杠桿 1．杠桿的定義 在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，在物理學中叫做杠桿。 2、杠桿的五要素： 支點○：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。 動力F1：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。 阻力F2：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。. 動力臂L1：從支點到動力作用線的距離。 阻力臂L2：從支點到阻力作用線的距離。 二、杠桿的平衡條件：F1L1＝F2L2 尊敬的各位評委、老師們，大家好！ 今天我說課的題目是《力 彈力》。下面是我對本課題的設計思考，懇請指正。 一、說教材 �。ㄒ唬┙滩牡匚患白饔梅治� 本節(jié)教材處于蘇科版八年級物理下冊第八章，本章知識是學習后續(xù)知識壓 強、功、機械效率的基礎，因此本章是初中物理基礎的一章。而第一節(jié)力 彈力 是學生學習力學的入門課和基礎課，教學關鍵要能激發(fā)學生學習本章的興趣，為 后幾節(jié)教學做好鋪墊。 內(nèi)容分析 本節(jié)首先生活中的推、拉、舉、壓等生活實例引出力，并用壓彈 簧或氣球的事例體會彈力，緊接著介紹一個彈力的實際應用——彈簧測力計，在 了解彈簧測力計構(gòu)造的基礎上，再讓學生學習彈簧測力計的正確使用方法，最后 還點了一些生活工具或玩具從而更好地體會彈性勢能。 所有的知識都是用學生看 得到、摸得著的實例呈現(xiàn)，與我們的生活很貼切、學生更容易接受。 通過本節(jié)課的教學，使學生感受到物理就在我們身邊，物理并不難學，引領 學生從生活走向物理，從物理走向社會。 �。ǘ┙虒W目標的確定 【知識與技能】 ： �。�1） 知道力的概念和單位，認識力的作用效果。 �。�2） 知道彈力及彈性勢能。了解彈簧測力計的原理及使用方法。 【過程與方法】 ： �。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。 �。�2）通過實驗和觀察了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)和使用方法，會正確使用。 【情感與態(tài)度】 ： 對生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值，通過彈簧測 力計的使用，培養(yǎng)動手操作能力。 �。ㄈ┙虒W重難點 1、教學重點：力的定義理解、彈力概念的理解、彈簧測力計的.使用。 2、教學難點：彈簧測力計的原理 二、說學生 本節(jié)內(nèi)容主要是力、形變與彈力、彈簧測力計、彈性勢能，知識點較零碎， 學生對力很熟悉，并且都有親身感受，采用從生活實例中體會力的存在；彈力與 形變、 彈性勢能較抽象， 學生對此缺乏認識基礎， 需較強的觀察和歸納思維能力， 采用學生自主探究活動教師引導的手段；對于彈簧測力計的使用較簡單，采用自 學即可完成。 三、說教法 本節(jié)是學生第一次接觸具體類型的力——彈力，彈力也是一種很常見的 力．教學實踐表明，被動力(如彈力、靜摩擦力)的概念是學生難于接受的．因此 教材中沒有給彈力下定義，而是通過大量實例說明了什么叫彈力，彈力產(chǎn)生的條 件是什么。本節(jié)通過一個比較完整的實驗探究，利用彈力的作用效果來了解彈簧 測力計測力的原理，從而達到會正確使用彈簧測力計。 通過實例引出力的一般性分析，得出力是物體對物體的的作用；分析具體圖 片中施力物體與受力物體，通過對如何知道物體受力的疑問引出力的作用效果， 進而通過自主活動探究物體形變時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象及物體形變的大小和外力的 關系，引出彈簧測力計的原理，通過觀察、比較、實驗等自主探究的形式了解彈 簧測力計構(gòu)造、使用方法；并觀察圖中的日�，F(xiàn)象——發(fā)生形變的物體對其他物 體產(chǎn)生一些作用，學生體會彈性勢能。 四、說學法 1、親身體驗：力的概念的建立。 2、動手實驗：彈簧測力計的使用。 五、教學過程 新課導入（約 2 分鐘） 講故事:張飛與關羽比力氣。三國時，劉、關、張三結(jié)義后，張對自己排第三不服氣，就提出與關羽比誰的力氣大，他使出最大力氣抓自己的頭發(fā)使勁向上 提，盡管憋得滿臉黑紫甚至頭發(fā)都拔掉了一把，結(jié)果還不能使自己離地面，而關 羽找了一根繩子一端拴在自己腰上，另一端跨過樹杈，雙手使勁向下拉，結(jié)果他 慢慢離開地面。 問：張飛為什么失敗呢？ 師：讓我們一起走進第八章力，幫他分析原因吧！ 新課教學（約 30 分鐘） �。ㄒ唬� 力是什么 1、引導學生觀察課本上的四幅圖或用多媒體展示。 （也可借助自己準備器材 體驗） 完成學習引導第一部分內(nèi)容。 問：要想有力的話，需滿足什么條件？ 2、引導分析 力：物體 作用于 物體 施力物 受力物 （為區(qū)分兩物體引入施力物、受力物） �。ǘ� 力的作用效果 觀察課件中的圖和演示實驗，完成學習引導第二部分內(nèi)容。 問：我們?nèi)绾沃牢矬w是否受力？你能做展示一下里的作用效果嗎？ 通過學生親身體驗彈性形變的情景，感受彈力的存在，總結(jié)彈力的概念。 �。ㄈ� 形變大小與所受外力的關系。 學生試完成學案中的第 3 個表格。 請同學上臺展示結(jié)果。 學生觀察、并交流總結(jié)出兩者間的關系。 （四） 彈簧測力計的使用方法 用多媒體展示自學提綱和彈簧測力計。請同學自學回答下列問題： �。�1） 彈簧測力計由（ 、 ）組成？ �。�2） 、力的國際單位是（）？ �。�3） 、圖示彈簧測力計的量程（） ，分度值（） 。 �。�4） 、掌握彈簧測力計的使用方法，并試一試 �。╝）彈簧測力計指針指針開始偏離了“0”刻度線處，應如何調(diào)節(jié)？ �。╞）使用彈簧測力計時，應讓重物懸掛于哪個位置？手持哪個位置？ �。╟）彈簧測力計應如何讀數(shù)？ 做一做：分別測出你用手豎直向下輕拉和重拉彈簧測力計的力的大小，同桌互相讀數(shù)。 �。ㄎ澹┥钗锢砩鐣� 學生觀察課件中的幾幅圖，思索這幾幅圖說明了什么。 �。┬〗Y(jié) 你獲得哪些知識？在使用具有彈性的物體需注意什么？還有什么困惑？ 學以致用（約 10 分鐘） 不足之處： 1、本節(jié)課教學中沒有把學案充分的運用。 2、對學生的學習興趣沒有充分的調(diào)動起來。 3、習題設計的較好，但運用的不理想。 4、教師講的較多，沒有真正體現(xiàn)新課標的要求。 附板書： 一、力彈力 1、力：物體--作用于--物體 形變：物體形狀或體積的改變 。①彈性形變 ② 范性形變 2、彈力：物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的力；作用在物體上的外力越大，物體 形變就越大。 3、彈簧測力計 �、� 結(jié)構(gòu)： �、� 原理：在彈性限度 （即彈簧發(fā)生彈性形變的范圍）內(nèi)，彈簧的伸長量與彈簧所受的拉力成正比 �、� 使用方法：校零、量程、共線、讀數(shù) 4、彈性勢能：發(fā)生彈性形變的物體具有的能量。 教學目標 1、知識與技能 初步了解太陽光的光譜。 了解色散現(xiàn)象，知道色光的三原色跟顏料的三原色。 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識體驗探究的過程和方法。 2、過程與方法 探究色光的混合和顏料的混合，獲得有關的知識，體驗探究的過程和方法。 3、情感態(tài)度與價值觀 通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實，實事求是的科學態(tài)度。 通過親身的感悟和體驗，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎。 通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。 教學重點 光的色散及色光的復合，物體的顏色。 教學難點 色光的三原色跟顏料的三原色及其混合規(guī)律的不同。 教具準備 教師：多媒體課件、三棱鏡、檔光板、白光屏。 學生：玻璃板、白紙板、盛水的碗、光碟、三棱鏡、手電、各種顏色的顏料和透明光屏、調(diào)色碟。 教學過程 一、引入新課 1、我們生活在五彩繽紛的世界，太陽光和我們息息相關。這節(jié)課我們就來研究與太陽光有關的'光的色散。 2、將學生分成男、女兩組，比較哪組表現(xiàn)的好（充分調(diào)動學生的積極、主動性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛）。 二、進行新課 1、光的色散 提出問題：太陽光經(jīng)過三棱鏡會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？ 教師演示（或通過課件演示）光的色散。引導學生觀察自屏及彩色光帶上顏色的排列順序。 光通過三棱鏡會發(fā)生折射（或兩次折射）；光的傳播方向發(fā)生改變（可能向尖端也可能另一端；光經(jīng)過三棱鏡后，會出現(xiàn)彩色的光。太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等七種顏色的光。 2、色光的混合 啟發(fā)學生思考彩色光帶再經(jīng)過三棱鏡后，又將怎樣？ 教師演示（或通過課件演示）七色光的混合。引導學生分析兩次實驗現(xiàn)象，討論歸納實驗結(jié)論：太陽光（白光）不是單色光，而是由各種色光混合而成的。 演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學生在課下完成． 聯(lián)系生活實際舉例光的色散和光的混合。彩色電視機里的各種顏色是怎樣產(chǎn)生的？ 指導學生利用實驗探究三基色（課本圖4—37）。認識紅、綠、藍被稱為三基色。 用掛圖或多媒體投影電視機畫面，簡單說明畫面是由紅、綠、藍三色光合成的。 3、物體的顏色。 �。�1）透明體的顏色 演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙。 再用藍玻璃重復上面的實驗步驟，啟發(fā)學生分析總結(jié)玻璃是藍色的原因。 總結(jié)學生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的。 �。�2）不透明體的顏色 演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的。 總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光。 4、顏料的混合 讓美術專業(yè)較好的學生回答：只需哪三種顏色就可得其他種顏色的顏料。 學生分析總結(jié)出紅、黃藍為三原色。 引導學生將不同的顏料混合，觀察混合后的顏色。學生分組做實驗，體驗色光混合與顏料混合不同。 課堂小結(jié) 建議由學生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準備好板書演示，配合學生的總結(jié)發(fā)言。 板書設計 第四節(jié)光的色散 一、光的色散 白光是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七色光組成 二、色光的混合 三基色：紅、綠、藍 三、物體的顏色 四、顏料的混合 三原色、紅、黃、藍 布置作業(yè) 做一做“水三棱鏡”和“七彩陀螺”。 尊敬的各位評委、老師們： 大家早上好! 我今天說課的內(nèi)容是《牛頓第一定律》.下面我從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、課堂反思五個方面來談我對本節(jié)課的理解。 一、教材分析 �。ㄒ唬┙虒W內(nèi)容 牛頓第一定律是蘇教版八年級物理第九章第二節(jié)內(nèi)容。包括牛頓第一定律和慣性兩方面的內(nèi)容。本節(jié)設計有兩個課時，我說的是第一課時。 �。ǘ┙滩牡牡匚缓妥饔� 牛頓第一定律是經(jīng)典力學中三大定律之一。是整個力學的基礎,因為它把最基本的勻速直線運動和物體是否受力聯(lián)系起來，確立了力和運動之間的關系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學習力與運動的知識打下了基礎，起著承前啟后的作用。因此，可以說，牛頓第一定律是本章的重點。 �。ㄈ┙虒W目標 根據(jù)課程標準要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學生現(xiàn)有的認知基礎，我制定如下三維教學目標： 知識與技能 1、知道伽利略的理想實驗及主要推理過程； 2、知道牛頓第一定律，并理解其意義。 過程與方法: 1、實驗探究阻力對物體運動的影響。 2、常識性了解伽利略理想實驗的推理方法。 情感、態(tài)度與價值觀 1.體驗在研究過程中成功的喜悅，學會分工與合作，提高團結(jié)協(xié)作的能力。 2.感悟科學探究的艱辛與曲折，感悟科學就在我們身邊。 �。ㄋ模┲攸c、難點 教學重點：牛頓第一定律。之所以確立它是本節(jié)教學內(nèi)容的重點理由在于本節(jié)課是一節(jié)物理規(guī)律教學課，通過本節(jié)課的科學探究及實驗論證的目的就是為了認識力和運動的關系，揭示力和運動之間的內(nèi)在規(guī)律。 教學難點：力和運動的關系。學生在從生活經(jīng)驗中獲得了一種被現(xiàn)象掩蓋了本質(zhì)的錯誤認識。那就是物體的運動是力作用的結(jié)果，為了使學生擺脫這種觀念，轉(zhuǎn)變錯誤認識，需要教師精心設計，嚴密推理，才能幫助學生走出誤區(qū)。 二、教法學法 �。ㄒ唬⿲W情分析 學習者是八年級學生。有利的方面是：經(jīng)過一年的物理學習，學生具備了一定的實驗探究能力，并且學習了機械運動、力的作用效果，知道力可以改變物體的運動狀態(tài)，為本節(jié)學習做好了鋪墊。不利的方面是：學生受生活經(jīng)驗的影響，“物體的運動需要力來維持”的錯誤觀念不容易轉(zhuǎn)變。 �。ǘ┙谭� “教學有法，教無定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學效果的保證。本課時我主要采用“演示法”與“科學推理法”相結(jié)合來進行教學，即通過實驗現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學的想象和推理，引導學生去發(fā)現(xiàn)知識，總結(jié)規(guī)律。 �。ㄈ⿲W法 教學活動是教與學兩方面的有機結(jié)合，在上述教學方法的正確實施下，我引導學生采用：科學探究法、小組合作學習法、討論法、分析歸納法等學習方法。我認為“教給學生方法比教給學生知識更重要”。目的是讓學生有足夠的機會投入到學習活動之中，培養(yǎng)學生動腦動手的習慣，變學生由“學會”轉(zhuǎn)向“會學”。 �。ㄋ模┙叹吲c學具 電教器材：多媒體 教師演示用：斜面、小車、毛巾、棉布等 學生分組器材： 書、圓珠筆、鉛筆盒、小車、書包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等 豐富的教學設備，尤其是身邊的器材拿來實驗，提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調(diào)動他們的主動性，從而提高課堂教學效率。 三、教學過程 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學： 創(chuàng)設情境,引入新知→感受活動，總結(jié)觀點→合作交流，實驗探究→科學推理，得出新知→剖析定律，強化理解→應用遷移，鞏固提高→布置作業(yè),延伸升華。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,引入新知（約5分鐘）。 高爾基說：“好奇是了解的.開端和引向認識的途徑�！睘榇耍以O計了兩個小實驗引入新課，讓學生從身邊的實例入手可以感受到科學就在身邊。 1、要讓靜止的書（文具盒）運動，該怎么辦？ 2、停止用力，又會如何呢？（學生實驗后上臺演示） 誤導學生：物理受力就會運動，不受力就停止。 得出謬論：物體運動要靠力維持。 教師實驗演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒有立即停下。 得出結(jié)論：物體運動不需要力維持。 觀察學生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點，激發(fā) 學生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實驗學生既熟悉又好奇，帶帶著想知道這是為什么的懸念進入新課，可以調(diào)動學生的探索興趣。 第二環(huán)節(jié)：感受活動，總結(jié)觀點（約3分鐘） 讓學生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力，物體會慢慢停下來。讓學生體會物體運動不需要力維持，運動的物體停下來是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設計意圖是讓學生通過自身感受體驗，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點，培養(yǎng)分析問題的能力和表達能力。 第三環(huán)節(jié)：合作交流，實驗探究（約20分鐘） 本環(huán)節(jié)設計三個步驟： 第一步：用flash課件展示實驗，用嚴格的推理方法讓學生感受伽利略觀點是正確的。通過回顧歷史培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，通過形象的flash演示，使學生對伽利略理想實驗有一個初步的了解，為接下去的分組實驗探究做一個鋪墊。 第二步：學生分組探究阻力對物體運動的影響。 教師出示以下問題，讓學生結(jié)合問題學習教材，小組自選器材完成實驗。 1、我們實驗目的是什么？實驗中觀察什么？ 2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？ 3、實驗中怎樣保證小車開始時的速度相同？ 4、實驗中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運動情況會有什么變化嗎？ 5、如果表面比玻璃更光滑呢？ 6、如果表面絕對光滑，小車會怎樣運動？ 7、如果靜止的物體不受力，會怎樣？ 通過這些難度不同的問題引導，讓學生相互討論，交流，自主制定方案，完成實驗，不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實驗探究能力。同時讓學生知道觀察和實驗是學習物理的基礎，對于不確定的觀點應該通過實驗來驗證。 第三步：用flash課件再次展示伽利略的理想實驗，對學生的實驗過程進行肯定和總結(jié)。 教師強調(diào)以下幾點： 1、亞里士多德的觀點“運動要靠力來維持”是錯誤的，伽利略的觀點“運動不需要力來維持”是正確的。運動的物體之所以會漸漸停下來是受到了阻力的作用，所以說，力改變了物體運動狀態(tài)，而不是維持物體的運動狀態(tài)。 2、理想實驗是建立在實驗的基礎上的合力推理，不是憑空想象。伽利略正是有敢于堅持真理，不迷信權威和對科學的執(zhí)著精神，才完成了自己的理想實驗，推翻了亞里士多德的長達20xx年的錯誤理論，為后來笛卡爾等科學家的研究奠定了基礎。 通過演示和總結(jié)，對前面提出的觀點進行判斷，為學生確立正確的觀點。結(jié)合伽利略的實驗進行思想教育，培養(yǎng)學生堅持真理、勇于探究的科學精神。 第四環(huán)節(jié)：科學推理，得出新知（約5分鐘） 學生通過實驗和觀察動畫能夠得出：如果表面絕對光滑，運動物體受到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運動下去。 提問：運動的物體不受阻力時將永遠運動下去，那靜止的物體不受阻力時會怎樣呢？ 學生通過討論能夠得出：靜止物體在不受力時，將保持靜止狀態(tài)。 教師講解：為解決力與運動的關系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的研究基礎上，提出牛頓第一定律： 引導學生得出：我們在科學正確的實驗基礎上，進行合理的推理，最終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒有受到力的作用時，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時教給學生一種實驗+推理的研究方法。教師再通過展示圖片使學生了解任何科學的發(fā)展都需要一個漫長的過程，而學生通過實驗得出的觀點和探究過程與偉大科學家是一致的，從而獲得了成就感，增強了探究的自信心，為終身學習打下基礎。 第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強化理解（3分鐘） 如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學生學習的大難題，通過對這以下三個問題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點。 1、牛頓第一定律的適用范圍是什么？ 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？ 3、力和運動是什么關系？ 解釋牛頓第一定律時主要強調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含義，并強調(diào)牛頓第一定律的理想性。這樣，使學生加深了對牛頓第一定律的理解，并能準確的表述出牛頓第一定律。 用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強調(diào)現(xiàn)實生活中不存在。并闡述實驗推理法的應用。 第六環(huán)節(jié)：應用遷移，鞏固提高（5分鐘） 1、回歸課本 分析課本開頭三幅圖片，分析運動的物體為什么會停下來？ 2、情景討論 在體育上，我班同學都參加了哪些項目？現(xiàn)在請大家思考，假如你正在和同學賽跑時，突然,所有的力都消失了，會出現(xiàn)什么情形呢？ 一.說教材分析 1.教材的地位、作用、分析 本節(jié)課所要講授的運動的快慢是在學習了機械運動的知識基礎上，進一步學習運動的有關知識。這節(jié)課既是對運動的描述的深化，又是學習牛頓第一定律的基礎，它擔負著承前啟后的作用。速度的概念是中學物理運動學中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所學的知識去處理解決簡單的實際生活問題，因此，這節(jié)課在本章中占有重要的地位。 在教學過程中，教師要引導學生體驗分析在運動路程相同時，通過比較時間來判斷物體運動的快慢；在運動時間相同時，通過比較運動路程來判斷物體運動的快慢；在運動路程和時間都不相同的情況下，通過比較在單位時間內(nèi)物體運動的路程長短來判斷物體運動的快慢，從而理解并建立起速度的概念及單位，通過利用公式的簡單計算來掌握速度單位的換算；通過實際生活中的例子，了解勻速直線運動和變速直線運動的區(qū)別，以及平均速度的概念。 2．學情分析 速度是一個比較抽象的物理概念，限于學生的知識水平和理解能力，不可能很全面具體的探討。因此，在教學中，我根據(jù)我們學生的實際情況適當?shù)慕档徒虒W梯度，注重基礎教學，同時，盡量運用實物演示、多媒體課件等使教學形象直觀。每個知識點都盡量從學生熟悉的生活現(xiàn)象出發(fā)，經(jīng)過分析歸納形成概念，以更好的幫助學生理解和掌握，這樣才能使學生在課堂中學有所得，享受到獲得知識的喜悅，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。 根據(jù)上述情況，我制定了如下教學目標： 二．說教學目標 1.知識與技能： �。�1）.能用速度描述物體的運動情況 �。�2）.能用速度公式進行簡單的計算，能進行速度單位間的換算 �。�3）.知道勻速直線運動的概念 2.過程與方法： �。�1）.經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察的現(xiàn)象的主要特征，具有初步的觀察能力。 �。�2）.能應用所學知識解決簡單的實際問題，具有初步的分析問題、解決問題的能力 3.情感態(tài)度與價值觀： �。�1）.感受科學與藝術結(jié)合所帶來的美感，具有對科學求知欲 �。�2）.在解決問題的過程中，有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅 三、說教學重點和難點 �。ㄒ唬┲攸c： 1.速度概念的建立過程。 2.理解和掌握速度的概念 �。ǘ╇y點： 1.速度單位的換算 2.利用速度公式進行簡單的計算 下面我重點講一下教學過程。 四、說教學過程 本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學： 創(chuàng)設情景-----導入新課------故事激趣------觀察比較------形成概念-----應用新知----加強鞏固-----體驗成功-----歸納總結(jié) 1．創(chuàng)設情景，導入新課 利用多媒體播放有關運動的視頻資料。 引導學生仔細觀察并發(fā)現(xiàn)問題：視頻中物體有什么共同點？運動情況都一樣嗎？組織學生討論分析并得出結(jié)論：視頻中的物體都在運動，有的運動得快，有的運動得慢。然后，引出新問題：如何描述物體運動的快慢？ 這樣，利用視頻通過生活中常見的運動的實例分析入手，來引出要解決的教學問題，易于學生輕松的融入到課堂氣氛中去，以此來調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲。 2．故事激趣，觀察比較，形成概念。 利用多媒體播放動畫片：龜兔賽跑 提出問題，學生思考討論：開始階段誰跑的比較快？判斷依據(jù)是什么？最后裁判認為誰跑的比較快？判斷依據(jù)又是什么？ 以小故事來激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂上的氣氛，讓同學們暢所欲言，積極參與，培養(yǎng)學生觀察、思考、分析、比較，并互相討論，充分的把課堂還給學生，讓學生在自己的分析、比較、討論中得出結(jié)論，使學生經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，并能描述所觀察現(xiàn)象有什么主要特征，同時也鍛煉了學生的語言表達能力和分析概括能力。 學生從交流討論中找到了比較物體運動快慢的方法： 開始階段兔子跑得快，是因為在運動時間相同的情況下，跑的路程長。最后裁判認為烏龜贏得比賽，是因為在整個比賽過程中，路程相同而烏龜花的時間少。 據(jù)此，對物體運動快慢的兩種方法進行總結(jié)并提出新問題：若路程、時間均不相同時，又該如何比較物體運動的快慢呢？ 這樣，采用邊觀察、邊引導分析，層層設疑，步步深入的方法組織教學，通過教師有目的的引導學生“看”、“想”、“說”等一系列活動，培養(yǎng)學生觀察思考的能力和分析問題的能力，從而實現(xiàn)物理教育的教學目標。 展示問題：學校的`百米冠軍的成績是12s，而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28min，怎樣比較他們運動的快慢？ 老師不斷提出問題，引導學生，步步激疑啟思，采用啟發(fā)式教學，啟迪學生的智慧，使學生通過演練得出：可以比較他們在1秒內(nèi)或1分鐘內(nèi)通過的路程，由此引出什么是單位時間,得出并理解速度度的物理意義是什么，這樣逐步的建立起速度的概念，使學生從感性認識上升到理性高度，慢慢的體會物理學研究問題的方法。 根據(jù)速度的定義直接得出速度的計算公式和單位以及它們的符號含義，并能進行單位換算。 在講解單位換算時，要引導學生根據(jù)時間單位和長度單位來逐步的推導出米/秒與千米/小時之間的換算關系，使學生慢慢的領會和理解單位之間是如何換算的，而不是一味的死記硬背。物理注重的是理解，要學會理解的記憶，只有掌握了學習方法，才能以不變應萬變。 3．應用新知，加強鞏固，體驗成功。 利用多媒體展示例題: 例題1:瓊斯以10秒75的成績獲得女子100米短跑金牌,請運用知識計算出美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度. 解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s 答:美國田徑運動員瓊斯百米短跑的速度為9.30m/s 例題2:例題：五指山至海口的路程為220Km，一輛汽車從五指山市開往海口，這輛汽車的速度是55Km/h，幾小時后可以到達�？�? 已知：S=220Km，v = 55km/h 求：t 解：根據(jù)公式v=s/t得 t=s/v =220km/55km/h =4h 答：這輛汽車4小時后可以到達�？凇� 例題3：例題：2006月7月12日，我國優(yōu)秀運動員劉翔在洛桑田徑黃金聯(lián)賽中以12秒88打破了由科林杰克遜保持了13年之久的110米跨欄世界紀錄，則這項記錄的平均速度是多少？如果一輛正在行駛的摩托車的速度表指示為30km/h,哪一個速度比較大？ 解： 利用公式v=S/t計算出劉翔的速度為 v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s 摩托車的速度為 v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s 所以，劉翔的速度比摩托車的大。 第一道題是公式v=s/t的直接應用，這道題比較簡單易懂，目的是讓學生能夠順利的做出來，感受到成功的喜悅。第二道題是根據(jù)五指山市本地的實際情況編寫的，目的是懂得公式如何變形，學會變形公式的應用，同時，也讓學生感受到物理在生活中的應用無處不在，有利于培養(yǎng)學生的應用意識。第三道題涉及單位之間的換算，教學難度稍大一點，目的是讓學生領會速度的物理意義。 通過這三道習題的講解，讓學生養(yǎng)成先分析題意，再規(guī)范解題的良好習慣。 勻速直線運動的引入： 利用多媒體展示想想議議的內(nèi)容，使學生知道頻閃攝影也是研究物理問題的一種方法，引導學生分析兩幅圖中兩個物體的運動狀態(tài)的不同，通過比較分析來引出什么是勻速直線運動。 同時指出，勻速直線運動是最簡單的機械運動，在日常生活中幾乎見不到，因為它是一種理想化的運動。我們有時為了研究問題的方便、簡化物理問題，會近似的把一些運動看做是勻速直線運動。 老師簡單介紹變速運動、平均速度，使學生注意區(qū)分平均速度和速度的平均值。 課堂小練習： 1）單位換算： �。�1）21.6 km/h=____m/s （2）5 m/s=____km/h 2）汽車在平直的高速公路上行駛，1 min通過了1800 m的路程，汽車的速度是 A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s 4．歸納總結(jié) 最后，再通過提問的方式引導學生把本節(jié)所學的主要內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，讓學生養(yǎng)成先學習后總結(jié)的良好習慣，并培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力。 五、說教法、學法 （一）教法：啟發(fā)式教學、觀察比較法、多媒體演示 為了讓學生建立正確的物理概念，就應遵循人們的認識規(guī)律，即從感性認識到理性認識，這就決定了物理概念的教學，要重視直觀性，即以直觀為基礎來進行物理概念的教學。本節(jié)課主要從兩個方面入手：一是利用學生的生活經(jīng)驗，通過對生活中實際事例的觀察比較來理解速度的概念，以及勻速直線運動與變速直線運動的區(qū)別。二是通過多媒體課件，使學生有了直觀的感覺認識，再結(jié)合啟發(fā)式的教學方式，引起學生通過對物理現(xiàn)象的觀察，進行積極的思維活動，通過比較、分析、概括形成概念。 （二）學法：觀察實驗討論、對比歸納、練習提高 本節(jié)課的教學過程是在教師的分析點撥和幫助下學生進行觀察實驗為主，老師的提問分析為輔進行的。在教學中，教師通過列舉學生熟悉的事例，引導學生有目的的進行觀察，循序漸進的歸納出速度的概念。 首先，多媒體課件能較好的集中學生的注意力進行觀察，分析現(xiàn)象。更能方便的進行對比、歸納，從而提高學生的分析概括能力。其次，在教學過程中，要注意尊重學生的“主體”地位，盡量讓學生去想、去說、去做、去練。通過練習，來學會應用速度公式進行簡單的計算以及速度單位的換算。再次，通過動手做實驗，來加深對速度的物理意義的領會。 六、說板書設計 為了體現(xiàn)我的教學目標，讓學生容易理解，我的板書設計如下： 運動的快慢 （一）速度： 1.速度的物理意義：表示物體運動的快慢 2.速度的定義：速度等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程 3.速度的計算公式： v=s/t 常用單位：千米每小時（km/h） 換算關系：1m/s=3.6km/h �。�二）勻速直線運動： 1.定義：物體沿著直線快慢不變的運動，叫勻速直線運動 2.平均速度公式：v=s/t 七、作業(yè)布置： 1．1m/s=_____km/h 72m/s=_____km/h 10m/s=_____km/h 15km/h =_____m/s 2.甲、乙、丙三人步行的速度分別是3.5 km/h, 64m/min,1m/s，則三人的速度的關系是？ 3．汽車以25m/s的速度行駛了2h，它在這段時間內(nèi)通過的路程是__________km. 4.聲音在空氣中傳播的速度是340m/s,人對著相距425米的高山喊一聲，聽到回聲經(jīng)過的時間是（） Ａ.1.25sＢ.0.625sＣ.0.8sＤ.2.5s 八、效果評價： 通過這節(jié)課師生的共同學習和探討，同學們基本能夠掌握速度公式及其變形，能夠運用速度來判斷物體運動的快慢；同學們也學會了從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，并能夠用所學的知識來解決這類問題，使物理知識有效的運用到生活中去。 尊敬的各位評委老師： 大家上午好！ 我是某某，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）。下面我將由教材分析、學情分析、教法與學法、教學過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設計。 一、教材分析 1、教材的地位和作用 本節(jié)的內(nèi)容是我們怎樣聽見聲音，主要讓學生了解聲音是如何被我們感知的并了解骨傳聲和雙耳效應，增加學生對人類的了解。本節(jié)課在學生學習了聲音的產(chǎn)生傳播的基礎上學習便于學生對知識的理解。同時本節(jié)課是學習噪聲的危害與控制的基礎。 2、教學目標 根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生實際，我制定了以下教學目標： 知識與技能：了解人耳感知聲音傳播的'基本過程。了解骨傳導。知道什么是“雙耳效應” 方法與過程：通過實驗和社會生活，體驗人是如何聽到聲音，通過動手動腦中的兩個問題培養(yǎng)學生的實踐能力和搜集信息的方法 情感、態(tài)度與價值觀：學會關心他人，特別是關心殘疾人，通過貝多芬耳聾后繼續(xù)進行創(chuàng)作等例子來激勵學生努力學習的意志。 3、重點難點 重點：人耳聽到聲音的道理；骨傳聲。 難點：骨傳聲。 二、學情分析 八年級學生正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持。因此應以學生身邊事物和現(xiàn)象引入知識，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。 三、教法與學法 根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學過程中創(chuàng)設情景，引導啟發(fā)，評價方案，分析討論，指導實驗，歸納結(jié)論。運用直觀法、探究法多媒體輔助教學法等教學方法。 八年級學生處于中學期間的過度階段，自學能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學生的具體情況，運用了討論法、自主合作交流探討法等學習方法，著力開發(fā)學生的活動空間、思維空間、表現(xiàn)空間。 四、教學過程 為實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新知。 復習提問：聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？通過復習前面知識有利于學生對知識的鞏固，并為本節(jié)課的學習打下基礎。 第二環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知。 活動一：教師利用多媒體展示人耳的構(gòu)造圖，向?qū)W生講解人聽到聲音的原理，并引導學生，在整個過程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會失去聽覺。如果僅只是傳導障礙，但能通過其他途徑傳給聽覺神經(jīng)，人仍能聽到聲音。 活動二：引導學生完成課本中“想想做做”： �。�1）將振動的音叉放在耳旁，聽音叉的聲音。 （2）用手指堵住耳朵，聽音叉的聲音。 �。�3）請同學用手指堵住自己的耳朵，將振動的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽音叉的聲音。 討論：在這幾種情況下，人是如何聽到聲音的？ 學生分小組談論，教師巡視查看，在這個過程中，學生可能只能感覺人體可以傳聲，但不能得出確切的結(jié)論，因此教師應給予適當?shù)囊龑�。并讓小組派出代表公布討論結(jié)論，最終師生共同總結(jié)出，骨頭能傳聲 這樣設計通過自己試驗探究有利于學生對知識的理解，有利于培養(yǎng)學生探索精神和學習物理的興趣。 活動三：教師引導學生發(fā)現(xiàn)失去聽覺的人能靠骨傳導來聽到聲音。然后利用多媒體展示介紹貝多芬的故事。 第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。 教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 通過問題式的小結(jié)，引導學生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。 第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。 課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和教學目標，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第18頁動手動腦學物理的第1題 選做題：第18頁動手動腦學物理的第2題 設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。 五、板書設計 為了使板書條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設計了以上板書。 以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！ 一、在新時期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開，此時一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學理念。新課程標準中要求注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認識過程，經(jīng)歷基本的科學探究實踐，從被動接受到主動探求，在鍛煉能力的過程中掌握知識與技能，了解科學技術，從而融入到社會中去。所以本堂課要在改進課堂教學模式，注重學生全員參與和全面活動，改進實驗的配置與設計，注重效果反饋，讓自主探究得以堅持等方面多下功夫。 二、教材分析 本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時也是這一部分的重點。“初步認識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學生從自然到物理，從生活到物理的過程。在新課標下聲音處于運動和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運動，同時在現(xiàn)象上也有它的獨立性。所以本節(jié)課無論從課標要求，還是學生自身發(fā)展要求上看都處在一個比較重要的地位。 三、學生分析 學習本節(jié)課的學生首先已經(jīng)具備了機械運動和力的知識，物理思想已經(jīng)有了一定基礎。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。因為本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡單的結(jié)論。所以在細致設計探究與活動過程之后，學生的學習是不存在問題的。 四、課程目標 1、知識技能：認識聲音的產(chǎn)生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應用。能從給定的信息中獲取知識。 2、過程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能在觀察物理現(xiàn)象和學習過程中發(fā)現(xiàn)一些問題。 3、情感態(tài)度與價值觀：具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。樹立民族自豪感。 五、重、難點 聲音的傳播既是重點也是難點，在回聲上還存在一些難點。 六、教法與學法 對于本節(jié)課的三個知識點采用不同的方法進行教與學： 1、對于“振動發(fā)聲”采用學生觀察，歸納探究的方法。既提高了學生學習興趣，又能培養(yǎng)學生觀察分析概括的能力。 2、對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。 3、對于“回聲問題”學生對現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關鍵是對原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的`方法可以讓學生得到充分的認識。 4、最后要說明的是針對本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點，不準備設計獨立的評價與練習，而是把學生對教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習，讓學的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時間作為知識的升華，讓學生帶著已有的知識去了解有關圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會中華民族古代的燦爛文明同時，進一步把現(xiàn)象與知識相結(jié)合，讓學生帶著思考結(jié)束本堂課。 各位評委老師； 大家上午好！ 今天我為大家說課的題目是《歐姆定律及其應用》。我將從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學過程、板書設計等幾個方面來闡述對本節(jié)課的理解和這樣設計的理由。 一、教材分析 （一）、內(nèi)容說明： 《歐姆定律及其應用》是人教版物理義務教育八年級下冊第七章“歐姆定律”的第二節(jié)內(nèi)容。 �。ǘ�(nèi)容解析： 1、《歐姆定律及其應用》編排在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器使用方法及《探究電阻上的電流跟兩端電壓的關系》之后，它既符合學生由易到難，由簡到繁的認知規(guī)律，又保持了知識的系統(tǒng)性。歐姆定律作為一個重要的物理規(guī)律，反映了電流、電壓、電阻這三個重要的電學量之間的關系，是電學中最基本的定律，是分析解決電路問題的關鍵。 2、歐姆定律這節(jié)課特點：十分重視科學方法研究，重視科學研究的過程。讓學生在認知過程中體驗方法、學習方法，了解得出歐姆定律的過程。教學內(nèi)容的編排是根據(jù)上節(jié)實驗的數(shù)據(jù)進行分析、處理得到定律以及數(shù)學表達式，無形中降低了難度。 3、通過本節(jié)課學習，主要使學生掌握同一電路中電學三個基本量之間的關系，初步掌握運用歐姆定律解決實際電學問題的思路和方法，體會“控制變量法”研究多個變量關系的實驗方法及“等效替代”的方法，同時也為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內(nèi)容。 二、學情分析 �。ㄒ唬W生思維特點： 初中學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗直接相聯(lián)系，仍需具體形象的知識來支持。 （二）、學生知識情況： 學生在沒有學習本節(jié)知識之前，已了解了電流、電壓、電阻的概念，初步學會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用，具備學習歐姆定律基礎知識和基本技能。但對電流與電壓、電阻之間定量關系，認識是膚淺的，不完整的，沒有上升到理性認識，沒有形成科學的體系。 三、學法指導 在本節(jié)課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法： 1、讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規(guī)律。如讓學生從實驗得到的兩組數(shù)據(jù)進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養(yǎng)學生抽象思維能力。 2、讓學生親自經(jīng)歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的`關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調(diào)節(jié)變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。 3、通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節(jié)通過閱讀例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養(yǎng)學生的能力。 四、教學目標 根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，我制定如下教學目標： （一）、知識與技能 1、理解掌握歐姆定律及其表達式，能用歐姆定律進行簡單計算。 2、能根據(jù)歐姆定律得出串并聯(lián)電路中的電阻的關系。 �。ǘ⑦^程與方法 1、使學生初步領會用控制變量法研究物理規(guī)律的思路。 2、培養(yǎng)學生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括實驗結(jié)論的能力。 （三）、情感態(tài)度價值觀 1、通過探究過程，激發(fā)學生的學習興趣。 2、培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度；認真謹慎的學習習慣。 五、重點、難點、 為了達到以上目標，并本著課程標準，在吃透教材基礎上，我覺得本節(jié)課是這一章內(nèi)容的第二節(jié)，起著承前啟后的作用。我認為：理解歐姆定律的內(nèi)容以及表達式、變形式的意義是本節(jié)的重點；培養(yǎng)學生運用歐姆定律解決簡單的實際問題的能力是本節(jié)課難點。 六、內(nèi)容方法 �。ㄒ唬⒔虒W內(nèi)容 1、歐姆定律及其應用， 2、電阻的串聯(lián)與并聯(lián)。 �。ǘ┙叹呤褂� 教師演示用：課件、干電池、開關、電阻、燈泡、導線、示教板。 學生分組用：電源、導線、電阻、燈泡等。 �。▽W生剛接觸電學，內(nèi)心既好奇又感到恐懼，課堂上盡量讓學生參與到實驗活動之中，體會學習的快樂和成功。） �。ㄈ�、教學方法 基于上面的教材分析，我結(jié)合自己的教學在教學方法上突出以下幾點： 1、是設計了學生探究電阻的串聯(lián)和并聯(lián)關系實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現(xiàn)新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐精神以及創(chuàng)新意識。 2、是綜合運用多種教學方法，如講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發(fā)的教學狀態(tài)之中，以求獲得最佳教學效果。 3、是注重滲透物理科學方法——控制變量法和等效替代法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。 我進行了這樣的教法設計：在教師的引導下，創(chuàng)設情景，通過開放性問題的設置來啟發(fā)學生思考，在思考中體會物理概念形成過程中所蘊涵的物理方法，使之獲得內(nèi)心感受。 接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程： 七、教學過程 （一）“創(chuàng)設情境”——設置懸念 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。 讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。 引導學生分析、提問：通過人體的電流有多大？它與電路的電壓和電阻有什么關系？通過演示，創(chuàng)設物理情景激發(fā)學生探究心向，引導學生提問問題。從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現(xiàn)新課標從生活走向物理的基本理念。 �。ǘ皽毓手隆薄敫拍� 我經(jīng)常在思考：長期以來，我們的學生為什么對物理不感興趣，甚至害怕物理，其中的一個重要因素就是物理離學生的生活實際太遠了。事實上，物理學習應該與學生的生活融合起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，讓他們在生活中去發(fā)現(xiàn)物理、探究物理、認識并掌握物理。 出示表一：R=5Ω U（V） 1 2 3 I 0。2 0。4 0。6 表二：U=3V R（wΩ） 5 10 15 I 0。6 0。3 0。2 結(jié)合表格提出以下問題： 1、實驗時用到的物理方法是什么？ 2、分析表格，你能得出什么結(jié)論？ 學生回答后，教師總結(jié)得出歐姆定律。 （三）“水到渠成”——得出公式 I=U/R 對歐姆定律的內(nèi)容、公式、變形進行分析，并介紹歐姆的事跡，對學生進行思想教育。 �。ㄋ模熬v例題”——學以致用 在這里我精心設計了一道生活中的題目：從而使學生產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們的學習熱情，同時也達到了“從生活走向物理，從物理走向社會”的教育理念。 對于物理計算題，要逐步進行板書，可以引起學生思考，教育學生學會規(guī)范解題。 �。ㄎ澹凹皶r訓練”——鞏固新知 為了使學生達到對知識的深化理解，從而達到鞏固提高的效果，我特地設計了兩道及時訓練題，通過學生的觀察嘗試，討論研究，教師引導來鞏固新知識。 （六）“順理成章”——串并電阻 1、探究串并聯(lián)電路中電阻的關系： ①學生分組實驗，分別把兩個電阻串聯(lián)、并聯(lián)接入電路，觀察燈泡的亮度，得出電阻的變化情況。 �、趯W生分組實驗后，討論得出結(jié)論：兩個電阻串聯(lián)后電阻變大了，因為燈泡變暗了；兩個電阻并聯(lián)后電阻變小了，因為燈泡的變亮了。 2、出示問題：為什么串聯(lián)后電阻變大？并聯(lián)后電阻變小？從前面學習過的影響電阻大小的因素能不能得到解釋。 學生討論后，帶著小紅帽上臺演示：電阻串聯(lián)，越串越長，所以越串越大；電阻并聯(lián)，越并越粗，所以越并越小。 3、問題： ①電阻串聯(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關系？ ②5Ω的電阻與10Ω的電阻串聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？ �、垭娮璨⒙�(lián)后總電阻與原來的電阻有什么關系？ ②兩個10Ω的電阻并聯(lián)總電阻可以用多大的電阻來代替？ 采取學生自主實驗的方法，使學生更直觀地體驗電阻的串并聯(lián)引起的電路中電流的變化，從而自主得出結(jié)論，能更好的證明規(guī)律的客觀性、普遍性、科學性。鼓勵學生進行各種大膽的猜想，當學生的猜想與實驗結(jié)果相駁時，更容易激發(fā)學生的思考，可以使學生的印象更深刻。當學生的猜想與實驗結(jié)果相同時，他會在實驗中體驗到快樂與興奮，有利于激發(fā)學習的興趣。 �。ㄆ撸翱偨Y(jié)反思”——提高認識 由學生總結(jié)本節(jié)課所學習的主要內(nèi)容：⑴歐姆定律及其有關概念；⑵串并聯(lián)電阻的特點；⑶根據(jù)串并聯(lián)電路的電流、電壓規(guī)律推出串并聯(lián)電阻的兩個公式；讓學生通過知識性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質(zhì)；通過物理思想方法的小結(jié)，使學生更深刻地理解物理思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的個性品質(zhì)目標。 �。ò耍叭蝿蘸笱印薄灾魈骄� 學生經(jīng)過以上幾 個環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了探究物理規(guī)律的一般方法，有待進一步提高認知水平，因此我針對學生素質(zhì)的差異設計了有層次的訓練題，留給學生課后自主探究，這樣既使學生掌握基礎知識，又使學有佘力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。 八、板書設計： 我的板書分為兩部分，左邊是歐姆定律的內(nèi)容、公式、電阻的串并聯(lián)。右邊是例題的解題過程。這樣的設計既能突出重難點，也為學生規(guī)范解題起到示范作用。 以上，我從教材分析、學情分析、學法指導、教學目標、重點難點、內(nèi)容方法、教學過程、板書設計等幾方面闡述了自己對本節(jié)課的認識。不當之處，敬請各位評委教師批評指正。 【八年級物理說課稿】相關文章： 八年級物理說課稿04-01 八年級物理說課稿11-09 八年級物理《功》說課稿03-08 物理說課稿03-11 物理說課稿12-17 八年級物理說課稿15篇11-05 八年級物理《光反射》說課稿12-04 八年級物理《摩擦力》說課稿07-06 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