三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文15篇
作為一位杰出的老師，編寫說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文1
我說(shuō)課的題目是《灰雀》。我的說(shuō)課主題是—讀故事，品對(duì)話，識(shí)名人。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)資源、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程，等五個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《灰雀》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二組的第一篇課文，這組課文的重點(diǎn)在于講述名人身上平凡的小事，讓學(xué)生從小事中感受他們的不平凡。而本課描述的列寧在公園里尋找一只丟失灰雀時(shí)，遇到將灰雀抓走的小男孩，并通過(guò)交談促使小男孩將灰雀放生的故事。故事體現(xiàn)了列寧關(guān)愛(ài)小朋友，尊重小朋友，善解人意的優(yōu)良品格。這是一篇寫人敘事的文章，在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀去體會(huì)名人身上的優(yōu)良品格。
二、說(shuō)資源
巧用多媒體課件，flash動(dòng)畫，激趣導(dǎo)思，突破難點(diǎn)。
運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能大大提高教學(xué)內(nèi)容的感染力，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維訓(xùn)練，使學(xué)生在情感上和行為上積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。當(dāng)“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動(dòng)態(tài)畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，他們會(huì)為之驚喜，仿佛自己也來(lái)到白樺樹下，看到了灰雀歡蹦亂跳的身影，聽到了灰雀悅耳的歌聲，喜愛(ài)灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛(ài)的灰雀果然回來(lái)了，這是因?yàn)槟泻⒅e(cuò)改錯(cuò)把它放回來(lái)的，而男孩之所以知錯(cuò)改錯(cuò)是因?yàn)榱袑帉?duì)灰雀充滿了喜愛(ài)之情，對(duì)男孩充滿了愛(ài)護(hù)之心。這種仿佛身臨其境的感知，會(huì)讓學(xué)生情不自禁地為灰雀的歸來(lái)而高興，為男孩的誠(chéng)實(shí)而高興，在不知不覺(jué)中感悟列寧對(duì)灰雀的愛(ài)，對(duì)男孩的愛(ài)，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“灰雀”作為本課的切入點(diǎn)，以尋找丟失的“灰雀”為主線帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)話去領(lǐng)悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
A、借助工具書或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的'意思。
B、有感情地朗讀課文。
C、理解課文內(nèi)容，體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和小男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文、 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞、培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解誠(chéng)實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥類，熱愛(ài)大自然，維護(hù)生態(tài)平衡的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生全面參與到課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中我主要采用了情境導(dǎo)入法，朗讀感悟法，自主合作探究法等方式，讓學(xué)生在充分朗讀，討論，交流的基礎(chǔ)上大膽發(fā)表見(jiàn)解，從而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在課堂教學(xué)中有效地生成和升華。
在課堂中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、 思、品、議、說(shuō)、寫的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文。讀人物內(nèi)心，思課文所寫，品文中語(yǔ)言，說(shuō)心中所想，學(xué)習(xí)作者的描寫人物的方法，寫句子，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生寫作水平的目的。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟，自主探究為基礎(chǔ)，教師要幫助學(xué)生架設(shè)生活和文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動(dòng)學(xué)生去深入感受。因此，我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)如下五個(gè)環(huán)節(jié)：
一、情景導(dǎo)學(xué) 提出問(wèn)題
�。ǘ嗝襟w：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。）
瞧！灰雀來(lái)為我們講述一個(gè)有關(guān)列寧的故事了，讓我們熱情地和它們打聲招呼吧！----揭題。
1、讀題，提示：“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。（結(jié)合圖片）
2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎？
為了這可愛(ài)的灰雀，列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)怎樣有趣的故事呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題趕快走進(jìn)課文，美美地讀一讀吧。
二、自主學(xué)習(xí) 嘗試解決
1、讓學(xué)生充分地、大聲地朗讀課文，借助拼音和工具書讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解課文大意
2、學(xué)習(xí)生字新詞： 讀準(zhǔn)“胸脯”、“白樺樹”、“散步”，注意“誠(chéng)”、“蹦”等后鼻音。
課件出示詞語(yǔ)：郊外 散步 胸脯 仰望 歡快 或者 嚴(yán)寒 誠(chéng)實(shí) 可惜 肯定 果然 面包渣 白樺樹 歡蹦亂跳 自言自語(yǔ)
�。ǚ中谐鍪荆�(qǐng)同學(xué)做小老師，帶讀，識(shí)讀，齊讀）
三、討論交流合作解決
列寧和小男孩因?yàn)榛胰�，而有了這段故事。我們先來(lái)看看漂亮的灰雀吧。小組合作找出文中哪些句子描寫了灰雀，用橫線把它畫出來(lái)。然后討論交流：灰雀給你留下什么樣的印象？試著用自己的畫筆畫出來(lái)。小組為單位評(píng)選出優(yōu)秀小畫家。
四、展示評(píng)研運(yùn)用提升
以小組為單位自由朗讀并嘗試分角色表演。評(píng)選出最優(yōu)秀的一組，在全班內(nèi)表演。通過(guò)表演讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
五、鞏固達(dá)標(biāo)拓展深化
多媒體展示導(dǎo)學(xué)卡—達(dá)標(biāo)拓展性問(wèn)題。
學(xué)生自主完成達(dá)標(biāo)測(cè)試題，更好地完成本課教學(xué)目標(biāo)。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文2
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園里一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)并被如詩(shī)如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，抒發(fā)了作者對(duì)荷花以及大自然的熱愛(ài)與贊美之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、豐富語(yǔ)言積累的好教材。為此根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
l.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，1個(gè)生字只識(shí)不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.能力目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高學(xué)生的審美情趣。
3.情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、借助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會(huì)荷花的神韻，和作者熱愛(ài)大自然的情感。發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性。
二、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
其中1、2兩個(gè)目標(biāo)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì)荷花的神韻，體會(huì)大自然的美，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)程序
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我打算采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生情感，使他們投入課文所設(shè)置的情景中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平
第一課時(shí)：設(shè)置形象生動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的.情感體驗(yàn);在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好后鼻音的生字“蓬、夢(mèng)”，多音字“骨”;指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，重點(diǎn)注意“蓬”是上下結(jié)構(gòu)的字，“翩”字要寫緊湊。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)舊知，設(shè)問(wèn)激趣。
針對(duì)本課生字的發(fā)音特點(diǎn)出示重點(diǎn)新詞組織學(xué)生認(rèn)讀，讀好后鼻音、兒化音以及疊詞。在學(xué)生齊讀課題后提問(wèn)：同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容一下你見(jiàn)過(guò)的荷花。(美麗、漂亮、亭亭玉立、千姿百態(tài)……)在作者心中，荷花又是怎樣的呢?今天，讓我們隨著作者再次走進(jìn)公園，再去看看荷花。
這個(gè)環(huán)節(jié)既對(duì)上課時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)行了反饋，也使學(xué)生產(chǎn)生想看荷花的想法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，為本課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
第一自然段：略講
通過(guò)指名朗讀，了解“我”看見(jiàn)荷花的時(shí)間和地點(diǎn)。抓住“一……就……”的句式，感受荷花清香，抓住“趕緊”和“跑”體會(huì)作者的急切心情，讀出作者的感受。
第二自然段：詳講
教學(xué)第二自然段，我打算以一個(gè)開放性的問(wèn)題：“在荷花池邊你看到了什么?”引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。在組織討論時(shí)，以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)，確定學(xué)習(xí)語(yǔ)句的順序。讓學(xué)生讀讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受，動(dòng)手比畫比畫，結(jié)合展示的畫面與語(yǔ)言的渲染，展開充分的想象，盡情感受荷葉的茂盛之美、形態(tài)之美，荷花的姿態(tài)之美、色彩之美。在這一過(guò)程中，學(xué)生以游人的身份用觀賞者的眼光讀課文看課文，使他們產(chǎn)生真切的體驗(yàn)，把自己的感受融入朗讀之中，自然地表達(dá)贊美、喜愛(ài)之情。
第三自然段：
第一句通過(guò)一組荷花的圖片和語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生對(duì)荷花的風(fēng)韻有了更深層次的感性理解。
第二句是本文的一個(gè)難點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行梳理后確定重點(diǎn)問(wèn)題，放手讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師深入其中傾聽學(xué)生發(fā)言，并適時(shí)給予指導(dǎo)。再組織交流，加以點(diǎn)撥。理解“畫家的本領(lǐng)可真了不起”時(shí)，先激活學(xué)生頭腦中已有賞析方法，引導(dǎo)他們從“色彩”、“姿態(tài)”等多個(gè)角度去評(píng)價(jià)眼前的這一池荷花，再次品讀第二、三自然段，感受荷花的美。理解“活的畫”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，感受荷花的勃勃生機(jī)�！爱嫾摇币辉~的理解，在教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，不同的學(xué)生對(duì)此一定會(huì)有不同的理解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是“夏天”，是“大自然”，或許還會(huì)說(shuō)是中荷花的人，這些答案都可以給予肯定。
(三)三自然段的設(shè)計(jì)
從文本出發(fā)，讓學(xué)生從文到圖再到文，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)品位，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生的感受從文本的美轉(zhuǎn)向?qū)Υ笞匀坏拿赖纳A。
第四自然段：
這一段借助“一幅活的畫”來(lái)想像荷花，描寫中“我“與荷花融為一體。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)化的表演情景，讓學(xué)生來(lái)扮演荷花，通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)“翩翩起舞、隨風(fēng)飄動(dòng)”;并通過(guò)錄象、音樂(lè)的渲染，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生戴上頭飾，扮演文中“蜻蜓、蝴蝶、小鳥”，講述清早飛行的快樂(lè)、昨夜做的好夢(mèng)，并進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話，說(shuō)說(shuō)小蝦、蝴蝶、小鳥可能會(huì)對(duì)美麗的荷花說(shuō)些什么。讓學(xué)生在充分交流的基礎(chǔ)上給學(xué)生配上音樂(lè)圖片朗讀課文，讓學(xué)生置身其中，走進(jìn)文本，走近作者心靈,進(jìn)入美的境界,再次進(jìn)感受美。
這樣設(shè)計(jì)讓學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時(shí)，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話，又讓他們置身荷花中，進(jìn)一步感受荷花的動(dòng)態(tài)美 ，使學(xué)生的審美能力得到發(fā)展，審美水平得到提高。
第五自然段：
扣住“才”、“不是”、“是”等關(guān)鍵詞，討論“我怎么會(huì)有這樣的感覺(jué)?”從而感受到此時(shí)“我”完全陶醉其中、沉浸其中。而荷花的美也就不言而喻了。
四、個(gè)性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)
總結(jié)：在教學(xué)活動(dòng)中我掌握好宏觀調(diào)控，調(diào)整控制好節(jié)奏速度，在提問(wèn)時(shí)，注意根據(jù)問(wèn)題的難易程度，有針對(duì)性地選擇不同能力和水。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文3
一、說(shuō)教材
《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文，寫的是“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受。
二、說(shuō)教學(xué)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。
2、讀懂一至三自然段。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)看圖說(shuō)話、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
情感目標(biāo)：
1、通過(guò)自主探究、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。
2、通過(guò)看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
三、教學(xué)對(duì)象分析
1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。
2、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí)，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)生基本掌握文字輸入，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、教學(xué)資源設(shè)計(jì)
課前，教師將師生合作搜集到的'荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分，分別為“走進(jìn)課堂”、“增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)”、“燦爛文化”、“荷花資源”、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。
五、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，優(yōu)化課堂教學(xué)。
“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字、圖片、影像、音樂(lè)于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味、感悟更立體、更豐富、更有個(gè)性化；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說(shuō)話、寫話結(jié)合起來(lái)，并可以通過(guò)網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞、評(píng)議、修改，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源，使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí)。
教法設(shè)計(jì)：
本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神，理解和品味語(yǔ)言，激發(fā)情感，喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛(ài)大自然，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，設(shè)境激情：
我們常說(shuō)，兒童的情懷是一灣淺淺的小河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波。所以，新課伊始，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng)，讓孩子情感的小河蕩漾起來(lái)，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香，冰清玉潔，歷來(lái)被人尊稱為“花之君子”。自古以來(lái)，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇、畫幅數(shù)不勝數(shù)。
而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟、久負(fù)盛名。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿，好嗎？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”，欣賞荷花的美景。此時(shí)，學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào)。
（二）、通讀全文，整體感知：
當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃模w會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容，并知道課文的第二、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。
（三）、細(xì)讀與想象并行，領(lǐng)悟課文意境美
在學(xué)習(xí)課文第二、三自然段時(shí)，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子。
（四）提供創(chuàng)造平臺(tái)，讓想象激情飛揚(yáng)
眾所周知，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象，給婀娜多姿、萬(wàn)紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻。通過(guò)練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)，提升了學(xué)生的審美能力，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
（五）、拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，豐富學(xué)習(xí)資源
當(dāng)課接近尾聲處，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文4
一、說(shuō)教材內(nèi)容分析
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位海外的中國(guó)留學(xué)生，在一次假期的漂流活動(dòng)中發(fā)生了事故。在極度困難的處境下，為維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，毅然拒絕了面包店老板用面包換國(guó)旗的要求，以自己的愛(ài)國(guó)精神維護(hù)了國(guó)旗的尊嚴(yán)，祖國(guó)的尊嚴(yán)，也贏來(lái)了外國(guó)朋友的尊敬。文本語(yǔ)言內(nèi)斂深沉，通過(guò)“我”的表情和動(dòng)作的變化來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)多元的解讀來(lái)理解文本，感情文本，吸納文本，進(jìn)而讓學(xué)生的情感價(jià)值觀在教學(xué)中有效生成和升華。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。以下是我設(shè)計(jì)的本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
讀懂描寫人物神態(tài)、情感、動(dòng)作變化的句子，體會(huì)“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)，體會(huì)面包店老板對(duì)“我”的敬重和理解;學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法;能帶著自己的感受朗讀課文。
2、過(guò)程和方法
以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀
在課程資源的熏陶下，讓學(xué)生感受到由于“我”對(duì)國(guó)旗的尊重和熱愛(ài)促成老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變;有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
《一面五星紅旗》這篇文章的兩個(gè)人物是“我”和“面包店老板”重點(diǎn)是理解面包店老板態(tài)度的變化，難點(diǎn)是學(xué)習(xí)用外在動(dòng)作表達(dá)內(nèi)心情感的寫法。因此本課抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，一是“我”的愛(ài)國(guó)精神，二是面包店老板前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的友誼。這兩個(gè)點(diǎn)是相互依存的。
四、說(shuō)教學(xué)方法
教法與學(xué)法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學(xué)法是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。憑借本課教材特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)，本課時(shí)主要采用的教學(xué)方法如下：
1、勾畫讀書法：
教學(xué)時(shí)通過(guò)具體要求引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊畫，讀后思索，研讀難點(diǎn)，思考疑點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。
2、朗讀感悟法
“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語(yǔ)言，陶冶情操。本文敘事清晰，描寫細(xì)膩，可讀性強(qiáng)，是積累語(yǔ)言的好材料。因此，在教學(xué)中通過(guò)自由讀，個(gè)別讀、小組讀、引讀等多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)、外國(guó)老板的愛(ài)心，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的文中主人公的情感與內(nèi)心。
3、合作學(xué)習(xí)法
教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考、小組討論、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
4、對(duì)比教學(xué)法
教學(xué)時(shí)通過(guò)讀句子，抓重點(diǎn)詞，感悟老板的前后態(tài)度的不同;通過(guò)讀句子，揣摩重點(diǎn)詞，感悟“我”對(duì)國(guó)旗的真愛(ài)與老板的言行形成對(duì)比，激發(fā)學(xué)生不管何時(shí)何地都要愛(ài)國(guó)旗，維護(hù)國(guó)旗的尊嚴(yán)，才能得到別人理解和尊敬。
五、說(shuō)教學(xué)的'過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)舊知，回顧處境。
這是第二課時(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章已有一些了解，上課一開始以提問(wèn)的方式把文章中的“我”發(fā)生的事情再回顧一次，復(fù)習(xí)舊知，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
(二)直奔重點(diǎn)，研讀變化。
教學(xué)實(shí)施時(shí)直奔重點(diǎn)，研讀面包店老板態(tài)度變化的原因，然后順藤摸瓜，引導(dǎo)學(xué)生探究文中哪些地方體現(xiàn)了“我”對(duì)國(guó)旗的熱愛(ài)，這樣的設(shè)計(jì)可以做到簡(jiǎn)潔流暢，主線分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破。
(三)多向?qū)υ�，體會(huì)情感。
通過(guò)對(duì)文章重點(diǎn)的探究，品析，拾級(jí)而上，步步深入，由文悟情，由情賞文，使學(xué)生在讀，思，議的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高人格的熏陶和感染。
(四)深情引讀，回歸整體。
這個(gè)片斷，體現(xiàn)了從整體入手，局部指導(dǎo)，回歸整體的教學(xué)思路。讓學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行點(diǎn)拔，使朗讀更有效，學(xué)生更能理解文本，感受情感。
(五)拓展延伸，升華情感。
在課堂的最后，播放歌曲《五星紅旗》，讓學(xué)生在音樂(lè)中結(jié)束課文學(xué)習(xí)。音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言。學(xué)生在感人的氛圍和愛(ài)的旋律中，深刻地領(lǐng)悟文章的主旨，真正受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。
六、說(shuō)板書
板書我用簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)方式設(shè)計(jì)，并用鮮紅的顏色給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生得到美的享受。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文5
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)教材內(nèi)容
《翠鳥》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二組課文中的第一課。是一篇寫動(dòng)物的文章，全文共有5個(gè)自然段，課文介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。文中形象生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，十分惹人喜愛(ài)，從而使作者想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了念頭，應(yīng)把翠鳥看作朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。
2、學(xué)情分析
本班學(xué)生活動(dòng)、可愛(ài)、求知欲強(qiáng)，他們喜歡讀書，熱愛(ài)生活，他們現(xiàn)多居住在農(nóng)村，對(duì)于小動(dòng)物他們并不陌生，特別是鳥。在平時(shí)中，他們時(shí)常會(huì)看到大雁、白鷺和一些叫不上名字的小鳥。他們非常喜歡小鳥，偶爾也會(huì)學(xué)鳥叫，而對(duì)于翠鳥卻很少見(jiàn)。我相信，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，他們會(huì)喜歡上漂亮的翠鳥。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字詞和進(jìn)行整體感知課文后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我把本篇課文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為三部分：
�、僦R(shí)目標(biāo)：a、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。b、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
�、谀芰δ繕�(biāo)：體會(huì)作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫以及關(guān)鍵詞在表情達(dá)意上的作用。
�、矍楦心繕�(biāo)：感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
4、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
根據(jù)文章的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受作者的語(yǔ)言美。
難點(diǎn)定為：通過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相外的意識(shí)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
1、說(shuō)教法
“教無(wú)定法”，任何學(xué)科的教學(xué)方法都不相同，語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，閱讀課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取。因此，我采用的教學(xué)方法是：a、直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀地感受翠鳥漂亮的外形和捕魚時(shí)動(dòng)作敏捷。b、導(dǎo)引法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的。
2、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和本課的特點(diǎn)，我組織學(xué)生通過(guò)以下方式進(jìn)行學(xué)習(xí)：
�、賹W(xué)生通過(guò)“朗讀——理解——體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式來(lái)感悟文本。
�、谔骄亢献鲗W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能解決問(wèn)題。
�、壑R(shí)遷移，能運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)來(lái)仿寫。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
由于本課教學(xué)用兩課時(shí)，因此，第一課時(shí)學(xué)生已學(xué)習(xí)生字新詞，初步了解課文內(nèi)容，第二課時(shí)，深入探究，體會(huì)翠鳥的外形美麗和動(dòng)作敏捷。下面我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語(yǔ)，指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、全班有感情地朗讀課文。
3、你喜歡文中的翠鳥嗎？為什么？
歸納板書：外形美、動(dòng)作敏捷
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)是為了更好地運(yùn)用。本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)字詞是為了讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住喜歡翠鳥的理由目的是引出學(xué)習(xí)本課的主要內(nèi)容。
（二）體會(huì)感悟，讀懂課文。
通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)來(lái)突破重、難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，主要是從兩個(gè)方面來(lái)理解：1、體會(huì)翠鳥的外形美。2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)點(diǎn)。我先說(shuō)說(shuō)我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)翠鳥的外形美的。
1、體會(huì)翠鳥的外形美
�、賹W(xué)生自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
②師生探究。
a寫羽毛顏色的部分有幾句話？
b它們是圍繞哪一句話寫的？
c理解：“鮮艷”，聯(lián)系描寫羽毛的句子來(lái)體會(huì)“鮮艷”一詞。
d通過(guò)理解描寫羽毛顏色的三個(gè)句子，體會(huì)比喻修辭手法在句子中的作用，讓學(xué)生感受作者的語(yǔ)言美。
e學(xué)習(xí)最后一句話，這句話寫了翠鳥的什么？文中哪個(gè)詞概括了翠鳥的外形特點(diǎn)？
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生朗讀這一自然段，讀出美感。
�、菀援嬕�(jiàn)悟。誰(shuí)愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生敘述翠鳥的外形，把順序變?yōu)橄日f(shuō)頭部、再說(shuō)顏色，后說(shuō)爪子。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，分層理解感受翠鳥的外形美，通過(guò)學(xué)習(xí)，在頭腦中形成清晰的鳥的形象，特別是寫顏色非常鮮艷的四句話，先讓學(xué)生逐句弄懂這些句子中描寫的顏色是什么樣的，懂得頭巾、外衣、襯衫是打比方，以句帶詞，理解句意，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和邏輯思維。
2、品詞析句，理解翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)第二、三自然段）
（1）、播放課件：翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景。
【設(shè)計(jì)意圖】利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，播放翠鳥捕魚
場(chǎng)景，讓學(xué)生直觀感受翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作敏捷，激起學(xué)生的讀書興趣。
�。�2）、自由讀課文。
�。�3）、學(xué)生討論交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。
�、俅澍B是怎樣活動(dòng)的？找出相關(guān)的動(dòng)詞畫一畫，讀一讀。
�、诖澍B又是怎樣捕魚的？
a、朗讀體會(huì)；
b、與小魚的動(dòng)作相比，誰(shuí)更機(jī)靈？
c、比較句子：
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)朗讀、劃詞、比較，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的`準(zhǔn)確性和翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作迅速敏捷。
（三）學(xué)習(xí)第四、五自然段
誰(shuí)愿意朗讀課文？（每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)自然段）
1、學(xué)生直接找出文中表明作者喜歡翠鳥的句子。
2、比較：我們想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。
我們真想捉一只翠鳥來(lái)飼養(yǎng)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較句子，學(xué)生體會(huì)到作者從喜愛(ài)翠鳥到想捉一只來(lái)飼養(yǎng)的愿望。
3、他們的“愿望”能實(shí)現(xiàn)嗎？老漁翁是怎么說(shuō)的？齊讀老漁翁的話，讀了老漁翁說(shuō)的話，你體會(huì)到了什么？（體會(huì)到了作者失望的心情）
4、他們從“失望”的心情中又“希望”什么呢？找出文中“希望”的句子讀一讀，體會(huì)句子的情感。
【設(shè)計(jì)意圖】抓住作者從愿望——失望——希望，帶動(dòng)全段閱讀，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言和體會(huì)情感融為一體，更能讓學(xué)生體會(huì)到了作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情。
5、帶著喜愛(ài)的感情，自由朗讀這兩個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，通過(guò)朗讀體會(huì)文章情感，通過(guò)朗讀把自己的感受和情感體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。
（四）拓展延伸
1、你喜歡文中的翠鳥嗎？假如是你，你會(huì)聽老漁翁的話打消捉翠鳥來(lái)飼養(yǎng)的念頭嗎？你怎樣和它成為朋友？你還喜歡哪些動(dòng)物？你是怎樣與它們相處？
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天地是十分廣闊的，語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生走進(jìn)這片廣闊的語(yǔ)文天地，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活，課堂與社會(huì)的聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
2、以“我最喜歡的________（動(dòng)物）”為題目，介紹它們的外形、活動(dòng)特點(diǎn)，也可以講講自己和動(dòng)物之間發(fā)生的有趣故事。
【設(shè)計(jì)意圖】給孩子一片天空，他們就會(huì)自由翱翔。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)自主遷移，學(xué)以致用。
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書力求體現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)，又能一目了然。
小爪紅色
外形美 羽毛 鮮艷
眼睛 透亮靈活
翠鳥嘴 又尖又長(zhǎng) 喜愛(ài)
貼 疾飛
動(dòng)作敏捷 蹬……飛……叼……貼
葦桿搖晃水波蕩漾
五、效果預(yù)測(cè)：
新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。根據(jù)新課標(biāo)的理念，我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，組織學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行合作交流，師生共同探究，利用課件直觀教學(xué)等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效教學(xué)。我相信，在我的組織引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生能體會(huì)到翠鳥的外形美和動(dòng)作敏捷，體會(huì)到作者對(duì)翠鳥的喜愛(ài)之情，從而熏陶了學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。但在知識(shí)遷移（仿寫）的能力培養(yǎng)上，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生也許在描寫動(dòng)物時(shí)，不能準(zhǔn)確地抓住一些動(dòng)詞對(duì)動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行表情達(dá)意，知識(shí)的遷移達(dá)不到較好的效果。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文6
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
沙灘上的童話是一個(gè)非常感人的故事，課文比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點(diǎn)。
作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言講述了一群孩子在沙灘上壘起一座城堡，然后展開想象的翅膀編織了一個(gè)美麗的童話：城堡里住著一個(gè)兇惡的魔王，搶走了美麗的公主……最后，這群孩子成為攻打城堡的勇士，他們炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再現(xiàn)了孩子們快樂(lè)繽紛的童年生活，另一方面也歌頌了一種人間的善良溫情與正義。在孩子們的童話中，那對(duì)生活的熱愛(ài)之情，那純真的對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和幫助，盡顯人性之美。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）會(huì)認(rèn)18個(gè)生字及由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格的10個(gè)生字。
�。�2）積累詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理解課文中出現(xiàn)的“兇狠”等詞語(yǔ)的意思。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
（1）在讀懂課文的基礎(chǔ)上，能夠邊讀邊想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠５那榫�，感悟課文帶給大家的樂(lè)趣。
�。�2）展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）想象孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，感受文字之美。
�。�2）體會(huì)童年生活的快樂(lè)，培養(yǎng)樂(lè)觀的生活態(tài)度和熱愛(ài)生活的品質(zhì)。
（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
正確認(rèn)讀識(shí)記生字，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上感受孩子們?cè)谏碁┥贤嫠r(shí)的情景，體會(huì)童年的快樂(lè)。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)字詞的能力和自主閱讀的能力。這篇課文的詞語(yǔ)比較淺顯，可以讓學(xué)生在閱讀中自己積累。對(duì)于生字的教學(xué)，我重點(diǎn)講述容易混淆的生字，同時(shí)，這樣也可以從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)及閱讀習(xí)慣。
但學(xué)生由于年齡小，注意力不夠集中，所以更喜歡情節(jié)性較強(qiáng)的故事，需要教師引導(dǎo)在故事中體驗(yàn)情感。
三、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教學(xué)策略
1、說(shuō)教法
�。�1）閱讀感悟
（2）情境教學(xué)
2、說(shuō)學(xué)法
�。�1）交流合作學(xué)習(xí)法
�。�2）讀想結(jié)合法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。
“童話是什么？你們最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會(huì)發(fā)生什么故事呢？”
生動(dòng)的故事本身就對(duì)孩子有很大吸引力，再加上疑問(wèn)的色彩就更能體現(xiàn)故事的神秘感，讓學(xué)生在猜想的過(guò)程中輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
學(xué)生可以用自己習(xí)慣的方式獨(dú)立解決生字問(wèn)題，然后我采取同桌互讀的方式來(lái)檢查自讀情況。在這種情況下，學(xué)生的注意力會(huì)高度集中，提高認(rèn)讀質(zhì)量。
學(xué)生交流讀后感受。試著讓學(xué)生說(shuō)出“孩子們編織了一個(gè)怎樣的童話故事？”學(xué)生可能出現(xiàn)幾種答案：孩子們?cè)谏碁┥辖ㄔ斐潜�、孩子們變成勇士救公主等等，此時(shí)學(xué)生是對(duì)文本的內(nèi)容初步的感受，因此回答會(huì)比較零散。我通過(guò)適時(shí)板書和語(yǔ)言上的指導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生整體感知課文。
（三）再讀課文，體會(huì)樂(lè)趣。
1、要求學(xué)生再讀課文，勾畫出不明白的詞語(yǔ)，小組內(nèi)先進(jìn)行交流。
趁機(jī)出示“兇狠”“編織”“補(bǔ)充”“反駁”“贊賞”等詞語(yǔ)，由學(xué)生試著說(shuō)出他們所理解的意思，然后我加以補(bǔ)充或糾正，為學(xué)生更好的.理解課文掃除障礙。
2、在閱讀教學(xué)中，先聽錄音，這樣可以讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文章的內(nèi)部聯(lián)系，又能讓學(xué)生感受到文中的情感在朗讀時(shí)的集中體現(xiàn)。通過(guò)“補(bǔ)充”“轉(zhuǎn)眼間”“反駁”“歡呼”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受到孩子們?cè)诰幙椡挄r(shí)激烈、熱鬧、快樂(lè)的情景，體會(huì)孩子們的情感變化。我通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到孩子們童年生活的快樂(lè)以及孩子們的善良純真。
3、然后讓學(xué)生小組內(nèi)朗讀，并交流，試著找出這個(gè)童話讓你感動(dòng)的地方在哪，或者你最喜歡哪一部分，并能說(shuō)出理由。繼續(xù)進(jìn)行全班交流。
4、自由品讀，體會(huì)文中孩子的樂(lè)趣。
5、分角色讀文，因?yàn)槲恼碌恼Z(yǔ)言貼近孩子的生活，符合孩子們的語(yǔ)言特點(diǎn)，所以分角色朗讀，更能使學(xué)生融入課文，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)以自己喜愛(ài)的方式，進(jìn)行生動(dòng)地表演。
（四）在實(shí)踐中提升語(yǔ)言能力。
1、作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言為我們營(yíng)造一個(gè)美麗的童話故事？此時(shí)也讓學(xué)生展開討論，使得每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)以及更深層次的挖掘文本的意思。
2、接下來(lái)，要求學(xué)生借助板書，概括故事內(nèi)容。
3、要求學(xué)生一個(gè)小組為單位進(jìn)行比賽，美美地品讀課文，看哪個(gè)小組讀的棒。這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性，達(dá)到較好的效果。
四、說(shuō)板書
沙灘上的童話
成勇士（孩子）
編織童話攻城堡快樂(lè)童年
炸魔王
救公主（媽媽）
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文7
一、說(shuō)教材：
《風(fēng)箏》一文是魯迅寫于1925年1月24日，后由作者編入散文詩(shī)集《野草》。
教學(xué)設(shè)計(jì)>說(shuō)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)兄弟弄這種“沒(méi)出息的玩藝”，行為十分粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無(wú)怨恨的深沉感慨。
對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)>的主題，可以從多角度去審視：從兒童教育的角度去理解，從封建倫理道德的角度去理解，從自我解剖的角度去理解，從親情角度去理解，從追求美好事物的角度去理解……
教學(xué)目的：
1、（知識(shí)和能力）正確、流利、有感情地朗讀課文；訓(xùn)練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
2、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn)，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。
3、（過(guò)程和方法）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>的主題。
4、（寫作指導(dǎo)）學(xué)習(xí)本文在敘述中飽含深情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀能力，提練教學(xué)設(shè)計(jì)>主干。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合個(gè)人人生經(jīng)驗(yàn)及閱讀體驗(yàn)，體會(huì)作者的思想感情。
本文意蘊(yùn)豐富，選編此文，無(wú)非是因?yàn)榇宋臑槲覀兲岢隽巳绾芜M(jìn)行兒童教育的問(wèn)題，以及人要勇于自我解剖，面對(duì)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤等等，具有豐富的人文內(nèi)涵，這些恰恰都具有廣泛地指導(dǎo)性，學(xué)習(xí)此文，可以讓我們體會(huì)人間至愛(ài)真情，學(xué)習(xí)自我解剖的精神，培養(yǎng)高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀，樹立積極的人生態(tài)度。
由于本文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)>，不了解作者的寫作風(fēng)格，而且教學(xué)設(shè)計(jì)>中疑難的問(wèn)題較多，所以學(xué)起來(lái)有難度，再加上初中生平時(shí)對(duì)沖突誤解中的親情體會(huì)不到或不深，所以多讀課文，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境與氣氛很重要。
二、說(shuō)教法：
人們常說(shuō)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特�！闭Z(yǔ)文課程中有大量具體形象的，帶有個(gè)人情感和主觀色彩的內(nèi)容，由于讀者的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)、體悟的角度等方面的差異……面對(duì)同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)>，人們會(huì)有不同的`理解或感受。
現(xiàn)代語(yǔ)文教育特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話，也特別需要注意尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。
閱讀《風(fēng)箏》一文，我不由被魯迅先生的“真情”所感染，而教學(xué)設(shè)計(jì)>有豐富的意蘊(yùn)，更能引發(fā)人進(jìn)一步地探究興趣。因此在教學(xué)此文時(shí)，擬在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化，閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀效率。在這一活動(dòng)中，教師只是活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者，閱讀的對(duì)話者之一。
1、在教學(xué)前，教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。
2、把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。
3、可用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，以利于體悟人物的心境，理解教學(xué)設(shè)計(jì)>主題。
教學(xué)安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，掃清閱讀障礙，整體感知課文；第二課時(shí)反復(fù)閱讀，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
三、說(shuō)學(xué)法：
新課程提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，盡管《風(fēng)箏》一文屬早期白話文，某些字詞、句子的表達(dá)方式會(huì)生澀難懂，而教學(xué)設(shè)計(jì)>本身思想深邃，但這一切都可以在反復(fù)地閱讀中，在用心地體悟中，在教師適時(shí)點(diǎn)拔中，迎刃而解，而激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣是扣開知識(shí)大門的鑰匙。
我們的課堂無(wú)非是為學(xué)生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學(xué)生、文本間的對(duì)話、交流，要讓學(xué)生自己閱讀，自己學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中，學(xué)生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題。
3、課前可以網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨(dú)特的感受，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題。
5、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。
四、說(shuō)程序：
在教學(xué)過(guò)程中，按照以下程序操作：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀課文。
�。ǘ┒嘟嵌壤斫庹n文：
1、為什么作者看見(jiàn)風(fēng)箏會(huì)“驚異和悲哀”？
2、文中回憶了一件什么事，這一幕后來(lái)作者稱之為什么？
3、多年之后“我”對(duì)當(dāng)年的行為有了新的認(rèn)識(shí)，有了什么論文，這種改變說(shuō)明了什么？
4、“我”對(duì)于自己的過(guò)錯(cuò)，想到補(bǔ)過(guò)辦法了嗎？是什么？弟弟是何態(tài)度？我心情釋然了嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)生質(zhì)疑。
�。ㄋ模┧季S拓展訓(xùn)練：
1、當(dāng)年的魯迅把自己的好惡強(qiáng)加給別人，這是一種什么做法，是什么思想在做祟？你的身邊、生活中有沒(méi)有類似例子，試舉例說(shuō)明。
2、虐殺者的行為為什么能得逞，是什么助長(zhǎng)了這些人的壞習(xí)性，在生活中有這樣的例子嗎？正確的做法該如何？試舉例說(shuō)明。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：《風(fēng)箏》不僅是展現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無(wú)論從哪個(gè)角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢？反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。
�。┳鳂I(yè)：課后探討
1、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)兒童教育的一點(diǎn)看法。
2、在人際關(guān)系中，你會(huì)怎樣處理親人、朋友之間的誤解和沖突？
[教學(xué)小結(jié)]
由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的教學(xué)設(shè)計(jì)>，這篇教學(xué)設(shè)計(jì)>又有一定的難度，所以，在整潔感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問(wèn)題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文，在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，引導(dǎo)多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)特的感受。盡管兩節(jié)課下來(lái)，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文8
《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"因此在教學(xué)中，我緊扣小英情感變化這條主線，將掌聲前，掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味小英的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。
根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，能正確，流利，有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。
�。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo)：以學(xué)定教，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境，聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一環(huán)節(jié)：設(shè)置情境，導(dǎo)入課題課伊始，我激動(dòng)地向?qū)W生宣布：“同學(xué)們，告訴你們一個(gè)好消息，這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)�！敝链�，學(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái)，而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受，也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思，從而很自然地引出課題——我說(shuō)，今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文，看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的？這掌聲又有什么意義？這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的'教學(xué) 第二環(huán)節(jié)：讀通課文
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字，理解字詞。然后以“你讀懂了什么？”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙，整體感知，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。
第三環(huán)節(jié)：扣牢“變化”產(chǎn)生情感在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要把第４小節(jié)與第１小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第４小節(jié)，通過(guò)自由讀，說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是，以前的英子是這樣的嗎？”自然引入到第１小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后，感知到英子的開朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后，我以：：“是什么使英子發(fā)生如此大的變化？”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。第四環(huán)節(jié)：聚焦“掌聲”，感受濃濃愛(ài)意。
在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我通過(guò)自讀重點(diǎn)段，談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段，品字詞;再讀重點(diǎn)段，指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞，用"小英此時(shí)在想些什么"去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話，用："如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里，你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么""小英聽懂了你的掌聲嗎"的等生動(dòng)情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的"全然在場(chǎng)"。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。 第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際，延伸情感。
以"情"延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，如"殘疾人自強(qiáng)不息"，"生活，學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助"等圖片，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際，"說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，你的掌聲中想表達(dá)些什么"引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文！最后的作業(yè)設(shè)計(jì)"給班級(jí)里的一位同學(xué)或周圍的某一個(gè)人，寫一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助"，讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育，延伸了情感。
通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我們教師深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我！
板書： 掌聲 憂郁—————愛(ài)—— 開朗 小英
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文9
大家好！今天我說(shuō)課的題目是西師大版語(yǔ)文教科書三年級(jí)上冊(cè)第八課《家鄉(xiāng)的紅橘》。這篇課文安排在第二單元第三課，是一篇介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)紅橘的文章。本單元的習(xí)作要求就是寫你最熟悉、而最喜歡的家鄉(xiāng)美景或特產(chǎn)等，《家鄉(xiāng)的紅橘》正是透過(guò)小小的紅橘，表達(dá)作者濃濃的家鄉(xiāng)情，深深的自豪感。真正體現(xiàn)了本單元的習(xí)作要求，是一篇很有價(jià)值的習(xí)作例文。下面我就從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)這5個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)。
一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累狀況，又根據(jù)跳起來(lái)摘桃子的最近發(fā)展區(qū)理念，設(shè)計(jì)了如下的三維目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：在識(shí)記字詞粗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫作特點(diǎn)。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能學(xué)會(huì)正確、流利、有感情的朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者寄托在對(duì)紅橘描寫中的戀鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)的思想感情；并激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)作者寄托在對(duì)家鄉(xiāng)紅橘描寫中的戀鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)的思想感情。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、教法分析
多媒體課件輔助法：使課堂教學(xué)變得更直觀，教學(xué)手段更便捷，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)課文變成師生共同參與的一次有趣的.橘鄉(xiāng)之旅。討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體自主探究課文內(nèi)容和時(shí)間順序及總分總的結(jié)構(gòu)美。
2、學(xué)法指導(dǎo)
圈點(diǎn)勾畫法：根據(jù)課文段落的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因?yàn)椤敖淌菫榱诉_(dá)到不教”。小組合作交流法：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)找找、讀讀、說(shuō)說(shuō)等多種方式，使課文的意境和語(yǔ)言走進(jìn)學(xué)生的心田。
四、說(shuō)教學(xué)程序
本文預(yù)計(jì)用兩課時(shí)，第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)、理解生字新詞并會(huì)規(guī)范、美觀地書寫，粗讀課文了解大意。第二課時(shí)：學(xué)會(huì)品讀賞析課文，了解家鄉(xiāng)紅橘的可愛(ài)之處和課文的寫作特點(diǎn)。下面我就以第二課時(shí)為例說(shuō)一下具體的課堂程序。
（一）復(fù)習(xí)引入
1、復(fù)習(xí)生字詞。
采用開火車讀、男女生賽讀、齊讀。
2、新課導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課對(duì)紅橘的了解，我相信大家都已經(jīng)喜歡上了紅橘，但這么好吃又漂亮的水果，它是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的呢？下面就讓我們一起來(lái)品讀課文感受它的可愛(ài)吧！
�。ǘ┢纷x課文，感受可愛(ài)
1、紅橘的家園：自讀思考第1自然段講了什么？
2、橘葉茂盛：（過(guò)渡）作者家鄉(xiāng)的紅橘有什么可愛(ài)之處呢？課文又是從哪些方面寫出了紅橘的可愛(ài)呢？請(qǐng)自讀課文2-5自然段，邊讀邊思考。當(dāng)學(xué)生首先了解第2段寫春天時(shí)，橘樹葉長(zhǎng)得更茂盛了、四季常青。文中是用哪些詞來(lái)寫橘樹葉子的可愛(ài)的？請(qǐng)把它們標(biāo)出來(lái)。小結(jié)：那綠綠的葉片在春風(fēng)中輕輕搖曳，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，多美呀！就讓我們輕輕地讀一讀吧。
3、橘花漂亮：文中還有哪些地方寫出了紅橘的可愛(ài)呢？（第3段主要寫橘子花的可愛(ài)）你們覺(jué)得橘子花漂亮嗎？請(qǐng)?jiān)诒径沃姓页鲎约合矚g的語(yǔ)句試著讀出感情，并思考寫了橘子花的哪些方面？（學(xué)生小組合作、探究交流，我做適時(shí)點(diǎn)撥。）呀，聽了大家的回答后，我才知道紅橘的花兒原來(lái)像茉莉一樣可愛(ài)！我仿佛真的看到了那小巧、潔白的花朵兒，仿佛真的聞到了那清新、醉人的香味！請(qǐng)全班同學(xué)齊讀第3自然段。邊讀邊想象花兒競(jìng)相開放，花香醉人的情景。并朗誦本段。
4、青橘肥實(shí)：課文還有哪些地方寫出了紅橘的可愛(ài)？（第4段寫了青色的橘子壓彎了枝頭很可愛(ài)）文中哪些詞語(yǔ)寫出了青色橘子的可愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們齊讀并邊讀邊想象又大又飽滿的青色果子掛滿枝頭的情形。
5、紅橘誘人：到了十一月左右，果實(shí)成熟了，成熟的果子又有哪些可愛(ài)之處呢？作者又是從哪些方面來(lái)寫紅橘的呢？（第5自然段）（小組討論、探究交流、學(xué)生匯報(bào)。）在這段話中你能找出一句比喻句嗎？（能）。還有把橘子當(dāng)成人來(lái)寫的嗎？（有）。明確：把物當(dāng)成人來(lái)寫的修辭手法是擬人。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀本段并把它背下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)紅橘的喜愛(ài)之情。
6、贊美紅橘：家鄉(xiāng)的紅橘每一階段都有它的可愛(ài)之處，無(wú)論是橘樹葉、橘子花，還是橘子，都讓我們感受到了它的可愛(ài)，就讓我們像作者一樣大聲地贊美它吧！齊讀最后一段，感受作者對(duì)紅橘的喜愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
�。ㄈ┦崂砣模卣寡由�
1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了課文是按紅橘的生長(zhǎng)過(guò)程：先寫葉，再寫花，最后寫果實(shí)由青變紅。下邊就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹泄串嫵黾t橘生長(zhǎng)過(guò)程中表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)，并思考本文是按什么順序?qū)懽鞯模勘疚牡慕Y(jié)構(gòu)層次是什么？（自主探究、合作交流，我做最后梳理）
2、小結(jié)并拓展：同學(xué)們，我們通過(guò)品讀課文知道本文是按時(shí)間順序，抓住橘子的特點(diǎn)從開花到結(jié)果，再到成熟；從形狀到顏色，再到味道等方方面面都進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了作者喜愛(ài)紅橘、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在今后的寫作中，我們要學(xué)習(xí)這種按一定順序觀察事物的寫作方法，把自己的作文寫得內(nèi)容更具體、更有條理。今天我設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言表達(dá)作業(yè)，題目是“說(shuō)說(shuō)我喜歡的水果”，大家可借用文中的優(yōu)美詞句，思考它的特點(diǎn)（顏色、形狀、味道等），向別人介紹它的可愛(ài)之處，來(lái)吧，讓我們來(lái)共同分享吧！（以小組為單位，自主探究、合作交流，相互補(bǔ)充。）（新課改要求三年級(jí)學(xué)生能不拘形式地寫下自己的見(jiàn)聞、感受和想象。因此我設(shè)計(jì)了此作業(yè)，也是為了達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。）
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，
設(shè)計(jì)了如下板書：
春天葉子
夏（四五月）花朵家鄉(xiāng)的紅橘喜愛(ài)紅橘
秋天青果熱愛(ài)家鄉(xiāng)冬
�。ㄊ辉拢┦旃�
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文10
一、教材分析
《微笑著承受一切》這篇課文敘述的是產(chǎn)生在我們身邊一個(gè)真實(shí)的故事。故事的主人公桑蘭原是國(guó)度體操隊(duì)的隊(duì)員。她17歲那年到場(chǎng)了在美國(guó)紐約長(zhǎng)島舉行的友愛(ài)活動(dòng)會(huì)，不幸因脊髓嚴(yán)峻挫傷而造成癱瘓。在擔(dān)當(dāng)治療時(shí)期，她以“桑蘭的微笑”征服了大洋彼岸的人們。這篇課文共有7個(gè)末節(jié),文章接納倒敘的伎倆，回想桑蘭在一次跳馬角逐中不幸負(fù)傷，在傷痛治療時(shí)期，沒(méi)有絕望，而是微笑著蒙受統(tǒng)統(tǒng)，體現(xiàn)出了這位中國(guó)小密斯面臨龐大打擊的驚人的毅力和不平的精力。
課文的重點(diǎn)是3——6小節(jié)，難點(diǎn)是理解“微笑著承受一切”的真正含義。
描寫桑蘭受傷后表現(xiàn)的的句子最能體現(xiàn)桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)，這些語(yǔ)句需要學(xué)學(xué)生通過(guò)揣摩并加以體會(huì)。在課堂上學(xué)生理解了這些句子，也就感悟了主人公是如何向命運(yùn)挑戰(zhàn)的，也就能懂得一個(gè)人只有微笑著面對(duì)生活中的困難、挫折、煩惱，才能成為生活的強(qiáng)者。從而才能感悟主人公的堅(jiān)強(qiáng)，才能感悟“微笑著承受一切的”真正含義。這篇課文是母語(yǔ)給予學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要之文。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)及本班學(xué)情，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：抓住重點(diǎn)詞句，感悟人物的品質(zhì)。
目標(biāo)二：運(yùn)用課外資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。
目標(biāo)三：有感情地朗讀課文，感受桑蘭的堅(jiān)強(qiáng)。
三、具體實(shí)施
這篇課文可以抓住三個(gè)詞串連課文：不幸——堅(jiān)強(qiáng)——微笑。本課學(xué)習(xí)共分四個(gè)板塊，具體實(shí)施如下：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
教師簡(jiǎn)短的介紹：同學(xué)們，萬(wàn)人矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)將在中國(guó)北京舉行。這位坐在輪椅上的陽(yáng)光女孩名叫桑蘭，是星空衛(wèi)視《桑蘭2008》體育特別節(jié)目主持人，而7年前的她還是一名在跳馬比賽中身輕如燕的國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員。7年前，7年后，命運(yùn)如此改變，在桑蘭臉上沒(méi)有改變的是什么?(微笑)
(上課伊始多媒體出示桑蘭坐在輪椅上主持節(jié)目的照片、及她還是國(guó)家體操隊(duì)的隊(duì)員的照片，學(xué)生通過(guò)觀察比較很直觀地就發(fā)現(xiàn)了兩張照片的共同之處：那就是桑蘭的微笑。情境的創(chuàng)設(shè)，既激發(fā)了學(xué)生情感，使學(xué)生進(jìn)入情景，又暗示了課文的中心，很自然地揭示了課題。學(xué)生帶著微笑第二次讀課題的時(shí)候從感情上已做好了學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備)
二、初讀課文，了解桑蘭
1、請(qǐng)自由朗讀課文，劃出描寫桑蘭的運(yùn)動(dòng)生涯的句子?
2、就在這短短的運(yùn)動(dòng)生涯里，桑蘭贏得了許多榮譽(yù)，
(多媒體出示桑蘭獲得的榮譽(yù)。這個(gè)課外資料的補(bǔ)充豐富了教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供了更多的信息。學(xué)生在饒有興致的朗讀中對(duì)桑蘭有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。感受到桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，為理解句子“這真是天大的不幸”起輔助作用)
3、這些榮譽(yù)足可以看出桑蘭是一位多么有前途的跳馬選手，可是1998年7月21日的晚上，(引讀、生：桑蘭……)
(以讀帶講很自然地就進(jìn)入了第二節(jié)重點(diǎn)句的理解，避免了煩瑣的講解)
4、突如其來(lái)的一切，對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)，這真是天大的不幸!
�、冽R讀句子。
�、诳磿伎迹禾齑蟮牟恍沂鞘裁�?
(讓學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法，結(jié)合自身實(shí)際，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解，真正感受到了突如其來(lái)的一切對(duì)桑蘭來(lái)說(shuō)真是天大的不幸;學(xué)生的生活體驗(yàn)被激活，與課文語(yǔ)言發(fā)生了聯(lián)系。)
③指導(dǎo)朗讀：再來(lái)讀讀這句話，把我們剛才理解的通過(guò)朗讀的方式表現(xiàn)出來(lái)。
(新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。同樣內(nèi)容的朗讀，卻讀出了各自的韻味。有的學(xué)生用沉重的語(yǔ)氣讀，有的用惋惜的語(yǔ)氣讀，體現(xiàn)了個(gè)性化朗讀。)
三、研讀課文，感悟品質(zhì)
(一)、抓重點(diǎn)詞句
1、不幸中之大幸，桑蘭的命保住了，面對(duì)這天大的不幸，桑蘭表現(xiàn)得如何?你能用書上的一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎?
(找到了“堅(jiān)強(qiáng)”這個(gè)詞，也就找到了這篇課文的突破口。)
2、哪些語(yǔ)句可以看出桑蘭表現(xiàn)得非常堅(jiān)強(qiáng)?請(qǐng)默讀3——6小節(jié)，劃出有關(guān)句子。(出示四個(gè)句子)
(采用什么樣的手段來(lái)研讀這些句子呢?在試講時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的：在學(xué)生找出相關(guān)的句子后讓學(xué)生談?wù)勀阕x懂了什么，讓學(xué)生通過(guò)討論感悟人物品質(zhì)，但老師們感到這些句子理解起來(lái)不是很難，要讓學(xué)生去談，也談不出什么，這樣設(shè)計(jì)效果不是很好。經(jīng)過(guò)一番思考后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：
l在桑蘭躺在床上不能動(dòng)彈的時(shí)候，她(沒(méi)有掉一滴眼淚)，這令(隊(duì)友們)感動(dòng)。
l在桑蘭配合醫(yī)生治療時(shí)，她(忍著劇痛哼著自由體操的樂(lè)曲)，這令(醫(yī)生)感動(dòng)。
l在桑蘭纖細(xì)生活中的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作時(shí)，她(總是累得氣喘吁吁、大汗淋漓)的，這令(周圍的人)感動(dòng)。
l在無(wú)數(shù)關(guān)心她的人面前，桑蘭(總是帶著動(dòng)人的微笑)，這令(所有的人)感動(dòng)。
(詞句所蘊(yùn)含的情感只有“意文兼顧”，才能體現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。這個(gè)練習(xí)涵蓋了文本中3——6小節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生要完成這樣一個(gè)練習(xí)必須先要理解課文內(nèi)容。這樣的練習(xí)，。它將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容畫繁為簡(jiǎn)，畫難為易，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生在填空的過(guò)程中可以從書上直接提取答案，可以要用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。有過(guò)程才有方法可言，才有能力可言。學(xué)生既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又進(jìn)行了語(yǔ)言的操練，達(dá)到了思維與語(yǔ)言的統(tǒng)一發(fā)展，從而積累了語(yǔ)言，真是一舉兩得。理解課文中的'重點(diǎn)內(nèi)容也就水到渠成。學(xué)生的情感就沿著這四個(gè)句子鋪設(shè)的心路一步一步走進(jìn)這位堅(jiān)強(qiáng)的小姑娘。桑蘭驚人的毅力和不屈的精神，感動(dòng)了(隊(duì)友們)、(醫(yī)生)、(周圍的人)，所有的人。此時(shí)此刻孩子感動(dòng)，老師感動(dòng)。我認(rèn)為老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這課時(shí)，千萬(wàn)不可丟失掉這份美麗的“感動(dòng)”。)
3、現(xiàn)在帶著這份感動(dòng)我們?cè)賮?lái)讀讀這幾個(gè)小節(jié)，肯定比剛才讀得好!
(此時(shí)，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，他們的內(nèi)心會(huì)涌起一種深深的感動(dòng)，他們的心靈會(huì)受到一種震撼。他們飽含深情和敬佩，真正走進(jìn)了文本。他們把課文的內(nèi)容和感情通過(guò)自己的聲音再次體現(xiàn)出來(lái)這是一種在創(chuàng)造，是賦予作品以生命。以讀促情，以讀悟情，學(xué)生對(duì)桑蘭的敬佩之情也就油然而生。)
(二)、審題，提升認(rèn)識(shí)
1、現(xiàn)在，沒(méi)我們?cè)倩氐秸n題上看看，微笑著承受一切，桑蘭要微笑著承受一切，這一切指的是什么?
(這是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題。在經(jīng)歷了前面的學(xué)習(xí)過(guò)程后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已達(dá)到了一個(gè)新的高度，他們將前面所理解到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)從桑蘭身體上要承受的的傷痛到心靈上要承受的的傷痛全面的來(lái)談。對(duì)理解文章的主旨也有了一個(gè)整體的把握，也就真正理解了課題的含義。)
四、拓展延伸，情感升華
(一)、關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在
1.同學(xué)們剛才所講的這一切，不管是身體上的痛苦還是精神上的痛苦，桑蘭全都承受了，而且是微笑著承受。桑蘭就是在用微笑告訴我們什么才是真正的堅(jiān)強(qiáng)?就是因?yàn)閳?jiān)強(qiáng)，天大的不幸并沒(méi)有讓她成為一個(gè)不幸之人，無(wú)用之人。相反，是堅(jiān)強(qiáng)使她成了一個(gè)大幸之人，成為了一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。現(xiàn)在桑蘭在做什么?忙些什么?讓我們一起關(guān)注桑蘭的現(xiàn)在。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你了解到的相關(guān)信息?
2、想看看老師收集的資料嗎?這一幅幅畫面，這燦爛的微笑，已證明了桑蘭沒(méi)有向命運(yùn)低頭，她戰(zhàn)勝了自我，超越了自我。
(從今天的桑蘭中，學(xué)生可以更深刻地體會(huì)桑蘭能由一個(gè)不幸之人最終成為一個(gè)大幸之人的原因。學(xué)生在尋找這個(gè)信息的過(guò)程中，其實(shí)就是讓學(xué)生與現(xiàn)在的桑蘭建立對(duì)話的過(guò)程，學(xué)生看著他的現(xiàn)在，想想8年前，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)教育一定是深刻的。學(xué)生的感悟得到步步提升。這種資料的補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的感受，增強(qiáng)了學(xué)生的體驗(yàn)。他們就會(huì)感覺(jué)到如何面對(duì)挫折，才能改變自己的人生。學(xué)生閱讀信息足了，生存教育、共存教育的本質(zhì)才能走進(jìn)學(xué)生。)
(二)拓展延伸
1.古今中外，堅(jiān)強(qiáng)人物的事例還有許多。貝多芬就是其中一個(gè)，老師將許多資料進(jìn)行了整理、加工，最后才制作這樣一個(gè)幻燈片。同學(xué)們回家后可以在老師的基礎(chǔ)上有創(chuàng)意地制做電腦小報(bào)，幻燈片。
(課外資料的補(bǔ)充，目的有兩個(gè)：(1)、引導(dǎo)學(xué)生閱讀與本文內(nèi)容相關(guān)的資料，擴(kuò)大學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)從課內(nèi)到課外的一個(gè)延伸，讓學(xué)生積累更多的人生體驗(yàn)。 2、起一個(gè)導(dǎo)向作用。讓學(xué)生很直觀地感受到在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，上網(wǎng)獲取的資料應(yīng)進(jìn)行再加工，而不應(yīng)是一種信息的疊加。學(xué)生有了這樣的一種意識(shí)，在以后的實(shí)踐中他運(yùn)用信息的時(shí)候就會(huì)像老師一樣進(jìn)行整理加工。時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生運(yùn)用信息、處理信息的能力就會(huì)增強(qiáng)。學(xué)生綜合信息素養(yǎng)就能得到提高。)
2、誦讀小詩(shī)，情感升華
這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)習(xí)了52課，感悟桑蘭的精神�，F(xiàn)在，桑蘭已經(jīng)是自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的代名詞。她的微笑已經(jīng)被人們稱之為“桑蘭式的微笑”。讓我們也來(lái)學(xué)著像桑蘭那樣微笑吧!笑一笑。讓我們帶著微笑讀讀這首小詩(shī)。
當(dāng)我們遇到煩惱時(shí)，
當(dāng)我們遇到困難時(shí)，讓我們微笑吧!
當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，
(創(chuàng)設(shè)情感，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中，感受其境，感受其情。我本人是很喜歡詩(shī)的，也喜歡用自己對(duì)詩(shī)的理解引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。詩(shī)是一種創(chuàng)造，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生擁有這種創(chuàng)造。這也是母語(yǔ)教育要思考的，要做的。這首小詩(shī)很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單的學(xué)生一讀就懂，但詩(shī)的美韻，詩(shī)言有意而意無(wú)窮的境界，詩(shī)中所蘊(yùn)含的人生哲理卻是無(wú)窮的。教師以情激情，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生人生態(tài)度、生活品位提升的過(guò)程。最后很詩(shī)意地結(jié)束這堂課的教學(xué))
從這堂課的講授實(shí)踐中，我深感觸老師應(yīng)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的構(gòu)造者和引導(dǎo)者，應(yīng)在輕松痛快的氣氛中點(diǎn)燃學(xué)生伶俐的火花，讓學(xué)生的情緒在講堂中自然流淌，讓講堂滿盈人文情懷。隨著二期課改事情的不停推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變化，講堂中不確定的因素越來(lái)越多，有很多環(huán)境是老師難以預(yù)料的。這就要求我們每位老師不停進(jìn)步本身的講授機(jī)警和講授藝術(shù)。這堂課竣事了，但我以為學(xué)生自主探究的新一課方才開始。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文11
一、介紹優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容：
今天我優(yōu)秀說(shuō)課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》，是第五單元中的第四篇課文。
二、教材解讀：
文本解讀：
《陶罐和鐵罐》講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，而陶罐卻在鐵罐無(wú)禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制。許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻不復(fù)存在。
故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。
文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。課文中新詞較多，如“奚落、懦弱、輕蔑、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在理解中朗讀對(duì)話，感悟寓意。此外，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)鐵罐和陶罐神情和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬� 教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、流逝、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的`謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
3、了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶、謙、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶、謙、虛、嘴、惱、怒、吵、感、荒、捧、樸、素、值、受。理解“奚落、謙虛、惱怒、懦弱、輕蔑、相提并論、爭(zhēng)辯、和睦相處、羞恥、樸素”等詞義。
2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。
四、例文理念：
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。
2、“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐┈”為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪；要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、注重語(yǔ)言的積累、運(yùn)用，通過(guò)多種渠道，搭建語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的庫(kù)存，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語(yǔ)言。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文12
說(shuō)教材的地位和作用
《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫單元，主題是讀書動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材；從讀書方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣；從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。
本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
學(xué)情分析
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí)；第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫作往往感覺(jué)無(wú)從下手，應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2、學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫事物的特點(diǎn)和寫法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫一雙手，表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
教學(xué)過(guò)程
一、本課的教學(xué)方法：
（一）對(duì)話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊，產(chǎn)生新思想的火花。
多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）激趣導(dǎo)入
前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
�。ǘ┥⒆x課文
新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行篩選信息。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么？
�。ㄈ┭凶x課文
1、突破口的切入不準(zhǔn)備放過(guò)多的時(shí)間，只要設(shè)置三個(gè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就可以引導(dǎo)學(xué)生篩選重要的語(yǔ)句并對(duì)所需的內(nèi)容加以概括總結(jié)。
2、突破分角色朗讀這一環(huán)節(jié)。主要是以學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥。從而帶領(lǐng)學(xué)生逐漸地走進(jìn)寓言所蘊(yùn)藏的深刻道理中去。至此，對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)得以完成。
以上散讀研讀課文，從學(xué)習(xí)形式看，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論研究，教師導(dǎo)學(xué)點(diǎn)撥的形式，從而體現(xiàn)“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的最高主人”的`教學(xué)原則；從理解內(nèi)容看，在整體把握基礎(chǔ)上，有目標(biāo)地、快速準(zhǔn)確地篩選重要信息，突破了重點(diǎn)；從學(xué)習(xí)方法看，在這過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生利用關(guān)鍵詞句去篩選信息，授之以漁，突破了難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)三個(gè)步驟的閱讀程序，先初步了解文章的大體輪廓和主要內(nèi)容，再整體理解具體內(nèi)容，最后，通過(guò)合作學(xué)習(xí)探究寓意。這樣環(huán)環(huán)相扣，思路清楚。
（四）拓展延伸
讀書的首要目的，是為了學(xué)到，而不是辯駁。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這一節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言所蘊(yùn)藏的道理：不能只看到自己優(yōu)點(diǎn)，而要不斷地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，要真心地贊美別人。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
設(shè)計(jì)分層次的作業(yè)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新理念，其中必做題是以寫作的形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力，鞏固本節(jié)課乃至本單元的教學(xué)目標(biāo)；選做題是為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有益的課外閱讀。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
板書是借助視覺(jué)，作用于學(xué)生大腦的重要教學(xué)手段，它將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化，使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容明確化。本課板書設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一，設(shè)計(jì)的原則是求實(shí)、求精，設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是：借鑒直觀教學(xué)的方法，通過(guò)文字、符號(hào)使教材內(nèi)容具體化，易為學(xué)生接受和理解，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文13
第一、培養(yǎng)學(xué)生從整體把握課文的大意。
《紙的故事》的大意就是介紹了紙的發(fā)展過(guò)程，表現(xiàn)了民族自豪感。
首先，在第一課時(shí)中我在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上并沒(méi)有把課文分開來(lái)讓學(xué)生理解，而是讓學(xué)生能夠完整的讀課文兩遍，至少使學(xué)生對(duì)課文能夠有一個(gè)整體的印象。為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步把握住課文的大意，我結(jié)合課后練習(xí)3按紙發(fā)明的過(guò)程給圖畫編號(hào)這個(gè)練習(xí)，讓學(xué)生明確紙的發(fā)展過(guò)程。
其次，在第二課時(shí)，為了讓學(xué)生能掌握紙的`發(fā)展過(guò)程，我按照用品、原料、特點(diǎn)的思路設(shè)計(jì)了紙不同的發(fā)展階段的兩份表格。這樣紙發(fā)展過(guò)程的各個(gè)要點(diǎn)就能夠比較清晰地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有利于他們對(duì)知識(shí)的存儲(chǔ)。
第二、備課要根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)備。
第一，根據(jù)學(xué)生能力情況，分層設(shè)定要求，有差別地對(duì)待學(xué)生。
在第一課時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)于紙的知識(shí)的掌握情況預(yù)定為“A、對(duì)課文內(nèi)容了解比較少。B、和課文差不多。C、除了課文知識(shí)另外還知道很多”三類情況，這樣在讀課文時(shí)針對(duì)這三種情況就有三種不同的要求：
A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。
B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。
C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過(guò)程。這樣有了層次的教學(xué)，在一定層度上將會(huì)提高整堂課的效率。
在第二課時(shí)，爭(zhēng)當(dāng)講解員這個(gè)環(huán)節(jié)中，我針對(duì)班內(nèi)學(xué)生的情況初步定下了三種層次：
1、根據(jù)課文句子段落來(lái)說(shuō)的。
2、大部分根據(jù)課文，適當(dāng)增加自己的語(yǔ)言，比如說(shuō)加上自己對(duì)祖先的贊嘆。
3、能較多地補(bǔ)充課外的內(nèi)容或按自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的。
這些都是希望學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所提高，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，根據(jù)學(xué)生的興趣來(lái)備課，設(shè)計(jì)教案。
在我初次備課的時(shí)候，我一門心思想得是我如何把這堂課上下來(lái)，我要做哪幾步，經(jīng)過(guò)馬老師和周老師的啟發(fā)指點(diǎn)，我開始轉(zhuǎn)變我備課的思考方向，我們班的學(xué)生比較喜歡角色扮演的這種類型，做做小老師、當(dāng)當(dāng)小法官等等，而這篇《紙的故事》正好可以讓學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)講解員，那我就圍繞這一點(diǎn)備了第二課時(shí)。為了讓學(xué)生有階梯，我把課文分成“紙發(fā)明前”和“紙的發(fā)明”兩塊讓學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)講解。
“紙發(fā)明前”的內(nèi)容側(cè)重的是把內(nèi)容介紹清楚完整，而對(duì)于“紙的發(fā)明”的介紹，不僅要求介紹清楚完整，而且要求介紹時(shí)突出民族自豪感，就需要老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文的指導(dǎo)。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文14
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八組的第一篇課文《一次成功的實(shí)驗(yàn)》，我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)等幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設(shè)計(jì)理念：
在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。
下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的.理解和分析：
我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法與學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)教學(xué)板書四方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
二、教材解讀
《一次成功的實(shí)驗(yàn)》是以愛(ài)是什么為主題的第八單元的一篇精讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個(gè)小學(xué)生做逃生游戲。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)多次都沒(méi)有成功，而這一次卻獲得成功。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了合作才能成功，也贊揚(yáng)有了危險(xiǎn)先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文的對(duì)話樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，意味深長(zhǎng)，最能表現(xiàn)人物品質(zhì)。
根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：
下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險(xiǎn)，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解這次實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么，懂得要團(tuán)結(jié)，心中要有他人定難點(diǎn)：能透過(guò)詞句感悟英子的內(nèi)心，并感悟掌聲的內(nèi)涵。
難點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的意思，知道實(shí)驗(yàn)成功的主要原因是什么。
三、教學(xué)方法
基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗(yàn)法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：
第一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎嗎？指名幾位學(xué)生做這個(gè)游戲，并說(shuō)說(shuō)感受和體驗(yàn)，之后又請(qǐng)沒(méi)有參加游戲的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)與看法。
今天我們就學(xué)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文。文中也有三個(gè)小朋友參加了剛才同樣的游戲。他們是怎樣做的呢？結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來(lái)看看吧！板書課題。（一次成功的實(shí)驗(yàn)）
良好的開端是成功的一半。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)就會(huì)事半功倍的效果。教學(xué)一開始，我就讓學(xué)生上來(lái)做游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
第二、初讀文本，整體感知
1、自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭(zhēng)取把課文讀通讀順。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。
【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講�！�
2、出示生字，檢查自學(xué)。逐個(gè)出示：成功、實(shí)驗(yàn)、教育家、繩子、代表、茶杯、危險(xiǎn)、順利、如實(shí)、不假思索、激動(dòng)、獲得瓶子、鉛錘、系著繩子等詞語(yǔ)檢查讀，并隨機(jī)指導(dǎo)。錘：是翹舌音，系是多音字，本課中讀系。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文15
一、說(shuō)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”，把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力擺在首位。在第二學(xué)段還要求“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”�！皩W(xué)貴有疑”，提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提，能抓住要點(diǎn)，抓住關(guān)鍵提問(wèn)，提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種能力對(duì)學(xué)生閱讀水平的提高具有重要作用。課標(biāo)中還強(qiáng)調(diào)“豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。因此，本節(jié)課我注重了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和語(yǔ)言積累的意識(shí)。
二、說(shuō)教材
這是一篇非常優(yōu)美的文章，作者以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。頑強(qiáng)活潑而且具有豐富細(xì)膩想象力的孩子，在看到六月里雷電交作、風(fēng)雨交加之后青草地上冒出的花兒時(shí)，就在自己想象的天空里自由馳騁起來(lái)。他把未冒出地面的花兒想象成地下學(xué)校上學(xué)的孩子們，在墻角旮旯冒出來(lái)的零星小花是犯錯(cuò)誤被罰站的小孩兒，大雨來(lái)時(shí)，花兒們便衣著鮮艷地沖出學(xué)校度假了，而花兒們這么急切地生長(zhǎng)是因?yàn)橐丶艺宜麄兊膵寢尅Ｗ髡咔擅畹貜暮⒆拥难壑袛⒊龌▋簜兊幕顫�、可�?ài)、美麗、向上，充滿了兒童情趣。教學(xué)中我注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，讀出花孩子的'天真爛漫、活潑可愛(ài)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、活潑向上、童真童趣。同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：會(huì)寫本課生字，正確認(rèn)讀生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
2.能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言和豐富細(xì)膩的想象，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、表達(dá)、想象能力。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：感受課文的語(yǔ)言美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
2.想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文富于童真童趣的語(yǔ)言。
2.體會(huì)課文豐富細(xì)膩的想象。
三、說(shuō)過(guò)程
（一）談話激趣
興趣是最好的老師，課的伊始通過(guò)“說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)校是什么樣的”的談話式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)花兒學(xué)校的興趣。
�。ǘ┳宰x課文，整體感知。
鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，進(jìn)行質(zhì)疑。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“課文中不理解的地方提出疑問(wèn)”，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵提出有價(jià)值的問(wèn)題，這種質(zhì)疑能力對(duì)學(xué)生的閱讀水平的提高具有重要的作用。
（三）細(xì)讀解疑，深入理解。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)讀文本，解決疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)，結(jié)合自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。結(jié)合活動(dòng)與練習(xí)中的“默讀課文，討論及交流”和想象涂畫的內(nèi)容，體會(huì)花兒們的天真爛漫、活潑可愛(ài)、積極向上。
�。ㄋ模┢纷x感悟，積累語(yǔ)言。
引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀品味，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格，并積累文中的好詞、好段。力爭(zhēng)熟讀背誦自己喜歡的句段。
�。ㄎ澹┩卣瓜胂螅合胍幌�，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫一寫，小練筆�？凑l(shuí)想得奇妙，寫得美妙。
�。└形蚍e累：輕聲朗讀課文，再次體會(huì)課文優(yōu)美的意境。熟讀課文一、二、六自然段，背誦下來(lái)，積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。
�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？希望你們也能用童心感受生活，用你們童真童趣的語(yǔ)言記錄這美麗的世界。
四、板書設(shè)計(jì)
把課文的內(nèi)容用精煉、簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)進(jìn)行概括性的說(shuō)明。這樣，簡(jiǎn)單明了，條理性強(qiáng)，脈絡(luò)清晰，有助于學(xué)生理清文章線索。既體現(xiàn)了作者的寫作思路，又反映了作者的寫作意圖。
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