《橋》說課稿

《橋》說課稿(集合15篇)

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們?cè)撛趺慈�寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的《橋》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《橋》說課稿1

　　一、教學(xué)內(nèi)容：講讀小學(xué)語文第十冊(cè)《飛奪瀘定橋》（第二課時(shí)）。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，理解紅軍是怎樣搶時(shí)間，攻天險(xiǎn)的，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　�、� 紅軍是怎樣搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的；②學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法。說它是重點(diǎn)是因?yàn)榧t軍奪下瀘定橋的關(guān)鍵是要搶在敵人前頭，攻天險(xiǎn)又最表示紅軍那種不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神，本組訓(xùn)練重點(diǎn)是“按一定順序?qū)憽保�故在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出這個(gè)訓(xùn)練內(nèi)容。

　　四、教材的前后聯(lián)系：

　　本篇課文是對(duì)同學(xué)進(jìn)行“按一定的順序?qū)憽边@一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文，是緊接前面“理清課文的條理”和“注意事物的聯(lián)系”而編排的，所以教學(xué)本篇課文要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法，并指導(dǎo)同學(xué)說寫。另本節(jié)課是第二課時(shí)，第一課時(shí)已初讀課文，掃清了字詞障礙，對(duì)課文的脈落已經(jīng)了一定的認(rèn)識(shí)，所以本節(jié)課將著力分析紅軍是怎樣搶時(shí)間和攻天險(xiǎn)的，同時(shí)也將著重引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)會(huì)作者敘事有順序的寫法。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄放機(jī)、電視機(jī)、錄相帶、投影儀、投影片①②、自制投影片⑴⑵⑶。

　　教學(xué)方法：

　�、� 從中心思想入手，對(duì)同學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練；②運(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄相，使同學(xué)進(jìn)入情景，體會(huì)奪橋的“難”，紅軍的“勇”；③運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)生，針對(duì)性，層次性的問題；④訓(xùn)練以讀為本，以學(xué)為主，精心選擇運(yùn)用與讀書相關(guān)的演示，講解、提問、議論等方法，使同學(xué)以讀促寫，以讀學(xué)寫。

　　六、學(xué)習(xí)方法：

　　① 充沛運(yùn)用讀、思、議、練的方法學(xué)習(xí)課文，做到以讀的為本，注重讀的效果；②通過學(xué)習(xí)課文的語言文字，領(lǐng)會(huì)橋的“險(xiǎn)”，紅軍的“勇”；③注重課堂交流,做到師生間交流，同學(xué)間交流，充沛尊重個(gè)體差別，讓每一位同學(xué)投入到交流中，一起體驗(yàn)勝利的歡樂。

　　七、教學(xué)設(shè)想：

　　本節(jié)課在上述切實(shí)可行的教法和靈活多變的學(xué)法下，將精心設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)、程序、步聚，摒棄串講串問，讓教學(xué)服務(wù)于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，做取“以讀為本，以學(xué)為主”，同時(shí)做到教學(xué)目標(biāo)以語言訓(xùn)練為主，教學(xué)過程以同學(xué)實(shí)踐為主，教學(xué)方法以指導(dǎo)讀書為主。使同學(xué)通過本課入情入景的學(xué)習(xí)，能有順序地講述課文的內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)紅軍的不怕艱難險(xiǎn)阻，不怕犧牲，勇往直前的無畏精神。

　　八、教學(xué)過程：

　　首先是新課導(dǎo)入，大約需2分鐘，出示投影片①，教師唱《長(zhǎng)征》歌，激情創(chuàng)景導(dǎo)入課題和文章中心，（板書：飛奪瀘定橋、不畏艱險(xiǎn)，勇往直前，不怕犧牲）然后設(shè)置懸念：課文是怎樣表示這一中心的？

　　接著是講讀課文：

　　第一步：放錄相，讓同學(xué)入情入影體會(huì)作者是如何表達(dá)這一中心的，重點(diǎn)記敘了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容（約6分鐘）（板書：搶時(shí)間、攻天險(xiǎn)）。

　　第二步：講讀第一段，同學(xué)默讀，畫出文中說明“天險(xiǎn)”的詞語，并請(qǐng)同學(xué)說說紅軍為什么要奪取瀘定橋（約2分鐘）。

　　第三步：重點(diǎn)講讀第二段，先抽同學(xué)朗讀第2、3小節(jié)，讓同學(xué)考慮討論①“詭計(jì)”的意思，敵人的詭計(jì)是什么。②我軍決定怎樣婁碎敵人的陰謀。③我軍戰(zhàn)勝敵人的關(guān)鍵是什么？為什么（板書：時(shí)間緊）然后讓同學(xué)齊讀第4、5小節(jié)，讀后考慮討論：①紅軍怎樣同敵人的援年代搶時(shí)間？找出書中說明紅軍速度快如飛的詞句作上記號(hào)。②在短時(shí)間內(nèi)趕到瀘定橋，紅四團(tuán)遇到哪些困難，課文主要是從哪幾個(gè)方面敘述的，也在書畫出并請(qǐng)同學(xué)起來讀一讀，紅軍是怎樣克服的，說明了什么？③當(dāng)對(duì)岸敵人出現(xiàn)援年代時(shí)紅四團(tuán)用什么方法對(duì)待敵人？這說明什么？④敵人為什么不疑心？⑤我軍與敵人賽跑把敵人拋在后面！體會(huì)“拋”字的用詞準(zhǔn)確？一個(gè)一個(gè)問題解決后，教師小結(jié)：紅軍以勇往直前的精神，用飛一般的速度把敵人援兵遠(yuǎn)遠(yuǎn)拋在后面，終于預(yù)定時(shí)間趕到瀘定橋（板書：路程遠(yuǎn)、速度快）（該環(huán)節(jié)大約10分鐘）

　　第四步：重點(diǎn)講讀第三段，首先引讀第6小節(jié)，讀后提問，本自然段分幾層意思講述瀘定橋？然后引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)敵人“來吧，看你們飛過來吧！”這句話的含義（板書：敵守天險(xiǎn)）接著抽同學(xué)朗讀第7、8小節(jié)，讓同學(xué)弄清紅軍是怎樣飛過去的'？在這節(jié)教學(xué)中，要主同學(xué)注意體會(huì)作者對(duì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用和作者敘述的順序（發(fā)起總攻、突擊連沖、三連鋪橋、橋頭激戰(zhàn)，（隨即板書，發(fā)起總攻：橋頭激戰(zhàn)。）隨即讓同學(xué)考慮：①在奪橋戰(zhàn)斗中哪個(gè)詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)，在課文中，畫出表示紅軍“奮不顧身”的語句？②黨的號(hào)召是什么？英雄們聽到黨的號(hào)召更加奮不顧身，這說明了什么？隨后打出投影片（①②）讓同學(xué)看著燈片結(jié)合課文內(nèi)容講紅軍奪橋經(jīng)過。最后，讓同學(xué)明確奪橋過程，作者主要運(yùn)用什么方法描寫紅軍的英雄氣概？（該環(huán)節(jié)大約13分鐘）。

　　第五步：講讀第四段，齊讀后，師生小結(jié)，與第一段前后呼應(yīng)，既是對(duì)“飛奪瀘定橋”的偉大意義的揭示，又是對(duì)紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘橋的原因的補(bǔ)充交代（該環(huán)節(jié)大約1分鐘）。

　　然后是總結(jié)階段：該環(huán)節(jié)大約用3分鐘問：①這篇課文按怎樣的順序?qū)�？詳寫什么？略寫什么？這樣寫有什么好處？（同時(shí)出示投影片（1））；②學(xué)習(xí)了這課后，你學(xué)到了什么？一是從寫文章要有次序引導(dǎo)，二是從紅軍的精神方面引導(dǎo)。

　　最后檢查學(xué)習(xí)效果，大約用3分鐘，出示投影片（3）（4），再次讓同學(xué)體會(huì)紅軍戰(zhàn)斗任務(wù)的艱巨性，時(shí)間緊迫性和瀘定橋的“險(xiǎn)”和紅軍的“勇”。

《橋》說課稿2

　　指導(dǎo)思想：

　　“仰臥推起成橋”是小學(xué)三年級(jí)教材中技巧項(xiàng)目。教學(xué)目的是使學(xué)生體會(huì)身體倒置的體位感覺和運(yùn)動(dòng)感覺，提高控制身體平衡能力，發(fā)展腕、臂、肩帶和腰腹的力量。本課的教學(xué)以“以人為本，健康第一”的教育思想為指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)水平、發(fā)展學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為此，我改變?cè)�有教學(xué)內(nèi)容缺少主線的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以利用身體擺一座“橋”為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生完成“仰臥推起成橋”。

　　學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵的時(shí)期，比較樂于參與體育活動(dòng)，并樂于向同伴展示運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，而且絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)多種運(yùn)動(dòng)基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長(zhǎng)，他們模仿能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，但是自我約束能力差，絕大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，能在集體活動(dòng)中和他人團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。

　　教學(xué)思路：

　　1.導(dǎo)入激趣

　　通過讓學(xué)生回憶各種形式的橋，引導(dǎo)學(xué)生利用身體搭一座橋，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)是主要是根據(jù)興趣來定的，對(duì)于他們喜歡的課程他們會(huì)樂于學(xué)習(xí)。而對(duì)于他們不喜歡的課程他們則表現(xiàn)得毫無興趣，甚至置之不理，因而在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要，從而保證學(xué)科教學(xué)的順利進(jìn)行。

　　2.熱身準(zhǔn)備

　　我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用學(xué)生喜愛的幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高，做到了以玩促學(xué)、以趣帶學(xué)，使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)效率，既達(dá)到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準(zhǔn)備。

　　3、仰臥推起成橋

　　通過前面的熱身活動(dòng)，在教學(xué)“仰臥推起成橋”時(shí)，我注意到將這一技術(shù)動(dòng)作分解成幾個(gè)層次，通過游戲、比賽等形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握“仰臥推起成橋”的技術(shù)。

　　首先要解決的是推手的問題：我利用游戲：照鏡子，使得學(xué)生在游戲中不知不覺用手支撐起自己的身體，達(dá)到推手的目的。其次是讓學(xué)生仰臥在墊子上完成“仰臥推起成橋”，通過“抽墊子”這個(gè)游戲，使學(xué)生體驗(yàn)到這個(gè)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于蹬地、推手、挺髖。在充分準(zhǔn)備練習(xí)的基礎(chǔ)上，在同伴的幫助下，學(xué)生完成“仰臥推起成橋”這一技術(shù)動(dòng)作。獨(dú)立完成“仰臥推起成橋”動(dòng)作。學(xué)生根據(jù)要求完成動(dòng)作，最后進(jìn)行交流，讓學(xué)生相互展示自己的.“橋”，互評(píng)成功的“仰臥推起成橋”。

　　4、游戲：攜手鉆橋

　　進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)橋的理解，通過游戲，使學(xué)生再次體驗(yàn)“仰臥推起成橋”動(dòng)作，更加鞏固剛剛學(xué)會(huì)的技能。

　　5、恢復(fù)身心，小結(jié)

　　放松運(yùn)動(dòng)擺造型中，通過倆人合作擺造型，四人合作擺造型，最后的八人合作擺造型以及讓學(xué)生給自己今天的學(xué)習(xí)取名字，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

《橋》說課稿3

　　一、說教材：

　　《跨躍海峽的生命橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)人間真情專題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。

　　課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。

　　選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感；二是體會(huì)臺(tái)人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材與學(xué)生特點(diǎn)我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用或聯(lián)系上下文的方法理解談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情等詞語。

　　2、讀懂課文，理解跨躍海峽的生命橋的含義。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)青年一心為他人著想的高貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。

　　本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)跨越海峽的生命橋的含義。

　　三、說設(shè)計(jì)理念：

　　課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設(shè)計(jì)以愛貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì)關(guān)愛帶來的快樂和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng)新。在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　四、說教學(xué)思路與意圖：

　�。ㄒ唬�、故事導(dǎo)入，引發(fā)愛：

　　1、講故事，談感受。有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的孩子正從自己五樓的陽臺(tái)上摔下來。這位母親一下子從很遠(yuǎn)的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊(duì)員做了一個(gè)試驗(yàn)，讓這位母親在同一地點(diǎn)、同一時(shí)間跑過去，這位母親卻接不住一個(gè)沙包。這是為什么呢？

　　2、揭示課題：了不起的母親瞬間爆發(fā)了超常的力量，避免了慘禍，拯救了孩子。是愛創(chuàng)造了生命的奇跡。我們要學(xué)習(xí)的《跨越海峽的生命橋》，這是一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)發(fā)生在杭州的故事，因?yàn)檎鎸?shí)，因?yàn)榫驮谖覀兩磉�，我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，格外感動(dòng)，我想你們也一樣，讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事，看看到底是什么感動(dòng)著我們？

　　（二）初讀課文，體會(huì)愛：

　　1、自由讀課文：

　�。�1）讀通課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　（2）課文寫了一個(gè)怎樣的故事，讀后你有何感想？

　　2、檢查交流：

　�。�1）認(rèn)讀詞語，說你能理解的詞語在課文中的意思

　　談何容易、平安無事、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血肉親情

　�。ňo扣文本理解詞語，通過理解重點(diǎn)詞語來感悟課文內(nèi)容）

　　（2）回答問題2

　�。ㄈ�）研讀課文，感悟愛：

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的緊急性。

　　如：小錢靜靜地躺在床上。燦爛的`陽光沒有使他蒼白得連紅潤(rùn)起來。

　　這個(gè)剛滿18歲的年輕人，才能使這朵生命之花綻放。

　　2、學(xué)習(xí)3-6自然段：

　�。�1）、自由讀課文，劃出是自己深受感動(dòng)的語句或段落，在空白處寫上感受。

　　（2）、有感情地練讀你劃記得語句或段落，說說理由。

　�。�3）、學(xué)生交流體會(huì)。

　�。�隨學(xué)生的回答，進(jìn)行相機(jī)的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如情入境的反復(fù)朗讀，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情。從大地震剛過，臺(tái)青年靜靜地躺在床上，沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等細(xì)節(jié)，體會(huì)臺(tái)青年一心只為他人著想的美好品質(zhì);從禮博士抽取骨髓使得鎮(zhèn)定沉著，運(yùn)送骨髓中的刻不容緩，植入骨髓使得部分晝夜，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、吉他人之所急得高尚醫(yī)德。同時(shí)課文語言樸實(shí)自然，敘寫生動(dòng)具體，情致淳厚感人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。）

　　3、學(xué)習(xí)第7自然段

　　4、說寫練習(xí)

　　這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會(huì)慢慢康復(fù)，他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤(rùn)起來，他的心中一定會(huì)充滿了感激，你想他會(huì)感激誰呢？如果有一天小錢和那位臺(tái)青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)青年說些什么？

　　5、學(xué)完課文，談?wù)勀銓?duì)課題理解。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤瑫痴剱郏�

　　1、組織討論;如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的班機(jī)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)將會(huì)變得怎樣？

　　2、欣賞歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

　　（愛是明媚的陽光，給人以溫暖；愛是盛開的鮮花，給人以芳香；愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓學(xué)生在欣賞《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本堂課的教學(xué)，使課堂教學(xué)得以有效延伸。）

《橋》說課稿4

　　《橋之思》是北師大第七冊(cè)第五單元的一首散文詩，闡述了人們對(duì)橋直觀上的認(rèn)識(shí)和心智上的聯(lián)想。通過圖文對(duì)照，表達(dá)了作者對(duì)美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩共三節(jié)，分別寫橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)建的心橋。本課以“橋之思”為題說明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語言樸實(shí)，卻富有哲理。

　　一、教學(xué)目的

　　鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說明

　　針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語;了解橋的功能、魅力。

　　2、能力目標(biāo)：通過推敲、仿寫、拓展等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言的理解、運(yùn)用、表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：增加學(xué)生對(duì)橋的了解，喚起學(xué)生對(duì)構(gòu)筑心橋的向往。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運(yùn)用、拓展，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。

　　三、教法、學(xué)法說明

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的.首席。

　　四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　(一)情境激趣

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！痹谀昙�(jí)學(xué)生參觀“廈門市橋梁博物館”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生課前借助專題網(wǎng)站了解的橋的知識(shí)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

　　(二)品讀仿寫

　　1理解橋的功能

　　在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我借助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展延伸的訓(xùn)練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語言，不同的表達(dá)方式表達(dá)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

　　2欣賞橋的魅力

　　首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”;然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇澳銖漠嬅嫔系玫搅耸裁疵赖南硎?”，進(jìn)行口語交際和審美情趣的培養(yǎng);展示其他橋的魅力，仿寫“在 ， 的橋，更 。” 由學(xué)生選擇其中一幅圖，進(jìn)行仿寫。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

　　3理解無形的橋

　　講述課前收集的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國(guó)家與國(guó)家之間架設(shè)心靈橋梁的故事，初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力，網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。然后通過問題為什么說“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去理解課文。最后以一道拓展想象的題型“假如讓你建造一座橋，你愿意為誰建造一座什么樣的橋?”，讓學(xué)生暢所欲言，暢談對(duì)世界的美好祝愿，以此反饋學(xué)生對(duì)課文的理解，相機(jī)指導(dǎo)。這時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

　　(四)拓展遷移

　　學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著名的橋梁制作電子手抄報(bào)，有的寫想象作文《未來的橋》。這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì),真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。

　　五、板書設(shè)計(jì)(略)

　　六、教學(xué)小結(jié)

　　《橋之思》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

　　教學(xué)中采用圖文結(jié)合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。鑒于學(xué)生對(duì)各種造型的橋的認(rèn)識(shí)有限，課前讓他們通過組織參觀橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的“支架”，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生借助課件的輔助，提高語言的感悟及運(yùn)用、拓展，達(dá)到領(lǐng)會(huì)橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過情境激趣，導(dǎo)入新課;在品讀仿寫中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無形的橋;最后，通過“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實(shí)現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。

　　在認(rèn)識(shí)橋的環(huán)節(jié)中，借助網(wǎng)絡(luò)資源展示形式、材料不同的橋，品讀對(duì)各種橋的準(zhǔn)確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著在按課文填空的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行拓展延伸的訓(xùn)練，通過展示不同于課文內(nèi)容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語言，不同的表達(dá)方式表達(dá)，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中能遷移所學(xué)知識(shí),運(yùn)用修辭手法表現(xiàn)橋的外形、功能及感受，從不同角度表現(xiàn)橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫的訓(xùn)練中，學(xué)生也表現(xiàn)出這種能力。

　　“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要”是課標(biāo)提出的要求。課文作為一首散文詩內(nèi)容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過主題網(wǎng)頁進(jìn)行充分整合，擴(kuò)大了信息儲(chǔ)備，延伸了課堂內(nèi)涵，滿足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語文的觀點(diǎn)。在主題網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，學(xué)生了解形式各異的橋及功能.品析語言，仿寫詩句，理解心橋，暢談心橋，展望未來的橋;課后了解橋梁史話，賞析詩中的橋，畫中的橋，制作以橋?yàn)橹黝}的電子板報(bào)，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展。

　　當(dāng)然，由于課堂容量過大，有些教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些倉促，尤其對(duì)學(xué)困生來說，有些拓展遷移有些吃力，應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

《橋》說課稿5

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　（一）指導(dǎo)思想：

　　讓學(xué)生接觸美，欣賞美，感受美，培養(yǎng)優(yōu)良的審美情趣后學(xué)會(huì)自主的去追尋美。

　�。ǘ�）理論依據(jù)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）對(duì)7-9年級(jí)的閱讀要求有：品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。在情感價(jià)值觀方面要求培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

　　二、教學(xué)背景分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析

　　1、教材的地位作用

　　本文在初中語文八年級(jí)上冊(cè)的第三單元，這一單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，文體類別上側(cè)重于說明文�！稑蛑�美》是自讀課文，文章由大量描寫與抒情的語句構(gòu)成，所以我們又難以把它劃歸說明文。因此本文重在引導(dǎo)學(xué)生以審美的視角來欣賞橋之美。

　　2、教材內(nèi)容的理解

　　文章從畫家的職業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，通過描寫生活中各類橋，把各種橋在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用表現(xiàn)出來，強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖。又通過兩座構(gòu)圖不成功的事例說明追尋美的艱難。

　　《橋之美》這篇文章內(nèi)容與寫法和本單元其他各篇文章有很大的區(qū)別，這不是一篇常規(guī)性質(zhì)的說明文，其語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。所以我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在文章中感受美的含義。

　�。ǘ�）學(xué)生情況的分析

　　我所面對(duì)的初中生思維活躍卻缺乏理性思考，視野開闊卻無心品味生活，對(duì)于傳統(tǒng)文化心向往之卻不肯下功夫了解。所以教學(xué)時(shí)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生在對(duì)比中采取新的審美視角去發(fā)掘生活中的美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材并依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　�。�1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪。

　�。�2）品析文章的語言美。

　　2、過程與方法

　　自主探究式學(xué)習(xí)，掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)審美，感受生活的豐富多彩，努力把自己培養(yǎng)成為有審美意識(shí)的人。

　�。ǘ�）教學(xué)重難點(diǎn)的確定

　　1、根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

　�。�1）把握課文內(nèi)容，（2）品析文章的語言美。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)確定為：

　　掌握分析理解重點(diǎn)詞句的方法，品析文章的.語言美。

　　四、教學(xué)方法的選用

　�。ㄒ唬┍容^閱讀法

　　《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，從而啟發(fā)學(xué)生感悟文章的語言美，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

　　1、比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　　2、抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

　　3、比較兩文的語言風(fēng)格的不同。

　�。ǘ�）分組討論法

　　《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，在賞析文句時(shí)很難讓學(xué)生通過獨(dú)立思考完成對(duì)重點(diǎn)詞句的品讀，所以在具體賞析課文時(shí)我采用小組討論法，使學(xué)生通過合作探究解決問題，在體味橋之美的同時(shí)品味文章的語言美。具體操作如下：

　　1、通過比較閱讀發(fā)現(xiàn)文章的語言美，從而抓住“美”體味文中語句。

　　2、由老師給出例句，通過結(jié)合語境和替換或刪除描寫詞的效果分析，展示文章的語言美。

　　3、學(xué)生分組討論，以課后習(xí)題二作材料，每組分析兩句，各組互有交叉，同學(xué)間互相啟發(fā)。

　　五、教學(xué)過程

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏。所以我的教學(xué)步驟如下：

　　1、美圖導(dǎo)入，直觀感受美

　　2、比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美

　　3、討論品評(píng)，探究語言美

　　4、引申質(zhì)疑，開啟美之路

　　5、課堂總結(jié)，生活追求美

　　具體做法如下：

　　（一）美圖導(dǎo)入，直觀感受美

　　1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，直觀感受美。

　�。ǘ�）比較閱讀，體會(huì)構(gòu)圖美

　　引導(dǎo)學(xué)生將《中國(guó)石拱橋》和《橋之美》從各個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比討論。

　�。�1）作者職業(yè) （2）寫作角度（科學(xué)和藝術(shù)） （3）欣賞角度（結(jié)構(gòu)和構(gòu)圖）

　　討論1：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。（主要內(nèi)容橋之美）

　�。�4）語言風(fēng)格 加深說明文準(zhǔn)確、周密語言特點(diǎn)的印象，對(duì)比出本文語言之美。（語言美）

　�。ㄈ�）分組討論，探究語言美

　　教師示范，運(yùn)用詞不離句、句不離段的語境解讀法和替換或刪除描寫詞的效果對(duì)比法分析文句

　　討論2：學(xué)生分組討論課后習(xí)題二里的四句話（賞析四、五兩段）

　�。ㄋ模┮�申質(zhì)疑，開啟美之路

　　1、引申：通過作者兩次構(gòu)圖失敗體會(huì)追尋美的不易，體悟“美是難的”所蘊(yùn)含的哲理。

　　2、給學(xué)生時(shí)間對(duì)所學(xué)內(nèi)容質(zhì)疑。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)，生活追求美

　　教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。通過今天的學(xué)習(xí)，我希望同學(xué)們了解了橋之美，體會(huì)了文章美，學(xué)習(xí)了語言美，培養(yǎng)了審美，準(zhǔn)備去追求美。讓我們?cè)谶@美圖、美景、美文中結(jié)束這堂課。

　�。ㄎ澹┱n后作業(yè)，發(fā)掘身邊美

　　我們學(xué)校臨近盧溝橋，而它類屬于長(zhǎng)橋，那么請(qǐng)你仔細(xì)觀察盧溝橋，從橋與環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀它的美，或者擴(kuò)展具化文中的美，完成一篇作文。

　　六、板書

　　橋之美

　　吳冠中

　　《橋之美》 畫家 藝術(shù) 構(gòu)圖 語言優(yōu)美

　　烏鎮(zhèn)石橋 蘆葦叢

　　江南石橋 細(xì)柳拂絲

　　長(zhǎng)橋臥龍 蒼茫湖水

　　風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

　　畫中橋 街頭市集

　　《中國(guó)石拱橋》 建筑學(xué)家 科學(xué) 結(jié)構(gòu) 語言質(zhì)樸、準(zhǔn)確

　　七、反思

　　在設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)過程中我一直希望突破說明文的教學(xué)模式，對(duì)這種非典型性說明文有一個(gè)另類的解讀。這篇文章有許多意蘊(yùn)豐富的句子，在教學(xué)過程中必然要給學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的講解。但這又并非典型的說明文語言，雖然單元說明的教學(xué)建議中提及通過對(duì)比教學(xué)體悟說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)，但我更想將其中的美趣傳達(dá)給學(xué)生。所以我設(shè)計(jì)了這么一堂用美圖導(dǎo)入，從比較閱讀中發(fā)現(xiàn)橋之美是構(gòu)圖美，在講解討論中體悟語言美、文章美，了解追求美的艱辛，培養(yǎng)良好的審美情趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去追求美的課程。

《橋》說課稿6

　　一、說教材:

　　《橋》是人教版小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第十冊(cè)第四單的一篇精讀課文，深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，橋說課稿。面對(duì)突如而來的洪水，他以自己的威信，沉穩(wěn),高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這也是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　這篇課文在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。

　　2.用簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛。

　　3.大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

　　第四單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：學(xué)習(xí)課文時(shí)要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“咆哮、放肆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　二、說教學(xué)方法：

　�。�1）運(yùn)用情境教學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中一些描寫自然環(huán)境的詞句想像面對(duì)死亡威脅的情景，感受當(dāng)時(shí)的情況危急。

　�。�2）運(yùn)用朗讀法。采用多種形式的讀，如范讀，品讀，對(duì)比讀，齊讀，指名讀，自由讀等，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情。

　�。�3）運(yùn)用討論法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探究，共同分享合作的樂趣。

　　三、說學(xué)法：以學(xué)生自學(xué)為主，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)法，抓住關(guān)鍵詞句來理解課文的主旨；采用朗讀法、討論法體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

　　四、說教學(xué)程序：

　　本課教學(xué)我安排兩課時(shí)五個(gè)環(huán)節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

　　一、懸念導(dǎo)入，揭示課題

　　“同學(xué)們，有一個(gè)村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。那個(gè)黎明究竟發(fā)生了什么？今天就讓我們走進(jìn)《橋》這篇課文，一起去看個(gè)究竟�！鄙险n伊始，我通過設(shè)置懸念，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　二、三讀課文，整體感知

　　第一遍讀，學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合課文注音和字詞典，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙。

　　第二遍讀，我請(qǐng)幾位學(xué)生接讀課文，糾正字音，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，教案《橋說課稿》。

　　在兩遍讀的基礎(chǔ)上，檢測(cè)本課的生字新詞，有針對(duì)性地對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，例如“放肆”的si是平舌音，“瞪”字還有哪些形近字，字音字義上有什么不同等。檢測(cè)的形式可以多種多樣，如：指名讀，開火車讀，男女生接讀，把詞語放回句子中讀等。通過反復(fù)認(rèn)讀，使生字新詞得以強(qiáng)化記憶，得以鞏固。課堂上還要讓學(xué)生動(dòng)筆寫一寫本課要求會(huì)寫的字，通過觀察、相互提醒、教師范寫、生生評(píng)價(jià)等形式指導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，寫美觀。

　　第三遍讀，讓學(xué)生默讀，說說文章寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和語言概述能力。

　　三、研讀課文，深入探究。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼�，我放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報(bào)交流，我只是在疑難困惑處適時(shí)點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

　　首先，出示自學(xué)提示：

　　1.劃文中描寫大雨和洪水的詞句,思考作者為什么要這樣寫?

　　2.課文中的老漢是個(gè)怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?

　　3.課文最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,這樣寫有什么好處?

　　這三個(gè)問題是圍繞著課后習(xí)題及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)提出的。學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主讀書，思考，勾畫圈點(diǎn)，小組討論，然后全班交流。

　�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)問題在交流時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些重點(diǎn)詞語談自己的感受，如“像潑”“像倒”“咆哮”“受驚的野馬”“跳舞”“獰笑”“放肆”等，使學(xué)生明確這些描寫運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，起到了烘托渲染的'作用，讓人們感受到洪水的無情與可怕（板書：洪水如魔）。教師適時(shí)追問：如果你置身于如此情境，會(huì)是什么感受？這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生和文本的對(duì)話，增強(qiáng)了對(duì)文本的感受力。然后請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，因?yàn)橛辛饲猩淼母惺埽瑢W(xué)生定能入情入境地讀。

　�。ǘ�）第二個(gè)問題，先請(qǐng)學(xué)生談一談老漢在自己心中的形象，然后找出文中具體描寫描寫老漢的動(dòng)作、神態(tài)、語言的詞句感受老支書忠于職守、無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。學(xué)生會(huì)找到這些句子（展示課件）。對(duì)這些詞句進(jìn)行品析時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀，讀得鎮(zhèn)定，干脆，急促和響亮，展現(xiàn)老漢如山的形象。（板書：老漢如山）

　　某些句子可以進(jìn)行對(duì)比閱讀加強(qiáng)感悟。如“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！老漢兇得像只豹子�！卑堰@句中的“沖”、“揪”、“吼”改成“跑”、“拉”，“叫”，并把后面那句改成“老漢兇得很”，讓學(xué)生在對(duì)比讀中體會(huì)老漢的果斷、不容置疑，感受他不徇私情、舍己為人的品質(zhì)。

　　安排小練筆，課文在寫“木橋轟地一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了”時(shí)，“老漢似乎要喊什么”，請(qǐng)你發(fā)揮想像，想一想老漢要喊什么？用筆寫下來，并請(qǐng)幾位學(xué)生當(dāng)堂讀給大家聽，再次加強(qiáng)學(xué)生與文本的對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和語言表達(dá)能力。

　　（三）第三個(gè)問題讓學(xué)生暢所欲言，在討論交流中達(dá)到共識(shí)，明白設(shè)置懸念的好處是——達(dá)到震撼人心的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章語言的洗練增強(qiáng)了故事的悲壯色彩。

　　四、總結(jié)課文，升華情感。

　　“同學(xué)們，面對(duì)如猛獸般的洪水，我們的老支書像山一樣臨危不懼，指揮若定，他念念不忘自己是一名共產(chǎn)黨員，顧全大局，犧牲了自己和兒子的生命。這種舍己救人的高尚品質(zhì)值得我們每一個(gè)人好好學(xué)習(xí)！讓我們帶著對(duì)老支書的崇敬之情有感情地朗讀全文�！痹谶@里安排有感情地朗讀課文，使學(xué)生由部分回歸到了整體，避免了把課文讀得支離破碎。

　　學(xué)生讀課文后，我問道：“同學(xué)們，課文主要刻畫的是老支書這個(gè)形象，那么題目為什么是《橋》而不是《老漢》呢？”一石激起千層浪，學(xué)生思維的火花再次被點(diǎn)燃，在交流中明確了題目“橋”的雙重意義，它既是實(shí)實(shí)在在的物質(zhì)上的橋，更是老支書用血肉之軀筑起的生命橋，從而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸。

　　洪水退了，老漢和他的兒子犧牲了。假如同學(xué)們是村民中的一員，想想你會(huì)對(duì)老支書說些什么？同學(xué)們可以自定題目，寫一篇400字左右的文章。這樣設(shè)置作業(yè)既是對(duì)課文的延伸，又使學(xué)生通過想像和抒寫進(jìn)一步內(nèi)化了情感。

　　最后，我來說說板書。

　　好的板書往往就是一份微型教案，本篇課文的板書我力求做到簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，使學(xué)生一看板書便能對(duì)文章內(nèi)容和人物形象一目了然。

《橋》說課稿7

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚(yáng)的。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(2)通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

　　(3)讓學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神;難點(diǎn)是理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是創(chuàng)設(shè)情境法，激發(fā)學(xué)生探索文本的沖動(dòng)，朗讀感悟法，領(lǐng)悟課文情感，積累語言詞匯，以及講授法，點(diǎn)撥法等

　　在本課的設(shè)計(jì)過程中，我著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學(xué)生運(yùn)用探究、合作學(xué)習(xí)等方法，自讀自悟，自主獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、體悟情感，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　三、說教學(xué)程序

　　(一)開門見山，聚焦洪水

　　1、利用提示性談話，提出閱讀要求：邊讀課文邊用筆勾畫出描寫大雨和洪水的詞句。努力培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

　　2、根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果，適時(shí)用課件出示這些句子或詞語，并讓學(xué)生根據(jù)自己的感受朗讀，體會(huì)洪水的可怕。(課件出示：略)

　　3、通過多媒體情境展示，再現(xiàn)文本情境，讓學(xué)生用心去感受當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，并在情感體驗(yàn)中聲情并茂地讀，在聲情并茂的朗讀中深化情感體驗(yàn)，使語言、情感、精神三者和諧共振，并為下文作了很好的鋪墊。

　　(二)抓重點(diǎn)詞，感悟群眾

　　我讓學(xué)生找出描寫人們慌亂的詞語，并適時(shí)板書：驚慌、你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞。再讓學(xué)生讀一讀，感受人們的驚慌失措。

　　(視頻對(duì)學(xué)生留下的情感沖擊，會(huì)使學(xué)生以換位思考的方式，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，真切地感受到當(dāng)時(shí)情勢(shì)的危急。)

　　(三)熟讀精思，步步深入

　　1、激情導(dǎo)入，聚焦老漢

　　驚慌失措的人們“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞”擁向那唯一能逃生的窄窄的木橋，危險(xiǎn)將在瞬間發(fā)生!這時(shí)，人們看到--(課件出示課文：略)生接讀。(板書：老漢)

　　2、透視老漢，深入感悟

　�、贊撔臅�(huì)文自讀感悟

　　閱讀是教師、文本、學(xué)生對(duì)話的過程，學(xué)生潛心會(huì)文是實(shí)現(xiàn)三者對(duì)話的.主要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把感受最深的部分讀一讀，怎么感受就怎么讀，這是對(duì)學(xué)生自我感受的珍視，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的珍視。因此我讓學(xué)生一邊默讀一邊思考：老漢是怎樣的一個(gè)人?畫出令你感動(dòng)的詞句。在最打動(dòng)你心靈的地方寫上自己的感受或感動(dòng)的原因，并讀一讀，怎樣感受就怎樣讀。

　�、谧ブ攸c(diǎn)詞句品讀感悟

　　(“有感情地朗讀”是學(xué)生親近文本、感受文本情感、獲得語感體驗(yàn)的重要手段。以悟代講，以讀代講，更能讓學(xué)生直接與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話中觸動(dòng)情感的脈搏。在這個(gè)過程中學(xué)生的領(lǐng)悟可能不很到位，我就適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，經(jīng)過自讀、悟讀、范讀等方式，使學(xué)生能較好地把握人物的情感，與文中人物產(chǎn)生共鳴，從而真正達(dá)到語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。)

　　如在學(xué)生感悟到老漢的鎮(zhèn)定、舍己為人后，我首先用激情的語言過渡，再引導(dǎo)學(xué)生抓住“沖、揪、吼、兇得像只豹子”體味老漢的嚴(yán)格要求，接著，學(xué)生加上表情、動(dòng)作，帶上自己的真情實(shí)感朗讀體會(huì)老漢的嚴(yán)格要求，品味老漢焦急、惱火背后的那顆愛民之心。

　　3、走近人物，激情對(duì)話

　　過渡：老漢是村支書，他愛民;老漢是父親，他愛兒子。但在生死攸關(guān)之際，他無私地選擇了大家。為了村里一百多號(hào)人的安全，他失去了兒子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　　(伴隨著那如泣如訴、深沉悲憤、感人肺腑的背景音樂，我沉痛的交代著課文的結(jié)尾。音樂的渲染，老師深情的范讀，孩子們的感情是一發(fā)而不可收。我先讓學(xué)生在音樂聲中再讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)想：老太太正站在丈夫和兒子曾經(jīng)站立過的地方，深情地呼喚著她的丈夫，呼喚著她的兒子。老太太會(huì)對(duì)她的丈夫和她的兒子說些什么呢?如果老漢能聽見老太太的訴說，他會(huì)怎么想呢?從而深入感受人物內(nèi)心的真實(shí)狀態(tài)，達(dá)到情感的升華。)

　　(四)再度釋“橋”，領(lǐng)悟深意

　　此刻，山澗溪流上，再也沒有了那座帶給人們生的希望的生命橋(板書：生命橋)�？晌覀儏s分明看到有一座橋穩(wěn)穩(wěn)地架在了人們的心目中，它熠熠生輝，它堅(jiān)不可摧。你看到了嗎?是一座什么橋?學(xué)生交流：從而理解這不是一座黨員和群眾之間的連心橋。(板書：連心橋)

　　(五)拓展練習(xí)，情感升華

　　“夫綴文者，情動(dòng)而辭發(fā)�！焙⒆觽�?cè)凇敖邮芨袆?dòng)”后，有著強(qiáng)烈的傾訴欲望，這既是對(duì)課文學(xué)習(xí)的積淀，更是一種真情的感動(dòng)在傳遞和蔓延。因此，我布置了如下的練習(xí)：想象寫話，祭奠的這一天，全村的老老少少都來了，整個(gè)村莊都嗚咽了。老支書的墓前，齊刷刷地跪了一片。悲痛欲絕的鄉(xiāng)親們會(huì)說些什么?請(qǐng)你身臨其境地想一想，寫下鄉(xiāng)親們的肺腑之言。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　老漢人們

　　鎮(zhèn)定橋驚慌

　　舍己為人有序你擁我擠

　　嚴(yán)格要求生命橋瘋了似的

　　愛親人跌跌撞撞

　　連心橋

　　我的板書力求達(dá)到簡(jiǎn)明扼要，抓住題眼，直奔中心，達(dá)到“高效能、簡(jiǎn)約化”的功效，有利于學(xué)生理解文本的主旨。

《橋》說課稿8

　　一、把握大綱說教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚蛔饔茫撼踔姓Z文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí)，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)文化的自豪感�！稑蛑�美》為自讀課文，位于講讀課文《中國(guó)石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國(guó)石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國(guó)石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí)，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　（二）教材內(nèi)容的理解：《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比，肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”

　�。ㄈ�）學(xué)生情況的分析，當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個(gè)性鮮明，但是，大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)定：美國(guó)教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)，技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)（1）把握課文內(nèi)容——橋之“美”美在哪（2）形象優(yōu)美的`語言2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)一種新的審美視角：3、情感目標(biāo)：關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　（五）教學(xué)重難點(diǎn)的確定：根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　�。�六）教學(xué)課時(shí)的安排：一課時(shí)（說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目）。

　　二、說教法

　　要把課改真正地落到實(shí)處，在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則：（一）教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長(zhǎng)；（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)品味感悟，主動(dòng)獲取知識(shí)，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。（三）教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。1、比較閱讀法：《橋之美》位于《中國(guó)石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：（1）比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。（2）抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。（3）比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法：《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng)，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：（1）在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡(jiǎn)練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。（2）誦讀、賞析、品味、想象。（3）、通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細(xì)加推敲品讀，進(jìn)一步把握文中語言的魅力3、分組討論法

　　三、說學(xué)法

　　“最好的知識(shí)是方法的知識(shí)�！保ǖ芽�爾）為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。2、替換：（1）比較替換字詞的不同效果（2）抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果；3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。 4、討論：互相啟發(fā)。

　　四、說程序

　　在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：比較閱讀、語境解讀、討論品評(píng)、遷移拓展

　　具體做法如下：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)課：1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。2、復(fù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對(duì)比討論。3、出示《橋之美》中心句。

　�。ǘ�）解讀1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。2、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時(shí)展示畫面

　　3、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　�。ㄈ�）遷移拓展（1）談?wù)勯喿x本文的啟示。（2）教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　作業(yè)的精心設(shè)計(jì)

　　選題完成作業(yè)，要求A與B中選一題完成：

　　A、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　B、1、仔細(xì)觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　　橋 環(huán)境

　　小橋 流水人家

　　板書設(shè)計(jì)： 烏鎮(zhèn)石橋 密密的葦叢

　　江南石橋 細(xì)柳拂絲

　　長(zhǎng)橋臥龍 湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋 飛泉瀑布

　　畫中橋 街頭市集

《橋》說課稿9

　　各位評(píng)委：

　　大家好！我今天說課的題目是八年級(jí)上冊(cè)第12課《橋之美》，由粗讀到品讀，我對(duì)這一課有如下認(rèn)識(shí)

　　一、解讀教材

　　《橋之美》是著名畫家吳冠中的一篇美學(xué)小品文，文章先指出了畫家眼里，橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用就是“橋之美”，然后舉正反實(shí)例具體說明，以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘了橋在不同環(huán)境下所產(chǎn)生的美學(xué)效果，以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看“橋之美”。文章思路清晰，語言優(yōu)美，表達(dá)富有個(gè)性，詩意的描寫性文字和說明性的文字相間雜出，體現(xiàn)了科學(xué)小品文的魅力，因此我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)和能力目標(biāo)：

　　１、積累美詞，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)知識(shí)。

　�。�、整體感知文意，理清思路，把握說明對(duì)象的特征。

　�。场⑵纷x賞讀精彩語言，體會(huì)科學(xué)小品文的語言魅力，體味語言的個(gè)性色彩。

　　（二）過程和方法目標(biāo)

　　理解本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　讓學(xué)生充分感受美的熏陶，提高審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，成為一個(gè)有品位的人。

　　知識(shí)和能力目標(biāo)當(dāng)屬教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)，提升能力，鍛煉思維應(yīng)是語文課永遠(yuǎn)的使命，而“理解本文的`說明順序”則是教學(xué)中努力突破的重點(diǎn)，尤其是對(duì)文章極富個(gè)性的語言賞讀，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言演練的好契機(jī)，可能會(huì)在課堂上形成一個(gè)各抒己見，人人爭(zhēng)議的小高潮，也是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，大膽思考，創(chuàng)意表達(dá)的一個(gè)設(shè)想。

　　二、關(guān)于教法：

　　對(duì)這樣一篇帶有說明性質(zhì)的小品問，我會(huì)用朗讀法、討論法、引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生走進(jìn)課文情境，細(xì)心體會(huì)，反復(fù)揣摩。美點(diǎn)尋蹤法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)精彩句子，在涵詠品味中接受美的熏陶，在充分的討論交流互動(dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。我還會(huì)用比較閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)文章的特點(diǎn)，再有如情境設(shè)置法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“橋”與“美”的境界中去。

　　三、談?wù)剬W(xué)法

　　以“自主，合作，探究”為指導(dǎo)思想，如勾畫圈點(diǎn)批注法，合作探究質(zhì)疑法，涵詠品評(píng)法，等有利于學(xué)生生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)的方式，在討論、思考、品評(píng)、欣賞中快樂學(xué)習(xí)，快樂認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　我設(shè)想“以讀貫之，活動(dòng)充分，積累豐富”，八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸說明文，而本文又是一篇小品文，所以我會(huì)重視學(xué)法指導(dǎo)，兼顧學(xué)法實(shí)踐，具體為：

　　快速閱讀，感知形象——定向閱讀，提取信息——可視閱讀，學(xué)會(huì)鑒賞——句段品讀，體味語言——美文聯(lián)讀，感受特點(diǎn)——課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　五、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

　　橋是經(jīng)過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣解釋橋，那么在畫家眼里，橋又是怎樣的形象呢？又會(huì)有怎樣的魅力呢？讓我們跟隨吳冠中先生一起，對(duì)“橋之美”進(jìn)行一次全方位多角度的審視與探尋吧！

　�。ㄖ比胝n題，會(huì)比圖片展示更具簡(jiǎn)潔性，閑言少敘，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課文情境語境中）

　�。ǘ�）快速閱讀，感知形象。

　　要求學(xué)生速讀全文，思考文章說明對(duì)象是什么？用“這是一篇寫……的課文”句式說話。

　�。ㄟ@是對(duì)文章的整體感知與把握，眾說紛紜的課文感受也考察了學(xué)生的概括信息、提煉信息的能力，是一種相對(duì)淺顯的語言表達(dá)訓(xùn)練。）

　　[4]

　　[5]

　　[6]

　　[7]

　　（三）定向閱讀，提取信息。

　　1、再讀課文，并劃出揭示“橋之美”的文句。

　　2、思考：（1）在作家看來“橋”“美”在何處？

　　（2）你對(duì)此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

　　3、以小組為單位，討論交流。

　　（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課語言信息最豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)想讓學(xué)生注意勾畫圈點(diǎn)，學(xué)做批注，大膽積極思考，進(jìn)行個(gè)性化的表述，要求他們學(xué)習(xí)中切實(shí)體現(xiàn)合作意識(shí)。）

　　4、默讀課文，把握課文的行文思路，理清說明順序。

　�。ń處燑c(diǎn)撥指導(dǎo)：可先概括各段的內(nèi)容要點(diǎn)，內(nèi)容相近的段合成部分，把全文劃成相對(duì)獨(dú)立的若干部分，歸納每部分大意，依次銜接，就形成了文章的思路，得出了文章總-分-總的說明順序）。

　�。�1）同桌之間合作、交流。

　　（2）師生互動(dòng)交流。

　　（這一環(huán)節(jié)是本課應(yīng)突破的難點(diǎn)，重視了對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，“教是為了不教，”“授之以魚不如授之以漁，注重學(xué)生自主能動(dòng)的學(xué)習(xí)并讓學(xué)生自主實(shí)踐，合作探究。）

　�。ㄋ模┛梢曢喿x，學(xué)習(xí)語言。

　　多媒體顯示形態(tài)各異，背景不同、多姿多彩的橋，讓學(xué)生比較鑒賞，認(rèn)識(shí)“橋之美”。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)回扣課文，形象直觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了美的熏陶，并且讓他們直接學(xué)用了文章的美學(xué)原則如變化和諧等去品評(píng)鑒賞，而不僅僅止步于欣賞。）

　�。ㄎ澹┚涠纹纷x，體味語言。

　　1、多媒體顯示一組句子，要求學(xué)生體味其情味。

　　如“茅盾故鄉(xiāng)……舒暢的氣”

　　“早春天氣……令畫家銷魂”等。

　　2、自己尋找一些充滿詩意，語意蘊(yùn)含豐富的語例，品讀賞析，可用“我喜歡……這句話，因?yàn)樗�……”（可以用詞，修辭，表達(dá)手法，句式特點(diǎn)等多方面入手）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言積累，暢談審美體驗(yàn)）

　　（六）美文聯(lián)讀，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　聯(lián)讀《中國(guó)石拱橋》，比較兩文的異同，學(xué)生以小組為單位，討論交流，或制作表格具體對(duì)比。

　�。ń處熖崾荆簭膬晌牡恼f明對(duì)象，說明順序，說明方法及語言特征等角度，比較評(píng)析。）

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是主要引導(dǎo)學(xué)生充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品文的區(qū)別聯(lián)系，全面認(rèn)識(shí)“說明文”這一文體，深入認(rèn)識(shí)文章寫作特點(diǎn)。）

　　（七）課外擴(kuò)讀，拓展延伸。

　　1、課外搜集有關(guān)“橋”的詩詞文字，或者了解橋的名稱由來，有關(guān)橋的故事傳說等。認(rèn)識(shí)立體全面的“橋”，發(fā)掘全方位多角度的“橋之美”。(可以當(dāng)堂展示一些教師準(zhǔn)備的詩文資料)

　　2、以“寫”為主的拓展延伸，用書中所學(xué)的美學(xué)原則，如對(duì)比、變化、和諧等欣賞、品評(píng)一幅山水畫，學(xué)用第四段文字表述。

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，樹立“大語文”學(xué)習(xí)觀，連接生活，在生活中學(xué)習(xí)語文。）

　�。ò耍┌鍟�設(shè)計(jì)：

　　橋之美

　　順序：總_——分——總

　　語言：描寫說明

　　（板書設(shè)計(jì)原則力求簡(jiǎn)潔，全面，概括。）

　　在這樣一節(jié)“以讀貫之”的語文課上，學(xué)生“活動(dòng)充分，積累豐富”，他們不僅收獲了知識(shí)，而且提高了能力，訓(xùn)練了思維，愉悅了審美，而且在貫穿全課的閱讀中，在對(duì)課文富有情趣的欣賞中，在師生自由平等的對(duì)話中，在深入內(nèi)質(zhì)的思考中，會(huì)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生擁有開放的學(xué)習(xí)視野，合作探究的意識(shí)，自主創(chuàng)新的勇氣。這樣的語文課，我想也一定符合以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線，思維發(fā)展為核心的新課標(biāo)理念，課堂上才能出現(xiàn)活潑的形式和豐富的內(nèi)容及較好的效果，才有可能達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

《橋》說課稿10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計(jì)、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號(hào)召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、讀懂理解課文內(nèi)容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時(shí)間緊迫、路途艱險(xiǎn)和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】生字詞黑板、課件

　　【教學(xué)過程 】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 新課：

　　1、讀了課題，你知道了什么?(重點(diǎn)理解“飛”、“奪”)

　　2、現(xiàn)在，你還想知道什么?

　　二、組織自讀：

　　1、學(xué)生小組學(xué)習(xí)：

　　(1)學(xué)習(xí)生字詞;

　　(2)思考剛才提出的問題;

　　(3)對(duì)課文再質(zhì)疑，由記錄員負(fù)責(zé)記錄。

　　2、交流自讀情況：

　　(1)教師出示生字詞，檢查學(xué)生對(duì)字音、字形、字義的掌握情況。

　　(2)剛才提出的問題，哪些已經(jīng)讀懂了?

　　(3)在讀書的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些新的問題?

　　3、課文重點(diǎn)寫的是什么?

　　課文重點(diǎn)寫了“飛”、“奪”：

　　§2——5：飛

　　§6——8：奪

　　學(xué)生根據(jù)重點(diǎn)分清課文的條理：

　　§1：起因

　　§2——8：經(jīng)過

　　§9：結(jié)果

　　三、學(xué)習(xí)起因：

　　1、為什么要“飛奪瀘定橋”?學(xué)生找出課文中說明“天險(xiǎn)”的詞句。

　　2、朗讀體會(huì)。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生理解奪橋的艱難：

　　1、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么?有什么感受?

　　2、組織交流，重點(diǎn)體會(huì)奪橋的艱難：

　　(1)分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難?

　　(2)交流：橋險(xiǎn)、水急、敵狂

　　(3)朗讀體會(huì)。

　　3、作者是怎樣介紹瀘定橋的`?有沒有順序?

　　先寫橋面——下——岸(近——遠(yuǎn))

　　五、布置作業(yè) ：

　　1、抄寫詞語。

　　2、朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　1、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關(guān)情況?(多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。)

　　2、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領(lǐng)的大渡河的唯一通道——瀘定橋(畫面切入瀘定橋)，可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計(jì)?我軍如何粉碎這一陰謀?

　　3、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”?(緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時(shí)間攻天險(xiǎn))

　　二、指導(dǎo)學(xué)生理解“飛”：

　　1、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時(shí)間”嘗試提問。

　　2、顯示： a、為何要與敵人搶時(shí)間?

　　b、戰(zhàn)士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時(shí)間一戰(zhàn)中取得勝利的?

　　3、提問：戰(zhàn)士們碰到什么困難?怎樣克服?這兩部分內(nèi)容可以用“雖然/但是”這組關(guān)聯(lián)詞語串聯(lián)起來。戰(zhàn)士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們?

　　4、顯示：雖然，但是。他們啊!

　　5、小結(jié)：戰(zhàn)士們個(gè)個(gè)英勇，個(gè)個(gè)機(jī)智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機(jī)智，在與敵人的援兵搶時(shí)間這一關(guān)鍵的一戰(zhàn)中取得了勝利。(顯示：英勇機(jī)智)

　　6、指導(dǎo)朗讀：要求：讀出戰(zhàn)士們克服困難的決心，語氣堅(jiān)定。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生理解“奪”：

　　1、雖然兩個(gè)旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個(gè)團(tuán)，但這兩個(gè)團(tuán)的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧!”他們憑的是什么?

　　2、指讀第六節(jié)，思考。

　　3、用“因?yàn)?所以”這組關(guān)聯(lián)詞明白敵人瘋狂的原因。(一：天險(xiǎn);二：人險(xiǎn))

　　4、顯示瀘定橋，出現(xiàn)有木板和木板被抽掉的對(duì)比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會(huì)敵人的險(xiǎn)惡用心。

　　5、面對(duì)敵人的瘋狂，我軍馬上發(fā)起總攻，他們是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)惡戰(zhàn)，攻下天險(xiǎn)的?

　　6、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰(zhàn)士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　7、顯示：二連擔(dān)任突擊隊(duì)，22位英雄( )短槍，( )馬刀，( )手榴彈，( )敵人( )的槍彈，( )向?qū)Π稕_去。

　　(1)指名填寫(同步顯示答案)，學(xué)生動(dòng)手完成課后填空。

　　(2)指導(dǎo)朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　(3)分組讀(四組比一比，看哪組讀得最有氣勢(shì))

　　(4)戰(zhàn)士們面對(duì)困難毫不畏懼，勇往直前。(顯示：勇往直前)

　　8、播放錄像，感受當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，注意觀察二連突擊隊(duì)員們的表現(xiàn)。(注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　9、顯示：戰(zhàn)士們有的;有的;有的。

　　10、練筆：發(fā)揮想像，渲染激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

　　11、學(xué)生交流。

　　12、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們!

　　13、說話訓(xùn)練：說出戰(zhàn)士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　14、突擊隊(duì)員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對(duì)岸，可是戰(zhàn)斗卻并沒有結(jié)束，戰(zhàn)士們又碰到了什么困難?是怎么克服的?戰(zhàn)斗結(jié)果怎樣?

　　15、引讀第八自然段。(由點(diǎn)及面)

　　16、結(jié)合所看過的戰(zhàn)斗畫面，想象戰(zhàn)士們沖進(jìn)城去后的激烈搏斗場(chǎng)面�？陬^練說。

　　四、學(xué)習(xí)結(jié)果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險(xiǎn)大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。(錄象取自電影《飛奪瀘定橋》)

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復(fù)述課文

　　誰能嘗試按事情發(fā)展順序把這個(gè)感人的故事講給大家聽。

　　六、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內(nèi)召開故事會(huì)。

《橋》說課稿11

　　一、教材分析

　　1、說教材

　　各位評(píng)委、各位老師：大家下午好！今天我說課的內(nèi)容是學(xué)唱歌曲課《搖啊搖，搖到外婆橋》。本課選自義務(wù)教育北婦版藝術(shù)教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《游戲與童謠》。

　　《搖啊要，搖到外婆橋》是一首上海童謠，歌詞親切、質(zhì)樸，旋律優(yōu)美、寧靜、抒情，整首歌如同一股涓涓細(xì)流，又如同一支含苞待放的花蕾，散發(fā)著童謠的魅力與芬芳。讓我們?cè)谳p輕吟唱中，也不知不覺回到了童年那段美好的時(shí)光。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　結(jié)合教材和五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)唱上海童謠《搖啊搖，搖到外婆橋》，從音樂中感受并體驗(yàn)童年生活的快樂，珍惜今天的幸福生活。

　�。�2）通過即興創(chuàng)編形體動(dòng)作，表現(xiàn)歌曲抒情優(yōu)美、靜謐的意境。發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)合作能力。

　�。�3）通過學(xué)唱歌曲，使學(xué)生能夠了解、喜歡上海童謠，開拓音樂視野。

　　《搖啊搖，搖到外婆橋》是首6/8拍子的歌曲，旋律優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)，由于這首歌曲表現(xiàn)的年代距現(xiàn)在較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來可能會(huì)有些難度。所以，“感受樂曲的情緒風(fēng)格”是本課的重點(diǎn)。而“體會(huì)6/8拍子的節(jié)拍與強(qiáng)弱”則成了本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　二、教學(xué)方法

　　教學(xué)中我主要采用聽唱法和視譜法進(jìn)行教學(xué)。聽唱法對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，不失為一種關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)和情感需求的教學(xué)方法。而視譜法則關(guān)注到了學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)唱的同時(shí)滲透知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　新課程主張自主、創(chuàng)作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，我通過唱、聽、動(dòng)等多個(gè)有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來，感受歌曲帶來的溫馨與甜美。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、鋼琴、叫賣行頭。

　　五、教學(xué)過程

　�。ń虒W(xué)程序安排得是否科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，我將教學(xué)過程大致分為以下幾個(gè)版塊：朗誦導(dǎo)入課堂——觀看童年照片——再現(xiàn)三代人的童年——學(xué)唱歌曲——拓展和提升課堂）。

　　（第一版塊）朗誦導(dǎo)入課堂

　　課堂伊始，我朗誦導(dǎo)入：“童年是一首動(dòng)聽的'歌，充滿夢(mèng)幻，充滿歡樂；童年是一首美妙的詩，無憂無慮，樂陶陶；童年是一幅多彩的畫，五光十色，絢麗奪目。”

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是我的配樂朗誦，我希望我聲情并茂的朗誦，能夠喚起學(xué)生情感上的共鳴。讓這美妙的背景音樂和深情的朗誦，給大家營(yíng)造一種淡雅、悠遠(yuǎn)的意境，能一下子把孩子們帶入美的境界，為本課的學(xué)習(xí)奠定柔美的基調(diào)。）

　�。ǖ诙�版塊）觀看童年照片

　　我繼續(xù)說道：“剛才的小詩描寫的是作家筆下的童年，而我們同學(xué)們現(xiàn)在正是童年時(shí)代，讓我們一起來看看你們美麗的童年吧�！保ǘ嗝襟w播放學(xué)生照片）。

　　我和同學(xué)們邊看邊討論，我希望我們的討論能夠激起他們強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)。

　�。ǖ谌�版塊）再現(xiàn)三代人的童年

　　“同學(xué)們，你們想不想知道許老師的童年時(shí)代是什么樣子的呢？”學(xué)生肯定回答道：“想！”“好！你們看！”這時(shí)我跟隨《采蘑菇的小姑娘》的音樂邊歌邊舞，生動(dòng)形象地向同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)我的童年生活情景�！巴瑢W(xué)們，你們知道爸爸媽媽的童年是什么樣子的嗎？我們一起來聽一首歌曲，就明白了�！保úシ鸥枨�《我們多么幸�！罚└枨�聽完后，我們討論總結(jié)出爸爸媽媽的童年原來能夠有學(xué)上就是最快樂的事情了�！澳敲�，爺爺奶奶的童年又是怎樣的呢？讓我來告訴你們吧!”這時(shí)，我為同學(xué)們范唱歌曲《搖啊搖，搖到外婆橋》。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一版塊旨在通過各種途徑，運(yùn)用“唱、聽、看”等有效方法，讓學(xué)生順理成章地進(jìn)入歌曲的情緒。）

　　（第四版塊）學(xué)唱歌曲

　　1、聽完我的范唱后，我讓同學(xué)們?cè)囍�說說歌曲的情緒和節(jié)拍。然后，在歌曲背景下做“開火車”的游戲。我和另一個(gè)同學(xué)做火車頭，將學(xué)生分成兩組帶領(lǐng)他們從相反的方向隨三拍子的強(qiáng)弱起伏繞教室圓場(chǎng)。這主要是為下面的歌曲學(xué)習(xí)做鋪墊。因?yàn)�，�?jié)奏是音樂的骨架。而掌握好6/8拍子的節(jié)拍基本上也就掌握了這首上海民謠的節(jié)奏特征。

　　接下來我按照節(jié)拍為同學(xué)們范讀歌詞，這也是強(qiáng)化節(jié)奏的練習(xí)。之后，讓同學(xué)們?cè)囍�讀歌詞，體驗(yàn)歌曲的三拍子特征。

　　2、在讀過歌詞以后，我及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生感受歌曲的旋律。首先讓他們聽，然后再唱，齊唱、個(gè)別唱、指名唱等多種形式去唱，在唱中走個(gè)來回，以加深理解和領(lǐng)悟，從而內(nèi)化為自己的感情。同時(shí)，根據(jù)孩子們的匯報(bào)適時(shí)對(duì)唱得不準(zhǔn)確的地方加以糾正。

　　在這一環(huán)節(jié)我一方面鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇有困難的樂句，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，將學(xué)生談到的困難的樂句反復(fù)吟唱，師生共同研唱。這樣既有利于解決重難點(diǎn)，也體現(xiàn)了互動(dòng)性。另外，反復(fù)演唱有助于更加真切地感受作品，有助于回聲解義，領(lǐng)略作品的精妙之處，有助于增強(qiáng)樂感，以聲傳情�！俺�”，也是最主要和最重要的理解歌曲、體會(huì)歌曲的方法。

　　歌曲教學(xué)中不僅要重視現(xiàn)成的作品的演唱指導(dǎo)，還要幫助學(xué)生進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編。接下來，我讓學(xué)生仿寫歌詞。只要節(jié)奏合理，節(jié)拍準(zhǔn)確，我都鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。

　　3、最后，回顧整首歌曲，讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)最大的感受是什么。

　�。ㄎ澹┩卣购吞嵘�課堂

　　為了拓展課堂和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)了這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我向同學(xué)們提出問題：用什么好辦法可以留住我們美麗的童年呢？我讓同學(xué)們自主分成四個(gè)小組，群策群立，經(jīng)過思考、討論、創(chuàng)作，然后將自己的好辦法拿出來跟大家一同分享。最后，帶著對(duì)童年的無限眷戀和遐想，結(jié)束本課。

《橋》說課稿12

　　一、說設(shè)計(jì)意圖：

　　前幾天我們?nèi)ゴ河蔚臅r(shí)候，汽車開過高架，孩子們都很興奮的說上橋了上橋了，于是我問這是什么橋？孩子們有的就說是高架橋。路上我們還遇到了很多別的橋，特別是太戶大橋和公園里的小木橋等等，一路上我引導(dǎo)孩子們觀察這些橋。作為水城的蘇州，橋是我們這座城市最富有特色的一種建筑物，于是我建議孩子們回去搜集各種各樣的橋，去找找看有些什么橋？作為大班的孩子，對(duì)橋是有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)的，因此我針對(duì)這些情況決定將孩子們對(duì)與橋的興趣引入到我們的課堂之中，并指定了以下的活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、知道各種各樣的橋以及與人們的關(guān)系。

　　2、了解橋的不同外形使用的不同的建造材料和橋的各種功用。

　　3、對(duì)各種各樣的橋有興趣，能夠積極的參加討論和探索。

　　本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是了解橋的不同外形特征、使用的不同建筑材料和橋的各種功用。

　　活動(dòng)的準(zhǔn)備是為了活動(dòng)目標(biāo)更好的得到實(shí)現(xiàn)，因此所有的活動(dòng)準(zhǔn)備都是圍繞活動(dòng)的目標(biāo)而選擇的：活動(dòng)之前利用建構(gòu)游戲和幼兒一起搭建一些橋梁并將他們拜訪成列在活動(dòng)場(chǎng)地上關(guān)于各種各樣的橋的CD音像制品幼兒搜集的關(guān)于橋的圖片和模型等等以及去春游時(shí)拍攝的關(guān)于橋的照片

　　二、說說教法和學(xué)法

　　對(duì)于這個(gè)活動(dòng)幼兒有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而作為孩子學(xué)習(xí)中的`支持者、和作者和引導(dǎo)者，我主要采用的是情境法，給與孩子一個(gè)情境，然后在整個(gè)活動(dòng)中貫穿以交流討論法、觀察法和啟發(fā)聯(lián)想法讓孩子在一個(gè)寬松自由的環(huán)境中形成對(duì)橋梁的初步印象。在解決活動(dòng)的重難點(diǎn)的時(shí)候我是先讓孩子觀察橋梁的各種形狀，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)從橋梁的形狀引申到橋的建筑材料和使用功能，在這個(gè)過程中由淺入深，由表及里，讓孩子通過感知、回憶聯(lián)想等方法經(jīng)過提煉形成新的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在湖動(dòng)和開放的活動(dòng)中發(fā)展觀察力和感知力和概括力。

　　三、說說教學(xué)程序

　　本次活動(dòng)我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，參觀模型展覽引起幼兒對(duì)橋興趣——引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋，并知道橋的建造材料——知道橋的各種功用并引發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考

　　1、參觀橋的模型展覽。

　　小朋友排好隊(duì)，象春游一樣，教師發(fā)出嘟嘟嘟的聲音表示開著小汽車對(duì)小朋友說我們做上汽車一起去玩好嗎？以一種游戲的情景導(dǎo)入，能夠引起幼兒對(duì)于活動(dòng)的關(guān)注。一邊開，一邊引導(dǎo)幼兒看模型，問這是什么橋啊？模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等，這些模型是幼兒帶來和與教師共同制作的，所以他們知道這是什么橋，完全能夠說出來也就能夠激發(fā)幼兒說的積極性。

　　2、引導(dǎo)幼兒欣賞各種各樣的橋

　　幼兒坐在橋的旁邊，說說看到的那些橋是什么樣子的？是用什么做的？在春游的時(shí)候，孩子們對(duì)于太湖大橋等有著很好的比喻，現(xiàn)在請(qǐng)他們?cè)僦v一遍，他們會(huì)很積極。對(duì)延伸到下面的問題起著很好的引子作用：那你還見過什么橋？是什么樣的？是用什么做的？請(qǐng)幼兒來說說。教師根據(jù)幼兒的講述出示圖片或者是在電腦上展示。孩子們對(duì)橋進(jìn)行過搜集和觀察活動(dòng)，因此他們對(duì)于橋有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)，比較有話說。同時(shí)，在述說橋是什么材料做的時(shí)候，對(duì)于能力比較強(qiáng)的孩子要求他將教師的問題一起回答，但是對(duì)于個(gè)別能力比較差的孩子，他還不能將這些問題一起說出來，那么就相應(yīng)的提醒一下，比如那他是什么做的呢？在讓幼兒說橋象什么而是后有的橋比較特別，比如黃浦大橋，有的孩子或許會(huì)說象琴，有的會(huì)說象扇子，等等，對(duì)于幼兒的大膽想象要給與表揚(yáng)和肯定。

　　3、了解橋的主要功用，印發(fā)幼兒對(duì)于橋的觀察興趣和思考

　　我們的橋有各種不同形狀，有的象什么有的象什么，有的又象什么，運(yùn)用復(fù)式句來總結(jié)，有的是木頭做的，有的是用水泥澆注的，有的是用竹子做的，有的又是用鋼絲切所做的，那這些橋有什么用？引起幼兒對(duì)于橋功能的思考。孩子們?cè)谡f橋的功能的時(shí)候大多數(shù)說的都可能是橋上可以開汽車，可以走人，有的橋可以通過火車，孩子們的回答是很籠統(tǒng)的，沒有準(zhǔn)確的分類，于是我會(huì)問是不是所有的橋都可以讓汽車和人一起走呢？因幼兒對(duì)于橋的分類，因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)有了高架上只可以走汽車，人行橋上只可以走人的經(jīng)驗(yàn)，所以一提問，孩子們馬上就會(huì)說出不是的，當(dāng)孩子知道有的橋只能走人，有的橋只能通過汽車后，問為什么有的只能通過汽車，有的只能讓人走呢？通過讓孩子思考討論，知道將橋的功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。最后，活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，教師小結(jié)：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且那么漂亮的橋也美化了我們的環(huán)境，你想不想來設(shè)計(jì)一座漂亮的橋呢？請(qǐng)個(gè)別幼兒說說自己想設(shè)計(jì)什么樣的橋？

　　四、延伸活動(dòng)

　　在讓孩子對(duì)橋有了一個(gè)想象的空間后，就帶領(lǐng)幼兒去把自己設(shè)計(jì)的橋畫下下來，這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在自主活動(dòng)的手工區(qū)，可以專門開辟一個(gè)橋梁設(shè)計(jì)院的游戲，同時(shí)還可以配合建構(gòu)區(qū)的積木，讓孩子們?nèi)��?gòu)建自己的橋。使孩子們對(duì)橋的興趣得以延續(xù)，并進(jìn)一步拓展孩子的想象空間將科學(xué)活動(dòng)和美術(shù)活動(dòng)等進(jìn)行有機(jī)的整合。以上只是我的設(shè)想，我會(huì)在今后的工作中將他實(shí)施并改進(jìn)。

　　教學(xué)反思：

　　本次教學(xué)活動(dòng)，能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展，運(yùn)用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過啟發(fā)感知。講述與操作讓幼兒積極主動(dòng)參與活動(dòng)，逐步激發(fā)幼兒動(dòng)手操作活動(dòng)的興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。發(fā)明創(chuàng)新方法，體驗(yàn)創(chuàng)造帶來的快樂。動(dòng)靜結(jié)合，注意發(fā)揮孩子的主體性，讓幼兒思維活躍，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新品質(zhì)。

　　幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準(zhǔn)備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗(yàn)更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進(jìn)行創(chuàng)新。

《橋》說課稿13

　　一，教材分析：

　　本課是屬于美術(shù)與社會(huì)生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的（設(shè)計(jì)運(yùn)用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對(duì)平面設(shè)計(jì)單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對(duì)本冊(cè)教材中工藝設(shè)計(jì)類知識(shí)的一個(gè)總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的同時(shí)，對(duì)三維立體造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)初步的了解，并掌握一般的制作技能。

　　教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識(shí)的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，設(shè)計(jì)思想和思維方式的變化，理解共通的建

　　筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。

　　二，學(xué)情分析：

　　關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會(huì)感到陌生，由于他們?cè)趯?shí)際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗(yàn)，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計(jì)到學(xué)生從平面設(shè)計(jì)過渡到立體造型的困惑和難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進(jìn)"。

　　三，教學(xué)目標(biāo)的擬定：

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路：根據(jù)課標(biāo)精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計(jì)制作與審美體驗(yàn)雙重功能中，感受美術(shù)獨(dú)特的社會(huì)價(jià)值，從而進(jìn)一步提高進(jìn)行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1，了解橋梁的基本知識(shí)和各種造型方式。

　　2，掌握簡(jiǎn)易橋梁模型的設(shè)計(jì)及制作方法。

　　3，體驗(yàn)和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給 人們的審美情愫。

　　四，教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能

　　2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)

　　五，教具與學(xué)具：

　　1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實(shí)物，圖片等

　　2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等

　　六，教學(xué)流程與教法，學(xué)法：

　　1，導(dǎo)入：

　　導(dǎo)課是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，俗話說"良好的開端是成功的一半"。要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到新課上來，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要注意提問要能抓住學(xué)生的心，吸引他們的注意。如：……

　　世界名橋

　　2，討論"關(guān)于橋，你來說點(diǎn)什么 "，"說說家鄉(xiāng)的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。

　　家鄉(xiāng)的橋

　　在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實(shí)例為線索，充分動(dòng)用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實(shí)例的引導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能參加到積極動(dòng)腦的思維活動(dòng)中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。

　　3，思考與討論：橋梁造型與實(shí)用功能的關(guān)系

　　為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"

　　提出一個(gè)問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎 （這是一個(gè)很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個(gè)問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型 這個(gè)問題應(yīng)該會(huì)引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點(diǎn)去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。

　　一個(gè)很有趣的小實(shí)驗(yàn)：

　　這是本課比較"出彩"的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識(shí)的綜合性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實(shí)驗(yàn)的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計(jì)橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實(shí)用功能性。

　　4，小實(shí)驗(yàn)：一張硬紙，從A點(diǎn)到B點(diǎn)做一簡(jiǎn)易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負(fù)荷量最大

　　5，從問題1引出問題2，此時(shí)引出有關(guān)橋梁的一般知識(shí)：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。

　　結(jié)論：橋的負(fù)重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系

　　6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計(jì)，制作一座"我心愛的橋"（時(shí)間不夠可在課外時(shí)間或下節(jié)課完成）

　　要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出一座完整的橋梁模型是比較困難的`事情，因此本課利用大量實(shí)例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡(jiǎn)化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡(jiǎn)潔，手法概括，表達(dá)形式以簡(jiǎn)練，實(shí)用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計(jì)活動(dòng)，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進(jìn)"的教學(xué)原則。

　　7，作業(yè)的展示與評(píng)價(jià)方式

　　以小組為單位，合作完成作業(yè)后進(jìn)行評(píng)比，內(nèi)容有兩項(xiàng)：

　　1，負(fù)重比賽，看誰的橋能承載更大的重量 （砝碼或其 他重物）

　　2，造型評(píng)分，看誰的橋造型最美

　　綜合兩項(xiàng)得分。評(píng)出本班"最佳橋梁設(shè)計(jì)"獎(jiǎng)。

　　七，知識(shí)拓展：發(fā)散性思維，從具象到抽象：七夕鵲橋；心靈之橋；溝通本領(lǐng)……團(tuán)隊(duì)精神……等

　　這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)"點(diǎn)到為止"，有時(shí)間可討論一下，不必強(qiáng)求。

　　設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)仍是按照新課標(biāo)精神，"為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而評(píng)價(jià)"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計(jì)制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗(yàn)到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評(píng)價(jià)方式會(huì)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力！

　　設(shè)計(jì)制作出一個(gè)橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對(duì)橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計(jì)活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在社會(huì)生活的大文化背景中，欣賞和體驗(yàn)人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！

　　一座橋一個(gè)故事

　　一座橋一段歷史

　　謝 謝 大 家！

　　一座橋一種文化

　　這是本課力求達(dá)到的一種境界！

《橋》說課稿14

　　一、說教材

　　《家鄉(xiāng)的橋》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書第十冊(cè)12課的一篇略讀課文。作者以優(yōu)美的文字描寫了記憶中故鄉(xiāng)美麗的小橋，展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)那份優(yōu)雅的意境。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）正確流利的朗讀課文，掌握二類生字。

　�。�2）有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致。

　　2、過程與方法

　　抓住句子中的重點(diǎn)詞語，聯(lián)系課文中的具體語言環(huán)境，體會(huì)文章蘊(yùn)含的情感。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生感受江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景致，體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)。

　　重難點(diǎn)與關(guān)鍵

　　了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

　　三、說教法

　　自讀自悟法，朗讀體會(huì)法

　　四、說學(xué)法

　　五、說教學(xué)過程

　　一、激發(fā)興趣，入情入境。

　　1、師：江南水鄉(xiāng)河湖交錯(cuò)，小橋流水，如詩如畫，一起去看看吧！

　　2、齊讀課題

　　3、審題：讀了課題，你想知道哪些內(nèi)容?

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、生字組詞。

　　2、，理解預(yù)習(xí)3的詞。

　　3、通讀課文，了解大意。

　　三、初識(shí)家鄉(xiāng)的橋。

　　1、指名讀課文，你對(duì)家鄉(xiāng)的橋有哪些了解？用文中的詞語概括。

　　2、學(xué)生交流

　�、俟枢l(xiāng)江南的小河多。(板書：河多)

　�、谛�橋的`數(shù)量多。(板書：小橋多)

　�、坌�橋的造型千姿百態(tài)。(板書：造型多)

　�、苄�橋的名稱美，來歷多，字體各不相同，關(guān)于小橋的故事多。(板書：名稱美)

　�、菪�橋給孩子們帶來無窮的樂趣，是孩子們的“樂園”。(板書：樂趣多)

　�、拮髡咦顟浖亦l(xiāng)的橋。(板書：憶橋)

　　四、欣賞家鄉(xiāng)的橋

　�。ㄒ唬�數(shù)量多

　　1、出示句子

　　在我的故鄉(xiāng)江南，彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網(wǎng)布在大地母親的身上。

　　小河長(zhǎng)，小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊連接著一戶人家與另一戶人家。如果提著籃子趕集去，不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩！

　　2、那么多的橋造型卻各不相同，千姿百態(tài)。

　　最簡(jiǎn)單的是過戶橋，一塊長(zhǎng)石板擱兩端，把兩戶人家連起來；最漂亮最有氣派的數(shù)單拱橋，橋洞像個(gè)大大的圓餅，兩邊的幾十級(jí)石階形成個(gè)大“八”字，一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里，你撐條小船過去，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！

　　3、指導(dǎo)朗讀

　�。ǘ�）橋名美

　　有趣的是，在青石上鑿就的橋名字體也各不相同，或篆或隸或楷或草，有的飄逸瀟灑，有的剛勁雄健，跟橋相襯相映，又平添了幾分情趣。

　�。ㄈ�）橋趣多

　　整個(gè)炎熱的夏天，家鄉(xiāng)的橋也成了我們的樂園。我們?cè)跇蝾^下棋、猜謎、講故事，我們?cè)跇蜻呩烎~、摸螺螄，碰得巧，還能從橋洞捉一對(duì)毛蟹呢！

　　家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園，我們__________,我們________我們____

　　五、配樂朗讀，拓展感悟

　　1、此時(shí)，故鄉(xiāng)的橋不再模糊，它清晰的展現(xiàn)在眼前。配樂朗讀全文。

　　2、當(dāng)年的孩子長(zhǎng)大了，他時(shí)常想起家鄉(xiāng)那千姿百態(tài)的橋。他愛的只是橋嗎？

　　3、款款的思鄉(xiāng)情，濃濃的戀鄉(xiāng)意，隨著彎彎繞繞的小河，象一條條血脈，網(wǎng)布在作者身上。這一座座小橋，不正將作者和故土相連嗎？

　　六、課堂小結(jié)，感悟鄉(xiāng)情

　　是�。〖亦l(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài)，富有情趣，他給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋，童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。時(shí)間可以讓人淡忘許多東西，但對(duì)家鄉(xiāng)的感情，對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越深，這就是鄉(xiāng)情！

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　選家鄉(xiāng)的一種事物寫一寫

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12.家鄉(xiāng)的橋

　　河長(zhǎng) 橋多

　　故鄉(xiāng)江南 橋千姿百態(tài) 孩子們的樂園

　　橋名 優(yōu)美

《橋》說課稿15

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　1.創(chuàng)設(shè)閱讀期待——激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　新課標(biāo)提出，“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。開課時(shí)的“這篇小小說為什么會(huì)獲得嘉獎(jiǎng)”環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用學(xué)生的閱讀期待為后面閱讀奠定基礎(chǔ)；在品讀課文時(shí)利用重點(diǎn)問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀期待，提升閱讀的效果。

　　2.深化閱讀感悟——培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，而且語文素養(yǎng)的涵蓋面更大，培育情感，理解和運(yùn)用語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的潛移默化的過程。而且，語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生更充分地接觸文本。所以教學(xué)時(shí)注意給足學(xué)生閱讀時(shí)間， 提倡“以讀代講”“以讀代解”，讓學(xué)生充分在閱讀實(shí)踐中提升語文素養(yǎng)。

　　3.尊重閱讀體驗(yàn)——倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為”，不可以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，以生為本設(shè)定閱讀目標(biāo)，組織學(xué)生自主合作探究人物形象，充分尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀。

　　4.運(yùn)用讀寫遷移——豐富學(xué)生語感。

　　葉圣陶先生說“語言文字的訓(xùn)練，我以為最重要的是訓(xùn)練語感，就是對(duì)語言文字的敏銳感覺�！比~老還指出“語文教材無非是例子，所以語文教學(xué)要憑這個(gè)例子讓學(xué)生練成閱讀和作文的熟練技能�！苯虒W(xué)中利用這個(gè)“例子”來引導(dǎo)學(xué)生讀人物。另外課后還設(shè)計(jì)了 “創(chuàng)編詩歌”環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)讀寫結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)，涵蓋了語言積累的檢測(cè)（如要求會(huì)寫的詞、文中的好句等），也涵蓋了學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性閱讀體驗(yàn)（讀出了什么），同時(shí)，也有學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。更為重要的順應(yīng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)來創(chuàng)作，自然而然，引導(dǎo)學(xué)生明確文字來源于心靈，說真話，寫真情。

　　二、教材分析：

　　《橋》是小學(xué)語文人教版第十冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。本單元以感人的故事“為主題，引導(dǎo)學(xué)生在故事中受到情感的熏陶和感染，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　《橋》這篇小說，塑造了一位普通的老支書，面對(duì)狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)，果決地指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻最終被洪水吞沒。

　　《橋》在表達(dá)上也有突出的特點(diǎn)：1.構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡(jiǎn)短的句、段，渲染緊張氣氛；3.大量運(yùn)用比喻、擬人修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。教學(xué)本文既要注重引導(dǎo)學(xué)生在讀與悟中感受人物形象，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生在讀與思中領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。

　　三、 學(xué)情分析：

　　1.學(xué)生已接觸的文本聯(lián)系點(diǎn)：學(xué)生曾經(jīng)接觸的關(guān)于“橋”的課文很多，如一年級(jí)的《蘭蘭過橋》，寫了新奇的潛水橋和塑料橋；三年級(jí)的《趙州橋》，介紹了橋的堅(jiān)固美觀；四年級(jí)的《跨越海峽兩岸的生命橋》描寫了海峽兩岸聯(lián)手救人的感人故事。尤其是《跨越喊下兩岸的生命橋》，其寓意和本文“橋”的寓意很相似。

　　2.學(xué)生已有的閱讀水平：五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀速度和能力，能基本把握主要內(nèi)容，也具備了一定的品讀能力，很多學(xué)生能抓住關(guān)鍵詞句品讀其內(nèi)涵，體會(huì)情感。

　　3.學(xué)生閱讀訓(xùn)練要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握文章重點(diǎn)，比較規(guī)范地概括文章的主要內(nèi)容；鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，品讀文字，讀出感情，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　四、目標(biāo)解讀：

　　年段閱讀目標(biāo)：

　　“能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度。

　　聯(lián)系上下文和自己的積累，推想文中詞句的內(nèi)涵，體會(huì)表達(dá)的情感和效果。

　　對(duì)于敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物等，說出自己喜歡、崇敬等感受。初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，能交流自己的看法�！�

　　單元閱讀目標(biāo)：

　　“引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物高尚。 培養(yǎng)閱讀速度，懂得在閱讀時(shí)既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)情感，又要領(lǐng)悟一些表達(dá)方法�！�

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，能正確讀寫“咆哮、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)”等詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出洪水的肆虐，讀出老漢的沉穩(wěn)、威嚴(yán)、果決，讀出對(duì)老漢的敬仰。

　　3.能在讀中感受老漢這個(gè)人物形象，領(lǐng)悟他的臨危不懼、不徇私情得精神，激發(fā)對(duì)老漢的敬意！

　　教學(xué)重點(diǎn)： “讀、悟”人物形象；有感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：品悟人物形象。

　　五、教法學(xué)法：

　　教學(xué)無定法，但貴在有法。本節(jié)課主要運(yùn)用了下面幾種方法。

　　1.自主探究法——自主探究人物形象。這樣及保證了學(xué)生個(gè)性化閱讀的時(shí)間，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀交流的能力。

　　2.圈點(diǎn)標(biāo)注法——學(xué)生自主個(gè)性化閱讀文本，感知人物�！安粍�(dòng)筆墨不讀書”，同樣的，圈點(diǎn)標(biāo)注也是學(xué)生閱讀的`一種最基本的方法，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主、個(gè)性閱讀意識(shí)和能力。

　　3.誦讀法——學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，讀出對(duì)老漢的敬重。有人說讀書是一個(gè)從厚到薄再到厚的過程，要注意讓學(xué)生多讀， “以讀為本”，強(qiáng)化學(xué)生閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生更多地、更充分地接觸語言文字，在讀中悟、讀中思。

　　六、教學(xué)過程：

　　1．直入課題，調(diào)動(dòng)閱讀期待 �！�—“這篇課文它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，到底有什么魅力獲得如此佳績(jī)呢？”利用這個(gè)問題激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

　　2．初讀課文，梳理內(nèi)容——（ 讓學(xué)生抓住時(shí)間、主要人物、事件來說文章的主要內(nèi)容）培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

　　3．學(xué)習(xí)字詞。本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生疏通生字詞語，讀正確、讀流利，并整體把握文章的主要內(nèi)容，抓住故事中的主要人物，為后面的繼續(xù)品讀人物形象奠定基礎(chǔ)。

　　4．學(xué)習(xí)環(huán)境描寫，感受洪水的可怕。讓學(xué)生找出洪水可怕的句子，試著用朗讀讀出洪水的可怕，體會(huì)語言的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言敏銳的感受力，從而實(shí)現(xiàn)語言感與悟的統(tǒng)一。最后，讓學(xué)生想象畫面，為老漢的出場(chǎng)做了很好的鋪墊。

　　5.品味言行，感悟人物形象——讓學(xué)生劃出令自己感動(dòng)的句子，談體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀能力。指導(dǎo)學(xué)生讀出語感。 充分以生為本，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化閱讀，深入感受人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富學(xué)生的語感。

　　6.總結(jié)提升。——讓學(xué)生總結(jié)出小小說吸引人的獨(dú)特魅力。使學(xué)生掌握小小說的特點(diǎn)。

　　7.以詩結(jié)課，升華情感。布置的課后練筆，達(dá)到讀寫結(jié)合，檢測(cè)學(xué)生閱讀能力和水平。

　　教學(xué)反思：這一節(jié)課，還存在許多不足，如：語言表達(dá)不夠簡(jiǎn)練，對(duì)文本的解讀還不夠深入。備課中所設(shè)計(jì)到的幾個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點(diǎn)明這樣寫的好處；怎樣通過神態(tài)、語言、動(dòng)作、環(huán)境描寫塑造人物形象；比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用對(duì)文章所起的作用，等這幾點(diǎn)雖然都設(shè)計(jì)到了，但在教學(xué)過程中處理的較粗略。并且這節(jié)課 沒有做到遷移運(yùn)用。

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