《故鄉(xiāng)》說課稿(合集15篇)
作為一名教師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《故鄉(xiāng)》說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《故鄉(xiāng)》說課稿1
一、教學(xué)目標的確立及理由
《故鄉(xiāng)》是魯迅先生筆下的一篇經(jīng)典小說。根據(jù)小說以塑造人物為中心，通過完整的故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會生活的這一個固有的特點，以及魯迅先生思想的深刻性和現(xiàn)實教育性，并結(jié)合本單元的單元提示中的學(xué)習要求，我將本課的教學(xué)目標確定為兩大方面：第一，理解景物描寫和對比在小說中對刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。第二，感悟小說的主題思想，領(lǐng)會作者的寫作意圖。當然這兩點又都建立在富有表現(xiàn)力的語言的賞析上。
二、采用的教學(xué)策略
為了有效地實現(xiàn)教學(xué)目標，同時基于篇幅較長，我將本課教學(xué)內(nèi)容安排為2課時。第一課時重點解決人物形象分析，第二課時則重點探討作者的情感態(tài)度，把握小說的主題思想。整個教學(xué)流程是這樣的:
第一課時，首先以《故鄉(xiāng)行》中的歌詞導(dǎo)入，將學(xué)生帶入到故鄉(xiāng)情結(jié)之中，同時展示文中的“我”見到故鄉(xiāng)時的不同于常人的“悲涼”感慨，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，也就自然過渡到對本文的學(xué)習探討。在學(xué)生帶著問題通讀后，會不難發(fā)現(xiàn)文中“我”回到故鄉(xiāng)產(chǎn)生悲涼心境的原因在于在故鄉(xiāng)的所見所聞，在于故鄉(xiāng)所發(fā)生的的翻天覆地的變化，著重表現(xiàn)在景之變和人之變。為了讓學(xué)生更加清晰明了地解析，我采取圈點勾畫以及對比閱讀的方法，要求學(xué)生找出能體現(xiàn)故鄉(xiāng)“景”和“人”變化的語句，然后緊扣語言進行歸納和總結(jié)。其中人物分析是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生比較感興趣的地方，正是通過閏土和楊二嫂這兩個典型的人物形象的前后變化展示了當時的整個社會風貌。對于人物的分析建議學(xué)生以表格的形式從肖像，語言，動作，稱呼等各方面進行賞析，同時體會“我”對他們的情感。最后要求學(xué)生以小組合作的方式比較兩個人物在寫法上的異同點，進一步明確刻畫人物要抓住人物性格特征，并為表現(xiàn)主題服務(wù)。
第二課時是以復(fù)習上節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容導(dǎo)入到新課的學(xué)習的。緊接上文首先分析故鄉(xiāng)發(fā)生重大變化的原因，為了讓學(xué)生能更加透徹地理解，我除了引導(dǎo)學(xué)生從文中尋找答案，還利用多媒體展示了本文的相關(guān)的背景知識，做到知人論世。其次是著重通過對“我”的情感體驗，明確小說的主題思想以及作者的寫作意圖。關(guān)于這一問題，我還是通過引導(dǎo)學(xué)生從語言入手，圍繞課文最后三段的議論性文字一步步深入分析的。對于這三段文字的理解也是本文的一個難點，尤其結(jié)尾一句話鮮明地再現(xiàn)了作者的寫作意圖，我要求學(xué)生結(jié)合社會和人生或者日常生活中的實際例子進行解讀。最后是對兩節(jié)課的內(nèi)容進行一個總結(jié)，再次讓學(xué)生對有一個整體性的認識。基于還塑造了宏兒和水生這兩個貌似當年的“我”與閏土的形象，而這兩個人物身上也清楚地再現(xiàn)出作者的某種思想，于是我設(shè)計了一個為宏兒和水生今后的命運編故事的作業(yè)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及對作者思想的理解。關(guān)于板書，做到簡潔明了，又能充分展示課堂教學(xué)內(nèi)容。
三、實施情況及教學(xué)問題
整個課堂教學(xué)也算是按部就班地完成了，但是在分析最后三段文字時，學(xué)生難以很好的理解，在討論無果時或是引導(dǎo)無方時，我的做法就是結(jié)合相關(guān)資料對學(xué)生進行直接講授了，這樣的效果自然不是很好，甚至是違背教學(xué)規(guī)律的，這也是我在這一課教學(xué)中遇到的難題。同時在分析人物形象時，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們幾乎都很善待閏土，但對楊二嫂就比較苛刻，而我們知道魯迅先生與他筆下的這些小人物應(yīng)該是同呼吸共命運的`，即使是被社會擠壓而思想扭曲的尖酸刻薄的楊二嫂他也應(yīng)該不乏深深的同情，但如何讓學(xué)生在的學(xué)習中真正地把握住這一點也是一個值得思考的教學(xué)問題。另外，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生合作探究問題時，總是會把文中的“我”與作者混為一談，這也是一個教學(xué)中必須解決的問題，要讓學(xué)生明確小說這種文體的特征。
四、教學(xué)反思
關(guān)于這一課的教學(xué)，其實有很多值得反思的地方，上面提到的對于楊二嫂的分析上就值得反思，都說魯迅作品難教，難懂，可能還是因為看得少，了解得少，如果我們能讓學(xué)生多接觸魯迅先生相關(guān)的作品，深入地理解先生的思想，可能楊二嫂的身上就不僅僅只有尖酸刻薄了。另外在分析“我”與閏土之間的隔膜時，眾多的資料都在顯示是因為閏土深受封建等級制度的毒害，似乎原因在閏土，根源在社會，其實再追問一下，“我”的身上是否也存在問題呢？細讀會找出很多不和諧之處。而作者魯迅先生本就是一個敢于、嚴于自我批評的一個人，我想“我”對于閏土的態(tài)度上也應(yīng)該體現(xiàn)出作者深深的自我批評，所以對于的分析，我們是否可以另辟蹊徑，不為所謂的權(quán)威性的觀點而論，進行個性化的解讀也是一個困擾著我的難題。還有的就是本文是一篇小說，對于本文的教學(xué)，應(yīng)該緊扣小說固有的特征，而我著重分析了人物形象，探討了環(huán)境，也再現(xiàn)了社會生活，但忽略了小說的情節(jié)，這也是一個需要反思的地方。
《故鄉(xiāng)》說課稿2
一、概述
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
今天我說課的文章是茹志鵑的散文名作《故鄉(xiāng)情》，是初中語文第四冊第二十課。屬于略讀課文，根據(jù)散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定為以學(xué)生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學(xué)理念是把教師分析變?yōu)閷W(xué)生感悟。下面根據(jù)這種理念分析教材和學(xué)生情況，把教學(xué)程序安排為讀、悟、遷、用四步。
二、對教材分析
本冊書第四單元是以游記為主的散文單元�！豆枢l(xiāng)情》這篇散文文質(zhì)兼美，抒情性強。既具有記游散文必要的“行蹤”這條明線，還有一條對故鄉(xiāng)深情熱愛的情感暗線。而本堂課的重點正是要讓學(xué)生能理解認同作者的這份“故鄉(xiāng)情”；將現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與夢中的故鄉(xiāng)巧妙穿插融合在一起，這是學(xué)習的難點。對此難點實際操作時可輕輕點破。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現(xiàn)略讀原則，最主要的是恐怕學(xué)生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生放飛思維，放手讓學(xué)生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、自能、自立的研究性學(xué)習精神。
初中語文教學(xué)的難點之一是散文的解讀，我們常常感嘆現(xiàn)在學(xué)生不解“人情世故”，訓(xùn)斥學(xué)生閱讀題做得 “詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學(xué)方法有著莫大關(guān)系。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學(xué)生見新芽而萌生希望，登泰山而知頑強的機會和權(quán)利。同樣，對于課文《故鄉(xiāng)情》，教師即使分析得再精確，也無法讓學(xué)生深深融入作者濃得化不開的故鄉(xiāng)情，無法體會到文中的那“烏蓬船”“老船夫爽朗的鄉(xiāng)音”在一個從未回到過自己故鄉(xiāng)人的心中所激起的.“千層浪”。有名家說過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學(xué)的原則就是引導(dǎo)學(xué)生感悟，在這樣的審美性學(xué)習、研究性學(xué)習中學(xué)生才能去品嘗到那甜美的果汁和升華到美的境界。
三、對學(xué)生的分析
初二的學(xué)生積累了初一和初二已學(xué)的散文知識，也具有一定的社會知識和生活經(jīng)驗，我引導(dǎo)學(xué)生憑借這些知識經(jīng)驗。欣賞文學(xué)作品在逐步的情感體驗中，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。這樣教學(xué)才符合新教學(xué)綱要的要求。
四、教學(xué)目標
根據(jù)上述原則和分析，確定教學(xué)目標：
1、通過引導(dǎo)感悟課文，使學(xué)生深刻體會到作者對故鄉(xiāng)的深情，從而培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)、對祖國、對生活的熱愛之情。
2、掌握線索的結(jié)構(gòu)作用。
3、通過學(xué)習本文能夠較熟練地說寫游覽見聞。
五、教學(xué)重點、難點
本文的教學(xué)重點是讓學(xué)生學(xué)會感悟，即通過作者的所見、所聞、所思、所夢來感悟作者真摯、熱烈、深厚的故鄉(xiāng)情。只有重點正確和明確了，各種教學(xué)方法才有生命力。
教學(xué)難點之一是那幾段夢境描寫與“我”的成長經(jīng)歷和歷史背景如何巧妙交融；其二是作者認為“說不清，難以言傳”；其三是作者說“美的，不夠美的，都一樣”熱愛。
六、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計
總體構(gòu)思是教師引導(dǎo)學(xué)生分四步，讀、悟、遷、用，練習讀、看、說、寫的能力。
第一步是讀，課文篇幅較長，內(nèi)容豐富，教者可指導(dǎo)學(xué)生加強課前常規(guī)閱讀，教學(xué)中開發(fā)利用教學(xué)資源，引進現(xiàn)代化教育技術(shù)，運用多媒體播放課文背景風光，使學(xué)生很快融入情境，走進作者的“故鄉(xiāng)”，觸景生情，在學(xué)生強烈的學(xué)習興趣中，從第4節(jié)初訪故鄉(xiāng)入手，讓學(xué)生很快從文中拎出作者的行蹤路線，整體感知把握全文。接著分四人小組討論，“我”在這一路上所見、所聞、所夢（當然所夢應(yīng)從村尾開始），對照多媒體的版書補充。第二步是悟，也是本課重點，讓學(xué)生從作者行程中的所見、所聞、所夢中找出一至二個你認為最感興趣的人事景物，思考并用自己的語言說出作者升華了什么感情，怎樣升華的，你有何感情，并對照共鳴。給學(xué)生以充分的思考時間對照討論，讓學(xué)生慢慢地、充分地感悟文中這條無處不在的“故鄉(xiāng)情”的主線。在學(xué)生認同并升華的基礎(chǔ)上，輕巧地點破三個難點，乘勢而上，推出第三步：遷。教者再用多媒體播放學(xué)生家鄉(xiāng)的風土人情片，讓學(xué)生從片中找自己最感興趣的景、人、事，提升自己對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛之情。第四步是“用”，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，教者提供幾個情景交融的小語段，讓學(xué)生解析寫景原理，再填寫其中的“抒情”部分，并布置相關(guān)作業(yè)。
七、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我知道我們每個同學(xué)都熱愛自己的故鄉(xiāng)，今天讓我們隨著名作家茹志鵑去免費參觀她的故鄉(xiāng)，再品她對家鄉(xiāng)是一片怎樣的深情。請打開《故鄉(xiāng)情》這篇課文。
2、多媒體播放“紹興風土人情”片。
3、讓學(xué)生理出“我”的行蹤
初訪途中→村子→村尾→小鎮(zhèn)→返回的路上
4、組織學(xué)生分組討論、整理各個地點所見、所聞、所夢。
5、教師運用媒體打出板書，學(xué)生對照。
6、組織討論：學(xué)生從各個地點所見、所聞、所夢中自選一至兩處反復(fù)自讀，說出升華了什么感情，是如何升華的，實現(xiàn)審美感悟。
7、在感悟的實踐之后，師生歸納感悟的要領(lǐng)。
8、師生巧破難點，一是感情濃得化不開，二是對故鄉(xiāng)由落后走向繁榮美好的憧憬。學(xué)生朗讀回味。
9、播放本地風土人情片。
10、組織學(xué)生討論自己對片中最感興趣的景物人事，抒發(fā)感情。
11、課內(nèi)遷移練習，學(xué)以致用。
12、教者歸納總結(jié)。
八、布置作業(yè)
�。�1）課后再反復(fù)閱讀本文，回味體驗其中那濃厚“故鄉(xiāng)情”。
�。�2）仿寫一篇《我的家鄉(xiāng)》作文，用真情實感串聯(lián)起家鄉(xiāng)的風景人物，“一枝一葉總關(guān)情”。
《故鄉(xiāng)》說課稿3
大家好!我說課的題目是《故鄉(xiāng)》。說課的形式比較多樣，但萬變不離其宗，核心問題就是教學(xué)重點難點的確立和突破問題。下面我就按教材分析、學(xué)情分析、教法、學(xué)法、教學(xué)過程五個部分向各位老師說課。
一、教材分析
《故鄉(xiāng)》編選在人教版語文課程標準實驗教材九年級上冊第三單元。本單元編選了反映少年生活的幾篇文章，有《孤獨之旅》、《心聲》，還有少年視角的《我的叔叔于勒》。因為《故鄉(xiāng)》中有少年閏土的描述，所以也被收入在內(nèi)，但如果真的以為此文是單純寫少年生活的，那就有點膚淺了。
這篇課文主要是讓學(xué)生把握《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及通過運用對比手法突出主題的寫法，理解小說中議論的作用，即《故鄉(xiāng)》這篇小說按時間和地點的不同，可以把文章分為“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三部分。以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，以“我記憶中的故鄉(xiāng)到現(xiàn)實中所見到故鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)。通過敘述與議論，景色描寫的手法，揭示了人們對農(nóng)村經(jīng)濟日益凋敝，農(nóng)村民生生活日益凋敝貧困的社會根源的思索的主題。
教學(xué)重點和難點：
結(jié)合教材分析，全文的教學(xué)重點在于讓學(xué)生把握”閏土”“我”和“楊二嫂”的人物形象，以及“肖像描寫”、“對比”等手法在實際寫作中的運用。而教學(xué)難點在于讓學(xué)生掌握人物所蘊含的意義以及對作品主題的理解。
教學(xué)目標：
(1)掌握小說的基本知識 。
(2)學(xué)習運用對比突出人物性格的手法;掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
(3)了解封建等級觀念及制度的黑暗和罪惡，理解人物形象的復(fù)雜感情。
二、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初三的同學(xué)，他們具有一定的分析和理解能力，接受能力也還是不錯的。但是作品所反映的時代與同學(xué)們的時代相去甚遠，對于當時勞動人民所處的時代所面臨生存困境是不易理解的。雖然同學(xué)們是喜歡閱讀小說的，喜歡小說中離奇的情節(jié)個、性鮮明的人物，但多數(shù)是停在直觀的感受上，還不習慣于深入分析作者寫作的目的、寫作的特點等。
因此在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下，讓同學(xué)們在預(yù)習時多閱讀本小說，然后讓同學(xué)各自表達自己對文章初步的看法和感受。結(jié)合同學(xué)們的發(fā)言來引導(dǎo)同學(xué)來分析人小說中的人物，小說的主題、寫作的特點，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。
三、教法
由于初三年級的學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和分析判斷能力。因此，通過讓學(xué)生預(yù)習和閱讀課文，借助字典等學(xué)習工具，把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，在理解和把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，更進一步深入引導(dǎo)學(xué)生思考、理解文章運用對比手法和議論來揭示主題這一目的，在授課過程中，把重、難點逐一突破。教學(xué)過程中，我會引導(dǎo)學(xué)生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。對文章主題的理解、課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析，應(yīng)通過個性化的閱讀和師生合作交流來體驗和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過程中主要采用兩種教學(xué)方法。 1.誦讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，尤其是“希望”部分，熟讀成誦，從中體會課文所蘊含的思想感情。
1.探究法：在整體感知課文后，要進一步深入探究學(xué)習。
2.合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習能力。
3. 點拔法：教師做出指導(dǎo)與解釋。
它的依據(jù)是：整體感知一篇文章最有效的方法是誦讀，且語言的語感培養(yǎng)離不開朗讀與背誦，文章的感情是通過朗讀才能真正體會出來的。采用合作交流方法是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性與參與性，使學(xué)生保持興趣與注意力。點撥法，是對不能解決的問題作必要的指導(dǎo)與解釋。
四、學(xué)法
新課標中指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這堂課，我會指導(dǎo)學(xué)生運用正確的學(xué)習方法，獲取知識，發(fā)展能力。
1.朗讀分析法：學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀，才能積累大量的語言材料和背景經(jīng)驗，激發(fā)出思考的熱情，達到“如水入口，冷暖自知”的境界。
2.詞句揣摩法：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。魯迅是位偉大的文學(xué)家，作品中耐推敲的詞句比比皆是。我在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵詞句進行分析、揣摩，以期透徹理解文章，感悟作者的愛憎情感。
3.合作探究法：對本文的難點部分，學(xué)生主要采用合作探究的方式解決。學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，從而認識封建等級觀念及社會制度的黑暗和罪惡。
五、教學(xué)過程(教學(xué)分為兩課時)
第一課時：
1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
為了吸引學(xué)生的興趣，為此我設(shè)計了如下導(dǎo)語：
大家都學(xué)過了歷史，想不想知道1919年辛亥革命后，中國廣大人民仍處在半殖民地半封建社會當中，他們的生活是怎么樣呢?(學(xué)生答)
那么，讓我們一起隨著魯迅到他的故鄉(xiāng)去看看，一起去感受當時的`農(nóng)村農(nóng)民的生活吧!
2.走進作者，了解寫作背景。
讓學(xué)生完成以下的文學(xué)常識題：
A、魯迅原名 ，籍貫 ，我們學(xué)過他的作品有 。
B、我們學(xué)過以小說為課題的課文有 ，小說的六要素是 。
老師介紹小說寫作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1921年，后編入魯迅的小說集《吶喊》，其中的故事情節(jié)和主要人物，大多取材于1919年12月作者回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京的真正的現(xiàn)實生活，它深刻地概括了1921年前的30年內(nèi)，特別是辛亥革命后10年間中國農(nóng)村經(jīng)濟凋敝，農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌，同時也表達了“我”要求改變現(xiàn)狀的強烈愿望，作品是相當有深意的。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是復(fù)習舊知識引出課題，以舊引新，讓學(xué)生“溫故而知新”。讓學(xué)生對本課的教學(xué)內(nèi)容有個了解。葉圣陶先生說：“教是為了不教”，不教就是讓學(xué)生掌握學(xué)習的方法。把學(xué)生主動探求知識的積極性調(diào)動起來，讓學(xué)生在學(xué)習中一種成就感，使學(xué)生得到肯定與激勵，教師只是點拔、小結(jié)。
3.析讀課文，把握文章內(nèi)容及人物形象
(1)閱讀課文，了解大意，檢查預(yù)習。
讓學(xué)生閱讀課文了解文章的內(nèi)容。
要求學(xué)生簡述故事梗摡。要求：講清時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。力求完整、簡明扼要。(學(xué)生簡述后，教師歸結(jié))
(2)情節(jié)結(jié)構(gòu)分析
學(xué)生前后四人一小組討論。要求：根據(jù)課文內(nèi)容的故事情節(jié)劃分段落，列出各部分內(nèi)容要點。
提示：注意文中表示時間和地點的詞語。并請兩位學(xué)生上黑板書寫，教師評析修改。
板書：
時間：深冬
第一部分：回故鄉(xiāng) 原因：賣屋、搬家
景象：蕭索、心情悲涼
1、母子見面
到家那天 2、回憶少年閏土
3、見到楊二嫂
第二部分：在故鄉(xiāng)
過了三、四天：會見閏土
又過了九天：動身啟程
第三部分：離開故鄉(xiāng) 1、船上的談話
2、“我”的感受
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了完成教學(xué)目標的(1)，學(xué)生通過獨立思考和同學(xué)討論得出結(jié)論。把學(xué)生放在一個自主的學(xué)習環(huán)境中，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探討能力，學(xué)會相互交流獲取知識的技能。由于提出的教學(xué)目標明確，學(xué)生迅速的完成了教學(xué)的任務(wù)，獲得學(xué)習的樂趣，增強了自信心，為以后的學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。
(3)分析閏土形象
(指名兩名學(xué)生，分別朗讀12——30段、54——76段，其他學(xué)生也邊聽邊按課后練習二要求，劃出有關(guān)語句，并完成表格)
投影展示：
項類
變 化
少年閏土
中年閏土
外貌
動作語態(tài)
對“我”的態(tài)度
對生活的態(tài)度
提問：
1.通過少年閏土和中年閏土前后的不同變化，運用了什么寫作手法。
2.中年閏土變化是什么造成的?揭示了什么樣的事實?
(明確:運用對比手法,得出兩者的不同變化是多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、坤形成的，也便是帝國主義、封建主義雙重壓迫的具體體現(xiàn)，閏土的遭遇是廣大受壓迫、受剝削農(nóng)民的形象的具體寫照)
第二課時：
1.析讀課文，分析楊二嫂的人物形象
(指名學(xué)生朗讀39——52段，并完成課后練習三)
提問：
(1)作者是怎樣刻畫楊二嫂形象?
(明確：通過人物的外貌、語言、動作的描寫來表現(xiàn)人物)
(2)20年來，楊二嫂的變化有哪些?說明什么?
板書：
20年前 年輕漂亮 老實本分
20年后 潑辣尖刻 自私庸俗
2.品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵
(1)品讀文章78——最后，理解作者的希望。(通過小組辯論的方式)
這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路;其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”作者把希望比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便無所謂有，有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。人們都滿懷希望去奮斗，就會迎來新生活。
(2)總結(jié)本文中心思想
結(jié)論：在帝國主義侵略，封建主義壓榨的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民逃脫不了日益貧困和遭受損害的厄運。
小結(jié)：作品塑造了閏土和楊二嫂兩個藝術(shù)典型，盡管他們有著各自不同的處境，我們可以看到帝國主義壓迫和封建主義統(tǒng)治的罪惡。
本環(huán)節(jié)是為了培養(yǎng)學(xué)生運用知識分析課文的能力和自己動手的能力。由易到難深入淺出探討，讓學(xué)生把握課文的思路。通過練習，讓學(xué)生理解對比手法運用的目的。同時，也向?qū)W生滲透“實踐——認識——再實踐”的思維方式。心理學(xué)告訴我們學(xué)生獲得知識是有個過程的，通過動手自己查找的實踐來取得答案鍛煉了學(xué)生的求知能力，在參與的過程中學(xué)生會潛移默化的提升動手能力，增強自己的信心。通過辯證加深了對知識的了解與認識。形成了一個良性的思考、動手、再小結(jié)的循環(huán)。
3.知識的拓展與延伸
(1)找出文中描寫環(huán)境的句子，試著分析這些環(huán)境描寫的作用。
(2)運用對比手法寫一篇短文。
第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，加深對本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習的重點，另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
這一環(huán)節(jié)是學(xué)生知識的延伸，讓學(xué)生把在課堂上所學(xué)的知識加于運用，是一種知識轉(zhuǎn)化為能力的表現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，完成了“感性認識——理性認識——實踐”的教學(xué)過程，促進學(xué)生的學(xué)習。
六、板書設(shè)計
開端 回故鄉(xiāng) (1-5自然段) 時間
原因 中
所見景象及心情 心 故鄉(xiāng) 發(fā)展與高潮 在故鄉(xiāng) (6-77自然段) 閏土 變---原因 思
楊二嫂 想
結(jié)局 離故鄉(xiāng) (78段-結(jié)尾) 希望
《故鄉(xiāng)》說課稿4
我說課的內(nèi)容是五年級上冊第二組課文后安排的習作《二十年后回故鄉(xiāng)》，下面我就從教材，教學(xué)目標，教學(xué)重難點，設(shè)計思路及教學(xué)過程這幾個方面來進行說課。
一 、說教材
《二十年后回故鄉(xiāng)》是一篇想象作文，是本組“月是故鄉(xiāng)明”主題學(xué)習的延續(xù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。美好的想象，正是基于對家鄉(xiāng)的愛和關(guān)注。通過大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)起學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情；在交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力及書面表達能力。
二 、說教學(xué)目標
1.引導(dǎo)學(xué)生如何想象，并把想象的內(nèi)容具體、清楚的表達出來，培養(yǎng)思維與表達的能力。
2.通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作等方法，激發(fā)學(xué)生說的愿望，寫的興趣。
3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，留意家鄉(xiāng)現(xiàn)狀，合理想象長大以后的家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情。
三 、說教學(xué)重難點
1、要引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象。
2、要引導(dǎo)學(xué)生注意學(xué)習本組課文表達感情的方法，適當運用在自己的習作當中。
四、說設(shè)計思路
想象作文是要在真實生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造，但又能不拘泥于生活。因為有這樣的要求，小學(xué)生寫起想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無內(nèi)容可寫，無話可說，要么是想象不合情理、不切實際的空想，要么一概神化，要么內(nèi)容空洞、泛泛而談，還有不知道這類作文的寫法。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對小學(xué)生來說很難體會得到。所以，此篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計著重從此入手，運用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，范例指導(dǎo)引領(lǐng)，讓學(xué)生的想象更具體更生動，克服想象的空洞，泛泛而談。促學(xué)生多角度、全方位展開想象，使學(xué)生言之有物；再以在板畫中游歷，想象以自己的行蹤為線索，貫穿回家鄉(xiāng)的所見所聞，以此表現(xiàn)家鄉(xiāng)的變化，使學(xué)生言之有序；最后，指導(dǎo)文章多種開頭及結(jié)尾的方法，使學(xué)生言之有情。
為了達到教學(xué)目標 ，我是從這幾方面進行設(shè)計的：（一）圖片欣賞，感受“變化”（二）開拓思路 ，建構(gòu)文源（三）集思廣益，交流提高（四）回顧課文，領(lǐng)悟方法（五）開頭結(jié)尾（六）范文指引 ，接下來我就從這幾方面分別進行介紹。
五 、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹫D片欣賞，感受“變化”
想象家鄉(xiāng)的變化絕非易事，對小學(xué)生來說，世事變化，歲月滄桑并不容易體會，所以他們的想象可能就顯得稚嫩，情感可能就顯得膚淺，于是我就用變化去促成想象，以家鄉(xiāng)的兩組新舊風貌圖，（大屏幕出示）配以適當?shù)奈淖纸庹f，讓學(xué)生認真觀察，感受變化，明白二十年的時間給家鄉(xiāng)帶來了巨大的變化，以此來促使學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生表達的興趣，開啟學(xué)生想象的思路，為后面的習作做好鋪墊。
�。ǘ╅_拓思路 ，建構(gòu)文源
學(xué)生有了表達的欲望之后，大屏幕出示本次習作要求（大屏幕出示），讓學(xué)生明確本次習作的主題是二十年后回故鄉(xiāng)，內(nèi)容可以寫家鄉(xiāng)的變化、引起的回憶、見面的`情景以及其他內(nèi)容。要有恰當?shù)姆绞奖磉_自己的感情；做到語句通順，想象合理。
�。ㄈ┘紡V益，交流提高
學(xué)生明確了要求以后，就需要引導(dǎo)學(xué)生具體想象，我首先讓學(xué)生考慮一下自己想寫哪一方面，根據(jù)自己的選擇結(jié)成幾個小組，然后在小組里交流應(yīng)該從哪些方面來寫？以達到互相啟發(fā)的目的。最后在全班交流，同學(xué)之間通過提建議的方式進一步完善。
如：寫家鄉(xiāng)變化的同學(xué)就希望從家鄉(xiāng)的建筑、家鄉(xiāng)的店鋪、家鄉(xiāng)的風景區(qū)、家鄉(xiāng)的道路、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、家鄉(xiāng)的小學(xué)、家鄉(xiāng)的小吃等方面展開想象；寫與親人見面的情景就可以從家的變化、親人的外貌、言行的變化、訴說家鄉(xiāng)的變化、以及離別情等方面展開想象；寫久別重逢的同學(xué)聚會就可以從回到家鄉(xiāng)——與同學(xué)聯(lián)絡(luò)、聚會地點——與同學(xué)、老師見面、交流——主題活動——依依惜別等方面展開想象，這樣通過集思廣益，就豐富了學(xué)生的想象，不至于寫起來感到茫然，無話可寫，為下面的習作奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┗仡櫿n文，領(lǐng)悟方法
通過讓學(xué)生回顧本組課文表達情感的方法 ，讓學(xué)生在回憶與交流中得到啟發(fā)和補充，使他們進一步明確作者的情感是通過具體的人、事、景、物來直接或間接的表達對家鄉(xiāng)的熱愛與思念之情的，因此我們要學(xué)以致用，我們在習作時也要嘗試著運用這種表達情感的方法。
（五）范文指引
通過一篇描寫家鄉(xiāng)變化的范文，指名學(xué)生說說這篇文章寫得好在哪里？他抓住了什么來寫，使文章的內(nèi)容具體而生動？通過分析讓學(xué)生明白從不同的角度來展示家鄉(xiāng)的變化，深化學(xué)生對內(nèi)容的理解及表達的方法。
（六）開頭結(jié)尾
俗話說，好的開頭就成功了一半，于是我以老師到網(wǎng)上打算去投稿為切入點，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)該用什么樣的開頭能夠吸引讀者，學(xué)生通過思考得出可以以思鄉(xiāng)的詩句開頭，如“獨在異鄉(xiāng)為異客， 每逢佳節(jié)倍思親�！庇质且荒甑闹星铮x家有二十個年頭了，該回家鄉(xiāng)看看了；可以以偶然聽到的能引起思鄉(xiāng)的歌曲開頭如“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里……”；可以以打電話的形式開頭如“喂，XXX，你忙什么呢，都二十年了，快回來吧。我去機場接你，不然，你恐怕要迷路了。”等等，讓學(xué)生在交流和啟發(fā)中互相補充，提供幾種開頭的寫法。然后又引導(dǎo)學(xué)生說一說結(jié)尾可以怎樣寫，并引導(dǎo)學(xué)生在習作中運用一些表達方式，使自己的習作更加具體生動。
以上就是我對這篇習作的說課內(nèi)容，不足之處還請多多指教，謝謝！
《故鄉(xiāng)》說課稿5
一、教材內(nèi)容
《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。本單元的文章注重語言美和情感美，四篇文章一脈相承，讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，對家鄉(xiāng)熱愛的情感會隨著課文的學(xué)習一步步加深和升華。本文是一篇追憶家鄉(xiāng)的文章，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞�，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
文章內(nèi)容大致上分為兩層。第一層“寫物”，描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美。進而，文章從“故鄉(xiāng)的蘆葦”這個“點”上引入第二層——“憶趣”，通過回憶用蘆葉吹歌，折蘆葉船，在蘆葦叢中捉紡織娘等往事，最后總結(jié)蘆葦成了故鄉(xiāng)的象征。抒發(fā)對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情�！皯浫ぁ笔莾�(nèi)容的“深化”是文章的主體內(nèi)容。它有利于激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，其優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習語言，培養(yǎng)語感的好材料。
二、教學(xué)思路
教學(xué)中“要帶學(xué)生在文章中走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的熏陶，又要引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達方法。
三、說教法、學(xué)法
（一）美讀悟情法
正確、流利、有感情的朗讀課文既是學(xué)習的重要目標，又是理解內(nèi)容、體會情感、培養(yǎng)語感、積累語言的重要途徑。因此有層次的讀、有目的地讀、多形式的讀，關(guān)系到學(xué)生讀的興趣和質(zhì)量。在“讀懂課文”環(huán)節(jié)教師以對課文有了初步的認識，但對于這種認識較為模糊和膚淺，需要通過多種形式的美讀來深切的感受，美讀是快樂的讀書體驗。
1、激發(fā)興趣讀
通過自由讀、表演讀、合作讀等形式調(diào)動學(xué)生的讀書興趣，注重讀書興趣的培養(yǎng)。即因為課文優(yōu)美語言、意境等產(chǎn)生的愉悅感。
2、情景營造讀
思鄉(xiāng)是人類永恒、美好的`主題，但對于小學(xué)生而言因為缺乏實際的生活體驗而感到模糊，因此教學(xué)時通過相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生入情入境，進而引發(fā)、強化讀課文所產(chǎn)生的情感。我選的歌曲有《故鄉(xiāng)的云》《柔弱彩虹》等輕音樂。
3、多樣美讀
引導(dǎo)學(xué)生在背景音樂下，展開豐富的想象，將文字變成畫面，想象著美麗的景色、快樂的經(jīng)歷，揣著美好的情感而讀。
（二）品讀悟?qū)懛?/p>
領(lǐng)悟作者是如何布局謀篇、用詞造句來表達、抒發(fā)自己對故鄉(xiāng)的熱愛，對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛，是體會寫法的關(guān)鍵�！凹热蛔髡咦類厶J葦，為什么卻不惜筆墨的寫其他的美景呢？寫小河、野花、油菜花和棉花的部分可否刪除嗎？”這是對謀篇的引導(dǎo)。
關(guān)于詞句注重引導(dǎo)學(xué)生品味鑒賞課文優(yōu)美的句子、傳神的用詞。主要運用：
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。如“這段話突出蘆葦?shù)氖裁刺攸c？從哪看出來的？”
�。�2）句式對比。如“4---7自然段改為“生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊，你給我留下多少夢幻般的、繽紛的記憶——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……好不好？”
�。�3）發(fā)掘空白。例“三個趣事都以省略號結(jié)束，可不可以換成句號呢？
四、說教學(xué)程序
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、（出示蘆葦圖片）同學(xué)們，你們看這就是蘆葦，你們對這種植物有哪些了解？（學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習可從生長環(huán)境、特征、作用等方面進行介紹）
2、在大家眼中平淡無奇的蘆葦，卻給那里生活過的孩子們留下了甜美的回憶，現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者樊發(fā)稼一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，追憶那份童年的純真和美好。
3、板書課題，齊讀。
二、初讀感知
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，尤其是含有本課生字的詞語要多讀幾遍，把句子讀通順。
2、出示含有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。
燦若群星熠熠生輝芬芳飄拂飄逸哨子帆葉
魂牽夢繞紡織娘一畦畦純真觸須羽翼
�。�1）“一畦畦”是一個數(shù)量詞，你能找個詞來替換它嗎？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本，進行合理想象）
�。�2）“魂牽夢繞”“熠熠生輝”“燦若群星”這些詞你是怎么理解的？
3、指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（指名回答）
三、學(xué)習對家鄉(xiāng)夢幻般的回憶部分（2－7自然段）
�。ㄒ唬┕枢l(xiāng)有哪些夢幻般的、繽紛的記憶，讓離開家鄉(xiāng)二十幾年的我常常懷念？自由朗讀課文，尋找答案。
1、根據(jù)學(xué)生回答出示文字片：
“那密如蛛網(wǎng)、縱橫交錯的清清亮亮的小河；
那燦若群星、叫不出名兒的各種各樣的芬芳的野花；
那望去像鋪滿碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、潔白如云的棉花……”
2、這個排比句的結(jié)尾用了省略號，大家想象一下，在文中省略的可能還有哪些童年的記憶？
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀。
1、這一段話應(yīng)當懷著一種怎樣的情感來朗讀呢？（指導(dǎo)學(xué)生讀出對故鄉(xiāng)的眷戀，對童年生活的追憶和向往）
2、指名朗讀，生生互評。
《故鄉(xiāng)》說課稿6
一、說教材
對家鄉(xiāng)，我們永遠都有種割舍不斷的情感，這種情一直跟著我們，無論我們走的多遠，它永遠是我們心里的一個結(jié)。月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美。今天，我說課的內(nèi)容就是一篇關(guān)于思念家鄉(xiāng)的文章，它就是義務(wù)教育課程標準實驗教材，五年級上冊第六單元11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。作者通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞? 傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。
教學(xué)目標：
這篇文章突出了語言美和情感美。因此教學(xué)中要“帶學(xué)生在文章里走一個來回”，既要在多形式、多層次的朗讀中讓學(xué)生感受如詩如歌的語言，受到情感的陶冶，又要引導(dǎo)學(xué)生在品讀中體會寫法，在品詞析句中揣摩作者表情達意的方法。
1、在朗讀和品讀中感受課文準確形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。
3、小組合作，解決生字生詞。
教學(xué)重難點：
1、從文章準確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
2、學(xué)習品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。
二、說教法
1、課堂上注重融情。在語文課堂里，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習的過程就是一次情感經(jīng)歷的過程。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生用飽滿的真摯的情感感受作者的'思鄉(xiāng)之情。并在音樂的感召下，放飛孩子想象的空間。
2、引領(lǐng)孩子去讀書。古語云：書讀百遍，其義自見。特別新課程改革，更提倡我們的教師要大膽放手，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習，更要在讀中領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。在這堂課上，李老師引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，以讀為中介，以讀為紐帶，以讀為歸宿，發(fā)展了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的情感。
3、給學(xué)生一個感悟的課堂。感悟是一種心理活動，更是一種感情經(jīng)歷。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習的過程中得到升華。
三、說學(xué)法
《語文課程標準》指出：學(xué)生是語文學(xué)習的主人，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
四、說教學(xué)程序
�。ㄒ唬�(dǎo)入新課
播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受游子對家鄉(xiāng)的那種思念之情。
板書課題：看到題目，同學(xué)們想到了什么？你還能提出什么問題呢？讓學(xué)生質(zhì)疑，既培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力，又能以此為主線展開自主學(xué)習活動。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
一是讓學(xué)生讀準字音，正確朗讀課文；
二是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。
三是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？
�。ㄈ�、精讀課文
1、讓學(xué)生通讀全文，找出文章的中心句。生匯報：啊！故鄉(xiāng)的蘆葦！因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。以此為主線，展開朗讀，在讀中體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、在文章的哪些段落你能感覺到作者的快樂，找一找，然后讀給大家聽。學(xué)生首先找到描寫家鄉(xiāng)美景的的句子，指導(dǎo)朗讀，然后找到描寫家鄉(xiāng)趣事的段落，說一說寫了幾件事，從這幾件事中能看出作者對家鄉(xiāng)的懷念之情。
3、學(xué)生邊讀邊匯報，說一說你的理解。以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習作者運用比喻、擬人等修辭方法表達思想感情的方法。
4、教師指導(dǎo)朗讀，適時點撥，有層次的找出讓作者感到快樂的幾件童年趣事。針對描寫蘆葦?shù)木渥樱w會美感，進行語言文字訓(xùn)練。真正體現(xiàn)了新課標中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。
5、回歸全文，播放《小城故事》的音樂，教師范讀文章，又一次在輕柔的音樂中，感受作者的思鄉(xiāng)之情，也讓我們在音樂中引起無限遐想，想著作者的故鄉(xiāng)，也想起我們自己的故鄉(xiāng)。
6、拓展延伸，教材只是我們使用的工具，學(xué)習語文的最終目的是利用教材而不是死學(xué)教材，在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。
新課標指出：教師是學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習。在這堂課中，老師能夠充分的利用教材，而不是死學(xué)教材，而且把握了閱讀教學(xué)的重點，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。真正體現(xiàn)了新課標的理念。
《故鄉(xiāng)》說課稿7
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
大家好！
我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文五年級上冊第六單元第2課《難忘的故鄉(xiāng)》我主要從以下幾方面進行說課。
一、教材分析：
本單元的單元主題是熱愛家鄉(xiāng)、而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過對童年生活的美好回憶來傾訴自己對故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起，懷念故鄉(xiāng)是因為懷念童年，懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng)，作者用平實生動的筆觸，童真童趣的語言把這種情感描述得如此的細膩，如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。
二、設(shè)計理念：
一位教育學(xué)家曾說過沒有美的教育不是完整的教育，沒有美的教育不是成功的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是過程標準提出的提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，語文教學(xué)的美是教材與教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)而本文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和情感體驗中讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)的難忘，感受童年的美好，感受這種思鄉(xiāng)之情的至深至真，是讓學(xué)生和文本融為一體的關(guān)鍵所在所以在新課中我時刻把這種情感體驗和培養(yǎng)學(xué)生多角度的審美情趣，經(jīng)驗在一起讓學(xué)生去感受故鄉(xiāng)，親近故鄉(xiāng)。
三、教學(xué)目標：
1、知識與能力目標:理解課文內(nèi)容，在朗讀和品讀中感受課文準確形象的語言，揣摩課文表情達意的寫作方法從中提高學(xué)生理解辨析，想象表達等多種能力。
2、過程與方法目標：通過學(xué)生讀、品、悟讓學(xué)生感受學(xué)習語文的方法。
3、情感態(tài)度價值觀目標：體會作者難忘故鄉(xiāng)眷戀故鄉(xiāng)熱愛故鄉(xiāng)的情感并激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、教學(xué)重、難點：
從文章充滿童真童趣和友愛真情的故事中，體會作者難忘故鄉(xiāng)，眷戀故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達意的寫作方法。
五、教法策略：
在本課中我主要采用情境教學(xué)法，以讀代講法，自讀自悟法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走進文本走進故鄉(xiāng)。
在學(xué)法上讓學(xué)生在讀中感知品、品中感悟、賞中抒情、悟中升華時刻讓情感這條紐帶把學(xué)生和文本故鄉(xiāng)聯(lián)系為一體。
六、教學(xué)過程：
（一）、情境導(dǎo)入，初識故鄉(xiāng)
教師首先出示完達山邊，牡丹江畔的風光圖片，在學(xué)生感受到風景美的同時，順勢出示三十年前此地的圖片，進而讓學(xué)生初識作者劉亞舟的故鄉(xiāng)，又有哪些讓他難忘的事情呢？在學(xué)生的熱切期待中板書課題（難忘的故鄉(xiāng)）
這樣的導(dǎo)入從直觀的角度，讓學(xué)生入情入境的感受故鄉(xiāng)不同時代的氣息，為讓學(xué)生走進故鄉(xiāng)走進文本奠定情感的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生急于走進故鄉(xiāng)的興趣與欲望。
�。ǘ⑿抡n理，夢縈故鄉(xiāng)
這是本節(jié)課的重要部分共分五個教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、初讀、感知故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上明確本文主要寫了什么內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容與情感基調(diào)，并根據(jù)學(xué)生的回答板書（故鄉(xiāng)）。
2、細讀、走進故鄉(xiāng)
主要在學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步明確文中主要敘述了哪幾件事，根據(jù)學(xué)生回答的問題板書（春、夏、冬）這樣學(xué)生對本文的思路就會有個清晰的認識，為下面的賞讀作好鋪墊。
3、賞讀、重回故鄉(xiāng)
這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生自主選學(xué)自己最喜歡的事，通過多種形式的讀和重點詞的感悟，來感受作者對故鄉(xiāng)的依戀之情。
如：在敘述夏天在江邊洗澡時引導(dǎo)學(xué)生抓住“依在”“緊貼”直撞、鋪滿、啃咬等詞感受故鄉(xiāng)的美麗，在描寫春天和鐵柱在江邊玩耍的一幕時，引導(dǎo)學(xué)生從拾蛋 爭蛋 吃蛋的情境中感受童年的趣事，在描寫冬天在井邊打跳溜滑時抓住自己的.頑皮心理與叔叔抱我回家的動作，來體會不知名的叔叔對我的關(guān)愛，進而體會故鄉(xiāng)的春天給我?guī)砹藰啡�，夏天與魚嬉戲的美好和冬天所創(chuàng)造的無限快樂并根據(jù)學(xué)生的匯報相應(yīng)板書：拾蛋、爭蛋、吃蛋、偎、貼、撞、鋪、咬、來勁、怎肯、存心、趣、美樂）
以上這一環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生從重點詞中去賞讀去感悟，從字里行間去品味與賞析，感受童年的美好與童真童趣，讓學(xué)生的情感同作者重回故鄉(xiāng)，感受童年。
4、美讀、難忘故鄉(xiāng)
在同學(xué)們感受了故鄉(xiāng)春天的樂趣，夏天的美好冬天的快樂后教者進一步質(zhì)疑30多年過去了，讓作者難忘的僅僅是和鐵柱爭蛋和魚嬉戲和那個能打跳溜滑的井沿嗎？不是，那是什么？
學(xué)生交流后一定會得出這樣的結(jié)論，讓作者難忘是一去不復(fù)返的童年，（板書：難忘）所以作者在文章的最后才有那樣的感嘆，學(xué)生對文章結(jié)尾的兩個嘆號和省略號和多想一詞的理解了會水到渠成，從而更好理解作者開篇那句想起童年生活過，我的記憶就象飽滿而閃光的珍珠似的，一顆一顆從腦海里跳出來“中”“珍珠”這一生動的比喻和“跳”這個詞的用詞準確，進而讓學(xué)生多樣美讀自己喜歡的段落，感受難忘思念故鄉(xiāng)。
這樣的設(shè)計讓學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感再一次得到升華，得到熏陶得到感染，讓學(xué)生的內(nèi)心真正的被觸動與文本一體與作者共鳴。
5、品讀、感悟故鄉(xiāng)
這是在學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)會文本所表達的情感內(nèi)涵后，讓學(xué)生在品味揣摩，課文表情達意的寫作方法，提高學(xué)生的賞析能力，鑒賞能力及寫作能力。
�。ㄈ�、拓展結(jié)束，情寄故鄉(xiāng)
這是本節(jié)課的結(jié)束部分，我主要讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長，喜歡畫的畫就給文中你喜歡的故事配上插圖，喜歡寫作的就寫一寫秋天這個季節(jié)故鄉(xiāng)又給作者帶來了哪些歡樂？喜歡朗誦的就搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的佳作，和同學(xué)交流。
這樣的設(shè)計不僅發(fā)揮了學(xué)生特長，鍛煉了能力而且進一步拓展了文本，既給課文中生動的故事配上了可愛的畫面，也補了故鄉(xiāng)秋天在作者的記憶里同樣重要的位置，讓學(xué)生對故鄉(xiāng)的情感，在筆墨中沉淀，在語言中升華，在想象中激發(fā)。
板書設(shè)計：
本堂課我主要采用總分總式的板書，讓學(xué)生對故鄉(xiāng)難忘的事一目了然，突出了板書技能綱契領(lǐng)的作用。
縱觀本節(jié)課，我遵循語文課程的基本理念，注重學(xué)生的情感體驗與能力培養(yǎng)，為學(xué)生打造一個學(xué)習語文開展語文活動的平臺，從而讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)，難忘故鄉(xiāng)，情寄故鄉(xiāng)。提高了學(xué)生的素養(yǎng)，我的說課到此結(jié)束。
《故鄉(xiāng)》說課稿8
一、教材說明、分析：
1、教材的內(nèi)容、地位和作用：
本篇課文為初中語文第五冊第四單元第一課，本節(jié)課的講授內(nèi)容是第二課時的內(nèi)容，著重講授“重復(fù)”、“對比”手法的運用。該篇作為魯迅的短篇小說名篇，具備了寫作賦形思維訓(xùn)練中“起、承、轉(zhuǎn)、合”的寫作思路，作為短篇小說的典范之作，該課書首先要求學(xué)生進一步掌握小說的相關(guān)知識及對小說的簡單鑒賞分析，學(xué)會并力求掌握從人物分析推知小說主題的鑒賞原則，再通過后面幾課的學(xué)習，構(gòu)建小說鑒賞的基本框架，具備小說鑒賞的基本能力，為以后學(xué)習、鑒賞，乃至創(chuàng)作小說打下堅實的基礎(chǔ)。其次，該篇小說中多次用到“重復(fù)”和“對比”的手法，熟練掌握這兩種手法對于學(xué)生的作文寫作能力的提高勢必起到積極的作用。其教學(xué)內(nèi)容、地位和作用可作以下圖示：
2、教學(xué)目標：
知識目標：
●了解、掌握小說的基本知識。
●明確作者是如何運用“重復(fù)”、“對比”的手法來刻畫人物形象和展現(xiàn)主題的
能力目標：
●掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌、心理等描寫來分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
●能模擬運用“重復(fù)”、“對比”手法進行寫作。
情感目標：
●理解人物形象的復(fù)雜感情。
●珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
3、教學(xué)重點、難點：
重點：
●人物形象特征及其形成原因。
●“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析。
難點：
●從分析人物到提升主題的思維訓(xùn)練。
●“重復(fù)”、“對比”手法在實際寫作中的運用。
二、教法說明：
現(xiàn)代語文教學(xué)的一大弊端就在于把整體教學(xué)肢解為板塊教學(xué)，對教材所選課文利用不夠，講解課文和寫作教學(xué)結(jié)合不緊或不當，甚至完全分離，對課文的寫法分析流于表面，即用簡單而模式化的語言來概括，習慣地歸納寫作特點（一般還加上點舉例分析）就草草收場，這對學(xué)生的寫作能力的提高沒有多少實質(zhì)性的幫助。于是就通過大量的寫作訓(xùn)練來希冀提高學(xué)生的寫作能力，各種大小作文鋪天蓋地，愚以為這是一種時間的浪費和對教材的利用不足，在這節(jié)課中我將努力為學(xué)生展示較為詳細的“重復(fù)”、“對比”手法的運用分析，讓學(xué)生通過觀察、思考、模擬片段操作、改進幾個步驟來掌握這兩種手法的運用。為實現(xiàn)課案目標，我在學(xué)生熟讀課文、認真預(yù)習、掃清字詞障礙的基礎(chǔ)上分兩課時來完成教學(xué)任務(wù)。第一課時簡單回憶作者，重點完成課文內(nèi)容分析和人物分析；第二課時簡單回憶第一課時所講要點，重點完成寫法分析和寫作片段訓(xùn)練。在教學(xué)過程中堅持以學(xué)生實際能力培養(yǎng)為目標，以學(xué)生思維操作為主，運用啟發(fā)式教學(xué)法、靈感誘發(fā)法、直觀教學(xué)法和操作訓(xùn)練法，并注重教師示范。在本課時的教學(xué)過程中我將給大家重點展示第二課時的教學(xué)過程。
三、學(xué)法說明：
學(xué)生在學(xué)習本課時的教學(xué)內(nèi)容之前，必須認真預(yù)習課文，并十分熟悉課文內(nèi)容，在學(xué)習過程中注意仔細觀察，積極思考，注意吸收、借鑒、模寫和自評。按“聽——看——想——寫——想——寫”的步驟進行學(xué)習。
四、程序設(shè)計說明：
在本節(jié)課的教學(xué)中，將圍繞“重復(fù)”、“對比”手法的運用展開分析，按“回憶舊知識——講解知識點——例證知識點——分析知識點——運用知識點”的思路進行教學(xué)。下面作簡單分析：
1、回憶舊知識，導(dǎo)入新課：
在上一節(jié)課中，我們就魯迅進行了簡單的回憶，對小說的基本知識和鑒賞方法有了一個大致的了解，對《故鄉(xiāng)》的內(nèi)容和人物有了一個較為全面的把握�，F(xiàn)在讓我們來簡單地回憶一下。
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應(yīng)注意些什么？（幻燈展示）
小說就是用散體文章寫虛擬人生幻象的自足的文字語言藝術(shù)。鑒賞小說應(yīng)采用金字塔結(jié)構(gòu)分析法。如圖：
2、點明學(xué)習目標和重點，進入新課。
這節(jié)課我們將就課文的寫作方法進行分析，這篇課文寫作上的最大特點就是大量運用“重復(fù)”和“對比”手法，那么，什么是“重復(fù)”和“對比”？運用“重復(fù)”和“對比”有些什么好處和注意事項呢？在下面的學(xué)習過程中讓我們將一起來共同探討這些問題。在這節(jié)課中我們將重點分析重復(fù)、對比手法的運用，并力求通過分析讓大家對重復(fù)和對比有一個比較清晰的認識，并能運用到以后的寫作實踐中。下面讓我們一起來為實現(xiàn)這目標而共同完成下面的學(xué)習內(nèi)容。
2、講解“重復(fù)”和“對比”的含義。(不要求學(xué)生背下來)
重復(fù)：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構(gòu)、構(gòu)段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
3、舉例分析：（旨在讓學(xué)生對重復(fù)、對比手法有更清晰的了解。）
�。�1）《天凈沙秋思》的例子。
天凈沙秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
�。ㄖv析：在這首元曲小令中我們幾乎找不到語法結(jié)構(gòu)，但由于重復(fù)與對比的巧妙運用，使她成為千古絕唱。首句運用三個情調(diào)相同而形象不同的材料對象：“枯藤,老樹,昏鴉”。重復(fù)手法的精彩運用，渲染出一種濃郁的生命感受——悲涼、絕望、死寂。接著再采用對比手法，展現(xiàn)了一副明快、清新、溫暖的畫面——“小橋，流水，人家�！毙纬蓮娏业囊曈X反差和審美感受，使前者更孤寂，后者更溫馨。后兩句同樣運用重復(fù)的手法將那種悲壯蒼涼、孤寂凄清的生命感受表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�2）我們再來看故都的秋開頭通過運用“反復(fù)”所達到的藝術(shù)效果：
秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。
(講析：“秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；”是對秋天的重復(fù)、渲染、強調(diào)。第二、第三句則更進一層，寫故都的“秋味”特別的美，這是對文章中心立意的渲染、重復(fù)。“可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼�！比齻�“來得”是典型的排比、渲染、重復(fù)�！拔业牟贿h千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”在此，作者想要表達的意思無非是“我”不遠千里到北平的理由是飽嘗故都的秋意，作者還是采用重復(fù)、渲染，把一個“趕到”分說成兩個“趕上”，渲染旅途的輾轉(zhuǎn)艱辛，以形成反襯，突出對故都的秋的眷戀、神往。“也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味�！卑岩粋�“秋”字分為兩次說是為了渲染、強化對秋意的印象。)
《故鄉(xiāng)》中這樣的反復(fù)與對比也很多，先看前四個自然段。
我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。
時候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了。
��！這不是我二十年來時時記得的故鄉(xiāng)？
我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。但要我記起他的美麗，說出他的佳處來，卻又沒有影像，沒有言辭了。仿佛也就如此。于是我自己解釋說：故鄉(xiāng)本也如此，——雖然沒有進步，也未必有如我所感的悲涼，這只是我自己心情的改變罷了，因為我這次回鄉(xiāng)，本沒有什么好心緒。
問題3:前三個自然段分別講什么？
第一段：對故鄉(xiāng)的急切渴望的熱烈心情。
第二段：渲染所見故鄉(xiāng)的凄涼、蕭索、荒涼和自己的悲涼心情。
第三段：一種驚詫，在這背后是對故鄉(xiāng)的美麗的回憶和印象，對第二自然段的重復(fù)。
問題4：“我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？”(教師示范分析圖表的前一小部分，重復(fù)、對比的例子各一，剩下部分由學(xué)生獨立完成。)
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析“重復(fù)”、“對比”手法的運用。(教師根據(jù)學(xué)生情況做針對性指導(dǎo))（旨在讓學(xué)生獨立體會、理解重復(fù)、對比手法。）
問題6：大家通過剛才的`分析明白了《故鄉(xiāng)》的寫作過程中“重復(fù)”、“對比”手法的運用及其起到的巨大的表達效果。我們再來看下面的例子：（旨在通過學(xué)生獨立分析后再進一步體會、提高。分析略）：
長城啊長城！你真是太美了，太美了，實在太美了。(這是我們所說的“重復(fù)”的寫法嗎？)
�。ú皇�，重復(fù)不是簡單的語言的消極同一再現(xiàn)，而是那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素的再現(xiàn)）。
富豪按了一下開關(guān)，天花板上的枝形吊燈亮了；監(jiān)獄里也按了一下開關(guān)，電流通過了那位工人的身體。富豪打了個呵欠，躺在椅子上睡去；工人抽搐了一下，躺在地上死去。
�。ńY(jié)構(gòu)、物體對象的重復(fù)，內(nèi)容、環(huán)境、人物的對比突出了主題，有強大的藝術(shù)震撼力。可見“對比”是材料性質(zhì)的差異、相反、對立，是要為整體服務(wù)的，小橋流水人家只有在《天凈沙秋思》中才有其強大的藝術(shù)魅力。在運用“重復(fù)”、“對比”手法時首先要注意明了文章的立意，主題的內(nèi)涵，給行文定下基調(diào)再進行謀篇。）
我為從前的自己放上一紙玫瑰，一支黑色的玫瑰。黑色的氣氛，黑色的禮服,黑色的靈柩，黑色心情的暗影，徐徐隨風飄去……
4、檢查、實際操作：（初步把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Γ?/p>
問題7：請根據(jù)自己的體會，自選內(nèi)容，運用“重復(fù)”、“對比”手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。(教師巡回指導(dǎo)、點評)
5、小結(jié)：
通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復(fù)和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關(guān)鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關(guān)、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）
（1）、分析下面這一幅對聯(lián)中重復(fù)和對比手法的運用。
塞馬秋風薊北
杏花春雨江南
（2）、自選題材，運用重復(fù)和對比的手法寫一篇500字左右的作文。
7、教學(xué)后記：（批改作業(yè)后作課后總結(jié)。）
附：教學(xué)時間安排說明：回憶舊知識5分鐘；講解概念3分鐘，舉例分析10分鐘，學(xué)生獨立分析、教師指導(dǎo)講評10分鐘，學(xué)生寫作訓(xùn)練、教師指導(dǎo)講評15分鐘。小結(jié)、作業(yè)布置2分鐘。
《故鄉(xiāng)》說課稿9
【教學(xué)目標】
1、知識與技能目標：了解作曲家生平和相關(guān)文化，激發(fā)學(xué)生用自然、圓潤的聲音來演唱《念故鄉(xiāng)》。
2、過程與方法目標：通過學(xué)生自主探究性學(xué)習的方法來解決教學(xué)中的重難點，并提高學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)唱《念故鄉(xiāng)》，感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度和對美好未來的向往和追求。
【教學(xué)重點】
啟發(fā)學(xué)生探索學(xué)唱歌曲的方法，并自然而有感情地演唱，讓學(xué)生感受和體驗思念故鄉(xiāng)的情感。
【教學(xué)難點】
激發(fā)學(xué)生有感情、有力度變化的`演唱歌曲及唱準附點音符的時值。
【教學(xué)過程】
首先讓學(xué)生們做發(fā)聲練習，這對本節(jié)課的進行有較好的效果。
復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容，對鞏固以前所學(xué)的知識有很好的作用。
新課中的知識點講解
A、歌曲拍號：4/4
B、調(diào)號：1=C
C、作曲：（捷克）作曲家德沃夏克作詞：斐雪
D、漸強與漸弱
E、弱、中弱、強、中強
F、附點節(jié)奏型
G、結(jié)尾的休止符
4、授新課
A、首先通過聆聽經(jīng)典歌曲《故鄉(xiāng)的云》，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歌曲中所體現(xiàn)的思想感情，導(dǎo)入新課，并從所欣賞的歌曲中讓學(xué)生體會到故鄉(xiāng)永遠是我們的家。
B、通過導(dǎo)入，簡單介紹坐著的生平和相關(guān)文化，聯(lián)系到德沃夏克創(chuàng)作的交響曲《自新大陸交響曲》，并介紹這首交響曲的音樂風格，由此向?qū)W生們講授交響曲的概念。
5、教唱歌曲
A、采用聆聽法培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，并讓學(xué)生自主探究歌曲的速度、力度和情感。
B、教師范唱歌曲，讓學(xué)生對這首歌曲有初步感受。
C、教唱簡譜，提高學(xué)生的識譜能力。
D、教師唱譜，學(xué)生填詞。有利于學(xué)生的音準和學(xué)習積極性。
E、男女生分開唱，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力。
6、拓展延伸
讓學(xué)生用“思鄉(xiāng)”的主題為這首歌曲填寫新的歌詞，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力。
《念故鄉(xiāng)》選自德沃夏克《自新大陸交響曲》的第二樂章，這段旋律的歌唱性很強，表現(xiàn)了一種孤獨，悲哀和思念故鄉(xiāng)的情緒。
德沃夏克是十九世紀捷克最偉大的作曲家之一，捷克民族樂派的主要代表人物。德沃夏克于1841年9月8日誕生在捷克首都布拉格附近郊區(qū)的一個貧苦家庭里。少年德沃夏克十分上進，他刻苦自學(xué)，并逐漸顯露出音樂才能。他最先跟本村的樂師學(xué)習小提琴，十六歲時進入布拉格風琴學(xué)校學(xué)習。這所音樂學(xué)校是他成為音樂家的搖籃。他是一位富有強烈民族感和熱愛祖國民族藝術(shù)的音樂家，在捷克民族獨立運動的影響下，他為發(fā)展民族音樂作出了自己的很大貢獻。
《故鄉(xiāng)》說課稿10
一、說教材
《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊第14課，這篇課文是一篇精讀課文，主要講了兩層意思：一是楊梅樹的美；二是楊梅果的可愛。從文中優(yōu)美的語言文字中表達了作者對故鄉(xiāng)楊梅的喜愛之情，是一篇借物抒情的好文章。
本課的重點是理解、體會楊梅的可愛，學(xué)習作者觀察事物的方法。難點是從字里行間體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅之情。這也是本課的教學(xué)目標。
但是本次送教下鄉(xiāng)我們探討的目標是：結(jié)合課文內(nèi)容進行作文教學(xué)。讓學(xué)生從文本中知道怎樣才能把景物（或植物）寫好。這也是我這節(jié)課的教學(xué)目標。因此這節(jié)課，既不能把它上成一堂精講課文，又不能上成獨立的作文課。
由于三年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解分析能力，根據(jù)課文內(nèi)容和班級學(xué)生實際的情況，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生自讀課文體驗、探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟?qū)憲蠲窐渥髡呤窃鯓訉懢唧w的，同時感悟楊梅樹的美和可愛。
二、說教法和學(xué)法
“培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神”是新課程標準的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識和能力、情感與態(tài)度、過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，構(gòu)建開放而又活躍的語文課堂。教學(xué)時我采用了“引導(dǎo)法”，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗。教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位在課堂中得到充分體現(xiàn)。
三、說教學(xué)環(huán)節(jié)（過程）
我的課堂結(jié)構(gòu)是：質(zhì)凝定向——探究體驗——練筆作業(yè)。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答更重要”。由于文章的課題是文眼，所以上課開始，我就引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑。我針對本節(jié)課教學(xué)目標，在閱讀教學(xué)和作文中找到一個支點，于是我出示問題讓學(xué)生思考：
作者抓住什么具體寫楊梅的.？試舉例說明。
確定問題后，我讓學(xué)生自己讀文探究或小組探究，學(xué)生經(jīng)過自主探究和小組合作探究后，問題基本明朗化，這時進行全班交流匯報，小組代表發(fā)言，根據(jù)學(xué)生匯報情況相機板書。
《課程標準》要求語文教學(xué)要加強對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，而且朗讀要入情入境，表達感情。我及時引導(dǎo)學(xué)生通過“朗讀、練筆”進行突破體驗。如：帶著喜愛的語調(diào)朗讀。在學(xué)生品讀課文中，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，體會作者所要表達的思想感情，為練筆奠定基礎(chǔ)�！墩Z文課程標準》要求中年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀察、讀寫結(jié)合。為突出這一宗旨，在教學(xué)過程中，設(shè)計了口語交際：模仿描寫、采用加詞、變詞的方法，讓學(xué)生根據(jù)課文的段落內(nèi)容，試一試學(xué)習說一說身邊的事物。讓學(xué)生體會寫作只要注意觀察，抓住特點把所見所感寫具體，就會有內(nèi)容可寫。例如：寫橘子的外形，橘子成熟的變化。為培養(yǎng)學(xué)生下一步的練筆奠定了基礎(chǔ)。很自然就進行到下一教學(xué)環(huán)節(jié)——練筆作業(yè)。新課標要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞和感受。于是我安排了作業(yè)：
1、寫你最喜歡的一種水果。（寫一段話）
2、寫你最喜歡的一種蔬菜。（寫一段話）
四、說板書設(shè)計：
樹
14、 我愛故鄉(xiāng)的楊梅
果 (形狀、顏色、味道)
特點
《故鄉(xiāng)》說課稿11
音樂是聽覺的藝術(shù)，是情感的藝術(shù)。如何塑造音樂課的氣質(zhì)，是這一年中，我在音樂教學(xué)中主要參與和設(shè)計的內(nèi)容，什么是具有音樂課的氣質(zhì)？這是一個在每個人心理很模糊的印象，雖然很模糊，但它一定是美的，讓人陶醉于音樂，耐人尋味的感覺。當然，這不能離開音樂學(xué)科獨特的表現(xiàn)形式與特點。
我在課堂教學(xué)實踐中，始終感覺識譜教學(xué)是一個很難把握又必須抓牢的難點，學(xué)生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動的開展。
基于以上思考，我反思《故鄉(xiāng)的小路》這一課。讓我感受具有音樂氣質(zhì)方面的有：首先從音樂主題切入，有意境的引入“路”或者用談話的方式導(dǎo)入。
這樣，不僅使音樂主題顯現(xiàn)，并有了良好發(fā)聲練習的感覺。其次，創(chuàng)設(shè)情境，教師設(shè)計短小經(jīng)典，帶有情感，教學(xué)內(nèi)容鋪墊，教師設(shè)計精制的形體律動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)中，模仿、感受、聆聽律動、演唱音樂的美。體會思念家鄉(xiāng)的真實情感，聯(lián)系實際情況來表現(xiàn)。這樣，會讓學(xué)生感受音樂課堂所帶來的獨特氣質(zhì)。
《故鄉(xiāng)的小路》是一首兩段體的抒情歌曲，4/4、4/3拍D宮調(diào)式，全曲共分為兩樂段，第一樂段音區(qū)低而深沉，從弱起開始，曲調(diào)平穩(wěn)，在以六度跳進到第二樂段之后，情緒逐漸得以抒發(fā)。這首歌曲要向我們表達的是一種對故鄉(xiāng)淡淡的回憶和深深的眷戀之情。歌曲在第一樂段似乎是在用傾訴的口吻向我們描述著一段童年往事，清幽流淌著的旋律仿佛像這條童年走過的小路一般沁入人們的心里；第二樂段則是在第一樂段的鋪墊下，旋律上有了一些起伏，情緒逐漸在回憶的夢中升溫，將一種憶往事、思故鄉(xiāng)的真實情感傾訴出來�！豆枢l(xiāng)的小路》所要像我們表達的并非是噴涌而出的濃烈情感，而是像一眼淡淡的清泉，逐漸將那種內(nèi)斂而深沉的愛送達心底，令人回味無窮。
根據(jù)對教材的分析，本課設(shè)計思路的主線以“濃濃故鄉(xiāng)情”為情感鋪墊，在音樂情境中抒發(fā)故鄉(xiāng)情，表達故鄉(xiāng)愛。主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、談話導(dǎo)入，故鄉(xiāng)小路上的回憶。家鄉(xiāng)的變化
2、演唱《故鄉(xiāng)的小路》學(xué)習歌曲。
3、激發(fā)對歌曲豐富的情感體驗�？v向挖掘不同的藝術(shù)作品，歸“情”于故鄉(xiāng)。
歌唱是學(xué)生音樂水平的直接體驗，一首歌曲經(jīng)過學(xué)生聲情并茂地表現(xiàn)會更富感染力，《故鄉(xiāng)的小路》是表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)濃濃的思念，學(xué)生沒有這方面的親身感受，怎么讓學(xué)生“唱好”這首歌曲呢？在這首歌曲的教學(xué)中，我抓住兩點進行歌曲教學(xué)：
1：注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，在歌曲的導(dǎo)入時我對歌曲的兩個聲部進行了兩次范唱，并告訴學(xué)生個人的能力有限，請學(xué)生們幫助老師完成歌曲的范唱，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又讓學(xué)生進行了師生合作的訓(xùn)練，讓學(xué)生在傾聽和參與中獲得對歌曲的'初步感知，在歌曲二聲部的訓(xùn)練中，啟發(fā)學(xué)生傾聽聲部的音量，以培養(yǎng)生生之間的合作精神，在這當中，有的學(xué)生音準、節(jié)奏感都很好、樂感很強、學(xué)的很快。有的學(xué)生接受力很差、缺少樂感、學(xué)起來就很困難，加上有的學(xué)生除了在校內(nèi)學(xué)習藝術(shù)課，在校外還有課外時間學(xué)習，所以一個班級里學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)有很大的差異，自學(xué)互助可以提高層次高的學(xué)生的能力，帶動稍差的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生得以交流，相互學(xué)習，同時也可以保護較差學(xué)生的自尊心，學(xué)生也可大膽的跟老師做律動或者是自己編排律動，真正提高學(xué)習效果。
2：歌曲的意境，因為歌曲中樂句的相似性，很多同學(xué)在歌曲演唱中都唱的沒有什么變化，缺少歌曲意境的表現(xiàn)、我先讓學(xué)生用朗讀的方法體驗文學(xué)朗讀的高潮。有些同學(xué)的處理是前一句強、后一句弱。有一些同學(xué)處理的是前一句強、后一句更強、自己對故鄉(xiāng)的無比強烈的思念。我首先肯定了他們的見解接著說：“同學(xué)們：剛才是我們文學(xué)朗讀中的處理，音樂中的高潮與文學(xué)不一樣，它必須借助旋律來表現(xiàn)，我們想一下，歌曲高潮的地方旋律有什么特點？怎么樣的旋律才有助于我們抒發(fā)自己心中的感情？你聽一聽，想一想怎么樣的處理能更好的表現(xiàn)這首歌曲？最終在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生一致認為先強后弱的方法能更好地表現(xiàn)歌曲的意境，演唱效果得到一定提高。這也正是我努力想向大家傳達的一個重要思想情感，：“長長來時路、依依寸草心”歸情于故鄉(xiāng)是整堂課的最終情感歸依。
這節(jié)課的不足之處在于：課堂內(nèi)容較滿，但是還有一些細節(jié)問題忽略了，如二聲部合唱部分還是因為時間問題沒有得到徹底的解決，當然這也與平時的練習有關(guān)，學(xué)生對低聲部的把握有畏懼心里，容易跑到高聲部去，以后這方面要加強練習。
總之，這節(jié)課最終能按照預(yù)想的目標得以實現(xiàn)，也收到良好的效果，在音樂的學(xué)習里，我只希望學(xué)生在情感世界能夠受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、他人對一切美好事物的摯愛之情，而需要我們做的便是通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)他們走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，使他們在真善美的音樂世界里受到高尚情操的熏陶。
以上是一些收獲與進步的地方但是與此還有差距的是：對于合唱能力的提高，對于自身聲樂水平還應(yīng)進一步提高，反思這一節(jié)課，希望與鼓勵自己再接再厲，也從內(nèi)心很感謝給予我很多幫助的老師同行，我會更加努力的。
《故鄉(xiāng)》說課稿12
1教學(xué)目標
1.認識與理解“貪婪、狹長、細膩、甜津津、細雨如絲”等詞語；
2.學(xué)習作者的觀察方法和寫作方法，學(xué)會簡單運用。
3.理解與體會楊梅的可愛，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2學(xué)情分析
一節(jié)課結(jié)束時，學(xué)生已經(jīng)能夠用連貫、通順的語言，詳細、生動地描述出自己的感受。如下：
我喜歡吃香蕉。香蕉就像半個月亮一樣。它有兩種顏色：有的香蕉是青色的，有的香蕉是黃色的。香蕉的表皮十分光滑，吃起來也不用麻煩。只要把皮剝掉，就可以吃到又香又甜、又軟又滑的果肉。就連沒有牙的老奶奶都可以享受著香甜的味道。如果香蕉皮是綠色的話，你可千萬別吃，因為這樣的香蕉吃起來又酸又澀。不過你不要著急，只要在家放幾天就可以吃了。熟透的香蕉叫人越吃越愛吃。
我喜歡桔子。它圓圓的和蘋果一樣大小。桔子先是綠色的，然后漸漸地從綠色變成桔黃色。如果把桔黃色的皮剝開，就能看見一瓣兒一瓣兒的桔子圍在一起掰一瓣兒放進嘴里，嘴唇上和舌頭上同時染滿了桔黃色的汁水。沒有熟透的桔子又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越想吃。我知道桔子里含有維生素，多吃一些水果對我們的身體有很大的好處。
秋天，蘋果樹上掛滿了蘋果。蘋果圓圓的和茄子一樣大小。蘋果先是青的，隨后變成青紅色，最后變成深紅的。你輕輕咬開它，就可以看見那新鮮青嫩的果肉，嘴唇上舌頭上同時染滿了青嫩的汁水。沒有熟透的蘋果又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人十分的喜愛。
這樣的語言訓(xùn)練，通過感官的開發(fā)，讓學(xué)生在體驗生活的過程中，學(xué)會用眼睛去判斷事物的形狀、大小、色彩，甚至更多；學(xué)會用舌頭去品嘗酸、甜、苦、辣。利用感官的開發(fā)，刺激表達的欲望，使學(xué)生有感而發(fā)，說出更多、更豐富的內(nèi)容。在傾聽敘述的過程中，慢慢學(xué)會欣賞、品味和評價。什么樣的語言更準確，什么樣的語言更生動，什么樣的語言更耐人尋味，還有什么語言能夠與眾不同。
生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛、鼻子和耳朵。打開五官，就打開五彩的世界！今天，學(xué)生所能看到的還只是一片葉子，但總有一天他們會透過葉子看到繁茂的大樹，甚至氣象萬千的森林。
3重點難點
理解與體會楊梅的可愛之處，體會作者喜愛楊梅、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
學(xué)習作者的觀察方法和寫作方法，并學(xué)會運用在自己的習作中。
4教學(xué)過程
4.1第一學(xué)時教學(xué)
活動活動1【導(dǎo)入】回顧導(dǎo)入，揭示課題。
1、師：我們上學(xué)期學(xué)過關(guān)于思念故鄉(xiāng)的古詩，還記得嗎，請誰來背背？
指名背誦《九月九日憶山東兄弟》
2、師：這首詩里，詩人想起了故鄉(xiāng)的“茱萸”，便以此來表達對故鄉(xiāng)的思念與喜愛之情。
有個著名作家叫王魯彥，他也想念自己的故鄉(xiāng)，所以寫了一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的楊梅的文章，那讓我們跟著他走進《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》吧！
活動2【活動】認讀生詞，檢查預(yù)習。
[小黑板出示]
貪婪吮吸甘露平滑
細膩柔軟狹長漸漸
又酸又甜細雨如絲甜津津
四季常綠新鮮紅嫩豆腐
請小老師讀。
活動3【活動】初讀課文，整體感知
1、作者的故鄉(xiāng)是指哪里？（江南）
2、楊梅上市大概是什么時候？（什么時候可以吃楊梅了？你從哪里看出來的？）
�。ǘ宋绻�(jié)過后，楊梅樹上掛滿了楊梅。）
3、給各段落標上序號，想想哪幾個自然段寫楊梅樹，哪幾個自然段寫楊梅？
活動4【活動】深入課文，接近楊梅
（一）、學(xué)習課文4——6自然段
1、故鄉(xiāng)的楊梅是什么樣的？課文哪幾段是在寫楊梅果的？
2、思考：楊梅的形狀，顏色，味道分別是什么樣的？相機理解詞語“細膩、甜津津”
（講到形狀時，拿楊梅實物做道具，請一位學(xué)生嘗嘗。）
3、楊梅的味道真是鮮美�。∧敲�，這么美味的果子是長在哪里的呢？（楊梅樹上）讓我們找一找課文哪一段是在寫楊梅樹的？
（二）、學(xué)習課文第2段
1、誰愿意來讀一讀這一段？
2、你從哪些詞語中感受到了楊梅樹充滿生機活力？在書上劃一劃。
3、品讀語句
（1）“細雨如絲，一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露。”
“貪婪”說明雨水好喝，“吮吸”還可以是乳汁，你看到過小孩子吮吸乳汁嗎，他們的神態(tài)是怎么樣？（渴望、幸福的`）
“甘露”甜甜的露水，說明什么？（春雨很豐富、很滋潤）楊梅樹如絲的春雨滋潤著，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服極了！
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）“它們伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著�！�
這句話讓你感覺到了什么？（擬人的手法，寫出楊梅樹像孩子一樣很可愛）
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
4、春天到了，細雨如絲，楊梅樹在春雨中歡笑著，來，楊梅樹們，擺動你們狹長的枝條，快樂地舞動起來吧！你為什么這么快樂�。�
5、楊梅樹就像孩子一樣可愛，你喜歡他們嗎？請你用朗讀來表達你對他們的喜愛之情！
�。ㄈ槭裁醋髡邥䦟蠲泛蜅蠲窐溆羞@么深刻的印象，能夠如此細膩的描寫呢？
活動5【活動】說寫結(jié)合，拓展練習
1、通過學(xué)習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，你對江南的特產(chǎn)楊梅是不是有了更多的了解呢？現(xiàn)在你在這里生活、上學(xué)，你就是一個江南人。你愿意面對著大家來介紹一下你們江南的楊梅嗎？
�。ㄉ榻B，介紹時要帶有自豪的心情）[由于上課時間不夠，此環(huán)節(jié)省略去]
2、介紹自己家鄉(xiāng)的水果，模仿課文的語言來寫。（選擇一個角度——水果樹，水果形狀、顏色、味道等）
活動6【活動】板書設(shè)計
我愛故鄉(xiāng)的楊梅
貪婪歡笑
楊梅樹
楊梅
圓甜
紅
《故鄉(xiāng)》說課稿13
一、教材分析
《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》是語文版教材三年級上冊第三單元的一篇課文。作者通過對酸棗樹的描寫，贊美了故鄉(xiāng)的酸棗樹，抒發(fā)了自己懷念家鄉(xiāng)熱愛家鄉(xiāng)的情懷。第一自然段開篇點明主旨，直接抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)酸棗樹、對故鄉(xiāng)的熱愛之情。接著第二至四自然段將強烈的感情融進了對故鄉(xiāng)酸棗樹生動形象的描述之中，著重描寫了酸棗樹葉、花、果的可愛。第五自然段贊美酸棗樹默默奉獻的精神。
了解酸棗樹的葉、花、果，從中學(xué)習作者細致地觀察事物的方法是本課的教學(xué)重點，體會酸棗樹的葉、花、果的可愛是本課的教學(xué)難點。
二、教學(xué)目標
根據(jù)教材特點我制定了以下幾個目標：
知識與技能：
1、學(xué)習本課中的生字新詞，積累詞匯。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文二、三、四自然段中的部分內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，認識酸棗樹的葉、花、果，體會作者觀察的細致與描寫的生動。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨立識字。
2、以讀為主，抓住重點詞句，結(jié)合看圖，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、體會酸棗樹葉、花、果的可愛，感受作者對酸棗樹的喜愛。
2、體會作者觀察的細致與描寫的生動。
3、有感情地朗讀、背誦部分課文。
三、關(guān)于教法選定
“教無定法，但必有法，貴在得法”。根據(jù)本課特點，為了能突出重點、突破難點，增強教學(xué)效果，我將直觀演示法、朗讀指導(dǎo)等方法滲透于教學(xué)過程中。
直觀演示法：
酸棗樹生長在黃土高原地區(qū)，我們這里的孩子從來沒有接觸過，為了將課文中的文字變得具體形象，便于學(xué)生認識了解酸棗樹，增強學(xué)生的感情體驗，在教學(xué)中，我采用多媒體出示酸棗樹每個季節(jié)的圖片，讓學(xué)生輕松地感知酸棗樹的葉、花、果的特點。由于集圖文形于一體，能調(diào)動學(xué)生多種感觀與活動，使他們能在具體的圖像中感受語言文字的魅力。
朗讀指導(dǎo)法：
《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)要以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計中，我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。由于課文詞句優(yōu)美，字里行間處處流露出作者對酸棗樹的喜愛之情，因此在教學(xué)中我充分利用朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中理解課文詞句，領(lǐng)悟作者感情。
四、課時安排
因為課后練習中設(shè)有小練筆“我愛故鄉(xiāng)……”，所以我將本課安排為三課時教學(xué)。第一課時做到讀通課文，學(xué)習本課的生字新詞、整體感知大意、學(xué)習課文第一自然段。
第二課時繼續(xù)學(xué)習課文，體會酸棗樹葉、花、果的可愛、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、試著背誦課文二、三自然段中的部分內(nèi)容、從中體會作者觀察的細致與描寫的生動。
第三課時在繼續(xù)學(xué)習課文，體會酸棗樹果可愛的同時，感受孩子們打棗吃棗的`快樂，并能有感情地朗讀課文，背誦課文四自然段的部分內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生仿照課文，練習介紹《我愛故鄉(xiāng)……》。
我執(zhí)教的是第二課時，下面我就簡單地介紹第二課時的教學(xué)流程。
五、教學(xué)流程
1、回顧拓展
在學(xué)習完第一自然段后，我設(shè)計了一個說話練習“夸家鄉(xiāng)”，在對學(xué)生進行句式訓(xùn)練的同時，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的感情也能油然而生。
2、學(xué)習第二自然段，感受酸棗葉的可愛
教學(xué)第二自然段時我首先引導(dǎo)學(xué)生做動作理解“惺忪、悄悄地、羞答答”等詞語，再適時加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生感受到酸棗樹嫩芽的可愛。接著我又從欣賞“翡翠”著手，帶著學(xué)生在課文的朗讀中了解酸棗樹葉的形狀、顏色等特點。在多次的朗讀感悟過后，學(xué)生們在簡單的提示下就能順利地背誦描寫酸棗葉的句子了。
3、學(xué)習第三自然段，感受酸棗花的可愛
上一個教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生們見到了如翡翠般又綠、又亮還那么光滑的酸棗樹葉，進而使學(xué)生能夠主動地去欣賞可愛的酸棗花，喜歡上酸棗花，并展開豐富的想像，接下來帶著對酸棗花的喜愛再讀課文。這樣使學(xué)生不僅學(xué)會觀察事物，又在課文的朗讀中體會到作者對酸棗花的喜愛之情。
有了可愛的葉、美麗的花做鋪墊，孩子們更想見到酸棗的果實了。這時運用多媒體讓掛滿青棗的酸棗樹出現(xiàn)在大家眼前，學(xué)生對小青棗的喜愛之情油然而生，讓學(xué)生從直觀上體會故鄉(xiāng)酸棗樹的美，再通過朗讀詮釋自己對酸棗樹的喜愛。
4、創(chuàng)設(shè)情境，意猶未盡
在結(jié)束本堂課之前，我展示了酸棗樹掛滿成熟果實的圖片，給學(xué)生提供一個美好意境，并通過這一意境喚起學(xué)生的讀文情趣和欲望，讓學(xué)生感覺意猶未盡！
以上是我對本課第二課時的教學(xué)設(shè)計，當然，課堂教學(xué)有極大的開放性、靈活性，授課結(jié)束后我在反思，如果在酸棗葉一段的學(xué)習中能引導(dǎo)學(xué)生展開想象，抓住契機進行寫作指導(dǎo)，或許那樣的課堂效果會更精彩。
《故鄉(xiāng)》說課稿14
一、說說教學(xué)思路設(shè)計：
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。4/4、3/4拍，D宮調(diào)式，曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年的內(nèi)心激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。
在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。歌曲以六度跳進到第二樂段，使情緒漸漸地得以抒發(fā)，在音區(qū)上升高，由衷地抒發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的心情。全曲未句，在“呣”的哼鳴中結(jié)束，但心情久久不能平靜，往事歷歷在目，仿佛“童年多美好”的話語還要向你傾訴。
在教學(xué)本課時，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
因此我的教法中體現(xiàn)：
�。�1） 審美體驗價值
（2） 音樂中加強群體意識
�。�3） 變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄�，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。
二、說教學(xué)目標：
新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的'人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在老師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。本課與前課是同一主題的內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓我們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此我的教學(xué)目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。
2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學(xué)之間的合作能力。
三、說關(guān)鍵處的處理：
根據(jù)學(xué)生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取老師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。
四、說教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)：
聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》） 邊做律動邊進教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并運用形體的動作增強學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。學(xué)生說出兩種拍子的不同，你是用什么方式區(qū)分的？
2、導(dǎo)課：
剛才我們大家一起聽的這兩首歌曲是本學(xué)期剛學(xué)過的，你們誰還記得它是哪個國家的作品？那么，你們還記得這兩首作品的拍號嗎？利用孩子們對競爭的興趣，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習新知識的積極性。并加以及時的表揚、鼓勵。
3、節(jié)奏游戲，興趣引路：
在教唱《故鄉(xiāng)的小路》一課時，在一開始先用游戲抓住他們的興趣，讓學(xué)生參與其中，將這節(jié)課的重點提出來用玩游戲的方式來消化它。例如：聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，老師帶領(lǐng)大家做變拍子的拍手游戲，讓學(xué)生通過拍手這一簡單的動作，領(lǐng)會變拍子歌曲的特點。首先，老師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動腦筋，各自編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：
根據(jù)老師彈奏的音樂節(jié)拍特點，做出不同的規(guī)定動作。而所有的這些只是為了《故鄉(xiāng)的小路》這首歌曲的教唱和歌曲中變拍子節(jié)奏的把握做鋪墊。通過以上的練習，解決了曲譜教學(xué)中的難點，為新課的教學(xué)掃除了障礙。這種教學(xué)中創(chuàng)造的生動活潑的學(xué)習氣氛，可以調(diào)動學(xué)生身心各方面的能力和條件。并且讓學(xué)生明白生活本身就是音樂的源泉。
4、測試聽力，區(qū)別變音記號：
剛才大家的練習做的非常好，老師現(xiàn)在想測試一下你們的聽力。請聽老師彈奏的這兩個樂句，有什么不同？
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。
5、熟悉旋律，合作學(xué)唱：
通過老師范唱和教唱，讓學(xué)生熟悉歌曲旋律，理解歌詞內(nèi)容，并利用節(jié)奏拍手傳遞游戲的形式，一邊拍手一邊讀歌詞。另外，采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難逐步將學(xué)生學(xué)習的難度降低，使學(xué)習效果更具有實效。
演唱的過程中注意情感的體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
6、歌聲中結(jié)束：
本課的設(shè)計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高音樂素養(yǎng)。多媒體的教學(xué)手段，為課堂帶來了活力，注入了生機，彌補了教學(xué)中單一的教學(xué)方法，給了學(xué)生以直觀的美感享受。
五、說課件設(shè)計：
第一頁：優(yōu)美的圖片做背景，插入三拍子、四拍子音樂，聽音樂做動作，激發(fā)他們的興趣與求知欲。
第二頁：三拍子、四拍子的強弱規(guī)律圖示。做游戲時的節(jié)奏圖譜
第三頁： 變化音符的演奏樂譜。
第四頁：歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的歌詞，配合讀詞做游戲
第五頁： 歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的圖譜
第六頁：優(yōu)美圖片做背景，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂以及伴奏音樂，
進行接唱、領(lǐng)唱、齊唱的練習。
這就是我對本課的粗淺認識，有不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們提出寶貴意見，謝謝
《故鄉(xiāng)》說課稿15
各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：
大家早上好！
解說教材是每個教師永遠的基本功。只有深入的吃透教材，才能淺出的駕馭課堂。今天我說課的內(nèi)容是人音版小學(xué)音樂第九冊第五單元《故鄉(xiāng)的小路》一課。我將從教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、重點難點和教學(xué)過程六個方面來進行解說。
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《故鄉(xiāng)的小路》是人音版小學(xué)音樂課本第九冊第五單元的教學(xué)內(nèi)容，這是一首兩段體的優(yōu)美抒情歌曲。曲調(diào)流暢而又抒情。歌曲表達了人們回憶美好童年時激動的心情。歌曲的第一樂段由兩個樂句構(gòu)成，此段音區(qū)低而深沉，樂句都以弱拍起音開始，平穩(wěn)的曲調(diào)，表達了人們帶著思緒萬千的心情走在熟悉的小路上，勾起了對往事美好的回憶。在第二樂句中還出現(xiàn)了一個臨時變化音。音調(diào)上使人感到對小路是多么親切的情感流露。在第二樂句中一個八度跳進，使人仿佛追憶到兒時歡樂生活的情景。
二、學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)接受過和故鄉(xiāng)有關(guān)的語文課文和音樂作品，對于故鄉(xiāng)的感情有了一定的感受，基本上能夠理解歌曲所體現(xiàn)的情感。在樂理知識方面，已經(jīng)掌握了音調(diào)的高低、節(jié)奏的快慢、旋律的起伏，所以接受起來有一定的基礎(chǔ)。但是對于升記號音符的唱法還是初次接觸，因而應(yīng)把它作為教學(xué)的重要內(nèi)容來處理。
三、教學(xué)目標：
（一）課程目標
新課程對音樂教學(xué)提出了新的要求，提出以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的.學(xué)習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中。音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程；應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動的體驗與感悟音樂的過程。
�。ǘ┱n時目標
本課是故鄉(xiāng)這個單元教學(xué)的主要內(nèi)容。因為“故鄉(xiāng)”是“家”的擴大，是大的家。讓孩子們從音樂作品中領(lǐng)悟愛家，愛故鄉(xiāng)的做人基本素質(zhì)。因此制定了本節(jié)課的課時目標是：
1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的深厚的感情。
2、了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認識。
3、唱好二聲部合唱，加強同學(xué)之間的合作能力。
四、教法學(xué)法：
1、教法設(shè)計：在教學(xué)本課時，我誘發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，盡可能選用趣味性的方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷的進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
因此我在教學(xué)方法中體現(xiàn)：
�。�1）審美體驗價值
（2）音樂中加強群體意識
�。�3）變難為易的教學(xué)手段。充分調(diào)動孩子們?nèi)淼母泄�，使他們積極主動地參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，通過分組合作、質(zhì)疑探究來突破難點解決問題。
2、學(xué)法指導(dǎo)：在學(xué)生學(xué)習中注重引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作進行設(shè)計創(chuàng)編，通過聽唱、模唱學(xué)會演唱歌曲。
五、重點難點：
根據(jù)學(xué)生年齡特點，我認為本課是以唱歌為主的音樂課，重點是用柔美的聲音演唱二聲部歌曲。把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美的思鄉(xiāng)情。在這個環(huán)節(jié)，我采取教師語言描述創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生想象美麗景色的形式，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱；另外利用游戲的形式，將3/4與4/4變拍子節(jié)奏這一難點解決并消化，讓它變成一個輕松的可以一筆帶過的東西。
六、教學(xué)過程：
1、組織教學(xué)：
聽三拍子和四拍子音樂進教室（《蘋果豐收》、《我怎樣長大》）邊做律動邊進教室，通過聆聽感受三拍四拍子樂曲的節(jié)奏特點，并運用形體的動作增強學(xué)生對兩種拍子的韻律印象。
�。ㄔO(shè)計意圖：組織教學(xué)的設(shè)計目的是在為突破重難點做鋪墊）
2、導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們，說說你們的故鄉(xiāng)都在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）師：每個人都有自己的故鄉(xiāng)，老師的故鄉(xiāng)在農(nóng)村，村口有一條彎
彎的小路，它可不像城里的大馬路，每天車水馬龍，那里非常安靜，每當我踏上那條小路，總會想起一首歌。（教師范唱）
�。ㄔO(shè)計意圖：通過談話式導(dǎo)入拉近師生距離，為學(xué)生引出故鄉(xiāng)話題，導(dǎo)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容）
3、教學(xué)新歌
�、�.今天我們來學(xué)習一首關(guān)于故鄉(xiāng)的小路的歌曲，多媒體出示歌頁（聆聽歌曲）邊聽邊思考以下問題：
1）演唱形式？（童聲合唱）
2）歌曲的情緒？（深情、激動的）
3）創(chuàng)作者在歌曲中將表達怎樣的回憶？（童年美好的回憶）（設(shè)計意圖：這些問題的設(shè)計目的是為歌曲的情感處理做鋪墊）
②、再次聆聽歌曲：
請同學(xué)們聽一遍錄音，聽一聽這首歌曲有幾個聲部組成的？學(xué)生會回答兩個聲部，“那我們先來學(xué)習二聲部”
�。ㄔO(shè)計意圖：起到了先入為主的作用，提前突破了難點。在學(xué)習中采用模唱、樂理視唱的方式學(xué)習第二聲部。）
4、合作學(xué)唱：
用視唱法學(xué)唱歌曲第一聲部旋律。用“啦”字頭代替歌詞。通過聆聽老師范唱和錄音，學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，在這個基礎(chǔ)上再進行歌詞填充法以及聽唱法的教學(xué)方法學(xué)唱歌曲，學(xué)生就會很快的掌握。最后采取讓他們分組接唱、分組演唱和分男女生唱。從易到難，逐步將學(xué)生學(xué)習的難度降低，使學(xué)習效果更具有實效。
5、突破重難點
首先要突破的是歌曲中的變拍子：
教師規(guī)定一套表現(xiàn)三拍子和四拍子強弱規(guī)律的動作，例如：三拍子——拍手掌、點手心、點手心；四拍子——拍手掌、點手心、點手心、點手心。老師舉起拍號卡，（3/4拍和4/4拍的）帶領(lǐng)學(xué)生一邊做動作，不同的卡代表不同的拍子。其次，讓學(xué)生開動腦筋，以小組為單位合作編創(chuàng)一套獨具風格的動作，并與大家一起分享；（這個環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)小組合作學(xué)習）最后，老師將學(xué)生們的注意力重新收攏，集體進行變拍子的音樂游戲：背景音樂就用本節(jié)課的《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，學(xué)生邊唱邊律動。
接著突破升記號的音準：
彈奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)健音也就是升半音的演唱。
之后以兒歌的形式化繁為簡是學(xué)生能形象的記住升記號的形狀、位置及作用。兒歌是這樣的：我的形狀像口井，我的身上有彈性，音符在我右下站，音高馬上升一半。
最后突破兩個聲部的合唱：
兩個聲部分別唱熟練后再進行合作，這個環(huán)節(jié)要告訴學(xué)生要領(lǐng)，邊唱自己的聲部，邊聽別人的聲部，這樣才能使自己的聲音融入集體，兩個聲部才能融合到一起。
（設(shè)計意圖：通過設(shè)計易于學(xué)生理解和記憶的兒歌和小組之間合作的形式，便于學(xué)生掌握升記號的唱法和變拍子的應(yīng)用）
6、情感的處理
這個環(huán)節(jié)用體驗教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的情感，多媒體的應(yīng)用在這一環(huán)節(jié)發(fā)揮的淋漓盡致，優(yōu)美的故鄉(xiāng)美景圖片配以《故鄉(xiāng)的小路》的伴奏音樂，把學(xué)生再次帶回美麗的家鄉(xiāng)。
最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱。
7、拓展與提升
師總結(jié)：家鄉(xiāng)是生我養(yǎng)我的地方，無論我們走到何方，思鄉(xiāng)的旋律將永遠縈繞在我們的身旁。尤其是漂泊在外的游子們，家是最能觸動他們心弦的旋律，每每想到自己的祖國，那首被廣為傳唱的經(jīng)典歌曲最能代表此刻的心境。讓我們用最美妙的音樂，來表達對家鄉(xiāng)的思念，對祖國的祝福，播放歌曲《我的中國心》。
（設(shè)計意圖：通過設(shè)計共同欣賞歌曲《我的中國心》這首歌曲，能讓學(xué)生認識到有了大家才有了小家，祖國的安定繁榮是我們安居樂業(yè)的基礎(chǔ)和保障。）
七、結(jié)束語：
教材處理的最高境界是源于教材而又高于教材，靈活的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。在以后的教學(xué)中，我將積極深入鉆研教材，研習教法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。以上分析只是自己的一些粗淺看法，有不到之處敬請評委和同仁指正。謝謝大家！
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