《藤野先生》說課稿

時間：2024-09-24 13:09:57 宜歡說課稿我要投稿

《藤野先生》說課稿（精選10篇）

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編幫大家整理的《藤野先生》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《藤野先生》說課稿（精選10篇）

　　《藤野先生》說課稿 1

尊敬的各位評委、老師們：

　　大家好！今天我說課的課題是《藤野先生》。下面，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程以及板書設(shè)計這幾個方面進行具體的闡述。

　　一、教材分析

　　我將在“以人為本，以學定教”的教學理念指導下，先來談?wù)剬滩牡睦斫夂头治�。《藤野先生》選自部編版八年級上冊第二單元第一篇課文，是一篇回憶性散文，寫了作者留學期間與藤野先生交往的幾件事，表現(xiàn)了藤野先生的高尚品質(zhì)，字里行間洋溢著作者對藤野先生的感激、懷念之情以及強烈的愛國情感。學好這篇文章，不僅對學生學習散文有重要影響還可以激發(fā)愛國情感。因此，在關(guān)注文學表達、思想情感的同時，更要注重德育教育在平時教學中的滲透。

　　二、學情分析

　　初二學生已經(jīng)具備基本的散文知識，但認識往往停留表面，在領(lǐng)悟藤野先生高尚品質(zhì)和作者思想情感方面需要引導。有些愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，有些好動，注意力易分散。所以，在教學中，要注重個體差異，發(fā)揮學生的主觀能動性。

　　三、教學目標

　　根據(jù)教材特點、初二學生的心理、智力發(fā)展水平，我制定了以下的教學目標：

　　1.知識與技能目標：速讀課文，整體把握文章內(nèi)容。

　　2.過程與方法目標：通過小組討論的方法，分析人物形象，培養(yǎng)學生獨立自主、合作探究的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：感受作者的愛國之情并激發(fā)學生愛國主義情感。

　　依據(jù)前面教材的解說和學生的學習特點，為了更好地實現(xiàn)教學目標，將“分析人物形象，體會寫作手法”定為教學重點，將“感受作者的愛國之情”定為教學難點。

　　四、教學方法

　　根據(jù)本課的特點及新課改的要求，我將采用的教學方法是：提問對話法、引導點撥法、多媒體輔助法。

　　學生是課堂的主人，是學習和發(fā)展的主體。我預設(shè)的學法是：閱讀感悟法、合作探究法、圈點勾畫法。聯(lián)系實際，使學生積極參與到教學活動中來，實現(xiàn)教與學的完美結(jié)合。

　　五、教學過程

　　為了突出教學重點，突破教學難點，針對教材內(nèi)容設(shè)計了如下教學過程:

　�。ㄒ唬┬抡n導入，激發(fā)興趣

　　1936年秋天，我國一位大文豪、大革命家去世了，卻有記者去采訪了遠在日本偏遠鄉(xiāng)村的一名醫(yī)生。這位醫(yī)生說：“我雖然被周君尊為唯一的恩師，但我所做的不過是給他添改了一些筆記�！蓖瑢W們，你們知道這位“周君”是誰嗎?這位醫(yī)生又是誰呢?今天就讓我們一起走進魯迅與藤野先生交往的故事，認識這位可敬的異國教師——藤野先生。

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，為感受作者情感做鋪墊。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　快速瀏覽，圈點勾畫，提出問題:“課文圍繞作者和藤野先生的交往寫了哪幾件事？請用簡練的語言概括出來。學生的概括不夠全面，通過歸納，總結(jié)出“添改講義”、“糾正解剖圖”、“關(guān)心解剖實習”、“了解裹腳”幾件事。

　　設(shè)計意圖：在閱讀中了解文章大意，培養(yǎng)學生探究性閱讀和分析問題的能力。

　　（三）精讀課文，理解寫法

　　這一環(huán)節(jié)我會提出這樣一個主問題:

　　“請用下面的句式表達你對藤野先生的認識:

　　我從_____看出藤野先生是一個_____的人，因為_____。”

　　學生發(fā)言時我從外貌、工作、生活、對中國的態(tài)度上進行歸納點撥，重點分析藤野先生的人格品質(zhì)，他是一個“正直熱忱、治學嚴謹、無民族偏見”的人。（板書三個詞）并結(jié)合時代背景進行點撥，引導學生形成對藤野先生人物形象的完整認知，品味藤野先生人格的偉大。（板書偉大）

　　設(shè)計意圖：通過對藤野先生人物形象的深層挖掘，品味其高尚的人格。

　　（四）合作探究，體會情感

　　學生進行小組討論，探究以下兩個問題：

　　1.魯迅先生為什么要棄醫(yī)從文？

　　2.藤野先生在魯迅重要的人生抉擇中起到什么作用？

　　引導學生理解“匿名信事件”和“看電影事件”中體現(xiàn)的魯迅強烈的民族自尊心，及藤野先生的偉大人格帶給作者的勇氣。

　　設(shè)計意圖：小組討論的形式，培養(yǎng)學生的'自主、合作、探究的能力，深入感受魯迅的愛國情感和對恩師的感激、贊美與懷念之情，從而理解本文的主題。

　　（五）歸納總結(jié)，拓展延伸

　　我將用下面精練的語言總結(jié)本課內(nèi)容：在魯迅失望時，是藤野先生給了他希望；在魯迅受到譏諷時，是藤野先生給了他激勵。

　　引導學生聯(lián)系自身，選一位對自己影響最深的老師，也將感悟用同樣的句式記錄下來。

　　設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，加深對文本的理解，更好地感悟師生情。

　�。┎贾米鳂I(yè)

　　假如你是回國后成為作家的魯迅，請給藤野先生寫一封信，來表達你的感激之情。

　　設(shè)計意圖：這一作業(yè)的設(shè)計，不僅開拓了學生的想象空間，還能鍛煉其寫作能力。

　　六、板書設(shè)計

　　藤野先生、魯迅、正直熱忱、治學嚴謹偉大、無民族偏見

　　設(shè)計意圖：這是我的板書設(shè)計，重點突出，簡潔明了。一方面學生一目了然，另一方面有利于學生的課后復習。

　　我的說課到此結(jié)束，再次感謝各位評委老師。

　　《藤野先生》說課稿 2

　　一、說教材

　　新課程標準主張中學語文教學應(yīng)致力于全面提高學生的語言能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習語文的語感，發(fā)展學生的思維和創(chuàng)新精神，促使學生養(yǎng)成學習語文的良好習慣。依據(jù)這一原則，并結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個教學目標：

　　1、積累詞語，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題；

　　2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會語言的感情色彩和風格特點；

　　3、學習選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法；

　　4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神。

　　魯迅先生東渡日本留學，棄礦從醫(yī)，幸遇藤野先生；不久又棄醫(yī)從文，惜別藤野先生，在與老師闊別二十年后，他滿懷深情地寫下了這篇回憶性散文《藤野先生》。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的.師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。教學時，要讓學生感受藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)，體會魯迅和藤野先生之間的真摯感情，這是本課的教學重點之一。

　　魯迅原來想走“學醫(yī)救國”的道路，但“匿名信風波”和“電影事件”極大地傷害了他的民族自尊心，使魯迅認識到要拯救國家，就要醫(yī)治國民的麻木、愚昧，這就需要用文藝喚醒沉睡的國民。于是他決定棄醫(yī)從文。這一舉動正是作者愛國主義思想感情的表現(xiàn)。教學時，要讓學生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過程，這也是本課的一個教學重點，同時也是教學難點所在。

　　二、說教法、學法

　　本文篇幅較長，涉及的人和事較多。如果講課時不分巨細、面面俱到，勢必會顧此失彼，給學生“零碎”的感覺。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點、難點。教學中要始終突出以學生為本位的思想，從文學常識的積累、主題內(nèi)容的把握、重點詞句的賞析到拓展、遷移、運用，設(shè)計不同層次的問題，使學生讀、思、品、說、寫，讓學生在不同的情景中，在獨特的體驗中去品味語言、揣摩內(nèi)涵與反思人生，從中獲得感悟，得到教益。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　出示問題“對于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少？”，讓學生結(jié)合文學常識的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。

　�。ǘz查預習

　　多媒體出示“讀一讀，寫一寫”，要求學生讀準字音，理解詞義。

　　（三）整體感知

　　首先讓學生閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，思考如果沒有閱讀課文，假如讓你來寫這篇文章，你會寫些什么，主題會是什么？此環(huán)節(jié)讓學生自由發(fā)揮，只要合乎情理或能自圓其說即可。在此基礎(chǔ)上，使學生明確認識到“文似看山不喜平”，好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學生感悟名篇、深刻探究的學習激情。

　　第二出示問題組，讓學生帶著問題聽讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問題如下：

　�。�1）、在這篇回憶性散文中，作者寫了早年在日本留學時期的生活。在這段經(jīng)歷中，作者轉(zhuǎn)換了三個地點，請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句。

　　（2）、文章標題是對全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么？請結(jié)合文意談出自己的理解。

　�。�3）、課文除直接寫藤野先生外，還寫了哪些內(nèi)容？這些材料是圍繞什么線索來組織的？

　�。�4）、本文表達了作者怎樣的思想感情？你是從哪里領(lǐng)會到的？

　　《藤野先生》說課稿 3

　　一、說教材分析

　　《中學語文課標》要求，閱讀文學類作品時，要體驗情感，領(lǐng)悟主題，得到啟示，能夠正確評價作品，并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學習敘述類文學作品，選用魯迅的《藤野先生》我認為比較恰當，但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學日本的經(jīng)歷，與藤野先生的交往，贊美了藤野先生的的高貴品格，又把愛國情感融匯其中，很巧妙。

　　二、說學情及學法分析

　　初二的學生學習本文，有一定的難度，一是閱歷較淺，二是心理不夠成熟。

　　魯迅在寫作時，一向把自己的思想藏得很深，他說的與他想的往往不同。

　　鑒于以上原因，課上要多用閱讀品味思考的方法，在老師的講授引導下，看清文中的魯迅。安排兩課時，一課時歸納事件，及人物性格，完成重點。二課時歸納主題，解決句義，突破難點。實際操作時，目標重點難點是交融的。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)三維目標的要求，依據(jù)以上的分析，制定目標如下：

　　1、閱讀中識字解詞，歸納事件，整理思路。

　　2、品味中辨析重點詞句的運用，體會深遠含義。

　　3、喜歡本文，進而喜歡魯迅，喜歡推敲咀嚼文學作品。

　　4、教學重點是寫人的具體化，難點是對含義深刻句子的理解，對主題的理解。

　　四、說教學過程

　　1、導入：板書文章標題后，提問：“藤野先生是誰？”直接切入文章的主人公。

　　預習過的學生，就可以答出“魯迅的老師”。

　　再提問：“什么時候的老師？”

　　也可以答出“留學日本時的老師“。

　　三提問：“魯迅認為這個老師怎么樣？”

　　這一問題是擊中難點，初二學生不容易說清楚。于是引導學生閱讀文本。

　　2、一讀文本：找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學生自學的時間，教師學生都要保持安靜。學生利用以往的學習經(jīng)驗，完全可以歸納出來。教師不要代勞，不要養(yǎng)成學生課堂懶惰的習慣。

　　師生共同明確：

　�。ㄒ唬┫嘧R。生活樸素，教學嚴謹

　�。ǘ└闹v義。嚴格要求，循循善誘

　�。ㄈ﹩柟_。實事求是

　　（四）漏題門。正義感。（此處會有學生質(zhì)疑，“藤野”對此事并無表示。這時要引導學生細讀這段文章，“我便將這事告知了藤野先生；有幾個和我熟識的同學也很不平，一同去詰責干事托辭檢查的無禮，并且要求他們將檢查的結(jié)果，發(fā)表出來�！边@后面的表態(tài)和行動，有沒有藤野參與。學生會發(fā)生激烈的'討論，最后明確“也”字的意義，應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學生讀書要仔細。點擊難點）

　�。ㄎ澹┰拕e師生情深

　　小結(jié)：可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的一位恩師。板書

　　在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該不斷突出重點，歸納出事件之后，分析人物性格，就是要注意引導學生寫人的具體化。比如話別一段，“我”告知他將離開，寫藤的神態(tài)，“他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化，傷心，想挽留，又無可挽留。想表示悲傷，堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人，可謂心有靈犀，令人感動。

　　在“將走的前幾天，他叫我到他家里去，交給我一張照相，后面寫著兩個字道：“惜別”，還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了；他便叮囑我將來照了寄給他，并且時時通信告訴他此后的狀況�！币欢�，質(zhì)樸的敘述，淺白的語言，卻浸透了依依離別的深情。

　　大家齊讀，品味，體驗沒有抒情勝于抒情的效果。

　　五、總結(jié)說課

　　這是我安排的第一課時，依據(jù)課標和教學理念，我主要運用了閱讀品味法，朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導，同時關(guān)注學生的閱讀體驗，鼓勵學生的個性張揚。在具體操作時，還要注意“不憤不啟，不悱不發(fā)”的原則，把握學生的思維發(fā)展和情緒變化。

　　《藤野先生》說課稿 4

　　說教學目標：

　　《藤野先生》是部編教材八年級語文上冊第二單元第一課，是一篇回憶性散文�！墩Z文課程標準》要求：“欣賞文學作品，對作品中感人的情節(jié)和形象，能說出自己的體驗，要品味作品中的語言�！北締卧虒W目標中也提出：品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。本課的預習提示中也提出：看看作者筆下的藤野先生是一個什么樣的人，魯迅作品的語言簡潔，幽默，耐人尋味，細細體味。由這些要求，我確定本課的教學目標為：通過品析字詞法，理解作者的愛國主義情感，理解藤野先生的高尚品質(zhì)。

　　說教學過程：

　　一、導入

　　我采用簡單介紹魯迅先生的老師的情況引出藤野先生。

　　“悠悠師生情，拳拳報國心。今天講什么，藤野先生�！鼻皟删涫菍裉煲獙W的重點內(nèi)容的概括，也是對本文的理解的一種提示。這樣，先入為主，引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生的學習興趣。然后板書題目。

　　接著采用簡介壽鏡吾、章太炎、藤野這三位魯迅在文章中寫過的老師，引出對藤野的敬仰，尤其是課文的后兩段中的.話，讓學生讀，品味情感，引出下一個環(huán)節(jié)。

　　二、銘記一份感激

　　主要分析段落里的“偉大”，因何而偉大，“瞥”字所蘊含的情感。若將“瞥”字改為“深深地注視”會怎樣？通過字詞的賞析，教給學生一種閱讀的方法。

　　三、感受一種深情

　　與藤野先生相處的事件。

　　體會“敬重”所體現(xiàn)出的一種情感。

　　在此環(huán)節(jié)，仍然采用本節(jié)課所教到的字詞賞析方法，讓學生通過品析字詞，體會其中的情感。

　　四、體會一種境遇

　　由文中的四個句子，抓取其中的關(guān)健詞：無非、大概、當然、特別，從而體會魯迅先生在日本的境遇，從這些字詞里邊所生發(fā)出的愛國之情。

　　這個環(huán)節(jié)主要采用學生分組討論的方法，由學生在學習了前面的賞析方法后，探討魯迅先生的境遇，愛國情感。同時，在此處我將會補充一些相關(guān)的背景知識。

　　說教學方法：

　　這篇課文教學我采用抓蘊含特殊意義的詞，引導學生品析的方法，組織教學。同時，在學了方法后，開展小組合作學習，共同探究，獲取新知。

　　說學法：

　　本節(jié)課主要是理解藤野先生的高尚品質(zhì)和作者的愛國主義情感。如何才能在20分鐘內(nèi)有效解決這個問題，需要找好切入點，需要對學生加以引導，輔以方法。所以本節(jié)課，我引導學生在讀中悟，在合作交流中探討，在品味中理解。朗讀、交流、品析則是學生在本節(jié)課中所用到的主要方法。

　　《藤野先生》說課稿 5

各位評委老師：

　　大家好！我說課的題目是《藤野先生》，對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎(chǔ)。

　　一、說教材

　　《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級上冊第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文，本文通過寫作者在日本留學時的親身經(jīng)歷，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者對藤野先生的感謝和懷念，以及對祖國和人民深切的責任感、使命感和熱愛之情。本文屬于記事比較零散的散文，因此在散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。

　　二、說學情

　　八年級的學生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了熟練的程度，對于散文這種文體也不陌生了，但對散文的理解仍存在難度，對于散文線索的把握也要有方法上的歸納，對于人物性格特征的分析，還需要進一步訓練。因此我將散文線索的把握和人物性格特征的分析分別設(shè)計為授課的重難點。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　知識與能力：

　　有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

　　過程與方法：

　　通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　結(jié)合創(chuàng)作時代背景，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學重難點是：

　　教學重點：

　　通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地進行人物性格特征的分析。

　　教學難點：

　　正確把握本文的線索，學生可深刻體會作者深刻的愛國情感。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　導入是將學生從生活中帶進文本的過程，因此，在此環(huán)節(jié)我會結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，請他們說說自己記憶中難忘的'老師，并說說原因，在互動中順勢引題。在導入環(huán)節(jié)就加以互動可以充分調(diào)動起學生的課堂參與度，方便抓住其注意力，引入課題。

　�。ǘ┱w感知

　　首先，請學生回憶關(guān)于散文線索的定義，即作者對散文語言材料的梳理及組織方式。在此鋪墊下，請學生對于本文的材料進行歸納，因此，學生可以很容易地概括出文中四件詳寫的事。在事件找全的基礎(chǔ)上，學生可進一步歸納出兩件關(guān)于藤野先生，另外兩件關(guān)于作者的愛國情感。此時再進行方法的重申敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為下面深入文本做好鋪墊。

　�。ㄈ┥钊胙凶x

　　深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。

　　首先我會請學生在閱讀的基礎(chǔ)上對關(guān)于藤野先生的事件做梳理，同時找出詳寫和略寫的部分。

　　通過閱讀和思考，學生們不難找出：詳寫的有改講義和送別；略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。找出這些事件，對于人物性格的分析對象即找出。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結(jié)合具體文本，分析出這件事中體現(xiàn)的藤野先生的性格特征，即

　　1、作為學者，治學嚴謹；作為教師，認真負責。

　　2、尊重他人，沒有民族間的偏見。

　　通過這種方式，學生對于人物形象分析的方法又一次回顧。

　　接著，我會請學生小組合作分析剩余的幾件事中，體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學生對于人物形象分析方法的應(yīng)用，以及合作探究的環(huán)節(jié)，學生可在對課文內(nèi)容進行梳理的同時，熟悉并鞏固了人物形象分析的方法。

　�。ㄋ模┭由熳鳂I(yè)

　　在這個環(huán)節(jié)，我會請學生小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主要環(huán)節(jié)，學生通過合作探究，能夠認識到，本文將作者深切的愛國情感和對祖國人民的責任感和使命感滲透其中。同時，學生也認識到，散文的情感常常是有層次的，對于散文情感的研讀，應(yīng)該把握文本中的各種材料，結(jié)合背景深層挖掘，給之后的散文學習及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。

　　七、說板書設(shè)計

　　《藤野先生》說課稿 6

　　【說教材及學情】

　　首先我先來談?wù)勎覍滩牡睦斫�，本篇課文是選自人教版八年級上冊第二單元的一篇課文。魯迅早年留學日本期間，正值日俄戰(zhàn)爭，許多日本人深受狹隘民族主義的毒害，但藤野先生毫不受惡劣空氣的影響。魯迅深切感受到藤野先生人格的偉大，懷著感激的心情，頌揚了他的師德，頌揚了他對中國人民的友好感情。

　　八年級的學生認知水平有了一定的提高，對魯迅先生的文章也有了一定的了解，因此對于文章的把握也會相對容易些。

　　【說三維目標】

　　基于對教材和學情的分析，我將本課的教學目標設(shè)置如下：

　　1.知識與技能目標：認識并理解課文中的生字詞，了解藤野先生。

　　2.過程與方法目標：通過朗讀法，理解描寫藤野先生和我在求學來往之間的句子。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會藤野先生無私的精神，并讓這種情感得到升華。

　　【說重難點】

　　我將理解課文中描寫藤野先生和我之間交往的句子并受到感染作為我的教學重點及難點。

　　【說教法學法】

　　結(jié)合教學重難點我將采用讀書指導法、主問題法、關(guān)鍵詞法的教法以及探究法、討論法、圈點勾勒法的學法，最后再采用多媒體輔助教學法重點開展我的教學過程。

　　【說教學過程】

　　接下來，我要說說最重要的一個環(huán)節(jié)——說教學過程。教學過程環(huán)節(jié)如下：

　　一、情景導入，激發(fā)興趣

　　同學們在你們的印象中有沒有讓你敬佩的老師，請同學們上講臺來談?wù)勀愕?感受，從而順勢地引出今天我們所要學習的課題《藤野先生》。這樣做的目的是為了激發(fā)學生的學習興趣，達到“課未始，興已濃”的課堂氛圍。

　　二、初讀課文，整體感知

　　我請同學們借助手邊的工具書去預習這篇課文，在讀的過程中要求同學們把課文中的生字詞和描寫藤野先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度的句子畫出來，同桌進行討論。這樣做的目的是為了突出學生的自主性，同時為下面的細讀課文奠定基礎(chǔ)。

　　三、研讀課文，分析內(nèi)容

　　這一環(huán)節(jié)是整個教學過程中最重要的環(huán)節(jié)，我會將學生分為四人一組，通過分小組讀、分角色讀、全班讀的形式朗讀本篇課文。接下來順勢拋出相關(guān)問題，要求學生將課文中描寫藤野先生幫我修改講義，還有幫助我學習解剖學的句子找出來仔細品味。全班進行交流合作，然后派代表起來回答問題，用時5分鐘。老師再進行適時點撥與總結(jié)。通過對文章的分析，學生能夠體會藤野先生認真負責、嚴格要求、正直無私的高貴品質(zhì)。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　繼續(xù)播放藤野先生與作者交往的小視頻。讓學生身臨其境地感受到這種情感，并讓這種情感得到升華。

　　五、作業(yè)布置

　　說課即將接近尾聲，作業(yè)布置如下。

　　觀察身邊讓你感觸最深的事，先和朋友進行交流，明天我們一起來交流與討論。

　　【說板書設(shè)計】

　　為了讓學生更好的了解本課內(nèi)容，板書設(shè)計如下：

　　我的說課結(jié)束，謝謝各位考官!

　　《藤野先生》說課稿 7

　　一、說教材

　　《藤野先生》選自部編版高中語文課本八年級上冊第二單元第五課，這是魯迅先生的一篇散文。本文通過寫作者在日本留學時的親身經(jīng)歷，穿插展現(xiàn)了藤野先生的性格特征與作者愛國思想的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了作者對藤野先生的感謝和懷念，以及對祖國和人民深切的責任感、使命感和熱愛之情。

　　本文屬于記事比較零散的散文，因此對散文線索的把握尤為重要，因此我將此作為授課重難點。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，八年級的學生對于基本詞匯的積累已經(jīng)到達了比較熟練的程度，對于散文文體也不陌生了，但理解散文的能力仍存在不足。如何把握散文線索、分析人物性格特征需要進一步的訓練。

　　所以，我將如何把握散文線索和如何準確分析人物性格特征作為本節(jié)課的教學重難點。

　　三、說教學目標

　　根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】有感情地朗讀課文，正確把握文章的線索。

　　【過程與方法】通過教師講授和小組合作，學生能較準確地分析人物性格特征。

　　【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合本文創(chuàng)作時的時代背景，學生能夠體會到作者深刻的愛國情感。

　　四、說教學重難點

　　根據(jù)以上內(nèi)容，我確定的教學重難點是：

　　【教學重點】通過教師講授和小組合作，學生可較為熟練地分析人物的性格特征。

　　【教學難點】正確把握文本線索，體會作者深刻的愛國情感。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法;多媒體輔助教學法;談話法。

　　六、說教學過程

　　（一）導入新課

　　導入是將學生從生活中帶進文本的過程。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我會讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，請他們說說自己記憶中難忘的老師，并說說原因，在互動中順勢引題。

　　在導入環(huán)節(jié)過程中加以互動可以充分調(diào)動學生參與課堂的積極性，同時吸引學生的注意力，順勢引入課題。

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　　首先，請學生回憶之前所學的散文線索的定義（即作者對散文語言材料的梳理及組織方式）。這之后，請學生大致歸納本篇文章所寫的事情。學生概括出文中詳寫的四件事。在此基礎(chǔ)上，引導學生進一步歸納出前兩件事情是關(guān)于藤野先生，后兩件事情是表達作者的愛國情感。

　　這時，教師總結(jié)敘事性散文的線索分析方法，即歸納事件大意再分類。通過這樣的流程，學生能夠順利分析出線索，概括出文章的脈絡(luò)，為接下來深入文本做好鋪墊。

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　　深入研讀，通過文章細節(jié)反映整篇文章，引導學生把握文章主旨。

　　首先我會請學生在閱讀的基礎(chǔ)上梳理有關(guān)藤野先生的事情，同時找出文章中詳寫和略寫的地方。

　　通過閱讀和思考，學生們不難找出：詳寫的有改講義和送別;略寫的有被當做扒手、詢問裹小腳、擔心作者不參加解剖課。找出這些事件，也就找出了人物性格的分析對象。之后，我會圍繞“改講義”這一事件重點講解，結(jié)合具體文本，分析這件事情體現(xiàn)了藤野先生的哪些性格特征（1.作為學者，治學嚴謹;作為教師，認真負責2.尊重他人，沒有民族間的偏見）。通過這種方式，學生又一次回顧分析人物形象的方法。

　　接著，我會請學生進行小組合作，分析剩余的.幾件事體現(xiàn)了藤野先生怎樣的性格特征。這一環(huán)節(jié)是學生對人物形象分析方法的運用以及合作探究的環(huán)節(jié)，學生在梳理課文內(nèi)容的過程中，將熟悉并鞏固分析人物形象的方法。

　　（四）延伸作業(yè)

　　在這個環(huán)節(jié)，我會讓學生進行小組合作，結(jié)合本文中的另外兩件事談?wù)勼w現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。這個環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的主要環(huán)節(jié)，學生通過合作探究認識到，本文飽含作者深切的愛國情感和對祖國人民的責任感和使命感。同時，學生也認識到，散文的情感常常是有層次的。在研讀散文情感的時候，引導學生結(jié)合背景深層挖掘文本材料，給之后的散文學習及分析以觀念及方法上的啟發(fā)。

　　七、說板書設(shè)計

　　《藤野先生》說課稿 8

各位老師：

　　大家好！我說課的題目是《藤野先生》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　《藤野先生》選自部編版八年級上冊第二單元第5課，選自魯迅先生的《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文。作者在文中回憶了在日本的留學生活，熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學、誨人不倦的精神和踏實嚴謹?shù)淖黠L，特別是他對中國人民的誠摯友誼。同時，也表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。

　　二、說學情

　　學生是語文學習的主人，合理把握學情是教師上好一堂課的基礎(chǔ)，也是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。八年級的學生已經(jīng)有了較強的語文積累，具有文本分析的能力，對常見的人物描寫的方法也有所掌握，也學習過魯迅先生的其他文章，對魯迅有所了解，但是本文魯迅先生所表達的情感對他們來說難以把握，這就要求教師在教學中要加強引導。此外，這一階段的學生已經(jīng)有了較強的口語表達能力，能夠獨立或與人合作解決一些問題，對于問題的看法還有自己的觀點，這為本課的學習提供了有利條件。

　　三、說教學目標

　　基于教材與學情，從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：

　　1、通讀課文，理清文章脈絡(luò)。

　　2、通過反復閱讀，結(jié)合作者與藤野先生交往的事例，感知藤野先生人物形象。

　　3、體會藤野先生正直熱誠，治學嚴謹，沒有民族偏見的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強烈的愛國主義精神。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設(shè)立，通過分析典型事例，感知藤野先生人物形象是我的教學重點，體會藤野先生的高貴品質(zhì)，感受魯迅先生強烈的愛國主義精神，為我本堂課的教學難點。

　　五、說教學方法

　　根據(jù)本課目標和文本特點，我將采用以下教學方法：講授法、朗讀法、討論法等。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

　　六、說教學過程

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　　在導入環(huán)節(jié)我會采用談話式導入：老師在我們每個人的學習生活中扮演著重要的角色，相信在同學們的記憶里一定有一位給你們留下深刻印象，令你們難忘的老師，今天我們要學習的課文的主人公藤野先生也是一位老師，魯迅先生在課文中說：“在我所認為我?guī)煹闹�，他是最使我感激，給我鼓勵的一個�！睘槭裁呆斞赶壬鷷@么說？藤野先生又是個什么樣的人？讓我們一起走進《藤野先生》，來看看魯迅先生眼中的藤野先生是什么樣子的。

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　　在整體感知環(huán)節(jié)，由于在課前已經(jīng)提前給學生布置過了預習作業(yè)，所以我會先找學生簡單說一說他所了解的魯迅先生。

　　接下來我會讓學生自由朗讀課文，根據(jù)書下注釋與工具書解決生字詞。解決生字詞可以掃清閱讀障礙，讓學生對文章內(nèi)容有大致的把握，為接下來的教學活動打基礎(chǔ)。

　　最后，我再引導學生通讀文章，思考文章一共提到了幾次地點的轉(zhuǎn)變，并結(jié)合文中地點的轉(zhuǎn)變，說一說在每個地方都發(fā)生了什么事？學生通讀文章，找出文章一共提到了三次地點的轉(zhuǎn)變，即從東京到仙臺再到離開仙臺。并根據(jù)地點轉(zhuǎn)變概括出文章主要寫了作者在東京的所見所感，在仙臺的學習生活以及離開仙臺后對藤野先生的懷念。

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　　深入研讀，是本節(jié)課的核心內(nèi)容，我會這樣開展本堂課的深入研讀：

　　1、再讀文章，找到藤野先生第一次出現(xiàn)的段落，畫出原文中對藤野先生描寫的語句，運用了什么描寫手法？進一步思考，與同桌討論這段描寫有什么作用？學生找到在第六段第一次出現(xiàn)了藤野先生，并畫出原文語句，明確這一段用了外貌描寫與動作描寫，抓住了藤野先生的`外貌特征與具體動作，將一個正直的學者形象描繪得栩栩如生，表現(xiàn)出藤野先生嚴于治學。

　　2、接下來我會提問第二個問題：繼續(xù)閱讀，概括出作者與藤野先生交往中發(fā)生的幾件事，從這幾件事中能看出藤野先生什么樣的品質(zhì)？小組共同討論后，我會指定兩三位學生名來回答，一同總結(jié)，明確文中共寫了四件事：

　　1.添改講義；

　　2.糾正解剖圖；

　　3.關(guān)心解剖實習；

　　4.了解中國女人裹腳。

　　體現(xiàn)出藤野先生認真負責、正直熱誠、治學嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。

　　3、順勢我會提出第三個問題：找到發(fā)生了哪些事情使得作者離開仙臺，放棄學醫(yī)？學生概括出發(fā)生了匿名信事件與看電影時間兩件事。繼續(xù)提問：這兩件事看似和藤野先生無關(guān)，作者為什么要寫？而這兩件事又體現(xiàn)了作者什么樣的精神？小組討論交流后，結(jié)合我的引導共同總結(jié)，明確答案：在這兩件事中作者寫了一群與藤野先生完全不同的日本人，通過強烈的對比，能夠表現(xiàn)出藤野先生對作者的關(guān)心和尊重以及他毫無民族偏見的高尚品質(zhì)。作者對日本“愛國青年”表示憤懣，是由于他們看不起中國人；看電影之后毅然決定棄醫(yī)從文，更是出于愛國的考慮，這都體現(xiàn)出作者強烈的愛國主義情感。

　　4、最后我會讓學生仔細閱讀文章最后一部分，思考作者離開日本后為什么如此懷念藤野先生。找學生回答后，共同探討得出：藤野先生與其他人完全不同，他關(guān)心作者、尊重作者，藤野先生的關(guān)愛與幫助是作者在日本感受到的唯一的溫暖與光明，藤野先生關(guān)愛學生、治學嚴謹，他不歧視來自弱國的子民，不輕視來自于被凌辱的中國的作者，毫無民族偏見。

　　通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。

　　（四）延伸作業(yè)

　　為了進一步拓寬學生的閱讀面，提高學生的口語表達能力，拓展延伸環(huán)節(jié)我設(shè)計為：請同學們分享一下你所讀過的魯迅先生的其他作品。

　　最后，我會和學生一起總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。并給學生留這樣一個作業(yè)：選一位任課老師，抓住他的特點寫一段話，下節(jié)課與大家分享。

　　七、說板書設(shè)計

　　好的板書要全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。

　　《藤野先生》說課稿 9

尊敬的評委老師、親愛的同仁們：

　　大家好！今天，我非常榮幸能在這里與大家分享我對魯迅先生名篇《藤野先生》的教學設(shè)計思路。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程以及教學反思六個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　《藤野先生》選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文。文章通過回憶在日本仙臺醫(yī)學專門學校學習期間與藤野先生的交往，展現(xiàn)了藤野先生嚴謹治學、真誠待人的高尚品質(zhì)，同時也表達了魯迅先生對恩師的深切懷念以及棄醫(yī)從文的重大人生抉擇。本文不僅是對個人經(jīng)歷的深情回顧，更是對師生情誼的頌歌，蘊含著深刻的思想內(nèi)涵和人文情懷。

　　二、學情分析

　　初中階段的學生已具備一定的閱讀理解能力和批判性思維，能夠初步理解文學作品中的主題思想和人物形象。然而，由于時代背景的差異和魯迅作品特有的深刻性，學生可能對文中某些細節(jié)和情感表達的理解存在難度。因此，在教學中需要引導學生深入理解時代背景，體會作者的情感變化，同時培養(yǎng)學生的分析能力和審美情趣。

　　三、教學目標

　　知識與技能：學生能夠理解文章的.基本內(nèi)容，掌握文中重要詞語和句子的含義；了解魯迅與藤野先生的交往過程及其意義。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，引導學生深入理解文章的主題思想和人物形象；培養(yǎng)學生自主學習和合作探究的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受師生之間的深厚情誼，體會藤野先生高尚的人格魅力；理解魯迅先生棄醫(yī)從文的選擇，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

　　四、教學方法

　　情境導入法：通過介紹魯迅先生的生平和時代背景，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。

　　朗讀感悟法：組織學生朗讀課文，感受文章的語言魅力和情感色彩。

　　合作探究法：分組討論文中重要情節(jié)和人物形象，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。

　　多媒體輔助教學：利用圖片、視頻等多媒體手段，幫助學生更好地理解文章內(nèi)容。

　　五、教學過程

　　導入新課：通過介紹魯迅先生的生平和時代背景，引出《藤野先生》這篇文章，激發(fā)學生興趣。

　　初讀課文，整體感知：學生自由朗讀課文，概括文章大意，初步感受文章的情感基調(diào)。

　　精讀課文，深入理解：

　　分析藤野先生的形象，探討其性格特點和高尚品質(zhì)。

　　探究魯迅與藤野先生之間的交往過程及其意義。

　　深入理解魯迅棄醫(yī)從文的原因和選擇。

　　合作探究，深化理解：分組討論文中重要情節(jié)和人物形象，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師適時引導。

　　總結(jié)歸納，拓展延伸：總結(jié)本課所學內(nèi)容，引導學生思考文章背后的深層含義；鼓勵學生課外閱讀魯迅先生的其他作品，進一步了解其思想和風格。

　　六、教學反思

　　在本課的教學中，我注重引導學生深入理解文章內(nèi)容，感受作者的情感變化，同時培養(yǎng)學生的分析能力和審美情趣。通過情境導入、朗讀感悟、合作探究等多種教學方法的運用，學生積極參與課堂活動，教學效果良好。然而，我也意識到在引導學生理解時代背景方面還有待加強，需要更多地運用歷史資料和多媒體手段來幫助學生構(gòu)建歷史情境。此外，我還將繼續(xù)探索如何更好地培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使語文課堂成為學生全面發(fā)展的舞臺。

　　以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！

　　《藤野先生》說課稿 10

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！今天，我將為大家呈現(xiàn)的是《藤野先生》這篇課文的說課內(nèi)容。本課選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，是一篇回憶性散文，通過記述作者在日本仙臺醫(yī)學專門學校學習期間與藤野嚴九郎先生的交往經(jīng)歷，展現(xiàn)了藤野先生高尚的師德、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度以及對異國學生的關(guān)愛，同時也表達了作者深切的愛國情懷和對老師的感激之情。

　　一、教材分析

　　1. 教材地位與作用

　　《藤野先生》是初中語文教材中的一篇經(jīng)典課文，它不僅是對魯迅個人經(jīng)歷的回憶，更是對師生情誼、跨文化理解與尊重的深刻體現(xiàn)。通過學習本文，學生不僅能提升文學鑒賞能力，還能在情感、態(tài)度和價值觀上得到熏陶，培養(yǎng)跨文化交流意識和感恩之心。

　　2. 教學目標

　　知識與技能：掌握文中重點字詞、句式，理解文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，能夠概括出藤野先生的主要特點。

　　過程與方法：通過朗讀、討論、分析等方法，深入理解文本，體會作者的思想感情；學習魯迅先生的寫作手法，如白描、細節(jié)描寫等。

　　情感態(tài)度與價值觀：感受藤野先生的人格魅力，培養(yǎng)尊重他人、理解差異、勇于探索的精神；激發(fā)愛國情感，樹立正確的價值觀和人生觀。

　　3. 教學重難點

　　重點：理解文章內(nèi)容，分析藤野先生的形象特點；學習并運用文中的寫作手法。

　　難點：深入體會作者復雜的情感變化，理解文章所蘊含的深層意義，如愛國情懷、對科學與真理的追求等。

　　二、學情分析

　　初中學生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對世界充滿好奇，但分析能力和抽象思維能力尚待提高。因此，在教學中應(yīng)注重激發(fā)學生的`學習興趣，引導他們通過具體事例和細節(jié)來理解和感悟文本，同時注重培養(yǎng)學生的獨立思考和合作探究能力。