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玲玲的畫說課稿

時間:2024-07-06 08:11:53 說課稿 我要投稿

玲玲的畫說課稿(7篇)

  作為一名教學(xué)工作者,就不得不需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。那么你有了解過說課稿嗎?下面是小編為大家收集的玲玲的畫說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

玲玲的畫說課稿(7篇)

玲玲的畫說課稿1

  一、教材分析

  本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富。《玲玲的畫》講的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

  1、鞏固生字詞的識記。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)策略

 。ㄒ唬⒆ブ骶整體把握理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?考慮再三,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生聽課文錄音,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。這兩條主線相互交錯,相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

  (二)、抓朗讀讀中體會悟中朗讀

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時,就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的“滿意”;在爸爸催促玲玲快去睡覺時,就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲“怎么了,孩子”時,就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時,就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時,引導(dǎo)學(xué)生從“滿意地笑了”感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把“壞事”變成“好事”后的“滿意”心情。

  “從讀中來,到讀中去”讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

 。ㄈ⒆プ衷~落實(shí)訓(xùn)練積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的`重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“端詳”比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解!皯醒笱蟆边@個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫說課稿2

  一、教材分析

  課文為學(xué)生講述了這樣一個故事:玲玲收拾畫筆時不小心把第二天要參加評比的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲開動腦筋、在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果這幅畫在第二天參加評獎時得了一等獎。

  通過這個故事,讓學(xué)生明白:好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓意深刻,對啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖

  1、課文有一條明顯的主線:玲玲的情感變化。在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時,我抓住這條主線,讓學(xué)生找出玲玲對自己畫畫作品的滿意、不小心弄臟畫的著急、開動腦筋解決問題的喜悅。讓學(xué)生在尋找玲玲的情感線索的過程中,感悟課文的思想內(nèi)涵。

  2、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時,我把重點(diǎn)詞、句放到分析課文的過程中解決,有意識地把字、詞、句、篇四者結(jié)合起來。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:既能強(qiáng)化二年級語文的'教學(xué)重點(diǎn),又能為高年級語文的教學(xué)埋下伏筆。

  3、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時,我采用學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文、教師讀課文學(xué)生聽、分角色讀課文中的人物對話、學(xué)生齊讀課文等多種閱讀方式,讓學(xué)生充分對課文自讀自悟。這樣設(shè)計(jì)的意圖是:

 、僮寣W(xué)生能夠從閱讀中體驗(yàn)小主公玲玲從滿意到著急到喜悅的情感變化。

 、谧寣W(xué)生能夠從閱讀中懂得爸爸的話,從而內(nèi)化課文的主題思想。

  ③用這種暗示的方式培養(yǎng)學(xué)生對閱讀和語文的興趣。

  4、在進(jìn)行《玲玲的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)時,我注意到了“端詳”、“叭的一下”、“懶洋洋”這三個不太好理解的詞語。于是,我采用了語言解釋、表演解釋、說話練習(xí)等方式對這三個不太好理解的詞語做出詳釋,意圖是讓學(xué)生在掌握詞語的同時懂得詞語的運(yùn)用。

  三、課堂體驗(yàn)

  1、生活是一首多彩的歌,這首歌里有喜怒哀樂。《玲玲的畫》教會學(xué)生:遇到困難時,不要原地哭泣,要開動腦筋、奮勇向前,把壞事變成好事。

  2、生命是一杯需要醞釀的酒,這杯酒用情感做調(diào)料!读崃岬漠嫛酚脺\顯的內(nèi)容、樸實(shí)的語言告訴學(xué)生:玲玲的變化,爸爸看在眼里、喜在心里,是爸爸真情、關(guān)切的愛滋潤著玲玲,給玲玲戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;與此同時,玲玲是一個乖巧、聽話的孩子,她能夠領(lǐng)悟爸爸的話,從而把爸爸的教育轉(zhuǎn)化為生命的醞釀劑。

  3、教育是一門必須用愛澆灌的藝術(shù),她需要師生在課堂上有一份特殊的教與學(xué)的默契。不如此,課堂難以生動,知識難以內(nèi)化。

玲玲的畫說課稿3

  《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它為我們講述了一個生動活潑的故事:玲玲畫了《我家的一角》,準(zhǔn)備參加比賽?墒牵恍⌒谋凰使P弄臟了。后來,在爸爸的啟發(fā)下,玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗,結(jié)果得了第一名。

  本文內(nèi)容簡單集中,語言樸實(shí),對話較多,所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外,我把其它段落的教學(xué)放在了第二課時上。

  第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子為三大模塊,我把學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:

  1、會認(rèn)8個生字,會寫"糟、肯、腦、筋"4個生字,能準(zhǔn)確抄寫爸爸說的話。

  2、正確、流利地朗讀課文,簡要概括課文的主要內(nèi)容。

  3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考的意識。但以識字、朗讀為主,內(nèi)容會相對枯燥。

  要想吸引學(xué)生的注意力,得變換著形式來教學(xué)讓學(xué)生不感覺枯燥。比如在讀詞的時候,小老師帶讀,把"叭"字讀錯了,正好這個字是我要強(qiáng)調(diào)的,很多人都會讀作"pa",我就想,在前幾天的一張?jiān)嚲砩喜皇莿偤米龅竭^寫出幾個形容聲音的詞的作業(yè)嗎?這個"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎?而且又記了字形,知道了字義。本來預(yù)設(shè)的時候,剛開始看題質(zhì)疑這個環(huán)節(jié),孩子們會問"畫得怎么樣"這個問題的,那在解決的時候,我就會請孩子們仔細(xì)看看書上的畫,仔細(xì)看的這個動作就是"端詳"。因?yàn)?端詳"這個詞是書面語,平常不多見,孩子們有可能不理解。

  課堂導(dǎo)入時,對課題質(zhì)疑后所呈現(xiàn)出的幾個問題,不僅是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也是為第二個環(huán)節(jié)中理清課文內(nèi)容作好預(yù)設(shè)。在一句話、兩句話的范圍內(nèi),概括出課文的主要內(nèi)容,是一個難點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的口語表達(dá)能力畢竟有限。但是,在回答出預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上,把答案進(jìn)行簡單的串聯(lián),自然而然就形成了本文的主要內(nèi)容,這個教學(xué)環(huán)節(jié)的.鋪設(shè),為概括主要內(nèi)容降低難度。

  這堂課,語文所涉及的"聽""說""讀""寫","聽"聽老師讀,同學(xué)讀,然后評價(jià),這里有部分同學(xué)也"說"了;"讀",有自由讀,展示讀;"寫",是寫生字,抄爸爸說的話。似乎都有了,但"說"這方面,從平常的教學(xué)當(dāng)中,還有每個單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓(xùn)練,是讓我感覺困難的。所以,這節(jié)課,我也很小心翼翼地設(shè)計(jì)了一個說話訓(xùn)練,就是"在生活中,你遇到過通過動腦筋,由’壞事’變成’好事’的情況"嗎",處理這個問題,我很擔(dān)心,學(xué)生會說不清事情,自己先緊張了。我想,學(xué)語文,除了陶冶情操,熏陶自己的人文素養(yǎng),她的"工具性"也是極其重要的。所以,借這個機(jī)會,想請教各位同行,平時應(yīng)該怎樣給學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練?

  另外,這學(xué)期學(xué)校的教研內(nèi)容為提高課堂效率,倡導(dǎo)"三十分鐘課堂",葉老的這個理念在于精簡教學(xué)環(huán)節(jié),最高程度地去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定我認(rèn)為還是很重要的,它引領(lǐng)著整堂課,就好像一個方向燈,指引著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行,然后逐漸趨向于達(dá)到所設(shè)定的幾個簡單但具體可實(shí)踐的目標(biāo)。

玲玲的畫說課稿4

  依據(jù)教材的內(nèi)容,確定本課的設(shè)計(jì)理念為:

  1、以學(xué)生自主讀書為主要形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情;

  2、使學(xué)生在質(zhì)疑解讀中理解文章的蘊(yùn)意;

  3、幫助學(xué)生在想、述、讀、演、議中內(nèi)化語言的深情,從而提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)特點(diǎn):

  (一)情感為線、深度感悟語言

  本節(jié)課的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化--滿意到著急再到戰(zhàn)勝困難后的喜悅。教師緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言。例如:課文開始,教師抓住"滿意"來理解"端詳"的含義,"好的"這個語言的語氣;課文中間抓住"著急"來體會"畫弄臟了"的不同感受;課文最后抓住"克服困難的喜悅"來品味、思索爸爸簡短的話語中蘊(yùn)含的深刻道理。這樣,學(xué)生在體會人物感情的基礎(chǔ)上,析詞品句,感受文本中的語言,向?qū)W生滲透文章的表達(dá)方式。

  (二)以讀為本、尊重個性感悟

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:在語文閱讀教學(xué)中,教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

  為了落實(shí)以讀為本的原則,在本節(jié)課的教學(xué)中,首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、評讀、指名讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生充分朗讀課文,并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上深入朗讀,在交流、評價(jià)中理解朗讀的方法,依據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟,讀出自己的課文。例如:在第一部分的教學(xué)中,以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,這時,孩子們可能會說出高興、自豪、滿意、激動、興奮等多種感受,再讓學(xué)生讀出自己體會到的心情。在朗讀爸爸的`話時,讓學(xué)生想象:假如你是爸爸的話,你會怎樣說?可能孩子們會懷著沉穩(wěn)、高興、興奮等多種自己感悟到的心情去朗讀。

  (三)聯(lián)系生活,拓寬資源

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文能力。

  例如:在理解端詳一詞時,讓學(xué)生聯(lián)系生活想象、表演,這樣,將學(xué)生的親身感受引入課堂,使學(xué)生理解的更加深刻。再如:聯(lián)系生活,想一想生活中還有哪些壞事變好事的情況。尊重學(xué)生的差異,把學(xué)生的個性差異作為資源,例如:以"你體會到的玲玲的心情是怎樣的?"為主線,讓學(xué)生交流自己的感受,根據(jù)學(xué)生的不同生活經(jīng)歷和獨(dú)特的感受,讀出不同的課文。這樣將學(xué)生的實(shí)際生活引入課堂,讓學(xué)生的生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。

  課堂反思:

  在整節(jié)課的教學(xué)中,仍然存在許多缺點(diǎn)和不足。例如:教師基本功有待加強(qiáng),特別在教師的語言上,提問應(yīng)該更加準(zhǔn)確,引導(dǎo)應(yīng)該更加到位等。再有,教師還應(yīng)該豐富知識積累,提高文化底蘊(yùn),這樣可提高教師隨機(jī)應(yīng)變的能力。在教學(xué)機(jī)智方面,還要不斷地進(jìn)行實(shí)踐探究,善于捕捉課堂生成,深度訓(xùn)練。

玲玲的畫說課稿5

  一、教材分析

  本單元教材圍繞著“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時我確立了以下三個教學(xué)目標(biāo)。

  1、鞏固生字詞的識記。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  三、教學(xué)重點(diǎn)

  指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟

  四、教學(xué)難點(diǎn)--玲玲的'畫說課稿設(shè)計(jì)

  通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片、錄音機(jī)、三幅畫

  六、教學(xué)策略

 。ㄒ唬┳ブ骶 、整體把握、理清思路

 。ǘ┳ダ首x 、讀中體會、悟中朗讀

 。ㄈ、抓字詞 、 落實(shí)訓(xùn)練 、 積累語言

  七、教學(xué)流程

  (一)導(dǎo)入

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道這篇課文講了一件什么事嗎?

 。ǘ、走進(jìn)文本,探尋主線

  1.聽課文錄音,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

  2.玲玲的心情從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”,是什么原因使玲玲的心情發(fā)生這樣的變化呢?讓我們再次走進(jìn)課文,探究其中的緣故吧!

 。ㄈ﹦(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

  1.畫好作品,體會“滿意”

  (1)出示第一幅圖,這就是玲玲畫的《我家的一角》,漂亮嗎?你認(rèn)為這張畫去參加評獎能得幾等獎呢?玲玲認(rèn)為自己能得幾等獎呢?你怎么知道的?

  理解“端詳”。(指名表演“滿意地端詳”)

  指導(dǎo)用“端詳”說話。

  指導(dǎo)朗讀,體會“滿意”。

  (2)就在這時,爸爸說(生接讀),一個“又”字,你能讀出什么?

  指導(dǎo)讀出催促的語氣。

  2.弄臟作品,感受著急

  (1)在爸爸的又一次催促下,玲玲說:“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!笨蛇@時意外發(fā)生了,(動作演示并引讀)玲玲的水彩筆叭的一下掉到了(紙上),把畫(弄臟了),玲玲哇地(哭了起來)。

  哦,這么美的畫弄臟了,玲玲的心情該是多么——(生回答),哪個詞最能體現(xiàn)玲玲此時的心情呢?﹙哇﹚

  (2)同學(xué)們,這句話里有兩個表示聲音的詞你們找到了嗎?

  (3)[卡片 叭] 指名讀→齊讀

  (4) 叭是什么聲音?哇呢?

  (5)這些表示聲音的詞叫象聲詞。你們還知道哪些象聲詞?

  (6)可別小看了這些象聲詞!用上它可以使文章變得更加生動、有趣。 我們一起來讀一讀這個句子吧。

  (不僅讓學(xué)生明白什么是象聲詞,而且使象聲詞這個比較抽象的概念變得通俗易懂。同時,在情境句子中領(lǐng)悟使用象聲詞的妙處,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

  (7)課文中的兩個象聲詞不僅使文章具體生動,還包含著玲玲很多的感受呢!會讀書的小朋友一定能體會到。自己讀一讀,體會一下。

 。▌(chuàng)設(shè)“說”的情境,讓學(xué)生進(jìn)行換位體驗(yàn),學(xué)生會在轉(zhuǎn)換、相互交談中體驗(yàn)到玲玲的傷心、難過,在體驗(yàn)中朗讀感受。這樣的朗讀訓(xùn)練更扎實(shí)、更到位。)

  (8)對啊,這“叭”的一聲讓玲玲的心血全部白費(fèi)了。玲玲——哇地哭了起來。

  (9)她哭得多傷心。≌l再來讀讀這句話?(重點(diǎn)指導(dǎo)“哇”)

  (10)哭聲驚動了爸爸,爸爸放下報(bào)紙問:“怎么了,孩子?”來,全班同學(xué)一起問問玲玲——怎么了,孩子?

  (11)玲玲哭什么呢?(指名回答)

  (12)指導(dǎo)朗讀4——6自然段。

  3、畫更漂亮,再悟“滿意”

  (1)請大家用自己喜歡的方式讀讀7——10自然段,邊讀邊想:玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來的?

  (2)玲玲的心情有什么變化?你從哪兒讀出來了?怎么會有這種變化呢?她是怎么做的?

  玲玲“想了想”,說明什么?能不能把“想了想”這個詞去掉?為什么?

  玲玲在想些什么?

  如果你是玲玲,你會想到哪些辦法?(……)

  (開放性的問題有利于拓寬學(xué)生的思維空間,能有效的挖掘創(chuàng)造潛能。同時,這環(huán)節(jié)的安排也增加了學(xué)生的語言實(shí)踐機(jī)會,學(xué)生進(jìn)行說明多種辦法,達(dá)到資源共享。)

  在這個句子中,還有哪個詞用得好?指導(dǎo)用“懶洋洋”說話。

  指導(dǎo)朗讀。

  (4)出示第二幅畫,并和第一幅進(jìn)行比較,說說哪幅更漂亮?為什么?

  (5)正哭著的玲玲能想出這么好的辦法可離不開爸爸的幫助呀!誰來說說,爸爸是怎么幫玲玲的?

  為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么呢?

  爸爸是怎么和玲玲說的?誰愿意當(dāng)一當(dāng)慈祥的爸爸。

 。▌e哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?)

  同桌分角色練習(xí)→指名幾組同學(xué)分角色讀,請生點(diǎn)評→男生女生分角色讀

  (這一環(huán)節(jié)將文字轉(zhuǎn)化為鮮活的情景,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的情感,更好地理解課文,體會情感。重在培養(yǎng)協(xié)作精神及評價(jià)和自我評價(jià)的能力。)

  (6)指名讀→兩大組賽讀 [ 玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。]

  (7)看到這樣的結(jié)果,玲玲——(滿意地笑了。)

  指名讀 [玲玲滿意地笑了。]

  (8)玲玲通過動腦筋想辦法,終于把臟畫改成了好畫,你想對玲玲說什么?

 。崃崮阏姘簦

  小結(jié):看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。這里的“壞事”指什么?教師加以補(bǔ)充:這里的壞事是指做得不如人意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。“好事”又是指什么?你找到壞事變成好事的秘訣了嗎?

  (9)指導(dǎo)朗讀第9自然段。

 。ㄋ模┱n堂總結(jié),拓展延伸。

  同學(xué)們,學(xué)了課文,我們知道玲玲在生活中遇到了不如意的事,她在爸爸的指點(diǎn)下,通過動腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?以后,我們再碰到類似的事,應(yīng)該怎么辦呢?對,大家一定要記住——(引導(dǎo)學(xué)生讀課后的“讀讀抄抄”,鼓勵背誦)

  板書設(shè)計(jì):

 。▓D示)

  滿意 哭 笑

  肯動腦筋,壞事變好事

玲玲的畫說課稿6

  一、教材分析

  本單元教材圍繞著"要正確看待問題,善于思考"這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文,內(nèi)容豐富!读崃岬漠嫛分v的是玲玲收拾畫筆時不小心把第二天參評的畫弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,巧妙地掩蓋了污漬,第二天她的畫在評獎會上得了一等獎的事。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。

  本文語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本節(jié)課我確定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)。

  1、正確、流利的朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  2、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

  三、教學(xué)過程

  (一)、抓主線理清思路

  本文記敘的是常見的生活小事,內(nèi)容淺顯,沒有詩情畫意的語言,該如何下手?通過考慮,我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)--著急、傷心(弄臟作品)--滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生自讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)詞語,理清了玲玲從"滿意"到"哭了起來"再到"滿意"的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了"以心情變化為主線","以畫為輔助"的兩條線索。這兩條主線相互交錯,相輔相成,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。

 。ǘ、讀中體會悟中朗讀

  《大綱》指出:閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  在教學(xué)過程中,我緊跟"讀(走進(jìn)文本)---多形式地悟(理解文本)--再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)"這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、接讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。我始終牢牢抓住那條情感主線,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會玲玲情感的變化,緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。例如在玲玲畫好了畫,滿意地端詳自己的畫時,就引導(dǎo)學(xué)生從表演者的表情中去體會,讀出玲玲的."滿意";在爸爸催促玲玲快去睡覺時,就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己作業(yè)做晚了,爸爸媽媽怎么催促自己時的語氣來讀爸爸的話;在爸爸問玲玲"怎么了,孩子"時,就做了引讀處理,讓全班同學(xué)也一起問問玲玲;在玲玲哭了起來時,就指導(dǎo)學(xué)生想想,哭著說話時該怎么說,從而讀出玲玲著急、傷心的語氣;在指導(dǎo)讀第8自然段時,引導(dǎo)學(xué)生從"滿意地笑了"感悟到玲玲高興的心情,從而讀出玲玲想出辦法把"壞事"變成"好事"后的"滿意"心情。

  "從讀中來,到讀中去"讓學(xué)生從讀中去體驗(yàn),從讀中去換位思考,從讀中體會人物的情感,學(xué)生就從讀中得到了心靈的意會,體驗(yàn)在讀中就得到了升華,理解從讀中得到了加深,情感在讀中也得到了熏陶。

  (三)、抓字詞積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一,抓住課文中的重點(diǎn)字詞,根據(jù)詞語的一定情境展開想象,通過朗讀體會詞語的含義,不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思,而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩,加深學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是"端詳",另一個是"懶洋洋"。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對"端詳"比較陌生,教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞,而如果采用表演這種外在的形式,讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話,學(xué)生就對"端詳"有了比較深刻的理解。"懶洋洋"這個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上"懶洋洋"好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言,使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實(shí)處。

玲玲的畫說課稿7

  一、說教材

  《玲玲的畫》是本單元圍繞“要正確看待問題,善于思考”這個專題選擇的課文。講的是玲玲非常滿意的一幅畫被弄臟了,在爸爸的啟發(fā)下,她在臟的地方畫了一只小花狗,使畫獲得了一等獎的事。

  玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的.主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話,從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  二、說學(xué)生

  本班有47名學(xué)生,大部分學(xué)生思維活躍,聰明、好學(xué),有上進(jìn)心,知識面寬,朗讀能力、分析理解能力都比較強(qiáng)。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固生字詞。

  2、理解“端詳’、“動腦筋”等詞語的意思。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀文中感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

  4、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。

  其中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利,讀出人物對話的語氣和表情,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟是教學(xué)的重點(diǎn),理解爸爸說的話中所蘊(yùn)含的深刻道理是教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)策略

 。ㄒ唬⒆ブ骶、整體把握、理清思路

  本文內(nèi)容淺顯。所以我決定以玲玲的情感變化:高興、滿意(畫好作品)——著急、傷心(弄臟作品)——滿意、喜悅(畫更漂亮)為本文的主要線索展開教學(xué)。在復(fù)習(xí)完生字詞后,讓學(xué)生開火車讀課文,再次整體把握課文內(nèi)容,畫出能表現(xiàn)玲玲心情變化的有關(guān)語句,理清了玲玲從“滿意”到“哭了起來”再到“滿意”的情感變化。同時借助課文中提到的兩幅畫,幫助學(xué)生理解課文,從而形成了“以心情變化為主線”,“以畫為輔助”的兩條線索。

 。ǘ⒆ダ首x、讀中體會、悟中朗讀

  在教學(xué)過程中,我緊跟“讀(走進(jìn)文本)———多形式地悟(理解文本)——再帶著感受讀(表現(xiàn)文本)”這一基本的語文教學(xué)理念,努力落實(shí)以讀為本的原則。首先保證閱讀的時間,從整部分朗讀,到重點(diǎn)句子的研讀,給學(xué)生充分的感悟時間。其次,在朗讀形式上,采用自讀、范讀、指名讀、齊讀、分角色朗讀等多種形式,激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。緊緊抓住玲玲的情感變化讓學(xué)生深度感悟文本的語言,讀出自己的獨(dú)特感受。

 。ㄈ、抓字詞、落實(shí)訓(xùn)練、積累語言

  字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最基本的訓(xùn)練之一。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我就抓住了課文中的兩個詞語進(jìn)行訓(xùn)練。一個是“端詳”,另一個是“懶洋洋”。針對學(xué)生對兩個詞語的感知程度,我分別采取了不同的訓(xùn)練方法。學(xué)生對“端詳”比較陌生,如果讓學(xué)生做動作說意思并用詞語說話,學(xué)生就對“端詳”有了比較深刻的理解!皯醒笱蟆边@個詞比較常見,但在這里特別提出來,讓學(xué)生說說句子用上“懶洋洋”好在哪里,學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會,為以后的寫作積淀了語言。

  五、說教學(xué)過程

  我的教學(xué)過程分四個環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)字詞——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸。

  第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)生字詞

  第二環(huán)節(jié):探究體驗(yàn),抓住重點(diǎn)句,層層深入,研讀課文。

 。ㄒ唬、回顧課文主要內(nèi)容,理清人物情感線索說說這篇課文講了一件什么事?

 。ǘ⒅笇(dǎo)朗讀,深入體會人物情感的變化

  默讀課文,畫出能表現(xiàn)玲玲心情的有關(guān)詞語。

 。ㄈ、創(chuàng)設(shè)情境,誦讀感悟

  1、出示第一幅圖,理解“端詳”,體會“滿意”。

  2、弄臟作品,感受著急

  3、畫更漂亮,再悟“滿意”

 。1)、在爸爸的啟發(fā)下,玲玲是怎么做的?教師范讀,故意丟掉一個詞“想了想”。

  提醒學(xué)生理解“想了想”,還有哪個詞用得好?指導(dǎo)理解“懶洋洋”并用它說話。

 。2)、小結(jié):(出示句子)看來,好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。理解“壞事”、“好事”。

  第三個環(huán)節(jié):轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說話,深化文章主題思想

  分角色朗讀課文,換位思考,談感受。

  第四個環(huán)節(jié):拓展閱讀,開闊思路,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

  1、說說在生活中,遇到的這類事。

  2、最后出示名人名言,激勵學(xué)生。

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