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《玲玲的畫》教案
作為一名老師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家收集的《玲玲的畫》教案,希望能夠幫助到大家。
《玲玲的畫》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識15個(gè)字,會寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
4.試著用上“得意”、“傷心”、“滿意”三個(gè)詞語,講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有主動識字的愿望,會認(rèn)15個(gè)字,會寫10個(gè)字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、上課之前我們來看個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎,生參與猜測。
師:同學(xué)們很愛動腦筋,真厲害!
2、課件出示玲玲圖像:
今天,老師要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?(板書課題,齊讀課題。)
二、整體感知
1、聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出不理解的地方。
2、初步感知課文大意。說說聽了課文之后,知道了什么。(引導(dǎo)學(xué)生自由說,幫助學(xué)生提取文本信息,能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事。)
3、認(rèn)真讀課文,邊讀邊想,看誰填得準(zhǔn)。
課文共有()個(gè)自然段。這篇課文講述了()準(zhǔn)備參加()的()不小心被弄臟,()重畫一張,在爸爸的啟發(fā)下,她開動腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,畫變得更漂亮了。
三、讀認(rèn)生字
1、出示自讀要求。
。1)自由朗讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。2)畫出生字、詞語,多讀幾遍。
2、小組學(xué)習(xí)。
。1)組長檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
。3)接讀課文。
3、檢查小組學(xué)習(xí)情況。
。1)課件出示生字、詞語。
玲玲端詳一幅
評獎催促啪
臟亂報(bào)紙另外及時(shí)
懶蟲并且糟糕肯定
指名開火車?yán)首x,師生正音。
齊讀。
去掉拼音朗讀。
。2)借助圖片理解詞語。
。3)學(xué)習(xí)多音字,課件依次出示:參和臟。
四、情景朗讀
1、分段朗讀。
。1)用自己喜歡的方式自由朗讀。
。2)開火車?yán)首x。
。3)小組賽讀。
2、課件出示句子讀一讀,品一品。
(1)玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!
預(yù)設(shè):讀出玲玲為自己的畫感到“得意”的樣子。
。2)就在這時(shí)候,水彩筆啪的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
“怎么了,玲玲?”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫弄臟了,另畫一張也來不及了!
預(yù)設(shè):讀出事情突發(fā)后玲玲“傷心”的情形。
。3)爸爸拿起畫,仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
預(yù)設(shè):讀出爸爸處事沉穩(wěn)的語氣。
。4)玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預(yù)設(shè):讀出玲玲想出辦法把壞事變成好事后的“滿意”心情。
。5)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!
預(yù)設(shè):讀出爸爸高興的語氣。
3、同桌合作對話,讀好人物語氣,體會人物心情。
爸爸:“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”
玲玲:“好的,我把畫筆收拾一下就去睡。”
爸爸:“怎么了,玲玲?”
玲玲:“我的畫弄臟了,另畫一張也來不及了!
爸爸:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
爸爸:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!
課件出示四幅圖,學(xué)生排列圖片,并給四幅圖配上合適的.詞組。
根據(jù)課件,復(fù)述課文。
五、學(xué)寫生字
1、課件出示“畫、幅、評……”等生字。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主認(rèn)字,說說哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識的,是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。
2、鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識字情況。
。2)分組進(jìn)行組詞比賽,哪組組的詞多,哪組獲勝。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”,逐個(gè)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空,注意筆順。
4、指導(dǎo)書寫。
。1)課件出示“畫、幅、評……”等生字。
。2)觀察字的結(jié)構(gòu),說說書寫注意點(diǎn),以及每一筆在田字格中的位置。重點(diǎn)掌握“候、獎”兩個(gè)生字,不要添減筆畫。
。3)教師范寫,引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空,注意筆順。
。4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫,教師提醒寫字姿勢。
5、鞏固生字:抄寫今天學(xué)的10個(gè)生字。
六、小結(jié)
玲玲要參賽,一幅畫讓她心情發(fā)生了這么大的變化,玲玲也懂得了一個(gè)道理,我們下節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)。今天回家之后,請你把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽,試著用上“得意、傷心、滿意”三個(gè)詞。
七、板書
《玲玲的畫》教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識15個(gè)字,會寫10個(gè)字。重點(diǎn)寫好“畫、報(bào)、候、獎”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、有主動識字的愿望,會認(rèn)15個(gè)字,會寫10個(gè)字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過程:
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示詞語。
玲玲端詳一幅
評獎催促叭
臟亂報(bào)紙另外及時(shí)
懶蟲并且糟糕肯定
。1)指名開火車領(lǐng)讀詞語。
。2)齊讀。
。3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語說一句話。
2、回顧:說說課文的大意。
二、合作探究
學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
課件出示問題:
1、課文講了一件什么事?
2、玲玲的心情是怎樣變化的?用彩筆畫出來吧。
課堂交流,匯報(bào)成果。
引導(dǎo)學(xué)生帶著自信,匯報(bào)合作探究的成果。
三、品讀賞析
1、課件出示:
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
預(yù)設(shè):玲玲對自己畫的畫滿意嗎?你從哪里看出來的?
2、課件出示:
“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。
預(yù)設(shè):一個(gè)“又”字說明了什么?
已經(jīng)不是一次了,說明爸爸對玲玲的疼愛;也從側(cè)面說明玲玲畫這幅畫花了很長時(shí)間。
3、課件出示:
就在這時(shí)候,水彩筆叭的一聲掉到了紙上,把畫弄臟了。玲玲傷心地哭了起來。
預(yù)設(shè):玲玲為什么哭了?如果你是此時(shí)的`玲玲,你會怎樣?
4、課件出示:
爸爸拿起畫,仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
預(yù)設(shè):“仔細(xì)地”可不可以去掉?為什么?爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么?你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
你覺得畫什么合適?
5、課件出示:
玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預(yù)設(shè):能不能把“想了想”這個(gè)詞去掉?為什么?玲玲會想些什么?
玲玲為什么要畫小花狗?你覺得玲玲的做法怎么樣?“玲玲滿意地笑了”說明什么?
6、課件出示:
爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事。”
預(yù)設(shè):這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?你是怎樣理解爸爸的話的?
7、課件出示:
預(yù)設(shè):
一個(gè)能思考的人,才是一個(gè)力量無邊的人。(巴爾扎克)
要學(xué)會思考,不要一碰到困難就向別人伸手。(愛因斯坦)
世上無難事,只怕有心人。
四、拓展延伸
1、我會說。
我想對玲玲的爸爸說:“__________!
我想對玲玲說:“__________!
我想對自己說:“__________!
2、我會做。
遇到下面的事,你會怎么做?
。1)下課的時(shí)候,新買的衣服不小心被釘子鉤破了。
。2)我和小朋友在家里玩的時(shí)候,不小心把水灑了一地。
五、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《玲玲的畫》”,一起來闖關(guān)吧!
《玲玲的畫》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫要求寫的生字。
2、正確、流利地朗讀課文,感悟、積累有關(guān)句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)
正確流利地朗讀課文,在朗讀中感悟爸爸話語中的深刻含義。
一、談話導(dǎo)入
看,老師給小朋友帶來了一位小伙伴(出示頭像),瞧她笑瞇瞇的樣子多可愛呀,她還在向我
們打招呼呢,讓我們一起喊出她的名字吧。誰愿意把玲玲的名字寫到黑板上?
1、請生上臺板書“玲玲”。
2、師請全體學(xué)生用手指模擬寫,并由上臺學(xué)生領(lǐng)讀“玲”。
3、師解釋“玲”的寫法,注意左邊王字旁,右邊是令而不是今天的今。
玲玲不僅很可愛,畫畫也很好,今天我們就來學(xué)習(xí)《玲玲的畫》。
1、師將課題補(bǔ)充完整。
2、齊讀課題兩遍。
二、初讀課文
玲玲究竟畫了些什么呢?請大家翻書到P116頁,自由讀課文,注意三點(diǎn)要求:
1)標(biāo)注段落、劃出生字、詞語;
2)注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子;
3)想一想,課文講了一件什么事?
剛才大家讀的多認(rèn)真啊,課文共幾段?誰來告訴我們課文主要講了一件什么事情?找一生匯報(bào)
,師適時(shí)評價(jià)。
三、再讀課文,重點(diǎn)分析
出示第一幅畫,這是玲玲花了好長時(shí)間畫出來的,可是沒想到這幅讓玲玲非常滿意的畫卻經(jīng)歷
了一場小小的'風(fēng)波,在這場風(fēng)波中玲玲還懂得了一個(gè)道理呢!請大家再讀課文,把玲玲通過這
件事情明白的道理劃出來。
生匯報(bào),全班齊讀,師相機(jī)板書:壞事變好事
1、壞事
快速默讀課文,找一找課文中的壞事是什么?哪一小節(jié)寫了這個(gè)內(nèi)容?請大家讀一讀,并劃出
相應(yīng)句子。
生匯報(bào),
出示課件:[就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。]
師相機(jī)板書:弄臟了
1)將句子中標(biāo)紅的詞各讀三遍,邊讀邊想,這是表示什么的詞?
2)生匯報(bào),師引導(dǎo)這是象聲詞或擬聲詞,師可再提示類似象聲詞,生活躍發(fā)言,師適時(shí)請生
用象聲詞說一句完整的話,可指句2-3人。
4)師:點(diǎn)評,大家造的句都很棒,我們在寫作時(shí)適當(dāng)?shù)厥褂孟舐曉~,會使文章變得更加生動
、有趣。
5)畫弄臟了,真是一件壞事,老師想到一個(gè)辦法,重新畫一張不就行了嗎?
生:不行,重畫一張已經(jīng)來不及了。
師:這話是誰說的?
生:玲玲說的
師:誰愿意當(dāng)玲玲給我們讀一讀這句話?
出示課件,師引讀,全班齊讀:
玲玲焦急地說:“……”
玲玲皺著眉頭說:“ ……”
玲玲傷心地說:“ ……”
玲玲邊哭邊說:“ ……”
2、好事
是啊,事情的確是糟糕透了?墒(師指板書)好事又是指什么呢?
生匯報(bào),師提示玲玲此時(shí)的心情,指名并全班讀最后一段,師相機(jī)板書:得獎了
3、壞事如何變成好事
師:指板書,明明畫弄臟了,怎么又會得獎呢?請大家在課文中找出相應(yīng)的句子,用橫線在書
上劃出來。
生匯報(bào),師請其領(lǐng)讀:
1)全班邊讀邊思考,玲玲是個(gè)怎樣的孩子?
生匯報(bào):勤動腦、善思考等,師相機(jī)紅粉筆板書:動腦筋
2)師結(jié)合板書,壞事變成好事,除了玲玲動腦筋外,還離不開誰的幫助?
生匯報(bào):爸爸的幫助
4、爸爸的幫助
1)師:課文中有爸爸和玲玲的幾次對話,請同桌之間分角色讀一讀。
2)出示課件:
一組示范——請生點(diǎn)評再次重復(fù)——男生女生分角色讀
。ㄉ纸巧x文時(shí),師適時(shí)加旁白)
師:讓我們再來讀讀這個(gè)道理
出示課件,讓我們把這個(gè)道理記在心里吧!用1分鐘記憶,老師和你們比賽看誰先背會、征求
學(xué)生意見師先背——個(gè)別背——集體背
四、識字識字
大家課文學(xué)得這么好,生字還有問題嗎?老師現(xiàn)在想考查一下,誰敢接受挑戰(zhàn)?
出示詞語課件(帶拼音)
1、請小老師分排領(lǐng)讀。
2、生分為三組讀詞。
3、男女生分組比賽讀詞。
課件詞語去拼音
師:現(xiàn)在老師把拼音去掉,大家還認(rèn)識嗎?
1、開火車讀(單列火車)
2、指名讀
3、全班齊讀
除了屏幕上的詞外,這些生字寶寶還可以和其它的小伙伴組成新詞,請大家看詞卡。
可隨機(jī)采取指名讀、小老師領(lǐng)讀或開火車讀等方式。
師點(diǎn)評
五、拓展總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí),你們受到了什么啟發(fā)呢?
生匯報(bào),師點(diǎn)評,著名科學(xué)家愛因斯坦說過,出示課件:“學(xué)習(xí)知識要善于思考,思考,再思
考。我就是靠這個(gè)方法成為科學(xué)家的!
2、結(jié)合板書,因?yàn)榱崃嵘苿幽X筋,使一張弄臟的畫最后在比賽中得了獎,想不想欣賞一下玲
玲獲獎的畫?
出示課件:《我家的一角》
師總結(jié):
我們在學(xué)習(xí)、生活中肯定也會碰到各種問題,我們選擇逃避嗎?是害怕嗎?會放棄嗎?是的,
只要我們開動腦筋,一定能找到解決問題的辦法。我相信咱們**班的同學(xué)們肯定會像玲玲一樣
,做一個(gè)善于思考的好孩子,讓我們的生活更加精彩!
板書設(shè)計(jì):
弄臟了 壞事
25玲玲的畫 畫小花狗 動腦筋 變
得獎了 好事
《玲玲的畫》教案4
小學(xué)二年級語文《玲玲的畫》原文
玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”爸爸又在催她了。
“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!
就在這時(shí)候,水彩筆叭的一下掉到了紙上,把畫弄臟了,玲玲哇地哭了起來。
“怎么了,孩子?”爸爸放下報(bào)紙問。
“我的畫臟了,另畫一張也來不及了。”
爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!
在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。
小學(xué)二年級語文《玲玲的畫》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話激趣:同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(相機(jī)板題)
2、觀察揭題:教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板題)
對話平臺
初讀
1、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
2、同桌合作識字;プx、互聽、互糾,交流識字記字的方法。
3、游戲鞏固識字?梢愿鶕(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字,或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習(xí)。
4、分段指讀課文,師生評議,正音。
(以讀文為基礎(chǔ),以識字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動為手段,突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。)
朗讀
1、組內(nèi)讀文,互相評議。思考:課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結(jié)果:得了一等獎。
(好事)
(引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫!霸恪翘荨,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
3、學(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評議。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)
1、猜字游戲:學(xué)生讀字、詞,書寫,同桌互相糾正。
2、分段指讀課文;仡櫿n文內(nèi)容。
研讀
1、出示文中涉及的兩幅畫,引導(dǎo)學(xué)生讀書。思考:一件壞事是怎么變成好事的?
2、學(xué)生自由讀課文,合作讀書,畫出有關(guān)句子,細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過。
3、讀書匯報(bào)。
教師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥學(xué)生,也可以抓住人物的語言來幫學(xué)生理解課文。在理解過程中,適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句,增強(qiáng)學(xué)生的`感悟。
如:(1)抓住玲玲的心理變化:啟發(fā)學(xué)生思考:課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢?她為什么有這樣的變化呢,找出相關(guān)的語句,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(高興(完成畫作)------傷心(弄臟畫面)-----滿意(巧添小狗)。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的語句找到,練習(xí)體會人物心情,有感情地朗讀課文。
(2)抓人物的語言:課文中爸爸和玲玲的對話很多,從他們的對話中你有什么發(fā)現(xiàn)?找到相關(guān)的語句讀一讀,想一想。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言,理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如:A、“爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”可啟發(fā)學(xué)生思考:“仔細(xì)地看了看”是什么意思,可不可以去掉?為什么爸爸不直接告訴玲玲呢?
B、“玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了!绷崃釙胧裁?“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,會想些什么?
4、討論:你從爸爸與玲玲的對話中體會到了什么?
5、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀,深化對課文的理解。
小學(xué)二年級語文《玲玲的畫》教學(xué)反思
《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,道理明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,精心設(shè)計(jì)教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后,在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
1、教學(xué)中,我嘗試著隨文識字,抓住“端詳、評獎、叭、糟”等重點(diǎn)詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字,然后學(xué)習(xí)生字理解生字,最后把生字放回課文,正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞,由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低年級語文教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。
2、抓主線,幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:高興(畫好作品)———難過、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了。
不足之處:
當(dāng)然,課堂中也有一些不盡如人意的地方,如在字詞的教學(xué)中,語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上,而“爸爸”的話是全文的哲理所在,在讀“爸爸”的話的時(shí)候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實(shí)際生活,一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上,還不是很到位。
《玲玲的畫》教案5
【課前透視】
《玲玲的畫》為我們講述了一個(gè)生動活動的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫,不小心弄上了墨漬,在爸爸的啟發(fā)下,墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題,引人思考。課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,在讀中體會情感,感悟語言,結(jié)合自己的生活實(shí)際,重點(diǎn)理解爸爸意味深長的話。從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、認(rèn)識8個(gè)生字,會寫5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語。
。病⒄_、流利、有感情的'朗讀課文。
3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字、有感情朗讀課文。
【信息資料】
生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
切入舉偶
。、談話激趣:
同學(xué)們,今天我又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們愿意幫助她嗎?(相機(jī)板題)
2、觀察揭題:
教師分別出示準(zhǔn)備的兩幅畫。啟發(fā):這兩幅畫有什么不同?你認(rèn)為哪幅畫更好一些呢?今天我們就來講一講,這兩幅畫的來歷。(板題)
對話平臺
一、初讀
1、自由讀課文,邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?并劃出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
。、同桌合作識字:
互讀、互聽、互糾,交流識字記字的方法。
。、游戲鞏固識字:
可以根據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織學(xué)生識字,或者引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識字游戲,由學(xué)生組織進(jìn)行識字練習(xí)。
4、分段指讀課文,師生評議,正音。
以讀文為基礎(chǔ),以識字為重點(diǎn),以多種形式的游戲活動為手段,突出低年級的教學(xué)重點(diǎn)。
二、朗讀
。薄⒔M內(nèi)讀文,互相評議,思考:
課文寫了一件什么事?
2、組織學(xué)生交流讀書感受:
引導(dǎo)學(xué)生用自己的話,說出對文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果,理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(積極動腦思考)
結(jié)果:得了一等獎。 (好事)
引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容,引導(dǎo)他們自讀自悟,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
三、寫字
。薄⒊鍪尽拔視䦟憽敝械摹鞍、玲、狗、糟、樓梯”:
引導(dǎo)學(xué)生觀察字在格中的位置,小組交流。
2、重點(diǎn)范寫:
“糟、樓梯”,邊寫邊提醒這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫的書寫。
。场W(xué)生練寫,引導(dǎo)學(xué)生評議。
《玲玲的畫》教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識8個(gè)生字,會寫9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋” 兩個(gè)詞語。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件(2組)。
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
。、小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那我們就來看一個(gè)動畫片,請你們一邊看一邊想:
動畫片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
。病⒉シ哦嗝襟w課件⑴:
人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這些事通過人們動腦筋,也變成了好事。
3、談話激趣:
⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的事,通過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學(xué)們打開課本116頁(教師板書課題:25《玲玲的畫》)。
、讫R讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”(指名讀、齊讀。)
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
1、自由讀課文,邊讀邊想:
課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí):
、判〗M合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、谱杂善醋x詞語。指名讀、小組讀。
、菍⒃~語的拼音去掉讓學(xué)生練讀。把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。
、人娜诵〗M討論識記這些生字。
、纱騺y生字順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀(獎勵(lì)讀得好、記得快的小朋友)。
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
。、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖。要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
。、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:
課文寫了一件什么事?
。场⑼扑]交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子。
。础⒔處熯M(jìn)行朗讀指導(dǎo)(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的`、幼稚的語氣)。
。、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評議:
誰讀得好?好在哪里?還有什么不足?
。丁⑼ㄟ^讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
。贰⒔處熢僦该涣,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解:
詞語:“端詳”;
句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!
8、分角色朗讀課文,深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
1、玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事。老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。
2、推薦小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流。
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說。
3、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、出示多媒體課件⑵:
游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀)。
。、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
。、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
。病⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
。、學(xué)生練寫。
。础褜W(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
三、做一做,完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個(gè)生字,會寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件(3組)
學(xué)習(xí)時(shí)間:兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程:
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
⒈小朋友們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)那老師就讓你們看動畫片,請你們一邊看一邊想:動畫片中的人,他們遇到不高興的事時(shí)是怎么處理的?
、膊シ哦嗝襟w課件(一),讓學(xué)生欣賞人們在生活中經(jīng)常遇到的一些令人不高興的事,但這
些事通過人們動腦筋,也變成了好事。
、痴勗捈と
⑴剛才,老師和小朋友們一塊兒看了動畫片之后,老師覺得動畫片中的人真聰明!他們能把生活中遇到的一些不快樂的`事,通過動腦筋變成好事。今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?請同學(xué)門打開課本116頁,教師(板書課題:25《玲玲的畫》)
、讫R讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。(指名讀、齊讀。)
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
、弊杂勺x課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
、灿媚阆矚g的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
、澈献鲗W(xué)習(xí)
、判〗M合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、瞥鍪径嗝襟w課件(二),讓學(xué)生看大屏幕,再自由拼讀詞語、指名讀、小組讀。
、菍⒃~語的拼音去掉,又讓學(xué)生練讀,開火車讀,最后,再把其他字去掉,只留下本課要求認(rèn)識的生字“鈴、詳、幅、獎、催、叭、臟、筋”。
、人娜诵〗M討論識記這些生字。
、蓪⑦@些生字打亂順序讓學(xué)生進(jìn)行搶讀。(獎勵(lì)讀得好、記得快的小朋友。)
三、圖文結(jié)合、朗讀感悟
1、自由讀課文,邊讀邊看課文插圖(要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2、再次讀課文,讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
3、推薦交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流,并讀出相關(guān)的句子
4、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的、幼稚的語氣。)
5、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
7、通過讀,讓學(xué)生在小組中互相交流自己讀懂了些什么。
8、教師再指名交流,并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語:“端詳”;理解句子:“看到了吧!孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!
9、分角色朗讀課文,深化理解。
四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)
⒈小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?把你遇到過的事在小組中互相交流。
、餐扑]小組中交流得好的小朋友在全班進(jìn)行交流(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。
五、聯(lián)系實(shí)際、滲透思想
如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
、背鍪径嗝襟w課件(三):游戲“大轉(zhuǎn)盤”(轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,學(xué)生開火車讀。
⒉請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
、弊寣W(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
、步處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
、硨W(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
七、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“玲、詳”等15個(gè)生字,會寫“評、獎”等10個(gè)字,會寫“評獎、時(shí)間”等4個(gè)詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。試著用上“得意、傷心、滿意”等關(guān)鍵詞了解課文內(nèi)容,講述故事。
3、讀懂爸爸說的話,懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會講述故事;懂得肯動腦,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。(重點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型:出示圖片:
教師口述:
看,老師給同學(xué)們帶來了一位可愛的小伙伴,她的名字叫玲玲,她是個(gè)聰明的小姑娘,畫得一手好畫,可是她在生活中遇到了一件不高興的事,她是怎么解決的呢?今天就讓我們走進(jìn)課文看看吧。
。ò鍟5玲玲的畫)板書課題,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖:談話的形式,引起學(xué)生感興趣的話題,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然過渡到課文的學(xué)習(xí)中來!
二、初讀感知
1、聽范讀。聽范讀,邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:請同學(xué)們自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況
。1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,識記。
、僮⒁庾x音
注意“幅”是第二聲,讀“fú”;“叭”要讀“bā”。
注意讀準(zhǔn)后鼻音“玲、評、另、并”。
、谧R記
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記:“玲、詳、幅、評、叭、臟”。如,“玲”中王字旁表意,和“玉”有關(guān),“玲玲”是玉器發(fā)出的聲音,“令”表示讀音。“詳、評”言字旁與“語言”有關(guān),“幅”,巾字旁與紡織品有關(guān),“叭”口字旁的字跟嘴巴、語言、聲音有關(guān)!芭K”月字旁的字與身體各部分有關(guān)。
(2)出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
玲玲、詳細(xì)、端詳、催促、催人、弄臟、臟了、懶惰、偷懶、糟糕、糟了、肯定、肯去
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字:平舌音“催、臟、糟”,前鼻音“懶、肯”后鼻音“玲、詳”等。)
。2)學(xué)習(xí)多音字:興(xīng xìng)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。
我家走失的狗又回來了,我很高興。
在這里,“興”讀“xìng”,意思是“對事物感覺喜愛的情緒”,還有一個(gè)讀音是“xīng”,意思是“興致”,組詞如下:
興xīng(興奮)(時(shí)興)(興旺)
xìng(高興)(掃興)(興沖沖)
②讀一讀:
明天去春游,我興(xīng)奮得睡不著。
(3)識字游戲
摘蘋果游戲,看誰摘得多。(讀對一個(gè),蘋果就被摘下。)
。4)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
滿意①仔細(xì)地看。②端莊安詳。
端詳①指思考、記憶等能力。②指意識。
腦筋滿足自己的愿望;符合自己的心意。
。5)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
【設(shè)計(jì)意圖:初讀課文,自主學(xué)習(xí)字詞,解決了閱讀障礙,訓(xùn)練了學(xué)習(xí)生字的本領(lǐng),增大了識字量!
三、再讀課文,初知內(nèi)容。
。1)學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文,了解課義內(nèi)容,邊讀邊想:課文寫了什么?
。2)自由讀文,小組交流。
。3)匯報(bào)交流,師總結(jié)。
課文寫了玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫,不小心被弄臟,在爸爸的啟發(fā)下,開動腦筋,在弄臟的地方,畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品添了幾分家的溫馨。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
畫幅評獎候報(bào)另及拿并
1、學(xué)生字
。1)認(rèn)讀含有會寫字的詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
(2)多元識字
形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn):“幅評獎”。
形近字比較:候—侯獎—將另—別及—級報(bào)—服
2、指導(dǎo)書寫
。1)觀察生字書寫特點(diǎn),交流。
。ā蔼、拿”,上下結(jié)構(gòu),上窄下寬。 “幅評報(bào)”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。)
(2)老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”,學(xué)生練寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)“候、畫、拿”的書寫。
“候”;左右結(jié)構(gòu),短豎起筆與“亻”的撇、豎相接處持平。
“畫”半包圍結(jié)構(gòu),寫時(shí)注意先寫完“田”再寫“凵”,“田”寫的稍小一些,下半部分包住“田”的一半。
“拿”字注意上下兩部分寫得扁一些,“手”的第一筆撇寫在橫中線上。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時(shí)改正。
【設(shè)計(jì)意圖:生字的書寫,尊重學(xué)生的認(rèn)知,先觀察、討論再補(bǔ)充,范寫,接著描紅、臨帖,最后評價(jià)指正。是一套完整的教學(xué)方法。】
五、分類積累,練習(xí)表達(dá)
1、自由讀課文,畫出文中有新鮮感的詞語,分類整理并摘抄積累:
得意傷心滿意
2、練習(xí)運(yùn)用:練習(xí)用“得意傷心滿意”說話。
玲玲的畫畫好了,她很(得意),可是不小心,弄臟了畫,她又非常(傷心),在爸爸的引導(dǎo)下,她把弄臟的部分添上幾筆,畫變得比原來更好了,玲玲很(滿意)。
六、課堂小結(jié)
這堂課我們認(rèn)識了一個(gè)小朋友——玲玲,還認(rèn)識了許多生字新詞朋友,并且很快認(rèn)識它們,會寫好這些生字寶寶。
七、當(dāng)堂檢測
八、課后作業(yè)
第二課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、體會人物的心情,正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))
2、通過品讀課文,體會文章的思想感情,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。(難點(diǎn))
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、同學(xué)們,上節(jié)課,我們和課文進(jìn)行了親密接觸。這節(jié)課,我們要深入了解課文,F(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文,讀了課文中的故事,你明白了什么道理?
2、出示本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)
【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用提出核心問題的方法來導(dǎo)入本課,起到了提綱挈領(lǐng)的作用,使學(xué)生明確了本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)!
二、品讀釋疑
1、自由讀文,自由讀課文,想一想課文圍繞玲玲的畫寫了一件什么事?
學(xué)生自主讀文,畫出相關(guān)語句。
思考問題,小組交流。
代表發(fā)言,匯報(bào)展示如下:
起因:畫弄臟,來不及畫。(板書:弄臟)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。(板書:臟地方畫小狗)
結(jié)果:得了一等獎。
玲玲明天要去參加評獎的畫,一不小心弄臟了。在爸爸的幫助下,玲玲在原本臟的地方畫了一只小花狗。在第二天的評獎會上,玲玲的畫得了一等獎。
【設(shè)計(jì)意圖:整體感知,弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果,在此基礎(chǔ)上概括本課的主要內(nèi)容。為下面的具體學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)!
2、自讀課文,想一想:玲玲的心情是怎樣變化的?請把代表玲玲心情變化的詞語用“——”劃出來。
玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。
玲玲傷心地哭了起來。
玲玲滿意地笑了。
3、玲玲開始對自己畫的畫滿意嗎?你從哪里看出來的?
根據(jù)學(xué)生回答出示:“玲玲得意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了!
你從“得意地”一詞中體會到了什么?
(“得意地”寫出玲玲對自己的畫非常喜愛,對自己的作品充滿信心。)
4、當(dāng)玲玲不小心把畫弄臟了,爸爸是怎么說的?
出示:爸爸拿起畫,仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
“仔細(xì)”一詞說明了什么?(“仔細(xì)”說明爸爸進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和認(rèn)真的思考。)
玲玲聽了爸爸的話后是怎么做的?
出示:“玲玲想了想,拿起筆,在弄臟的地方畫了一只小花狗!
“想了想”說明了什么?(說明玲玲在動腦筋思考。)
被修改后的畫是什么樣子的?(小花狗瞇著眼睛,懶洋洋地趴在樓梯上,整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。)(板書:更好)
你能寫出ABB式詞語(如:懶洋洋)嗎?
樂呵呵笑哈哈金燦燦
5、玲玲的心情先是得意,后來傷心,最后滿意,為什么會有這樣的變化?
。崃岬靡馐且?yàn)閷ψ约旱漠嫼軡M意;傷心是因?yàn)榘旬嬇K了,重新畫有來不及;滿意是因?yàn)樵诎职值膯l(fā)下畫了一只小花狗,整張畫看上去更好了。)
6、爸爸看到玲玲把畫改好了,是怎么說的?
爸爸看了,高興地說:“看到了吧,孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事也能變成好事!
。1)怎樣理解爸爸的話?
(爸爸的話告訴我們,不能把一些沒做好的`事看成壞事,因?yàn)閴氖乱材苻D(zhuǎn)化成好事;另外,遇到做不好或做錯(cuò)事情的時(shí)候,一定不要放棄,要動腦筋想辦法去彌補(bǔ)。)(板書:壞事能變成好事動腦筋彌補(bǔ))
。2)你從爸爸的話中悟到了什么?
。ㄎ覐闹懈形虻綁氖掠锌赡軙兂珊檬,所以我們遇到不好的事情時(shí)不能放棄,要動腦筋想辦法。)
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)會從文中尋找信息,并在此基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語,理解課文,并指導(dǎo)感情朗讀。訓(xùn)練了學(xué)生理解課文的方法,是一套行之有效的閱讀方法!
三、課堂拓展
推薦閱讀《學(xué)畫畫》
聽讀《學(xué)畫畫》,跟著錄音多讀幾遍,試著把兒歌讀下來,有興趣的小朋友也可以自己畫一畫,感受畫畫的樂趣。
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了玲玲不小心把畫弄臟后,在爸爸的指導(dǎo)下在臟的地方畫了一只小花狗,效果很好。這個(gè)故事告訴我們:只要肯動腦筋,壞事就能變成好事。
五、學(xué)習(xí)寫話方法
學(xué)一法:心理描寫
心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動,能展示人物的內(nèi)心世界,反映人物的性格。
舉一例:老師走進(jìn)教室,宣布獲獎名單:李博、黃強(qiáng)……我一聽,這不是我的名字嗎?“我竟然獲獎了,回家后我一定告訴爸爸媽媽,他們一定會夸獎我的,我真高興。
練一練:用心理描寫寫一段話。
示例:看著滿地的碎瓶膽片,我緊張得張開了嘴巴,呆呆地站在那兒,心理忐忑不安:萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了,一定會狠狠批評我的。
六、課堂小結(jié)
本文語言樸實(shí),玲玲的情感變化是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語揭示了文章的主題,使我們從中受到啟發(fā),懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
七、主題延伸
你遇到過類似的事情嗎?你是怎么解決的?和同學(xué)們說一說。
有一次,我不小心,把媽媽送給我的小豬豬儲蓄罐打碎了,我很傷心?粗@些彩色的碎片,我突發(fā)奇想,把這些瓷片拼成漂亮的茶花圖案,不是很好嗎?于是,我找來一張厚卡紙,按自己的設(shè)想開始拼起來,很快,插花圖案拼好了,爸爸媽媽都夸我心靈手巧,我高興極了。
八、當(dāng)堂檢測
九、課后作業(yè)
板書設(shè)計(jì)(課件22)
弄臟壞事
玲玲的畫臟地方畫小花狗動腦筋彌補(bǔ)肯動腦筋
更好好事壞事能變成好事
課后反思
成功之處:
1、教學(xué)中,首先是初讀,重點(diǎn)落實(shí)字音,結(jié)合字形和實(shí)際初步理解字義,再由詞到句,由句到篇,循序漸進(jìn),體現(xiàn)低段教學(xué)“字不離詞,詞不離句”的理念。最后練寫字詞,讓學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu),并說說自己的發(fā)現(xiàn)(這些字有什么相同的地方和要注意的地方)后再書寫生字。又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子,不光要注意寫準(zhǔn)字形,更要注意一句一句地抄寫。就這樣,緊緊咬住字詞不放松。
2、抓主線,幫學(xué)生理清思路
本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中,語言樸實(shí),對話較多,玲玲的情感變化:得意(畫好作品)———傷心、著急(弄壞作品)———滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始,我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚,豁然開朗,撥云見日般明了了。
3、爸爸的話是文章的主題,我設(shè)計(jì)“玲玲改畫后心情是那樣的高興,但更讓他高興的是什么呢?”在學(xué)生交流后,“這正如爸爸所說的……”再讀、背爸爸的話的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說說自己在生活中遇到過類似的事嗎?使學(xué)生進(jìn)一步體會這段話的含義。
不足之處:
學(xué)生在總結(jié)課文的啟示時(shí),大多數(shù)的孩子不能抓住關(guān)鍵詞句去總結(jié),語言不夠干練,概括能力比較弱,今后的教學(xué)中要重視孩子的語言表達(dá)能力。
《玲玲的畫》教案9
教學(xué)目標(biāo):
1.能有感情地讀出爸爸與玲玲的對話,讀出爸爸關(guān)切的語氣,玲玲的畫被弄臟后傷心著急的語氣。
2.了解課文內(nèi)容,弄清玲玲情感變化的原因,明白只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
同上2
教學(xué)難點(diǎn):
同上2
輔助教學(xué)手段:多媒體展示幻燈片。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
1、小朋友們,你們喜歡畫畫嗎?喜歡畫什么?(評價(jià)如:你的畫一定很美!你將來一定能成小畫家!)
2、今天,老師想給大家介紹一位新朋友,她也喜歡畫畫,想認(rèn)識她嗎?瞧。ò鍟毫崃幔┛靵砗退蚵曊泻舭桑。ㄔu價(jià)如:真熱情,玲玲一定會喜歡你的!你知道第二個(gè)玲要讀輕聲,讀準(zhǔn)了,真不錯(cuò)!)想看看玲玲的畫嗎?那咱們今天就走進(jìn)第25課《玲玲的畫》去欣賞一下吧。(出示幻燈片1,補(bǔ)充板書:的畫,齊讀課題)
3、不過呀,玲玲說只有上課坐得端端正正,認(rèn)認(rèn)真真思考,積極發(fā)言的乖孩子才能欣賞她的畫,F(xiàn)在老師就來幫她考考你們。(出示生字和詞語卡片,評價(jià)如真是咱班的金嗓子。
4、(多媒體出示幻燈片2)瞧,這就是玲玲,你發(fā)現(xiàn)了什么?.(高興-難過-高興)
這是怎么回事呢?快快打開書第25課,快去讀讀這篇課文吧。
二、感知課文內(nèi)容,解惑。
1、孩子們,讀了課文,你們心中的.這個(gè)問號解開了嗎?
2、(出示幻燈片3)看,這就是玲玲的畫《我家的一角》,明天她就要拿這幅畫去學(xué)校評獎了,你覺得這畫能得幾等獎?玲玲自己是怎么想的呢?你是怎么知道的?(評價(jià)如:你們真會讀書!)
3、(解端詳意),能把端詳和別的詞語換換嗎?為什么?(評價(jià)如:你真會思考。)看得出來,玲玲特別喜歡這幅畫,(幻燈片4)咱們就帶著喜歡的感情來讀讀這段話吧!
4、玲玲正高興地收拾畫筆準(zhǔn)備睡覺呢,忽然,叭的一聲,發(fā)生什么事了?(出示幻燈片5)
5、這可怎么辦呀?這么美的畫被弄臟了,假如你是玲玲,心情會怎樣?從哪個(gè)詞語體會玲玲很著急?誰能讀好這句話?(指名讀,幻燈片6)
6、是啊,孩子們,玲玲多難過,多著急呀,美麗的畫兒被自己弄臟了,正在她著急難過的時(shí)候,救星爸爸來了!爸爸的主意是什么?爸爸為什么不直接告訴玲玲畫什么呢?(指導(dǎo)朗讀爸爸的話,出示幻燈片7)你覺得爸爸這個(gè)人怎么樣?
7、在爸爸的指導(dǎo)下,玲玲是怎么做的呀?用你喜歡的線勾畫出來吧。ü膭(lì):都在認(rèn)真的思考問題,玲玲決定把自己的這幅畫給大家欣賞,出示幻燈片8)結(jié)果怎樣呢?(板書令人滿意的事)
8、這時(shí),你們想對新朋友玲玲說點(diǎn)什么?(板書:肯動腦筋)
9、(出示幻燈片9)這話是誰說的?剛才孩子們讀得那么帶勁,我也想來讀讀。
孩子們,玲玲的畫雖然不小心被弄臟了,但在爸爸的幫助下,玲玲自己動腦筋,這幅畫變得讓大家更滿意了,讓我們來重溫一下這個(gè)小故事吧。(幻燈片10)
三、交流,感悟。
孩子們,在你們的生活中,也發(fā)生過這樣的事嗎?在事情變得很糟的時(shí)候,通過動腦筋去彌補(bǔ),反而成功了?(評價(jià)如:原來你就是生活中的玲玲,真會想辦法。)
四、小結(jié)。
動腦,能讓我們變得更聰明,也能讓我們的生活更完美,那就讓我們都做像玲玲那樣愛動腦筋的孩子吧。ㄑa(bǔ)充板書:只要動變成)
今天,玲玲覺得大家表現(xiàn)太棒了,想把得一等獎的這幅畫送給大家,愿意接受嗎?(幻燈片11)
板書設(shè)計(jì):
25玲玲的畫
只要肯動腦筋壞事變成好事
《玲玲的畫》教案10
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們,每個(gè)人的一生都不是一帆風(fēng)順的。在日常生活中,我們有時(shí)會碰到一些讓自己很傷心的事,這時(shí)候,你應(yīng)該怎么做呢?今天我們就一起去看看玲玲小朋友是怎樣解決這類事情的。
2.板書課題:玲玲的畫。教師邊寫邊指導(dǎo)“玲”的寫法,注意右邊不要寫成“今”。
3.齊讀課題。注意不要把“玲”讀成“l(fā)ín”。
二、初讀課文
1.教師范讀,生標(biāo)出不認(rèn)識的字。
2.學(xué)生自由讀,想辦法記住不認(rèn)識的字。
3.同桌接力讀,看誰讀得最流利,沒錯(cuò)字。
4.朗讀比賽。指名讀。師生評價(jià)。
5.默讀全文,畫出好詞語。
6.玲玲要考考大家,看看你認(rèn)識這些詞語么?(自由讀、指名讀、開火車讀)
端詳 腦筋 收拾 滿意 參加 樓梯 懶洋洋
三、快樂識字
1.你用什么方法記住了哪個(gè)字?
2.小組交流記字方法。鼓勵(lì)學(xué)生多種方法記憶,如:加一加,減一減,換偏旁,聯(lián)想,猜謎語等。
3.給生字組詞,給個(gè)別的詞造句。
4.游戲:開火車識字,小組競賽。
四、指導(dǎo)寫字
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):同樣是“米”,在“糟”字中捺變成了點(diǎn),在“樓”中捺卻沒有變。同樣是“月”,在“腦”字中瘦而長,在“筋”字中要寫得瘦而短,在“肯”字中又把撇變成了豎。
2.指導(dǎo)“狗”字時(shí)注意反犬旁的寫法。
3.學(xué)生描紅。
4.作業(yè)展覽。
五、積累詞句
1.把你畫出的好詞寫下來。
2.完成課后“讀讀抄抄”。
第二課時(shí)
一、研讀課文,自主感悟
1.請同學(xué)們用心細(xì)讀課文兩遍。什么叫用心讀呢?就是邊讀邊思考,有什么感受和體會?有哪些收獲?還有哪些地方不懂?只要讀完書有話要說,就說明你用心讀了。為了防止自己讀完就忘記要說什么了,你可以用筆在書上空白處簡要寫寫自己要說的話,或者做個(gè)你自己懂的記號,等一下我們共同交流。
2.學(xué)生邊讀邊思考,教師發(fā)現(xiàn)好的讀書方法要及時(shí)鼓勵(lì)。如:把自己感受深的句子畫下來等等。
二、匯報(bào)交流,教師引導(dǎo)
1.根據(jù)學(xué)生的回答,教師要不露痕跡地引導(dǎo)。
2.玲玲的情感發(fā)生了哪些變化?(滿意──著急──滿意)
3.第1~3自然段:
。1)端詳是什么意思?用動作表示。玲玲滿意地端詳著自己的畫,可能會說些什么?
。2)導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話:
“玲玲,時(shí)間不早了,快去睡吧!”“好的,我把畫筆收拾一下就去睡!
①爸爸是在什么情況下說的`?當(dāng)爸爸看到女兒忙得很晚時(shí),心里怎樣?該怎么讀爸爸的話?
②玲玲這時(shí)候的心情如何?該怎樣讀?
、鄯纸巧x這兩句話。
4.第4~6自然段:
導(dǎo)讀爸爸和玲玲的話:
“怎么了,孩子?”“我的畫臟了,另畫一張也來不及了!
爸爸這次是在什么情況下說話的?應(yīng)該怎樣讀?你為什么這樣讀?這幅畫明天就要參賽了,現(xiàn)在一下子弄臟了,玲玲的心情如何?如果你就是傷心著急的玲玲,你怎么讀?
5.第7自然段:
“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)什么,不是很好嗎?”
。1)從爸爸的這句話中,你體會到爸爸是個(gè)什么樣的人?該怎樣讀?
(2)爸爸的提議用一個(gè)詞表達(dá)就是“將錯(cuò)就錯(cuò)”。
6.第8自然段:
當(dāng)玲玲看著可愛的小花狗出現(xiàn)在畫面上時(shí),她滿意地笑了,可能會說些什么?
7.第9自然段:
“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!
(1)讀一讀爸爸說的這句話,說說你讀懂了什么?聯(lián)系課文說一說。
。2)你在生活中碰到過類似這樣的事么?(教師可以先自己舉一個(gè)這方面的例子,再讓同學(xué)說。)
(3)向?qū)W生說明這里的“壞事”是指做得不如人意的事情,并不是指違紀(jì)違法之類的壞事。
8.玲玲的這張有小花狗的畫竟然得了一等獎,如果你是評委,請說明理由。
9.得了獎的玲玲會說些什么呢?
10.分角色讀全文。
11.本文的兩個(gè)人物你喜歡誰?為什么?(學(xué)習(xí)爸爸的遇事沉穩(wěn),學(xué)習(xí)玲玲肯動腦筋。)
三、總結(jié)全文,贈與名言
同學(xué)們,生活中處處都會碰到坎坷,是原地哭泣,還是利用智慧奮勇向前,全在于你是否肯動腦筋,把壞事變成好事。俗話說得好,“世上無難事,只怕有心人”。把這句話送給大家,我們一起共勉。
《玲玲的畫》教案11
玲玲的畫
授課時(shí)間: 年 月 日
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“玲”等8個(gè)生字,會寫“叭”等9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得在生活中要肯動腦,壞事也能變好事的道理。
教學(xué)重點(diǎn):識字和寫字
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文
教學(xué)類型:新授課
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,課文錄音
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、讀題認(rèn)字
1、出示小女孩的畫像,猜猜她是誰?
板書:玲玲
2、讀讀上面的字,說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文,了解課文的大概內(nèi)容。
補(bǔ)充完課題:玲玲的.畫。
三、教師范讀,聽錄音。
1、指名朗讀,糾正字音。
2、小組內(nèi)互讀,進(jìn)一步鞏固字音。
3、出示生字卡片,用開火車的方式朗讀。
四、記憶字形,理解含義。
1、小組討論,討論字形。
2、小組匯報(bào)識字方法。
3、小組之間開展識字競賽。
五、指導(dǎo)寫字。
作業(yè)布置:抄寫本課的生字。
課時(shí)小結(jié):
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容
二、再讀課文,自讀感悟。
1、讀天天說的一段話:“好多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事!
2、聯(lián)系課文,說說你對這段話的理解。
3、聯(lián)系自己的實(shí)際,說說你對這段話的理解。
4、小組合作,你感悟到什么?
三、朗讀感悟
1、讀了課文,你感悟到什么?
2、小組分角色,按自己的體會讀課文。
3、選伙伴表演課文。
四、指導(dǎo)寫字
五、日積月累
1、讀課文,勾出你喜歡的新詞。
2、把喜歡的新詞抄寫在自己的“日積月累”本上。
3、把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來,讀一讀,背一背。
六、作業(yè)布置:
有感情地朗讀課文。
課后小結(jié):
板書設(shè)計(jì):
課后反思:
《玲玲的畫》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“玲、祥”等8個(gè)生字,會寫“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
教學(xué)用具
媒體資源:視頻《玲玲的畫:范讀》,課件《玲玲的畫:生字學(xué)習(xí)》
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
、闭勗捈と
⑴今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處理的呢?
、讫R讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
、弊杂勺x課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
、灿媚阆矚g的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
、澈献鲗W(xué)習(xí)
。1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
。2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
◎教師引導(dǎo):平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。
◎?qū)W生說出一種識字游戲方法,就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
。3)四人小組討論識記這些生字。
。4)全班交流。
三、整體感知、初步了解。
1、小組內(nèi)讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:課文寫了一件什么事?
2、看視頻聽范讀,糾正讀音。
3、交流:課文寫了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因;經(jīng)過;結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因;經(jīng)過和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不及畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎。(好事)
5、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。
1、讓學(xué)生先自己觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫緊湊些。
3、學(xué)生練寫。
4、把學(xué)生寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)學(xué)生評一評。
以上過程結(jié)合課件《玲玲的畫:生字學(xué)習(xí)》輔助完成。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)生開火車讀生字。
2、請把你和生字交朋友的好辦法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。
1、提出問題:一件壞事是怎么變成好事的?
2、解決問題:
◎?qū)W生自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
◎交流。并讀出相關(guān)的句子。
1)爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,孩子。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
2)玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什么?如果是你,你會想些什么?
3)爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
3、教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的話要讀出天真的`、幼稚的語氣。)
4、在小組、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后學(xué)生進(jìn)行評
議:誰讀的好?好在哪里?還有什么不足?
5、分角色朗讀課文,深化理解。
三、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想
1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?
。ń處煿膭(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。
2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
四、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)8個(gè)生字,會寫9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字、寫字。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡、課件。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、單元主題:
、派钪杏泻芏嘤幸馑嫉氖拢瑫r(shí)也有很多不盡人意、讓人覺得頭疼的事,我們應(yīng)該怎樣去對待呢?讀讀本單元的主題就知道了。
⑵課件:出示單元主題。
⑶學(xué)生在下在自由讀,同桌交流你讀懂了什么。
⑷指名學(xué)生匯報(bào)。
2、引出課題:
、乓粋(gè)小朋友玲玲,她也遇到不順心的事,我們一起看看她是怎么解決的。
⑵板書課題:25玲玲的畫。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、識字:
⑴用自己喜歡的方式讀課文,借助拼音,讀準(zhǔn)本課要認(rèn)的生字。
、茩z查識字情況。
、侨嘁黄鹣茸x一讀。
、日n件:出示本課要認(rèn)的生字。
、砷_火車。
2、讀詞
⑴自由讀詞,說說這些詞你是怎么理解的。
、浦该麑W(xué)生說,可以結(jié)合實(shí)際舉例子談一談。
3、讀課文:
、湃墓灿袔讉(gè)自然段。
⑵指名學(xué)生讀課文。
三、理解感悟
1、這篇課文主要講了誰?(玲玲)講玲玲干什么?(畫畫)在畫畫整個(gè)過程中,玲玲都是稱心如意的嗎?
2、請同學(xué)們再把課文讀讀,找找玲玲的心情是怎么變化的.。
3、指名學(xué)生匯報(bào),老師板書:
高興──難過──高興。
4、從哪兒看出玲玲很高興,很難受,請同學(xué)們選擇其中的一個(gè)讀一讀。
5、指名學(xué)生讀,老師指導(dǎo)。
6、思考:
為什么玲玲的心情會有這么大的變化呢?是誰幫助了她。
7、咱們一起把爸爸與玲玲的對話讀一讀。
8、爸爸說的有道理嗎?爸爸說的哪句話給你了很大的啟示了。
9、課件:出示爸爸的話。
10、以各種形式讀,談?wù)勀銓Π职诌@句話的感受,你明白了什么。
四、拓展
課本上的小主人玲玲遇到這樣的事并能很好的解決,那同學(xué)們,你們在生活當(dāng)中有沒有遇到類似的事情呢?以前是怎么解決的,現(xiàn)在學(xué)了這篇課文,你又會怎樣解決。
《玲玲的畫》教案14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識“玲、祥”等8個(gè)生字,會寫“叭、玲”等9個(gè)字以和“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語。
。、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自身有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后,讓同學(xué)明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入
。、談話激趣:
、 今天,老師又要給大家介紹一位新朋友,她叫玲玲,她在生活中也遇到了不高興的事,我們來看看,她是怎么處置的呢?請同學(xué)們打開課本116頁。(教師板書課題:25《玲玲的畫》)
、 齊讀課題,學(xué)習(xí)生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識字
。、自由讀課文,邊讀邊想:課文里寫了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo),課文有幾個(gè)自然段?
。病⒂媚阆矚g的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
。、合作學(xué)習(xí):
⑴ 桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字,互讀、互聽、互糾。
、 嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師,主持學(xué)習(xí)生字。
、 教師引導(dǎo):
平時(shí)我們都用哪些游戲識字的?你來當(dāng)一回老師,教同學(xué)們認(rèn)識生字。
② 同學(xué)說出一種識字游戲方法,就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這游戲。
、 四人小組討論識記這些生字。
⑷ 全班交流。
三、整體感知、初步了解
1、小組內(nèi)讀課文,互評互糾正,推薦一位組員。讀后在小組中互相交流:
課文寫了一件什么事?
。、推薦的組員再次讀課文,糾正讀音。
。、交流:
課文寫了一件什么事?
。、教師引導(dǎo)事情的三要素:起因、經(jīng)過、結(jié)果:
全班同學(xué)用自身的話說說這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
隨同學(xué)回答教師板書:
起因:畫弄臟,來不和畫。(壞事)
經(jīng)過:在弄臟的地方畫了只小花狗。
結(jié)果:得了一等獎。(好事)
。、設(shè)疑:
一件壞事怎么變成了好事,其中有什么微妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字
。、讓同學(xué)先自身觀察文后每個(gè)字在小楷格中的位置,然后在小組中進(jìn)行交流。
。病⒔處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞,要注意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各局部寫緊湊些。
3、同學(xué)練寫。
。、把同學(xué)寫的生字、詞在多媒體上展示,并引導(dǎo)同學(xué)評一評。
第二課時(shí)
一、游戲激趣、復(fù)習(xí)生字
。、游戲“大轉(zhuǎn)盤”:
轉(zhuǎn)盤上寫著生字,教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤,同學(xué)開火車讀。
。、請把你和生字交朋友的好方法告訴同組的小朋友。
二、啟發(fā)思維、朗讀感悟
。、提出問題:
一件壞事是怎么變成好事的?
。病⒔鉀Q問題:
、 同學(xué)自由讀課文,畫出有關(guān)句子。
⑵ 交流,并讀出相關(guān)的句子。
、 爸爸仔細(xì)地看了看,說:“別哭,小朋友。在這兒畫點(diǎn)兒什么,不是很好嗎?”
為什么要加上“仔細(xì)地”看了看,可不可以去掉?
為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么?
你覺得這是一位怎么樣的爸爸?
② 玲玲想了想,……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。
玲玲想了想,她會想什么?
她為什么要畫小花狗?而不是其它東西?
“玲玲滿意地笑了”說明什么?假如是你,你會想些什么?
、 爸爸看了,高興地說:“看到了吧,……壞事往往能變成好事!
這里的壞事指什么?好事呢?你找到壞事變好事的秘訣了嗎?
隨同學(xué)回答完成板書:動腦筋。
。场⒔處熯M(jìn)行朗讀指導(dǎo),要求:
爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語氣;玲玲的`話要讀出天真的、幼稚的語氣。
。础⒃谛〗M、班級中進(jìn)行讀書評比擂臺賽,比一比誰是我們班的金嗓子?然后同學(xué)進(jìn)行評議:
誰讀的好?好在哪里?還有什么缺乏?
。怠⒎纸巧首x課文,深化理解。
四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想
。薄⑿∨笥褌兛,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?
教師鼓勵(lì)同學(xué)大膽地、充沛地說。
。、假如小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?
五、做一做:完成課后練習(xí)
好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋,壞事往往能變成好事。
《玲玲的畫》教案15
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:1.正確認(rèn)識47個(gè)生字,會寫39個(gè)字。會用字典學(xué)習(xí)字詞,積累詞語。
2.正確、流利、有感情朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊悟課文,讀懂課文并從文中受到啟示。
3.口語交際態(tài)度大方,能根據(jù)圖意編故事,有一定的自我保護(hù)意識。
過程與方法: 通過創(chuàng)設(shè)情景、談話交流,引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟,交流中理解,在師生互動中產(chǎn)生奇妙、獨(dú)特的感受,并把感悟與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得正確看待問題,善于觀察和思考,有一定的自我保護(hù)意識。
《玲玲的畫》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教 學(xué) 目 標(biāo):
知識與技能:1.會認(rèn)8個(gè)生字,并正確擴(kuò)詞,說句子。會正確書寫“玲”字。
2.正確、流利、有感情朗地讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
過程與方法:1.運(yùn)用自我檢查、同桌合作的方式初步學(xué)習(xí)獨(dú)立識字;采用、聯(lián)系上下文的方法正確理解詞語。
2.通過讀悟結(jié)合走進(jìn)人物內(nèi)心,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理。
教 學(xué) 準(zhǔn) 備: 玲玲的一幅畫、字詞卡、學(xué)生自備字典
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):會認(rèn)8個(gè)字,并恰當(dāng)組詞、造句,正確運(yùn)用;正確、流利、有感情讀文。
難點(diǎn):了結(jié)課文內(nèi)容,正確理解體會玲玲爸爸最后說的一段話的含義。
教學(xué)方法與手段:
方法:引導(dǎo)法、談話法、游戲法、讀悟思結(jié)合法、演示法、對比感受法
手段:自畫圖畫、自制詞卡、投影運(yùn)用、音樂使用與學(xué)字詞、讀課文、悟課文相結(jié)合。
使用教材的構(gòu)想:
《玲玲的畫》這篇課文我計(jì)劃分兩課時(shí)完成。在第一課時(shí)中,我計(jì)劃和學(xué)生完成兩個(gè)層面上的學(xué)習(xí):一、從言語智慧上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識8個(gè)字,并且會正確組詞,擴(kuò)句這個(gè)目標(biāo),以及正確流利有感情地朗讀課文;二、從人文素質(zhì)上懂得生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事的道理;谝荒昙壓投昙(上)的學(xué)習(xí),學(xué)生在識字中已經(jīng)具有初步獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,所以我對8個(gè)字的教學(xué)會放手讓學(xué)生自己完成,我只起一個(gè)引導(dǎo)作用。而感情朗讀及對“生活中只要肯動腦筋,壞事也能變成好事”的道理,我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)在問題引領(lǐng)下、在多種形式的讀文中理解體會。
教學(xué)流程:
一、 圖畫導(dǎo)入 吸引興趣
教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞《我家的一角》,并進(jìn)談話。
2.導(dǎo)出課題,板書課題,齊讀課題。
師:“同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪桓碑,想欣賞嗎?(出示《我家的一角》)知道這幅畫是誰畫的嗎?從哪兒知道的?你觀察得真仔細(xì),今天我們就來學(xué)習(xí)25課---玲玲的畫,請大家跟我一起寫課題,注意‘玲’的右半部分是‘令’不是‘今’!
學(xué)生行為:1.邊看畫邊進(jìn)行和老師的對話
2.書空課題 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖:引起學(xué)生關(guān)注的興趣,集中注意力進(jìn)入教學(xué)
二、 借助課題 寫“玲”字
教師行為:1引導(dǎo)學(xué)生觀察字形。
師:“‘玲’長什么樣子呢?”
2.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
師:“我們喊喊‘玲玲’怎么樣,注意后鼻音!
3.引導(dǎo)學(xué)生正確書寫
師:想寫寫“玲”字嗎?請同學(xué)們打開書119頁,先認(rèn)真觀察,再動筆寫寫!(在音樂中完成書寫)
學(xué)生行為:1.仔細(xì)觀察,會用熟字相加法說出“玲”字
2.注意后鼻音“l(fā)íng”。
3.先觀察,再書寫,再對照“鈴”比較異同。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課題學(xué)習(xí)寫字,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性。
三、 自主識字 游戲鞏固
教師行為:1.引導(dǎo)質(zhì)疑
師:“玲玲的畫準(zhǔn)備參加評獎呢!可是突然被弄臟了,但是最后還是得了一等獎,這時(shí)候,你最想問—”
學(xué)生行為:1.可能會問:怎么弄臟的?
臟了怎么還會得獎呢?
……
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑質(zhì)問的能力。
教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字。
(1).在讀文前,指導(dǎo)思考:遇到生字怎么辦?
師:“這個(gè)小故事我們第一次讀,遇到生字怎么辦?”(多鼓勵(lì)學(xué)生識字方法)
(2).要求邊讀文邊圈字、注音。
(3).組織全班同學(xué)給生字正音。
師:“你在讀字音時(shí),哪個(gè)容易讀錯(cuò)呢?當(dāng)小老師領(lǐng)我們讀一讀!”
(4).引導(dǎo)學(xué)生自己從生字表中找出不認(rèn)識的生字,重點(diǎn)突破。
師:“這些生字去掉拼音還認(rèn)識嗎?打開課本118頁的我會認(rèn)的字中,已認(rèn)識的打?qū),不認(rèn)識的打叉,并和同桌一起想辦法。有哪些方法呢?”
(5)游戲鞏固“開火車”
師出示詞卡:端詳 一等獎 催人 弄臟 叭的一下 動腦筋
師:“小火車呀,開起來,一開,開到你這來!”
相機(jī)指導(dǎo):1.“端詳”的意思(引導(dǎo)學(xué)生找到兩種解釋①詳盡;②仔細(xì)看)聯(lián)系上下文確定解釋并確定“祥”的讀音。
2.用“一幅畫”、“動腦筋”說句子。
3.用“獎”、“臟”擴(kuò)詞。
4.“叭的一下”請學(xué)生用動作演示。
學(xué)生行為:2.教學(xué)預(yù)設(shè)
(1)可能會說:“請教老師!薄翱幢卷撓碌淖⒁!薄啊!薄
(2)用喜歡符號圈字。
(3)當(dāng)小老師:可能注意到催(cuī)是平舌音,不是翹舌音,請跟我讀cuī……
(4)能正確讀出的字做標(biāo)記,不認(rèn)識的生字自己想辦法,比如:加一加、減一減、編兒歌……實(shí)在不會的和同桌一起想辦法。
(5)小組“開火車”,隨老師學(xué)習(xí)詞語。
設(shè)計(jì)意圖:識字環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,而游戲也符合二年級學(xué)生認(rèn)知及心理特點(diǎn),并在游戲中夯實(shí)詞語教學(xué),使學(xué)生真正活學(xué)活用。
四、 初讀課文 了解內(nèi)容
教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)生正確流利的朗讀課文。
師:把這些詞語送回課文中還認(rèn)識嗎?請同學(xué)們大聲的讀一讀課文,看是否能讀正確流利。
2.老師和學(xué)生一起朗讀課文。
師:看大家讀得這么熱烈,老師也想讀一讀行嗎?誰和老師一起讀?
3.讀后提問:課文主要寫了誰?什么事?結(jié)果如何?
4.小結(jié):三個(gè)問題的回答連起來就是課文主要內(nèi)容。
學(xué)生行為:1.力求讀正確流利。
2.主動和老師合作讀后,并評價(jià)。
3.“玲玲和爸爸”;“畫臟了一起想辦法”;“最后玲玲的畫得了一等獎。
4.初步了解主要內(nèi)容,并自己連起來說一說。
設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地讀課文,并初步感知如何概括課文主要課文。
五、 再讀課文 體會理解
教師行為:1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1-3段自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會“玲玲”滿意的、高興的'心情。
師:“同學(xué)們,既然玲玲的這幅畫要參加評獎,那么她對這幅畫一定很—”
師:“好,請同學(xué)們默讀課文1-3自然段,看看哪些詞表現(xiàn)了玲玲的滿意,畫出來!(注意默讀要做到:不出聲,不指讀,不動嘴唇)
(2).相機(jī)理解“端詳”。提問:這里“端詳”什么意思呢?聯(lián)系上下文想想?(3).指導(dǎo)全班齊讀
師:這是一幅要評獎的畫,玲玲很滿意,所以玲玲仔細(xì)地看了又看,舍不得放下,此時(shí),她可能在想—(預(yù)設(shè)生:玲玲會想還有不合適的地方嗎?)
師:是呀,這幅畫飽含了玲玲多少心血呀,請你帶著這樣的感覺讀(第一段)
師:“這是一幅要參加評獎的畫,玲玲很滿意,所以很晚啦,她還舍不得睡,她可能還在想—(預(yù)設(shè)生:這幅畫會不會得獎呢?)
師:是呀,這幅畫飽含著玲玲多大的期望啊,請帶著這樣的心情來讀(第一段)
學(xué)生行為:教學(xué)預(yù)設(shè):
(1).生可能會說“高興”、“滿意”“喜歡’。
(2).了解“端詳”在本文中意思為“仔細(xì)地看”。
(3).讀出玲玲的滿意、期望。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞意和養(yǎng)成邊讀書邊體會,聯(lián)系生活實(shí)際的閱讀。
教師行為:2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)4-6自然段。
(1).引導(dǎo)學(xué)生體會玲玲畫被弄臟后的著急的心情,并指導(dǎo)讀出來。
師:是呀,這是多么美好的一個(gè)場景呀,可是意外往往就是那么一瞬間發(fā)生,只聽叭的一下,水彩筆把畫能臟了(演示:把墨點(diǎn)粘在畫上)
師:如果你是玲玲,你一定會很--(預(yù)設(shè)學(xué)生:著急,難過……)
師:而這所有的心情都融入到一個(gè)詞---(生:哇的一聲)
(2).指導(dǎo)女生齊讀。
學(xué)生行為:(1).自由讀文.抓住“哇的一聲”。
(2).讀出著急哭訴語氣。
設(shè)計(jì)意圖:演示讓學(xué)生如臨現(xiàn)場,感受真切;多種形式的讀,減少學(xué)生單調(diào)枯燥之感。
教師行為:3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7-9自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀第7段,找出并劃一劃“爸爸知道畫被弄臟后是怎么做的?
師:“是呀,同學(xué)們,剛才的玲玲還意氣風(fēng)發(fā),喜氣洋洋,而一剎那卻心急如焚,不知所措,那么面對突如其來的變化,我們的主人公玲玲以及她的爸爸是怎么處理的呢?請同學(xué)們默讀6、7自然段,畫出相關(guān)的句子。
相機(jī)出示兩組句子:(1)爸爸看了看。
(2)爸爸仔細(xì)地看了看
(1)玲玲在弄臟的地方畫了一只小花狗。
(2)玲玲想了想,拿起筆在弄臟的地方畫了一只小花狗。
師:“你發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子有什么不同?去掉這些加點(diǎn)的字行嗎?”
(2)讀一讀在爸爸啟發(fā)下玲玲處理畫的句子,并演示墨點(diǎn)變?yōu)樾』ü贰?/p>
師:“那么這兩幅畫,你喜歡哪一幅?為什么?”
(3)讀到這兒你想對大家說?
小結(jié):是呀,玲玲的爸爸也是這么想的,所以他對玲玲說___
學(xué)生行為:(1)默讀第7自然段,畫出爸爸的句子,玲玲的句子。并對比老師出示的兩組句子:說出自己的看法。(體會詞語的準(zhǔn)確表達(dá)及豐富內(nèi)涵)
(2)可能會認(rèn)為“畫了小狗的畫”好,有生氣!
(3)自由說 接讀第八自然段爸爸的話和第九段的話
教師行為:4.你遇到過這樣的事嗎?
學(xué)生行為:4.自由發(fā)言
六、總結(jié)本課 布置作業(yè)
教師行為:1.總結(jié)本課
師:同學(xué)們,故事學(xué)完了,說說你的收獲吧!
2.布置作業(yè):(1)摘抄自己喜歡的詞句 ;(2)讀“塞翁失馬”這個(gè)成語故事。
學(xué)生行為:1.自己總結(jié):可能說學(xué)到的詞或者爸爸說的那番話。
2.課后完成。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)的能力,由課內(nèi)延伸到課外。
板書設(shè)計(jì):
25.玲玲的畫
壞 動腦筋 好
課后作業(yè):
我會填
看見了吧,孩子,許多事情并不像我們想象的那么糟,只要肯動( ),( )往往會變成( )。
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